序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇普高自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一.研究背景

傳統(tǒng)的中國英語課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學生處于從屬被動地位，弊端日趨明顯，越發(fā)受到詬病。越來越多的教師逐漸認同“以學生為中心”的教學理念，但在當前國內(nèi)高職英語教學實踐中，因為老師難以及時全面了解學生的困境與需求，“以學生為中心”教學模式的開展面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，“教”與“學”成了兩張皮。

“以學生為中心”的前提是了解學生的英語基礎、學習困境、接受能力，并據(jù)此設計有針對性、行之有效的教學方案。目前，許多高職院校采取了學生座談會、評教、調(diào)查問卷等方式，收集學生對教學的反饋意見，但其主要目的是從學校管理角度監(jiān)督考核老師的工作表現(xiàn)，反饋結(jié)果缺乏時效性、針對性，對老師個人優(yōu)化課堂設計、監(jiān)控教學動態(tài)、提高教學質(zhì)量的幫助并不大。

以筆者所在院校為例，每學期有期中學生座談和期末網(wǎng)絡評教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評教的平均分均高于90分（優(yōu)秀），分值浮動較小。這雖然能從宏觀上反映出學生對老師的認可，卻不能從微觀上反映學生對教學的具體評價和建議，老師也難以及時、具體獲知學生的需求。學生座談方式反饋的意見雖能更直接表達學生心聲，但往往具有片面性、籠統(tǒng)性和滯后性。如筆者收到的學生反饋意見，通常只重點提及老師教學中的一兩項突出優(yōu)點或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺得作業(yè)量過多，C班喜歡Students，Presentation環(huán)節(jié)，等等），缺少對其他更多教學環(huán)節(jié)的詳細評價。

針對以上問題，讓教學反饋常態(tài)化，即時了解學生學習困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時性反饋就是“以學生為中心”的教學實踐之一，語言測試領域?qū)＜以脧娊淌诘葘W者對此已有一定研究。課堂即時性反饋是指老師、學生就課堂教學的各個細節(jié)與環(huán)節(jié)相互進行即時評價與建議，可分為老師對學生的即時性反饋以及學生對老師的即時性反饋。本文所研究的課堂即時性反饋，主要是指學生對老師、對課堂教學的即時性反饋。

二.課堂即時性反饋研究

（一）研究設計

筆者借鑒曾用強教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個水平的同一高職院校、同一年級、三個不同專業(yè)（均非英語專業(yè)）的班級為研究對象，進行《大學英語》課堂即時性反饋研究。其中，會計專業(yè)普高班（A班）65人，農(nóng)檢專業(yè)普高班（B）班70人，市場營銷專業(yè)職高班（C班）70人。每節(jié)課提前5分鐘結(jié)束教學內(nèi)容，留時間給學生書寫課堂反饋，內(nèi)容可涉及3個方面：對老師該堂課教學的評價，對自己本堂課表現(xiàn)的總結(jié)，對本節(jié)課堂的整體感受等。學生反饋中英文不限，鼓勵英文書寫，采用匿名形式，下課前即時提交。

（二）研究分析

通過對回收字條的整理分析，我們得到了許多評教和學生座談中難以獲得的反饋信息，這對老師及時獲知學生個性化需求、優(yōu)化調(diào)整教學設計幫助極大。

1.反饋量化分析

從回收的字條數(shù)量看，A、B、C三個班級中，A、B班的回收份數(shù)穩(wěn)定，分別高于93%、90%，而C班最少時低于50%。從回收字條的信息量看，三個班級中，基礎越好的班級，其反饋意見的字數(shù)越多，信息量越大，提出的問題越具體（見表二）。其中，A班過半同學會在反饋中梳理課堂脈絡，總結(jié)一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)；B班同學反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學生歸納總結(jié)課堂能力不及A班，往往缺少對課堂脈絡的梳理；而C班同學的反饋60%以上僅有一兩句籠統(tǒng)性、空洞化的話，如“課堂感覺不錯、挺好”等，較少談及具體教學環(huán)節(jié)，學生反映的詞匯量不足、英語基礎差等自身問題也明顯多于A、B班。

2.反饋內(nèi)容分析

第一，基礎越好的班級，學生對課堂的認知越客觀理性，能深入具體地評價課堂，總結(jié)自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學生會主動將現(xiàn)時教學方法與中學階段或輔導機構(gòu)英語教學加以比較，分析異同與優(yōu)劣，同時給任課老師提出具體操作建議。許多同學對老師的評價基于并融入對教學活動的評價中，而非簡單從感性出發(fā)的喜歡與否。而基礎較弱的班級，學生對課堂的評價較淺顯，對不同教學方法的敏感度相對偏低。

第二，基礎越好的班級，學生對自主式課堂學習任務認可度越高，更“樂”于主動學習。對小組學習模式、分組翻譯課文、單詞聯(lián)想記憶實踐等方法，A班認可度高達88%，60%以上同學會用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調(diào)動其學習積極性，讓學生有自主思考的時間，從被動聽課到主動參與，使課堂學習不再枯燥等。B班同學的認可度高于75%，但反饋用詞體現(xiàn)不出強烈的喜歡，C班回收的字條中，對以上教學方法的具體評價較少，且回收量不足，無法橫向比較認可度。

第三，學生對聽力的需求比老師預想的高，不少學生希望增加英語聽力訓練量。依據(jù)我校《大學英語》課教學方案要求，大一每周4學時，側(cè)重讀寫技能訓練。每單元6學時中僅包含1學時的聽力訓練，大二每周2學時，側(cè)重聽說技能訓練。但面臨A、B級和四級考試壓力，大一學生普遍希望增加聽力課堂比重，每堂課即每2學時中均能有聽力訓練。這一點A、B、C三班相似，但A、B班同學會在課堂即時性反饋中提出，C班主動提及的同學較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問方才得知C班許多同學也有此需求。

第四，學生會在課堂即時性反饋中對課堂表現(xiàn)乃至課內(nèi)外英語學習進行自我反思。有學生曾在反饋中思考自己在本節(jié)課中的不良表現(xiàn)，如聽課時走神、未完成作業(yè)、不積極參與討論等，并主動承認不足承諾改正。還有學生主動反思自身英語學習錯誤態(tài)度、錯誤方法，在與老師、同學互動交流中領悟真諦，匿名甚至實名向老師表達學好英語的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓導、批評，效果來得更好。

第五，課堂教學效果越好，學生的反饋越積極，反饋中針對老師的建議就越少，而對教學和知識本身、對學生自己課堂收獲的關(guān)注就越多。

（三）研究小結(jié)

從以上課堂即時性反饋的量化分析、內(nèi)容分析可以看出：

1.不同英語基礎、不同生源的學生在學習方式、接受能力、學習態(tài)度上有著明顯不同。對于英語基礎好、學習積極性高的學生群體，老師應將引導學生自主學習作為教學重點，除語言知識外，側(cè)重有效自主學習習慣的養(yǎng)成。老師還可以大膽嘗試不同教學方法，并即時收集反饋意見，檢驗其可行性。而對于基礎弱、學習自覺性不強的學生群體，老師教學的重點應放在知識點傳授上，課堂自主學習、討論等環(huán)節(jié)不宜過多或過深。老師下課前務必幫助學生梳理課堂脈絡，并對學生的課堂即時性反饋，提出更具體、細化的要求，引導學生總結(jié)課堂收獲。老師不宜嘗試過于多變的教學方法，而可以通過對學生較適應的教學方式的微調(diào)達到活躍課堂的目的。

2.理想的課堂即時性反饋將成為學生自主學習的一個環(huán)節(jié)。當學生對老師教學態(tài)度和教學方法的滿意度越高時，學生就越傾向于關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)和收獲，關(guān)注知識和學習本身，而非老師自身或教學中的不足。老師是這種良性互動的起點，老師樂于教、善于教，最終一定會換來學生的樂于學、善于學。

三.課堂即時性反饋對高職英語教學的作用

以上實踐研究業(yè)已證明，課堂即時性反饋對高職英語教學具有極其重要的作用。

第一，有助于即時了解學生的接受能力與差異化需求。目前許多學校的非英語專業(yè)的英語教學中，一名老師往往同時任教多個班級，往往以一套教案、一種教學方法應對之，這樣無助于對“癥”下藥。而通過常態(tài)化的課堂即時性反饋，就可以幫助老師即時了解不同班級乃至不同學生的接受能力，以及他們的差異化、個性化需求，讓英語教學更具針對性、更具人性化。

