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時間：2023-02-27 11:06:31
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)市場調(diào)查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.027
高校畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系到大學(xué)生成長成才、家庭生活幸福、社會安全穩(wěn)定、國家長治久安的重大課題，也是當(dāng)前社會各界普遍關(guān)注的焦點。一方面是高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，高校畢業(yè)生“找工難”問題突出，另一方面是用人單位普遍反映“招工難”。出現(xiàn)這種局面一個主要原因就是社會需求與畢業(yè)生求職之間信息不對稱、對接不順暢。我校為探索高校畢業(yè)生就業(yè)與社會需求信息有效溝通途徑，切實破解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念僵化、就業(yè)能力不足、就業(yè)信息匱乏等難題，采取“內(nèi)外聯(lián)動，兩線并舉”的工作策略，即一手抓對內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和捕捉就業(yè)機(jī)會的能力，一手抓對外市場開發(fā)，收集充足、有效的社會需求信息。
1 基本情況
大學(xué)生就業(yè)市場宣傳與調(diào)查實踐活動由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心組織和領(lǐng)導(dǎo)，分為策劃與籌備、動員與實施、反饋與總結(jié)三個階段，按照分組進(jìn)行、分片跟蹤、個別指導(dǎo)的方式實施。根據(jù)學(xué)生生源地分布情況共計篩選志愿者308人，分華東、華南、華北、中西部地區(qū)及廣東省等5個片區(qū)小組，共對26個?。ㄖ陛犑校┑?62家用人單位進(jìn)行了走訪調(diào)查，發(fā)放《醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才需求情況調(diào)查表》等調(diào)查問卷3種2955份，回收2448份，新采集用人單位信息261條。
2 調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果及初步結(jié)論
第一，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才需求情況調(diào)查主要針對我校目前開設(shè)的24個本科專業(yè)（含方向）。從各專業(yè)需求情況看，護(hù)理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)需求旺盛，其次是醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)，反映出目前我國醫(yī)療市場處于較快發(fā)展的過程。但也有部分專業(yè)如生物信息學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床等市場需求較低，提示該專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)的難度較大，需提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備。同時，用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)歷要求較高，研究生以上學(xué)歷整體需求比例為64.31%，珠三角地區(qū)、長三角地區(qū)及省會中心城市對研究生以上學(xué)歷需求比例為85.66%。
第二，用人單位對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的評價調(diào)查分為專業(yè)水平、職業(yè)道德、人際溝通、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力及學(xué)習(xí)能力等8個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)。從用人單位對畢業(yè)生滿意度的反饋信息看來，用人單位所看重的畢業(yè)生最重要的三項素質(zhì)分別是綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神和專業(yè)技能。此外，溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊精神、誠信也是用人單位看重的素質(zhì)要求。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對畢業(yè)生的總體評價較好，特別是職業(yè)道德、敬業(yè)精神方面評價較高，優(yōu)秀率為73.48%；但在團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神及應(yīng)變心理承受能力方面評價較低，優(yōu)秀率為39.64%，表明部分畢業(yè)生過分強(qiáng)調(diào)自我、缺乏創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)脆弱的問題較為突出。
第三，畢業(yè)生工作情況調(diào)查分為工作條件、工作環(huán)境、工薪福利水平、發(fā)展空間、崗位滿意度等6個一級指標(biāo)和12個二級指標(biāo)。畢業(yè)生對工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性及發(fā)展空間等滿足個人主觀愿望的程度情況評價較高，滿意度均在70%左右，表明用人單位普遍重視人才培養(yǎng)和技術(shù)梯隊建設(shè)，能夠落實崗位待遇政策。在醫(yī)療改革不斷深入、人才競爭日趨激烈的大趨勢下，如何留住與吸納人才，如何發(fā)展自己，如何開展“以病人為中心”的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，如何提高醫(yī)院“人才”的核心競爭力，得到了各醫(yī)療單位的高度關(guān)注。
第四，醫(yī)學(xué)生就業(yè)遭遇“另類”困惑。醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)的主體方向是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，包括各級醫(yī)院及相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)。但公立醫(yī)院因?qū)儆趪衅笫聵I(yè)單位，人事制度和用人機(jī)制改革步伐緩慢，缺乏良好的人才流動機(jī)制；民營醫(yī)院用人機(jī)制靈活，可是其為突出特色，盡快產(chǎn)生效益，大多采取人才租賃方式，聘用離退休專家或從大醫(yī)院臨時租借，對培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生不感興趣。
3 主要收獲
第一，擴(kuò)大了學(xué)校在省外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的知名度和影響力。近年來，學(xué)校立足廣東省特別是珠三角地區(qū)，為廣東省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大量醫(yī)療衛(wèi)生人才，學(xué)校品牌效應(yīng)已經(jīng)初見成效。但是在省外各級醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位中，我校還不為人所廣知。從參與活動的志愿者帶回來的大量信息來看，許多省外醫(yī)療衛(wèi)生單位對我校的這一做法十分贊賞，并表現(xiàn)了在教學(xué)、醫(yī)療、科研等領(lǐng)域的合作興趣，對提高學(xué)校社會影響力和進(jìn)一步加快學(xué)校發(fā)展提供了良好機(jī)遇。
