序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師企業(yè)實(shí)踐匯報(bào)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)踐目的：對(duì)該生一年級(jí)所學(xué)知識(shí)作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的二年級(jí)的知識(shí)作初步了解;

實(shí)踐過程：

在整個(gè)過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準(zhǔn)確而迅速的算出;對(duì)拼音字母的識(shí)記和正確拼寫有困難;……

針對(duì)上述情況，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基椽逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計(jì)劃：

第一階段“夯實(shí)基幢：

20以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：(略)

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過大概一周(一周五天，每天兩小時(shí)。下同)的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對(duì)于“字母的識(shí)記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場(chǎng)依存型”——借用心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認(rèn)讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個(gè)提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。這種情況在識(shí)記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對(duì)這種情況，我采取的方法是：

篇（2）

    2、審查其繳納的社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)是否符合“按時(shí)足額”的要求，如果存在各項(xiàng)或某項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)繳費(fèi)有出入，應(yīng)根據(jù)其檔案材料，查驗(yàn)造成出入的原因，并明確責(zé)任主體。相關(guān)內(nèi)容參見第（二十二）題。

    3、若責(zé)任在用人單位，檔案接收部門暫不接收檔案，同時(shí)應(yīng)告知用人單位，限期（5日內(nèi)）予以糾正（如補(bǔ)齊欠繳的各項(xiàng)或某項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)），否則將提交勞動(dòng)保障監(jiān)察部門予以處理，但其補(bǔ)辦相關(guān)手續(xù)期間不計(jì)入20日的規(guī)定轉(zhuǎn)檔期。同時(shí)，應(yīng)做好相關(guān)情況記錄備查。

    4、如用人單位拒絕糾正、堅(jiān)持要求轉(zhuǎn)移檔案，其相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)仍存在出入且用人單位仍無材料證明其造成此問題的原因，檔案接收部門應(yīng)按照規(guī)定通知?jiǎng)趧?dòng)保障監(jiān)察部門（參照《解答》第2題）對(duì)其依法監(jiān)察，同時(shí)按規(guī)定接收失業(yè)人員的人事檔案。

篇（3）

目前，我國已經(jīng)步入了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道，社會(huì)保障體系已經(jīng)初具模型并日趨完善，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革成效顯著。在勞動(dòng)關(guān)系的發(fā)展趨向市場(chǎng)化的進(jìn)程中，我國社會(huì)出現(xiàn)了一些新問題和新矛盾，其中較為突出的是企業(yè)和職工之間的勞動(dòng)關(guān)系問題。國有企業(yè)作為我國公有制經(jīng)濟(jì)的主體，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)了舉足輕重的地位，國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的建構(gòu)是一個(gè)重要問題。國家社會(huì)保障和人力資源管理部門要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，采取各種積極有效措施促進(jìn)國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。

一、和諧勞動(dòng)關(guān)系的內(nèi)涵及意義

勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者與勞動(dòng)力使用者為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)在勞動(dòng)過程中所結(jié)成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。和諧，在現(xiàn)代漢語中有協(xié)調(diào)、融洽、合作之意；和諧勞動(dòng)關(guān)系，則是指勞動(dòng)者和勞動(dòng)力使用者之間的這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系是良好、協(xié)調(diào)、和睦的，是有利于雙方之間的共同發(fā)展的。和諧勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，要求勞動(dòng)者和勞動(dòng)力使用者本著、互惠互利的基本原則，在法律和制度約束的基礎(chǔ)上建立平等勞動(dòng)關(guān)系，通過合法、合理的手段解決在勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的爭(zhēng)端和矛盾。勞動(dòng)關(guān)系是人類社會(huì)中的基本關(guān)系，勞動(dòng)關(guān)系的和諧是關(guān)系到國家發(fā)展和人民生活的大問題，有利于社會(huì)和諧、政局穩(wěn)定、國力強(qiáng)盛，有重要的政治和社會(huì)意義。

二、影響我國國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系建設(shè)的因素

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，國有企業(yè)與職工之間的勞動(dòng)關(guān)系在根本利益一致的大前提下發(fā)生了相應(yīng)的變化，國企和諧勞動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建受到多種因素影響。

第一，國有企業(yè)與職工之間存在局部利益矛盾。國有企業(yè)的性質(zhì)是公有制經(jīng)濟(jì)，企業(yè)與職工之間的根本利益和長遠(yuǎn)利益是一致的。但隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立，國有企業(yè)作為產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)的法人實(shí)體，企業(yè)與職工之間原有的固定的勞動(dòng)關(guān)系已經(jīng)趨于市場(chǎng)化，勞動(dòng)關(guān)系的運(yùn)行從原來的由行政化管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)配置為基礎(chǔ)，勞動(dòng)關(guān)系的雙方主要通過簽訂勞動(dòng)合同而形成一定的契約關(guān)系。企業(yè)作為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)企業(yè)短期及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要責(zé)任，有追求利潤最大化的本質(zhì)要求。因此，國有企業(yè)同職工在利益分配中就不可避免地產(chǎn)生一定的矛盾。雖然，這只是一種局部矛盾，但如果不能得到有效解決，將影響到和諧勞動(dòng)關(guān)系的建設(shè)。

第二，國有企業(yè)和政府之間存在權(quán)責(zé)不清。部分地方政府在國有企業(yè)與職工之間的勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)上存有一定的偏差，在社會(huì)服務(wù)和社會(huì)保障方面長期角色缺位，監(jiān)管力度不夠。如個(gè)別企業(yè)長期欠繳職工的欠繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，危害到了職工的利益，雖然這是企業(yè)的責(zé)任，但政府在這件事情上同樣負(fù)有監(jiān)管不力的責(zé)任。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)成為獨(dú)立的法人實(shí)體，有著相對(duì)自主的用人、用工權(quán)力，在維護(hù)職工合法利益方面也要承擔(dān)一定責(zé)任。但個(gè)別企業(yè)錯(cuò)誤地認(rèn)為已經(jīng)建立了相應(yīng)的社會(huì)保障機(jī)制，關(guān)于職工保障就可以推給國家和社會(huì)，企業(yè)只要謀求自身發(fā)展就可以了，而這一現(xiàn)象在企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候表現(xiàn)的尤為明顯。

