序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初三語文復(fù)習(xí)資料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說到初三語文教學(xué)，有一種現(xiàn)象需要特別引起注意，那就是部分教師為騰出時間搞全面深化復(fù)習(xí)，盲目趕進度，草草結(jié)束新課，代之以鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料、配套訓(xùn)練，這看似重視了實踐，其實是舍本逐末，對學(xué)生的發(fā)展很難有實質(zhì)性的幫助。為什么呢？

首先，語文教學(xué)的目標(biāo)和中考的能力要求原則上是一致的，語文學(xué)科中考的能力要求是語文教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)需要分階段、分層次去實現(xiàn)，徹底實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是與中考能力要求相應(yīng)的惟一辦法，也是達(dá)到中考能力要求的惟一途徑。第二，一般說來，教材要最大限度地體現(xiàn)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）的精神和各項要求，教材選文也都是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的典范文章，正是從這個意義上說，重視教材，用好教材，才能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第三，精讀是略讀的基礎(chǔ)，精讀課是教給學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基本課型。最后，無論從語文教學(xué)還是從語文中考的角度出發(fā)，提升學(xué)生的思維水平和發(fā)展學(xué)生的語言能力都是重中之重，而思維水平的提升和語言能力的發(fā)展都離不開教師指導(dǎo)下的扎扎實實的讀寫聽說實踐。

篇（2）

據(jù)了解，截至寒假前，大部分初三學(xué)生語文科目中的文言文部分已經(jīng)普遍學(xué)完了，初三下學(xué)期的語文課本中只剩下一些現(xiàn)代文內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)。專家認(rèn)為，對于初三的學(xué)生來說，下學(xué)期書本上的現(xiàn)代文知識沒有特別大的難度。專家建議，針對語文學(xué)科，這個寒假學(xué)生已經(jīng)可以開始根據(jù)自己的實際情況開展一輪復(fù)習(xí)了。

1、立足課本

復(fù)習(xí)三年的課程是一個龐大的工程，尤其是語文科目，知識點紛繁復(fù)雜，可能很多學(xué)生會感到無從下手。

同芳學(xué)校楊老師認(rèn)為，假期是語文科查缺補漏的大好時機。如果學(xué)生感到無從下手，可以在假期找專業(yè)的老師為孩子進行期末考試的試卷分析，制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案，有目標(biāo)的進行補習(xí)。開學(xué)后一般學(xué)校都會進入一輪復(fù)習(xí)，所以這個假期學(xué)生最好能夠在課外輔導(dǎo)機構(gòu)提前進入一輪復(fù)習(xí)，讓專業(yè)老師提前為學(xué)生查缺補漏，開學(xué)后學(xué)生就能快速跟得上復(fù)習(xí)的節(jié)奏。

楊老師說，初三學(xué)生假期語文科目的復(fù)習(xí)首先要立足于課本，重視鞏固基礎(chǔ)知識。之所以要立足課本，是因為中考中的很多知識點都來自課本之內(nèi)。比如，我們常說課內(nèi)文言文難過課外文言文，也就是說對于課內(nèi)的文章掌握了，一些基本的知識點就會給你很大的幫助，使得你在了解一些課外文言文時就會得心應(yīng)手。

這個寒假，初三學(xué)生語文科目應(yīng)該重點鞏固和練習(xí)的基礎(chǔ)知識。首先是文學(xué)常識、字詞、句子改錯、文言文重點字詞等;其次是文言文的背誦、重點課文和古詩詞的背誦，如果等到開學(xué)再進行背誦的復(fù)習(xí)就會感到時間不夠，所以這個寒假最好提前完成背誦部分的復(fù)習(xí)。

2、閱讀和作文

在中考語文科目中，閱讀和作文分?jǐn)?shù)比例很大，也是很多同學(xué)的丟分大項。京翰教育丁老師認(rèn)為，學(xué)生要想在中考中取得好成績，閱讀和作文必須過硬。所以，如果學(xué)生能利用這個寒假，在閱讀和作文方面取得較大提高，那么開學(xué)之后語文成績?nèi)〉蔑w越，并不是可望而不可即的事情。

丁老師告訴記者，目前很多閱讀的文章都是抒情類的散文，這一類文章最容易導(dǎo)致學(xué)生抓不住切入點，表達(dá)效果差，在表述上缺乏規(guī)范性。在過往的考試中，經(jīng)常出現(xiàn)二三十分的閱讀題，有的同學(xué)只能得兩三分的情況。閱讀題需要學(xué)生將信息有效轉(zhuǎn)化為答案，而這種能力培養(yǎng)的最佳手段就是加強閱讀，讓學(xué)生平時多看一些文章。

