序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇用友實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)今，英語已成為國(guó)際上最重要的交際工具之一，越來越多的人加入到英語學(xué)習(xí)的行列中來。然而，在我們的英語教學(xué)中卻普遍存在著“費(fèi)時(shí)﹑低效”的現(xiàn)象。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。尤其對(duì)于我校這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重，英語教學(xué)更是困難重重。

2011年9月，在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校嘗試進(jìn)行“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”課堂教學(xué)模式改革。在課堂上變以往的網(wǎng)格式座位形式為分組對(duì)面而坐，方便組內(nèi)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年以來，作為老師，我從中受益匪淺；同時(shí)，孩子們的成績(jī)也取得了很大進(jìn)步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，淺談一些體會(huì)和看法：

一、模式實(shí)行前的準(zhǔn)備工作：

在實(shí)行這一模式之前，必須先作好一個(gè)必不可少的準(zhǔn)備工作。老師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，把全班學(xué)生分成A﹑B﹑C三個(gè)層次。然后，再根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生按A+B+C的搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學(xué)擔(dān)任該組小組長(zhǎng)。上課時(shí)，以小組為單位坐在一起，方便開展組內(nèi)合作探究活動(dòng)。

二、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及時(shí)間安排：

1．學(xué)生自學(xué)：旨在展示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及要求；教師在學(xué)生自學(xué)期間進(jìn)行巡視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生自學(xué)的情況，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。（時(shí)間7分鐘左右）

2．教師講解：教師用精確、通俗的語言講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。（時(shí)間13分鐘左右）

3．學(xué)生分層練習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，準(zhǔn)備好不同梯度的2—3組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)要分別對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。（時(shí)間15分鐘左右）

4．反饋：學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并從反饋中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的普遍性知識(shí)缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化解決。（時(shí)間7分鐘左右）

5．總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)規(guī)律和語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納。（時(shí)間3分鐘左右）

三、有關(guān)這一模式的體會(huì)和看法：

（一）先學(xué)后教，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

這一步是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。英語作為一門語言，要求學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫全面發(fā)展?！跋葘W(xué)”的內(nèi)容往往集中于聽﹑說部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來實(shí)現(xiàn)；如果是知識(shí)類的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力欠佳的現(xiàn)實(shí)，我除了有目的的要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些自學(xué)資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。當(dāng)然，我們的學(xué)生自覺性也比較低。為此，我采取了一些相應(yīng)的輔助手段來確保這一環(huán)節(jié)的充分落實(shí)。例如，每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真執(zhí)行了“先學(xué)”的任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)通過加操行分和定期通報(bào)表揚(yáng)的方式加以鼓勵(lì)。必要的時(shí)候，還會(huì)以手機(jī)信息的形式反饋給家長(zhǎng)。這些做法極大地推動(dòng)了那些處于觀望狀態(tài)的同學(xué)積極加入到自主“先學(xué)”的行列中來。其實(shí)，我們的每個(gè)孩子都是希望得到肯定和表揚(yáng)的。所以，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整和督促，孩子們從原先的“要我學(xué)”漸漸過渡到了“我要學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。

（二）分層訓(xùn)練，因材施教，全面提高小組合作探究能力

分層教學(xué)是我校英語科組自2006年以來一直試行的一種教學(xué)模式。經(jīng)過幾年來的研究和實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，我校英語科組已經(jīng)整理出了一套務(wù)實(shí)高效的分層教學(xué)方法。

“分層訓(xùn)練”就是指在課堂操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個(gè)學(xué)生層次，通過小組內(nèi)部的合作探究形式，讓中上水平的學(xué)生在提高自己的同時(shí)帶動(dòng)后面的學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同提高。

在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)課型和著眼點(diǎn)不同，精心設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓各層次的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，都能完成自己力所能及的練習(xí)，達(dá)到各自的能力目標(biāo)。在分層訓(xùn)練中，我在兼顧各個(gè)層面的基礎(chǔ)上，特別注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)。我會(huì)盡量讓A、C組的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，形成一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。C組學(xué)生在這種一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；A組學(xué)生在一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)及相互交流中，知識(shí)和能力也得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

分層訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是：面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與。分層教學(xué)方法的起點(diǎn)低，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它淡化形式，注重實(shí)際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。它能讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低下的學(xué)校。

其實(shí)，分層訓(xùn)練只是分層教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過程的其它環(huán)節(jié)也要采取相應(yīng)的分層輔助手段?！∪纾悍謱哟_立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)；分層布置作業(yè)，有的放矢，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；分層評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。

（三）反饋總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生深入理解課堂重﹑難點(diǎn)

“反饋”是指在學(xué)生分層訓(xùn)練﹑合作探究的基礎(chǔ)上，由各小組指派代表，提出本組內(nèi)部在合作探究過程中所未能解決的問題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋﹑各抒己見，并特別要鼓勵(lì)各小組的后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書本甚至老師的觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

“總結(jié)”是指教師在下課前的3-5分鐘對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥。我認(rèn)為，教師的精講點(diǎn)撥是每堂課的把關(guān)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語言現(xiàn)象具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。但是，教師的講解切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活動(dòng)緊密融合在一起。教師講得巧妙，學(xué)生才能學(xué)得高效。

但是，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“反饋總結(jié)”是最難掌控時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題各執(zhí)己見，爭(zhēng)執(zhí)不下而占用了老師原計(jì)劃用來總結(jié)的時(shí)間，從而導(dǎo)致拖堂。不過，作為一名老師，看到孩子們?nèi)绱藷崃业貐⑴c課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學(xué)中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學(xué)有效的“總結(jié)”方式，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到更好效果。

目前，“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”的課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)全面展開。無論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學(xué)生比原來更自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，上課也更認(rèn)真了，回答老師提出的問題也更積極了。正如一句話所說“一切天賦和語言都不如習(xí)慣更有力量”。我相信：隨著這種教學(xué)模式在英語教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的英語課堂更具生命力！

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

文章編號(hào)：1671-1009(2011)05-0078-02

基金項(xiàng)目：本文由曲靖師范學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目支持。

一、ERP及ERP沙盤

ERP(Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計(jì)劃)，是在MRP II的基礎(chǔ)上吸收J(rèn)IT(適時(shí)生產(chǎn))、TQC(全面質(zhì)量管理)、DRP(分銷資源計(jì)劃)、MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))、AMS(敏捷制造系統(tǒng))等先進(jìn)管理思想而發(fā)展起來的，包含分銷、制造、財(cái)務(wù)以及人力資源管理的一個(gè)管理信息系統(tǒng)［1］。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前已有700多家大大小小的不同企業(yè)購買或使用了MRP-II／ERP軟件［2］。

ERP沙盤，是企業(yè)資源規(guī)劃沙盤的簡(jiǎn)稱，也就是利用實(shí)物沙盤直觀、形象地展示企業(yè)內(nèi)部資源和外部資源。通過ERP沙盤可以展示企業(yè)的主要物質(zhì)資源，包括廠房、設(shè)備、倉庫、訂單、合同等各種內(nèi)部資源；還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶和其他合作組織，甚至為企業(yè)提供各種服務(wù)的政府管理部門和社會(huì)服務(wù)部門等外部資源［3］。在這個(gè)虛擬的環(huán)境中，每個(gè)企業(yè)以市場(chǎng)營(yíng)銷的力度爭(zhēng)取訂單，以訂單的數(shù)量制定生產(chǎn)計(jì)劃，以生產(chǎn)計(jì)劃帶動(dòng)物料采購、生產(chǎn)線投資、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開拓和企業(yè)財(cái)務(wù)管理等企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)［4］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)，其特點(diǎn)是采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)一分享一提升一應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2l世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國(guó)高校ERP教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將其命名為用友ERP沙盤仿真對(duì)抗實(shí)驗(yàn)［5］。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)在已經(jīng)在全國(guó)的大部分高校中開展，而且用友、金蝶公司每年會(huì)舉辦ERP沙盤模擬大賽，截止到2010年用友已經(jīng)舉辦了七屆“用友杯”ERP沙盤模擬大賽，金蝶也舉辦了三屆，這些比賽為這門課程的普及起到了極大的促進(jìn)作用。

