序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

       一．促進(jìn)學(xué)習(xí)　理念先行

       　教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，全市數(shù)學(xué)教師結(jié)合本校實(shí)際制定切實(shí)可行的理論學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用個(gè)人自學(xué)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合等多種形式的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）及有關(guān)新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個(gè)觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要面向每一個(gè)兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動(dòng)態(tài)的過(guò)程中逐步構(gòu)建起來(lái)的體驗(yàn)與會(huì)話。教師不是課程的被動(dòng)實(shí)施者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體。（3）教學(xué)觀：教學(xué)已不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)共動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。（4）評(píng)價(jià)觀：新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評(píng)價(jià)觀，取之以關(guān)注過(guò)程的，以質(zhì)性評(píng)定為主，側(cè)重發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。從而為課改工作的順利、健康地進(jìn)行作好準(zhǔn)備。

       二．狠抓課改　保證質(zhì)量

       ⒈本學(xué)期，我們除在數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中認(rèn)真貫徹研討了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神并布置了有關(guān)工作外，一方面，在文化小學(xué)和南門街小學(xué)對(duì)全市一年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了兩次一年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教材教法的培訓(xùn)活動(dòng)；在綢繆小學(xué)對(duì)全市五年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓(xùn)活動(dòng)，使有關(guān)教師很好地領(lǐng)會(huì)了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設(shè)立了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的中心組，并組織在實(shí)驗(yàn)、上沛、周城等小學(xué)多次上研究課、作課改的講座和進(jìn)行研討活動(dòng)，為廣大實(shí)驗(yàn)教師示范、引路。另外，我們還扎實(shí)地組織了各種評(píng)比活動(dòng)：（1）一年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)秀案例及優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，并從中選出實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳紅琴老師和平陵小學(xué)的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評(píng)比；（2）數(shù)學(xué)年會(huì)論文評(píng)比活動(dòng)，并從中選出一部分參加常州市年會(huì)論文評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名和三等獎(jiǎng)3名的好成績(jī)。

       ⒉發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，抓實(shí)課改工作。在認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神的基礎(chǔ)上，各校充分發(fā)揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)期，我們對(duì)全市許多學(xué)校（特別是對(duì)全市課改基地學(xué)校）的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了調(diào)研，特別是深入課堂第一線聽(tīng)了大量的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)和集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作進(jìn)行了及時(shí)的反饋和有力的指導(dǎo)，并對(duì)課改過(guò)程中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的分析并提出改進(jìn)完善的措施和策略在網(wǎng)上，以供全市數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評(píng)價(jià)中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

篇（2）

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文2質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來(lái)，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強(qiáng)化創(chuàng)新管理，探究合作策略：

教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來(lái)我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。

1、抓教師隊(duì)伍建設(shè)，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念

我校為教師購(gòu)置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽(tīng)課者平等的交流和對(duì)話，問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

(2)校長(zhǎng)有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語(yǔ)、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)深化課堂教學(xué)改革

一年來(lái)，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長(zhǎng)的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。

l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語(yǔ)數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛(ài)，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長(zhǎng)、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長(zhǎng)。

2、學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，能夠認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，能夠開齊、開足課題，認(rèn)真執(zhí)行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神，積極組織教師學(xué)習(xí)研讀，校長(zhǎng)主任認(rèn)真做輔導(dǎo)講座，帶頭談學(xué)習(xí)體會(huì)，安排骨干教師做引路課，把學(xué)習(xí)要求落到實(shí)處。

幾年來(lái)，學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，A級(jí)課均達(dá)50%以上，合格率為100 o。

3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，目的是在保質(zhì)量的前提下，減輕學(xué)生的過(guò)重的負(fù)擔(dān);

工作中。一直認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。

4、學(xué)校注重加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對(duì)教師進(jìn)行全面的分層次的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，分層的管理，管理中力求體現(xiàn)科學(xué)性、形成性、自主性、激勵(lì)性，使其出現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

校長(zhǎng)與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長(zhǎng)教學(xué)干部參加教研和聽(tīng)課評(píng)課的次數(shù)均超過(guò)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。

5、我校率先參與了區(qū)、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究，研究期間，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領(lǐng)導(dǎo)干部人人帶一個(gè)課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數(shù)篇論文獎(jiǎng)和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱號(hào)。

培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。

6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語(yǔ)文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂(lè)的“在民主原則下的問(wèn)題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

7.以反思促提高提高教師教學(xué)反思能力

我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們通過(guò)對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。

8、學(xué)校認(rèn)真推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”工作，并以課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它工作，力求把素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。

對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽(tīng)課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問(wèn)題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問(wèn)題較大的教師談話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問(wèn)題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，產(chǎn)生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中,我們組織了全校讀書活動(dòng),各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng),從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。召開了各年級(jí)學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺(tái)展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書的收獲。

(三)今后工作思路：

認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文3數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征，認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外，還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

篇（3）

備課組堅(jiān)持每周定期開展一次活動(dòng)，三周開展一次教研組活動(dòng)，并在一年級(jí)語(yǔ)文組、五年級(jí)數(shù)學(xué)組實(shí)行教案改革。通過(guò)集體備課、上課、評(píng)課、反思等形式總結(jié)教學(xué)中的得失，教師通過(guò)交流，能認(rèn)真把自己新的教學(xué)方式、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，共同討論找出改進(jìn)提高的方法。同時(shí)，規(guī)范語(yǔ)數(shù)學(xué)科單元學(xué)完后的檢驗(yàn)，本學(xué)期各年級(jí)語(yǔ)數(shù)單元檢測(cè)不低于8次。

二、努力提高教師課堂教學(xué)水平。

本學(xué)期包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨意推門聽(tīng)課的同時(shí)，進(jìn)行了新進(jìn)教師公開課、在青年教師中開展隨意聽(tīng)課、“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)、同時(shí)配合教育局做好調(diào)研聽(tīng)課及市級(jí)骨干教師展示課。與此同時(shí)，市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)在我校舉行，兩名市教學(xué)能手上了展示課?；顒?dòng)開展后，教師們普遍反映受益非淺，在教學(xué)理念和方法上得到了許多更新借鑒。在青年教師中開展基本功比賽活動(dòng)，11月進(jìn)行了毛筆字、鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練和比賽，組織了相關(guān)部室管理人員到西安市勵(lì)志小學(xué)學(xué)習(xí)。

三、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)

本學(xué)期隨著新課程改革深入開展，加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)的管理，做到時(shí)間、內(nèi)容、主持人早落實(shí)，并多次組織觀看了新理念教學(xué)光碟，教導(dǎo)處每次進(jìn)行督促檢查。校教研室確定了學(xué)校核心課題，上報(bào)區(qū)教研室以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。教研員制定了本學(xué)科教改計(jì)劃，結(jié)合日常教學(xué)開展連續(xù)性研討，做好了教研組活動(dòng)記錄。本學(xué)期每位教研員堅(jiān)持每月聽(tīng)、評(píng)兩節(jié)新教師課，每月在校園網(wǎng)兩條教育教學(xué)科學(xué)研究信息，期末上交了研究論文及總結(jié)。校內(nèi)刊物《華小教研》本學(xué)期共出刊物三期。

四、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生隊(duì)列質(zhì)量及放學(xué)路隊(duì)的整齊程度、增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，10月30日進(jìn)行了一、二年級(jí)的隊(duì)列比賽。

2、為了在學(xué)校廣泛開展全民健身活動(dòng)，在我校掀起冬季體育鍛煉的熱潮，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

11月30日3—6年級(jí)集體跳長(zhǎng)繩、拔河比賽。通過(guò)比賽同學(xué)們加深了友誼、集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，這樣的比賽對(duì)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)起到很好的作用。

3、在各班自評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)報(bào)告單的整潔程度、書寫習(xí)慣、讀書及各項(xiàng)作業(yè)完成情況檢查，每班評(píng)選出了五本優(yōu)秀報(bào)告單進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

4、結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)及健康教育要求組織編寫了健康知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)用兩周時(shí)間對(duì)1——3、4——6年級(jí)分別進(jìn)行了測(cè)試。

5、成功進(jìn)行了地方病小報(bào)展和地方病征文收集活動(dòng)，并順利通過(guò)了省級(jí)地方病防治示范校的檢查驗(yàn)收。

6、在3——6年級(jí)中開展了詩(shī)文背誦活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)開展了一年級(jí)拼音測(cè)試。在教師中提倡聽(tīng)、評(píng)課有記錄。講完課有反思，要求每周完成三篇教學(xué)反思。本學(xué)期進(jìn)行了兩次教案、作業(yè)、課后輔導(dǎo)的檢查，進(jìn)一步了解和掌握了各學(xué)科平時(shí)教學(xué)，12月20日進(jìn)行了優(yōu)秀作業(yè)、教案展覽，對(duì)近400名同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