三、從社會(huì)保障體系的視角提出國企和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的幾點(diǎn)對(duì)策及建議

第一，加強(qiáng)勞動(dòng)保障法規(guī)建設(shè)。勞動(dòng)保障法制建設(shè)、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制在維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系方面有著重要作用，它關(guān)系到國家建設(shè)中最基本的民生問題，體現(xiàn)了一個(gè)國家對(duì)于民生問題的理解程度和維護(hù)水準(zhǔn)。我國勞動(dòng)保障立法起步較晚，勞動(dòng)保障法規(guī)建設(shè)方面明顯滯后，使得職工在維護(hù)自身利益時(shí)難以得到有效的法律支持。國家人力資源社會(huì)保障部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)保障法規(guī)建設(shè)，在我國國情的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人力資源社會(huì)保障立法和規(guī)范性文件制定工作，以切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)權(quán)利。

第二，加大政府干預(yù)和引導(dǎo)的力度。政府積極干預(yù)和引導(dǎo)是和諧勞動(dòng)關(guān)系構(gòu)建的重要保證。我國是社會(huì)主義國家，人民的利益高于一切。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府要獨(dú)立于市場(chǎng)之外，以整個(gè)社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展和保護(hù)勞動(dòng)者利益為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持公平公正原則，運(yùn)用法律和行政手段，引導(dǎo)建立相應(yīng)的社會(huì)治理制度、機(jī)制和手段，如建立集體談判制度、三方協(xié)調(diào)機(jī)制、勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛仲裁訴訟制度等，加大政府在國有企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系建構(gòu)干預(yù)和引導(dǎo)的工作力度，以調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系。

第三，關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)。國有企業(yè)同廣大職工之間存在著相同的根本利益。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，改革開放成效顯著的今天，國有企業(yè)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)，平等對(duì)待和尊重員工，營造“我為企業(yè)，企業(yè)為我”的良好氛圍。企業(yè)管理者要明確認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)參與式管理和民主化管理，關(guān)心和愛護(hù)職工的根本利益，創(chuàng)設(shè)更多企業(yè)和勞動(dòng)者之間溝通和協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)上下一心，共謀發(fā)展、共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立和完善對(duì)于我國國有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的建設(shè)產(chǎn)生了重大影響。社會(huì)保障承擔(dān)著社會(huì)穩(wěn)定的“安全網(wǎng)”、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的“調(diào)節(jié)器”的重要使命，在社會(huì)保障體系的框架之內(nèi)，通過有效策略和手段，構(gòu)建國企和諧勞動(dòng)關(guān)系，對(duì)于推動(dòng)國有企業(yè)發(fā)展、廣大職工個(gè)人生活和國家社會(huì)的穩(wěn)定有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的概念及作用

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中廣泛存在著信息不對(duì)稱的情況，會(huì)計(jì)要想得以生存，就必須較之其他信息渠道傳遞更為相關(guān)、可靠、及時(shí)和符合成本效益原則的信息。會(huì)計(jì)做賬的程序?yàn)椋涸紤{證――記賬憑證――賬簿――報(bào)表，企業(yè)的管理活動(dòng)雖然紛繁復(fù)雜但最終會(huì)清晰地體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上。以上市公司為例，報(bào)表之前的原始憑證、記賬憑證和賬簿等資料企業(yè)自己留底，一般不向外提供，屬于企業(yè)的內(nèi)部信息，而財(cái)務(wù)報(bào)表則是需要向外提供的，屬于企業(yè)外部利益相關(guān)者可以獲得的信息。企業(yè)編制財(cái)務(wù)報(bào)告的目的，就是為了向財(cái)務(wù)報(bào)告的使用者提供有關(guān)的財(cái)務(wù)信息，從而為他們的決策提供依據(jù)。財(cái)務(wù)報(bào)表的使用者包括投資者、債權(quán)人、政府及其他機(jī)構(gòu)、供應(yīng)商、社會(huì)公眾和企業(yè)管理層（如圖1），不同的使用者分析財(cái)報(bào)的目的不同，如投資者更關(guān)心其投資的風(fēng)險(xiǎn)、收益和企業(yè)的支付能力；債權(quán)人更關(guān)心企業(yè)的償債能力；政府主要為了了解企業(yè)資產(chǎn)的營運(yùn)活動(dòng)和國家資源配置情況；供應(yīng)商更加關(guān)心企業(yè)采購業(yè)務(wù)的支付能力；企業(yè)管理當(dāng)局運(yùn)用財(cái)務(wù)信息做管理決策，財(cái)務(wù)報(bào)告分析即利益相關(guān)者運(yùn)用專門的技術(shù)和方法，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行分析，方便其做出經(jīng)濟(jì)決策。財(cái)政部部長樓繼偉2014年提出管理會(huì)計(jì)是我國的短板，要在我國大力發(fā)展管理會(huì)計(jì)，培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)方面的人才。管理會(huì)計(jì)是決策支持系統(tǒng)，即把管理會(huì)計(jì)信息提供給決策者（如CEO及各級(jí)經(jīng)理等）用于管理決策，而分析財(cái)務(wù)報(bào)告在一定程度上有助于向決策者提供這樣的信息。因此，學(xué)生學(xué)好財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程也可以為以后成為一名管理會(huì)計(jì)方面的人才打下良好的基礎(chǔ)。

二、針對(duì)這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式

（一）理論教學(xué)法

以講授法為主，學(xué)生自學(xué)為輔，教師向?qū)W生講授基本的財(cái)務(wù)分析理論、方法、指標(biāo)和技巧，這是一種單項(xiàng)信息傳遞的方式，這一系列的闡述都是以教師講解為主，學(xué)生并沒有真正參與到課程管理當(dāng)中來，學(xué)習(xí)后不能講所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