丁老師說，初三學(xué)生平時課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很難有大段的課余時間用來閱讀?，F(xiàn)在寒假來臨，正是補上這一課的大好時機。多讀文章，多思考，有利于學(xué)生形成把握文章思路和中心思想的能力。在考試中，遇到抒情類散文才更容易抓住主旨。

在作文方面，由于目前命題作文、材料作文等比較多，因為整體的模式和概念是相同的，那么就需要學(xué)子學(xué)會提煉主題、分析觀點，然后進行全面論證或闡述。這方面的復(fù)習(xí)，丁老師建議學(xué)生在假期有針對性地多看一些范文，打開思路、積累素材。

初三語文寒假計劃范文二：

從初二的暑假開始到第二年春季，初三考生可以進行四輪語文復(fù)習(xí)，分別在暑秋寒春各期復(fù)習(xí)一輪，每輪的側(cè)重點有所不同。寒假時間短暫，同學(xué)們要集中精力攻克重難點題型;春季則是對前三輪復(fù)習(xí)中的漏洞和易錯題型進行回顧，做到中考沖刺零失分，整個初三全年的復(fù)習(xí)思路遵循著先整體，后局部再整合的方式進行，那么針對即將來臨的寒假，提醒中考生在語文復(fù)習(xí)時要注重幾個要點：

一、重讀。讓學(xué)生利用早讀的時間，要求背誦的一定背熟，不要求背誦的要反復(fù)讀，首先要掌握詞語的讀音和字形，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫作特色以及學(xué)習(xí)重點;由老師或?qū)W生從課外選擇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而提高閱讀能力及寫作能力。

二、題海拾貝。在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設(shè)計比較精巧，我們從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題——主要是語言積累與運用方面的，比如：句子仿寫、語言概括、古詩詞的理解性背誦、文學(xué)常識、口語交際、修辭方法、利用課前幾分鐘采用競答的方式進行提問，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能夠起到鞏固知識的作用，更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中考試題，可以明確中考試題的命題意向，撐握中考試題的解題思路和技能，為參加中考作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。在運用復(fù)習(xí)資料上，我們以陳榮華主編的資料為參考資料，選擇xx年各地的中考典型的試題訓(xùn)練。

三、分類訓(xùn)練。復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過程，其實就是訓(xùn)練的過程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫、背，狹義的訓(xùn)練我理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過做習(xí)題來驗證、反饋，達(dá)到鞏固知識與提高能力的目的。我們語文組有10個老師，每人負(fù)責(zé)出一個類型的題目，要求緊扣課本，借鑒近兩年的中考題型如：字詞短語填空，注音、改錯、議論文閱讀、記述文閱讀、說明文閱讀，(這三種文體的閱讀分課內(nèi)和課外兩類。)文言文閱讀等。

四、穩(wěn)步推進。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。教師不能有這種思想，應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復(fù)習(xí)，一步步地前進。我們要求每個老師一定安計劃完成任務(wù)。

篇（3）

在初三語文復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)重視學(xué)生的基本功，對學(xué)生的識字與寫字能力，對學(xué)生閱讀古詩文與現(xiàn)代文的能力，對于學(xué)生的寫作與口語交際能力等應(yīng)進行綜合性的全面回顧。

（一）掌握學(xué)生實際情況，做好針對性復(fù)習(xí)設(shè)計

在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)先對學(xué)生語文知識掌握情況進行全面了解，再在此基礎(chǔ)上，進行針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計。在這個過程中，其教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生一種對文本素材的“語感”。這種以熟悉的課文入手，進而達(dá)到提升學(xué)生新舊知識銜接能力的復(fù)習(xí)方法可以有效地提高學(xué)生的知識記憶能力與應(yīng)用能力。