7、

開學(xué)伊始結(jié)合季節(jié)和學(xué)生愛(ài)好，重新調(diào)整了10個(gè)特長(zhǎng)班，使之更適合學(xué)生發(fā)展及可操作性。每周二、周三定期開展活動(dòng)，使學(xué)生的潛在特長(zhǎng)得到了發(fā)揮。在元月4日、五日成功進(jìn)行了展示。

五、完善家校聯(lián)系共育新人制度

為了使學(xué)生健康成長(zhǎng)，在學(xué)期初、期中召開了全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、12月和德育辦還在全體學(xué)生和家長(zhǎng)中開展“讀書節(jié)”系列活動(dòng),

落實(shí)輔差計(jì)劃，對(duì)各班差生備案，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手制定相應(yīng)的輔差措施采用優(yōu)生帶差生、對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。必要時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

六、成功的組織了兩次國(guó)家級(jí)自學(xué)考試監(jiān)考工作。

七、存在問(wèn)題

篇（4）

一、加強(qiáng)思想政治職業(yè)道德學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。我們數(shù)學(xué)組的十位女教師，能積極參加各類的政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)“同志的三個(gè)代表精神”，學(xué)習(xí)“巾幗文明示范崗”創(chuàng)建活動(dòng)有關(guān)內(nèi)容，“打造信用**”……;我們討論“21世紀(jì)怎樣做教師”、怎樣切實(shí)開展創(chuàng)“**省巾幗文明示范崗”活動(dòng)……;我們聆聽(tīng)先進(jìn)教師的典型事跡，對(duì)照自己，進(jìn)行反思……通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使我們十位女教師提高了思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了教師意識(shí)。我們清楚的認(rèn)識(shí)到，作為一名光榮的人民教師,時(shí)代、社會(huì)、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)我們有著很高的期望和要求，我們擔(dān)負(fù)著歷史賦予我們的重任。我們堅(jiān)定自己的信念，樹立崇高的職業(yè)理想，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。自強(qiáng)不息，勇于奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表。作為新世紀(jì)的女性，我們本著“立足本職，學(xué)習(xí)先進(jìn)，崗位建功”的宗旨，揚(yáng)巾幗風(fēng)采，在學(xué)校工作中充分發(fā)揮帶頭示范作用。作為我們學(xué)校唯一一個(gè)創(chuàng)建“**省巾幗文明示范崗”。的班組，我們?nèi)w成員感到自豪，并以此嚴(yán)格要求自己，使自己不斷進(jìn)步，并能為學(xué)校爭(zhēng)光。

二、以學(xué)校工作為重，勇挑重?fù)?dān)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。說(shuō)起我們數(shù)學(xué)組的十位老師，都可謂重任在肩。李龍飛是學(xué)校的工會(huì)主席、副教導(dǎo)，工作繁忙，仍堅(jiān)持連續(xù)兩年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)，上學(xué)期學(xué)校臨時(shí)調(diào)走了一位老師，李龍飛毫不猶豫地挑起了新課程兩個(gè)班的教學(xué)工作;朱范英擔(dān)任學(xué)校會(huì)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)進(jìn)出出，校對(duì)學(xué)校帳務(wù)，但她對(duì)教學(xué)兩班六年級(jí)數(shù)學(xué)毫無(wú)怨言;余亞珍老師這兩年一直挑擔(dān)教學(xué)兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)，由于新舊教材關(guān)系，給教學(xué)帶來(lái)了很大的麻煩，但仍然勤勤懇懇，努力教好兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)，上學(xué)期又擔(dān)任了兩班六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作;沈鴻去年擔(dān)任兩班六年級(jí)的教學(xué)，上學(xué)期接過(guò)余老師的擔(dān)子，教學(xué)四、六年級(jí)的數(shù)學(xué);余國(guó)珍年過(guò)五十，臨近退休，**年出色完成了兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，本學(xué)年還堅(jiān)持五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué);張曉燕**年度任教兩班六年級(jí)數(shù)學(xué)，**學(xué)年一年級(jí)語(yǔ)數(shù)包班，去年任教兩班二年級(jí)兼一班班主任，今年教學(xué)五年級(jí)兩班，教學(xué)任務(wù)跨度大，但每次都欣然接受任務(wù)。陳莉英老師身體不好，跑醫(yī)院掛鹽水成了家常便飯，但每次掛完鹽水，便迫不及待地進(jìn)教室了，401和403有不少后進(jìn)生，陳老師顧不上自己的身體，常利用休息時(shí)間輔導(dǎo)他們。何愛(ài)娟老師**年九月就要從教師崗位上光榮退休了，但教育生涯的最后一年應(yīng)學(xué)校需要從教語(yǔ)文學(xué)科改教數(shù)學(xué)學(xué)科，而且三年級(jí)兩個(gè)班是全校人數(shù)最多的兩班，當(dāng)她毫無(wú)怨言的服從學(xué)校安排后，我們常?？吹剿掳噔忢懥撕芫昧诉€留在教室輔導(dǎo)學(xué)生。宋陽(yáng)老師去年剛分配到我校便挑起了大梁，503班的數(shù)學(xué)，三個(gè)班的英語(yǔ)，信息教學(xué)，網(wǎng)管員，幾個(gè)人的工作壓在她一人身上，忙得她團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，辦公室里都沒(méi)機(jī)會(huì)坐下來(lái)，盡管工作如此繁忙，但她從不抱怨，總是笑呵呵的。范鄒君也是去年剛畢業(yè)的，任教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，還擔(dān)任一班的班主任工作，一年級(jí)學(xué)生難教是有目共睹的，但她虛心請(qǐng)教老教師，自己又非常努力，一年下來(lái)效果不錯(cuò)。

從上可見(jiàn)，我們數(shù)學(xué)組的十位老師工作量是很大的，我們每天都忙得不亦樂(lè)乎，不是在進(jìn)行教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，就是在處理、安排班級(jí)的工作、學(xué)校工作，每天幾乎沒(méi)有什么空閑時(shí)間，利用自己的休息、下班時(shí)間及雙休日做好工作，也不是一件很奇怪的事。雖然每天緊張、忙碌，但是一切以學(xué)校工作為重，以學(xué)生發(fā)展為重，我們還是以微笑面對(duì)，從不抱怨，從不斤斤計(jì)較，為學(xué)校、學(xué)生默默地奉獻(xiàn)著……由于我們出色的表現(xiàn)，受到了全校老師的一致好評(píng)，**學(xué)年度考核、學(xué)?？己宋逦粌?yōu)秀老師中，數(shù)學(xué)組出了三位。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開展“崗位練兵、崗位競(jìng)賽”活動(dòng)。我們學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開展多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技巧，歷來(lái)都是我們數(shù)學(xué)組的重頭戲。本次創(chuàng)建“**省巾幗文明示范崗”。，我們也將此一項(xiàng)內(nèi)容列為重點(diǎn)。通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地開展每一次的教育科研活動(dòng)，使每一位教師都有收獲。并建立激勵(lì)機(jī)制，并從中樹立典型，學(xué)習(xí)典型、推動(dòng)我校的素質(zhì)教育。

我們開展了“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究”探討性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。貫徹“學(xué)校學(xué)案、教案、反思”，備課創(chuàng)新的試點(diǎn)工作，力求備課注重實(shí)用性、層次性，有自己的風(fēng)格和特色。每一次的教研活動(dòng)，不管是學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行備課本展示交流，說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，我們組的每個(gè)成員都認(rèn)真參加。值得一提的是，不僅年青教師沈鴻、張曉燕、宋陽(yáng)、范鄒君主動(dòng)積極承擔(dān)教研課、自制電腦課件，精心準(zhǔn)備，全力以赴。而且中老年教師也對(duì)每次上課十分重視，為青年教師指點(diǎn)，出謀劃策。同時(shí)李龍飛、余亞珍、余國(guó)珍、陳莉英還親自上課。因此，教師們的上課水平有了很大的提高，好幾位老師是學(xué)校業(yè)務(wù)骨干，沈鴻被評(píng)為校教壇新秀，并獲得海曙學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。評(píng)課、交流更是精彩。每次公開課，我們都要進(jìn)行說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，這時(shí)大家從教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的運(yùn)用，教學(xué)手段、教學(xué)層次、細(xì)節(jié)、教學(xué)效果等各方面，各抒己見(jiàn)，共同研討。中年教師的經(jīng)驗(yàn)之談常常使青年教師收益非淺，青年教師也會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際和有關(guān)理論提出一些看法。討論一個(gè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，大家也常常會(huì)你一語(yǔ)我一言的爭(zhēng)論不休，氣氛異?；钴S。

教學(xué)實(shí)踐中，我們還認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，目前我們十位女教師都積極投入到教研活動(dòng)中，人人都有一項(xiàng)校級(jí)課題，有的還參加了區(qū)、市級(jí)課題的研究。我校數(shù)學(xué)組的一個(gè)課題——《開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)》，還榮獲了海曙區(qū)教育科研二等獎(jiǎng)。與此同時(shí)，我們還積極撰寫論文，李龍飛、余亞珍、沈鴻、張曉燕等老師的論文多次在?？^(qū)、市、全國(guó)等各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