（二）啟發(fā)式案例教學(xué)法

這種方法的應(yīng)用主要由以下幾種方式：①課前導(dǎo)入案例，即由案例導(dǎo)出需要講述的某個(gè)理論和觀點(diǎn)；②講授過程中為了說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而用到的小案例，@種案例具備實(shí)用性和針對(duì)性，與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，注重某個(gè)具體問題的分析和解決。這種案例的進(jìn)行通常以教師為主導(dǎo)，通過多設(shè)懸念，多啟發(fā)，與學(xué)生良性互動(dòng)；③單獨(dú)開設(shè)的案例課程。這些案例通常篇幅較長，需要印成文稿提前發(fā)給學(xué)生閱讀思考，并針對(duì)案例設(shè)置相應(yīng)問題，進(jìn)行課堂討論。這種方法雖比傳統(tǒng)教學(xué)法有所改進(jìn)，在一定程度上能夠把學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)踐當(dāng)中去，但是所有的案例都是由老師提供，學(xué)生跟著老師的思路來學(xué)習(xí)，并沒有全面系統(tǒng)地分析過一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，學(xué)生畢業(yè)后接觸到的都是形形的企業(yè)，從事的是不同的會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)工作，用到財(cái)務(wù)分析知識(shí)時(shí)未必和當(dāng)時(shí)老師講的案例相似。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者建議采用以“理論+實(shí)踐”教學(xué)法為主，多種方法并存的教學(xué)方式。目前也有個(gè)別院校采用了“理論+實(shí)踐”教學(xué)方法，甚至有個(gè)別學(xué)者編制相關(guān)的書籍來闡述這種方法的應(yīng)用，如王淑萍等。但是這種方法針對(duì)不同層次的學(xué)生在運(yùn)用過程中可能碰到的問題及應(yīng)對(duì)措施目前沒有學(xué)者做過比較詳細(xì)的描述。筆者較詳細(xì)地介紹了這種方法的應(yīng)用，并針對(duì)不同層次的學(xué)生在運(yùn)用過程中可能遇到的問題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了比較全面的闡述。

三、以“理論+實(shí)踐”教學(xué)法為主，多種方法并存

在教學(xué)過程中，采用以“理論+實(shí)踐”教學(xué)法為主，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和分組討論法等多種教學(xué)方法并存的方式?！袄碚?實(shí)踐”教學(xué)法，老師向?qū)W生講解基本的財(cái)務(wù)理論，并把學(xué)生分成小組下載上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成財(cái)報(bào)的分析工作，包括紙質(zhì)版的電子表格填寫作業(yè)和PPT版的課堂匯報(bào)作業(yè)。紙質(zhì)版的填寫作業(yè)包括資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤表分析、現(xiàn)金流量表分析和綜合分析，PPT版的課堂匯報(bào)作業(yè)可以選擇把前面做過的紙質(zhì)版作業(yè)做成PPT形式來匯報(bào)，也可以單獨(dú)針對(duì)企業(yè)的貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)和資本結(jié)構(gòu)等進(jìn)行的分析來匯報(bào)。

把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，平均10個(gè)人為一組，組內(nèi)再以5人為一組劃分為A、B組，這兩組學(xué)生分別下載同一行業(yè)的兩家上市公司近三年的財(cái)報(bào)進(jìn)行對(duì)比分析，最好再與該行業(yè)的均值指標(biāo)做對(duì)比。向?qū)W生提供能夠下載上市公司財(cái)報(bào)的網(wǎng)站，如巨潮資訊網(wǎng)、新浪財(cái)經(jīng)、東方財(cái)富網(wǎng)、上海證券交易所、深圳證券交易所和國泰安數(shù)據(jù)庫等。把這門課的總成績按照平時(shí)成績40%、期中成績10%、期末成績占50%來設(shè)置，其中小組書面報(bào)告和小組演講各占20%。這門課有32學(xué)時(shí)，課程分配計(jì)劃如下表，理論環(huán)節(jié)由老師講授相關(guān)的理論、方法、指標(biāo)、技巧等，實(shí)踐環(huán)節(jié)要么學(xué)生PPT匯報(bào)，要么案例討論。

在分析企業(yè)財(cái)報(bào)之前要求學(xué)生查看注冊(cè)會(huì)計(jì)師出具的審計(jì)報(bào)告。如果不是標(biāo)準(zhǔn)無保留意見的審計(jì)報(bào)告，還要根據(jù)審計(jì)報(bào)告給出的審計(jì)意見查出具非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)意見的原因。由于財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程把學(xué)生分成小組來下載上市公司財(cái)報(bào)進(jìn)行分析，為了防止某些學(xué)生搭便車，在做具體的工作之前要求小組成員先填寫工作任務(wù)執(zhí)行計(jì)劃表，詳細(xì)記錄每位小組成員的分工任務(wù)。教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容的規(guī)范程度、難易程度、分工情況和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)來確定小組每個(gè)成員的成績。由于這門課比較難，學(xué)期初向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這門課的重要性及可以鍛煉的相關(guān)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)韌和辛勤工作才有回報(bào)。

四、采取“強(qiáng)制+自愿”相結(jié)合的方式

所謂“強(qiáng)制+自愿”相結(jié)合的方式，主要是把學(xué)生分成小組后強(qiáng)制小組成員完成一部分工作，剩余一部分采取自愿的方式。比如把學(xué)生分成了18個(gè)小組，第1次匯報(bào)工作強(qiáng)制要求前6個(gè)小組來做，后12個(gè)小組可以自愿決定是否參加本次課堂匯報(bào)工作，第2次匯報(bào)工作強(qiáng)制要求中間6個(gè)小組來做，其它12個(gè)小組可以自愿決定是否參加本次課堂匯報(bào)工作，第3次匯報(bào)工作強(qiáng)制要求后面6個(gè)小組來做，前面12個(gè)小組可以自愿決定是否參加本次課堂匯報(bào)工作。強(qiáng)制小組的學(xué)生如果沒有做每位學(xué)生扣分，而自愿小組的學(xué)生沒有參加此次匯報(bào)不扣分，參加此次匯報(bào)工作實(shí)施相應(yīng)的加分制度，兩周之前把作I布置下去，并由老師自己做相關(guān)的PPT匯報(bào)課件供學(xué)生參考，自愿小組的學(xué)生要想?yún)⒓訁R報(bào)工作要求一周之前向老師提出來。筆者之所以提出這樣的方式，主要是財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程比較難，要求學(xué)生必須具備良好的財(cái)會(huì)知識(shí)，而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同，通常情況下一本的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性更好一些，三本和?？频膶W(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要差一些，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來決定“強(qiáng)制+自愿”各自所占的比例。對(duì)于基礎(chǔ)較好和主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可以增加強(qiáng)制的比例，減少自愿的比例，對(duì)于基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的學(xué)生，可以減少強(qiáng)制的比例，增加自愿的比例。筆者在研究生階段曾跟隨導(dǎo)師分析上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表，并為其擔(dān)任助教，為學(xué)生講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析的部分課程，成為一名老師后又在燕京理工學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教授財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，對(duì)一本和三本學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的不同深有體會(huì)。由學(xué)生做PPT匯報(bào)時(shí)做好課堂管理工作，只要教師精心準(zhǔn)備、組織得當(dāng)，學(xué)生密切配合，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)將起到其應(yīng)有的重要作用。