第二，豐富了畢業(yè)生就業(yè)市場信息。近年來我校畢業(yè)生主要集中在珠三角地區(qū)和廣東省內(nèi)其他地區(qū)，省外就業(yè)畢業(yè)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的12%左右。由于與省外用人單位聯(lián)系渠道不暢通，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)市場信息比較單一，畢業(yè)生求職地域缺少多樣化的選擇機(jī)會。在就業(yè)市場調(diào)查活動中，收集了一定的省外用人單位信息，對于我校建立完善的畢業(yè)生就業(yè)市場體系具有十分重要的作用。
第三，增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)意識。參與就業(yè)宣傳及市場調(diào)查的志愿者都認(rèn)為，通過這樣的活動，他們對當(dāng)前就業(yè)形勢、用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)能力的基本要求等方面有了比較清晰的了解，就業(yè)意識明顯增強(qiáng)；同時，學(xué)會了如何與用人單位進(jìn)行有效溝通，個人綜合能力得到了鍛煉提高。
第四，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)逐漸形成體系。教育部對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了“全程化、全員化、專家化”的目標(biāo)。我校根據(jù)就業(yè)工作起步晚、底子薄、學(xué)生就業(yè)觀念僵化的實際情況，積極開展就業(yè)宣傳與就業(yè)市場調(diào)查活動，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”的課程教學(xué)，力爭形成符合我校實際、具有我校特色的就業(yè)指導(dǎo)體系，為充分實現(xiàn)我校畢業(yè)生就業(yè)、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供了有力保證。
指導(dǎo)老師：王妍老師
姓名：任明興
學(xué)號：
專業(yè)：機(jī)械設(shè)計制造及自動化
時間：2011—7—12
一·摘要
摘要正文：
面的市場就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。
關(guān)鍵詞：發(fā)展專業(yè)型機(jī)械設(shè)計自動化汽車制造應(yīng)用技術(shù)
Abstract:
On twenty-first Century, is for the development and survival of the century is also the competition and cooperation of the century. In such social environment, read a famous university to get a diploma and degree certificates is the vast majority of students expectation. Although the famous brand university graduation certificate and degree certificate is in the employment of graduates strong astepping-stone to success. However, some people say good university as reading a good professional. Now the society needs the all-round talent, but this is only the social expectations, people's dreams. As the saying goes, do a line of line, so can possibly but not necessarily is then refined. So now the most able to adapt to the society is a professional talents, dry line of a line of talent. On the basis of this, even if you are the type of professional dry line of fine line personnel, with professional knowledge and technology is it right? It must able to get a good job? One can imagine, it is not certain that our world and society is a kaleidoscope of diverse forms of hue, in addition, have the professional knowledge and skills, but also a social world and market development form as we create opportunities is our professional knowledge and technology also have its play. Therefore, to solve this problem, 7 at the end of 2011, I to my major : mechanical design manufacturing and automation professional market employment a circumstance to undertake investigating. Of course, our professional covers many aspects, I just for one of the specialized in the application of technology .The face of market employment condition were investigated
Key word: Development Professional type Mechanical design Automation Automotive manufacturing Application Technology
二．實踐調(diào)查相關(guān)內(nèi)容
2研究意義
2.1明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校專業(yè)教育的指導(dǎo)性文件，它的具體內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求、教學(xué)計劃安排、課程體系設(shè)置等，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。我校工程管理專業(yè)的定位是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法律等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得建造師、造價工程師訓(xùn)練，在工程建設(shè)及相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)中從事項目決策咨詢、工程施工、工程監(jiān)理及工程項目管理等工作，具有一定的實踐工作能力及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。通過對行業(yè)進(jìn)行調(diào)查，有利于我們了解市場需要工程管理專業(yè)學(xué)生具備的實踐素質(zhì)和能力，主動調(diào)整課程體系以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，同時積極與行業(yè)協(xié)會和知名企業(yè)建立聯(lián)系，以便準(zhǔn)確和及時地了解企業(yè)對人才的要求，進(jìn)一步明確應(yīng)用型的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2提高學(xué)生的工程管理技能