二、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的問題

（一）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程引入到高校的時(shí)間不是很長(zhǎng)，所以專業(yè)的教師非常缺乏。大部分任課教師只是參與了學(xué)校在購買教學(xué)設(shè)備的時(shí)候設(shè)備供應(yīng)商提供的短期培訓(xùn)，只能保證課程的正常進(jìn)行。而且，由于課程綜合性極強(qiáng)，對(duì)教師要求很高，教師需要在課外、課前做大量的工作，所以愿意講授這門課程的教師不多，這也導(dǎo)致師資缺乏。

（二）學(xué)校重視不夠，課時(shí)安排緊張

目前工商類專業(yè)、經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程開發(fā)的很多，已經(jīng)非常的細(xì)化，所以課程的課時(shí)非常緊張，一般院校對(duì)于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)這類新開非主流課程不是非常的重視，給予的課時(shí)數(shù)不是很多，有的只能保證實(shí)訓(xùn)的完成，沒有安排知識(shí)講解和總結(jié)的課時(shí)。

（三）教師在課程安排時(shí)不注重細(xì)節(jié)

由于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的任課老師需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行備課、指導(dǎo)，又沒有額外的獎(jiǎng)勵(lì)，所以教師在一些小細(xì)節(jié)上關(guān)注不夠，例如實(shí)訓(xùn)的分組、實(shí)訓(xùn)的規(guī)則講解等，導(dǎo)致教學(xué)效果大大折扣。

三、提高ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果的措施

（一）把好分組關(guān)

目前大部分高?；旧隙紝?shí)行了學(xué)分制，所有課程都是學(xué)生自選，因此實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生來自各個(gè)不同的班級(jí)，甚至可能是不同的年級(jí)，所以如何分組成為了實(shí)訓(xùn)課程必須面對(duì)的第一個(gè)問題。不同的任課教師采取的方法也各不相同，有的讓學(xué)生自由組合，有的讓課代表安排，也有的是在課堂上按照學(xué)生進(jìn)入教室的順序隨機(jī)安排等。以上方法最大的特點(diǎn)是省時(shí)省力，但是沒有考慮課程的特點(diǎn)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程的目的之一是鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人特別是與陌生人交流溝通的能力，所以在分組上也要考慮各個(gè)方面的因素。教師要考慮以下幾個(gè)方面的因素：一是同一組的學(xué)生盡可能來自不同的班級(jí)或者年級(jí)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面；二是同一組的學(xué)生盡量不要來自同一專業(yè)，不同的專業(yè)組成有利于提高經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)分析經(jīng)營(yíng)問題視角的廣度；三是同一組的學(xué)生最好男女比例一致，不要出現(xiàn)都是男生或者都是女生的情況，“男女搭配，干活不累”在教學(xué)中同樣適用；四是如果可能的話任課教師要大體了解學(xué)生的性格，盡量不要把過多同樣強(qiáng)勢(shì)或者同樣其他性格的學(xué)生安排在同一組，有助于團(tuán)隊(duì)的和諧。

（二）把好實(shí)訓(xùn)規(guī)則講解關(guān)

從學(xué)生操作的層面講，如果實(shí)訓(xùn)的規(guī)則在實(shí)訓(xùn)開始的時(shí)候沒有講解清楚，會(huì)大大的拖慢課程的進(jìn)度，教師和學(xué)生都需要付出更多的時(shí)間和精力；各個(gè)組的學(xué)生會(huì)向任課教師提出相同的問題，任課教師需要重復(fù)的解答，任課教師做了這些工作就會(huì)影響點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)等重要的工作，從而影響教學(xué)效果。從學(xué)生戰(zhàn)略布局的層面來講，學(xué)生不能對(duì)規(guī)則有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握，在做戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)操作時(shí)就會(huì)造成不必要的失誤，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)重大的戰(zhàn)略失誤是因?yàn)槿握n教師沒有把規(guī)則講解清楚，會(huì)極大的打擊學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。因此教師在實(shí)訓(xùn)開始前的規(guī)則講解和起始年里一定要把規(guī)則講解清楚，不能因?yàn)樽约簩?duì)規(guī)則的極度熟悉也想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)掌握這些規(guī)則，這部分內(nèi)容不能偷懶和走捷徑，否則就會(huì)給后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程帶來無盡的麻煩，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成不良的影響。

（三）保證適當(dāng)?shù)恼n時(shí)數(shù)

因?yàn)槟壳案髟盒８鲗I(yè)基本上課時(shí)都是非常緊張的，所以不會(huì)拿出很多的課時(shí)來開這門課程，有一些院校只拿出二十幾個(gè)課時(shí)，只保證實(shí)訓(xùn)能夠完成，沒有給實(shí)訓(xùn)前的ERP基礎(chǔ)知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)提供課時(shí)數(shù)。按照ERP基礎(chǔ)知識(shí)講解2個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)22個(gè)課時(shí)，實(shí)訓(xùn)后總結(jié)8個(gè)課時(shí)計(jì)算，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)至少需要32個(gè)課時(shí)。其中實(shí)訓(xùn)結(jié)束后用于總結(jié)的8個(gè)課時(shí)中1個(gè)課時(shí)用于教師總體點(diǎn)評(píng)，7個(gè)課時(shí)用于學(xué)生自我總結(jié)（7個(gè)小組每小組1個(gè)課時(shí)，每個(gè)人5分鐘左右，剩下的時(shí)間由教師針對(duì)本組的經(jīng)營(yíng)結(jié)果和具體組員的實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。32課時(shí)的課時(shí)量是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障，沒有這個(gè)保障實(shí)訓(xùn)效果很難保證。

（四）把好總結(jié)關(guān)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中會(huì)有很多的感悟和感慨，也會(huì)有一些靈光一閃的絕妙點(diǎn)子和想法，但是這些東西如果不加以鞏固就如曇花一現(xiàn)，并不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生多大的作用。因此實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)必要并且必須。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組要保證有一個(gè)課時(shí)的總結(jié)時(shí)間，其中總經(jīng)理的總結(jié)時(shí)間為6-8分鐘，其他人的總結(jié)時(shí)間為5-6分鐘?？偨?jīng)理要對(duì)本組的整體表現(xiàn)和本身工作的表現(xiàn)做出總結(jié)，其他成員只需對(duì)本身負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的總結(jié)不但能使學(xué)生對(duì)過去的實(shí)訓(xùn)做全面客觀的評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，其形式也會(huì)鍛煉學(xué)生的演講、PPT的制作等能力。所以需要給這個(gè)環(huán)節(jié)比重比較大的考核分?jǐn)?shù)，一般給書面總結(jié)部分得分占總分的30%左右，給課堂演講展示部分占總分的30%左右。實(shí)訓(xùn)總結(jié)是保證實(shí)訓(xùn)效果的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果缺失或者把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)訓(xùn)就很有可能流于形式，起不到應(yīng)有的作用。

（五）將ERP沙盤模擬競(jìng)賽作為院級(jí)年度固定學(xué)生競(jìng)賽賽事

一般的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院或者工商管理學(xué)院基本上每年都會(huì)固定的舉辦一些能夠體現(xiàn)本專業(yè)特色的比賽，諸如會(huì)計(jì)專業(yè)的點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽等賽事。這些比賽因?yàn)榕c本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)或者專業(yè)技能息息相關(guān)，而且學(xué)院都會(huì)給獲獎(jiǎng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，所以大部分學(xué)生都比較重視這些比賽。學(xué)生或看重的是這些比賽可以提高自己的基礎(chǔ)知識(shí)或者專業(yè)技能，或看重的是在頒獎(jiǎng)的講臺(tái)上可以提高自己在學(xué)生中的知名度，或看重的是獲得的獎(jiǎng)勵(lì)可以使自己的綜合考評(píng)成績(jī)可以提高零點(diǎn)幾分。所有的這些都可以提高學(xué)生對(duì)某門課程的重視程度，對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程也不例外，只要學(xué)生對(duì)課程重視了，那教學(xué)效果也就有了初步的保障。

（六）成立ERP沙盤模擬協(xié)會(huì)