如在進行人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這一課的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，筆者重點把作者所寫的紫藤蘿花枝綻放，再把文中插敘十多年前的這紫藤蘿枯零落魄，瀕臨生死邊緣的寫法挑選出來，問學(xué)生，這樣的寫作重點是在突出花朵的生命力么？學(xué)生的回答都是一樣的，是作者在借花進行比喻，以達(dá)到托物寓意，借花喻人的效果。接下來，筆者又把作者寫的“花和人各有各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”這一句點出來，問學(xué)生，當(dāng)你遇到種種困難時，想到這句話，會給你怎么樣想法呢？特別是剛剛由于背誦未過關(guān)而一直情緒低落的同學(xué)，看到這句話，你心里的感受是什么？有一個學(xué)生舉手回答：看到這句話，對于困難，我會選擇坦然面對，因為一切終究都會過去的，而我總會活得好好的。學(xué)生這樣的回答讓班里的氣氛活躍了起來，而這些回答正是語文中考閱讀題目的思維方法。此時教師再點明，這樣的想法正是本文作者最終想讓學(xué)生自己悟出來的道理，讀文章正在于此，要讀到文章中作者的未盡之言，要有自己的感情與想法在里面，而這些都是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的目標(biāo)與意義所在。

（二）強調(diào)自主思考，師生合作，鞏固基礎(chǔ)

為了激發(fā)學(xué)生自主思考能力，教師在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)學(xué)生的獨立復(fù)習(xí)能力。教師通過研究中考復(fù)習(xí)資料，將每課的重點字詞音形義、文言文重點實詞虛詞進行歸納，特別是非常經(jīng)典雋永的文章，應(yīng)對其要點與未盡之言進行提煉，放入教學(xué)內(nèi)容中去。

在人教版七年級下冊語文教材第四單元中的現(xiàn)代文，筆者選擇了《社戲》和《安塞腰鼓》兩文，而文言文《口技》則作為次重點。在《社戲》教學(xué)中，筆者以全文脈絡(luò)為主，通過時間順序進行串聯(lián)，并提出一個問題：這文章里寫了如此多的趣事，卻為何取名叫《社戲》呢？這個問題暗含了整個文章的中心思想與關(guān)鍵點，也是復(fù)習(xí)的重點。同時，要求學(xué)生聯(lián)系《春》（朱自清）一課來比對兩篇文章間對于景物描寫方法的差異，并重點要求學(xué)生對《社戲》第1至3段景物描寫進行圈點。這一要求是對學(xué)生知識遷移能力的考查，同時還加入了同形不同式的景物描寫訓(xùn)練。而在文言文《口技》教學(xué)中，可提問學(xué)生，作者是如何凸顯口技者“善”口技的？而對于文言文所涉及到的古詩詞知識，教學(xué)重點是對實詞虛詞進行篩選，并應(yīng)用到課堂回顧上。

二、強調(diào)知識的反饋與提升

（一）專題向模擬卷過渡，把握重點

從專題向模擬卷的過渡正是把知識轉(zhuǎn)化為綜合能力的過程。在這個過程中，學(xué)生得到綜合性的整體訓(xùn)練，逐漸適應(yīng)了中考考試環(huán)境。這意味著，教師可以在模擬卷的評測中，驗收學(xué)生復(fù)習(xí)成效，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)試能力。一方面，其考卷形式相當(dāng)于平時的檢測卷，但其卷子的出題則完全不同。一般來說，?？荚囶}是選擇些與中考題型具有最大共通點的試題。學(xué)生通過做?？荚囶}，可以提升做中考題的習(xí)慣感，提高其做題速度。同時，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)?？嫉沫h(huán)境與時間要求，這樣可以有效調(diào)整學(xué)生做題時的生物鐘，讓學(xué)生得以迅速進入狀態(tài)。另一方面，對于?？純?nèi)容，其評價與反饋的要求也相應(yīng)更高，教師在批改之后，都要讓學(xué)生對照模考卷進行糾正與改錯，且對于學(xué)生犯錯的共性與個性應(yīng)進行總結(jié)，重模考質(zhì)量，而非數(shù)量。但目前還是有大部分教師把?？籍?dāng)成了檢測練題，把大量的訓(xùn)練內(nèi)容放在對基礎(chǔ)性知識的查漏補缺方面。在筆者看來，模考是完全不同的設(shè)計，對中考而言，?？际且环N對中考的提前演習(xí)，其重點在于讓學(xué)生慢慢摸清出題人的意圖與考查的重點，應(yīng)告知學(xué)生不能圖快、圖多，而應(yīng)先想清楚，此題的出題意圖和考點。