篇（5）

一、預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

新課改下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的目標(biāo)之一。從目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教師十分依賴，不愿自己動(dòng)腦思考解決問(wèn)題，總期望通過(guò)課堂上教師的講解獲取知識(shí)，課堂之外的時(shí)間里，學(xué)生不想動(dòng)腦，也不會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，課前的預(yù)習(xí)也無(wú)從談起。不進(jìn)行預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)工作不到位使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)于所教學(xué)的知識(shí)沒(méi)有了解，無(wú)法集中注意力，跟不上教師的節(jié)奏。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要重視課堂教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成勤思考，多動(dòng)腦的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、預(yù)習(xí)的作用

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是第一步，通過(guò)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，能夠跟上教師教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于教師的提問(wèn)，能夠很快找到答案，一定程度上滿足了小學(xué)生的表現(xiàn)欲，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)能力，使他們自主學(xué)習(xí)能力得到提升，能夠自己對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和分析，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)都不太重視，學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，教師監(jiān)督不嚴(yán)，使預(yù)習(xí)淪為一種形式，并沒(méi)有形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主性和思維發(fā)展受到限制，沒(méi)有預(yù)習(xí)作為支撐，教師的課堂教學(xué)工作開展也沒(méi)有那么順利，學(xué)生的注意力不能夠高度集中，數(shù)學(xué)課堂效率低下，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、預(yù)習(xí)的重要性

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，與低年級(jí)相比，難度較大，加上與初中知識(shí)聯(lián)系密切，因而需要教師做好教學(xué)工作。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于難度大，如果不讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一定的了解，在具體教學(xué)過(guò)程中，就不能夠跟上教師講課節(jié)奏，無(wú)法集中注意力。高年級(jí)的學(xué)生，好奇心和求知欲很強(qiáng)，這時(shí)注重預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的形成，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去研究更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心。另外，通過(guò)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，在今后遇到一些數(shù)學(xué)難題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的能力。

四、預(yù)習(xí)的策略

數(shù)學(xué)知識(shí)是在生活中總結(jié)出來(lái)的，是高于生活的一門基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)一年級(jí)起就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到五六年級(jí)，數(shù)學(xué)的難度加大，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，能夠運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生升入初中，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。要想提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是重要的方法之一。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠提高他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，遇到難題，可自行思考解決。培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中遇到不明白或不懂的地方要標(biāo)注出來(lái)，教師在教學(xué)之前，給予學(xué)生時(shí)間，將這些問(wèn)題提出，了解學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)，提高能力

培養(yǎng)小學(xué)生好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性很強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索新知識(shí)的欲望，這樣才能激發(fā)他們自主預(yù)習(xí)的積極性。預(yù)習(xí)實(shí)際上就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)思考和探索，了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在梯形和四邊形學(xué)習(xí)時(shí)，課前教師就需要布置預(yù)習(xí)的小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)變?yōu)橛行У念A(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。預(yù)習(xí)任務(wù)可以有很多，例如多次閱讀數(shù)學(xué)課本、理解課本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、不懂的地方用筆標(biāo)注。其次，為了讓學(xué)生對(duì)梯形和四邊形有所直觀了解，教師可以布置學(xué)生找出生活中一些梯形或四邊形的物體，通過(guò)觀察，更直觀的了解這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考和體驗(yàn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，這樣對(duì)課堂效率提升很有幫助。

（二）掌握預(yù)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，預(yù)習(xí)很重要。許多學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的方法，所以教師不僅要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要教給學(xué)生一些有用的預(yù)習(xí)方法。

1.閱讀式理解法

閱讀式理解方法，即通過(guò)課前閱讀課本知識(shí)，達(dá)到了解課本內(nèi)容的目的。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，有閱讀理解的能力。閱讀理解法，學(xué)生在課本內(nèi)容的閱讀中，要通過(guò)圈、點(diǎn)、劃等方法記錄自身預(yù)習(xí)的情況，理解預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的敏感程度。例如在自主學(xué)習(xí)“倒數(shù)”中，就可以利用閱讀式理解法，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)@抽象的概念進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不至于課上一無(wú)所知，一臉茫然，致使學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，影響課堂教學(xué)效率。

2.查找咨詢法

查找咨詢預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)資料的查找，進(jìn)而理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這一類方法適用于擴(kuò)展性的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)在預(yù)習(xí)中搜集相關(guān)的課外資料，利用課外資料，提前預(yù)習(xí)和掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在“利息計(jì)算”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生搜索和查找銀行利息相關(guān)的知識(shí)，這些與生活相關(guān)的知識(shí)，掌握儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，了解利息計(jì)算的方法。

3.實(shí)驗(yàn)探究法

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)探究法是一種較為有效的方法，利用這種方法，使學(xué)生預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)層次遞進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。利用實(shí)驗(yàn)探究法預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生擬定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠有目標(biāo)有方向，預(yù)習(xí)中，學(xué)生要自主進(jìn)行探究，解決教師的提綱中的問(wèn)題。例如幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生理解和掌握幾何體的推導(dǎo)公式，通過(guò)眼睛觀察、動(dòng)腦猜想、動(dòng)手驗(yàn)證等方法，深刻理解數(shù)學(xué)幾何知識(shí)點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，預(yù)習(xí)是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，能夠使學(xué)生終生受益。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，在預(yù)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師也要教授學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)方法，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，數(shù)學(xué)課堂的效率會(huì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高健.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探析[J].考試周刊.2015（02）

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0048-02

一 研究生數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是研究生教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)志。工科研究生公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革直接影響到研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到后續(xù)的科研過(guò)程中能否激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。應(yīng)該說(shuō)研究生公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程體系在研究生培養(yǎng)中處于核心地位。目前，工科院校研究生公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀是：

1.數(shù)學(xué)系列課程設(shè)置的前沿性差、靈活性不夠

目前，多數(shù)工科院校在研究生一年級(jí)開設(shè)了《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《泛函分析》、《矩陣論》、《數(shù)值計(jì)算方法》、《圖論》、《模糊數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)物理方程》、《隨機(jī)過(guò)程》等課程，其中只有1門或者2門為必修課程，其余為選修課程，學(xué)時(shí)為30～40學(xué)時(shí)不等。這些課程在一定程度上為研究生后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了知識(shí)。但是，由于設(shè)置的課程穩(wěn)定、研究生專業(yè)的限制、部分課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)又單一，課程內(nèi)容不能反映知識(shí)的先進(jìn)性和學(xué)科的交叉融合和滲透，反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿動(dòng)態(tài)和共性，又由于教師的知識(shí)限制，難以在有限學(xué)時(shí)內(nèi)講出學(xué)科的共性問(wèn)題，必然影響研究生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的研究生創(chuàng)新能力較差。

2.知識(shí)性課程類型偏多，實(shí)踐性課程類型偏少

創(chuàng)新型社會(huì)要求培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生需逐步提高其提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而目前研究生數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)在理論上過(guò)于追求嚴(yán)密，忽視了工科研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；忽視了數(shù)學(xué)作為研究生公共基礎(chǔ)課的本質(zhì)；忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，特別是有真實(shí)案例的、符合相關(guān)專業(yè)特色的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，與專業(yè)課程銜接不緊密，缺乏針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的知識(shí)與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系太少，不知道怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，這就要求大力提高數(shù)學(xué)課程體系中實(shí)踐課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的提高。

3.教學(xué)方法單一，課程教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度不夠

教學(xué)方法被認(rèn)為是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的作用。但在目前的研究生數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師全程講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記，毫無(wú)思考余地，課堂講授時(shí)間多，討論交流少；重知識(shí)傳授，忽視了研究生問(wèn)題意識(shí)、批判思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教師為主體，忽視學(xué)生的主體地位。從學(xué)生接受知識(shí)的系統(tǒng)性來(lái)講，這種授課方式起到了積極作用，然而，由于研究生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上處于盲目接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)積極思維以及創(chuàng)造性思維，并且這種教學(xué)模式限制了學(xué)生發(fā)散性思維及批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生的惰性、依賴性、追隨書本的習(xí)慣性思維難以改變。從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力來(lái)講，這種授課方式存在極大的弊端。