第二，有助于即時優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容及方法。不可否認，一套好的教學設計或教學方法，對大部分學生具有良好效果，但這并不意味著沒有改進之處。若能通過課堂即時性反饋，老師亦能及時聽到不同聲音，繼而在細節(jié)優(yōu)化、環(huán)節(jié)調(diào)整上下功夫，這對優(yōu)化提升英語教學設計水平大有裨益。

第三，有助于培養(yǎng)并增強學生的自主學習意識。在不少高職院校的公共英語教學中，學生往往疲于應付課堂英語教學，課外再焦急應對各種英語等級與資格考試，學生在課里課外英語學習中缺乏自主性。通過課堂即時性反饋，可以讓學生靜下來自我總結(jié)、自我反思、自我改進，逐漸培養(yǎng)課內(nèi)外英語學習興趣，增強自主學習的意識與能力。

第四，及時獲知并糾正個別學生的錯誤想法及學習方法。在筆者所收集的課堂即時性反饋信息中，不少學生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯誤思想、錯誤學習方法以及較多困惑性問題，比如“對學英語沒興趣”、“學英語有啥用”等。作為任課老師有責任有義務答疑解惑，及時糾正個別學生的錯誤思想及學習方法。

第五，學生的肯定可幫助老師發(fā)現(xiàn)一些自己都未意識到的好的教學方法并加以總結(jié)推廣。課堂即時性反饋的受益者，除了學生之外還有老師本人，不少老師會在英語教學中有所創(chuàng)新、有所嘗試，但因自身并未發(fā)現(xiàn)、并未意識到，如果沒有得到反饋或肯定的話，很可能會“白白浪費”。通過課堂即時性反饋，老師可以及時乃至即時獲知學生的肯定與欣賞，繼而將深受學生喜歡、認可的教學內(nèi)容與教學方法沉淀下來，在總結(jié)完善后推而廣之，形成更多教學創(chuàng)新與方法突破。

四.研究總結(jié)與展望

綜上，課堂即時性反饋對高職高專英語教學具有諸多積極作用。但筆者對于課堂即時性反饋的研究與實踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計量與分析存在一定局限性，筆者將通過進一步的實踐，繼續(xù)豐富并完善此研究。課堂即時性反饋的常態(tài)化并不意味著必須每節(jié)課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來的相關(guān)研究與實踐中，亦有學者、教育工作者對此有更多突破，對相關(guān)理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學方法科學性與可操作性的有益嘗試。

參考文獻：

[1]尤或聰.高職高專英語專業(yè)英語寫作創(chuàng)新型模式研究[A].《廣東教育：職教》2013年第9期

[2]張俊英。大學英語多維互動教學模式行動研究[D].上海外國語大學 2010

篇（2）

班主任是班級管理工作的組織者,是學校教育工作的執(zhí)行者,是聯(lián)系學校與家長之間的紐帶,是學生健康成長的引路人,肩負著教書育人的重要責任。職業(yè)教育是社會國民教育的重要組成部分,但中職學生難管似乎是職業(yè)教育者的共識,那么如何做好中職學校班主任呢?如何把中職學生培養(yǎng)成為合格技能型的人才呢?我總結(jié)出了五種管理方法。

一、“用制度管人”法

國有國法,校有校規(guī),班級也應該有自己的一些規(guī)定才行,如果沒有規(guī)定約束,那對于大多數(shù)同學而言就是不公平的。所以建立班規(guī),就是為了約束小部分同學的不良行為,幫助他們改掉不良行為。因為我們知道,每個人都有惰性,如果無法“自律”,只有依靠“他律”,既有自我教育,又有外在的教育,而他律和自律的統(tǒng)一,才是完整的教育?；蛘哒f,通過“他律”最后達到“自律”――也就是自我教育自我約束的最高境界。怎樣制定班規(guī)?學生對于學校的規(guī)章制度不是很熟悉的,經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反學校規(guī)章制度的現(xiàn)象,作為班主任,我是解決了這頭,又發(fā)現(xiàn)問題出在那一頭,怎么辦?我想與其用“堵”的方法不如用“導”的方法,于是在班會課上,我和同學們進行了討論,共同制定了一個班級的規(guī)章制度。在制度制定后,班級學生的違反班級和學校紀律的現(xiàn)象明顯減少了,這說明《班規(guī)》的制定對于一個新形成的班級具有很大的作用。

二、“人人有事做,事事有人做”法

教育無小事,事事皆育人。讓學生承包“責任田”不是教師懶惰,而是教師有智慧。給學生“責任田”是對學生信任,培養(yǎng)他們?yōu)榧w、為他人做事的意識,做事的能力,增強責任感。況且事事有人做,事情才能做好。

在班級管理中,我根據(jù)班級的實際情況給學生分配“責任田”,有管體育鍛煉的,有管儀容儀表的,有管推廣普通話的,涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面,并在此基礎上設立了值周班長、值日班長等;這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起,各有不同的職責,共同地負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務,也發(fā)動每一個學生進行承包,這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理網(wǎng)絡,人人參與管理,同時便于人人接受管理。

我們生活區(qū)是否也改變一下傳統(tǒng)做法呢?學生能做的,老師不要做;學生不會做的,老師要教他們做。我們是生活指導老師,不是宿舍管理員,更不是保姆。我們應該學習魏書生的先進管理理念,嘗試他的教育實踐做法――在宿舍推行承包“責任田”的做法。如此一來,生活老師不僅從繁忙瑣事中解脫出來,思考更有效的教育方法和形式,而且學生的自理能力會進一步提高,責任意識更強,綜合素質(zhì)會更高。

三、“勇于創(chuàng)新”法

班主任要與時俱進,在平時工作中不斷創(chuàng)新教育方法,善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢,善于捕捉新機遇,采取新措施,建立新機制。在平時工作過程中,我大膽地作了一些教育實踐,如班干部輪流管理制的試驗和探究。

因為輪流制的實施可以調(diào)動廣大同學的工作積極性,同時通過學生自己的班級管理實踐,得到思想上的教育――懂得勞動和管理的辛苦,從而懂得如何配合班級干部的管理,如何珍惜同學和老師的勞動成果。這應該是很好的舉措。在實施的過程中,我不斷總結(jié)和引導,以便使該制度順利開展。

為更好地與學生建立了解的平臺,我設立了班級QQ群(加入的同學有95%,經(jīng)常上線的有12人)。通過這一新舉措(通過網(wǎng)絡與班上同學進行一對一坦誠地交流),我能及時了解班上動態(tài)、學生的需求,等等。

四、“關(guān)心、愛護學生”法

熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心,如果教師缺乏對學生的關(guān)愛,無論是學生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發(fā)揮,就更不用說師生之間的相互支持和理解了。

在班級管理中,我是這樣做的:他們腿拉傷,我會送去紅花油;他們感冒發(fā)燒,我會去宿舍探望;他們過生日,我準備一點小禮物,讓全班同學一起唱生日歌,使他們雖然遠離父母卻能感受到集體的溫暖、班主任的關(guān)懷。這些做法大大地拉近了我與學生的距離。他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。有了這樣的班風,學生有什么想不通的事都能主動找我談心,而我在把愛奉獻給學生的同時,也在收獲著學生們的愛?，F(xiàn)在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。這樣,我們就能培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的合格人才。

五、“抓好后進生轉(zhuǎn)化”法

篇（3）

經(jīng)過一段時間對本班的了解和管理的摸索實踐，探索并總結(jié)出了五大效應在班級工作中的運用。希望以此來帶動班級學生的管理，推動學生專業(yè)學習認識，加強學生的班級認同感和榮譽感，同時引導學生對自我、對世界、人生、愛情的看法。實施后確實給班級管理工作帶來了不少幫助。

二、實施方法與過程

通過五大效應來實施班主任管理工作。即示弱效應使學生克服角色認知障礙；利用頻度效應幫助學生克服情感交流障礙；利用暗示效應幫助高職學生渡過專業(yè)認知障礙；利用從眾效應幫助高職學生克服就業(yè)定位障礙；利用暈輪效應幫助高職學生克服學業(yè)規(guī)劃障礙。