有很多學(xué)生對(duì)ERP沙盤模持有濃厚的興趣，他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、研究的欲望和愿望，但是鑒于這個(gè)活動(dòng)的團(tuán)體性，并且還需要專門的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地，需要專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，所以單個(gè)學(xué)生并沒有辦法去學(xué)習(xí)它，所以把這些志趣相投的學(xué)生組織起來成立一個(gè)學(xué)校層面的協(xié)會(huì)成為了可能。而且協(xié)會(huì)成立后通過協(xié)會(huì)的宣傳會(huì)吸引一些對(duì)實(shí)訓(xùn)并不十分了解的學(xué)生深入的對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了解，了解之后就會(huì)有更多的學(xué)生喜歡ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，加入?yún)f(xié)會(huì)的學(xué)生多了，ERP沙盤模擬的影響力就會(huì)得到擴(kuò)大。協(xié)會(huì)可以定期舉辦一些不同層面的比賽和講座，擴(kuò)大協(xié)會(huì)的影響，協(xié)會(huì)中也會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)熟悉的學(xué)生，這些學(xué)生可以輔助教師做好教學(xué)工作，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的水平。

篇（3）

［作者簡(jiǎn)介］呂震宇（1976-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)；張春玲（1975-），女，河北東光人，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。（河北唐山063009）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年度河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于電子商務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：104024）和2009年度河北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《電子商務(wù)》課程考試改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Z0904-04）的階段性研究成果。

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0123-02

經(jīng)過了十余年的探索與發(fā)展，在歷經(jīng)坎坷和挫折之后，河北聯(lián)合大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）在專業(yè)建設(shè)上逐步摸索出了一條“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)，雙管齊下、兼容并蓄”的特色之路。“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”是信管專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，“雙管齊下、兼容并蓄”是專業(yè)課程建設(shè)的具體運(yùn)作手段。

一、“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是按部就班，按照課程順序先后開設(shè)出課程，每門課程都涵蓋了課程從淺到深的方方面面內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會(huì)產(chǎn)生如下問題：一是盲人摸象。學(xué)生甚至在學(xué)了多門課程后都不知道專業(yè)是干什么的。二是缺乏興趣。一門課課時(shí)很長(zhǎng)，當(dāng)課程進(jìn)入比較難的章節(jié)時(shí)，學(xué)生往往無法兼顧首尾，以前學(xué)的東西無法融會(huì)貫通，導(dǎo)致顧此失彼，漸漸失去對(duì)課程的興趣。針對(duì)這種情況，文章認(rèn)為要以“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的思想來指導(dǎo)信管專業(yè)的課程建設(shè)。

1.“實(shí)踐先行”?！皩?shí)踐先行”是指課程內(nèi)容的設(shè)置以實(shí)踐為先導(dǎo)。學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐，在遇到困難和困惑時(shí)，相應(yīng)的課程加以跟進(jìn)，從而確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但知道為什么學(xué)，還知道學(xué)了有什么用。實(shí)踐中遇到的問題就是推動(dòng)下一輪學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2.“螺旋教學(xué)”。“螺旋教學(xué)”是指對(duì)原有課程體系進(jìn)行拆分，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過程重新加以組合，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能從宏觀上把握專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容。課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生每年學(xué)到的知識(shí)都能自成體系，并不斷螺旋式擴(kuò)展。前一輪實(shí)踐學(xué)習(xí)決定了后一輪理論如何跟進(jìn)以及知識(shí)如何擴(kuò)展，同時(shí)還決定了下一輪的實(shí)踐體系。

“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想的核心就是課程的開展要緊緊圍繞實(shí)踐。而實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)計(jì)上要采取“正反兩條線”的方法，將實(shí)踐既作為“先導(dǎo)課程”又作為“目標(biāo)課程”。具體來說：一是從“反推”的角度而言，首先根據(jù)最終的社會(huì)需求設(shè)計(jì)高年級(jí)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，然后將這一目標(biāo)層層分解，作為螺旋教學(xué)的不同階段。二是從“正推”的角度而言，實(shí)踐又作為先行課程，學(xué)生通過實(shí)踐從宏觀上對(duì)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，隨后的理論課程加以跟進(jìn)。三是從正反兩個(gè)角度加以綜合而言，實(shí)踐既是上一輪課程的總結(jié)，也是下一輪學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是整個(gè)專業(yè)建設(shè)方案的骨架和靈魂。

二、“雙管齊下、兼容并蓄”的運(yùn)作手段

1.信息管理與信息系統(tǒng)雙管齊下。所謂雙管是指信管專業(yè)中的兩個(gè)專業(yè)方向——“信息管理”與“信息系統(tǒng)”。信息管理以管理為核心，強(qiáng)化信息系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)技能；信息系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為核心，強(qiáng)化信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)技能。在“實(shí)踐先行”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想下，我們?yōu)樾畔⒐芾砗托畔⑾到y(tǒng)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的課程體系。（1）信息系統(tǒng)方向的課程與實(shí)踐體系（見123頁圖1）。圖1左側(cè)為課程體系，右側(cè)為實(shí)踐體系。在信息系統(tǒng)開發(fā)方向，自主開發(fā)了“信息系統(tǒng)開發(fā)概覽”課程，該門課程提供了大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，便可以做出圖書借閱管理系統(tǒng)和網(wǎng)上書店系統(tǒng)，程序代碼最多不超過3行。作為先行實(shí)踐課，該課程為后續(xù)程序設(shè)計(jì)類課程奠定基礎(chǔ)。隨后會(huì)跟進(jìn)面向?qū)ο筌浖_發(fā)（部分課堂案例和課后實(shí)踐作業(yè)將作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐先行內(nèi)容）、數(shù)據(jù)庫原理?！皵?shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)”綜合管理信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫知識(shí)，強(qiáng)化系統(tǒng)的初步分析能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力和SQL命令運(yùn)用能力，既是對(duì)前面課程的總結(jié)，也作為“信息系統(tǒng)開發(fā)”“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”的先行實(shí)踐環(huán)節(jié)?！靶畔⑾到y(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)”基于“數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)”，將數(shù)據(jù)庫及SQL命令轉(zhuǎn)化為Windows應(yīng)用程序或Web應(yīng)用程序。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上首次開發(fā)信息系統(tǒng)并將會(huì)遇到種種困難與挑戰(zhàn)，甚至重寫多次系統(tǒng)，這種實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)正是“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力先導(dǎo)?！跋到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”旨在規(guī)范學(xué)生分析與設(shè)計(jì)過程，解答為什么會(huì)在信息系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計(jì)中遇到種種挫折，該實(shí)踐環(huán)節(jié)也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)課程。（2）信息管理方向的課程與實(shí)踐體系（見124頁圖2）。在信息管理方向的實(shí)踐體系中，用友的ERP沙盤課程在整個(gè)4年教學(xué)期間將會(huì)開設(shè)兩次，第一次安排在一年級(jí)下半學(xué)期，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐初步了解一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)的運(yùn)行過程與模式?！捌髽I(yè)資源計(jì)劃（ERP）”課程會(huì)在大二加以跟進(jìn)，從理論上講解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程以及相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)階段，實(shí)踐將圍繞用友財(cái)務(wù)信息化以及ERP信息化綜合模擬（將ERP沙盤搬到用友ERP軟件上運(yùn)行），這既是對(duì)ERP課程的深化，同時(shí)也是學(xué)生接觸各種具體信息化管理的先導(dǎo)課程。隨后學(xué)生會(huì)分別學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“物流供應(yīng)鏈管理”“人力資源管理”“客戶關(guān)系管理”“市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程，用友ERP軟件為此類課程提供了真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，各種用友技能類課程也會(huì)在這個(gè)階段同時(shí)開出，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也徹底掌握了ERP應(yīng)用技能。當(dāng)學(xué)生深入掌握了用友ERP應(yīng)用技能后會(huì)深刻領(lǐng)悟到一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成敗最關(guān)鍵還是在于戰(zhàn)略，于是在三、四年級(jí)，專業(yè)課程將圍繞戰(zhàn)略實(shí)踐開展。用友ERP沙盤課在這里將被第二次開出，讓學(xué)生在更高的角度去運(yùn)營(yíng)，徹底將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。另外，由于信息系統(tǒng)開發(fā)方面的課程此階段已經(jīng)初見成效，我們會(huì)實(shí)時(shí)地推出“用友UAP開發(fā)”課程，讓掌握了信息系統(tǒng)開發(fā)能力的學(xué)生能夠站在現(xiàn)有ERP平臺(tái)上向前再進(jìn)一步。