現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷革新、專業(yè)分工更加細(xì)化，工程管理行業(yè)需要大量的專業(yè)人才。但是工程管理是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到建設(shè)項目的全壽命周期，我們確實難以在四年時間中培養(yǎng)出面面精通的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校必須明確培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在追求“寬口徑”的同時有所側(cè)重，使得培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)過硬、個性突出，在激烈的市場競爭中脫穎而出。工程管理專業(yè)教育應(yīng)從單純的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)和素質(zhì)教育。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用、英語聽說能力、溝通交流能力、團(tuán)隊合作能力等。只有充分完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，整合在校所學(xué)課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合實踐能力，激發(fā)學(xué)生工程管理的意識，增進(jìn)學(xué)生對社會的認(rèn)知，才能使學(xué)生在激烈的市場中具有競爭優(yōu)勢。
2.3增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)
基于市場導(dǎo)向?qū)こ坦芾韺I(yè)實踐能力培養(yǎng)體系進(jìn)行思考，可促進(jìn)教師不斷對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，提高運(yùn)用理論解決實際問題的能力，提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容。采用多元化的教學(xué)方法和考核方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。我們可以鼓勵教師通過深造、培訓(xùn)等方式提高自身素質(zhì)，特別是注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，可使得教師在教學(xué)中表現(xiàn)較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮出最大的作用。
3研究內(nèi)容
3.1研究基礎(chǔ)工作
工程管理專業(yè)社會需求大，從業(yè)范圍廣，畢業(yè)生可在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域包括建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、工程咨詢業(yè)及相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，從事工程建設(shè)投資經(jīng)濟(jì)活動、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等工作。我們設(shè)計調(diào)查問卷，選取企業(yè)樣本，通過對就業(yè)市場的調(diào)查，了解學(xué)校專業(yè)課程體系設(shè)置的必要性和合理性、人才培養(yǎng)方案是否適應(yīng)社會需求，以及企業(yè)對于工程管理專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的要求。
3.2專業(yè)課程案例庫
我們將通過市場調(diào)查和資料搜集，選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實踐聯(lián)系緊密的案例。建立工程管理專業(yè)課程中與實踐相結(jié)合的案例庫，如對《工程項目管理》、《工程造價管理》、《工程項目投資與融資》、《工程招投標(biāo)與合同管理》等課程建立統(tǒng)一的、前后相關(guān)的案例庫。通過對實際案例的剖析，掌握相應(yīng)的理論知識，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在某工程實例中，要求學(xué)生結(jié)合《建筑施工技術(shù)與組織》課程以技術(shù)人員身份制定施工方案；結(jié)合《工程招投標(biāo)與合同管理》課程對學(xué)生進(jìn)行分組，分別以招標(biāo)人身份編制招標(biāo)文件和以投標(biāo)身份投標(biāo)文件，再模擬組織開標(biāo)決定中標(biāo)單位，模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同。
3.3發(fā)展實踐教學(xué)新模式
我們需要優(yōu)化實踐教學(xué)過程，規(guī)范實踐教學(xué)管理，有效實施實踐教學(xué)。將進(jìn)行案例式教學(xué)和體驗式教學(xué)相結(jié)合的探索，促使課堂教學(xué)模式向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。發(fā)展實踐教學(xué)新模式，一方面可以將建筑行業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證考試，如國家注冊造價工程師、國家注冊監(jiān)理工程師、國家注冊建造師、國家注冊咨詢工程師的相關(guān)知識列入專業(yè)課教學(xué)，加強(qiáng)與工程實踐的聯(lián)系，使培養(yǎng)的學(xué)生能迅速勝任將來的工作；另一方面，通過完善實踐教學(xué)體系，如建立課程案例庫、建設(shè)綜合實驗室等，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展多樣的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4研究目標(biāo)
①工程管理就業(yè)市場調(diào)查報告。確定項目調(diào)查的問題和所需資料，設(shè)計調(diào)查問卷，選取企業(yè)樣本，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和分析，形成市場調(diào)查報告。
②建立課程案例庫。即圍繞著專業(yè)課程，建立完善的工程管理案例庫。在教學(xué)過程中，由教師引入案例，由學(xué)生實施計劃及進(jìn)行成果展示，最后由教師與學(xué)生進(jìn)行評估總結(jié)。從而將理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，也提高教學(xué)效率。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0259-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是要求在中職一年級上學(xué)期開設(shè)的德育必修課，該時期的中職生處于基礎(chǔ)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的過渡期，接觸專業(yè)知識時日尚淺，社會實踐經(jīng)驗欠缺，崗位知識儲備不足，職業(yè)意識較淡薄，缺乏對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的感性認(rèn)識，再加上傳統(tǒng)的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)往往采用課堂講授、單向灌輸式的模式，在教學(xué)過程中與專業(yè)課程以及其他公共基礎(chǔ)課程缺少溝通、協(xié)調(diào)和配合，以至于形成了知識“孤島”――形而上的概念講授多，針對學(xué)生個體的實例指導(dǎo)分析少，學(xué)生在運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃知識進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中倍感困惑和困難。