針對(duì)工科院校研究生公共基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀，我院從1995年以來(lái)，對(duì)研究生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行一系列改革和嘗試。如通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解研究生的需求，增加了研究生需要而又是多學(xué)科交叉融合的課程，如《數(shù)據(jù)融合》、《小波分析》；對(duì)管理學(xué)的研究生減少了重理論的課程，增加了《系統(tǒng)建模方法與數(shù)學(xué)模型》課程；增加了前沿性的講座式課程，如《復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)》等。又如，針對(duì)部分研究生課程，提出了一種“研討式”的教學(xué)模式，基于研討題目實(shí)踐背景和應(yīng)用背景，提出問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、課堂答辯及講評(píng)，在這一過(guò)程中不斷提煉、升華，從而得到更廣泛、更深入、更高層次的問(wèn)題，并提出進(jìn)一步討論的方向，達(dá)到不但要學(xué)好數(shù)學(xué)，更要學(xué)會(huì)用好數(shù)學(xué)的目的。另外，通過(guò)指導(dǎo)研究生參加全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和后續(xù)問(wèn)題的研討，增強(qiáng)了研究生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決不同領(lǐng)域問(wèn)題的能力，提高了其綜合素質(zhì)，為后續(xù)科研打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，使研究生數(shù)學(xué)建模活動(dòng)成為研究生的一項(xiàng)重要的科研實(shí)踐。

二 構(gòu)建合理的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程體系，完善研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程體系，為研究生創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新性人才首先必須具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成必須以創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系為基礎(chǔ)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成有賴于科學(xué)合理的課程體系，研究生數(shù)學(xué)課程體系是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。

1.優(yōu)化基礎(chǔ)課程設(shè)置，拓寬基礎(chǔ)理論

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課的設(shè)置應(yīng)多強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用前景，實(shí)現(xiàn)理論的拓寬和加深，加強(qiáng)對(duì)研究生思考能力和判斷能力的培養(yǎng)；增設(shè)反映當(dāng)代學(xué)科前沿、富有創(chuàng)造性、適應(yīng)學(xué)科交叉的高水平課程。在構(gòu)建研究生的課程體系時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)，力求使數(shù)學(xué)各門課程在加深和拓寬研究生基礎(chǔ)理論、學(xué)科知識(shí)面和相關(guān)能力的培養(yǎng)等方面既有所分工、又相互補(bǔ)充，如增設(shè)場(chǎng)論、積分變換等工科常用的數(shù)學(xué)工具；優(yōu)化課程設(shè)置，合并同一學(xué)科相近的課程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，拓寬學(xué)生知識(shí)面，如將數(shù)值分析與數(shù)學(xué)建模中部分重疊內(nèi)容進(jìn)行整合；學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，開設(shè)跨學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

2.加大選修課在課程設(shè)置中的比例，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維

為了開闊研究生的視野、拓寬研究生的知識(shí)面、解決知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)性問(wèn)題、適應(yīng)各種生源和專業(yè)研究方向的需要，應(yīng)加大選修課在課程設(shè)置中的比例，給研究生以更大的選擇余地，鼓勵(lì)研究生多選課但不一定都要考試。事實(shí)上，許多課程都是互為補(bǔ)充的，知識(shí)是相通的。研究生教育的關(guān)鍵之一就是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性得到充分發(fā)展，其潛能和探索欲望才能得到充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，才有可能在今后的科研活動(dòng)中真正有所作為、有所創(chuàng)新。應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)課程、交叉學(xué)科和跨學(xué)科擴(kuò)大選修課的比例，把學(xué)科的新成果、新發(fā)現(xiàn)及教師自己的研究方向和見(jiàn)解反映到課程中來(lái)。選修課應(yīng)結(jié)合研究方向設(shè)置，內(nèi)容要涉及本專業(yè)或研究方向的最新成果，重視新概念、新思維、新動(dòng)態(tài)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當(dāng)今科技發(fā)展速度越來(lái)越快，新產(chǎn)生的知識(shí)和科技成果總量呈幾何級(jí)數(shù)上升。在這個(gè)變化趨勢(shì)中，一個(gè)顯著的特點(diǎn)是學(xué)科數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)在科技發(fā)展中的作用越來(lái)越突出，對(duì)高水平科技人員的數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。數(shù)學(xué)建模是各學(xué)科之間的交匯點(diǎn)，各學(xué)科要促進(jìn)自身的發(fā)展，要解決本學(xué)科大量的實(shí)際問(wèn)題，特別是本學(xué)科重大的理論和實(shí)際問(wèn)題都不開數(shù)學(xué)模型，即使從人才培養(yǎng)角度看，盡管不同學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)建模的需求迫切程度有差異，但數(shù)學(xué)建模在各學(xué)科的需求都是巨大的，數(shù)學(xué)建模素質(zhì)是各學(xué)科對(duì)人才的共同要求。通過(guò)不同途徑獲取數(shù)學(xué)建模技術(shù)成了廣大研究生提高其數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新思維最有效的手段。另外，研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量也與研究生的數(shù)學(xué)建模技術(shù)有很大的聯(lián)系。在如今科學(xué)需要量化和向各學(xué)科交叉發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)已經(jīng)不僅是一個(gè)工具，而且還是一門技術(shù)，掌握好這把鑰匙，可以開啟其他領(lǐng)域的智慧之門。在一定程度上研究生數(shù)學(xué)建模的水平已經(jīng)成為制約其學(xué)位論文的“瓶頸”。

三 改進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式

1.推行靈活多樣的課程教學(xué)模式

研究生教育的本質(zhì)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要求課程教學(xué)要從傳統(tǒng)的獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)能力，即加強(qiáng)對(duì)研究生批判性、創(chuàng)造性的思維能力，以及提出、分析、解決、評(píng)價(jià)問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，這就決定了研究生教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如講解與研討相結(jié)合、專題研討、學(xué)生主講、學(xué)生查閱資料，完成小論文等，這樣使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、共同探討的過(guò)程，使學(xué)生充分地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，在相互啟發(fā)中提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力和良好的溝通表達(dá)能力。倡導(dǎo)研討式、參與式教學(xué)，由教師先給出討論題目，研究生在課前查閱資料，在課堂上由研究生根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行討論、提問(wèn)、發(fā)表自己的看法。在該教學(xué)方式下，每個(gè)人的信息得到了充分的互補(bǔ)，知識(shí)面得到了充分的拓寬，研究生在大量了解最新前沿知識(shí)的同時(shí)，大大鍛煉了獨(dú)立的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方式的選取因人而易，因課程而易，靈活多樣。

2.增加專題講座類課程，拓寬研究生視野

對(duì)部分新興出現(xiàn)的交叉學(xué)科，也可采用專題講座式教學(xué)模式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。專題講座類課程是由本學(xué)科教師及邀請(qǐng)的本領(lǐng)域知名專家擔(dān)任任課教師，以專題形式開展的教學(xué)。任課教師將自己、課題組或本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究?jī)?nèi)容作為一系列問(wèn)題提出，將前沿知識(shí)和最新的研究課題作為研究生課程的主要內(nèi)容，使研究生通過(guò)專題講座課程了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)研究興趣，培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，如復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)等課程。

3.改進(jìn)課程考核方式，注重研究生創(chuàng)新能力考核

研究生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論，更重要的是應(yīng)具備獨(dú)立探求知識(shí)和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，研究生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的考核重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，這也決定了研究生課程學(xué)習(xí)考查形式的多樣性和靈活性。例如，可以通過(guò)閉卷或開卷考試，強(qiáng)化研究生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；也可以是針對(duì)若干討論題，由研究生自主選擇后，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上寫出課程論文，并在課堂上作讀書報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生充分了解了學(xué)科前沿，同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研總結(jié)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙剛、閻大桂、劉志毅等.關(guān)于工科研究生數(shù)學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)改革的探討[J].學(xué)位與研究生教育，1996（2）：44～47

篇（7）

“同學(xué)們，下面我們開始課前回顧?！币婚g教室里傳來(lái)稚嫩的“教書”聲，走近一看，原來(lái)是汪述文所帶班級(jí)里的“小老師”正在上課呢。此前，汪述文曾到上海等地學(xué)習(xí)，目睹了教育先進(jìn)地區(qū)課堂教學(xué)的魅力，使她受到很大觸動(dòng)?；貋?lái)后，她開始進(jìn)行課堂教學(xué)改革研究。

汪述文認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，必須充分得到“放飛”，而要想放飛學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“到位”，教師必然要解放自己，從“越俎代庖”走向?qū)W習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓課堂成為學(xué)生展示與分享的“學(xué)堂”、教師強(qiáng)調(diào)與點(diǎn)撥的“講堂”。

汪述文發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生到了高年級(jí)，在課堂上會(huì)呈現(xiàn)“兩極分化”的趨勢(shì)：一些學(xué)生表現(xiàn)出“失語(yǔ)”特征，變得越來(lái)越沉默；而一些成績(jī)較為突出的學(xué)生則似乎“吃不飽”，表現(xiàn)欲越來(lái)越強(qiáng)。如何既滿足成績(jī)突出的學(xué)生，又“喚醒”平時(shí)沉默的學(xué)生？她提出了在班級(jí)中放手培養(yǎng)“小老師”的策略。