圖1信息系統(tǒng)方向的課程與實(shí)踐體系

圖2信息管理方向的課程與實(shí)踐體系

圖3用友在信息管理與信息系統(tǒng)間的紐帶作用

2.信息管理與信息系統(tǒng)兼容并蓄。盡管信息管理與信息系統(tǒng)作為兩個(gè)方向，擁有各自的實(shí)踐體系與先行課程，但它們又是兼容并蓄的，學(xué)校通過與用友軟件的合作，將用友實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品作為一種紐帶，牢牢地將這兩個(gè)方向捆綁在了一起（見圖3）。圖3描述了在我們建設(shè)信管專業(yè)課程體系時(shí)，信息管理與信息系統(tǒng)間密不可分的關(guān)系。“信息系統(tǒng)開發(fā)概覽”可以幫助學(xué)生初識(shí)信息系統(tǒng)，“用友ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”可以幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，從而深化“企業(yè)資源計(jì)劃”“管理信息系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)，而這些課程又可以從理論上強(qiáng)化用友ERP應(yīng)用技能類課程，再輔以數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)生就基本具備了用友ERP實(shí)施的基礎(chǔ)。而實(shí)施過程中遇到的定制化開發(fā)的問題也可以借由“信息系統(tǒng)開發(fā)”“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”等課程的知識(shí)，在用友UAP平臺(tái)的基礎(chǔ)上加以解決。學(xué)生們還可以通過“競(jìng)賽教育”（諸如用友沙盤大賽、用友技能大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等）充分挖掘自身潛力，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。用友技能證書也可以幫助學(xué)生在就業(yè)期間多一份自信。用友高級(jí)實(shí)訓(xùn)可以為那些需要強(qiáng)化實(shí)施技能、應(yīng)用技能的同學(xué)提供一條捷徑。這種紐帶作用使得信息管理與信息系統(tǒng)相輔相成，相互借力，而管理與計(jì)算機(jī)也被完美的融合在了一起。

“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”指導(dǎo)思想的最終目的是讓教學(xué)體系與就業(yè)接軌，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)?！半p管齊下、兼容并蓄”的運(yùn)作手段，使得兩個(gè)專業(yè)方向的課程在各成體系的基礎(chǔ)上，相互融合促進(jìn)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)施技能、應(yīng)用技能的能力。“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)，雙管齊下、兼容并蓄”的專業(yè)建設(shè)探索之路收到了非常好的效果，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院信管專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到了大幅提升。

篇（4）

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下，企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，它主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我們?nèi)斯ね瓿傻膶?duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。它是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我們要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。

（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理

通過實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)，適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作?？傎~管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是在圍繞著總賬管理來運(yùn)作的?？傎~管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。

（四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對(duì)有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對(duì)員工的按類別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡(jiǎn)單易行的多了。

（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動(dòng)以及其他變動(dòng)，并輸出相應(yīng)的增減變動(dòng)明細(xì)賬，按月自動(dòng)計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動(dòng)等數(shù)據(jù)通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對(duì)賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無法挽回。

三、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來說，這次的實(shí)習(xí)是簡(jiǎn)單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對(duì)來說不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對(duì)次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會(huì)做以下簡(jiǎn)單的總結(jié)陳述：

篇（5）

XX年年8月19日到26日，我在杭州阿里巴巴接受了為期7天的阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用專員的培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間緊湊、內(nèi)容豐富、講授精彩、實(shí)習(xí)到位、考核嚴(yán)格，使我受益匪淺，總結(jié)如下： 

阿里巴巴公司是中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)公司，它為4000多萬家中國(guó)中小型企業(yè)開展電子商務(wù)提供了平臺(tái)，XX年年上半年網(wǎng)絡(luò)交易量就達(dá)到了169億，旗下的淘寶網(wǎng)更是成為了個(gè)人網(wǎng)上交易首選網(wǎng)站，每天在線人數(shù)達(dá)到500萬人次，幾乎相當(dāng)于一個(gè)中等規(guī)模的城市人口數(shù)量。阿里巴巴這次電子商務(wù)應(yīng)用專員認(rèn)證的師資培訓(xùn)，包括了高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)，有了師資后，學(xué)生就可以考阿里巴巴的電子商務(wù)應(yīng)用專員證書，然后，由阿里巴巴推薦到它的會(huì)員單位從事電子商務(wù)的相關(guān)工作。期間，阿里巴巴公司將為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固技能，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 

一、     走校企聯(lián)合的道路是高職教育的必然之路。 

1.從國(guó)家的方針政策來看，高職教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而應(yīng)用型人才從哪里來？只有從理論聯(lián)系實(shí)踐中來，理論—實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐——理論。高校教育中，再好的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)可能也比不上到企業(yè)中“真刀真槍”的體驗(yàn)。所以，把學(xué)生放到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，去鍛煉，去學(xué)習(xí)，將是高職教育的一條基本準(zhǔn)則。 

2.學(xué)校響應(yīng)社會(huì)的需求。畢業(yè)生找工作難，其中最難的恐怕就是用人單位的“必須要有工作經(jīng)驗(yàn)”這一條了。企業(yè)要有工作經(jīng)驗(yàn)的人，無可厚非，因?yàn)槠髽I(yè)畢竟不是培訓(xùn)場(chǎng)，它所需要的人才都是拿來就能用的，“拿來主義”。那為什么我們就不能滿足企業(yè)的需要，為企業(yè)提供既有專業(yè)知識(shí)能力又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生呢？專業(yè)知識(shí)可以通過在校教育，而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就要靠和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，建立校企合作基地，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放到企業(yè)中去，實(shí)際擔(dān)任一段時(shí)間崗位，在真正的企業(yè)工作中去體會(huì)、去提高。 

3.企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。今年夏天，我?guī)ш?duì)參加了用友公司承辦的“用友杯“全國(guó)大學(xué)生erp沙盤大賽。這次比賽就是用友公司借比賽搭臺(tái)，與高校合作唱戲的一次活動(dòng)；阿里巴巴無疑也是走的這樣的道路，而且比用友更明確、更直接，培養(yǎng)師資，從而推廣他的阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用專員認(rèn)證，為網(wǎng)站的會(huì)員單位服務(wù)。 

二、實(shí)行教育教學(xué)改革是我們的重要課題 

    我在培訓(xùn)的7天中，時(shí)間非常的緊湊，上午4個(gè)小時(shí)，下午4個(gè)小時(shí)，中午沒有休息時(shí)間，吃完午飯就開始上課。課程內(nèi)容飽滿，講師講課詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、目的明確、方式靈活。我們同去的老師都覺得這次培訓(xùn)效果非常好。另外，在培訓(xùn)中，理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相交叉和結(jié)合是又一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。如在講解阿里巴巴外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)，我們可以邊聽講邊操作，印象深刻，效果好。再有，實(shí)行嚴(yán)格的考核將是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法。我們剛開始培訓(xùn)時(shí)，老師就說每次都有幾個(gè)老師不過的，所以我們都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)?？荚囍幸卜浅?yán)格，不可能作弊，而且設(shè)置了筆試和上機(jī)考試，以及試講。這次的培訓(xùn)就有3個(gè)老師沒有通過。我已經(jīng)通過。證書隨后寄到。 

在回來后，結(jié)合我在這次在培訓(xùn)中的體會(huì)，我打算將阿里巴巴、淘寶的內(nèi)容加入到電子商務(wù)的授課中，把上機(jī)的一部分基本技能訓(xùn)練改為對(duì)阿里巴巴、淘寶的操作。 

培訓(xùn)結(jié)束了，可是培訓(xùn)中場(chǎng)景和感受還在我的腦海中浮現(xiàn)，，我想培訓(xùn)不僅僅是出去學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，而應(yīng)該是一種觀念和思想的轉(zhuǎn)變和提高，并要把這種轉(zhuǎn)變和提高融入到自己的工作中。 

篇（6）

一、中職會(huì)計(jì)電算化課程出現(xiàn)的問題

根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，95％的企業(yè)都開展了會(huì)計(jì)電算化，利用電算化替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。雖然大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，但是我們的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的電算化水平仍不能滿足企業(yè)要求，往往是上崗后還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的電算化崗位培訓(xùn)才能開始工作，這一現(xiàn)狀讓用人單位頭疼，同時(shí)也給學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)帶來障礙。