1.運用示弱效應使學生克服角色認知障礙

班上學生進班之初，往往存在角色認知障礙，也就是自卑與自大共存，封閉與開放并存。高職學生既自大，想不通自己為什么只能進這個高職院校，又為沒能進入本科院校而自卑；在與同學老師交往中，既希望獲得理解和尊重，在集體中謀取適合自己的位置，有時候卻又封閉自己不愿與人交往。這時候若班主任能正確運用此策略，則能幫助學生正確認識自己和他人。在管理班級的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)讓學生困惑，同樣也使班主任迷惑的問題，這時班主任就可采用示弱策略。示弱是提高學生信心的策略，可以幫助高職學生消除自卑。班主任在學生面前以弱者的形象出現(xiàn)，收到的效果反而會更好。如在語言學習上或技能學習上學生有困難時，班主任完全可以用妥善的方式表述自己也曾遭遇的挫折與迷茫，又是如何走出迷茫獲得成功。示弱是角色換位的需要，能幫助學生正確認識自己。因為班主任除了是管理者外也是學生的朋友，朋友之間的心理距離需要雙方共同調(diào)整，需要平等，示弱也可以讓學生成為班主任的朋友。

2.利用頻度效應幫助學生克服情感交流障礙

第一學期，學生會由于宿舍關(guān)系、師生關(guān)系、同學關(guān)系、友情關(guān)系等而產(chǎn)生情感交流障礙，從而會影響他們的幸福感。頻度的有效使用會對班級管理有很大的作用。高職院校的校園文化、學術(shù)影響等與普通大學存在一定差距，因此對班主任的頻度就有了更高的要求。準確把握與學生接觸的時間頻度可以加速與學生的情感交融。如在新生開學的兩周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)學生處于心理失落期和期盼期，特別需要老師的介入與關(guān)心，因此這段時間我加大了與學生的接觸頻度，在教室和寢室等不同的地方展示我不同空間的人格魅力。同時充分利用手機短信、電子郵件、QQ等與學生展開多層次全方位的交流。在頻繁的接觸與交流中讓學生縮短失落期，讓他們更快地接納了我，也更早地融入班集體。

3.利用暗示效應幫助高職學生渡過專業(yè)認知障礙

暗示是一種非常普遍的心理現(xiàn)象，每一個人都有一種受暗示性：他人的行為結(jié)果能夠引起別人不加分析的接受，并予以模仿。班主任若能正確運用，則可以更快地幫助學生明確目標，找到學習的方法。我們班學生很大一部分來自中職，這些學生由于英語基礎差而害怕學不好英語等相關(guān)課程，同時對專業(yè)課又自認為有所了解，無法投入學習；而普高生專業(yè)意識淡薄，不清楚自己能學什么。這時候我找出造價專業(yè)以及其他專業(yè)的優(yōu)秀典型，讓他們從這些優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀學生的身上得到暗示，從而對本專業(yè)有更好的期待。

4.利用從眾效應幫助高職學生克服大學生活定位障礙

班上學生大部分定位不準，他們不知道自己在大學能干什么？相比于高中時期，他們有了更多的空閑時間，并且不受父母的管束，他們一下子放松下來，但是又不知道自己的大學生活怎么安排。針對這種情況，我運用了從眾效應。俗稱“隨大流”。因此這個時候我努力建立班級正確的輿論，樹立良好的班風。良好的班級就業(yè)氛圍對一小部分約束力差的學生有引導功能。同時他們?nèi)菀桩a(chǎn)生網(wǎng)絡從眾現(xiàn)象，這個時候適度引導，在班級QQ群輿論引導等方面發(fā)揮從眾的積極因素，恰當?shù)匾龑W生進行心理宣泄，形成安全感和信心，提高心理素質(zhì)，從而使班級擁有一個積極、健康、向上的氛圍。

5.利用暈輪效應幫助高職學生克服學業(yè)規(guī)劃障礙

暈輪效應是根據(jù)有限的信息作出整體性的評價。即第一次感知產(chǎn)生了良好的印象之后，就往往會對這個人的品格、才華等方面做出肯定性的評價，反之也是這樣。作為建筑學院新的班主任，我特別注意暈輪效應的強大作用，幫助學生規(guī)劃好學業(yè)。學生進班后，對自己的學業(yè)規(guī)劃存在得過且過、過分熱衷社團活動而忽視了學習、對前途憂慮而怨天尤人等情況。在檔案中發(fā)現(xiàn)了各個學生的優(yōu)勢，在心理形成對各個學生不同特點和優(yōu)勢的初步認識。我會對每個學生的優(yōu)點和表現(xiàn)積極的地方作出肯定的評價，讓學生對自己有積極的認識，讓他們對學業(yè)有積極肯定的規(guī)劃。

三、工作創(chuàng)新點及成績

首次將班級管理工作理論化，將這些效應正向疊加使用。以前只知道對學生要求這，要求那，而很少去關(guān)注學生的要求。和學生多接觸，發(fā)現(xiàn)你如果了解學生，學生會尊重你的要求。一整個學期下來，班級各項工作穩(wěn)步推進，并且有逐步上升趨勢。班級出勤率始終保持在98%以上。班團活動、板報多次在建筑學院名列前三名。班級凝聚力強，學習勁頭足。

篇（4）

近幾年，中等職業(yè)教育又迎來了一個發(fā)展的春天，國家連續(xù)出臺了一系列重大政策措施，大力發(fā)展中等職業(yè)教育。但是，在中等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，還是存在著一些無法回避的問題。中職學生生源差、分數(shù)低已成了不爭的事實，特別是報考計算機專業(yè)的生源質(zhì)量正呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。而對口單招，作為中職教育中的一種升學途徑，給了計算機專業(yè)的學生與普通高中學生一樣的升學機會，能夠進入大學繼續(xù)學習深造?！癈語言”課程作為中職計算機專業(yè)的一門重要學科，也是計算機專業(yè)對口單招的重要考核內(nèi)容之一。但是與普高學生相比，這部分學生在義務教育階段基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入職校后仍停留在被動的學習層面，思想混亂、不求上進、學習方法不當?shù)痊F(xiàn)象依然存在，這無疑給正常的教育教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何能“授之以漁，而非授之以魚”，使學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終達到提高學生成績的教學目的，自主學習就顯得至關(guān)重要。

1自主學習的教學實踐內(nèi)涵

自主學習，又叫自我調(diào)節(jié)學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。其是以學生作為學習的主體，由學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結(jié)果的一種學習方式。在我國有許多學者都對自主學習進行了闡述，筆者認為龐維國先生對自主學習的定義最為客觀全面。如果學生在學習活動之前自己能確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習的過程中能夠?qū)W習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，這樣，他的學習才是自主的。龐維國將自主學習概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎之上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎之上的“會學”；建立在意志努力基礎之上的“堅持學”。

2自主學習在C語言教學中的意義

自主學習是一線教學中繞不過去的一個概念。對于學生來說，自主學習是一種能力，它是自求自得、獨立思考、自我管理的一種能力，擁有這種能力對于學生的終身發(fā)展意義重大；同樣，對于教師來說，自主學習也是一種手段，它是提高課堂效率的重要手段，通過這種手段教師能夠活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在C語言教學中，自主學習就顯得尤為重要。

2.1由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的要求

在應試制度下，C語言課程的分數(shù)和學生的升學率成了教師們追捧的對象，教師們只能圍繞“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”來進行教學活動，而這與當前新課程改革是背道而馳的。因此，中等職業(yè)學校的教師和學生必須從應試教育中走出來，對C語言教學不能只是單單地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生學會學習，讓學生掌握學習方法和編程技巧，從而培養(yǎng)他們終身學習的能力，真正實現(xiàn)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

2.2中職計算機專業(yè)教學發(fā)展的迫切需要

在中等職業(yè)學校，從事“C語言”課程教學的教師非常少，許多學校都采用大班授課的方式。由于課堂時間有限，僅靠課堂上的時間去學習和掌握知識是遠遠不夠的，還需要學生在課余花一定的時間進行鞏固和消化，而且“C語言”本身就是一門實踐性很強的課程，是計算機專業(yè)學生讀懂程序，學會編程的入門級語言，要想真正地學好并掌握它，就必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主構(gòu)建學習過程，開展有效的自主學習，使學生由“學會”走向“會學”，從而適應當代中職計算機專業(yè)發(fā)展的需求。

