序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)學(xué)年度個人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）、每上一節(jié)課，我就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出3---5個問題讓同學(xué)們看書解決。問題用導(dǎo)學(xué)案的形式展現(xiàn)，接著讓同學(xué)用6---15分鐘看書?？赐陼茸寣W(xué)生解決問題（小組形式，其它組可以補充完善）。

課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采取的形式主要是以小組合作學(xué)習(xí)為主。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，這如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”，當(dāng)“路標(biāo)”。

（二）、教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時，教師三言兩語，或用學(xué)案顯示，準(zhǔn)確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

（三）、在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，老師還可以及時表揚速度快，效果好的小組、學(xué)生；還可以和后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視，個別詢問，檢測的形式進行調(diào)查，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

學(xué)生自學(xué)之后，教師應(yīng)注意三點：

1、教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。

2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。

3、教的方式都讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的教師要更正。這樣，教師講得時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充，更正的方式達到解決疑難問題的目的。

二、為構(gòu)建高校課堂采取的措施

1、構(gòu)建真實的教學(xué)情景

現(xiàn)實化的目標(biāo)只有經(jīng)過現(xiàn)實化的教學(xué)活動才能實現(xiàn)。任何不切實際的假設(shè)、任何脫離學(xué)生生活的討論、任何超越學(xué)生經(jīng)驗的嘗試都將是徒勞無功的。在課堂上，我們就要重新審視老師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從學(xué)生實際出發(fā)，即從學(xué)生的年齡、智力、經(jīng)驗等特點出發(fā)，預(yù)設(shè)和組織課堂教學(xué)，所選擇的教學(xué)資源、設(shè)計的問題必須貼近學(xué)生實際合情合理，通過對現(xiàn)實情景的分析，解放學(xué)生的思維，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，提升學(xué)生現(xiàn)實生活能力。

2、構(gòu)建以生為本的評價體系

教學(xué)評價，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生正確的道德行為的有效途徑。一方面，在課堂評價中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，尊重學(xué)生的思想自由，鼓勵學(xué)生表達自己的真實感受，引導(dǎo)學(xué)生對自己的感受進行理性分析，適時總結(jié)和表揚，建立以學(xué)生的發(fā)展為本的評價機制。另一方面，當(dāng)前思想品德課的評價卻單單圍繞在了一堂課或一張試卷上?？荚嚹苁菇處熀蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時了解教師的教學(xué)情況，能為教學(xué)服務(wù)，但思想品德課的德育的學(xué)科性質(zhì)決定了它的教學(xué)效果不單是一張試卷能反映的。其中一些社會科學(xué)知識及學(xué)科能力能通過學(xué)生的客觀、主觀答案反映出，但學(xué)生思想品德及心理素質(zhì)的提高卻很難通過答卷來反映，這得需要通過“德行”，即在思想意識指引下的道德行為來反映。為此，我們可以把學(xué)生的道德實踐（道德行為）作為評價的內(nèi)容之一，建立課堂德育學(xué)分制度和社會道德學(xué)分制度。課堂德育學(xué)分制度，就是把學(xué)生在學(xué)思品課期間的思想品德、遵規(guī)守紀(jì)、文化學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)納入學(xué)分管理，量化標(biāo)準(zhǔn)，綜合計分，定時統(tǒng)計和公布。社會道德學(xué)分制度是對課堂德育學(xué)分制度的一個補充，德育學(xué)分制度是立足于課堂教學(xué)，而社會道德學(xué)分制度立足于社會實踐。把學(xué)生學(xué)習(xí)期間所做的好人好事、守信情況、誠實度等方面納入學(xué)分管理，量化標(biāo)準(zhǔn)，綜合計分，定時統(tǒng)計和公布。

3、走進學(xué)生真實的生活空間

正如前文所述，雖然，教師在積極地創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，但是，由于課堂教學(xué)環(huán)境的獨特性，使得學(xué)生還是不愿意在課堂上真正表達自己的心聲，這樣，就造成了教師對學(xué)生道德認知水平的誤判，所以就要利用多種渠道，采用多種方式多方面、多角度地傾聽學(xué)生心聲。

篇（2）

1。本學(xué)期我任的是八年級兩個班的語文,由于這兩個班的學(xué)生基礎(chǔ)較差,生員都來自西溝鄉(xiāng)較偏僻的三個村,尤其是少數(shù)民族居多,家長不太重視,因此教學(xué)難度較大。

2、初來中學(xué),學(xué)生還保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)模式,很多方面很難轉(zhuǎn)變過來,需要一定的時間。

3、兩極分化較大,特別是一些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化尤其是教學(xué)上的重重之重。

二、思想方面

1、認真學(xué)習(xí)新課改理念，積極嘗試新教法，滿足學(xué)生的求知欲，采用多種教學(xué)手段，盡情發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)“八榮八恥”，不僅讓學(xué)生背會，還要讓學(xué)生理解，懂得愛國主義，讓學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法，做一名優(yōu)秀的初中生。

3、眼下，很多同學(xué)都為了拿到畢業(yè)證而學(xué)習(xí)的目的的較為明顯，市場經(jīng)濟的不斷沖擊，使很多同學(xué)產(chǎn)生了只注重知識的片面思想。為了打消此念頭，多次在班內(nèi)進行了動員工作，甚至用身邊的人和事作比較，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)走出了那種思想的陰影，特別是張明岳、白生存等同學(xué)改變較為明顯，他們甚至自己在晚上加班、加點，不斷的給自己充電。

4、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，為人師表，言行一致。

三、業(yè)務(wù)方面：

1、按照教學(xué)大綱認真的備課、上課，并進行了反思，找出了自己的不足和疏漏之處。

2、為了讓學(xué)生掌握知識，轉(zhuǎn)變觀念，我專門訂購了《中考學(xué)習(xí)報》、《中考語文報》，傳達最新的信息，適應(yīng)新課改中的考試范圍和考試題性的變化。

 3、一分為二的觀點看待中差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，容易被老師關(guān)注，而對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步；其實，與優(yōu)生相比，中差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。本班有一個男生，母親常年有病，父親外地工作，平時就跟隨外公生活，倍受老人疼愛與縱容，由于缺少合理的家庭管教與父母的關(guān)心呵護，從小養(yǎng)成了自由散漫的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)一塌糊涂，而且經(jīng)常打架，去網(wǎng)吧，是一個很令老師頭疼的學(xué)生。剛進我們班時，由于管教心切，經(jīng)常氣急之下嚴(yán)加批評，絲毫不考慮他的感受。后來班長告訴我，說每次批評之后，該生都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。我心里不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過一番心平氣和的反思，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生其實有不少優(yōu)點 。運動會上為班級爭得過很多榮譽，而且集體榮譽感也較強。就因為他日常學(xué)習(xí)與紀(jì)律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常關(guān)注他平時的表現(xiàn)，經(jīng)常表揚他，鼓勵他，讓他擔(dān)任體育委員，重新樹立他在同學(xué)心目中的形象。并為他制定了一個三年目標(biāo)，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學(xué)一起幫助他，督促他的學(xué)習(xí)。一個學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣有了較大的轉(zhuǎn)變，而且，再也沒有與其他同學(xué)打過架。

篇（3）

開學(xué)初的那段日子，從悠閑的學(xué)生到一個擁有位學(xué)生的老師，所有的工作如同一張白紙，感覺好苦。面對每天早出晚歸的生活，面對那一群調(diào)皮的學(xué)生，我常常自問：這就是我選擇的工作嗎？這樣的日子持續(xù)了好一段時間，偶然的一瞬感悟，我開始換一種角度思考工作所給予我的。于是我開始從孩子們的身上，從工作中獲得感動、獲得快樂，有時候這樣的感覺常常會包圍我整個的心靈，盡管還是早出晚歸，可是心情已經(jīng)不一樣了。就像在忙客在線上看到的一段話中所說的：我們應(yīng)該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長；我們應(yīng)該感激：因為孩子使我們能共享歡樂，才理解了生活。讓我們滿懷著珍惜和感激來學(xué)會傾聽、學(xué)會溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現(xiàn)的新大陸來吧，一起分享同孩子共同成長的欣悅和驚喜；相信我們會在這無比美好的時光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進步，體驗到人生真正的幸福。

積極參加新教師的進修學(xué)習(xí)，利用課余時間到書店買書，到學(xué)校圖書館借書看，到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，這個學(xué)期讀了所著的《健康課堂管理》和朱永新等主編的系列叢書《細數(shù)陽光》、《呵護生命》。

徐特立老先生曾說過：教師要有兩種人格，一種是教師，是教學(xué)問的，一種是人師，是教行為的。如何完善這兩種人格？我一直在深深思索。因為德高為師，因為身正為范，因為不要愧對學(xué)生那一雙雙天真而渴望的眼睛，所以必須努力。

二、教育教學(xué)工作認真負責(zé)，勤懇踏實

開學(xué)伊始，我便在學(xué)校青年教師拜師大會上，拜湯老師為師，在工作中主動向湯老師及辦公室的其他老師請教學(xué)習(xí)。主動去聽湯老師和其他老師的課，不管是同年段的還是不同年段的。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。聽課，不僅開闊了思路，為備課過程積累了豐富的素材，同時他們積累多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗也從另一個側(cè)面為自己的教學(xué)積累經(jīng)驗。