形成這種差距的主要原因有以下幾個(gè)：

（1）專業(yè)課程設(shè)置陳舊。中職專業(yè)課程設(shè)置沒能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做及時(shí)調(diào)整。中職教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會(huì)適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。但實(shí)際上我們大部分的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中只在第三、第四學(xué)期安排了會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考證的課程“會(huì)計(jì)電算化”。以電算化考證代替電算化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)置調(diào)整的滯后導(dǎo)致教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)走入誤區(qū)，將會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)等同于電算化考證合格率。此教學(xué)目標(biāo)距離社會(huì)崗位需求相差甚遠(yuǎn)。

（2）教學(xué)軟件單一。中職學(xué)校80％以上都是采用用友軟件來教學(xué)的，但是實(shí)際上，2009年用友軟件的市場(chǎng)占有率只有20％左右。眾多學(xué)校采用用友軟件作為唯一教學(xué)軟件的原因，主要是因?yàn)橛糜衍浖悄壳柏?cái)政部考證的指定軟件。因此，我們的畢業(yè)生上崗就業(yè)工作時(shí)很可能面對(duì)的并不是用友軟件，而可能是其他財(cái)務(wù)軟件，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得重新學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際工作不一致的狀況。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改進(jìn)的具體措施

電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)電算化崗位操作者，以軟件實(shí)際操作為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題解決問題的能力。針對(duì)上述問題，筆者建議目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系應(yīng)做如下改進(jìn)：

1.改進(jìn)該課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但是，中職的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一直以來都以取得電算化合格證為目標(biāo)，以教完某本教材為目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的、與崗位實(shí)際相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，根據(jù)社會(huì)崗位需求，中職電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才。在此目標(biāo)下要求學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)電算化理論知識(shí)，而且要具有熟練的實(shí)際操作技能和電算化軟件系統(tǒng)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為三個(gè)方面：①熟練掌握常用電算化會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠自行解決軟件使用過程中出現(xiàn)的操作問題；②熟練掌握電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的操作技術(shù)；③了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題和障礙等。

在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)例介紹會(huì)計(jì)軟件的各項(xiàng)操作、各個(gè)模塊功能；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)；比較不同版本會(huì)計(jì)軟件的操作、各種類型企業(yè)使用電算化工作的特點(diǎn)等，為達(dá)到培養(yǎng)具備電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才這個(gè)最終目標(biāo)服務(wù)。

2.調(diào)整相關(guān)課程開設(shè)順序，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行必要補(bǔ)充

由于明確數(shù)據(jù)庫的含義，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫的基本概念和操作，從數(shù)據(jù)庫的角度深入理解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念是非常重要的。所以在開設(shè)“會(huì)計(jì)電算化”課程之前，除開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等專業(yè)課程之外，還應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)庫知識(shí)相關(guān)課程。Access數(shù)據(jù)庫是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它的強(qiáng)大功能主要體現(xiàn)在：可以通過向?qū)?chuàng)建表、查詢、窗體及報(bào)表；可以有效管理、分析數(shù)據(jù)等。而且操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易懂。通過學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)了解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是非常實(shí)用的，可以起到事半功倍的效果。另外簡(jiǎn)單講解一些財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫安裝、服務(wù)器配置、財(cái)務(wù)軟件安裝調(diào)試維護(hù)等的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)

從電算化教學(xué)現(xiàn)狀來看，在電算化學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)測(cè)也主要以理論知識(shí)為主。筆者在實(shí)踐中嘗試采用了案例教學(xué)法改進(jìn)教學(xué)。在電算化教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)電算化會(huì)計(jì)的各教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的編制有針對(duì)性的教學(xué)案例；其次，啟發(fā)學(xué)生思考討論教學(xué)案例，再經(jīng)教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐后撰寫案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。一般來講教師會(huì)將手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的必要性，以及電算化會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。筆者認(rèn)為教學(xué)案例最好來源于真實(shí)的一線工作。例如，讓任課教師去企業(yè)做至少兩個(gè)月的實(shí)際工作甚至半年，有條件的在企業(yè)兼職更好，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。

4.教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的改進(jìn)

目前電算化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式一直是“教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式”，即學(xué)生只按照財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的現(xiàn)有程序，依照某個(gè)公司案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，隨后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的核算操作就完成實(shí)訓(xùn)課了。其實(shí)這種實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分：①分段實(shí)訓(xùn)即會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)，采用案例教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)實(shí)用財(cái)務(wù)軟件時(shí)按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行。即在財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行完成老師要求的操作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。②分崗實(shí)訓(xùn)是指在完成分段實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，應(yīng)以不同的崗位身份在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作、共同完成實(shí)際工作的目的。比如，一筆采購業(yè)務(wù)發(fā)生后應(yīng)由采購人員進(jìn)行采購入庫單和采購發(fā)票的處理，而由出納進(jìn)行收款處理，由會(huì)計(jì)進(jìn)行填制憑證和記賬的處理等。這種實(shí)訓(xùn)模式比較能反映社會(huì)就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，能做到教學(xué)與就業(yè)相融合。③手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)。即學(xué)生在完成了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程和會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個(gè)案例資料分別以手工和計(jì)算機(jī)的方式同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并且將手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解手工下業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)帶來的益處，體會(huì)會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性。

會(huì)計(jì)電算化已是目前社會(huì)財(cái)務(wù)工作的主要辦公手段，培養(yǎng)具有電算化實(shí)際操作能力的應(yīng)用型、技能型人才是我們中職財(cái)會(huì)電算化教師的實(shí)際任務(wù)。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)到目前電算化教學(xué)中的各種不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改革，只有這樣，才能促進(jìn)電算化教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)際崗位需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

關(guān)鍵詞 ：高職院校；信息化視角；現(xiàn)狀；問題；解決方案

一、會(huì)計(jì)技能大賽背景下會(huì)計(jì)信息化概念提出的必要性

圍繞高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更需要強(qiáng)化技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而會(huì)計(jì)信息化建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育近年提出的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革、改造，具有非常重要的實(shí)踐意義。

當(dāng)前技能大賽已經(jīng)是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，已成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。通過技能大賽折射出會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋找優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的路徑，即從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地等諸多方面來實(shí)施。

二、基于信息化視角下的江蘇高職院校會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合此次江蘇省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽實(shí)際情況，目前江蘇區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有用友新道科技有限公司、金蝶軟件股份有限公司和新中大軟件股份有限公司以及廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件股份有限公司提供的信息化軟件運(yùn)用較為廣泛。特對(duì)典型四家會(huì)計(jì)信息化軟件提供商比較如下：

第一，在市場(chǎng)應(yīng)用上，用友會(huì)計(jì)軟件連續(xù)多年市場(chǎng)占有率第一，應(yīng)用范圍最廣，U8.72 會(huì)計(jì)軟件也是目前市場(chǎng)上普及率最高的一款產(chǎn)品，金蝶會(huì)計(jì)軟件次之，新中大會(huì)計(jì)軟件最后，用友會(huì)計(jì)軟件對(duì)學(xué)校以后的就業(yè)有很大幫助。

第二，在教學(xué)支持及服務(wù)上，用友會(huì)計(jì)軟件和金蝶會(huì)計(jì)軟件均可滿足教學(xué)需求，用友新道和金蝶在本地都有分支機(jī)構(gòu)，服務(wù)上都可以保證及時(shí)和延續(xù)性，但用友新道作為專業(yè)服務(wù)教育的企業(yè)對(duì)院校客戶更重視，服務(wù)更專注和細(xì)心。教學(xué)配套設(shè)施也更齊全，對(duì)學(xué)校教學(xué)幫助比較大，可以開展深層次的合作交流。

第三，在大賽支持上，用友新道是全國(guó)高職技能大賽會(huì)計(jì)賽項(xiàng)指定服務(wù)商，目前U8.72 為江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽競(jìng)賽軟件，同時(shí)也是全國(guó)高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽比賽平臺(tái)，全國(guó)各高?？梢詤①?，通過比賽一方面檢驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)成果，另一方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳。

第四，在培訓(xùn)應(yīng)用上，用友會(huì)計(jì)軟件和金蝶會(huì)計(jì)軟件由于應(yīng)用廣、受眾面大，對(duì)社會(huì)人士的吸引力更大更有幫助，兩家軟件提供商都可以考取全國(guó)工業(yè)信息化erp應(yīng)用證書。