2.3彌補個體差異的有效途徑

個體差異一直是教育者重點關(guān)注的問題，很多研究者長期以來一直在探究造成學生個體差異的原因，希望找出一種能夠彌補這種差異的有效策略。當前，許多研究者認為，造成學生個體差異的原因主要包括先天因素和后天因素兩個方面。對于先天因素，我們只能尊重，但是對于后天因素，我們可以通過教育手段加以影響，而且通過研究發(fā)現(xiàn)，學生的自主性是影響最大的后天因素之一。中等職業(yè)學校的學生本身基礎就比較薄弱，對于C語言這門課程，個體差異就表現(xiàn)得更加明顯。但是通過開展自主學習，指導學生掌握有效的自主學習方法和策略，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，能有效彌補學生所學知識點的遺漏，達到彌補個體差異性的目的。

3自主學習能力培養(yǎng)是在中職C語言教學中的實踐與創(chuàng)新

在中職C語言的課程教學中，筆者強調(diào)將專業(yè)課程理論教學與實踐教學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。在課程的施教中，大膽變革傳統(tǒng)課堂教學，以人為本，以學生為主體；在教學的內(nèi)容和形式方面，采用自主學習的培養(yǎng)策略，并收到了良好的實施效果，具體做法如下。

3.1加強個體自主學習

（1）開展課前預習。課前開展自主預習，教師設計好導學案，布置好相應的預習任務單，并將導學案中所預先設立的學習目標與學習任務上傳至本校的信息化教學平臺，讓學生明確目標，知道預習中需要“學什么”以及“怎么學”，學完后自行登錄教學平臺進行課前測試，檢測自己“學得怎么樣”，所見所得，這一預習的過程本身就是積極主動的，可幫助學生建立主動學習的意識，提高自主學習的能力。（2）尋找預習疑點，明確上課任務。在課堂教學初始，教師首先要引導學生對先前預習的內(nèi)容建立“已知”的概念，即通過預習已經(jīng)了解了哪些內(nèi)容，其次要引領學生對教材內(nèi)容進行帶讀，找出“已知”要點，并發(fā)問學生預習中的“未知”要點，從而明確上課的任務。（3）自主探究疑點。這一過程，教師是引導者，學生是主體，通過設置層層深入的3個任務，讓學生由淺入深地探究預習疑點，教師輔助答疑，并對大家探究的結(jié)果進行歸納總結(jié)。如：在教授C語言雙重for循環(huán)結(jié)構(gòu)中，先讓學生用一重循環(huán)輸出一個4*4矩形圖案，接著拋出疑點，對printf("****\n")這條語句進行改寫，學生們又探究出再用一條for語句實現(xiàn)，由此學生輕松探究出雙重for循環(huán)的結(jié)構(gòu)。（4）增設自練環(huán)節(jié)。教師通過教學平臺讓學生自主訓練，答題有疑問者可以向同伴尋求幫助，或觀看老師的程序演示視頻后，再自行上機操練，將自主學習與同伴學習有效結(jié)合，增強學習主動性。（5）課后拓展探究。課后拓展，也即知識的延伸過程，主要針對課堂中沒有的、學生又相當感興趣的內(nèi)容進行探究，由教師設置相應的課后拓展題，讓學生在課后也有學習的空間，鼓勵他們自主搜索資料，大膽嘗試程序設計，從而讓學生懂得更多的編程技巧，激發(fā)他們的學習主動性，培養(yǎng)他們的學習興趣，拓寬他們的學習思路。

3.2開展小組合作

（1）分組。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理分組，分組采取每組4~6人制，嚴格按照男女生性別、學生的個體差異、知識應用的水平高低等情況進行合理搭配。同時，教師還可以在充分了解學生的理論知識掌握情況及上機實踐情況后，對分組成員進行調(diào)整，實行走組制，這樣各小組間總體水平基本一致，有利于平衡組間差異，開展公平競爭，保持各小組間總體水平相當，加大學生互助合作的參與度。（2）實施。①采用啟發(fā)式和討論式對C語言理論知識及概念進行教學。筆者在課堂上講授基本理論和概念時，告訴學生老師現(xiàn)在只是一名參與者，需要大家分組進行討論，共同去解決課堂中遇到的問題。筆者將課堂的主動權(quán)交給學生，通過一邊講解演示，一邊讓學生觀察思考，學生們表現(xiàn)得非常積極和主動，課堂氣氛也十分活躍。講解與討論結(jié)束后，各組發(fā)表自己的意見，筆者視各組的發(fā)言情況，再給出牽引式的幫助與指點。②通過創(chuàng)設問題情境對C語言編程語句進行教學。如在講授C語言IF語句、while語句、for語句等程序設計時，每節(jié)課先將本節(jié)課的重點通過提前制作的微課或其他多媒體課件予以展示，讓學生了解本節(jié)課的學習重點和任務。然后，把創(chuàng)設問題展示給學生，讓學生分組編程，而且每組都安排一兩個比較好的學生，通過這樣分組不僅能夠很好地完成情境任務，提高課堂教學效率，而且對于后進生是一種幫助和輔導，對于成績優(yōu)秀的學生也是一種鞏固知識和提高技能的過程。例如在教授C語言循環(huán)章節(jié)時，可設置一款2人PK的游戲，其中每人最多限答10道題，且輪流答題，誰先答錯一題，誰就出局，另一名參賽選手即獲勝，若答完10題認為分出勝負，則為平局。此項任務的設置，學生積極性較高，一方面通過答題學生鞏固了已有知識，同時對循環(huán)的學習奠定了良好的學習基礎；另一方面分組學生自己動手編寫程序，再用編寫的程序進行PK比賽，當場測試程序的執(zhí)行情況，若存在問題組內(nèi)動手調(diào)試修改，增強了自主學習的意識，激發(fā)了學生學習的主動性，提高了自主學習能力。（3）評價。①改變以前單純性結(jié)果式評價方式，注重形成性評價，將鼓勵性評價與學習過程評價相結(jié)合，注重改進學習方法，引導學生自我反思、自我比較，體會進步的快樂，增強學習信心。②改變以前以個人成績?yōu)闃藴实脑u價方式，注重自評、互評、組評和師評等多種評價方式，促進學生間相互幫助、共同協(xié)作、共同進步。

4結(jié)語

通過在計算機專業(yè)C語言課程教學實踐中開展自主學習引導，筆者認為：開展自主學習是一種行之有效的教學方法，是教師把對學生學習的控制權(quán)逐漸還給學生的一個互動過程，體現(xiàn)了以學生為中心、以人為本的教學思想，充分地發(fā)揮了學生求知的主動性和積極性，增強了學生的學習信心，激發(fā)了學習動機，啟迪了學生思維，對于中等職業(yè)學校的教學改革具有深遠的意義。

作者:張月芬 單位:江蘇省溧水中等專業(yè)學校

[參考文獻]

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篇（5）

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0138-01

隨著中職學校規(guī)模地不斷擴大，中職學生入學門檻降低。中職學校招收的學生，絕大部分是應試教育的受害者，是特殊家庭的連累者。他們都是分數(shù)絕對進不了普高且被基本放棄了的后進生，在知識基礎、學習能力、生活行為習慣等方面都較差。并有部分學生難以溝通，性格怪異。他們身上打架、偷竊、搶劫等違法違紀行為時有發(fā)生。因此，中職學校的教育教學工作困難重重.我認為：“以人為本”的教育理念能轉(zhuǎn)變中職老師的工作作風，建立平等、友愛、和諧的新型師生關(guān)系，讓學生樹立信心，學會做人，成為社會的有用人才。

一、了解中職學生的特點，帶著佛心和誠心工作

目前的中職學生在學校沒有得到老師的關(guān)愛，在家庭沒有得到合理的管教，他們或源于單親家庭，或受隔代的溺愛放縱養(yǎng)育，或是遺忘的留守兒童。他們在心理和人格方面存在明顯問題，養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，不愛學習、不聽勸告、自我約束能力差、逆反心理強，有的甚至自暴自棄。但在生活中也不難看出，社會上創(chuàng)業(yè)成功的人，大多曾在學校里成績平平。所以中職教師應確立新型價值理念，把培養(yǎng)一個優(yōu)等生和轉(zhuǎn)化一個后進生看成同等重要的事業(yè)，根據(jù)學生的現(xiàn)狀形成具有中職特點的新的教育理念，把學生真正當人看。“愛與信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”“愛”是師德中最基礎的部分，沒有“愛”就沒有師德?！敖逃侵哺趷鄣摹?，“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處?！笨梢?，“熱愛學生”對于中職老師來說是何等重要。