（二）點撥為重，強調(diào)作文的應(yīng)試能力

考慮到中考作文的占分比重，對于作文的復(fù)習(xí)也非常重要。但作文是一項長期積累的項目，教師應(yīng)把中考作文復(fù)習(xí)教學(xué)重點放在點撥上，提高學(xué)生的作文應(yīng)試能力。首先筆者通過研究近年來的作文出題趨勢，歸納出幾個主題進行作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如筆者在一次以理想未來為主題的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生把其手頭有的作文資料進行通讀，以自身寫作能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生來注意文中的關(guān)鍵句，看是否符合主題、素材新穎與否、有否細(xì)節(jié)描述等等。在這個過程中，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀作文與一般作文的區(qū)別，并自己去反思自己習(xí)作中的缺點與亮點。接下來，筆者規(guī)定一個時間段，讓學(xué)生用自己的閱讀方式對筆者所提供的范文進行讀與記憶。要求學(xué)生把學(xué)習(xí)范文的思路、結(jié)構(gòu)，積累素材等進行重點閱讀。然后讓學(xué)生脫離范文，用自己最大的能力去還原范文。這個過程，不僅是一個輸出的過程，更是一個理解與再記憶的過程。最后，定下一個作文題目，讓學(xué)生去構(gòu)思，落筆，做好評價與反饋，達(dá)到提升學(xué)生作文應(yīng)試能力的目標(biāo)。

綜上所述，中考語文的復(fù)習(xí)課應(yīng)重視學(xué)生實際情況，強調(diào)應(yīng)試能力，不斷研究與探討中考出題題型與方式，在實踐中不斷摸索，不斷提高，才能不斷提升初三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

篇（4）

“好的開始是成功的一半”、“三軍未動，糧草先行”、“一年之計在于春”、“捷足先登，快人一步”……這些名言警句都充分說明事前做好計劃的重要性。自己教了十多年的初三，深諳訂好復(fù)習(xí)計劃的重要性，每年都對復(fù)習(xí)計劃進行反復(fù)修改，根據(jù)學(xué)生的情況、考試要求制訂計劃。復(fù)習(xí)過程一般為三輪，第一輪是全面的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，第二輪是專題復(fù)習(xí)，第三輪是套題訓(xùn)練和查漏補缺方面的訓(xùn)練，計劃詳細(xì)到每周的工作。定好詳細(xì)的計劃等于吃了一顆定心丸，工作起來踏實有序！

二、勤看題、多做題

每年的8月份我都會去大型書店，選購本年度中考題匯編，購后一份份認(rèn)真閱讀，并寫下閱讀心得，這樣做每年的中考題就可以成竹在胸了。這種積累很重要，把握了中考的方向，特別是新題型，為日后這方面的復(fù)習(xí)省時，因為已做好先前的閱讀準(zhǔn)備。不會游泳的教練，是不會培養(yǎng)出世界冠軍的，同樣不會應(yīng)對新題型的老師是培養(yǎng)不出重點中學(xué)學(xué)生的。每當(dāng)自己看到新題型，特別是文質(zhì)兼美的文段，就情不自禁地“下水”。做完就對標(biāo)準(zhǔn)答案，看思路及差別在哪里。有了這樣的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生做題、評講試題就更加得心應(yīng)手。

三、勤改試卷、作業(yè)

數(shù)字中最神秘、最受青睞的大概要算“三”了。俗語說“事不過三”、“三羊開泰”。我批改試卷、作業(yè)也時時與“三”掛鉤，無論大小作業(yè)，絕不超過三天就將批改結(jié)果交給學(xué)生，特別是測驗、模擬考等學(xué)生最著急的成績。根據(jù)學(xué)生心理，三天后，他們對測驗、考試結(jié)果的熱情已大減一半，不是很在意成績?nèi)绾瘟?。多年來我都是堅持勤改，今天該完成批改的絕不拖到明天。我還養(yǎng)成一個習(xí)慣，就是養(yǎng)成做批改記錄。拿到一份試卷如某一題錯得“離譜”或者回答得特別出彩的時候，我就會把學(xué)生的名字、答案、摘要寫在該題的評判范圍內(nèi)，評講到該題時批評誰、表揚誰一目了然。勤改是前提，做好改卷記錄是深化，講評起來就會得心應(yīng)手，揮灑自如！