除了前面提到的“理論+實(shí)踐”教學(xué)法，本課程也可以采用多種方法并存的方式，這里不再一一介紹。以案例教學(xué)法為例，在引入案例時(shí)應(yīng)注重針對(duì)管理活動(dòng)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)的影響來組織教學(xué)內(nèi)容，通過管理活動(dòng)――財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)變動(dòng)――分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)――改善管理活動(dòng)這樣一個(gè)螺旋式的過程。

財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程的改革之路還很漫長，關(guān)于這門課筆者提出自己的觀點(diǎn)和看法，歡迎廣大學(xué)者批評(píng)指正，在以后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，努力為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0124-02

綜合實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)的有效實(shí)施有利于學(xué)生知識(shí)整合和技能綜合，有助于教學(xué)和就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，是專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

商檢技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握必要的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過掌握商品檢驗(yàn)的基本知識(shí)和實(shí)際操作技能，食品質(zhì)量與安全檢驗(yàn)各項(xiàng)技能，進(jìn)而具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)即可勝任食品加工企業(yè)和化妝品企業(yè)的檢驗(yàn)工作。為了更好地培養(yǎng)商檢技術(shù)專業(yè)人才，開展綜合實(shí)訓(xùn)，模擬工廠環(huán)境下進(jìn)行的食品企業(yè)檢驗(yàn)項(xiàng)目，可以達(dá)到進(jìn)一步掌握和深化專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)在工廠的應(yīng)用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗(yàn)流程和標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)原則

為了提高綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、職業(yè)性、開放性和針對(duì)性，保證學(xué)生的技能達(dá)到實(shí)習(xí)崗位的最低要求，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)符合以下原則。

實(shí)踐過程系統(tǒng)化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后去實(shí)踐，并且這樣的實(shí)踐只是針對(duì)某一門課的某一部分內(nèi)容去訓(xùn)練。而綜合實(shí)訓(xùn)可以把學(xué)生在大學(xué)中學(xué)習(xí)的各門課程分散的知識(shí)系統(tǒng)地整合到一起。

訓(xùn)練內(nèi)容項(xiàng)目化 選擇市場(chǎng)常規(guī)性的餅干、調(diào)味品、酒類、罐頭等多種食品的檢驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以檢驗(yàn)指標(biāo)為主線，以儀器使用和數(shù)據(jù)處理為重點(diǎn)，在檢驗(yàn)過程中接受全面的技能訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)工作崗位的內(nèi)涵。

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)多樣化 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵技術(shù)能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，采用課程內(nèi)容與檢驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。在評(píng)價(jià)方式上，采用實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)與學(xué)生匯報(bào)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，最終給出一個(gè)比較科學(xué)合理的綜合實(shí)訓(xùn)成績。

實(shí)訓(xùn)過程連續(xù)化 商檢技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期的期末，這兩個(gè)學(xué)期正是商檢技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)專業(yè)課的時(shí)間。在完成了專業(yè)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，立刻進(jìn)行這樣的實(shí)訓(xùn)，可以很好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力起到很好的鍛煉作用，同時(shí)可為第五學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

綜合實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施

綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案的制定 根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)原則，制定出綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方案，簡(jiǎn)述如下：（1）以小組為單位?，F(xiàn)代食品或化妝品企業(yè)中一般有專門的化驗(yàn)室或檢驗(yàn)部門，他們都是靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)來完成實(shí)訓(xùn)，因此，本次實(shí)訓(xùn)采用小組為單位，與企業(yè)中的檢驗(yàn)部門中的團(tuán)隊(duì)相似。（2）實(shí)行組長責(zé)任制。食品或化妝品企業(yè)，一般實(shí)行檢驗(yàn)部長負(fù)責(zé)制。組長相當(dāng)于企業(yè)中的檢驗(yàn)部長，規(guī)定組長和組員的責(zé)任。如組長負(fù)責(zé)編制工作計(jì)劃，對(duì)小組工作任務(wù)進(jìn)行分工，檢查指導(dǎo)小組成員的工作進(jìn)度和工作結(jié)果，對(duì)檢驗(yàn)記錄和檢驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行審核，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)和總結(jié)。組員則根據(jù)承擔(dān)的工作任務(wù)編制工作計(jì)劃，按計(jì)劃完成工作任務(wù)，協(xié)助組長完成最后實(shí)訓(xùn)匯報(bào)和總結(jié)，配合其他小組成員完成小組工作任務(wù)。（3）制定考核方法?？己藘?nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、學(xué)生的平時(shí)考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的匯報(bào)及總結(jié)等五方面的內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備 首先進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使學(xué)生明白綜合實(shí)訓(xùn)的重要性，清楚地了解綜合實(shí)訓(xùn)的主要流程和內(nèi)容，并將每班分成8個(gè)小組，以小組為單位完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程。之后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇不同的檢驗(yàn)產(chǎn)品，根據(jù)檢驗(yàn)的產(chǎn)品查找相應(yīng)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)出廠檢驗(yàn)要求設(shè)計(jì)檢驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)檢驗(yàn)項(xiàng)目查找相應(yīng)的國家或行業(yè)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)并制定檢驗(yàn)方案。同時(shí)，查找相應(yīng)的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，作為實(shí)訓(xùn)結(jié)果的判斷依據(jù)。在此過程中，學(xué)生需及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出的問題做詳盡的解答。教師對(duì)其實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行審核，并及時(shí)將審核意見反饋給學(xué)生，經(jīng)反復(fù)修改，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案。