大愛無言，“抽點時間，找點空閑，帶著愛心常和學生談談，多份童心，多份關(guān)懷，捧著一顆心來，不帶半根草去”。中職學生更需要“愛”的陽光，沒有學生會拒絕善良和微笑。中職教師的事業(yè)更是一份慈善事業(yè)，是把學生引向文明的從善之路。只有熱愛學生，才會真正關(guān)注學生，才會了解學生的微小的亮點，并進行有針對性的、循序漸進的教育。每個學生對老師的“愛”都很敏感，對傷害他們自尊心的老師本能的遠離，甚至產(chǎn)生報復心理。只有“愛”才能拉近師生間的距離，使教育變得充滿感情，富有成效。

二、尊重學生的人格，慰藉學生的心靈

中職學生正處于向青年發(fā)展的過渡時期，精力旺盛，對事敏感，敢說敢干，難于自控自律，他們平時已受盡歧視，對一般的批評無動于衷，我們動真格的當眾尖銳批評，大部分學生會當面頂撞，這只能有損于教師形象，使學生產(chǎn)生反感。有次我開班會，總結(jié)一周來班級出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，結(jié)果全班學生異口同聲地說事情完全是一個姓陳的女生引起的，這名姓陳的學生當場亂罵其他學生。我當眾為她這樣辯護：陳××同學近來在紀律和團結(jié)同學方面確實存在一些問題，但同學們要給她一定的時間來改正，要用寬容的心態(tài)允許她改正，要用發(fā)展的眼光相信她能改正……我的話還未說完，這名女生埋頭痛哭起來，我示意旁邊的幾位女生安慰一下，事后，這位學生轉(zhuǎn)變很快。中職老師要有一顆寬容的心，要把做人的道理像微風細雨一樣滲入學生的心田。

在贊揚和肯定的環(huán)境里成長的青少年都會更健康、更快樂。我總是非常尊重學生，無論他們表現(xiàn)如何，維護他們的自尊是我首先要做的事。只有教師的尊重和信任，才能使學生滿足愉快的心理體驗，才能有“親其師、信其道”的效果。

三、發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信自尊

中職學生都有他們各自的顯著特點，就要針對他們的特點，有的放矢，因材施教。如對有自卑心理，自暴自棄的學生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點，重新培養(yǎng)和樹立起他們的自尊心、自信心、榮譽感、進取心；對態(tài)度冷漠與班主任在思想感情上對立的學生，要特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給他們以溫暖和幫助，以情入手，轉(zhuǎn)變思想；對迷上一種游戲，熱衷于一種愛好的學生，不宜對他們簡單禁止，而要因勢利導，把他們組織起來活動，引導到正確的方向上來；對同校內(nèi)外流氓團伙有聯(lián)系的學生，要設法截斷他們的交往和聯(lián)系，引導學生向好的團體靠近，辨別是非，分清善惡，使他們痛改前非。

別吝嗇好話，多表揚他們，多激勵他們，讓每個學生得到尊重，樹立信心。我多次用現(xiàn)任全球第四大電腦公司技術(shù)總監(jiān)王其善成才的故事教育學生，讓學生明白，一個人想要被他人接受，并且被他人尊重，首先得自尊；想要求職成功，首先要自信；榮譽是人的自尊心的需要，恰當?shù)慕o學生以表揚和鼓勵，多幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽感和進取心。

四、只有培養(yǎng)更多和諧的人，才能構(gòu)建和諧的社會

以人為本的思想是人文精神的體現(xiàn)。“人文”在樸素的層面，它就在人際關(guān)系中，植耕于人性的內(nèi)涵深處，一種無須他人提醒的自覺，一種設身處地地為他人著想的善良。很多人用動物世界的自然法則來啟發(fā)教育孩子，但人類社會的競爭并不是你死我活，這樣來激勵孩子們?nèi)テ床?，是愚昧無知的。人文的核心是和諧，和諧的主體是德育，成才要先成人，成人重于成才。所以中職老師起碼要培養(yǎng)學生學會與他人共處，最基本的一點就是能尊重他人，學會關(guān)心，理解，感恩他人。

職業(yè)教育發(fā)展有了更大的機遇，中職老師工作的壓力和難度也空前增大，工作一定程度上決定著和諧社會的建構(gòu)，愿每一位中職同仁都能善調(diào)心態(tài)，為國家的金字塔最基層培養(yǎng)合格人才而健康、快樂地工作吧！

篇（6）

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強學習，才能適應新世紀教育改革發(fā)展需要。因此，學習成為我生活的一部分，我堅持四項基本原則，努力學習實踐科學發(fā)展觀，認真學習現(xiàn)代教育理論和政策法規(guī)，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，使讀書、思考成為我生命中不可缺少的習慣。我總是在工作之余抽出時間，關(guān)心時事政治，學習教育教學理論。通過學習，使自己的觀念得以更新，業(yè)務知識不斷豐富，管理水平有所提升。我主抓業(yè)務工作，有較強的事業(yè)心和責任感，堅持以德育為首，教學為中心，重視對學生良好習慣養(yǎng)成教育，高尚情操、審美能力的培養(yǎng)。

二、 愛崗敬業(yè)，廉潔自律，發(fā)揮領導表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，把寬以待人、嚴以律己、遵紀守法作為自己的工作準則，做到自尊、自重、自律。多謀事、不謀人，時刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標準對照自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實，樂于奉獻;關(guān)心愛護學生，為人師表，為人正派，辦事公道，凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守;凡是我職責范圍內(nèi)的工作，我都主動帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

我分管教學工作，所以我積極深入教學第一線。我今年帶一個初三年級的英語課，每節(jié)課我都認真去備課、去上課，課后認真批改作業(yè)，給予學困生更多的幫助和關(guān)心。并積極參與申報市級課題開題的籌備工作，帶頭運用新的教育理念去組織課堂教學。除此之外，我還每周堅持聽課兩節(jié)，一方面，學習其他老師成功的課堂教學經(jīng)驗;另一方面，反饋給上課老師一些自己的看法和建議，努力做到互相取長補短，共同提升課堂教學水平。

三、 立足本職，密切聯(lián)系群眾，樹立服務意識

學校領導的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。因此我始終明確自己的職責、擺正自己的位置，努力營造與校長、與老師、與領導班子之間融洽的工作關(guān)系。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通;對群眾，我真心幫助，真誠愛護，不斷激勵。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，從不敷衍塞責，盡量處理好分管工作中出現(xiàn)的問題，不把矛盾上交。同時，作為副校長，應該樹立公仆意識。我覺得自己一項很重要的工作就是為教師和學生提供服務，努力提高服務水平是我不懈的追求。

四、以活動為抓手，在實踐中彰顯成效

圍繞學校教育教學的發(fā)展目標，一年來，我分管的工作，嚴謹務實，開拓進取，彰顯成效：

2、師德建設是我校一個常抓不懈的問題，擁有一群好老師就會教出一批優(yōu)秀的學生。4.30.我校在階梯教室里舉辦了師德演講比賽。展示了我校教師良好的精神風范和高昂的教學斗志。

3. 5.24.第二屆學生乒乓球比賽開展得轟轟烈烈，學生參與意識濃厚，班級榮譽感強烈，通過比賽增強了同學間的競爭和合作意識;

4. 6.4.我校利用午自修時間組織實施了一次校園突發(fā)事件緊急疏散演練活動。這次活動的成功演練提高了全校師生的安全意識和自護自救本領。

5.暑期家訪工作開展得扎實有效。我校xxxx年暑期家訪有別于往年，我們把學生及其家長請到各自所在的村部，開展家校合作互動活動，學習了相關(guān)的法律法規(guī)和防火防水放電學生自護自救知識，既教育了學生，也讓到會的家長深受啟發(fā)，大獲裨益;

6.完成了年初制定的中考預定計劃，今年104人參加中考，有一人總分達711分， 57人達普高線，高中升學率達55%，創(chuàng)了近三年之最;