四、勤編題

現(xiàn)在最流行的時裝是“毛利塔”。它受歡迎的原因是經(jīng)過服裝設(shè)計師巧手將各種布料巧妙的拼湊，產(chǎn)生一種別樣的藝術(shù)效果，因而大受年輕人歡迎。其實我們老師也是設(shè)計試卷的能工巧匠。我平時給學(xué)生的練習(xí)很少直接用現(xiàn)成的印刷試卷，大多要經(jīng)過自己加工編輯。編輯的練習(xí)內(nèi)容合乎進度、合乎中考要求的題型，難易適中，主要來自每年購買的參考資料。當(dāng)然，這種編輯的工作是辛苦的，往往編輯一份試卷要花上半天的時間。雖然很花精神，但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我愿永遠(yuǎn)做這樣的“裁縫”師傅！

五、提高復(fù)習(xí)課的課堂效率

1.精講精練

臨近中考，各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，學(xué)生跳進去肯定不能自拔！我注意按中考說明，題樣精選練習(xí)，過時的題型、文段一律刪除不要，盡量選擇新題型、新文段，這樣針對性強、仿真效果佳。去年學(xué)校曾訂過6份模擬卷，但題型與中考有差別，我們決定不予采用，最后實踐證明這樣選擇是正確的。復(fù)習(xí)課上忌嗦，一節(jié)課最多用20分鐘評講，其它時間是讓學(xué)生充分消化練習(xí)。課堂如何把握好講練的“度”這就要不斷實踐了。

2.加強對答題結(jié)果的辨別反思

首先，要加強表達(dá)能力的訓(xùn)練。

答案表述清楚明白，表達(dá)能力很重要。即使初三我仍然要求學(xué)生寫周記，每周至少兩篇，要求學(xué)生寫出真情實感，老師寫評語與學(xué)生進行心靈的交流。平時堅持課前3分鐘演講，安排到每一個學(xué)生都有鍛練表達(dá)能力的機會。多年來，我最愛看的休閑雜志是《讀者》，里面的文章都是文質(zhì)兼美的，多看對表達(dá)能力的提高大有好處，我就推薦學(xué)生到書店購買或訂閱。這樣堅持下來，學(xué)生手邊就多了本無聲的朋友即課外讀物，對他們的思想、閱讀及寫作習(xí)慣都有著良好的促進作用。我相信他們會堅持看《讀者》的，對他們以后的發(fā)展也有不可替代的作用。

其次，要加強對答題結(jié)果的反饋和反思。

學(xué)生對考題很多時候是明白的，但由于答題不規(guī)范、表述不清，該拿到的分?jǐn)?shù)拿不到，多可惜！怎么能清除這種遺憾呢？首先，復(fù)習(xí)到某一知識點，如說明文，我常采用多媒體，把說明文的文段閱讀答案打出來，讓學(xué)生品味對照，找出答題的技巧。 其次，通過改卷，對某一題目的答案，挑選幾個學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案為案例，用多媒體顯示出來，讓學(xué)生分組討論比較，找出答題竅門。最后，每次大測驗，我都要求學(xué)生們寫不少于500字的試卷分析，反思一下自己的準(zhǔn)備及答題過程，要求他們側(cè)重于答題結(jié)果的辨別反思。對某些學(xué)生個別答題經(jīng)常出錯，我實行面對面地批改，手把手地教?？傊?jīng)過多方面的訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生的答案都做到完美！

六、勤收集信息

認(rèn)真消化市、鎮(zhèn)教研員傳遞的中考信息。每年中考前，市、鎮(zhèn)都會召開中考動員會，會上對近幾年的試題進行總結(jié)分析和預(yù)測，每次會后我都認(rèn)真消化吸收。與兄弟學(xué)校交流模擬試題。如果說編一份高質(zhì)量的模擬試卷很難，那么按信息點編一份全面的試題則更凸現(xiàn)一位教師的功力。每年去兄弟學(xué)校交流二模到五模的試題，對他們的試題進行認(rèn)真的分析，從中也可以分析到一些有用的信息，并把它分解到訓(xùn)練題中。每年中考前的一兩個月，我打電話到所認(rèn)識的其他學(xué)校初三語文一線教師處，向他們了解復(fù)習(xí)心得和對中考題的預(yù)測。這種做法，往往有許多意外的收獲。他們都是教了多年初三的語文教師，熟悉中考題，對語文中考題“嗅覺”靈敏，往往有許多感悟，和他們電話交流獲得的信息是實用又實在的。