實(shí)訓(xùn)過程 根據(jù)實(shí)訓(xùn)前制定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案，學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢驗(yàn)工作。首先，購買實(shí)訓(xùn)所需要的樣品（食品）；然后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，找出檢驗(yàn)方法。根據(jù)檢驗(yàn)方法列出所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑清單，并計(jì)算各種檢驗(yàn)項(xiàng)目所需的試劑、溶液的用量，在食品分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、食品微生物實(shí)驗(yàn)室和儀器分析實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)施項(xiàng)目檢驗(yàn)。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程中，實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生平時(shí)考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查，及時(shí)記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)記錄在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后給出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中衛(wèi)生情況評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的一些技術(shù)性問題，審查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，檢查原始的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理情況，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生填寫檢驗(yàn)報(bào)告。其次，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告結(jié)果，學(xué)生制作PPT并就實(shí)訓(xùn)過程做出匯報(bào)，指導(dǎo)教師在聽取匯報(bào)后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)過程中不清楚的地方提出問題或質(zhì)疑，學(xué)生回答教師的問題。指導(dǎo)教師在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生匯報(bào)過程中的錯(cuò)誤內(nèi)容予以糾正，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程及學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題一一指出。最后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)訓(xùn)方案完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)記錄、檢驗(yàn)報(bào)告及匯報(bào)過程中教師給出的意見和建議，撰寫實(shí)結(jié)。

實(shí)訓(xùn)后結(jié)果評(píng)價(jià) 實(shí)訓(xùn)成績分為以下幾個(gè)部分：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案制定的合理性和可行性進(jìn)行分析，給出該部分的成績，占總成績的10%。（2）學(xué)生的平時(shí)考勤、衛(wèi)生監(jiān)督和檢查。實(shí)驗(yàn)員根據(jù)試訓(xùn)過程中對(duì)每組學(xué)生的考勤和衛(wèi)生保持情況的記錄，給出該部分的成績，占總成績的10%。（3）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)儀器的操作是否標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是否正確、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫是否規(guī)范給出該部分的成績，占總成績的50%。（4）學(xué)生的匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)訓(xùn)情況和回答問題的情況給出該部分的分?jǐn)?shù)，占總成績的15%。（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)結(jié)給出該部分的成績，占總成績的15%。

經(jīng)過此次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本上能夠系統(tǒng)地將這學(xué)期的專業(yè)課程系統(tǒng)地整合在一起，能夠完成在模擬工廠環(huán)境下進(jìn)行的食品企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn)，進(jìn)一步掌握和深化專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)在工廠項(xiàng)目檢驗(yàn)中的應(yīng)用，熟悉企業(yè)規(guī)范檢驗(yàn)流程和標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告的書寫。此外，綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)操守、應(yīng)用寫作等多方面素質(zhì)提升也有很大的幫助。

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篇（6）

筆者在十余年的科研活動(dòng)中，陸續(xù)指導(dǎo)了近20名高職學(xué)生進(jìn)行科研專題實(shí)習(xí)，深刻體會(huì)到科研專題實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的應(yīng)用與提升，有利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生文字與表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。因此，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)為，科研專題實(shí)習(xí)模式是藥學(xué)高職實(shí)踐教學(xué)多元化模式中不可缺少的組成部分。

2高職藥學(xué)教育實(shí)施科研專題實(shí)習(xí)模式的可行性

當(dāng)前，在一些高職院校中仍存在著高職生不同于本科生，無需進(jìn)行科研活動(dòng)訓(xùn)練的觀點(diǎn)。表面上看，科研與高職生未來的就業(yè)方向與崗位工作不符，實(shí)際上是忽略了科研過程對(duì)高職生綜合能力的培養(yǎng)及對(duì)高職生今后職業(yè)發(fā)展的重要支撐作用。高職生的科研應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型而不是學(xué)術(shù)型，應(yīng)注重應(yīng)用技術(shù)或產(chǎn)品的開發(fā)而不是理論基礎(chǔ)研究。

一方面，隨著高職教育的深入發(fā)展，對(duì)雙師型教師的要求不可能僅停留在擁有幾本證書的層面上，而是要求教師能深度融入企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)中，能服務(wù)于周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。事實(shí)上，高職院校中部分教師已經(jīng)在與企業(yè)進(jìn)行校企合作的實(shí)踐活動(dòng)中提高了實(shí)踐技能，也積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)的能力。此外，高職院校聘請(qǐng)了大批行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，其中亦不乏可作為科研專題指導(dǎo)教師的人選。因此，在高職院校中正在不斷形成一支具備科研專題實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。 另一方面，無論哪種類型或?qū)哟蔚慕逃疾荒芘康貜?fù)制或制造人才，而要因人而異、因材施教，科研專題實(shí)習(xí)模式正是滿足這一條件的有效人才培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)實(shí)中存在一批迫切想繼續(xù)深造的高職生，也存在部分對(duì)科研具有濃厚興趣與好奇心的高職生。對(duì)于這部分學(xué)生，科研專題實(shí)習(xí)模式將比頂崗實(shí)習(xí)更具有吸引力，也具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3科研專題實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

開展科研專題實(shí)習(xí)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)高職生的實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對(duì)高職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、就業(yè)崗位偏重實(shí)踐應(yīng)用、獨(dú)立思維能力不足等特點(diǎn)，在專題內(nèi)容、指導(dǎo)方式、組織實(shí)施等方面開展有異于本科院校的專題實(shí)習(xí)。

3.1師生篩選

師生篩選即對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生的篩選。對(duì)于指導(dǎo)教師，應(yīng)由具有中級(jí)以上職稱或具有研究生及以上學(xué)歷，并且有在研項(xiàng)目的教師擔(dān)任;對(duì)于學(xué)生，則采用自愿報(bào)名的原則，以欲參加專升本考試的學(xué)生為主，或選擇對(duì)科研感興趣、想在該方面有所提高的學(xué)生。另外，為了保證高職生科研專題實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教師科研水平的高低來控制指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，如可根據(jù)指導(dǎo)教師在研課題數(shù)及課題級(jí)別高低確定具體的學(xué)生數(shù)量，原則上一項(xiàng)課題安排一名學(xué)生，對(duì)研發(fā)資金規(guī)模較大的課題，允許安排多名學(xué)生。