她根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教師的主導(dǎo)方向，讓課堂由“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。為此，她提出 “先學(xué)后教、以學(xué)定教”，力求每節(jié)新課都讓學(xué)生自愿上臺(tái)當(dāng)“小老師”，與教師合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”在汪述文執(zhí)教《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課中，‘小老師’們經(jīng)過(guò)充分備課后，展示小組合作制作的PPT，向同學(xué)們提出教學(xué)的導(dǎo)入問(wèn)題。而汪述文則在一旁恰到好處地提點(diǎn)“同學(xué)們拿出A4紙，先自己試著獨(dú)立解決，再跟小組交流方法”。交流后，“小老師”展示自己探究結(jié)果，演示折紙和計(jì)算的過(guò)程，其他學(xué)生也紛紛上臺(tái)展示，5種不同的方法得出同樣的答案。此時(shí)的汪述文在一旁不斷點(diǎn)頭表示肯定，引導(dǎo)學(xué)生注意“計(jì)算該注意些什么問(wèn)題”“哪個(gè)是更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法”“假如是分成三份答案又是多少”……漸漸地，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，學(xué)會(huì)了舉一反三，最后“吃透”了“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的定理。整節(jié)課上，“小老師”和教師配合默契，學(xué)生們也“不犯困”了，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

汪述文還充分利用課前兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生代表輪流值日播報(bào)班級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況、分享學(xué)習(xí)的困惑與問(wèn)題、心得與體悟、快樂(lè)與收獲，在課前建立了“1對(duì)1”的檢查作業(yè)機(jī)制和“1對(duì)2”的‘小老師’幫扶制度，期中或期末考試前分工整理每個(gè)單元復(fù)習(xí)資料……在汪述文的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛爭(zhēng)當(dāng)老師助手，一個(gè)個(gè)引領(lǐng)示范帶頭的“小先生”成長(zhǎng)起來(lái)，快樂(lè)合作教學(xué)的“種子”開始生根發(fā)芽了。

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的技能或方法、行為與習(xí)慣是相當(dāng)缺失的。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的重心。為此，汪述文十分注重學(xué)法指導(dǎo)，不斷傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。

汪述文認(rèn)為，充分的課前預(yù)習(xí)是“合作教學(xué)”的前提，因此必須重視課前預(yù)習(xí)。為了指導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂預(yù)習(xí)，她經(jīng)常使用“預(yù)習(xí)預(yù)告”，告訴學(xué)生“今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)什么”“我的問(wèn)題在哪里”。這種“預(yù)習(xí)預(yù)告”不僅促進(jìn)學(xué)生明確目標(biāo)，有利于課前交流，也有助于教師把握學(xué)情。

汪述文善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課堂分享”，讓學(xué)生從“分享”中懂得學(xué)習(xí)的方法。在多年的教學(xué)中，她根據(jù)具體學(xué)情，在三個(gè)不同的學(xué)段提出具體的要求：在低年段，有意識(shí)培養(yǎng)小老師會(huì)聽(tīng)，會(huì)想，會(huì)說(shuō)；在中年段，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)信息，指導(dǎo)“小老師”展開片段教學(xué)；在高年段，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解讀，師生合作完成教學(xué)。課堂上，她充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重在“導(dǎo)”學(xué)上下工夫，在關(guān)鍵處指導(dǎo)、在迷茫處誘導(dǎo)、在疑惑處輔導(dǎo)，力求做到變“教堂”為“學(xué)堂”，讓課堂成為學(xué)生展示與分享的舞臺(tái)、教師強(qiáng)調(diào)與點(diǎn)撥的講堂。例如在執(zhí)教《2和5的倍數(shù)的特征》一課時(shí)，在小老師展示過(guò)程中，汪述文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上會(huì)“叫停”，對(duì)他們的上課方式進(jìn)行指導(dǎo)，如讓他們放慢速度給同學(xué)們思考的空間，引導(dǎo)他們分享對(duì)2和5的倍數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的探討結(jié)果，在這分享的過(guò)程，學(xué)習(xí)的思路就顯而易見(jiàn)了。

課后，汪述文及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理和鞏固遷移，一方面促使養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另一方面，繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生“家庭作業(yè)”的研究，讓其成為孩子們樂(lè)園。

對(duì)于學(xué)生的家庭作業(yè)，汪述文嚴(yán)格按教育部減負(fù)要求布置作業(yè)，在學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，有意識(shí)布置貼近生活的數(shù)學(xué)拓展作業(yè)和反思提升作業(yè)。例如，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容寫生活中的數(shù)學(xué)日記，一年級(jí)寫1、2句話，二年級(jí)寫1、2段完整的話。

綜觀汪述文強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)的方式，可以發(fā)現(xiàn)她在十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w納整理。例如在二年級(jí)時(shí)，她開始培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w納整理復(fù)習(xí)，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生與教師一起把本單元所學(xué)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、注意事項(xiàng)”進(jìn)行表格式的整理。到了三年級(jí)，汪述文逐漸放手讓學(xué)生做更多的事情：開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前由兩分鐘數(shù)學(xué)聽(tīng)算改為數(shù)學(xué)信息會(huì)，新授課前讓學(xué)生先自學(xué)并做自學(xué)筆記，課后讓學(xué)生用A4紙自己對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行梳理，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，第二天在課堂上交流……

注重課外拓展

汪述文注重引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課后，她都能引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的新知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，在她看來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)教育”的深化，不僅是課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外的拓展更能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

為此，汪述文開展了“數(shù)學(xué)微寫作”，她認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里回想了自己經(jīng)歷的數(shù)學(xué)困惑、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)結(jié)論、數(shù)學(xué)經(jīng)歷、數(shù)學(xué)感悟……這些拓展的過(guò)程才讓“數(shù)學(xué)”充滿了生命力，這生命的活力將會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！拔覍A錐體里的米粒倒進(jìn)與圓錐等底等高的圓柱里，總共倒了3次才剛好滿了。我疑惑了，為什么等底等高條件下3個(gè)圓錐的體積與一個(gè)圓柱相等呢？再把等底不等高的圓錐和圓柱做同樣的實(shí)驗(yàn)，心里想：這次應(yīng)該不會(huì)相等了吧？但是倒了第3杯時(shí)，我眼睛都瞪大，圓柱居然滿了……出人意料實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓我對(duì)圓錐體積的奧秘產(chǎn)生了興趣，回想起老師說(shuō)的‘圓柱是圓錐的3倍’，我親手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了這一定律。”這是汪述文班里學(xué)生寫《實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)》的數(shù)學(xué)小作文，小學(xué)生詳細(xì)記錄課外拓展實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)，記錄對(duì)同一種數(shù)學(xué)知識(shí)的不同表露，并且獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的渴望，汪述文便推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)學(xué)科的課外讀物，讓學(xué)生選自己感興趣的數(shù)學(xué)課外讀物，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，跳出數(shù)學(xué)課本，看數(shù)學(xué)世界。她班級(jí)的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行一個(gè)階段也取得了明顯的效果，在數(shù)學(xué)“說(shuō)理題”課上，學(xué)到“（1+2+3+4+5+6+……+99）+100+101的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？”時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，班上的學(xué)生溫思海搶答道：“（1+100）+（2+99）+（3+98）+……（50+51） =50×101=5050，5050+101=5151，它們的和是奇數(shù)。在數(shù)學(xué)課外讀物上，看過(guò)高斯解過(guò)類似的題呢?！?/p>

汪述文還經(jīng)常跟學(xué)生一起閱讀《數(shù)學(xué)是怎樣學(xué)好》等課外書籍，跟學(xué)生一起做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做手抄報(bào)，折紙，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)《位置與方向》畫動(dòng)物園導(dǎo)游圖、運(yùn)用正方形、三角形的知識(shí)制作風(fēng)箏，讓他們發(fā)掘數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美。

她還建立學(xué)生的成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，發(fā)揮“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等多元性主體評(píng)價(jià)方式，采用作品分析、“成長(zhǎng)記錄袋”等聚焦過(guò)程的多元評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我完善的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于讓教師和家長(zhǎng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

汪述文堅(jiān)信，搞好教育，貴在理念，成在行動(dòng)，贏在堅(jiān)持。現(xiàn)在，她的課堂教學(xué)從剛開始的個(gè)別尖子生當(dāng)小老師發(fā)展到了自愿報(bào)名組建小老師團(tuán)隊(duì)，從小老師參與片段教學(xué)發(fā)展到小老師參與全課教學(xué)；90%以上的學(xué)生完全可以自主地行單元?dú)w納整理復(fù)習(xí)和課前自學(xué)，100%的學(xué)生在課后會(huì)自覺(jué)整理數(shù)學(xué)筆記。學(xué)生還自己建立了Q群，課后一起探討如何制作課件、撰寫上課教案，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行分工，分享上完課后寫的上課體會(huì)……