7.教師繼續(xù)教育工作常抓不懈。在xxxx-xxxx學年度全區(qū)繼續(xù)教育工作評比中，我校被評為全區(qū)繼續(xù)教育工作先進單位;

8.10.9.第三屆校運動會的成功舉辦，彰現(xiàn)了一種體育精神和競技意識，為陽光體育活動政策的宣傳和實施作了很好的詮釋;

9.第四屆宜秀區(qū)教師基本功大賽歷時近兩個月，我校老師從選拔到準備再到比賽，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，腳踏實地，雖然結(jié)果差強人意，但他們參與其中，經(jīng)歷過大賽的磨練，增長了見識，鍛煉了膽識，為以后大賽的參與積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷;

10.11月份留守兒童之家的落成，家長會的成功召開，反映了我校重視家校合作，共同參與教育培養(yǎng)未成年人的信心和決心，為以后學校教育教學的健康發(fā)展提供了有利的社會保障。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展，努力優(yōu)化教育環(huán)境

總結(jié)一年來副校長的任職情況，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。這是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考。一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。淡泊名利，心底無私，嚴于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，教育教學工作牽涉學校每一個教職員工，工作中難免會遇到教師偶爾有過激言行。我常常調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問題，去理解別人，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人，盡心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身領導能力還有待于進一步提高，特別是教育管理理論尚需不斷學習;

2、業(yè)務要精益求精，課堂教學改革要繼續(xù)抓實，形成模式，努力打造優(yōu)課和名師效應，不斷提高學校教育教學質(zhì)量;

篇（7）

飛速發(fā)展的科技和全球化的經(jīng)濟社會對我國技工學校的英語教學提出了更高的要求。特別是我國加入世貿(mào)組織后，英語學習成為各個專業(yè)的必修課，隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多，如進口設備、儀器的說明書；計算機專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡調(diào)用命令；財會專業(yè)知識，旅游用語、飯店日常交際等，又對英語有著不同層次的要求。但是我國技校的生源主要是沒有升入普高、中專、職高的初中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線，他們的英語基礎普遍很差，對英語不感興趣，再加上多數(shù)學生和家長都認為讀技校就是學技術(shù)、當工人，學不學英語不重要，主觀上已把英語拒之門外。中國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，要想提高技校學生的英語水平，首先就得培養(yǎng)他們學習英語的興趣，讓興趣成為學生學習英語的最大動力。本文從信陽高級技工學校（以下簡稱“我?！保W生學習英語的實際情況和筆者多年的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，對培養(yǎng)技校學生學習英語的興趣方面進行探討。

第一、教師的教學藝術(shù)直接影響著學生的學習興趣。一位著名外語教學專家說，情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要些。因此，在教學中必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件，環(huán)境和氣氛。然而相當一部分教師忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，在課堂上講得太多；加之教學方法陳舊、呆板，講解抽象、枯燥，課堂氣氛沉悶。本來技校學生的英語基礎就不太好，久而久之，學生不但失去了學習英語的興趣，更別說學好英語了。有的教師還在課堂上對回答不出問題的學生進行指責和諷刺、挖苦，這不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，而且嚴重挫傷了學生的自尊心和學習積極性，從而使這些學生漸漸放棄了英語這一門重要的學科。多年的教學實踐表明，技校生的學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。我們要抱有“耐心，愛心，恒心”的態(tài)度去對待每一位技校生，去見證他們重新恢復對英語的熱愛，英語水平的提高。

第二、創(chuàng)造課堂英語教學的安全感。我校大部分技校生來自于周邊縣區(qū)農(nóng)村，英語底子薄，英語口語又常常帶有口音；大部分學生十六七歲，處于一個敏感脆弱的年齡，怕說英語出錯，怕被老師同學嘲笑，因此很多學生在課堂上不愿意開口說英語，這也是很多技校英語老師比較頭疼的一個問題。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，我的方法是在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學生有學習安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發(fā)言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。在課堂上我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。

第三、對剛剛進入技校的學生進行基礎知識補習。首先， 針對技校學生基礎較差的現(xiàn)狀， 我在上新課前， 先給學生重點補習初中英語基礎知識， 如音標的正確發(fā)音及英語單詞的拼讀規(guī)則、名詞的單復數(shù)形式、時態(tài)的轉(zhuǎn)換、動詞的時態(tài)等?！澳サ恫徽`砍柴功”，在經(jīng)過一個階段的基礎學習后， 學生就不再覺得英語學習一無所知了， 不少學生還表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

第四、適當遷移學生的興趣，重新激發(fā)對英語的熱愛。我校學生多為90后，性格活潑、開朗、大膽，他們個性張揚，有時行動叛逆。我校的專業(yè)又以機械、數(shù)控、電工電子等專業(yè)為主，因此男生居多。這些90后男生大都喜歡上網(wǎng)玩游戲、聽歌、看電影、打籃球，甚至某些學生逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)。我利用課下時間了解到這些學生喜歡玩“穿越火線（CF）”，“英雄聯(lián)盟（LOL）”， “地下城與勇士（DFO）”。在課堂上我引導學生們，告訴他們CF的全稱為cross fire， LOL的全稱League of Legends， DFO的全稱為 Dungeon Fighter Online，為他們講解每個單詞的意思。為他們翻譯玩游戲過程中可能出現(xiàn)的英文指示。對喜歡打籃球，看NBA的學生，告訴他們一些球星的英文名讀法，比如KOBE BRYANT（科比?布萊恩特），LEBRON JAMES（勒布朗?詹姆斯），TRACY MCGRADY（麥迪），教會他們一些英語籃球術(shù)語，像dunk（灌籃）、layup（帶球上籃）、jump shot（跳投）、set shot（立定跳投）、three-point shot（三分球）等等。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常逃課上網(wǎng)的學生又重新回到了課堂。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

第五、充分利用多媒體教學手段。90后學生好奇心強、接受新生事物能力強，對新知識新事物新信息很渴望。如果還是按照傳統(tǒng)英語教學方式，按部就班的教書上課，學生的學習積極性就會不高。而利用多媒體手段，再者根據(jù)學生喜歡音樂，喜歡娛樂的特點，在每堂英語課開始或結(jié)束時，為學生播放一首精心挑選的簡單的英語歌曲或歌曲視頻，讓學生用課下時間找到此歌曲的歌詞，有能力的學生可以用中文翻譯下來?；蛘吒鶕?jù)學生的興趣和課文內(nèi)容，把詞匯和語法教學做成各種多媒體課件，老師教學與聲光視頻文件穿插在一起，學生們表現(xiàn)出很大的興趣。我把每周的一晚上定為“MOVIE NIGHT”（電影之夜），組織學生聚集在一起觀看英語原聲電影，電影的選擇也很很重要，一般選擇簡單快樂的英語動畫片電影，如 Shrek（怪物史萊克）、Up（飛屋環(huán)游記）、Mulan（花木蘭）。

第六、英語教學與實踐教學緊密結(jié)合。我校的英語課程一般有機械英語，汽修英語，日常英語三門課程。其中機械英語，汽修英語專業(yè)性較強。作為授課老師，備好課很重要。在備課時，需要查閱中文汽修，機械專業(yè)書籍，學習掌握軸承、數(shù)控機床、發(fā)動機、活塞等專業(yè)術(shù)語。就地取材，我校的實習車間具有完善的實習設備，其中的零部件可以拆卸下來，我把輕重量的零部件帶到課堂，這樣使學生更直觀的學習英語知識，強化了教學效果，提高了學生對英語的興趣。

篇（8）

中等職業(yè)教育的語文教學一直以來都處于探索階段。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》指出：“當前既要克服隨意降低教學要求、忽視文化基礎教育的傾向，又要防止盲目擴大文化基礎教育比重、削弱職業(yè)技能訓練，片面追求對口升學的做法。中等職業(yè)學校的文化基礎教育要更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養(yǎng)，保證必要的實驗和社會實踐和社會實踐環(huán)節(jié)?！庇捎谥械嚷殬I(yè)（以下簡稱中職）教育的培養(yǎng)目標與普高不一樣，因此有必要針對中職學生的學習特點，摸索出一條適合中職學生的教學之路，既能夠提高他們的職業(yè)技能和實踐能力，又能夠培養(yǎng)文化素質(zhì)。如何有效地通過每一堂語文課，提高中職學生的學習熱情，并在潛移默化中傳授給他們必要的人文基礎知識呢？