篇（4）

經(jīng)過本人的細心呵護，電子備課室的計算機、軟件都完好無損，但"農(nóng)遠"項目的衛(wèi)星接收卡和外線已壞，并已將損壞情況報到"海南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程設(shè)備運行維護網(wǎng)。

二、網(wǎng)管工作

1、教育專線網(wǎng)。本學(xué)期我校繼續(xù)使用教育網(wǎng)專線。在使用過程中，網(wǎng)速沒有什么不順暢，所有計算機都基本能正常上網(wǎng)，確保了學(xué)校教職工、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

2、海南省財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)網(wǎng)。本學(xué)期我校的財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)專線網(wǎng)完好無損，能提供學(xué)校工資統(tǒng)發(fā)的一系列操作。

三、網(wǎng)絡(luò)項目系統(tǒng)管理工作

1、全國基礎(chǔ)教育統(tǒng)計報表。2012年10月11日完成"全國基礎(chǔ)教育統(tǒng)計報表"的數(shù)據(jù)錄入與數(shù)據(jù)上報。

3、海南省財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)系統(tǒng)。2012年11月10日上午在鐵小多媒體參加"海南省財政工資網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)發(fā)系統(tǒng)"的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了人事工資人員的新增、人員調(diào)動、人員退休、單位工資審核上報等操作方法。

4、"國培計劃"網(wǎng)絡(luò)會議視頻。2012年11月17日參加教育局主辦的"國培計劃" 網(wǎng)絡(luò)會議視頻安裝培訓(xùn)，并于18日上午8點完成"國培計劃"網(wǎng)絡(luò)會議視頻的安裝、調(diào)試，18日上午9點整，全校教師順利參加"國培計劃"的開班典禮。

1 2 3 4四、課件制作情況

本學(xué)期，我為學(xué)校制作的CAI課件是東方市第四小學(xué)《第四屆第一次教代會》。在使用過程中運行順暢，沒有出現(xiàn)問題，此數(shù)據(jù)光盤存放在政教處的吳國雄主席處。五、學(xué)校打印工作

本學(xué)期，我為學(xué)校打印的資料內(nèi)容如下：

學(xué)校辦公室資料：開學(xué)典禮致辭，學(xué)校的計劃、總結(jié)，各種申請書、報告、花名冊，自查自糾總結(jié)、經(jīng)濟適用房各種表格、教師通訊錄，學(xué)校五年規(guī)劃藍圖、元旦致詞、藝術(shù)長廊解說詞等，約共計20幾篇。

1 2 3 4學(xué)校后勤資料：東方市第四小學(xué)預(yù)算生均公用經(jīng)費管理辦法、市四小財產(chǎn)清點小組成員名單、學(xué)校辦公用品登記表、學(xué)校房屋及建筑物登記表、學(xué)校教具登記表、學(xué)校體育器材登記表、學(xué)校圖書、學(xué)校用電器登記表、學(xué)校后勤工作計劃、學(xué)校后勤工作總結(jié)約共計10篇。

六、個人自學(xué)

1 2 3 4教學(xué)之余注重自身修養(yǎng)的提高。我除了積極參加教育局教研室、學(xué)校組織的教學(xué)調(diào)研活動，認真做好聽評課記錄、教學(xué)隨筆，積極參加撰寫校級、省級的教育教學(xué)論文，校級的說課、教學(xué)設(shè)計的撰寫外，還自學(xué)如下項目：

1、flash自學(xué)情況：作為一名教師，要懂得活到老學(xué)到老的道理。沒有不斷的學(xué)習(xí)，很快就會落后，也就跟不上時代的步伐，更何況我從事的是信息技術(shù)這門學(xué)科。本學(xué)期我主要自學(xué)了"Flash動畫制作"在線教程，范圍是"flash技巧與特效"，所制作的成品如"萬花筒"、"飄雪"、"變化的五角星"等等。

2、光盤刻錄情況：原來只懂刻錄數(shù)據(jù)光盤，本學(xué)期經(jīng)過自學(xué)，已懂得刻錄音頻光盤和視頻光盤。為今后的課件制作提供更好的服務(wù)。

3、音頻、視頻文件的拼接情況：有時課件制作，需要的僅是音頻或視頻的某段或某個圖像，經(jīng)過自學(xué)，我已更夠按需要進行對音頻及視頻文件進行處理。

4、完善個人博客。參與博客的學(xué)習(xí)也是提高自身素養(yǎng)的途徑之一。本學(xué)期在博客的學(xué)習(xí)中，又為自己學(xué)到了一些知識。如，如何在博客中插入圖片、動畫文件、音樂等。

七、今后努力方向

1、在日常的設(shè)備維護工作中多實踐，多嘗試，使每一次實踐都要或多或少的收獲。

2、充分使互聯(lián)網(wǎng)資源為其它學(xué)科提供協(xié)助，順利完成學(xué)校教育教學(xué)工作。

3、在博客上多下的功夫，盡量把博客構(gòu)建的更完善些。

篇（5）

1、在教育局、校長、主管校長的大力支持下，使器械柜、藥柜、體重秤、身高計等相關(guān)醫(yī)療設(shè)備在2010年12月5日全部到位，并完成驗收工作。

2、針對我校既有學(xué)前班，又是中小學(xué)一體的具體情況，我對學(xué)生群體進行具體分析，有針對性的采購了一些常用藥品，主要包括：感冒藥、退燒藥、外傷處理藥等。

二、堅持認真工作，努力學(xué)習(xí)

1、作為一名800多人的學(xué)校唯一的校醫(yī)，感覺壓力很大，由于是新學(xué)校，在我接收工作之前并沒有校醫(yī)，為了在一個嶄新的工作環(huán)境中盡快進入工作角色，更好的為教師、學(xué)生服務(wù)，我首先對班級的人數(shù)、學(xué)生的身體狀況作了詳細的調(diào)查，并且在班主任的配合下為每個班設(shè)立了一名衛(wèi)生委員，讓其負責(zé)本班的衛(wèi)生和學(xué)生用餐情況的調(diào)查并及時反饋給我，對出現(xiàn)的問題及時進行處理。

2、積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn)，努力提高自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加強與教師間的溝通和交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為自己充電，使自己的綜合素質(zhì)得到更大的提升。

三、關(guān)于常見病與傳染病的處理辦法

1、本學(xué)期所處理的常見病主要為感冒、發(fā)燒、磕碰傷，其中以磕碰傷居多;接待傳染病兩人次(一例猩紅熱、一例水痘)，做到及時上報教育局并在疾控中心做好相關(guān)登記。及時進行了隔離，有效防止急病擴散。

2、對傳染病患者做好晨檢登記和疾控記錄，提出隔離要求，并囑咐涉及到的班級教師和學(xué)生進行預(yù)防性的服藥。

3、購買消毒藥劑和工具，在班主任的配合下對傳染病涉及到的場所進行消毒滅菌噴藥處理。

4、對傳染病疑似患者或傳染病康復(fù)要求復(fù)學(xué)者，要讓其到正規(guī)醫(yī)院進行確診并開具加蓋醫(yī)療單位公章的診斷書，要明確注明是否仍具有傳染性。隔離率要達到百分之百。

5、竭力做好隔離休學(xué)者及家屬的解釋工作，對不聽勸阻的，認真做好記錄，并向上級匯報，共同進行協(xié)商。一定要做到隔離率百分之百，保證其他學(xué)生的健康。

在過去的工作中，有收獲的喜悅，當(dāng)然還存在一些有待改善和需要解決的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、學(xué)生追逐打鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，以致造成的外傷較多，應(yīng)加強對學(xué)生的教育和管理。

2、存在帶病(傳染病)要求復(fù)學(xué)的情況，今后要加強與涉及到的班級教師的交流與溝通，防止帶病復(fù)學(xué)而造成的疫情擴大。

3、健康教育檔案還不夠完善，需加強資料的收集和管理，盡快完成分類歸檔的工作。

4、健康教育宣傳欄暫時還未設(shè)立，希望近期內(nèi)完成。

篇（6）

從考核驗證情況來看，各單位都能按照省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法，規(guī)范管理，發(fā)揮繼教、遠教工作領(lǐng)導(dǎo)小組功能，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和遠程醫(yī)學(xué)教育工作，落實繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育登記制，學(xué)分制，考核制及考核驗證，建立規(guī)范的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案，將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育列入單位績效考核范圍。大部分局屬醫(yī)療衛(wèi)生單位將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核驗證與衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員年終考核掛鉤，實行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核驗證一票否決。通過對局屬14家醫(yī)療衛(wèi)生單位的4269名具有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱的在崗衛(wèi)技人員進行了考核驗證，參學(xué)率達100%，合格率達100%。

二、存在的問題：

是我局開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)年度教育活動第一輪第五年收官之年，通過我市衛(wèi)生系統(tǒng)各級領(lǐng)導(dǎo)和繼教管理人員及廣大衛(wèi)生技術(shù)人員的共同努力，取得了一定的成績，但同時也存在下列問題：