篇（8）

我國(guó)本科小學(xué)教師的培養(yǎng)有四種模式，各有各的特點(diǎn)。之所以有四種模式，根本原因是對(duì)小學(xué)本科教師培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，即是否要分學(xué)科方向培養(yǎng)?；谖覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)和現(xiàn)狀，本科小學(xué)教師需要分方向進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生具有較高的專業(yè)水平，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專業(yè)化水準(zhǔn)，提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，建立符合我國(guó)國(guó)情的本科小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式。本科小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。

1.專業(yè)化是本科辦學(xué)的必然要求

國(guó)家在高等教育體系中設(shè)置本科小學(xué)專業(yè)目的有兩點(diǎn)：其一是提高其專業(yè)水平，否則由于受教育年限太短，小學(xué)專業(yè)化水準(zhǔn)受到質(zhì)疑，提高其學(xué)歷水平，正是專業(yè)化的一種要求。沒(méi)有專業(yè)化，也很難提高其社會(huì)地位。西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在用工形式上都是把教師和護(hù)士并列，被認(rèn)為是非專業(yè)人士。所以要提高小學(xué)教師的社會(huì)地位，就必提高教師的受教育年限，提高其專業(yè)化水平。其二，就是來(lái)解決中專、大專教師不易達(dá)到的水平，如果說(shuō)中師、大專培養(yǎng)的小學(xué)師資側(cè)重于嫻熟的教學(xué)技能，那么本科的培養(yǎng)目標(biāo)則是具有扎實(shí)的學(xué)科和教育理論素養(yǎng)；具有理論科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的能動(dòng)意識(shí)；具有嫻熟的教育技能；具有成為小學(xué)教育專家的潛質(zhì)和從事小學(xué)教育科研的較強(qiáng)能力，在進(jìn)入教職中，能迅速成長(zhǎng)為小學(xué)學(xué)科教育專家?？偠灾?，就是提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平，這也是世界教師培養(yǎng)的共同趨勢(shì)。因此本科小學(xué)教師培養(yǎng)的目標(biāo)要體現(xiàn)本科辦學(xué)的根本要求。

2.專業(yè)化有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的精深

雖然說(shuō)小學(xué)教師需要淵博的知識(shí)，但是，淵博的知識(shí)僅僅由四年大學(xué)來(lái)提供，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)人的淵博知識(shí)既來(lái)自于青少年時(shí)期的廣泛涉獵，也來(lái)自于大學(xué)時(shí)期的廣泛閱讀，更多的時(shí)來(lái)自于工作過(guò)程中的自學(xué)積累。如果一味的在小學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程，追求知識(shí)的淵博，很可能就流于膚淺，事實(shí)上也不可能面面俱到的滿足小學(xué)教育的要求。在小學(xué)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，博與專的關(guān)系要處理好，小學(xué)教師（包括中學(xué)教師）既要有較為寬泛的知識(shí)面，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)，也應(yīng)該在某一學(xué)科教學(xué)上達(dá)到專的要求。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，沒(méi)有專，教學(xué)就不可能達(dá)到精深，也不能培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，勢(shì)必出現(xiàn)什么課程都可以教，但每一門的教學(xué)水平都很一般的局面。美國(guó)的小學(xué)教育就是這樣的一種局面，造成美國(guó)小學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中處于下游，可見(jiàn)包班教學(xué)不符合現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求。事實(shí)上在許多國(guó)家，數(shù)學(xué)與語(yǔ)文，科學(xué)或者外語(yǔ)構(gòu)成了基礎(chǔ)教育的核心課程，有必要在這幾門課程的師資培養(yǎng)上，給與高度的重視，進(jìn)行專門培養(yǎng)，有利于這些學(xué)科教學(xué)走向精深。

3.專業(yè)化促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展

由于我國(guó)許多小學(xué)教師專教小學(xué)數(shù)學(xué)，形成了備課組、教研組的專業(yè)成長(zhǎng)組織，利用這種教學(xué)成長(zhǎng)的組織形式，教師之間能積極的進(jìn)行交流，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，提高了個(gè)人的教學(xué)水平，這也是為什么中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)歷普遍低于美國(guó)的條件下，學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)的原因之一。范良火對(duì)美國(guó)教師如何發(fā)展個(gè)人的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)個(gè)人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思、與同事交流是教學(xué)知識(shí)主要來(lái)源。這說(shuō)明專職進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)交流平臺(tái)，積極的發(fā)展了小學(xué)教師的教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，提升了教師專業(yè)化水平。

4.一專多能不符合專業(yè)化要求

一專多能純粹是經(jīng)濟(jì)上的原因，小學(xué)設(shè)置專職的科學(xué)、音、美教師是不經(jīng)濟(jì)的，所以才采用兼教的辦法，事實(shí)上這種方法降低了學(xué)科的教學(xué)水平，是以專業(yè)化水平的犧牲為代價(jià)的。

現(xiàn)在小學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)可分為兩類：一類是一專多能，即專長(zhǎng)一門小學(xué)教學(xué)，能承擔(dān)多門小學(xué)教學(xué)，如國(guó)內(nèi)的大部分本科小學(xué)教育專業(yè)，都是這種類型：另外一種是多專多能，要求擅長(zhǎng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等核心課程教學(xué)，還能兼教其它小學(xué)學(xué)科，發(fā)達(dá)國(guó)家大部分是該類型。實(shí)際上在短短的四年之內(nèi)達(dá)到一專的程度已屬不易，何況多專？因此專業(yè)化小學(xué)教師的培養(yǎng)只能是一專。多能，實(shí)際上也就是能教而已。從課時(shí)安排和課程安排，許多多能的學(xué)科低于專科的要求，在曉莊學(xué)院00級(jí)小學(xué)教育本科教學(xué)計(jì)劃中，科學(xué)方向的專業(yè)課程只有147學(xué)時(shí)，低于教育部03年小學(xué)教育?？婆囵B(yǎng)計(jì)劃中的288學(xué)時(shí)，何況03年小學(xué)教育?？频慕虒W(xué)計(jì)劃本身由于缺乏相關(guān)的課程，如小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教程、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)等課程，都無(wú)法滿足小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要，而學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于?？频谋究菩W(xué)科學(xué)師資又怎能具有高水平的小學(xué)科學(xué)教學(xué)能力呢？

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于是兼教，很多人只能按照書本上進(jìn)行教學(xué)，由于知識(shí)、能力、時(shí)間、精力有限，都無(wú)法保證教者深入持久的研究，所以這種教是一種應(yīng)付型或者說(shuō)是一種被動(dòng)選擇型，更談不上開發(fā)課程資源，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種局面是學(xué)最多教育專業(yè)知識(shí)也無(wú)法解決的。為了解決這種存在的問(wèn)題，教育部門早就規(guī)定在農(nóng)村中心小學(xué)以上的學(xué)校設(shè)立專職的小學(xué)科學(xué)教師，收到了比較好的效果。

5.專業(yè)化培養(yǎng)有客觀現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（1）專長(zhǎng)于小數(shù)數(shù)學(xué)是我國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn)

我國(guó)大部分小學(xué)教師在教育實(shí)踐過(guò)程中，都是主教一門核心課程，兼教一門或兩門非核心課程。在對(duì)我校的七屆畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的畢業(yè)生都主教一門，要么語(yǔ)文、要么數(shù)學(xué)或英語(yǔ)。例如，小學(xué)教育（理科方向）的畢業(yè)生，主要教數(shù)學(xué)，兼教科學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)還可能兼代體育。在中心小學(xué)以上的學(xué)校，幾乎沒(méi)有既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)的。在城區(qū)許多小學(xué)，教師從進(jìn)校就定下一門主教課程，并以此來(lái)決定自己的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，比如參加教研活動(dòng)、外出聽(tīng)課、觀摩和培訓(xùn)等。從我國(guó)小學(xué)特級(jí)教師的評(píng)定來(lái)看，絕大部分的特級(jí)教師都為某一個(gè)學(xué)科的特級(jí)教師，都是在小學(xué)某一門學(xué)科教學(xué)中有很高造詣的。正是這些小學(xué)數(shù)學(xué)教育的中堅(jiān)力量，推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高。一個(gè)人的精力有限，不太可能在多門學(xué)科教學(xué)上，都能達(dá)到精深的地步。

（2）大班、分科教學(xué)仍是主要教學(xué)形式

在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一直存在包班教學(xué)和分科教學(xué)的分歧，有的專家認(rèn)為隨著入學(xué)人口的減少，小班化教學(xué)，實(shí)施包班教學(xué)大勢(shì)所趨，小學(xué)教師的培養(yǎng)必須實(shí)施全科培養(yǎng)。從實(shí)際情況來(lái)看，雖然到2015年。我國(guó)學(xué)齡兒童將從現(xiàn)在的一億二千萬(wàn)人減少到一億人，縮減16.7%，但未必就能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。教育部規(guī)定小學(xué)班級(jí)人數(shù)原則上不能超過(guò)40人。以江蘇省為例，2005初中二年級(jí)學(xué)生有一百二十多萬(wàn)，而當(dāng)年的一年級(jí)小學(xué)生人數(shù)為六十七萬(wàn)，減少接近一半，但是小班化教學(xué)只在少數(shù)大城市試點(diǎn)，并沒(méi)有普遍實(shí)施。許多地方小學(xué)學(xué)齡人數(shù)的減少，并沒(méi)有實(shí)行小班化教學(xué)，而是實(shí)行學(xué)校的撤并，提高辦學(xué)效益。尤其是一些好的小學(xué)，班級(jí)人數(shù)始終在五六十人左右。