針對這一現(xiàn)象，筆者提出在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中開展聯(lián)動式教學(xué)的理念，即搭乘“文明風(fēng)采”活動平臺，整合其他課程內(nèi)容，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)中開展嵌入式聯(lián)動的教學(xué)設(shè)計（在教學(xué)設(shè)計過程中嵌入專業(yè)認(rèn)知教育、求職應(yīng)聘教育、就業(yè)市場調(diào)查等任務(wù)情景），重視信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和效果，強(qiáng)調(diào)多元教育教學(xué)資源的有機(jī)整合，注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價，實施課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互滲透、理論教學(xué)與實踐活動互補(bǔ)充、課堂教育與延伸教育相輔助、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相促進(jìn)的聯(lián)動互輔教學(xué)，通過“多科聯(lián)動、多元整合”的方式整合資源，盡可能地實現(xiàn)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育效能的最大化。
一、重視信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用和效果
如何有效增強(qiáng)職業(yè)體驗、夯實職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)、提升職業(yè)素養(yǎng)，成為了中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的重難點。由于中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)對象是中職新生，尚不具備條件開展真實崗位體驗，因此借助信息化技術(shù)幫助中職新生形成職業(yè)虛擬體驗，并在此基礎(chǔ)上完成由“虛擬體驗”至“知識內(nèi)化”的知識遷移，成為幫助學(xué)生了解職業(yè)、崗位及崗位群的有效途徑。
（一）建設(shè)“虛擬職業(yè)體驗館”型中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件
所謂“虛擬職業(yè)體驗館”，指的是針對特定專業(yè)職業(yè)特點開發(fā)具有職業(yè)導(dǎo)向功能、交互功能、虛擬現(xiàn)實功能的數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件，該軟件應(yīng)能提供豐富的關(guān)于專業(yè)對口崗位群的多媒體信息和資料，有利于創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生以游戲的方式形成虛擬職業(yè)體驗，從游戲中挖掘?qū)I(yè)知識切入點，以任務(wù)為驅(qū)動，化抽象為形象，化被動為主動，做中學(xué)、學(xué)中做。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇相應(yīng)的從業(yè)方向并進(jìn)行崗位排序，通過各層級崗位的組合形成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的藍(lán)本，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的基本寫作格式認(rèn)識、仿寫學(xué)習(xí)，探索并實施中職德育“虛擬―現(xiàn)實”體驗式游戲化教學(xué)模式，“角色體驗―體驗總結(jié)―知識遷移”層層推進(jìn)，化抽象為具體，化枯燥說教為快樂學(xué)習(xí)，有效突破中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)的重難點。
（二）建設(shè)中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學(xué)資源庫
在開發(fā)“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，可以通過收集職業(yè)生涯規(guī)劃范文、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃典型案例，制作課程微課、職業(yè)情景微電影，介紹專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、行業(yè)門戶網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)空間等方式，構(gòu)建中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》共享型教學(xué)資源庫，以便于中職新生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)。微課導(dǎo)學(xué)、游戲激趣，任務(wù)驅(qū)動、信息搭臺，可視化知識架橋、信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)個體知識建構(gòu)有效平臺。
（三）基于“云學(xué)習(xí)”的理念構(gòu)建應(yīng)用支撐體系
重視移動學(xué)習(xí)在信息傳遞過程中的重要作用，開發(fā)能應(yīng)用于手機(jī)、平板電腦等移動終端的電子學(xué)案和微課資源，通過微信、QQ群、師生空間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，降低信息技術(shù)的運(yùn)用門檻，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念運(yùn)用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)當(dāng)中，課外學(xué)生在“學(xué)做一體化”中增強(qiáng)體驗，課內(nèi)教師答疑互動深化認(rèn)知，在“做中學(xué)”中形成體驗，在“學(xué)中做”中促成反思，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。
二、強(qiáng)調(diào)多元教育教學(xué)資源的有機(jī)整合
本著“多元參與，需求引導(dǎo)”的原則，通過中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合專業(yè)認(rèn)知教育、就業(yè)市場調(diào)查、求職應(yīng)聘準(zhǔn)備工作、中職“文明風(fēng)采”競賽活動等教育教學(xué)資源，發(fā)動任課教師、班主任、專業(yè)教師、就業(yè)實習(xí)指導(dǎo)工作部門以及學(xué)生工作部門的人力資源，利用《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)平臺構(gòu)建活動聯(lián)動、學(xué)科互動的渠道，實現(xiàn)學(xué)生從資料收集、計劃制訂、方案選擇、目標(biāo)實施、信息反饋到成果評價的全程參與，具體做法如下。
1.案例教學(xué)，如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范本案例講授、研討。