一是個別單位對繼教工作重視不夠，未能及時組織開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)年度教育活動，學(xué)時學(xué)分均未達到標(biāo)準(zhǔn)；有的干部職工對繼教工作認識不到位，主動放棄繼續(xù)教育的現(xiàn)象仍然存在。

二是仍有個別單位對繼教相關(guān)規(guī)定理解不夠，存在繼教項目雖然達到學(xué)分要求，但缺少必修課項目的學(xué)習(xí)。

三是少數(shù)單位未及時將衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員個人外出學(xué)分（包括單位級學(xué)分）錄入管理系統(tǒng)，也未對單位內(nèi)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員學(xué)分情況進行初審認定，導(dǎo)致驗證工作滯后。

篇（7）

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0207-02

普通高等教育中，專業(yè)骨干課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)就是課程試題庫建設(shè)。建成課程試題庫，不僅能促進課程考試措施與方法的變革，有效提升考試效率[1-4]。而且還能明顯促進教師對課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和探索，促進教師與學(xué)生在知識和能力方面的共同提高[5]。在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校教學(xué)工作的意見》中，教育部指出課程試題庫建設(shè)是普通高等學(xué)校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，并明確要求普通高等學(xué)校應(yīng)該自主建立不同課程試題庫，逐步實現(xiàn)利用課程試題庫自行組織考試。因此，在目前的課程教學(xué)與教育改革中，加大力度建設(shè)和完善課程試題庫，對實現(xiàn)普通高等教育中課程考試標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)內(nèi)容豐富化、教學(xué)方法多樣化和實施素質(zhì)教育，提高教師教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力等方面具有極其顯著的作用[6]。《地質(zhì)地貌學(xué)》是農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在1998年舉行的全國第一次普通高等學(xué)校工作會議中，明確提出農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)要培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)，知識面寬，能力強，素質(zhì)高的專業(yè)人才。為適應(yīng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)要求，《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)組對該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、考查考核等幾個方面進行了改革。通過對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)大綱和考試大綱內(nèi)容的研究與梳理，以期構(gòu)建出全面覆蓋教材知識點、試題數(shù)量適度、突出教學(xué)難點和重點、試題類型豐富、難易程度適中，且適用于不同民族教學(xué)班級的《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫，使《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試卷管理走向規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，為實現(xiàn)《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)與考試分離，和保證課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的相對穩(wěn)定，保證課程考試結(jié)果的可靠、有效性方面起到重要作用。

1.《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫建設(shè)內(nèi)容與過程

1.1建設(shè)內(nèi)容

《地質(zhì)地貌學(xué)》是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。該課程主要為學(xué)生講授地球基本知識、礦物巖石、地質(zhì)發(fā)展史、地殼運動和地質(zhì)構(gòu)造、風(fēng)化作用等基礎(chǔ)的地學(xué)基本理論。另外還有幾種主要地貌類型及成因闡述?！兜刭|(zhì)地貌學(xué)》課程授課對象為農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)一年級本科生，理論40學(xué)時，實習(xí)30學(xué)時。而通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解宇宙、地球的起源，礦物和巖石的基本特征及其分類體系，了解地質(zhì)構(gòu)造在農(nóng)業(yè)資源區(qū)劃、水土保持以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的作用，同時要明確《地質(zhì)地貌學(xué)》課程與本專業(yè)相關(guān)課程《土壤學(xué)》、《土壤地理學(xué)》、《土壤資源調(diào)查與制圖》等課程之間的聯(lián)系。學(xué)生要初步具有地質(zhì)與地貌圖形的識別與閱讀能力，詳細了解地面流水、地下水、風(fēng)、冰川、凍土、湖泊沼澤、海洋及分帶性氣候的地質(zhì)作用和地貌特征，重點掌握中國地貌特征并將理論知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)資源、水土保持及環(huán)境規(guī)劃等領(lǐng)域。因此，根據(jù) 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展中的定位，深入研究《地質(zhì)地貌學(xué)》課程在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，理清《地質(zhì)地貌學(xué)》課程與其它相關(guān)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理《地質(zhì)地貌學(xué)》教材（梁成華主編）內(nèi)容框架和知識單元，明確教學(xué)重點和難點，為試題庫建設(shè)奠定材料基礎(chǔ)。根據(jù)《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，將教材知識點結(jié)構(gòu)劃分為地球基本特征、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)三大知識模塊?！兜刭|(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)組老師反復(fù)討論確定各模塊知識單元的知識點，并對知識點進行分層，劃分為易理解、較易理解、較難掌握和難掌握四層。

1.2 建設(shè)過程

《地質(zhì)地貌學(xué)》課程考試堅持以學(xué)生為中心，使教師從學(xué)生課程考試分?jǐn)?shù)的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生自愿和主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課程考試不僅通過考查使教師了解學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用的情況，從而促進教師對教學(xué)的改進。也使學(xué)生充分認識自己在知識掌握和能力提升方面的進步與不足，從而促進其自主學(xué)習(xí)和不斷完善自我的能力。因此，《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫建設(shè)過程中的重點和難點問題就是如何使試題庫知識點內(nèi)容覆蓋更加全面、知識結(jié)構(gòu)更完整、形式更靈活多樣，試題內(nèi)容不僅要考查學(xué)生對地質(zhì)地貌基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握程度，還要考查學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實踐生產(chǎn)相關(guān)問題的能力。試題命題前教師要對課程的教學(xué)大綱、課程的教學(xué)目的、要求和內(nèi)容進行認真學(xué)習(xí)和研究，并結(jié)合《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)改革和知識更新的要求，制定課程命題方案。《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫命題組成員要對所編知識模塊開展定期的會議討論，試題內(nèi)容和題型選擇要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力與創(chuàng)新能力。要求《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫中試題內(nèi)容要全面覆蓋教材知識點，難點和重點突出，試題類型豐富，難易程度適中，試題數(shù)量適度，語言文字使用規(guī)范，并有正確的試題參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.1 確定試題類型

共有6種題型。包括名詞辨析、填空、簡答、圖示、案例分析和論述題。其中前三種題型是客觀試題，考核基本知識點的掌握情況。后三種題型是主觀試題，能動性大，主要考核學(xué)生的分析、動手運用的能力。

1.2.2 制定評分標(biāo)準(zhǔn)

試題滿分為100分，分值分布為名詞辨析：4小題，每題5分，共計20分；填空題：20空，每空0.5分，共計10分；簡答題：5小題，每題6分，共計30分；圖示題：1小題，每題6分，共計6分；案例分析題：1小題，2―3個問題，共計10分；論述題：2小題，每題12分，共計24分。

1.2.3 確定試題難度

在編寫試題時，把試題內(nèi)容根據(jù)學(xué)生理解和掌握的難易程度劃分為四個等級，即易、較易、較難、難，它們的比例分別為：15%、30%、45%、10%，試題的總體難度由《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)組命題教師統(tǒng)一擬定，最終根據(jù)試題庫試運行期間學(xué)生成績的統(tǒng)計分析結(jié)果加以修正。

1.2.4 分章編寫試題

根據(jù)《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)大綱和考試大綱規(guī)定并結(jié)合教學(xué)改革和知識更新的要求擬定課程知識要點，課程試題庫知識要點要覆蓋整門課程。按知識模塊分章編寫知識點，并以章為單位，構(gòu)成試題庫的子集，原則上要求每章都涵蓋6種題型。

1.2.5 選題組卷

在試題類型不少于6種，試題內(nèi)容覆蓋全部課程知識點的條件下，對《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫進行選題組卷，最終建立包括名詞辨析、填空、簡答、圖示、案例分析和論述題等6種題型的15套標(biāo)準(zhǔn)試題（含15套標(biāo)準(zhǔn)答案），卷與卷之間試題內(nèi)容重復(fù)率不得超過20%，每套試卷滿分100分，試題數(shù)量必須要求學(xué)生在110分鐘內(nèi)能夠答題完畢?！兜刭|(zhì)地貌學(xué)》課程試題建成后應(yīng)由課程教學(xué)組長、教研室主任、教學(xué)主任一次進行檢查與審核。對試題進行檢查與審核時，要注意試卷在整體體上是否全面反映課程教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在難易程度上是否有層次梯度的劃分，在試題評分時是否有助于拉開不同水平的差距。組卷試題內(nèi)容和試題類型是否有助于提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題和自主創(chuàng)新的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。試題庫經(jīng)審核、調(diào)整、修改和終審后，經(jīng)課程教學(xué)組長和系主任簽字蓋章后報教務(wù)處，同時報送WORD文檔。

