序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇淺談中國教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

導(dǎo)論主要介紹論文的主要論點，寫作目的、寫作特點、寫作意義等。并在其后附上目錄頁，以便查閱。

正文將從四個方面，分四章對中國的公案小說和西方的偵探小說這兩種文化進(jìn)行比較。

第一章，結(jié)構(gòu)模式的差異。中國公案小說寫案件的審理，描述案件的情節(jié)、發(fā)展、訴訟和判決過程；西方偵探小說寫案件的偵破，著重案件的調(diào)查分析，描述案件的開端和偵察，以及最后發(fā)現(xiàn)犯罪秘密的過程。

第二章，文本角色的差異。古往今來，在文學(xué)作品中，只要有作奸犯科者，必定有一睿智英明之人將其繩之以法。但在中西方文化中卻由不同的人扮演著這同一角色。中國公案小說主要寫“清官”。西方偵探小說主要寫民間私家偵探。

第三章，破案方式的差異。公案小說強(qiáng)調(diào)清官的明斷，圍繞著明斷，著力揭示清官的道德風(fēng)貌。偵探小說突出偵探的解迷，以其謎團(tuán)重重，陷阱多多見長，著力顯示偵探的敏銳頭腦。

篇（2）

近年來，在新課程改革精神的推動下，我們農(nóng)村初中在課堂教學(xué)方面已有了很大的進(jìn)步。但由于家庭、社會等各方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，以及對數(shù)學(xué)知識的接受能力等都存在著較大的差異，導(dǎo)致課堂上常常出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，中等生“吃不好”的矛盾。為了解決這一問題，盡力使每個學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上采用了分層教學(xué)的探索。

所謂“分層教學(xué)”就是根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將一個教學(xué)班的學(xué)生分成“好、中、差”三類或分得更細(xì)，再根據(jù)《大綱》要求和因材施教的原則，有針對性地分層備課、分層授課、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)、分層測評的一種教學(xué)模式。

1.分層備課

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課時，教師認(rèn)真鉆研教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次的學(xué)生的知識水平確定不同層次的不同要求。在抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程情況下，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級，保證A組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二個階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個梯級，滿足C組學(xué)生“吃得飽”。例如，初二“同類二次根式定義”教學(xué)的三個梯級為：①實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；②定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；③定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。安排作業(yè)時，教師亦可分三類作業(yè)，每組學(xué)生在完成本組的任務(wù)后，可自由地做其他組的作業(yè)。以此來分別滿足A、B、C三個學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求。尤其是C組的學(xué)生，可以對他們有更高的要求，可開展編題改題，妙題巧解、難題征解，數(shù)學(xué)競賽，編寫小論文等活動，不斷拓展其思維空間，發(fā)展他們的個性特長。

2.分層授課、分層指導(dǎo)

課堂上進(jìn)行分層授課，就新授課而言，分三個階段，它們既獨立成段，又前后連貫，以便三個層次的學(xué)生都明白自己在該階段學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對思維的發(fā)展起定向作用。在時間的安排上，第一、二個階段的授課時間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個階段只需點到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級學(xué)生回答相應(yīng)梯級的問題，又要激勵低組學(xué)生回答高組問題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點內(nèi)容設(shè)置幾個有梯度的問題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識?？偟膩碚f，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上完成大綱上的要求，優(yōu)秀生盡可能地拔尖提高。教師在課堂后15分鐘的時間里接觸更多的應(yīng)該是后進(jìn)生。

3.分層練習(xí)

課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能反映課堂的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。課堂練習(xí)應(yīng)精心編排，設(shè)計出分類的練習(xí)題。其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次，分別與A，B，C三類學(xué)生的水平相適應(yīng)。教師對A類學(xué)生要提出明確具體的學(xué)生任務(wù)，著重培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生獨立完成任務(wù)的過程中，應(yīng)適當(dāng)點撥，使他們奮發(fā)進(jìn)取，充分發(fā)揮；對于C類學(xué)生，則應(yīng)多輔導(dǎo)，多鼓勵，多練習(xí)，多板演，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到共同提高的目的。講評時，教師要重在分析、啟發(fā)、誘導(dǎo)，同時要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。對C類學(xué)生中做對的要加以表揚、鼓勵，使其樹立學(xué)習(xí)信心，對板演中出現(xiàn)的差錯，不能放過半點，幫助學(xué)生對差錯進(jìn)行分析、找出原因，直到學(xué)生真正理解掌握為止。

4.分層課后作業(yè)

根據(jù)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置分類的課后作業(yè)。一般分為必做題；A、B類學(xué)生必做，C類學(xué)生選做；A類學(xué)生必做，B、C類學(xué)生選做。必做題以模仿為主，題目與教材中的示范類似；A類學(xué)生做選做題以熟練掌握為主，題目條件稍復(fù)雜；B、C類學(xué)生做選做題以靈活運用為主，題目綜合性較強(qiáng)，涉及的知識面較寬，解題方法具有一定的技巧。