2.信息化教學(xué)，如自主研發(fā)專業(yè)針對性強(qiáng)的“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件并應(yīng)用于教學(xué)實踐中；或是播放企業(yè)宣傳片、學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)影像，增加感性認(rèn)識；或是組織拍攝職業(yè)場景圖片、專業(yè)教學(xué)場景圖片以及職業(yè)情景劇主題微電影，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣等。
3.情境模擬教學(xué)，如召開模擬求職招聘會、模擬企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系中的危機(jī)處理等。
4.游戲教學(xué)，如組織開展團(tuán)隊游戲活動，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
5.現(xiàn)場教學(xué)，如組織學(xué)生參觀合作企業(yè)，實地感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍。
6.實踐教學(xué)，如組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開展就業(yè)前景調(diào)查。
7.興趣教學(xué)，如以社團(tuán)為單位開展格子鋪創(chuàng)業(yè)實踐活動。
8.拓展教學(xué)，如組織學(xué)生參加由國家教育部組織的全國中職學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中的“我愛我的專業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)之星”、“我身邊的誠信”主題征文比賽，“榮與辱”、“迎奧運(yùn)，講文風(fēng)，樹新風(fēng)”主題Flash制作比賽以及“職業(yè)生活”、“生活中的美”主題攝影比賽，幫助學(xué)生在參賽中獲取成功體驗，增強(qiáng)自信，從多種渠道強(qiáng)化對專業(yè)的認(rèn)識，實現(xiàn)素質(zhì)拓展的目的。
中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生互動、師師互動和生生互動，師生角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學(xué)生角色由被動接受的客體向主動學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換，通過組成職業(yè)興趣小組開展調(diào)查活動、求職應(yīng)聘情境模擬、交流學(xué)生所制作的崗位序列表、召開就業(yè)前景調(diào)查匯報會等方式，提供學(xué)生彼此交流的時間和空間，加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、溝通和信息反饋，充分發(fā)揮群體的智慧，使學(xué)生在合作交流過程中自我發(fā)展、自我完善、自我矯正。同時也加強(qiáng)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師與校內(nèi)外同類課程和關(guān)聯(lián)課程教師間的互動，例如調(diào)查報告寫作與語文教師的教學(xué)內(nèi)容存在著交叉、求職應(yīng)聘材料的準(zhǔn)備和實習(xí)崗位的選擇指導(dǎo)與班主任工作存在著交叉、對學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)做出評價與專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容存在著交叉等。任課教師必須及時掌握和了解所授班級學(xué)生的其他課程體系，以便更好地設(shè)計互動教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)、外既有的教育教學(xué)資源，盡可能避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。中職職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)和諧教育理論的融入，強(qiáng)調(diào)信息化現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的充分配置，充分體現(xiàn)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程的情境性、交互性、和諧性和創(chuàng)新性。
三、注重構(gòu)建作業(yè)鏈和評價體系，落實過程性評價
注重建立作業(yè)鏈和評價體系，改善了傳統(tǒng)教學(xué)信息傳遞單一化的弊病。堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合，既有任課教師對學(xué)生完成“《意向崗位遞進(jìn)序列表》―《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》”作業(yè)鏈的書面評價，又有以“學(xué)校推薦意見”方式的班主任對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思維養(yǎng)成狀況的評價；既有專業(yè)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)所做出的階段性評價，又有任課教師對“《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（修改稿）（定稿）》”中的設(shè)計內(nèi)容與頂崗實習(xí)表現(xiàn)吻合度的指導(dǎo)性評價；既有學(xué)生以《自薦書》、《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書》、《實習(xí)小結(jié)》所做出的自我評價，又有任課教師對一周期的互動教學(xué)活動所做出的定性評價，評價形式呈多樣性、實踐性、綜合性等特點。
1.認(rèn)識學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在“多科聯(lián)動，多元整合”作用下開展聯(lián)動學(xué)習(xí)的階段，尤其是學(xué)生運(yùn)用“虛擬職業(yè)體驗館”數(shù)字化虛擬教育教學(xué)軟件學(xué)習(xí)結(jié)束之后，在軟件引導(dǎo)下完成作業(yè)《意向崗位遞進(jìn)序列表》（flash形式），配合就業(yè)市場調(diào)查報告、自薦表、求職應(yīng)聘材料以及相關(guān)的第二課堂作品，形成了職業(yè)認(rèn)知作業(yè)鏈，成為教師下一階段因材施教的重要依據(jù)，其中《意向崗位遞進(jìn)序列表》將成為學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時制訂分階段職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的藍(lán)本。
2.實踐學(xué)習(xí)階段，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》文本階段。本著“由易至難，循序漸進(jìn)”原則，教師根據(jù)學(xué)生上一階段作業(yè)完成的綜合情況，指導(dǎo)學(xué)生對所習(xí)得的知識、信息進(jìn)行整理，讓學(xué)生以《意向崗位遞進(jìn)序列表》為藍(lán)本，結(jié)合自身實際繪制《職業(yè)發(fā)展階段層級階梯設(shè)計圖》（以下簡稱《職業(yè)層階設(shè)計圖》）。在《職業(yè)層階設(shè)計圖》中，縱軸代表設(shè)計者職業(yè)發(fā)展不同階段所處的時間軸，橫軸代表設(shè)計者在職業(yè)發(fā)展不同階段所制訂的職業(yè)目標(biāo)，柱狀體內(nèi)則需填寫該職業(yè)發(fā)展目標(biāo)對從業(yè)者的素質(zhì)要求。職業(yè)發(fā)展階段一般劃分為5～6個階段，設(shè)計者可根據(jù)自身實際情況對職業(yè)發(fā)展階段的劃分進(jìn)行增刪。結(jié)合《職業(yè)層階設(shè)計圖》，學(xué)生能夠比較熟練地完成《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》的寫作任務(wù)，而學(xué)生所提交的“《意向崗位遞進(jìn)序列表》―《職業(yè)層階設(shè)計圖》―《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》”構(gòu)成了一條由易到難、循序漸進(jìn)的作業(yè)鏈。此時，教師的作用從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)完成的合作者，起咨詢或指導(dǎo)作用，必須密切結(jié)合學(xué)生的活動才能完成教學(xué)任務(wù)。教師下一階段的教學(xué)必須以學(xué)生上一階段的作業(yè)完成結(jié)果為基礎(chǔ)，同時學(xué)生所完成的作業(yè)鏈又是教師了解學(xué)生思想、特點、求職意向的重要渠道，成為教師對學(xué)生進(jìn)行求職應(yīng)聘指導(dǎo)的重要依據(jù)。