三、會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)存在的具體問題

1.江蘇省高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)水平參次不齊

高職教育經(jīng)歷近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。無論在硬件環(huán)境還是在軟件配置上都有了很大的改善。但由于江蘇區(qū)域地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校辦學(xué)體制、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的不同等因素決定了各經(jīng)管類高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)的不均衡，所采用的會(huì)計(jì)軟件提供商各有不同，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入相差較大，但仍有部分學(xué)校尚未配置會(huì)計(jì)信息化軟件?？傮w上講，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的蘇南高職院校因?yàn)榈鼐墐?yōu)勢(shì)在會(huì)計(jì)信息化軟件經(jīng)費(fèi)投入方面相對(duì)于蘇北高職院校走在前面，同時(shí)省屬公辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入也要好于民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入。

2.現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息化軟件已經(jīng)不能完全滿足會(huì)計(jì)日常教學(xué)要求

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理復(fù)雜，所涉及到的各類單證種類比較繁雜，這些內(nèi)容單單依靠課堂教學(xué)難以讓學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)和掌握。因此有必要通過場(chǎng)景模擬和動(dòng)手操作來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，而會(huì)計(jì)信息化軟件能夠通過對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行模擬，在學(xué)校里為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)能體現(xiàn)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐性，相互之間的溝通、協(xié)作能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率有非常積極的意義。

3.缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)

由于會(huì)計(jì)軟件不斷更新升級(jí)，原有的教師掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求，有待進(jìn)一步培訓(xùn)提升會(huì)計(jì)技能水平。

四、會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)優(yōu)化的對(duì)策

1.圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，各學(xué)院有待重視會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)

信息化發(fā)展的今天需要培養(yǎng)學(xué)生既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又能熟練掌握會(huì)計(jì)技能的應(yīng)用型人才，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資建設(shè)、資金投入等方面要有保障。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件采購管理，針對(duì)財(cái)務(wù)軟件存在質(zhì)量和功能的參差不齊的問題，高職院校職能部門應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)軟件招標(biāo)過程中選擇行業(yè)中功能齊全、質(zhì)量過硬的財(cái)務(wù)軟件，不能出于廉價(jià)或其他目的選擇一些質(zhì)量差的財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

2.不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化軟件的功能，滿足日常教學(xué)需要

第一，相關(guān)主管部門要盡快制定會(huì)計(jì)信息軟件進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的門檻，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化軟件提供商進(jìn)行資質(zhì)審查，對(duì)不夠資格的企業(yè)進(jìn)行取締，建立行業(yè)準(zhǔn)則；第二，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)的問題要求軟件提供商積極研發(fā)、提升會(huì)計(jì)信息化軟件品質(zhì)；第三，對(duì)已出售會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。會(huì)計(jì)信息化軟件不同于大眾商品一次性買賣,軟件提供商應(yīng)該及時(shí)根據(jù)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)體系、稅務(wù)制度的改革而不斷更新現(xiàn)有軟件。軟件提供商在保證信息化軟件質(zhì)量的同時(shí)更要注重后續(xù)服務(wù),這樣才能適應(yīng)高職院校日常會(huì)計(jì)教學(xué)需求。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)及實(shí)踐能力

為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)信息化操作技能水平，高職院校應(yīng)該要求軟件提供商定期培訓(xùn)會(huì)計(jì)專職教師，同時(shí)提供去企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與技能均衡提升。

五、總結(jié)

基于信息化視角下的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)調(diào)查，有助于提高高職院校會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建水平，為高職院校實(shí)施會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目提供決策支持，也有助于滿足教學(xué)需求、技能大賽要求和社會(huì)培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)和協(xié)會(huì)四方資源共享。高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)是不斷優(yōu)化、循序漸進(jìn)的過程，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求目標(biāo)，有必要做好會(huì)計(jì)信息化軟件中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，以滿足各方需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

供應(yīng)鏈管理是集信息技術(shù)、企業(yè)管理、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，對(duì)于社會(huì)閱歷淺，又缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生具有一定難度。如何采用一種輕松、直觀的方式讓財(cái)經(jīng)管理類學(xué)生具備供應(yīng)鏈管理的理念，學(xué)會(huì)從供應(yīng)鏈的角度思考企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)問題則成了當(dāng)前高校亟待解決的難題。

1.現(xiàn)狀分析與不足

目前，大多數(shù)院校供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)采用由教師演示講解相關(guān)的業(yè)務(wù)流程與原理分析，練習(xí)重心依據(jù)事后發(fā)生的原始憑證進(jìn)行事后的統(tǒng)計(jì)與核算，最終由教師命題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)不足：

1）不符合供應(yīng)鏈管理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的綜合要求。供應(yīng)鏈管理要求各企業(yè)必須同步、協(xié)調(diào)運(yùn)作，只有這樣才有可能使供應(yīng)鏈上的所有企業(yè)都獲利，因此信息的及時(shí)交流和共享就顯得尤為重要。供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)若只能提供根據(jù)事后憑證核算環(huán)節(jié)，那么無法體驗(yàn)核心業(yè)務(wù)流程、科學(xué)決策的過程，則供應(yīng)鏈管理思想學(xué)生根本就無法體驗(yàn)，更無法累積相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

2）不符合現(xiàn)代教育職業(yè)教育理念。傳統(tǒng)知識(shí)講授的教學(xué)形式，始終將教師放在主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。命題考核或自評(píng)加他評(píng)考核評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)為終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的全面性，而無法凸顯出過程中學(xué)生行動(dòng)上的表現(xiàn)。

2.供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)模型分析

課程開發(fā)的基本思路是：通過手工沙盤和電子沙盤兩種形式來展示整個(gè)供應(yīng)鏈，讓學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在沙盤運(yùn)營(yíng)的激烈對(duì)抗中感受供應(yīng)鏈上下游企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，尋找供應(yīng)鏈上企業(yè)共贏的平衡點(diǎn)，進(jìn)而能夠從整條供應(yīng)鏈的角度來思考企業(yè)的運(yùn)營(yíng)策略，在鏈上企業(yè)共生共存前提下，如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化，從而培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念、協(xié)同能力、決策判斷能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

1）實(shí)訓(xùn)模型在內(nèi)容上要求真實(shí)地展現(xiàn)了供應(yīng)鏈間信息、資金、物流的和諧統(tǒng)一。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”理念。為學(xué)生塑造了一個(gè)了解企業(yè)、了解供應(yīng)鏈的完整的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過角色模擬，體驗(yàn)從市場(chǎng)需求、銷售反饋、渠道運(yùn)營(yíng)、訂貨確認(rèn)到研發(fā)生產(chǎn)，銷售發(fā)貨、物流配送、資金結(jié)算、廣告策略、產(chǎn)品定位、促銷選擇、銷售實(shí)現(xiàn)的管理應(yīng)用；借助了直觀的沙盤教具，分組在公開透明的市場(chǎng)上進(jìn)行經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬。如下圖1所示：

2）行動(dòng)模型體驗(yàn)完整的經(jīng)營(yíng)決策、過程控制、統(tǒng)計(jì)核算管理過程。每一端結(jié)合崗位實(shí)際提取典型工作流，可直觀感受供應(yīng)鏈中物流、資金流和信息流；切身體驗(yàn)供應(yīng)鏈中各企業(yè)的不同崗位的角色和作業(yè)流程；在真實(shí)平臺(tái)的決策中把握供應(yīng)鏈管理要點(diǎn)；透明信息環(huán)境中掌握供應(yīng)鏈管理知識(shí)和技能。如下圖2所示：

圖2 管理過程與“三流”傳遞關(guān)系

采用多年連續(xù)不同經(jīng)營(yíng)策略，達(dá)到每個(gè)期間“重復(fù)的是過程，而不是內(nèi)容”。通過項(xiàng)目遞進(jìn)關(guān)系重構(gòu)、序化，解決知識(shí)應(yīng)用的逐步遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)全面應(yīng)用變通能力。