2.《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫應(yīng)用效果分析

2.1 考試效果分析

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)骨干課程《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫與試卷庫建成以后，首先要進行試題庫的試運行。以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一個教學(xué)班（漢族班或民族班）整體或者以一個教學(xué)班級為單位抽樣讓學(xué)生用試卷庫抽題考試，經(jīng)對考試成績統(tǒng)計分析后，確定考試成績分布較為合理后再對全部專業(yè)班級推廣使用。在2013年―2015年的3個教學(xué)年度期間，分別對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)5個教學(xué)班進行了《地質(zhì)地貌學(xué)》課程考試的試題庫應(yīng)用。2013年應(yīng)用班級為農(nóng)資111班、農(nóng)資122班，2014年應(yīng)用班級為農(nóng)資121班、農(nóng)資132班，2015年應(yīng)用班級為農(nóng)資142班。5個教學(xué)班級中農(nóng)資111班、121班為民族教學(xué)班，農(nóng)資122班、132班、142班為漢族教學(xué)班。每個教學(xué)班采用2套不同試題，3年共計應(yīng)用10套試題（表1）。

對表1中不同教學(xué)班級的試卷得分情況分析，無論民族班還是漢族班在同一年度的課程考試中，其應(yīng)用的2套不同試卷的試題分項平均得分及總平均得分都無顯著差異，說明《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫中所組成試卷知識點的覆蓋范圍較為均勻，難易程度較為一致。不同教學(xué)班級之間，隨著教學(xué)年度的推進，試題分項平均得分和總平均得分都有一定的提高，特別是民族教學(xué)班提高較為顯著，總平均得分從65分提高到75分，及格率維持在80%以上。漢族教學(xué)班總平均得分從78分提高到82分，及格率維持在85%以上。說明《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫中所組成試卷適用于不同民族的教學(xué)班。對不同試卷中試題分項平均得分分析，隨著教學(xué)年度的推進，在能力應(yīng)用的主觀題（圖示、案例分析）方面，學(xué)生得分率明顯提高，圖示題得分率從60%左右提高到80%以上，案例分析題得分率從52%左右提高到70%以上，說明學(xué)生應(yīng)用知識分析問題的能力有所提高。對不同民族之間的教學(xué)班級總平均得分分析，民族教學(xué)班試卷得分略低于漢族教學(xué)班，但差異不顯著。

2.2 促進教學(xué)效果分析

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)骨干課程《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫的建設(shè)與完善，對《地質(zhì)地貌學(xué)》課程考試、促進教師教學(xué)方法的改革和提高教師教學(xué)質(zhì)量以及對學(xué)生實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面都起到了一定的促進作用。為適應(yīng)《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫的建設(shè)，教學(xué)組對《地質(zhì)地貌學(xué)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法等幾個方面進行了改革。在教學(xué)內(nèi)容方面新增《地質(zhì)地貌學(xué)》特色案例庫，礦物、巖石、土壤類型以及土壤剖面整段標(biāo)本。并結(jié)合新疆特殊的地質(zhì)條件和地貌類型，廣泛搜集、整理與新疆地質(zhì)地貌特征有關(guān)的教學(xué)案例和素材，建成20個地質(zhì)地貌實例專題，并總結(jié)成文字與圖形材料。利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查閱、復(fù)印整理與《地質(zhì)地貌學(xué)》課程相關(guān)的重要圖書20本，提供給學(xué)生用于自學(xué)和參考。在教學(xué)條件上新增《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)實習(xí)30學(xué)時，并制定了統(tǒng)一的野外教學(xué)實習(xí)路線和地點，為學(xué)生野外觀察和實踐提供了條件。通過《地質(zhì)地貌學(xué)》課程的野外教學(xué)實習(xí)，加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解，也為學(xué)生掌握野外地質(zhì)地貌調(diào)查研究的基本方法和基本技能打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境111、122、121、132、142班的《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)中，繼續(xù)推進教學(xué)方法改革，重點對互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)和反轉(zhuǎn)教學(xué)等方式進行推廣，增強學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生課程興趣。通過2013年―2015年的3個教學(xué)年度教學(xué)改革，使得《地質(zhì)地貌學(xué)》課程課堂講授內(nèi)容更為豐富，更富思想性，學(xué)生對《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量評價顯著提升。

由表2可以看出，隨著教學(xué)年度的推進，不同教學(xué)班級之間在教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理方面的評價和滿意度一直較高，無顯著差異。但在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和個人課程收獲方面的評價和滿意度有明顯提高。

教學(xué)方法得分從91.8上升到94.1，教學(xué)內(nèi)容從92.3上升到94.6，個人課程收獲從87.6上升到94.2，總體加權(quán)平均得分從90.9上升到94.2。說明《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫的建設(shè)，不僅促進課程考試方法改革，也促進教學(xué)方法改革，并促進了教師與學(xué)生的共同提高。

3.結(jié)論與展望

3.1 結(jié)論

為了培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)，專業(yè)知識面寬，創(chuàng)新能力強，高專業(yè)素質(zhì)的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才，對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試形式進行改革。通過對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案、《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)大綱和考試大綱內(nèi)容的研究與梳理，最終建立包括名詞辨析、填空、簡答、圖示、案例分析和論述題等6種題型的《地質(zhì)地貌學(xué)》課程15套標(biāo)準(zhǔn)試題（含15套標(biāo)準(zhǔn)答案）。通過在不同教學(xué)年度和不同民族農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)班級中的試用，反應(yīng)出農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)骨干課程《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫中所組成試卷的試題內(nèi)容對教材知識點覆蓋較為全面，教學(xué)難點、重點突出，試題類型豐富，難度適中均勻，且適用于不同民族的教學(xué)班級。另外《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫的建設(shè)，不僅促進了教學(xué)單位對課程考試方法的改革，也促進了教師對課程教學(xué)方法的改革，并促進了教師與學(xué)生的共同提高。

3.2展望

通過農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)骨干課程《地質(zhì)地貌學(xué)》試題庫的建設(shè)將逐漸實現(xiàn)該課程教學(xué)與考試的分離，在保證課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的相對穩(wěn)定，保證課程考試結(jié)果的可靠、有效性方面起到重要作用。但是，《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫的建設(shè)工作并不能一勞永逸，隨著時代和社會的發(fā)展，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)要求和《地質(zhì)地貌學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)都會發(fā)生變化，課程知識點也會不斷更新。因此，《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫建設(shè)也是一個需要不斷更新和完善的過程。另外現(xiàn)階段建成的《地質(zhì)地貌學(xué)》課程試題庫知識點以基礎(chǔ)理論和簡單的圖示、案例分析問題為主，希望在今后的課程試題庫完善過程中能把《地質(zhì)地貌學(xué)》課程的野外實習(xí)內(nèi)容包含進來，從而實現(xiàn)《地質(zhì)地貌學(xué)》野外教學(xué)實習(xí)考核的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實現(xiàn)學(xué)生對《地質(zhì)地貌學(xué)》課程理論知識掌握及運用理論知識解決實踐問題能力的全面考核。

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篇（8）

教學(xué)檔案是指學(xué)校在教學(xué)管理和教學(xué)實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和?？茖W(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)檔案既是高校教學(xué)規(guī)律的基本要求，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理重要標(biāo)志。因此， ，對教學(xué)檔案實體分類進行必要的修訂，以適應(yīng)檔案管理現(xiàn)代化的需要。

一、 教學(xué)檔案分類標(biāo)準(zhǔn)

1、遵循教學(xué)工作的規(guī)律：高等職業(yè)教育辦學(xué)的明顯特點和培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，由此決定了它的一切必須按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)，教學(xué)檔案同樣應(yīng)遵循和反映教學(xué)規(guī)律。

2.教學(xué)檔案的特點：教學(xué)檔案不同于其它類型的檔案，它具有很強的專業(yè)性和多樣性的特點。這是由于教學(xué)管理和教學(xué)活動是一種很復(fù)雜的實踐活動，它記錄這一實踐活動的教學(xué)檔案內(nèi)容和載體也是十分龐雜的、形式也是多樣的。它不僅除了紙制的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材等外，還有錄音、幻燈片、課件等記錄材料。每個學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面各有各的不同之處，它的教學(xué)與教學(xué)管理活動是一種專業(yè)性極強的活動，其書面及其他形式也表現(xiàn)出不同學(xué)科教學(xué)活動與教學(xué)管理的專業(yè)性。

二、 教學(xué)檔案分類

教學(xué)檔案的框架，設(shè)計為九個一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯(lián)系，每個一級條目下面，設(shè)有二級條目若干個，有的二級條目下面還設(shè)有三級條目若干。按學(xué)年度，由院、系、教研室三級分別按電子文件和紙質(zhì)文件的不同載體進行收集、整理和歸檔。

具體分類如下表：

第一級 第二級 第三級——教學(xué)檔案的主要方面與具體內(nèi)容

教學(xué)工作綜合類 總體工作 上級文件，本校教育（教學(xué)）工作中、長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)年（期）教學(xué)工作計劃、年度目標(biāo)任務(wù)與考核、教學(xué)工作總結(jié)、獎勵、教學(xué)工作會議組織方案、籌備情況、會議文件、會議資料、教學(xué)工作水平評估方案、實施意見、落實情況

教學(xué)改革類 教學(xué)改革 上級文件、教改信息、本校教學(xué)改革方案、教改課題立項、結(jié)項、教改成果、成果鑒定、獲獎、推廣應(yīng)用等