3.2開題

為幫助學(xué)生明確研究目標(biāo)、理清研究思路、預(yù)見可能碰到的問題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成文本材料并在課題組內(nèi)以PPT的形式匯報(bào)。在報(bào)告會(huì)上，帶教教師應(yīng)針對(duì)匯報(bào)細(xì)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、方法、儀器與試劑的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的操作問題等逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使其對(duì)即將開始的科研活動(dòng)更有信心。

3.3指導(dǎo)方式

高職學(xué)生第一次進(jìn)行設(shè)計(jì)性的實(shí)踐活動(dòng)，由于理論知識(shí)不夠扎實(shí)，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧，在好奇與興奮的同時(shí)常會(huì)遇到各種各樣無法預(yù)料的問題和困難，挫折感也隨之而來。對(duì)此，首先應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的頻度，切不可放羊式帶教。筆者的課題組每天第一件事就是由每位學(xué)生匯報(bào)前一天的實(shí)驗(yàn)情況，包括檢查實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題并提出解決方案、安排當(dāng)天的研究工作內(nèi)容等筆者堅(jiān)持每天現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1-2次，晚上及周末則通過電話或QQ的方式與學(xué)生聯(lián)系與溝通，適時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，這樣既保證了研究工作的效率，又使學(xué)生在與帶教教師高頻率的接觸中不斷學(xué)習(xí)科研思維與技巧，從而提高了科研專題實(shí)習(xí)的帶教質(zhì)量。其次，要注重開展階段性的小結(jié)匯報(bào)，不可埋頭苦干式帶教。筆者將課題組學(xué)生分為若干研究小組，要求每間隔兩個(gè)月左右，各研究小組的學(xué)生均應(yīng)對(duì)前一階段的科研工作進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。通過PPT形式進(jìn)行口頭匯報(bào)、互相提問、教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)展示文檔形式的研究內(nèi)容小結(jié)，師生共同從文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表、文本排版等方面找出不足。這樣既能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)回顧研究內(nèi)容和理清研究思路、把握科研進(jìn)度，同時(shí)也增加了師生、生生之間相互交流的機(jī)會(huì)，互相了解不同課題的研究情況，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言表述、概括總結(jié)能力。最后，應(yīng)盡可能增加科研訓(xùn)練的途徑，如帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，使其進(jìn)一步融入生產(chǎn)企業(yè)氛圍;利用到外單位進(jìn)行委托測(cè)試或合作研究的機(jī)會(huì)，將學(xué)生派往其他科研機(jī)構(gòu)，使其進(jìn)一步了解先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。

3.4成果匯報(bào)

為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入科研專題實(shí)習(xí)階段以來的學(xué)習(xí)成效，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生在帶教教師的指導(dǎo)下撰寫出完整的科研論文，并由各教研室進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。考核優(yōu)秀的學(xué)生參加系部論文答辯，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)就課題研究的目的、內(nèi)容、方法與結(jié)果等方面進(jìn)行闡述。由校內(nèi)外同行專家組成的答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生的課題意義、研究結(jié)果、論文寫作、幻燈片制作、表述能力、回答問題的思維等進(jìn)行綜合評(píng)判，并按照考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和評(píng)語。

篇（7）

但是作為一名始終承擔(dān)一線授課任務(wù)的教師，客觀看待這些年的實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實(shí)操技能的提高和對(duì)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的控制兩方面，進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議，僅供類似實(shí)訓(xùn)課程教師參考。

二、專業(yè)課程教師要切身體會(huì)并掌握實(shí)操技能

很多教師上了多年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程，課堂實(shí)操演示實(shí)際都是由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實(shí)操技術(shù)。

例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無需動(dòng)手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會(huì)遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過程中對(duì)水灰比控制不當(dāng)。而實(shí)際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對(duì)手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時(shí)的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會(huì)即可避免問題反復(fù)發(fā)生。此時(shí)，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會(huì)過抹灰工具的重量，沒有獨(dú)立進(jìn)行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對(duì)于學(xué)生這種常規(guī)問題就缺乏指導(dǎo)性， 無法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識(shí)和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動(dòng)手切身體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。

為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級(jí)教育行政科研部門均要求中職學(xué)校教師，特別是實(shí)訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動(dòng)到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手操作。只有真實(shí)當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識(shí)，名副其實(shí)的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限，很多教師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行一線實(shí)踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實(shí)操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。

三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用

裝飾技能每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元是以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點(diǎn)分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點(diǎn)，所以每個(gè)任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質(zhì)量檢測(cè)中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識(shí)已經(jīng)掌握，并不重視匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，無論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。

這幾年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。

第一，學(xué)生普遍將匯報(bào)總結(jié)這樣的小組活動(dòng)自行轉(zhuǎn)化成個(gè)人活動(dòng)，由小組中的某個(gè)人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)演講。通過和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個(gè)任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點(diǎn)有特點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報(bào)者有條理的進(jìn)行演講。整個(gè)過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個(gè)擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個(gè)人的苦差事。

第二，上臺(tái)演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過這個(gè)機(jī)會(huì)單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒有和組員就整個(gè)施工過程遇到的問題進(jìn)行過全面討論分析，無法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語言邏輯和思維方式上的短板。

針對(duì)以上問題，本人加強(qiáng)了對(duì)每個(gè)單元匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實(shí)操，避免匯報(bào)總結(jié)階段變成整個(gè)單元的“雞肋”。

首先，向?qū)W生講解ppt匯報(bào)的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時(shí)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，解決制作中的基礎(chǔ)性問題。其次，逐一幫助每個(gè)小組整理分析任務(wù)實(shí)施全過程的要點(diǎn)，每個(gè)組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，同時(shí)又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。然后，對(duì)每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點(diǎn)，表現(xiàn)出每個(gè)人在實(shí)施過程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問，檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。

隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅(jiān)持每個(gè)單元進(jìn)行這樣有效的匯報(bào)總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。