3.實習(xí)完善階段，即學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)期，根據(jù)實習(xí)崗位的職業(yè)體驗修正學(xué)生個體的職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而修正個體《職業(yè)生涯規(guī)劃》。鑒于《職業(yè)生涯規(guī)劃》并非是紙上談兵的知識，更應(yīng)該放到實習(xí)實踐當(dāng)中反饋修正，因此中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》聯(lián)動式教學(xué)應(yīng)延伸至中職生的頂崗實習(xí)期。本著“實踐檢驗、按需完善”的原則，教師對頂崗實習(xí)期間的學(xué)生開展追蹤服務(wù)，學(xué)生向教師反饋頂崗實習(xí)情況，通過雙方的信息互補(bǔ)評價學(xué)生所制作的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》與實習(xí)實踐情況的匹配度，據(jù)此來對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》的合理性及教學(xué)效果進(jìn)行初評。在此基礎(chǔ)上教師借助電子郵件、電話、QQ、微信等媒介，通過在線輔導(dǎo)、實地考察、通訊聯(lián)絡(luò)等多維的課外教學(xué)方式，補(bǔ)充和延伸師生間的交互活動，指導(dǎo)學(xué)生對《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（初稿）》進(jìn)行修改，提高《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（修改稿）》的合理性和可操作性，強(qiáng)化其職業(yè)指導(dǎo)作用。而學(xué)生最終修改完成的《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書（定稿）》與其頂崗實習(xí)表現(xiàn)的匹配度則成為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，從而完成《職業(yè)生涯規(guī)劃》作業(yè)鏈的最后一環(huán)，實現(xiàn)對中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》評價體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在各類實踐活動中“用上”職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在知識應(yīng)用的過程中掌握職業(yè)規(guī)劃能力，體會事物之間的聯(lián)系，提升中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的針對性和實效性。
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中職學(xué)生受年齡、知識、經(jīng)驗、社會、家庭等諸多因素影響，存在著復(fù)雜的就業(yè)心理，以致影響正常的就業(yè)。要排除心理障礙，保證正常就業(yè)，必須具備良好的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀會使畢業(yè)生的就業(yè)之路寬廣，而不正確的就業(yè)觀則會導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)之路趨向狹窄。筆者在工作中探索總結(jié)出中職生存在的幾種就業(yè)心理及解決對策，指導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)。
一、中職生存在的就業(yè)心理
1、自卑心理：中職生大多數(shù)認(rèn)為自己沒機(jī)會上重點高中，是失敗的，進(jìn)入職校是迫不得已的選擇。從而使他們過于自責(zé)，缺乏自尊心，自信心，認(rèn)為前途渺茫，對未來喪失信心，潛意識中就有自卑和壓抑心理，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中沒有正確的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展目標(biāo)，對自己也沒有正確的定位。
2、自負(fù)心理：中職生對自己定位不準(zhǔn)確，一部分過于自負(fù)，在擇業(yè)上往往好高騖遠(yuǎn)，期望值太高，表現(xiàn)在：⑴要求就業(yè)單位工資待遇要高、工作環(huán)境要好；⑵以自我為中心，為我獨尊，自由散漫，缺乏大局意識和團(tuán)隊精神；⑶就業(yè)的前瞻性意識差，只顧眼前利益，缺少超前意識和發(fā)展眼光。因此，這部分畢業(yè)生就出現(xiàn)了“高不成低不就”的惡性循環(huán)，造成就業(yè)受挫，難以找到自己滿意的工作。
3、矛盾心理：矛盾心理是中職生就業(yè)時瞻前顧后，左右彷徨的心理表現(xiàn)，他們遇到各種各樣的就業(yè)選擇時，左右為難。例如，他們想去收入高、環(huán)境美、待遇好的單位就業(yè)，但又怕太辛苦，自己不能勝任崗位的要求；對于一般的單位，又覺得條件不好，舉棋不定，難以絕擇，從而導(dǎo)致他們失去機(jī)遇。
4、大眾心理：社會就業(yè)壓力大，中職生往往不自覺地加大自己的心理壓力，精神過于緊張，當(dāng)現(xiàn)實的求職目標(biāo)與自身的理想職業(yè)不相符時，部分學(xué)生會產(chǎn)生悲觀、失望、甚至憤世嫉俗心理。一部分學(xué)生會變壓力為動力，積極學(xué)習(xí)專業(yè)技能，努力提高自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)，以求順利就業(yè)；一部分學(xué)生渾渾噩噩混日子，有隨波逐流墻頭草的心態(tài)；一部分學(xué)生對前途感到悲觀失望，會出現(xiàn)情緒低落、整日憂心忡忡等消極現(xiàn)象。
二、培養(yǎng)中職生就業(yè)心理及就業(yè)觀的對策
上述種種不良的就業(yè)心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了中職生的就業(yè)，針對以上問題，筆者提出以下對策：
1、引導(dǎo)中職生更新就業(yè)觀念
學(xué)校在教育教學(xué)工作中，要用新思想、新觀念教育指導(dǎo)學(xué)生樹立大就業(yè)觀念，所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對固定的收入，不管在什么單位工作都是就業(yè)。同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，在全面、客觀地評價自己專業(yè)、特長、個人素質(zhì)、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，讓自己的職業(yè)意向與人生的發(fā)展相吻合，使畢業(yè)生抓住機(jī)會，順利就業(yè)。
2、重視中職生就業(yè)心理教育和培養(yǎng)