從本人十年指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察到，這種大班規(guī)模幾乎沒(méi)有什么改變。何況，從今年起，江蘇達(dá)到入學(xué)的學(xué)齡兒童在2005年六十七萬(wàn)的基礎(chǔ)上將逐年增加。之所以在學(xué)齡人口大幅度減少的情況下，沒(méi)有普遍實(shí)施小班化教學(xué)，主要原因是教育經(jīng)費(fèi)的不足。從我國(guó)現(xiàn)行的教育經(jīng)費(fèi)支出來(lái)看，義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)支出，大部分由縣鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政來(lái)負(fù)擔(dān)，隨著辦學(xué)條件的提高，教師工資待遇的提高，再施行小班化教學(xué)，勢(shì)必加重縣鄉(xiāng)兩級(jí)的財(cái)政負(fù)擔(dān)，目前許多縣鄉(xiāng)財(cái)政只能維持現(xiàn)在的教育支出。因此在未來(lái)的若年內(nèi)普遍實(shí)施小班化教學(xué)幾乎不太可能，特別是在廣大的農(nóng)村更不可能。

即使是小班化教學(xué)，也不一定實(shí)施包班教學(xué)，包班教學(xué)和小班化教學(xué)沒(méi)有必然的因果關(guān)系。包班教學(xué)主要針對(duì)在人口居住比較分散的情況下而采取的一種經(jīng)濟(jì)可行的教學(xué)方式，在學(xué)校班級(jí)數(shù)比較少的情況下實(shí)施的。例如，在許多發(fā)達(dá)國(guó)家人口為零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)，學(xué)齡兒童稀少，人口居住分散，學(xué)校規(guī)模小，一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)；或者是在我國(guó)的偏遠(yuǎn)山區(qū)、牧區(qū)，人口特別分散，一個(gè)學(xué)校只有幾十人，只能實(shí)施包班教學(xué)，在這種情況下實(shí)施包班教學(xué)是比較經(jīng)濟(jì)和便利的。但是教師只能履行教的職責(zé)，只能說(shuō)是能教，至于教好，那是不容易的，在那種情況下，也很難提出更高的教學(xué)要求。

美國(guó)實(shí)行小班化教學(xué)，班均人數(shù)只有18-24人，實(shí)行包班全科教學(xué)。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如國(guó)際教育協(xié)會(huì)（IEA）研究的數(shù)據(jù)明顯且一貫地表明，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)總是高于美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克比賽中，中國(guó)獲得了1990、1992、1993、1995年冠軍；1992年國(guó)際學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，中國(guó)大陸獲得第一。此外，斯蒂文森（Stevenson）研究小組1992年撰寫的《學(xué)習(xí)的差距》一書中揭示，即使班級(jí)人數(shù)超過(guò)40人，但在數(shù)學(xué)教育方面，美國(guó)學(xué)生的成績(jī)明顯低于中國(guó)甚至東亞學(xué)生，從1年級(jí)到11年級(jí)，這種差異明顯存在。按理說(shuō)，小班化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)由更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，但事實(shí)恰恰相反，除了美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺以外，更多的原因是美國(guó)主要實(shí)行包班教學(xué)，教師在某一學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域缺乏深入持久的學(xué)習(xí)和研究，不利于教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

有的專家認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)科趨向于綜合，學(xué)校的課程趨向于綜合，勢(shì)必要培養(yǎng)通才全科型的小學(xué)教師。雖然說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)課程改革的趨勢(shì)是：小學(xué)課程以綜合課程為主，但是絕大數(shù)國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)課程是分科教學(xué)。根據(jù)我國(guó)小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，農(nóng)村中心小學(xué)、城市小學(xué)幾乎都是分科教學(xué)的，我國(guó)廣大的學(xué)生家長(zhǎng)非常重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，根據(jù)各地的社會(huì)發(fā)展水平，確定培養(yǎng)模式，總體上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是“綜合培養(yǎng)，學(xué)有所長(zhǎng)”。在目前的教學(xué)實(shí)際條件下，長(zhǎng)應(yīng)該是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)中的某一科教學(xué)。多能是能教科學(xué)、社會(huì)、音、體、美中的某一學(xué)科。隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)條件的允許，在學(xué)校中應(yīng)設(shè)置專職的小學(xué)科學(xué)、社會(huì)、音、體、美教師。事實(shí)上在城市的許多小學(xué)都有專職的科學(xué)、音、體、美老師，另外，在各級(jí)教育管理部門，都有專職的英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、音樂(lè)等各個(gè)方向的教研員，這些舉措對(duì)相應(yīng)方向小學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提升起了很大的促進(jìn)。

因此，根據(jù)我國(guó)的教學(xué)實(shí)際情況和小學(xué)數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要性，建議本科小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的最佳選擇是在小學(xué)教育專業(yè)中設(shè)置獨(dú)立的小學(xué)教育專業(yè)（數(shù)學(xué)教育方向），或設(shè)立小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)專長(zhǎng)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具備較強(qiáng)的從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化培養(yǎng)，這也是建設(shè)富有中國(guó)特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的必然要求。

參考文獻(xiàn)

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[2].鄭毓信.國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社2004.

篇（9）

1．拓廣天地長(zhǎng)學(xué)識(shí)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，我校還堅(jiān)持每?jī)芍芤淮涡?nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與有計(jì)劃地組織部分教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。本學(xué)年學(xué)校安排全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》刊物中“立足校本教研，發(fā)展教師隊(duì)伍”文章，各教研組開展了“觀看優(yōu)秀教學(xué)課例光盤”、“聽(tīng)專家名師講座”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)年學(xué)校還先后組織了二十人次教師參加了國(guó)家、省市培訓(xùn)、聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，同時(shí)，暑假我校全體教師參加市師訓(xùn)部開展的第三輪繼續(xù)教育“評(píng)好課”網(wǎng)上培訓(xùn)和英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)。

2．有效教研促成長(zhǎng)

教研組建設(shè)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各教研組活動(dòng)規(guī)范有序。各教研組能以“研修課”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開展過(guò)程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。同時(shí)各備課組加強(qiáng)集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學(xué)年度，全校共有教師22人次執(zhí)教了縣級(jí)以上的公開課、課堂競(jìng)賽課、示范課、送交下鄉(xiāng)課、錄像課等，其中獲得省級(jí)等次以上的有8人次；教師撰寫的教育教學(xué)文章在國(guó)家cn刊物發(fā)表13篇，教育教學(xué)論文獲得縣級(jí)以上等次的有24篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽和文章發(fā)表的有159人次。學(xué)年末，學(xué)校評(píng)選出了21名教師授予“先進(jìn)教研個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)8個(gè)教研組進(jìn)行了綜合考評(píng)，評(píng)選出綜合組、六年級(jí)組和三年級(jí)組為優(yōu)秀教研組。

3．龍頭課題立成效

學(xué)校以省級(jí)德育課題為龍頭，積極要求教師開展課題研究，爭(zhēng)取階段性成果，并做到理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮最大的教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

《學(xué)生良好行為習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制的研究》系安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目研究課題，該課題于3月開題，4月結(jié)題。經(jīng)青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩成果，有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，獲得了廣泛的社會(huì)效益。

該課題以起始一年級(jí)的5個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容涉及到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，參與研究人員不僅有一年級(jí)所有學(xué)科教師，校長(zhǎng)還親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校德育處、教導(dǎo)處、教科室和總務(wù)處等多個(gè)部門管理層參與研究。同時(shí)，該課題歷經(jīng)六年之長(zhǎng)，每?jī)赡杲M織一次階段成果驗(yàn)收，第一、二階段由縣教育局組織專家階段評(píng)估，第三階段由池州市教育局組織專家對(duì)課題進(jìn)行階段評(píng)估驗(yàn)收。該課題對(duì)每一次取得的階段研究成果隨即進(jìn)行全校推廣普及，真正做到邊研究、邊總結(jié)、邊推廣，推廣中再研究、再提煉、再普及。目前，該課

題研究的大部分成果不僅全校推廣，且輻射城區(qū)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校。特別是建構(gòu)了本校的德育特色成果最有價(jià)值：

（1）建立了《“我能行”學(xué)生一周學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)表》讓評(píng)價(jià)有了標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單”實(shí)行多元評(píng)價(jià)，彰顯人文。