5.分層測評

成功感是人們順利完成一項工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級答問和超級完成作業(yè)，這時，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。于是，我采取如下考查方法：同一套試卷分兩部分命題。雙基題占80分，拓深題占40分，其計分方法是：A組學(xué)生實得分=100分一扣分，B組學(xué)生實得分=（120分-扣分）×100/120。C組學(xué)生實得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）?？疾槌煽?0分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時的聽課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級的量化依據(jù)。這樣，使各類學(xué)生都能嘗試到成功的喜悅，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，由于各層，各環(huán)節(jié)的目標(biāo)具體明確，充分調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都學(xué)有所得，人人都能體驗到成功的喜悅。

篇（3）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速發(fā)展的時代，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運而生。初中語文教師應(yīng)該學(xué)會利用此平臺來改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念及作用

1.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在初中語文教學(xué)系統(tǒng)上，從對教學(xué)過程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。①對學(xué)生的作用。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使語文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個性亮點得到了張揚。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破時空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽臺》中有關(guān)鴿子的描寫：“它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢，還是因為負(fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學(xué)生有更深的體會，就可利用清華同方知好樂網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動畫定制、資源推送、課題申報等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動畫定制呈現(xiàn)一個放大的鴿子動畫鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動物的主題。其次，激發(fā)主體意識，提高自主能動性。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，打破了被動學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力?！癒12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺?！癒12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開發(fā)了網(wǎng)上試題庫、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測試、中期及年終測評。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實現(xiàn)在線閱卷及提供解題思路。同時，系統(tǒng)自動將學(xué)生平時在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。例如，在對課文《春望》進(jìn)行拓展時，教師可以利用中學(xué)語文教育論壇來引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實生活中有哪些愛國行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛國專題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語文教育觀念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專題專欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對教師提升創(chuàng)新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個相對開放的環(huán)境，它不僅為語文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對教學(xué)資源的利用能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網(wǎng)”是致力于語文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流，共同提高。例如，“特級教師家園網(wǎng)”誠邀全國特級教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語文專業(yè)共同體，鏈接特級語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動空間――無邊界、一個大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀及其原因

1.利用現(xiàn)狀。語文教師對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對很多初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是“搞形式、走過場、作秀”，費時又費力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實施過程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意識不足。一些教師具有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識有限。教師沒有結(jié)合學(xué)校的實際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識學(xué)習(xí)，沒有足夠的專業(yè)知識來真正享受，缺乏語文專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會上網(wǎng)操作，更不用提靈活運用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識依賴。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識隨意。教師認(rèn)為語文成績不是教出來的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語文成績關(guān)聯(lián)不大，缺乏對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的準(zhǔn)確定位。其次，無暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動等工作時間過長。最后，耗費精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。

三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用改進(jìn)措施

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語文教學(xué)更加生機(jī)盎然?；谝陨蠈Τ踔姓Z文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用問題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點希冀。

1.樹立正確的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用意識。新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！币虼?，教師要有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行語文教學(xué)的意識，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時，一位教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搜尋有關(guān)名家對《背影》、《春》評價的背景性知識，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個‘的’字，一個‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查閱的資料，為語文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識面，開闊了師生的眼界。

2.增強(qiáng)專業(yè)知識，提高綜合素養(yǎng)。特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熡弥R奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計劃進(jìn)行，爭取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語言為起點，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)語文教師的語言一旦充滿文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺看網(wǎng)絡(luò)專家講座視頻、發(fā)動教師開教師論壇博客討論教學(xué)，寫教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)專業(yè)技能，提高對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個辦公室、班級配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)?？梢岳秒p休日，請計算機(jī)專業(yè)人員對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開辟小型在線課堂、個人博客、班級主頁，利用網(wǎng)上題庫設(shè)立網(wǎng)上錯題集等，增強(qiáng)師生的互動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

四、利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：《端午日》教學(xué)實錄

教學(xué)實錄是溝通理論與實踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實錄，以說明教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。

《端午日》（沈從文）

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

明確：端午節(jié)。

提問：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）

導(dǎo)語：今天我們一起來走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。

2.作者介紹。

3.課文學(xué)習(xí)。

提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。

提問：最讓人激動萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）

明確：（1）槳手。動作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動作描寫：坐、拿、揮動、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動作描寫：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。

提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵？（用書中原文回答）

明確：一匹紅布、一塊小銀牌。

提問：是不是每個人都有獎品？從文中哪句話可以看出來？

明確：不是。從“不拘纏掛到某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。

提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？

明確：光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）

提問：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？

明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運會；（3）2010年上海世博會；（4）2012年倫敦奧運會。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）

探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對待端午節(jié)？怎樣對待中國的傳統(tǒng)文化？

4.教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（播放曲《愛我中華》）。

6.教學(xué)反思。

第一，導(dǎo)語利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會。

第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索音頻，配樂朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會一定的朗讀技巧。

第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作描寫時，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給每一個場面配上一幅對應(yīng)的場景圖，給學(xué)生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動作，體會賽龍舟的激烈氣氛。

第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對課文“言外之意”的探究，真正體會團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語文素養(yǎng)。

第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)利用，讓教師得到了專業(yè)成長。教師把最富于時代感的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與語言文字精選整合，發(fā)揮出語文教學(xué)的最佳優(yōu)勢。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開展初中語文教學(xué)，使我們初中語文教學(xué)水平更上一個臺階。

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