篇（8）

一問題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1尋找、選取問題

尋找問題既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問題，使問題具有很強(qiáng)的實(shí)用性、具體性和可操作性。

問題可以是短時(shí)間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時(shí)間能夠解決的單一問題、單一學(xué)科的問題，例如針對(duì)鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡(jiǎn)單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問題的逐個(gè)解決，將整個(gè)鑄造部分的知識(shí)貫穿起來，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識(shí)鏈。問題還可以是需要花費(fèi)多個(gè)學(xué)期去解決的多學(xué)科的問題，例如針對(duì)上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問題，成型中使用的模具如何設(shè)計(jì)、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問題可通過后續(xù)課程模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。

2布置問題

將設(shè)置好的問題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計(jì)（需要一次課+課余時(shí)間查閱資料、收集、分析、討論能解決問題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時(shí)間+成果匯報(bào)等完成）等。

3組內(nèi)分工

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問題探究小組。每個(gè)小組對(duì)問題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測(cè)繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號(hào)、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報(bào)材料，對(duì)于涉及課程知識(shí)的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個(gè)同學(xué)都要自己做，使每個(gè)學(xué)生明確要探討研究的重點(diǎn)問題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。

4教師引導(dǎo)、串講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)實(shí)際解決問題的步驟及每步所需的理論支撐知識(shí)順序，運(yùn)用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，簡(jiǎn)要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問題所需的理論知識(shí)，打破了以往按照教材順序講授知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時(shí)，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過程鑄造工藝設(shè)計(jì)鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序?yàn)椤拌T造概念、特點(diǎn)、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計(jì)給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計(jì)匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)”。

5文獻(xiàn)檢索

教師指出解決問題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國家標(biāo)準(zhǔn)的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對(duì)所布置的問題進(jìn)行初步分析。

6初步探究

學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對(duì)所布置問題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問題的初步方案和建議。

7集中討論

每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點(diǎn)闡述自己對(duì)問題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評(píng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

8深入研究

學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見，分頭繼續(xù)對(duì)各自分工的問題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時(shí)刻保持與教師的互動(dòng)、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。

9課堂交流、匯報(bào)

在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報(bào)。利用PPT匯報(bào)的過程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過程，查閱了哪些資料，對(duì)資料、理論知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，解決實(shí)際問題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實(shí)線不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問題一目了然。一人匯報(bào)后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時(shí)要求各個(gè)小組對(duì)其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見，從而形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。這時(shí)學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。

10教師點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，對(duì)各組解決問題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，就共性問題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講和糾正，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，同時(shí)肯定成績、指出不足、提出希望。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問題探究式教學(xué)法探索、實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論知識(shí)掌握程度、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、真實(shí)工作崗位體驗(yàn)、成就感和成功感的體驗(yàn)、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見表1所示[2]。

二問題探究式教學(xué)法在實(shí)施中存在的問題

1教師工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了實(shí)施效果

問題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)，以尋找解決問題的方法獲取知識(shí)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法，實(shí)際問題的解決方案和結(jié)果，都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對(duì)于教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。

另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點(diǎn)和獨(dú)立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長、精通其中的一種，沒有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實(shí)施，削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。因此對(duì)于過去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，以便提高實(shí)施效果。

2課后占用時(shí)間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重

由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時(shí)更少，僅為6學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、繪圖等活動(dòng)大多需要利用課余時(shí)間完成，這些事務(wù)又需耗費(fèi)一定的時(shí)間，因此學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。

總之，問題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實(shí)際問題為載體，教師圍繞問題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、匯報(bào)等活動(dòng)，找出解決問題的方法和步驟，得出問題結(jié)論，獲取新知識(shí)的一種新型教學(xué)方法。通過在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、講解者變?yōu)閱栴}的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者、灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

實(shí)效課堂應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體“雙主”的結(jié)合，這已為教育界人士普遍接受，可是教與學(xué)又是一對(duì)矛盾，既相互依存又相互對(duì)立，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，在課堂實(shí)踐中，教師們是如何處理這對(duì)矛盾的呢？下面是我市一位德育教師在上“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑”時(shí)的授課環(huán)節(jié)。

該教師的上課環(huán)節(jié)主要分為三個(gè)模塊，第一模塊是知識(shí)鋪墊（7分鐘），教師以講授和問答法回顧了企業(yè)的概念，新授了“利潤”、“經(jīng)濟(jì)效益”的概念。第二模塊學(xué)生主體活動(dòng)階段（20分鐘），學(xué)生匯報(bào)完成上節(jié)課教師布置的研究性作業(yè)的成果：共有17名學(xué)生（占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的40%）分成觀察組、調(diào)查組、訪談組和問題解答組，對(duì)學(xué)校食堂及其經(jīng)營的小賣部的經(jīng)營現(xiàn)狀、經(jīng)營中的問題分析、經(jīng)營者和員工對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的認(rèn)知、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的建議分別進(jìn)行了小組合作式的匯報(bào)。第三模塊是知識(shí)建構(gòu)（18分鐘），教師結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)講授了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)涵和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的途徑，在這一模塊中，教師采用了啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法三種主要教法。

從此課的整體效果來看，教師的教學(xué)語言幽默流暢、富于激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績匯報(bào)交流，聲音響亮、神情自然、內(nèi)容詳實(shí)，教學(xué)內(nèi)容寓德于教，是一節(jié)比較成功的德育課，來聽課的教師給這節(jié)課打出了九十分以上的高分。在他們的評(píng)課意見中，不少教師提到了這節(jié)課的亮點(diǎn)之一是體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一，而據(jù)筆者的課堂觀察，這節(jié)課的亮點(diǎn)和不足恰恰都集中在課堂中對(duì)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位關(guān)系的處理。

一方面，這節(jié)課整體上突出了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性的統(tǒng)一，使知識(shí)回歸到生活，理論聯(lián)系了實(shí)際，有效地將學(xué)生的認(rèn)知通過運(yùn)用和情感、態(tài)度、觀念交織成了一個(gè)整體。