教學(xué)基本建設(shè)類 學(xué)科建設(shè) 上級文件，本校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，我校設(shè)置的工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)等各個學(xué)科、學(xué)院，以及德育、體育、藝術(shù)教育等業(yè)務(wù)管理部門的有關(guān)文件、請示與批復(fù)、機構(gòu)設(shè)置、組織名單、重點學(xué)科、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干的引進與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)、學(xué)科建設(shè)成就等

專業(yè)建設(shè) 上級文件，本校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)教學(xué)計劃、改革方案、專業(yè)設(shè)置（變更）的請示與批復(fù)，各專業(yè)特別是重點（特色）專業(yè)的建設(shè)發(fā)展情況

課程建設(shè) 上級文件、本校課程建設(shè)規(guī)劃、制度、課程教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱、試題庫、省級和本校（院）優(yōu)質(zhì)課建設(shè)、課程建設(shè)獎勵情況

教材建設(shè) 上級文件、本校教材建設(shè)規(guī)劃（計劃）與實施情況

實驗室建設(shè) 上級文件、本校實驗室建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃、實驗室建設(shè)與改造、重點實驗室建設(shè)、校企（所）合作建設(shè)的實驗室情況

實習(xí)基地建設(shè) 上級文件、本校實習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、合作協(xié)議、合作情況、社會調(diào)查報告

教育信息化建設(shè) 上級文件、本校教育信息化建設(shè)規(guī)劃、投資情況、設(shè)備更新情況；教育技術(shù)培訓(xùn)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電子教務(wù)、網(wǎng)上辦公、人員培訓(xùn)等

師資隊伍建設(shè) 上級文件、本校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、師資培養(yǎng)、進修、引進、獎勵等；學(xué)校職稱評審委員會機構(gòu)設(shè)置及其工作情況

教學(xué)管理隊伍建設(shè) 上級文件、教學(xué)管理機構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進修、考核

教學(xué)管理類 教學(xué)計劃管理 上級文件、本校規(guī)章、校歷、教學(xué)計劃、教學(xué)執(zhí)行計劃教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計、課程教學(xué)進度表、課程表、考試安排表

教學(xué)秩序管理 上級文件、本校制度、教學(xué)巡視與檢查記錄、教學(xué)日志、考勤表、學(xué)生記分冊、教學(xué)活動場所的分配與管理 教學(xué)質(zhì)量管理 上級文件、本校規(guī)章、教學(xué)督導(dǎo)、聽課記錄、學(xué)生評教、教師評教、教師評學(xué)；教學(xué)研究、教學(xué)觀摩、考試管理（試題及答案、試卷分析、成績統(tǒng)計與分析）；英語四六級考試、計算機等級考試成績和其它社會認證的職業(yè)資格考試成績

師資管理 上級文件、本校制度、教師名單、教師分類信息、教研室組織建設(shè)與活動；教學(xué)任務(wù)的安排與統(tǒng)計、教師酬金（津貼）管理、教師服務(wù)

教材與教學(xué)資料管理 上級文件、本校規(guī)章、征訂教材目錄、自編（合著）教材、講義；普通教材、電子教材、輔助教材、教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)資料、習(xí)題集、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）集、作業(yè)（作品）集

實踐教學(xué)管理 上級文件、本校規(guī)章、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文）的組織與管理、實驗與實習(xí)記錄、實驗教學(xué)設(shè)備登記、財產(chǎn)帳目、實驗教學(xué)評估

招生類 招生工作 上級文件、本校規(guī)章、招生計劃（含申請增加計劃）、招生簡章（廣告）；錄取新生名單（含首錄、補錄、特殊錄取等）、新生入學(xué)檔案、新生入學(xué)調(diào)查

畢業(yè)生類 畢業(yè)生工作 上級文件、本校規(guī)章、畢業(yè)生資格審查記錄、就業(yè)協(xié)議書、派遣名單、學(xué)歷學(xué)位證書管理、就業(yè)安置情況、畢業(yè)生調(diào)查、畢業(yè)生意見、校友會

學(xué)籍管理類 學(xué)生注冊

分類信息

管理辦法 上級文件、本校規(guī)章、每學(xué)期注冊學(xué)生名冊、學(xué)生基本信息分類統(tǒng)計；學(xué)籍卡、學(xué)籍索引表、學(xué)業(yè)成績、操行鑒定、獎懲記錄、撤消處分記錄；學(xué)籍變動情況[升留級、轉(zhuǎn)系（專業(yè)）、輟學(xué)、休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)、參軍]獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金、勤工儉學(xué)的文件、實施辦法及學(xué)生名單；各類第二課堂培訓(xùn)、面向社會培訓(xùn)的學(xué)生（學(xué)員）名單

課外教育類 科技、文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、法制、外語、計算機等多種課外教育 上級文件、本校規(guī)章、工作計劃（方案）、工作總結(jié)；學(xué)生素質(zhì)教育、各類課外教育、校慶、節(jié)日（紀(jì)念）活動、講座、學(xué)術(shù)報告的詳細記錄（文字、圖片、音像）、獎勵（含上級、校外和本校獎勵的集體獎、個人獎的文件、獎狀、證書、獎杯、獎旗等）

體育運動會

活動通知、組織名單（含組委會、運動員、裁判員、工作人員）、競賽規(guī)程、秩序冊、開（閉）幕式記錄（文字、圖片、音像）、競賽過程、競賽成績（含破紀(jì)錄）、頒獎等

根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的要求，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)檔案的分類，形成教學(xué)檔案管理的長效機制，極大地提升了高職高專院校教學(xué)檔案的水平。

參考文獻

篇（9）

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-7526（2012）12-0434-02

教學(xué)檔案是在教學(xué)管理、教學(xué)研究、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等活動中形成的具有保存價值的文字、圖表、音像、電子文本等不同形式的文件材料或信息載體，它是教學(xué)活動過程中的真實記錄。狹義上，教學(xué)檔案包括教學(xué)文件、課件、教案、試卷、試題、論文、輔助教材、圖書等；廣義而論，除上述資料以外，還包括“教師”、“學(xué)生”、“專題性網(wǎng)絡(luò)課程”、“專題輔導(dǎo)”、“問答”、“作品”等資源。教學(xué)檔案管理不只是為了收集、整理、借、存、管理教學(xué)過程形成的有價值的文件材料，更主要的是給教學(xué)決策、教學(xué)管理、教學(xué)科研提供良好的服務(wù)。在臨床教學(xué)中，教學(xué)檔案對臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的影響不可估量，值得臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者高度重視。

1 教學(xué)檔案在臨床教學(xué)中的作用

1.1 提高臨床教學(xué)質(zhì)量與水平：教學(xué)質(zhì)量好壞的評價形式主要以學(xué)生、同行及專家的評價為依據(jù)，是在教師教學(xué)質(zhì)量檔案（如教案、課件、問卷表格等）的某礎(chǔ)之上，加上同行評教、學(xué)生抽樣調(diào)查、考核等手段實施的。教學(xué)水平的提高也要依據(jù)教學(xué)檔案，尤其是對既往教學(xué)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)進行分析總結(jié)。因此，教學(xué)檔案的質(zhì)量，并可反映臨床教學(xué)質(zhì)量.并可為教學(xué)水平的提高提供重要參考依據(jù)。

1.2 為改革教學(xué)手段和方法提供素材：教學(xué)手段與方法的優(yōu)劣，直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用使我們積累豐富的電子教學(xué)檔案成為可能，包括紙質(zhì)、電子、實物等形式在內(nèi)的完整的教學(xué)檔案，可以為教學(xué)手段與方法的多樣性、形象性、生動性改革提供豐富、便捷的素材；豐富的電子教學(xué)檔案可以通過電子網(wǎng)絡(luò)成為共享資源。教學(xué)檔案為教學(xué)改革、教學(xué)活動提供了必要的依據(jù)和豐富的經(jīng)驗。因為檔案記載了歷年教學(xué)工作積累下來的寶貴經(jīng)驗，更是進行現(xiàn)代化教學(xué)、規(guī)范化管理的重要根據(jù)。充分利用教學(xué)檔案，是促進提高教學(xué)管理水平的重要手段之一。

1.3 為教學(xué)管理與評估提供依據(jù)：教學(xué)檔案對教學(xué)管理的作用是眾所周知的；評估是管理的重要方式，在教學(xué)評估中，評估的大部分材料來源于教學(xué)檔案，教學(xué)檔案資料的充足與完善與否對評估的結(jié)論有很大的影響。根據(jù)教學(xué)計劃書、教學(xué)大綱、學(xué)生人數(shù)來制定教學(xué)工作計劃和教學(xué)計劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容與師資力量，抽出合適的臨床醫(yī)師進行脫產(chǎn)帶教是教研室教學(xué)管理的主要任務(wù)，而這一切都離不開教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件?？茖W(xué)就是對某一現(xiàn)象的學(xué)科領(lǐng)域所特有的某一矛盾的研究，一切科學(xué)都是研究事物發(fā)展客觀規(guī)律現(xiàn)象。無論是研究哪一領(lǐng)域，首先者必須只有材料，這是不可缺少的重要條件。那么，檔案是原始記錄，它就是為進行醫(yī)學(xué)教育研究，繼承教學(xué)研究的成果，吸收有益的經(jīng)驗教訓(xùn)提供原始資料，以便管理工作人員從檔案資料中熟悉和掌握各項工作的關(guān)系和來龍去脈，為我們更進一步研討教學(xué)工作中的規(guī)律，使教學(xué)管理工作逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的推進提供有效依據(jù)。