3）教學(xué)組織模型采用“以賽以訓(xùn)”組織形式。評(píng)價(jià)模型采用學(xué)生組隊(duì)分角色分崗位在虛擬環(huán)境中競(jìng)賽PK的組織形式，教學(xué)教師承擔(dān)市場(chǎng)操控者兼任裁判、講評(píng)專家的角色，集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性一體。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)模型采用“系統(tǒng)客觀評(píng)價(jià)”考核形式。采用由系統(tǒng)采樣數(shù)據(jù)進(jìn)行決策分析，客觀評(píng)價(jià)結(jié)果的方式。

5）采用B/S架構(gòu)模式進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。為了解決數(shù)據(jù)集中管理、數(shù)據(jù)易備份與恢復(fù)、安裝維護(hù)過程簡(jiǎn)單等問題，采用了B/S架構(gòu)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)開發(fā)。

3.供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要解決的教學(xué)問題

1）創(chuàng)新供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)決策流程核算功能一體。供應(yīng)鏈管理沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)課程實(shí)訓(xùn)模式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于業(yè)務(wù)流程的整體方案，借用“沙盤”概念，開發(fā)獨(dú)特、直觀的沙盤教具，全仿真業(yè)務(wù)流程，并融入市場(chǎng)變化，結(jié)合情景模擬、角色扮演體會(huì)供應(yīng)鏈經(jīng)營(yíng)管理過程。使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，在沙盤對(duì)抗中體驗(yàn)完整的經(jīng)營(yíng)決策、過程控制、統(tǒng)計(jì)核算管理過程，感受供應(yīng)鏈企業(yè)間協(xié)作與制約的關(guān)系，感悟科學(xué)的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。

2）采用“以賽代訓(xùn)”教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)運(yùn)用、素質(zhì)培養(yǎng)”雙元并重。供應(yīng)鏈管理沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)知識(shí)講授的教學(xué)形式，采用“以賽代訓(xùn)”PK教學(xué)組織形式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生主動(dòng)輸出與被動(dòng)輸入的關(guān)系，讓學(xué)生分制造、渠道、終端角色分崗位經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中行動(dòng)起來協(xié)作共贏，讓教師成為導(dǎo)演、裁判、點(diǎn)評(píng)專家。沙盤綜合運(yùn)用了案例教學(xué)、模擬教學(xué)和角色扮演等教學(xué)方式，一方面將抽象的管理理念和陌生的管理過程模型化、可視化，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性；另一方面對(duì)抗形式的教學(xué)組織有助于激勵(lì)學(xué)生盤點(diǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)果，反思決策成敗，梳理管理思路，從而提升了學(xué)生的管理能力和管理素質(zhì)。教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想，改變實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生個(gè)體化單體模式，形成了全體學(xué)生同為一體，相互影響、相互激勵(lì)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自生的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生經(jīng)營(yíng)中綜合運(yùn)用供應(yīng)鏈知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“智商”培養(yǎng)；通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作組隊(duì)參賽實(shí)現(xiàn)“情商”培養(yǎng)；通過市場(chǎng)淘汰訓(xùn)練抗壓、抗挫實(shí)現(xiàn)“逆商”培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程重知識(shí)弱經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)、素質(zhì)并重。充分讓學(xué)生發(fā)揮“我的地盤我做主”的主人翁精神，享受理智分析、科學(xué)決策、完美控制過程，體驗(yàn)到知識(shí)運(yùn)用的樂趣，獲取成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，增加了生活的閱歷，增長(zhǎng)了工作的資歷。

3）搭建供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建設(shè)理實(shí)一體教學(xué)資源。教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新出不同的教學(xué)方法。為了設(shè)計(jì)出在一個(gè)逼真的經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，進(jìn)行各種業(yè)務(wù)操作，體驗(yàn)供應(yīng)鏈上下游企業(yè)的合作和競(jìng)爭(zhēng)，以及供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)，用友公司與學(xué)院攜手開發(fā)此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)填補(bǔ)市場(chǎng)空白。系統(tǒng)配套開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材、規(guī)則、學(xué)生手冊(cè)，以及完備操作手冊(cè)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)資料形成立體化資源豐富了教學(xué)資料。

4）改變課程考核評(píng)價(jià)方式，注重過程與成效考核。系統(tǒng)解決了教師命題學(xué)生答卷傳統(tǒng)考核方式，也摒棄了出勤、同組互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的主觀性過強(qiáng)的考核參數(shù)選取。供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)依據(jù)由產(chǎn)品研發(fā)、資質(zhì)、門店等指標(biāo)反映經(jīng)營(yíng)成果；通過所有者權(quán)益、市場(chǎng)占有、資金周轉(zhuǎn)等綜合因素由系統(tǒng)生成客觀考核評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)了過程又評(píng)價(jià)了質(zhì)量。

企業(yè)供應(yīng)鏈涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的流程與供應(yīng)鏈上相關(guān)企業(yè)間的合作與博弈，通過供應(yīng)鏈管理手工沙盤形象展示了企業(yè)供應(yīng)鏈管理的業(yè)務(wù)流程與核心要素，利用電子沙盤簡(jiǎn)化了企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中復(fù)雜的財(cái)務(wù)核算過程，使學(xué)生可以將更多的精力和時(shí)間用于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策。

4.成功探索教學(xué)科研成果商品化的校企合作途徑。

供應(yīng)鏈管理沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)（含軟件、教材、手冊(cè)、加密狗）是四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與用友軟件股份有限公司校企深度合作產(chǎn)物，也是教學(xué)科研成果順利轉(zhuǎn)化為商品、附加值增加的典型應(yīng)用。2010年以來已順利組織全國(guó)、省市供應(yīng)鏈管理電子沙盤大賽，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

高等院校強(qiáng)大的科研能力，而薄弱的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化能力，讓許多有價(jià)值的教學(xué)科研項(xiàng)目因“信息孤島”而被長(zhǎng)久束之高閣。學(xué)院通過與用友公司合作共同開發(fā)系統(tǒng)并實(shí)現(xiàn)成果商業(yè)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，開辟出校企合作新途徑。學(xué)院由項(xiàng)目合作獲取企業(yè)對(duì)學(xué)院教學(xué)、科研、管理、人才培養(yǎng)各方面的高度信任，企業(yè)后續(xù)共建專業(yè)共建、人才訂單培養(yǎng)、雙主體學(xué)院建設(shè)等工作深化了校企合作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源 職業(yè)教育：模式與范式辨 《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》 2008年

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財(cái)經(jīng)界，2015，（16）.

篇（10）

企業(yè)實(shí)際需要對(duì)于會(huì)計(jì)人員做賬水平的要求也日益提高。傳統(tǒng)的手工做帳既費(fèi)時(shí)間又費(fèi)人力而且容易出錯(cuò)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及企業(yè)業(yè)務(wù)的多元化與復(fù)雜化加劇的情況下。已不能滿足企業(yè)需要。因此在信息技術(shù)的空前發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工操作已逐步被計(jì)算機(jī)取代。計(jì)算機(jī)操作即會(huì)計(jì)電算化，主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替一部分由我人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)流程能力的重要組成部分。通過對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，要基本掌握實(shí)際企業(yè)賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的基本原理、財(cái)務(wù)軟件的主要功能和使用方法，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。通過對(duì)電算化的學(xué)習(xí)，可以為明年畢業(yè)后做會(huì)計(jì)工作打下一定的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容

（一）用友財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理

財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)管理這部分，主要學(xué)習(xí)了系統(tǒng)管理的相關(guān)概念，功能及基礎(chǔ)設(shè)置。系統(tǒng)管理是用友財(cái)務(wù)軟件（erp-u8）管理系統(tǒng)中一個(gè)非常特殊的組成部分。其主要功能是對(duì)該軟件管理系統(tǒng)的各個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行統(tǒng)一的操作管理和數(shù)據(jù)的維護(hù)，具體包括賬套管理、年度賬管理、操作員及權(quán)限的集中管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)及運(yùn)行安全的管理等方面。