學(xué)校教育是中職生就業(yè)觀教育的主戰(zhàn)場，首先應(yīng)從中職生特點出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育模式研究，構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，課外教育指導(dǎo)為輔陣地”“以班主任教育引導(dǎo)為主體，其他任課教師參與的教育模式”，以就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)報告會、模擬招聘會、就業(yè)市場調(diào)查報告、學(xué)生就業(yè)思想調(diào)查報告等多種形式，多方位、多渠道教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，形成教育與指導(dǎo)緊密結(jié)合的就業(yè)觀教育體系。其次，積極開展中職生健康就業(yè)心理教育和交流咨詢活動，教師積極參與到學(xué)生就業(yè)觀教育工作中，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己，分析優(yōu)勢及不足；指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身專業(yè)技能和素質(zhì)修養(yǎng)，提高適應(yīng)工作和社會的能力；樹立學(xué)生接受終身教育的觀念，以便使學(xué)生更合理、更科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)決策，并對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行多層面的溝通和交流指導(dǎo)，以調(diào)整好他們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
3、鼓勵培養(yǎng)中職生樹立良好的自信心
自信是對自己的一種積極評價，但自信是以充分的專業(yè)技能知識和具備相當(dāng)?shù)娜嫠刭|(zhì)為基礎(chǔ)的，中職生首先要正確認(rèn)識自我，認(rèn)真客觀分析自己的專業(yè)技能、興趣特長等，檢查自己能干什么？想干什么？適合干什么？自己的競爭實力如何？如果不符合，該如何在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)？要求學(xué)生綜合加以考慮，確立正確的就業(yè)目標(biāo)。同時還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常了解行業(yè)發(fā)展以及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)目標(biāo)及社會發(fā)展形勢和方向，教育學(xué)生不斷汲取新的專業(yè)知識。只有學(xué)好專業(yè)技能知識，提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)及道德品質(zhì)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)揮特長，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對就業(yè)和今后的發(fā)展，學(xué)生才能信心十足。
4、學(xué)校、家庭、社會通力協(xié)作，培養(yǎng)引導(dǎo)中職生樹立正確的“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”就業(yè)觀和擇業(yè)觀
中職生就業(yè)觀教育不僅是學(xué)校的工作，社會和家庭成員也要關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，家長應(yīng)注意減輕學(xué)生的求職壓力，與孩子做到心理溝通，班主任要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，相互配合，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做好學(xué)生就業(yè)思想工作。學(xué)校要建立健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，推動學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)和用人單位緊密結(jié)合，并利用勞務(wù)市場、人才招聘會等多渠道聯(lián)系用人單位，向畢業(yè)生發(fā)送本地和異地的勞動力需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)和各種便利條件。同時，社會也要給他們營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍。目前，國家已經(jīng)制訂和頒布了《職業(yè)教育法》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》和《就業(yè)促進(jìn)法》等相應(yīng)的就業(yè)法規(guī)，中職教育得以規(guī)范和完善，保證畢業(yè)生依法求職，求職有法可依。
三、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的幾點想法
1、更新觀念，幫助學(xué)生正確定位
首先要培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識社會。中職生雖然文化基礎(chǔ)課知識欠缺，但他們大多聰明好動，有較強(qiáng)的動手能力，多鼓勵學(xué)生，教育培養(yǎng)學(xué)生不要有自卑心理，要自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確了解自己可以學(xué)什么，適合做什么，充分認(rèn)識自己的能力、素質(zhì)與特長優(yōu)勢等特點，不夸大缺點，也不抹殺自己的優(yōu)點，實事求是地作出自己的職業(yè)定位和規(guī)劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
在就業(yè)中，良好的行為習(xí)慣很重要，老師要以“大處著眼，小處著手”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。大處著眼是解決觀念問題，著眼于人才培養(yǎng)的大局，從培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的技術(shù)人才的高度出發(fā)，充分認(rèn)識培養(yǎng)中職生良好行為習(xí)慣的重要性，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與要求。小處著手主要解決具體方法問題，讓學(xué)生從每天的按時上下課、遵守校紀(jì)校規(guī)、文明交往、走路、吃飯、說話、走路、穿著打扮等方面入手，耐心細(xì)致地做好每一件簡單而平凡的事情，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。在畢業(yè)生就業(yè)前開展各類崗前培訓(xùn)，例如：禮貌禮儀常識、相關(guān)用人單位的廠紀(jì)廠規(guī)、勞動法規(guī)政策等。
3、正視現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力
目前，高職院校英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力總體來說還比較薄弱，但同時寫作是目的性很強(qiáng)的社會行為，為高職院校英語專業(yè)學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會，用英語進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)高職院校英語寫作教學(xué)研究的現(xiàn)狀，結(jié)合近年來英語寫作教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗，并就如何培養(yǎng)高職院校英語專業(yè)學(xué)生英語寫作能力從認(rèn)識、訓(xùn)練、指導(dǎo)等幾個方面進(jìn)行闡述。