從整節(jié)課師生的教學(xué)活動(dòng)來看（如圖1），第一模塊以教師的主導(dǎo)活動(dòng)為主完成了新知的鋪墊工作，為學(xué)生的主體性活動(dòng)打下基礎(chǔ)；第二模塊以學(xué)生的主體性活動(dòng)為主，在這一模塊，我們又看到了師生在課前的教學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)，動(dòng)員組織指導(dǎo)學(xué)生分組去完成任務(wù)，這是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生以小組為單位實(shí)地去調(diào)查研究，完成教師安排的任務(wù)又是實(shí)實(shí)在在的主體性學(xué)習(xí)，在課堂以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，這一模塊的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在提高能力的同時(shí)，也享受到了成功的快樂；第三模塊又以教師的主導(dǎo)活動(dòng)為主完成了本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)，因此，實(shí)現(xiàn)了小組合作和班級(jí)授課組合，實(shí)現(xiàn)了課前實(shí)踐調(diào)研和課堂教學(xué)的組合，實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)和生生教學(xué)的組合，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的結(jié)合；我們也欣喜地看到了整個(gè)教學(xué)流程演繹了從知識(shí)鋪墊到主體活動(dòng)到知識(shí)建構(gòu)有機(jī)相融的過程，這使課堂實(shí)效有了保證。

但另一方面，在部分教學(xué)模塊中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用有了明顯的主輔之分，有些環(huán)節(jié)甚至被人為割裂，導(dǎo)致了教育契機(jī)的喪失，學(xué)生有實(shí)效的主體學(xué)習(xí)被中斷，在一定程度上又回歸到了以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，以學(xué)習(xí)成果的模仿代替學(xué)習(xí)過程的生成，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在課堂教學(xué)的第一模塊，主要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位。教師通過問答法復(fù)習(xí)了舊知（企業(yè)內(nèi)涵），通過引導(dǎo)學(xué)生看書和講解法導(dǎo)出了新知（利潤和經(jīng)濟(jì)效益）；但教師沒有聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知或已有經(jīng)驗(yàn)，而是直接通過讀書法導(dǎo)出了兩個(gè)新概念，并且對(duì)“利潤”和“經(jīng)濟(jì)效益”只是進(jìn)行了概念的解讀。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生看書、聽課，從理論到理論，達(dá)到的效果最多是聽懂了，沒有發(fā)生真正意義上的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)沒有進(jìn)行主動(dòng)地建構(gòu)和內(nèi)化。但由于這一模塊時(shí)間短，如果在第二模塊教師能將主導(dǎo)和主體相融，這節(jié)課的實(shí)效性仍會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

在課堂教學(xué)的第二模塊，課堂走向了以學(xué)生為主體忽視教師主導(dǎo)的另一個(gè)極端。在這一模塊中，教師只是充當(dāng)了一個(gè)報(bào)幕員的角色，安排四個(gè)小組先后上臺(tái)交流各自課前的研究性成果，模塊結(jié)束后教師用了三分鐘時(shí)間對(duì)四組同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行了表揚(yáng)。在這一模塊中，17名學(xué)生先后成了課堂的主體，而其他學(xué)生則被動(dòng)地接受同學(xué)調(diào)研的結(jié)果，從積極意義上說，我們可以把這模塊看成是同伴互助學(xué)習(xí)模式，同學(xué)自己調(diào)研的結(jié)論更容易讓人信服和接受，但是從消極意義上說，這一階段是以部分學(xué)生的主體性代替了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生呈現(xiàn)研究結(jié)果的質(zhì)量顯然要比經(jīng)過專門師范訓(xùn)練的教師低。

而這一切，究其根本在于忽略了教師的主導(dǎo)作用，其實(shí)在每組學(xué)生匯報(bào)之前，教師就應(yīng)該明確地布置其他學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如復(fù)述學(xué)生匯報(bào)的核心內(nèi)容，質(zhì)疑學(xué)生匯報(bào)中存在的問題，補(bǔ)充學(xué)生匯報(bào)中的不足等等。在匯報(bào)過程中，教師不是簡(jiǎn)單的傾聽者，更應(yīng)是問題的發(fā)現(xiàn)者和教育契機(jī)的把握者，這樣就決定了每組匯報(bào)后教師必須檢測(cè)其余同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)存在的問題要進(jìn)行啟發(fā)，導(dǎo)出學(xué)生的實(shí)效學(xué)習(xí)過程，這樣才是把部分學(xué)生的主體性活動(dòng)變成了全體學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才把學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機(jī)地融合在一起，從而成功地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)為解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題做鋪墊，實(shí)際問題的解決促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，德育課的實(shí)效性才有了切實(shí)的保障和提高。

篇（10）

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。［4］項(xiàng)目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對(duì)，是以學(xué)生為主體，在完成具體項(xiàng)目過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個(gè)定義中，我們可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)以學(xué)生(個(gè)人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項(xiàng)目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問題為目的。

2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項(xiàng)目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前要擬定工作計(jì)劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開展過程中，團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示，項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個(gè)過程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會(huì)及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對(duì)如何開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］。考慮到商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟，如圖1。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì)參加商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對(duì)“涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對(duì)涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個(gè)主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)介紹涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識(shí)鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對(duì)照?qǐng)?bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動(dòng)態(tài)報(bào)表。同時(shí)結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，并布置任務(wù)，讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào)，依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)公司的經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午，項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午，教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件，為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來的星期三、四，各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時(shí)間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間為10分鐘左右。很顯然，項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外，總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了什么能力，有何體會(huì)和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評(píng)價(jià)

1．學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會(huì)計(jì)事務(wù)所工作，有豐富的涉外會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識(shí)時(shí)，經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對(duì)她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評(píng)教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀?？梢哉f，評(píng)教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們?cè)谏虅?wù)英語實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)，從中也能窺見項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的效果?？偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過來，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語基本知識(shí)的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動(dòng)分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對(duì)各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析，面對(duì)一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對(duì)困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵(lì)，主動(dòng)尋求解決辦法，如找會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請(qǐng)教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識(shí)到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實(shí)踐能力對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，更讓他們?cè)诖诉^程中提高了英語實(shí)踐能力。無論是教師在知識(shí)鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào)，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們?cè)谡Z言運(yùn)用中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識(shí)“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會(huì)計(jì)報(bào)表分析，團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對(duì)象，明確分工，然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià)，據(jù)此為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個(gè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。