（二）用友財(cái)務(wù)軟件總賬管理

適用于各行業(yè)賬務(wù)核算及管理工作?？傎~管理主要功能有：初始設(shè)置、憑證管理、出納管理、賬簿管理、輔助核算管理和月末處理。總賬管理系統(tǒng)的重要地位不可忽視，通過實(shí)驗(yàn)掌握了總賬管理系統(tǒng)的概念、功能及與其他系統(tǒng)的關(guān)系、設(shè)置控制系數(shù)、設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輸入期初余額等內(nèi)容?？傎~管理系統(tǒng)是財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件的核心系統(tǒng)。其他管理如：工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付款、資金管理、成本管理、存貨管理等都是圍繞著總賬管理來運(yùn)作的總賬管理系統(tǒng)最后一步是期末處理，主要包括銀行對(duì)賬、自動(dòng)轉(zhuǎn)帳、對(duì)賬、月末處理和年末處理。手工做賬數(shù)量不多但是業(yè)務(wù)種類繁雜時(shí)間緊迫，而在計(jì)算機(jī)操作下許多期末處理具有規(guī)律性，不但減少會(huì)計(jì)人員的工作量而且加強(qiáng)了財(cái)務(wù)核算的規(guī)范性。

（三）用友財(cái)務(wù)軟件ufo報(bào)表管理

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)ufo報(bào)表系統(tǒng)概述，了解ufo報(bào)表與其他系統(tǒng)主要關(guān)系、業(yè)務(wù)處理流程等。用友erp-u8軟件的ufo報(bào)表管理系統(tǒng)是報(bào)表事務(wù)處理的工具。他與用友賬務(wù)等各系統(tǒng)有著完善的接口，具有方便的自定義報(bào)表功能、數(shù)據(jù)處理功能，內(nèi)置多個(gè)行業(yè)的常用會(huì)計(jì)報(bào)表；此系統(tǒng)可獨(dú)立運(yùn)行，用于處理日常辦公事務(wù)。報(bào)表的格式定義、公式定義和報(bào)表模板、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、表頁管理以及報(bào)表輸出和圖表功能都是ufo報(bào)表管理的主要操作處理內(nèi)容。

四）用友財(cái)務(wù)軟件薪資管理

用友軟件薪資管理即工資管理，這章主要學(xué)習(xí)了工資管理系統(tǒng)的相關(guān)環(huán)節(jié)的概述和日常業(yè)務(wù)處理兩大塊的內(nèi)容。

工資管理是用友erp-u8管理軟件的一個(gè)子系統(tǒng)，它的主要功能有工資類別的管理、人員檔案的管理、人員數(shù)據(jù)管理和工資報(bào)表管理。工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理是由工資管理系統(tǒng)的初始設(shè)置和日常處理以及期末處理來組成的。計(jì)算機(jī)處理工資程序基本類似于手工，只是用戶要做一次性的初始設(shè)置，如部門類別、工資項(xiàng)目、公式、個(gè)人工資、個(gè)人所得稅的設(shè)置，銀行設(shè)置、各種表樣的定義等，每月只需對(duì)有變動(dòng)的地方進(jìn)行修改，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算，匯總生成各種報(bào)表。由此可知，工資管理系統(tǒng)對(duì)員工的按類別分薪、自動(dòng)扣稅、期末結(jié)轉(zhuǎn)等處理比手工計(jì)算和處理簡(jiǎn)單易行的多了。

（五）用友財(cái)務(wù)軟件固定資產(chǎn)管理

固定資產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)包括固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)概述以及其日常業(yè)務(wù)的處理等內(nèi)容。用友erp-u8固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)主要完成企業(yè)固定資產(chǎn)這一板塊的日常業(yè)務(wù)的核算和管理，生成固定資產(chǎn)卡片，按月反映固定資產(chǎn)的增加、減少、原值變動(dòng)以及其他變動(dòng)，并輸出相應(yīng)的增減變動(dòng)明細(xì)賬，按月自動(dòng)計(jì)提折舊，生成這就分配憑證，同時(shí)輸出一些同設(shè)備管理相關(guān)的報(bào)表和賬簿。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和系統(tǒng)管理共享資源，主要是將固定資產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整、變動(dòng)等數(shù)據(jù)通過記賬憑證的形式傳輸?shù)娇傎~管理系統(tǒng)并保持固定資產(chǎn)賬目與總賬的平衡。其業(yè)務(wù)處理流程由初始設(shè)置、日常處理和期末處理組成。初始設(shè)置通過控制參數(shù)的設(shè)置和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置并輸入期初固定資產(chǎn)卡片來完成。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常處理主要包括資產(chǎn)增減、資產(chǎn)變動(dòng)，資產(chǎn)評(píng)估、生成憑證和賬簿管理。最后的階段就是期末的處理了，這個(gè)階段主要有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行減值準(zhǔn)備、計(jì)提折舊、對(duì)賬以及月末結(jié)賬等內(nèi)容。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，本期不結(jié)賬的話講不能處理下期的數(shù)據(jù)。結(jié)賬前必須要進(jìn)行數(shù)據(jù)的備份，否則數(shù)據(jù)一旦丟失將無法挽回。

三、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

四周的短學(xué)期實(shí)習(xí)到這時(shí)候也算是告一段落了！與去年的手工做賬及生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比來說，這次的實(shí)習(xí)是簡(jiǎn)單一些的，主要是在計(jì)算機(jī)上完成操作。因此，相對(duì)來說不是輕松的的。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下我們大家都或多或少的學(xué)到了一些有用的東西。下面我就這對(duì)次實(shí)習(xí)中自己的相關(guān)收獲與體會(huì)做以下簡(jiǎn)單的總結(jié)陳述：

1.實(shí)習(xí)收獲：

會(huì)計(jì)電算化主要是應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)代替人工記帳、算帳、報(bào)帳，以及代替部分由人工完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對(duì)用友erp-u8財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)和了解了財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及ufo報(bào)表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個(gè)方面的內(nèi)容。在初次使用用友（erp-u8）時(shí)候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號(hào)，這樣方便設(shè)置用戶對(duì)賬號(hào)的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進(jìn)行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門戶”里面進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進(jìn)行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過對(duì)它的操作發(fā)我學(xué)會(huì)了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進(jìn)行轉(zhuǎn)賬和對(duì)賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報(bào)表。此外，還對(duì)工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^對(duì)用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財(cái)務(wù)軟件的操作流程及方法.

2.實(shí)習(xí)體會(huì)

包括理論課程和上機(jī)操作我都在很認(rèn)真地聽講和一步步地仔細(xì)操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，因?yàn)樽约涸谟?jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)還是很弱的尤其是這次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。因此在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中。比如說在注冊(cè)系統(tǒng)時(shí)候沒有將系統(tǒng)的時(shí)間和賬套會(huì)計(jì)期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便；總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會(huì)計(jì)科目時(shí)候少設(shè)置了明細(xì)科目，結(jié)果在輸入期初余額時(shí)候才發(fā)現(xiàn)問題；輸入數(shù)據(jù)的時(shí)候抄錯(cuò)了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的制作憑證的時(shí)候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時(shí)，無法進(jìn)行后面憑證的操作，修改了好久還是不行，把我急壞了問了?老師，老師一操作就完成了很驚奇。老師說操作的時(shí)候不能著急，慢慢來就好了看來我耐心不夠好，做事不夠仔細(xì)。不足的地方還很多呢。謝過了老師并繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。

實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點(diǎn)：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報(bào)表（去年全程都是和搭檔手工完成，與去年的手工做帳相比。處理一些數(shù)據(jù)的時(shí)候出現(xiàn)了很多的差錯(cuò)，尤其是犯了如：金額寫錯(cuò)、錯(cuò)行，借貸不平衡，憑證錯(cuò)亂、丟失等許多低級(jí)的錯(cuò)誤）而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進(jìn)入系統(tǒng)，記帳、對(duì)帳、匯總編制報(bào)表等過程都是一系列的設(shè)置成的體系中進(jìn)行的對(duì)于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡(jiǎn)便的實(shí)現(xiàn)了另外，電算化中對(duì)于憑證、賬簿、報(bào)表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的會(huì)計(jì)電算化，提高了會(huì)計(jì)工作質(zhì)量，減輕了會(huì)計(jì)人員的負(fù)擔(dān)，提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)?？傊娝慊o我印象就是省時(shí)間，省人力、省材料，方便易行！

當(dāng)然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因?yàn)橛?jì)算機(jī)也是人工操作的，計(jì)算機(jī)不能完全取代人的大腦進(jìn)行會(huì)計(jì)操作。人工的理性化設(shè)置使得會(huì)計(jì)電算化成為了企業(yè)及會(huì)計(jì)人員的得力的助手。