1.4 為編寫教材、撰寫論文和教育名人事跡提：供原始材料教學(xué)檔案真實的記載了教學(xué)和科研發(fā)生、發(fā)展的全過程，為撰寫論文提供真實而很有價值的參考文獻資料。教學(xué)圖片、照片、錄像、課件、圖書等資料不但為教師備課、制作教學(xué)課件提供了豐富的素材，而且可為編寫教材、撰寫論文提供重要的參考資料。教學(xué)檔案也是編寫教育名人先進事跡的第一手史料，它詳細記載著“名師”的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)成果、先進事跡等。

2 臨床教學(xué)醫(yī)院在教學(xué)檔案管理中存在的問題

盡管教學(xué)檔案在教學(xué)工作的各方面起著很大的作用，但在實際教學(xué)活動過程中，教學(xué)檔案的作用仍沒有得到充分的發(fā)揮。臨床教學(xué)醫(yī)院教學(xué)檔案管理存在下列問題。

2.1 教學(xué)檔案管理設(shè)備陳舊：現(xiàn)代化的教學(xué)手段要求現(xiàn)代化的工具收集和管理教學(xué)檔案，以往將教學(xué)檔案資料用手工進行處理、以紙質(zhì)形式保存不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。臨床教學(xué)檔案資料絕大部分來源于臨床教學(xué)過程，許多授課教師同時又是臨床一線的醫(yī)師，雖平時在臨床工作中他們遇到許許多多典型的教學(xué)病例或可用于教學(xué)的標(biāo)本素材，但要收集這些教學(xué)素材，往往苦于找不到相應(yīng)的工具（如數(shù)碼相機或攝像機）而流失。

2.2 教學(xué)檔案資料收集不及時，影響教學(xué)檔案的完整性、連續(xù)性：臨床教學(xué)檔案絕大部分來源于從事臨床教學(xué)工作的教師和在院學(xué)生。一方面，由于擔(dān)任臨床教學(xué)的教師還肩負著繁重的醫(yī)療、科研任務(wù)，醫(yī)學(xué)學(xué)生由于醫(yī)學(xué)課程設(shè)置量大，同時兼有基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和臨床生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，常常導(dǎo)致教師和學(xué)生本人撰寫的文件材料只有單份，在沒有收集之前，長期保存在教師和學(xué)生個人手中極易丟失。同時，擔(dān)任臨床教學(xué)的教師大多是從臨床醫(yī)療一線臨時脫產(chǎn)進行教學(xué)，生產(chǎn)實習(xí)的在院學(xué)生也是輪科實習(xí)，導(dǎo)致了他們流動的頻繁性，如不及時收集，將容易引起流失和各學(xué)年教學(xué)檔案的不連貫。

3 加強臨床教學(xué)醫(yī)院教學(xué)檔案管理的建議

3.1 強化教學(xué)檔案管理意識，健全教學(xué)管理制度：加大檔案管理的宣傳，對教學(xué)工作人員強化檔案信息的保密、傳播和更新轉(zhuǎn)換意識，使教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)工作人員對重要的文件資料及時歸檔。在人員調(diào)離崗位時，應(yīng)進行交接手續(xù)，使這些寶貴教學(xué)檔案資料不遺失或被隨意處理。

3.2 做到定期收集和隨時收集相結(jié)合，確保相關(guān)材料的齊全完整：對教學(xué)指導(dǎo)性的文件、各種教學(xué)規(guī)章制度性文件、教學(xué)通知、教學(xué)計劃、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)周歷、教案、講稿、課件、試卷、試題庫、試題分析、教學(xué)活動記錄、作業(yè)、成績表、病歷書寫記錄、教學(xué)素材等資料做到隨時收集，對教學(xué)課題申報原始記錄、論文、教材、圖書、師資管理、學(xué)生管理等材料定時收集。對一些重要教學(xué)工作和重大教學(xué)活動及時保存完整材料并整理相關(guān)記錄。

3.3 檢查遺缺，及時補漏：定期檢查檔案材料，如發(fā)現(xiàn)應(yīng)有而缺少的教學(xué)檔案資料，應(yīng)及時通過各種形式收集補齊，使之齊全完整。

3.4 充分利用現(xiàn)代檔案收集管理器材，確保檔案收集的完整：文獻檢索主要依據(jù)書目、索引、文摘、傳記資料和專題綜述及工具書、復(fù)印稿件、網(wǎng)絡(luò)資源等工具來完成。檢索的文獻通過拷貝、復(fù)印、專題索引等方法來整理、分析，并不斷的加以積累進行歸檔處理。臨床教學(xué)活動中有如集體備課、授課預(yù)講、專家示范性教學(xué)、課外輔導(dǎo)、臨床見習(xí)帶教的示范演示及生產(chǎn)實習(xí)臨床基本技能操作示范操作，除有教學(xué)活動記錄外，還應(yīng)對教學(xué)活動過程中教師的教學(xué)行為、學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)及師生互動的狀況進行攝影、錄音、錄像，制成圖片、影像、錄音帶作為教學(xué)歷史檔案資料保存。醫(yī)學(xué)院校的教師隨時將平時適合于臨床教學(xué)的文獻資料、圖片、影像等進行及時整理并不斷的積累保存，為日后的教學(xué)備課、編寫教材、撰寫論文提供素材。

3.5 嚴(yán)格把關(guān)，確保教學(xué)檔案質(zhì)量：教學(xué)檔案文件應(yīng)定時檢查質(zhì)量，對所有規(guī)范的文件統(tǒng)一格式，如時間、文章標(biāo)頭、文尾的落款等。并對檢查出來的質(zhì)量問題及時解決。

3.6 合理歸檔，系統(tǒng)排列：教學(xué)檔案應(yīng)按學(xué)年度與年度進行分別歸檔，以利于檔案的立卷和卷寫目錄。對紙質(zhì)的教學(xué)檔案（照片、書籍等）應(yīng)防蟲防潮保管，非紙質(zhì)的（光盤、軟盤錄像帶）應(yīng)妥善防磁防濕保存。

3.7 高校教學(xué)檔案收集四法則

3.7.1 常規(guī)收集法：是通過教學(xué)管理部門和教學(xué)業(yè)務(wù)機構(gòu)，將教學(xué)工作活動中產(chǎn)生和處理完畢的檔案材料，由產(chǎn)生與形成的單位或個人，按照學(xué)校檔案部門的歸檔要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向檔案館（室）移交。完成這種方法，要具備以下具體的完整的配套實施方法：指定各類檔案材料的歸檔范圍和要求；規(guī)定歸檔的工作程序和手續(xù)；建立教學(xué)檔案工作網(wǎng)絡(luò)，明確直接向檔案館（室）歸檔的單位或部門負責(zé)人名單和職責(zé)范圍；規(guī)定立卷（件）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求；規(guī)定歸檔的時間。這種方法是教學(xué)檔案收集中的主渠道。

3.7.2 零星收集法：是對教學(xué)工作網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的單位與部門不能按時完成或遺漏的檔案材料的收集。這是對屬于歸檔的教學(xué)檔案材料的一種隨機收集方法。一般適用情形有：教學(xué)管理部門組織的臨時性大型的、重要的中心工作及重要活動；撤銷的機構(gòu)，職能沒有機構(gòu)代替，其工作活動中產(chǎn)生和形成的教學(xué)檔案材料的收集；高校教學(xué)活動中典型事件和重大教學(xué)事故。

3.7.3 積極主動收集法：即教學(xué)檔案工作機構(gòu)（館、室）認真履行職責(zé)，積極主動開展收集活動和機關(guān)的檔案業(yè)務(wù)工作，并以優(yōu)質(zhì)、高效的工作信譽，贏得全校教職員工的信賴和支持，增強他們的檔案意識，力爭獲得收集工作的最佳效果。通常做法是：利用一切機會，采用多種形式和方法，宣傳《檔案法》和檔案工作在高校教學(xué)活動中的意義和作用，宣傳教學(xué)檔案工作的基本知識；在校內(nèi)定期舉辦檔案工作講座或培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)校檔案網(wǎng)絡(luò)中具體負責(zé)積累、收集、立卷歸檔的專職或兼職檔案工作人員，不斷提高他們的檔案工作理論水平和操作技能；定期召開工作會議，交流經(jīng)驗，提出解決工作中存在的一些問題，表彰檔案工作中有突出成績者；高校檔案館（室）要主動開展服務(wù)，積極為教學(xué)科研等各項工作提供利用，以完整、系統(tǒng)、全面的館（室）藏為他們排憂解難，幫助利用者解決問題，使他們認識到在工作中離不開教學(xué)檔案，做好檔案資料歸檔工作是他們的需要。