一、當前中職語文教學存在的問題

當前中職的語文教育面臨著重重的困惑，許多教師無法明確中職語文教學在整個中職教育中的地位，沒辦法針對中職學生的學習特點因勢利導。我憑借著多年在中職教授語文的一線經(jīng)驗，認為當前中職語文的教學主要存在著以下問題：（1）一些教師在中職語文課堂上缺乏必要的人格魅力，表情嚴肅，泛泛而談，充滿了“道學家”的味道，從而導致課堂紀律較差，學生學習語文的熱情低落。（2）一些教師不了解中職學生的學習特點，無法深入淺出、聯(lián)系現(xiàn)實生活地進行教學，解讀課文缺少趣味。（3）一些教師不能夠活用語文的因素，了解中職學生的心理特點，教學手段呆板、傳統(tǒng)。這些問題的出現(xiàn)，使得整個中職的語文課堂秩序混亂、氣氛差，這樣學生對語文自然也就提不起興趣，成績自然也就無法提高。

在多年的教學中，我總結(jié)了中職學生的學習特點：（1）學習態(tài)度不端正。中職學生大多是現(xiàn)行教育評價制度中的“差生”，由于從小就不受關(guān)注，養(yǎng)成了許多不良的思想，很多學生在學校只是混日子，怕吃苦，爭強好斗，厭學情緒較為嚴重。（2）學習能力較低。中職學生的語文素養(yǎng)相對較低，沒有良好的思維品質(zhì)，缺乏正確的學習方法和學習習慣，平常較少閱讀文學作品，視野較為狹窄。（3）學習的功利心強。中職學生認為所有的課程都只應該教授實用的方法，以讓他們今后找到一份理想的工作，而對一些文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)和教育視而不見甚至嗤之以鼻。盡管以上這些問題擺在每一位教師面前，卻很少有教師試圖去改變這樣的狀況，導致目前中職語文教育困難重重。

二、中職語文的課堂智慧

只有從每一堂課做起，把課上得有趣、好玩，寓教于樂，才能夠逐步走出以上的困境。那么，如何提高中職語文課堂的教學藝術(shù)呢？

一堂課的質(zhì)量如何，課堂氣氛在其中起著十分關(guān)鍵的作用。良好的課堂氣氛，可以推動教師與學生之間的溝通與交流，促進雙向發(fā)展。一方面，和諧的課堂氣氛可以激發(fā)教師的上課熱情，無形中使知識的傳遞以更為生動的方式呈現(xiàn)。另一方面，學生也能以更飽滿的姿態(tài)去配合教師的教學工作，從而輕松愉快地領悟教學要點。針對上文提出的中職學生的學習特點，我認為可以從以下幾個方面入手，調(diào)動語文課堂的氣氛，提高語文教學的藝術(shù)。

（一）提升自身魅力。

富有獨特教學風格的老師總能給學生以不一樣的感受。幽默型教師能讓學生在繁重的課業(yè)壓力下愉快地吸收新的知識，而不會感到枯燥無味；淵博型教師能讓學生感受到知識的博大精深，心悅誠服地跟隨你進入文學的殿堂；激情型教師能讓學生身臨其境，在不知不覺中體會到課文的精髓?？梢?，不管是哪種類型的教師，擁有屬于自己的教學風格，提升自身魅力，都是調(diào)動語文課堂氣氛的前提。唯有成為一名可以吸引學生想聽、想學語文、真心地佩服你的老師，語文課堂才更富有互動感，學生的積極性才能更容易地調(diào)動起來。那怎樣提升自身魅力，形成自我風格呢？可以從以下幾點做起。

1.教師要具有親和力，培養(yǎng)樂觀開朗性格。天才型的語文教師鳳毛鱗角，人的性格也各有差異。但一個性格內(nèi)向、不善于言辭、表情呆板的老師，怎能把語文課上得生動活潑、趣味盎然呢？相反，一個充滿朝氣、言語風趣、表情豐富的老師，學生們一定很樂意聽他的課。可見，教師應盡力克服自己性格中與本學科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗樂觀，以更好地表情達意，從而激發(fā)學生的熱情，活躍課堂教學氣氛。

2.教師授課應充滿激情。熱情是人們前進的動力，是中職生不斷進步的助推器，有了熱情，學生才會有學習的積極性，才會在課堂上保持一種不斷進取的精神，所以，充滿激情的課堂是必不可少的。傳統(tǒng)的說教和填鴨式的教學方法，只會讓中職學生更加叛逆；相反，如果用熱情和激情去感化他們，就會收到意想不到的效果。

3.教師要與時俱進，具有淵博的知識及多方面的才能。時代在變，教材在變，人的觀念也在變。如何教好中職語文，對于中職語文老師來說是一種挑戰(zhàn)。語文課堂教學思路的轉(zhuǎn)變，不僅僅是中職課程設置的熱點，更是難點。在這種情況下，語文教師更應該順應時展的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學方法，有效地提高語文教學的能力。

中職學生的自我表現(xiàn)能力強，因此如果教師授課充滿激情，有一定的人格魅力，就能夠和他們成為朋友，了解他們的所思所想所好，然后積極鼓勵他們，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自身的價值所在。例如，利用他們聲音洪亮的特點，可以進行朗讀教學；利用他們生性活潑的特點，可以進行小組答題競賽；利用他們追求時尚的特點，可以穿插一些流行元素。這些手段的使用，可以明顯地改善語文課堂的現(xiàn)場氣氛，使學生在一種愉悅的氣氛中完成學習的任務。

（二）捕捉學生心理。

把握學生心理，可以控制課堂的氛圍，適時地引起課堂上的。在中職語文課堂中，教師更要重視這一點。教師要善于與學生溝通，了解學生的需求，并及時調(diào)整自己的教學策略。運用到實際教學中，就要做到以下兩點。

1.聯(lián)系學生生活實際，尋找生活與語文教學的契合點，更好地引導學生在體會生活的基礎上進一步理解課文。中職生對課文的理解如果只是單純從理論入手、解讀，就很難引起他們的共鳴，然而將生活與學習聯(lián)系起來時，學生對課文的理解會一下子變得生動活潑，更容易理解。在語文課堂教學中，適當進行“穿插引進”，最能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。所謂“穿插”，就是或暫時中斷教學主線，或靠近教學主線有機地“切”進一些學習內(nèi)容及片段。所謂“引進”，就是配合教學內(nèi)容有機地“加”進一些知識內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引進”。課堂上的“穿插引進”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑話、詩歌朗誦、角色扮演、搶答等?！按┎逡M”是激發(fā)學習興趣，調(diào)動課堂氣氛的有效途徑。

2.“鼓勵、表揚”相結(jié)合。語文教師最好的辦法是以“主導”者的身份，用“鼓勵、表揚”的手段來調(diào)動學生的學習積極性。在教學過程中我常常發(fā)現(xiàn)，受鼓勵、被表揚次數(shù)越多的學生，思想越活躍，學習語文的積極性越高，進步也越快。與之相反，不當?shù)呐u，在課堂教學中如同一把“利劍”，很容易損傷學生的自尊心，成為澆滅學生學習熱情的“一盆冷水”。在課堂教學中，教師要多用鼓勵性詞語，調(diào)動學生學習的積極情緒，使學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，這樣，課堂教學就會出現(xiàn)喜人的局面。

（三）運用恰當?shù)奶釂柗绞?，把握課堂節(jié)奏。

如何設置問題引導學生是一門大學問，好的問題能讓學生快速進入學習狀態(tài)，調(diào)動他們思考，而復雜的提問方式只會讓學生一頭霧水，無從下手，這樣導致的后果往往是課堂氣氛沉悶，有些調(diào)皮的學生還會破壞課堂秩序，影響教師的授課情緒。因此，在教學中，題目的設置一定要淺顯而且貼近中職學生職業(yè)發(fā)展的實際，貼近社會的熱點和時尚，以便引導學生在輕松的環(huán)境下慢慢領悟語文的魅力，思考一些更深層次的問題。