七、眼中無差生

篇（5）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中考之前的總復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文思維，掌握各種題型的答題技巧與方法的關(guān)鍵階段。因此，我們要讓學(xué)生掌握《考試說明》中考查的重難點，更要讓他們發(fā)揮主動性，認(rèn)識自己語文學(xué)習(xí)以及各知識點掌握情況，明確自己的不足與缺陷，懂得如何提高和加強。但是，我們現(xiàn)在的常規(guī)復(fù)習(xí)沒有因材施教，很難讓學(xué)生主動性地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、認(rèn)識復(fù)習(xí)誤區(qū)，明確主體性復(fù)習(xí)的必要

中考前的復(fù)習(xí)，往往是老師利用復(fù)習(xí)資料，對中考涉及的每一個知識點進行方法再強化，技巧再訓(xùn)練。因此，畢業(yè)班語文教學(xué)往往就是講練評結(jié)合的教學(xué)，這樣的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而一些學(xué)生可能對某個知識點以及該知識點會出現(xiàn)的考查已經(jīng)掌握的較好，還要無謂的花時間，浪費寶貴的學(xué)習(xí)精力。如課文的名句默寫對一些優(yōu)秀學(xué)生來說已經(jīng)基本不成問題，而我們老師還讓學(xué)生在早讀背誦，讓他們反復(fù)默寫等等，都沒有發(fā)揮他們的主體性復(fù)習(xí)。

另外，隨著復(fù)習(xí)階段訓(xùn)練的頻率和節(jié)奏加快，我們老師沒有較多的時間和精力去認(rèn)真批改、分析。因此，在評講的時候，要么淡化講解，發(fā)下答案讓學(xué)生自己去查漏補缺，這樣缺少方法指導(dǎo)，不利于學(xué)生在欠缺方面的有效提高。要么沒有很好地利用檢測反饋，針對重難點、易錯點進行精講，學(xué)生也沒有較好地獲得糾正、補足與提升；學(xué)生失去思路分析、規(guī)律掌握與學(xué)習(xí)能力提升的機會。炒冷飯加重學(xué)生厭學(xué)、厭考的心理，在重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量的訓(xùn)練中迷失自我，不能自主發(fā)現(xiàn)、主體性發(fā)揮的補足性的復(fù)習(xí)與提高。

二、加強方向指導(dǎo)，提高主體性復(fù)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個人的行為，復(fù)習(xí)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能動性。我們老師應(yīng)該是引導(dǎo)和組織學(xué)生能夠正視自己學(xué)習(xí)的情況，發(fā)揮主動性，進行個性化的復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（一）明確考試要點，突出復(fù)習(xí)側(cè)重

我們的中考復(fù)習(xí)是圍繞《考試說明》開展的，但是復(fù)習(xí)不可能也沒有必要面面俱到。因為我們的中考總復(fù)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提升語文生思維與作答的精準(zhǔn)性。因此，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析《考試說明》，一方面，讓學(xué)生知道中考考什么，哪些能力必須具備；另一方面，針對學(xué)生普遍存在的問題進行再強化、再提高。如我們的中考側(cè)重于現(xiàn)代文閱讀能力的考查，因此，我們就要讓學(xué)生檢查自己在一些模擬練習(xí)中失分的問題，對照參考答案思考自己沒有答準(zhǔn)、答全的原因，思考如何才能使得答案與參考答案更好的一致起來；也可以讓學(xué)生自己歸納解題方法，或者將一些答題思路和步驟理解性的記憶。

可見，我們在中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的側(cè)重，獲得有效復(fù)習(xí)的思路和方法，從而使學(xué)生在鞏固中獲得提高，在訓(xùn)練中獲得語文答題思維和方法的增強。

（二）突出有效指導(dǎo)，提升反饋意識

復(fù)習(xí)階段需要對復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)規(guī)劃、重點突出，在目標(biāo)明確的前提下進行復(fù)習(xí)教學(xué)。能夠了解學(xué)情，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)；要能讓學(xué)生發(fā)揮主動性地復(fù)習(xí)，掌握有效的復(fù)習(xí)方法；學(xué)會在反思中獲得知識和能力的提高。如一次模擬中我們用了2013年淮安市中考題中的病句題，結(jié)果不少學(xué)生對“該市還加強了林業(yè)復(fù)合經(jīng)營的效益”這一病句沒有修改出來。這時候，我們就要指導(dǎo)學(xué)生對這類搭配不當(dāng)?shù)牟【溥M行強化復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)他們在研究和學(xué)習(xí)《考試說明》中的病句典型例題，鞏固提高提取主干、仿句和抓住特征詞、特征點等分析常見病句題的方法的掌握。如此，學(xué)生就能夠意識到自己的語文知識和能力不足之處，有針對性的復(fù)習(xí)和提高。