3.7.4 激勵協(xié)作收集法：通常采用一些做法是通過成立教學(xué)檔案管理委員會，把學(xué)校的一些主要教學(xué)管理職能部門和教學(xué)人員吸收過來，明確他們的責(zé)任和義務(wù)，使其主動地配合校檔案機構(gòu)做好教學(xué)檔案工作，并將各部門教學(xué)檔案收集列入歸檔計劃，年終做通報，把平時立卷與歸檔工作作為高校教學(xué)管理部門負責(zé)人和專、兼職檔案員年終考核依據(jù)，以此激發(fā)他們的工作積極性、協(xié)作性，更好地服務(wù)于教學(xué)檔案工作。

總之，教學(xué)檔案來源于教學(xué)過程不斷積累，并能反饋到教學(xué)過程，使廣大師生受益。因此，我們要不斷加強教學(xué)檔案的收集與管理，使之充分的為教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

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1 引 言

法律診所即“診所式法律教育”（Clinical legal education），又稱“臨床法律教育”。它起源于20世紀(jì)70年代初期的美國，出現(xiàn)最初主要是仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實習(xí)的做法，課程設(shè)置的特色是在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師指導(dǎo)之下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”。診所教育的實踐性特色具有傳統(tǒng)課堂教育無可比擬的優(yōu)勢，既可深化和加強學(xué)生對于法學(xué)理論的理解，又可促進學(xué)生積累法律實踐經(jīng)驗，已通過實踐被證明是法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得法律實踐經(jīng)驗、培養(yǎng)法律實務(wù)能力的有效方法和途徑，更為有意義的是該課程在培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的同時，又可幫助法學(xué)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是當(dāng)今高等學(xué)校素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容之一，而培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施國家卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。把診所法律教育引入中國，并在開設(shè)法學(xué)專業(yè)教育的院校設(shè)置法律診所課程，既可推進高等法學(xué)教育理念和教育方式的改革，又有助于社會公益法律事業(yè)推進。2008年4月，五邑大學(xué)政法學(xué)院法律系有幸成為中國診所法律教育專業(yè)委員會單位會員，于同年5月建立了“五邑大學(xué)法律診所”和“五邑大學(xué)法律援助中心”，并在當(dāng)年教學(xué)計劃中設(shè)置了法律診所課程，將診所課程與法律援助中心一體化，至今已有七屆學(xué)生參與了課程的學(xué)習(xí)與援助中心的實踐。曾經(jīng)參與過此門課程的已畢業(yè)和在校的學(xué)生均表示在此實踐教學(xué)課程中受益匪淺，學(xué)生在診所課程模塊學(xué)習(xí)中能夠進一步理解和掌握法學(xué)基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，在法律援助中心的實踐工作中利用診所課堂學(xué)習(xí)的方法和技能去解決實際法律問題的能力，從中形成良好的法律職業(yè)道德素質(zhì)和法律職業(yè)技能素養(yǎng)，學(xué)以致用，既提升專業(yè)能力，又幫扶了弱勢群體。

2 目前五邑大學(xué)法律診所課程的教學(xué)模式和考核方式

2.1 教師數(shù)量多

法律診所課程教學(xué)中曾采取過兩種上課教師安排的模式，一種是每次課程安排三至五名教師，每一節(jié)具體的課程由這幾名教師中的至少兩名以上負責(zé)，這種模式中所選拔的教師既有一定的法學(xué)理論功底，又擁有較為豐富的司法實踐經(jīng)驗，大家相互配合，突出自身優(yōu)勢，共同充實課程教學(xué)內(nèi)容；另一種是全體法律系教師都參與課程，每一節(jié)具體的課程根據(jù)內(nèi)容選擇不同專業(yè)的教師負責(zé)參與指導(dǎo)，但因為教師人數(shù)較多，課程的模塊與模塊之間配合不夠默契，經(jīng)常會出現(xiàn)有頭無尾，有展示無總結(jié)，草草了事的情況。另外，法律系有些教師主要從事法學(xué)理論研究，法學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗稍顯不足，有些教師實踐教學(xué)能力較強，但法學(xué)理論研究能力稍顯薄弱，兩種類型的教師若不能有效配合，課程教學(xué)效果和預(yù)期指標(biāo)就會產(chǎn)生一定的差距。

2.2 學(xué)生數(shù)量少

五邑大學(xué)法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中每一學(xué)年度只設(shè)置一次法律診所課程，每次報名人數(shù)都很多。法學(xué)專業(yè)每屆招生九十人左右，每次有百分之七十左右學(xué)生都會報名選課，也曾經(jīng)有選課學(xué)生人數(shù)達到百分之九十的情況。但是為了保證該實踐類課程的教學(xué)效果，診所課程會采取分別面試和群體面試的方法將每次選課的學(xué)生人數(shù)控制在二十至二十五人，采取小班教學(xué)模式，分組教學(xué)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生能動性與自主創(chuàng)新能力。因此，就有很多有興趣參與課程的學(xué)生得不到上課的機會，我們也同時錯過了一批可培養(yǎng)的對象。

2.3 教學(xué)方法較傳統(tǒng)課程多樣化

傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，在講述具體知識點時為使學(xué)生理解更為透徹，多配以案例分析，一個案例往往只針對一個或數(shù)個有關(guān)聯(lián)的知識點，案情設(shè)置也多考慮知識講述的需要。診所課程中為了達到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用法學(xué)理論知識和法律規(guī)范處理真實案例、培養(yǎng)法學(xué)實踐能力的目標(biāo)，多采取與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的方式進行教學(xué)，例如通過模塊化教學(xué)的方法，通過會見、事實調(diào)查、談判模塊的設(shè)置，采取模擬會見、布置事實調(diào)查任務(wù)，模擬談判的方式，教授學(xué)生案件處理技能，方法上也更多的滲入了模擬法庭教學(xué)法、模擬案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法和比較教學(xué)法。

2.4 課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合

因在設(shè)置法律診所課程的同時，也創(chuàng)建了五邑大學(xué)法律援助中心，作為法學(xué)實踐能力培養(yǎng)和法學(xué)實踐教學(xué)的校內(nèi)基地，課程計劃中就要求參與法律診所課程的同學(xué)必須參與援助中心的援助實踐活動。每次課程開設(shè)過程中，都會將參與課程的學(xué)生分成幾組，每組五名學(xué)生，學(xué)生必須按照所分配小組每月去社區(qū)進行法律援助，目前和法律援助中心建立長期合作的社區(qū)有三個，另外學(xué)生還須按分組每周二、四、六在法律診所（即法律援助中心設(shè)在校內(nèi)的辦公室）值班，現(xiàn)場提供法律咨詢與援助。如果有小組接到真實案例，也需在組內(nèi)分配任務(wù)，配合處理。自2009年開始，每屆診所都會有學(xué)生接到真實案件，案件的來源主要是社區(qū)或者電話、現(xiàn)場咨詢，但數(shù)量不是很多，也有些小組接不到真實案件。如果法律系教師接到一些咨詢案件，認為適合診所學(xué)生處理，也會把這些案件安排給沒有接到案件的小組來跟進。

2.5 考核方式多樣化

在開設(shè)診所課程的幾年時間里，我們經(jīng)過逐漸的摸索，分別在每次課程中采取不同的考核方式，包括模擬法庭實踐，即安排模擬法庭案例，要求學(xué)生按照真正的司法程序開展案件的和訴訟的參與工作；課程表現(xiàn)，由任課老師根據(jù)每個學(xué)生每節(jié)課程的表現(xiàn)和援助實踐工作的完成情況進行打分；團隊合作意識，主要包括任課教師對于各項小組合作工作效果的評價和組內(nèi)人員相互評價的結(jié)果；診所值班與社區(qū)援助實踐與效果；個人學(xué)期總結(jié)，要求學(xué)生在學(xué)期末提交一份自我總結(jié)，包括在課程中的表現(xiàn)、小組合作情況、課程學(xué)習(xí)中的收獲與不足、對課程的評價和建議等內(nèi)容；期末口試等方式。每次課程結(jié)束后采取不同的考核模式對診所課程學(xué)生進行考核，涵蓋上述模式的一種或多種，以期達到最好最真實全面的考核效果。

3 法律診所課程改革方向和模式的探索

目前法律診所課程的設(shè)置，雖較傳統(tǒng)法學(xué)課程教學(xué)有一定的優(yōu)勢，也在一定程度上凸顯了法學(xué)實踐能力培養(yǎng)的特色，學(xué)生確實也在課堂上知悉了如何將所學(xué)的理論知識進行整合的方式方法，并獲得和掌握了一定的用法學(xué)思維的方式去獲取糾紛信息，解決實際問題，用最快最有效的辦法去解決糾紛的能力和技巧。但限于師資、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)方法多樣化程度不高，法學(xué)實踐廣度和深度不夠，真實案例過少等實際情況，診所課程的真正效用還未發(fā)揮完全，法學(xué)實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)并未完整切實的落實，所以必須在今后的課程開設(shè)過程中，借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新性的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法，結(jié)合本校實際情況，對課程教學(xué)和法律援助方式進行不斷地探討，拓展和完善。