一、認(rèn)識“寫”的重要性
寫作是目的性很強(qiáng)的社會行為，為高職院校英語專業(yè)學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會，用英語進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生畢業(yè)后連一封E-mail都寫不好，或者連一份個人簡歷都不會寫，又怎能適應(yīng)未來社會激烈的競爭與挑戰(zhàn)？教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使學(xué)生高度重視英語寫作，把“寫”的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語寫作能力的信心。
二、重視對學(xué)生英語作文的批閱工作
每次寫作之前，教師都要從分析主題、詞句運(yùn)用、拼寫、語法及謀篇布局上對學(xué)生提出具體的要求，尤其要強(qiáng)調(diào)寫提綱，學(xué)生往往為省時間急于動筆，孰不知“磨刀不誤砍柴工”，列提綱有助于構(gòu)思內(nèi)容、理清思路，可收到事半功倍的效果。對學(xué)生的作文教師要認(rèn)真批改并做講評。批改中不光要對學(xué)生在詞匯、句型、拼寫及語法方面的錯誤做必要的糾正，而且對學(xué)生作文中精彩的用詞、合乎規(guī)范的句子及生動的內(nèi)容也要做特別的標(biāo)記，以示肯定和鼓勵。同時，要將學(xué)生普遍性的錯誤加以記錄，并在課堂上進(jìn)行集體講評，提出修改建議。比如，筆者常將學(xué)生習(xí)作中具有代表性的錯誤摘抄羅列出來，收入“病句診所”讓學(xué)生自己進(jìn)行病句診治。實踐表明，學(xué)生對這樣的改錯練習(xí)很感興趣，而且對各種寫作中出現(xiàn)的錯誤加深了認(rèn)識。教師對學(xué)生的優(yōu)秀作文要加以推廣表揚(yáng)，與學(xué)生一起分析歸納其優(yōu)點所在，使學(xué)生從中吸取寫作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。批改講評作文可以使師生雙方了解寫作中的主要問題，進(jìn)而及時糾正錯誤，有效地提高學(xué)生的寫作水平。
三、結(jié)合專業(yè)特點整合寫作任務(wù)
大學(xué)英語部通過對不同專業(yè)領(lǐng)域所需的教材進(jìn)行調(diào)研，以確定不同專業(yè)各自不同的教學(xué)內(nèi)容和教材編寫材料。首先在文體上各有側(cè)重：經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重點確定市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、經(jīng)濟(jì)合同、財務(wù)分析報告、公證書等。與學(xué)生專業(yè)緊密相連的英語寫作教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實用性強(qiáng)，有利于提高教學(xué)效果。英語寫作教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合，也應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)實需要。高職院校的學(xué)生面對就業(yè)市場應(yīng)具有運(yùn)用英語做自我推薦、簡歷、求職信等技能。將以上的寫作任務(wù)整合到練習(xí)中，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，既解決了學(xué)生在校期間的實際需要，又有利于實現(xiàn)寫作教學(xué)的教學(xué)目的。
四、改革評價模式，提高學(xué)生寫作的積極主動性
我國傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法主要是學(xué)生單獨寫作，教師單獨評閱的一種單項交流的模式，學(xué)生把寫作看作一次，把初稿當(dāng)作成品，以為把作業(yè)完成就完成了自己的任務(wù)，不能從教師的評改中獲取有益的啟示。筆者在教學(xué)中嘗試了下面的方式，取得了不錯的效果。一是激勵學(xué)生，充分展示學(xué)生的優(yōu)點。根據(jù)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該降低對學(xué)生的要求，不要只挑學(xué)生的錯誤和不足之處，而要盡量找出學(xué)生寫得好的句子和表達(dá)，然后讓學(xué)生在課堂上朗讀自己作文中的精彩之處，這樣學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生表現(xiàn)的欲望得到了實現(xiàn)，從而調(diào)動了學(xué)生寫作的積極主動性，也為教師節(jié)省了批改作文的時間。二是發(fā)揮學(xué)生的自主性，巧妙指出學(xué)生的錯誤之處。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自查反思，自己查找作文中所犯的語法或拼寫等錯誤。然后，教師將作文中學(xué)生常犯的典型的錯誤列出來。三是調(diào)動學(xué)生積極性，展開小組互相批閱。在課堂上讓學(xué)生互相批閱作文，找出別人的錯誤，同時欣賞學(xué)習(xí)別人的精彩之處。然后讓學(xué)生修改自己的作文，直到自己滿意為止。這樣經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生的寫作水平就會有所提高。
五、加強(qiáng)文化導(dǎo)入，建構(gòu)學(xué)生的英語寫作思維模式
在寫作的過程中，常常會出現(xiàn)中式英語，這是因為中西文化差異形成的思維方式的不同。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。要讓學(xué)生學(xué)會句式表達(dá)的同時，了解語言適合的語境、包涵的文化因素等，以避免在寫作中出現(xiàn)語言運(yùn)用錯誤。在閱讀課時應(yīng)加強(qiáng)風(fēng)俗、文化、宗教等的介紹。同樣，詞匯中也包含著極其豐富的各種文化信息。有些詞匯因人們的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、心理特征等綜合起來的文化意識使其在不同的語言中有著不同的內(nèi)涵。如blue一詞，在英美人的眼里，除了顏色，還可代表心情憂郁；在中國稱贊人家小孩的時候往往用“胖乎乎的很可愛”，但英美人受社會文化影響認(rèn)為fat是個貶義詞，而常用“What acute baby”。我們可利用這些材料對學(xué)生進(jìn)行有意識地跨文化教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會文化能力，慢慢形成學(xué)生的英語思維模式，提高學(xué)生的寫作水平。
六、結(jié)束語
總之，英語寫作課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言書面表達(dá)的能力，作為教師應(yīng)在實踐中不斷摸索，總結(jié)出適合高職學(xué)生的寫作教學(xué)方法。努力做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生明確寫作任務(wù)，并針對任務(wù)給學(xué)生提供相關(guān)的詞語和句型，減輕學(xué)生語言表達(dá)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，同時，通過寫作讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，看到進(jìn)步，提高學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，從而使寫作課不再是最難教和最難學(xué)的課程。英語書面表達(dá)能力的形成不是一日之功，必須從平時課堂教學(xué)的一點一滴抓起，持之以恒，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。
參考文獻(xiàn)：
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