在復(fù)習(xí)中通過檢測反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點，加強指導(dǎo)，提高他們主動地去有效彌補知識的意識與能力。

（三）講求復(fù)習(xí)方法，生成復(fù)習(xí)高效

我們在畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高反饋意識，增強查漏補缺能力，更要開展形式多樣的復(fù)習(xí)教與學(xué)活動，讓學(xué)生能有興趣自主復(fù)習(xí)，使得自我提升的更有效果。如中考中“給文段中加點字注音”“找出文段中的兩個錯別字并加以改正”兩道題，雖然比較基礎(chǔ)且分值小，但這是硬碰硬的識記性考查。我們老師可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)的生字詞編排識記表格，也可以將歷次考試中常見的重點字與詞進行歸類，通過分散記憶與永久記憶相結(jié)合的方式來提高識記的效果。

再如閱讀是中考的重難點。我們可以通過專題復(fù)習(xí)，就一個能力要求，選擇題目讓學(xué)生練習(xí)提高；也可以在整篇練習(xí)之后，讓學(xué)生找出以前聯(lián)系過的相同能力要求的考題，將答案進行比較分析，獲得一些類型的解答方法。另外，針對學(xué)生的一些典型錯誤，我們要加強審題干找出提示性信息，依據(jù)要求落實答題區(qū)域，通過篩選語句提取關(guān)鍵詞句等常規(guī)方法的再訓(xùn)練、再要求，從而不斷提高學(xué)生信息獲取、處理、輸出的能力。

總之，在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們老師要能夠站得高、看得遠(yuǎn)，能夠有很強的系統(tǒng)意識和幫助學(xué)生認(rèn)識不足、不斷提高的能力；還要不斷調(diào)動學(xué)生主體性的自我自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識與能力。只要我們依據(jù)考綱和考試說明，推動學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、有針對性的加強與提高。那么，學(xué)生就能全面而精準(zhǔn)作答一些常規(guī)題，提高復(fù)習(xí)的效率，提高贏在中考的可能性。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-171-01

一年一度的中考也如高考一樣，牽動著萬千學(xué)生、老師和家長的心。而大家都知道，語文學(xué)科的特點，語文成績的取得，僅僅靠短暫的三兩個月的時間去復(fù)習(xí)，那是很困難的事情，重要的是平時腳踏實地的學(xué)習(xí)積累。但有系統(tǒng)、有計劃的復(fù)習(xí)對中考語文成績的提高還是有一定的效果的，特別是閱讀。

作為初三語文教師來說，思路清，方向明，至關(guān)重要。中考復(fù)習(xí)階段時間緊、任務(wù)重，如何選擇復(fù)習(xí)資料，怎樣劃分復(fù)習(xí)階段，哪些部分需要重點復(fù)習(xí)，這些關(guān)鍵要素能否處理好，往往也決定了中考的成敗。

一、文言文的復(fù)習(xí)備考策略

1、回歸課本，學(xué)會整理

第一輪回歸課本知識復(fù)習(xí)階段，以課本為單位，落實詞句，學(xué)生根據(jù)要求做好知識點的梳理。實詞中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等；虛詞中的“之、其、而、以、為、于”等的一般用法的歸納；以及文章重點句翻譯。課前（最好是利用寒假期間）布置好把課文抄寫在筆記本上，并留有一些空白頁面，復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生主要完成這部分任務(wù)，學(xué)生很多忙得不亦樂乎。其次，采用課前10來分鐘的小測，可以有效的檢測學(xué)生的落實情況，效果挺好的，把學(xué)生易錯、易疏忽的地方多次檢測，從而幫助他們完善知識網(wǎng)絡(luò)。

2、練習(xí)強化，提高能力

文言文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，“循環(huán)鞏固提高式”的訓(xùn)練，應(yīng)該是一種較好的訓(xùn)練方法。