3.1 固定診所教師，加強配合，建設(shè)一支專兼結(jié)合的診所課程師資隊伍

（1）專職教師方面：首先要增加“雙師型”任課教師的比例，在選擇診所教師時，既要關(guān)注其法學(xué)理論的功底，又要重視其實際法律事務(wù)的處理能力。另外，雖然目前診所課程的教師配置已經(jīng)較傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師配置有所不同，數(shù)量較多且采取理論教學(xué)師資與實踐教學(xué)師資相配合的方式，但是配合的模式、方法并不明晰，個人任務(wù)并未明朗化。改革方向應(yīng)當(dāng)固定三至五名負責(zé)開設(shè)課程的診所教師，有必要時請其他教師客串或者參與，并將課程模塊化，根據(jù)每個教師自身特點分配具體模塊任務(wù)，每次上課必須有三位以上教師參加，上課之前分配好教師角色，具體化課程任務(wù)；課外實踐教學(xué)板塊，每位教師必須負責(zé)指導(dǎo)一組學(xué)生的法學(xué)實踐，崗位任地明細化。同時，要加強任課教師之間的交流協(xié)作，每周固定時間安排課程教學(xué)交流會。最重要的是，在指導(dǎo)教學(xué)之外，教師自身也要不斷加強學(xué)習(xí)，參加理論學(xué)習(xí)與研討，考察其他法學(xué)實踐教學(xué)成果較為顯著的院校的現(xiàn)況，定期組織教師在公、檢、法、司等機關(guān)部門掛職鍛煉、庭審觀摩、交流切磋，使大家多方面、深層次的了解司法實務(wù)，提高教師駕馭司法實踐的能力，使法學(xué)理論與實務(wù)操作技能在融合中得到提高，從而保障實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）兼職教師方面：政法學(xué)院目前已經(jīng)聘請了一批校外的兼職教授和教師，要充分發(fā)揮他們的效用，提供平臺讓這些有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的法律實務(wù)部門的實務(wù)專家到高校任教，具體包括公檢法機關(guān)、仲裁機構(gòu)、公司企業(yè)單位、律師事務(wù)所中較為合適的法律職業(yè)人員，讓實務(wù)專家真正走進課堂，在具體的教學(xué)模塊中安排實務(wù)專家參與、指導(dǎo)、講解和評價。

為了更好實現(xiàn)師資搭配的效果，應(yīng)加強專兼職教師之間的合作交流，使其共同努力，密切協(xié)作以提升學(xué)生的法律實踐能力。

3.2 學(xué)生的篩選與培養(yǎng)，多元化學(xué)生類型，擴大診所課程覆蓋面

目前法律診所課程學(xué)生人數(shù)控制在二十至二十五人，學(xué)生采取提前報名，之后經(jīng)過面試篩選的方式進入課程。首先，從入選方式上看，選擇學(xué)生的方法較為單一，在改革中，應(yīng)當(dāng)首先確定課程需要何種性格、能力、素質(zhì)的學(xué)生類型。另外，診所課程強調(diào)團隊合作、援助實踐，要注意選取的學(xué)生類型應(yīng)當(dāng)多樣化，根據(jù)情況具體化目標(biāo)與要求，制訂出合理的學(xué)生篩選方案，采取多元化的競爭機制，依序錄取，擇優(yōu)錄取。其次，目前法學(xué)專業(yè)每年招生九十人左右，每屆只有二十人左右可以進入診所課程學(xué)習(xí)，此新型化的教學(xué)模式影響學(xué)生的范圍較小，實踐教學(xué)的開展輻射面不大，不少學(xué)生反映希望給予更多機會進入到法律診所課程中來，所以，改革目標(biāo)應(yīng)針對如何通過課程設(shè)置例如大三學(xué)年度上下學(xué)期都開設(shè)診所課程的方式吸收和培養(yǎng)更多的學(xué)生，使更多的學(xué)生從中受益。

我們在2013―2014學(xué)年度嘗試性地在大三學(xué)生的教學(xué)安排中分上下學(xué)期開設(shè)了兩次法律診所課程，這給了更多學(xué)生來法律診所課程學(xué)習(xí)的機會，兩個學(xué)期的參與學(xué)生之間，也進行了一定的交流溝通，在法律診所課程學(xué)習(xí)和法律援助實踐中也自覺形成了一種競爭狀態(tài)，取長補短，競爭協(xié)作，對學(xué)生的法律實踐能力也有一定的促進和提升。

3.3 教學(xué)方法的改革，加強社會主義法治理念教育，注重實踐能力的培養(yǎng)

首先，應(yīng)在法學(xué)實踐教學(xué)中堅持把社會主義法治理念教育融入法律診所課程全過程，深入推動社會主義法治理念進課堂、進頭腦，增強學(xué)生貫徹落實社會主義法治理念的自覺性和堅定性。同時，應(yīng)將對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)倫理教育貫穿在每一節(jié)課程和每一次法律援助實踐中，加強學(xué)生幫扶弱勢群體、息紛止訟的專業(yè)意識，增強學(xué)生服務(wù)社會主義法治國家建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

其次，要完善教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，在教學(xué)材料方面，應(yīng)當(dāng)拋開傳統(tǒng)教材，發(fā)揮授課教師自身的優(yōu)勢與能力，自編出一套獨具特色的法律診所授課內(nèi)容與課件，在每輪課程教學(xué)中也可編寫和不斷完善類型案件工具箱，豐富教學(xué)材料內(nèi)容，實現(xiàn)法學(xué)實踐教學(xué)的目標(biāo)；在教學(xué)方法方面，除了進一步完善模擬法庭教學(xué)法、模擬案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法、比較教學(xué)法之外，還應(yīng)當(dāng)提高真實案例作為教學(xué)內(nèi)容的比例，把在診所與社區(qū)中受理到的真實案例結(jié)合課程教學(xué)模塊予以分析，給予具體解決意見，因為真實案例證據(jù)與事實更加豐富，更加貼合實際，更具代表性，另外，還可將“頭腦風(fēng)暴”、互動式教學(xué)法、問題式教學(xué)法、心理測試等引入課程教學(xué)。

3.4 學(xué)生法律援助中心與實踐教學(xué)基地建設(shè)，與法律實務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新

法律診所課程強調(diào)課程教學(xué)與課外實踐的結(jié)合，所以課外實踐基地的建設(shè)尤為重要。首先，要進一步完善學(xué)生法律援助中心的運作方式，通過法律援助中心網(wǎng)站的創(chuàng)設(shè)與完善、法律援助中心微信公眾號的創(chuàng)設(shè)和推廣、社區(qū)法律服務(wù)等方式擴大對學(xué)生法律援助中心的宣傳；在診所援助和社區(qū)法律服務(wù)之外，拓展新的法律援助模式，例如參與司法局的法律援助值班，參與江門市的婦女兒童權(quán)益保護活動，參與各級人民法院立案庭的立案引導(dǎo)工作，在校內(nèi)外設(shè)立固定與流動的法律服務(wù)站，爭取接觸更多的真實案例的機會，切實為廣大師生、市民特別是弱勢群體解決實際問題，提供法律服務(wù)。其次，在實踐教學(xué)基地方面，應(yīng)以現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，進一步增加實踐教學(xué)基地的數(shù)量，多樣化實踐教學(xué)基地的類型，積極與現(xiàn)有各級人民法院、人民檢察院、公安機關(guān)以外的，例如司法行政機關(guān)、勞動仲裁機構(gòu)、律師事務(wù)所、司法鑒定機構(gòu)、公證機構(gòu)、公司、企事業(yè)單位等合作進行實踐教學(xué)基地建設(shè)，擴大學(xué)生參與法律實踐的范圍，開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的實習(xí)實踐，切實提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力。

3.5 課程考核方式革新，真實全面考查學(xué)生法律職業(yè)技能

進一步多元化考核方式，并將考核目標(biāo)細化，確定各項考核指標(biāo)在綜合評定中所占比例，初步的設(shè)想如下：

（1）模擬法庭部分：分小組扮演角色，首先以小組團隊表現(xiàn)作為評分基礎(chǔ)，突出團隊實力，再考慮個人在小組中的作用與貢獻，兩項結(jié)合作出評定；

（2）社區(qū)法律援助與法律服務(wù)站服務(wù)：評價學(xué)生是否積極、準(zhǔn)時，服務(wù)效果如何；

（3）法律診所值班：評價標(biāo)準(zhǔn)為電話會見與現(xiàn)場會見情況，團隊合作意識；

（4）實踐教學(xué)基地實習(xí)與見習(xí)：標(biāo)準(zhǔn)為實踐經(jīng)驗收獲大小，實習(xí)與見習(xí)的成果匯報，實踐教學(xué)單位指導(dǎo)教師評價；

（5）個人學(xué)期末自我評價：寫明在法律診所課程與課外實踐中的收獲，所學(xué)、所感、所想，對診所課程提出合理化建議；

（6）診所課程小組任務(wù)的完成情況：小組任務(wù)分配，小組診所工具箱編寫情況，組內(nèi)成員表現(xiàn)互評；

（7）口試：隨機抽簽，現(xiàn)場答題，題目類型多樣化，用以評價學(xué)生的反應(yīng)能力，處理法律問題能力、思維縝密性、邏輯分析能力；

最終將各項考核指標(biāo)確定比例，算出綜合成績。

參考文獻：