另外，課堂節(jié)奏也影響課堂氣氛。有時候，教學內(nèi)容的難易程度會直接影響學生上課情緒的高低，太難或太容易都會使學生感到厭煩。學習的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨不厭其煩地講解，學生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學生會覺得老師不負責任，對老師產(chǎn)生反感。這都會打擊學生的學習積極性和自信心。因此，在教學過程中，內(nèi)容容易的話，教師應加快教學節(jié)奏，變換講練的角度，讓學生講解或操作，調(diào)動學生的學習積極性；當內(nèi)容偏難時，應放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)點，深入淺出，以圖突破。教師要隨時留意學生的課堂反應，通過觀察和利用學生的眼神、表情及練習情況等反饋信息，及時調(diào)整自己的教學方式。

語文教學是一種類似于藝術(shù)創(chuàng)造的活動。教師應該不斷在教學過程中調(diào)整自己的策略與手段，利用各種方式提高不同的學生群體語文學習的主動性和有效性。中職語文課堂應該是輕松、愉快的，應該使學生的興趣得到激發(fā)，帶著好心情和較高的投入度來進行學習，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，能在語文學習中體會到樂趣。教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑、輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。我認為，中職語文要想走出目前的困境，就要及時地尋找到適合中職學生的教學方法，并且根據(jù)職業(yè)教育的特點，有針對性地實行教學，培養(yǎng)他們基本的語言基礎應用能力和對待世界的情感態(tài)度。只有這樣，才能夠使語文的作用在中職學生的職業(yè)發(fā)展過程中得到充分發(fā)揮，使他們成為合格的具有一技之長的勞動者。

參考文獻：

［1］周麗霞.新形勢下職業(yè)高中語文教學的一點思考［J］.基礎教育研究，2005.

［2］賀慧.職業(yè)高中語文教學改革的實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008.

篇（9）

一、加強政治理論學習，業(yè)務進修，不斷提高自身素質(zhì)

在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強學習，才能適應新世紀教育改革發(fā)展需要。因此，學習成為我生活的一部分，我堅持四項基本原則，努力學習實踐科學發(fā)展觀，認真學習現(xiàn)代教育理論和政策法規(guī)，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育方針，使讀書、思考成為我生命中不可缺少的習慣。我總是在工作之余抽出時間，關(guān)心時事政治，學習教育教學理論。通過學習，使自己的觀念得以更新，業(yè)務知識不斷豐富，管理水平有所提升。我主抓業(yè)務工作，有較強的事業(yè)心和責任感，堅持以德育為首，教學為中心，重視對學生良好習慣養(yǎng)成教育，高尚情操、審美能力的培養(yǎng)。

二、愛崗敬業(yè)，廉潔自律，發(fā)揮領導表率作用

我始終以敬業(yè)不息為信念，把寬以待人、嚴以律己、遵紀守法作為自己的工作準則，做到自尊、自重、自律。多謀事、不謀人，時刻以師德規(guī)范要求自己，以黨員標準對照自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，勤奮踏實，樂于奉獻；關(guān)心愛護學生，為人師表，為人正派，辦事公道，凡是要求教師遵守的規(guī)章制度，我首先模范遵守；凡是我職責范圍內(nèi)的工作，我都主動帶頭做好，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

我分管教學工作，所以我積極深入教學第一線。我今年帶一個初三年級的英語課，每節(jié)課我都認真去備課、去上課，課后認真批改作業(yè)，給予學困生更多的幫助和關(guān)心。并積極參與申報市級課題開題的籌備工作，帶頭運用新的教育理念去組織課堂教學。除此之外，我還每周堅持聽課兩節(jié)，一方面，學習其他老師成功的課堂教學經(jīng)驗；另一方面，反饋給上課老師一些自己的看法和建議，努力做到互相取長補短，共同提升課堂教學水平。

我是學校關(guān)工委負責人，所以我非常重視抓青少年學生的思想教育工作，把對青少年學生的思想教育和行為習慣養(yǎng)成教育當成工作的重中之重。關(guān)工委工作還有一個重頭戲就是關(guān)心在校貧困生的學習和生活。我協(xié)助校工會和團總支積極在校外爭取資金來貼補在校貧困生的學習和生活。11月份在楊橋鎮(zhèn)團委的聯(lián)系和幫助下，市煙草公司為我校貧困生捐款2千多元，解決了部分貧困生家庭的后顧之憂。年初我校關(guān)工委被評為區(qū)“五好”關(guān)工委組織，當然這份榮譽里包含有教導處、團總支、各位班主任老師的辛勤汗水和心血。

三、立足本職，密切聯(lián)系群眾，樹立服務意識

學校領導的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵。因此我始終明確自己的職責、擺正自己的位置，努力營造與校長、與老師、與領導班子之間融洽的工作關(guān)系。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通；對群眾，我真心幫助，真誠愛護，不斷激勵。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，從不敷衍塞責，盡量處理好分管工作中出現(xiàn)的問題，不把矛盾上交。同時，作為副校長，應該樹立公仆意識。我覺得自己一項很重要的工作就是為教師和學生提供服務，努力提高服務水平是我不懈的追求。

四、以活動為抓手，在實踐中彰顯成效

圍繞學校教育教學的發(fā)展目標，一年來，我分管的工作，嚴謹務實，開拓進取，彰顯成效：

1、.3.29.學校請來了楊橋鎮(zhèn)司法所所長，即我校法制副校長汪暉同志為我校學生開設了一堂校園法制安全知識講座，汪所長用生動的案例讓青少年學生懂得了什么該做，什么不該做？

2、師德建設是我校一個常抓不懈的問題，擁有一群好老師就會教出一批優(yōu)秀的學生。4.30.我校在階梯教室里舉辦了師德演講比賽。展示了我校教師良好的精神風范和高昂的教學斗志。

3.5.24.第二屆學生乒乓球比賽開展得轟轟烈烈，學生參與意識濃厚，班級榮譽感強烈，通過比賽增強了同學間的競爭和合作意識；

4.6.4.我校利用午自修時間組織實施了一次校園突發(fā)事件緊急疏散演練活動。這次活動的成功演練提高了全校師生的安全意識和自護自救本領。

5.暑期家訪工作開展得扎實有效。我校年暑期家訪有別于往年，我們把學生及其家長請到各自所在的村部，開展家校合作互動活動，學習了相關(guān)的法律法規(guī)和防火防水放電學生自護自救知識，既教育了學生，也讓到會的家長深受啟發(fā)，大獲裨益；

6.完成了年初制定的中考預定計劃，今年104人參加中考，有一人總分達711分，57人達普高線，高中升學率達55％，創(chuàng)了近三年之最；

7.教師繼續(xù)教育工作常抓不懈。在2009-學年度全區(qū)繼續(xù)教育工作評比中，我校被評為全區(qū)繼續(xù)教育工作先進單位；

8.10.9.第三屆校運動會的成功舉辦，彰現(xiàn)了一種體育精神和競技意識，為陽光體育活動政策的宣傳和實施作了很好的詮釋；

9.第四屆宜秀區(qū)教師基本功大賽歷時近兩個月，我校老師從選拔到準備再到比賽，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，腳踏實地，雖然結(jié)果差強人意，但他們參與其中，經(jīng)歷過大賽的磨練，增長了見識，鍛煉了膽識，為以后大賽的參與積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷；

10.11月份“留守兒童之家”的落成，家長會的成功召開，反映了我校重視家校合作，共同參與教育培養(yǎng)未成年人的信心和決心，為以后學校教育教學的健康發(fā)展提供了有利的社會保障。

五、冷靜思考，在反思中謀求發(fā)展，努力優(yōu)化教育環(huán)境

總結(jié)一年來副校長的任職情況，對自己所做的工作加以梳理、盤點和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在盤點中找出差距，在反思中謀求新的發(fā)展。這是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考。一年來，無論作為教師還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待。淡泊名利，心底無私，嚴于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，教育教學工作牽涉學校每一個教職員工，工作中難免會遇到教師偶爾有過激言行。我常常調(diào)整心態(tài)，用平常心、寬容心去分析問題，去理解別人，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對事不對人，盡心打造良好的人文管理。

工作中的不足及今后努力方向：

1、自身領導能力還有待于進一步提高，特別是教育管理理論尚需不斷學習；

2、業(yè)務要精益求精，課堂教學改革要繼續(xù)抓實，形成模式，努力打造“優(yōu)課”和“名師”效應，不斷提高學校教育教學質(zhì)量；