首先，以篇目為單位，梳理文言文基礎(chǔ)知識，牢固掌握課文復(fù)習(xí)要點；接著，以試卷的形式進行練習(xí)，試題內(nèi)容涵蓋當(dāng)天復(fù)習(xí)的文言文知識要點；第三步，答疑講解；第四步，閱讀階段性檢測，整冊書為單位，進行階段性檢測；第五步，總結(jié)測試情況，查缺補漏，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。到在6月上旬時，結(jié)合各縣市區(qū)的質(zhì)檢卷把要求的文言篇目重新進行強化訓(xùn)練。這樣，經(jīng)過不同層面的多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本上可以牢固地掌握文言文知識，從而從容應(yīng)對中考。

二、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)備考策略

1、緊扣課本進行單項復(fù)習(xí)，夯實現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)

首先，按課本的順序以單元為單位進行分冊復(fù)習(xí)，緊扣單元導(dǎo)讀提示中的主要內(nèi)容與能力層級，編寫復(fù)習(xí)教案，梳理知識要點。復(fù)習(xí)時包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解等基本點進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)、歸納。其次，根據(jù)復(fù)習(xí)的要點輔以相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固。因為只有把這些基本的、基礎(chǔ)的能力點復(fù)習(xí)透徹，才能進行分文體的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，也才能提高復(fù)習(xí)的效果和提升閱讀應(yīng)考能力。

2、根據(jù)文體進行專題復(fù)習(xí)，提高文體意識能力

在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中我們根據(jù)三種基本文體，側(cè)重點的不同而制定復(fù)習(xí)要點：

（1）記敘性文章。要求從：把握感受文章內(nèi)容，理解文章主旨；分析作品思路，文章結(jié)構(gòu)劃分層次，概括要點；分析人物形象，理解表現(xiàn)手法；理解品析詞句，體味和推敲重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意，以及滲透的思想感情；準(zhǔn)確識別記敘的要素，順序、詳略、線索、感情基調(diào)，理解表達(dá)方式，基本寫法與表現(xiàn)手法；感悟作品，個性解讀，表達(dá)自身的感悟體會，并且能夠遷移模仿。

（2）說明性文章。要求從：找準(zhǔn)說明對象，抓住說明事物的特征；理解主要內(nèi)容，篩選、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解說明順序；了解說明方法及其作用；體味說明文語言的準(zhǔn)確性和邏輯性；針對相關(guān)知識進行質(zhì)疑、探究。

（4）議論性文章。要求從：概括論點；概括論據(jù)分析論據(jù)的作用，并且能夠補充論據(jù)；識別基本類型；指出論證方法，說明論證的內(nèi)容；領(lǐng)會語言的嚴(yán)密性；并且附帶考察相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識；個性解讀，對材料的觀點有獨到的認(rèn)識。

在訓(xùn)練時要心中有數(shù)，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進行指導(dǎo)，對學(xué)生能力薄弱的考點更要深入指導(dǎo)，加強練習(xí)。

3、掌握高效閱讀的方法，提高篩選整合信息的能力

考場現(xiàn)代文閱讀通常強調(diào)高效閱讀，要求學(xué)生能迅速篩選信息，理解并能概括主題。其具體操作方式是：首先定序。讀者快速閱讀課文，畫出關(guān)鍵詞，從而尋找行文的線索，了解全文大致內(nèi)容。其次是定位。就是對全文所敘信息進行精練化，然后進行篩選，理清主要信息。

4、精選編習(xí)題，進行有效的訓(xùn)練，提升復(fù)習(xí)效果

中考現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，最忌一味地做題目、講題目、評改題目?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)思路是：先進行單項的復(fù)習(xí)，再進行文體的、綜合的復(fù)習(xí)。單項的復(fù)習(xí)就是從“通用的閱讀能力”的角度，對閱讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結(jié)構(gòu)分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內(nèi)容解說、聯(lián)想遷移、自由欣賞、發(fā)表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎(chǔ)的能力點復(fù)習(xí)透，然后再分別進行記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀、小小說閱讀、寓言故事閱讀和淡化文體閱讀的復(fù)習(xí)。每一個訓(xùn)練點的復(fù)習(xí)都需要教師對語段練習(xí)進行精心的設(shè)計，突出訓(xùn)練的重點。對不同基礎(chǔ)和不同接受能力的學(xué)生更要給予不同的關(guān)注，能力強的學(xué)生可以先進行下一個要點的練習(xí)，還不過關(guān)的學(xué)生就再進行相應(yīng)的變式的訓(xùn)練，使他最終形成解決這方面問題的能力。每次的訓(xùn)練，都要強調(diào)學(xué)生對語段的閱讀和理解，在讀中習(xí)得能力，悟得方法。即遵循知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。