（3）德育實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)有序：一、二年級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)消防隊(duì)科普基地參觀，四年級(jí)祭掃烈士陵園和到自來(lái)水廠考察，五年級(jí)慰問(wèn)敬老院和氣象局科普基礎(chǔ)實(shí)踐，六年級(jí)模擬軍營(yíng)一日體驗(yàn)活動(dòng)。

（4）編寫了學(xué)校德育系列校本教材：《青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生手冊(cè)》、《養(yǎng)成教育手冊(cè)》、《安全教育手冊(cè)》、《禮儀教育手冊(cè)》、《成長(zhǎng)的足跡》等。

省課題鑒定組一致認(rèn)為：該課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得理想成果，一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同類課題相關(guān)主題的研究，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校德育工作深入開展。

二、開展豐富多彩的活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

1．經(jīng)典書香潤(rùn)人生

我校在中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，又成為了新經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)子課題研究任務(wù)?！靶陆?jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)的前身是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)于進(jìn)入結(jié)題階段。但經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能——也不能隨著一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)題而結(jié)束，實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書生活的一部分。因此，根據(jù)新時(shí)代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運(yùn)行平臺(tái)，就成為教育者一項(xiàng)重大責(zé)任?？傉n題組根據(jù)課程改革進(jìn)程和學(xué)生實(shí)際，提出了“新經(jīng)典”這樣一個(gè)全新的概念，整合眾多專家的智慧，打造了“新經(jīng)典”誦讀課程體系和操作策略。可以說(shuō)，“新經(jīng)典”是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”的新一輪實(shí)驗(yàn)，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對(duì)過(guò)去幾年來(lái)經(jīng)典誦讀做法進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對(duì)“新經(jīng)典”誦讀總課題組的開題報(bào)告要求，準(zhǔn)備著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個(gè)領(lǐng)域的研究。關(guān)于如何全面解讀新經(jīng)典和我校如何進(jìn)一步落實(shí)經(jīng)典誦讀工程以及開展新經(jīng)典研究，我們將結(jié)合我校校情和地方文化特色形成課題研究報(bào)告，在下學(xué)年度的“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)開題動(dòng)員會(huì)上進(jìn)行詳細(xì)闡述和布置。12月，學(xué)校派段厚利、錢進(jìn)和潘檀老師參加了在杭州由《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部與“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)課題組主辦的“育華杯”全國(guó)第二屆新經(jīng)典朗誦大賽決賽暨“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議，三位教師回校后給全體教師就“新經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)做了解讀和培訓(xùn)，并提出了下一步的計(jì)劃和打算。4月，學(xué)校開展了首屆新經(jīng)典朗誦比賽活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)全校師生共同參與，分設(shè)低中高和教師四個(gè)組進(jìn)行預(yù)賽和決賽，歷經(jīng)一周，取得了圓滿的成功。本次活動(dòng)推進(jìn)了我校新經(jīng)典誦讀研究的開展，豐富了師生校園文化生活，提高了師生的朗誦興趣，培養(yǎng)了師生品讀經(jīng)典的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)我們更進(jìn)一步理解了“新經(jīng)典”教育理念：不是所有的經(jīng)典都是好的，適合孩子的成長(zhǎng)需要才是最好的。真正的經(jīng)典應(yīng)當(dāng)是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的真實(shí)浪花，讓我們共同來(lái)全新解讀經(jīng)典，讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

2．品牌活動(dòng)增才干

豐富多彩的德育活動(dòng)不但使學(xué)生學(xué)到很多相關(guān)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生從中受到很好的教育。我校每年都利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題活動(dòng)。學(xué)校的讀書節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。本學(xué)年度里，舉辦了教師第三屆讀書沙龍和首屆新經(jīng)典朗誦比賽；舉辦了第三屆校園數(shù)學(xué)節(jié)，本屆數(shù)學(xué)節(jié)的主題是：弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。在為期一周的數(shù)學(xué)節(jié)中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，在節(jié)徽口號(hào)設(shè)計(jì)、講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中和豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲中，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣，還涌現(xiàn)出一大批熱愛(ài)數(shù)學(xué)，肯動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極分子。活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了人才；舉辦了第二屆校園英語(yǔ)節(jié)，本屆英語(yǔ)節(jié)的目的在于激發(fā)全校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)開口講英語(yǔ)、動(dòng)手寫英語(yǔ)能力。營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)走進(jìn)每個(gè)孩子，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)：三—六年級(jí)的英語(yǔ)書寫比賽、三—四年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、三年級(jí)的英語(yǔ)誦讀比賽、五—六年級(jí)的英文打字比賽和限時(shí)寫單詞比賽。英語(yǔ)節(jié)為期一周，三—六年級(jí)的學(xué)生都參加了英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)，達(dá)到了“人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲”的效果；舉辦了首屆科技節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容有參觀科技大篷車、自制滑車比賽、魔方比賽、科技小發(fā)明展覽和科技小論文比賽。在活動(dòng)中，同學(xué)們深刻地感受到了學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)到了科學(xué)就在我們身邊，明確了要在日常生活中善于觀察、勤于動(dòng)腦，讓科學(xué)更好地為我們服務(wù)。

除了以上幾個(gè)大項(xiàng)活動(dòng)節(jié)外，學(xué)校仍然堅(jiān)持六項(xiàng)年級(jí)常規(guī)活動(dòng)：一、二年級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)消防隊(duì)科普基地參觀，四年級(jí)祭掃烈士陵園和到自來(lái)水廠考察，五年級(jí)氣象局科普基礎(chǔ)實(shí)踐和野炊勞動(dòng)實(shí)踐，六年級(jí)模擬軍營(yíng)一日體驗(yàn)活動(dòng)，接受國(guó)防教育，鍛煉體質(zhì)、錘煉意志，增強(qiáng)克服困難的信心。每一次活動(dòng)以年級(jí)組為單位，以班主任為核心，針對(duì)活動(dòng)特點(diǎn)，有序進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的安排，活動(dòng)后的總結(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，教師在演繹著職業(yè)的幸福。每一位學(xué)生有了這些經(jīng)歷，不僅沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，反爾促進(jìn)學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展、視野開闊、思維活躍，文明素養(yǎng)得到提升。

積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)面廣、等次高，學(xué)校先后榮獲市首屆中小學(xué)幼兒園師生書畫比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、《青年日?qǐng)?bào)》小記者輔導(dǎo)總站、全國(guó)環(huán)?？茖W(xué)實(shí)踐基地等稱號(hào)。

三、細(xì)化教學(xué)常規(guī)過(guò)程化管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．課程管理嚴(yán)落實(shí)

本學(xué)年度，學(xué)校繼續(xù)執(zhí)行《青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師一日常規(guī)》，重新修訂了“考勤請(qǐng)假制度”，對(duì)照學(xué)校“總課表”、班級(jí)“課程表”、教師“個(gè)人小課表”進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄與當(dāng)面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴(yán)格按照省課程設(shè)置實(shí)施方案要求，開齊學(xué)科門類并上足學(xué)科課程。同時(shí)，我校實(shí)施的“校長(zhǎng)室請(qǐng)假—教導(dǎo)處調(diào)課—代課人簽字—調(diào)課人補(bǔ)上”制度有效地保障了在有教師請(qǐng)假的情況下班級(jí)課程的落實(shí)。

2．業(yè)務(wù)檢平時(shí)

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查—反饋—改進(jìn)—復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，求實(shí)創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門聽(tīng)課制度，我們采取“聽(tīng)課評(píng)課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽(tīng)課務(wù)實(shí)有效，

3．規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作的監(jiān)督與檢查，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)等都提出了更為細(xì)致的要求。尤其是針對(duì)教學(xué)常規(guī)最薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)：如教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)情分析、優(yōu)差生輔導(dǎo)措施，試卷分析，教學(xué)反思、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立等。學(xué)校教學(xué)部門分別作出明確細(xì)致的指導(dǎo)與規(guī)定。全體教師都能按照教學(xué)部門的要求認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過(guò)全體教師的協(xié)作努力，本學(xué)期我校在全縣教育教學(xué)大檢查中，學(xué)校在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、落實(shí)課程計(jì)劃方面得到上級(jí)的充分肯定。

4．教學(xué)管理提質(zhì)量

本學(xué)年我校重點(diǎn)抓課堂教學(xué)管理，擬通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固和提高質(zhì)量；三是召開學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，交流反饋教學(xué)情況;搜集、整理、研究學(xué)情；四是加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實(shí)實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績(jī)；六是重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

5．學(xué)生評(píng)教促發(fā)展

學(xué)生評(píng)教工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要方面，是學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)測(cè)評(píng)工作。第一學(xué)期末學(xué)校開展了一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，教導(dǎo)處精心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容，圍繞十個(gè)教學(xué)常規(guī)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次一共有78名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，我校教師教學(xué)常規(guī)整體較好，體現(xiàn)了較高的職業(yè)道德。但也存在某些學(xué)科和部分年級(jí)問(wèn)題較多，集中表現(xiàn)在不能按時(shí)下課、部分學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)批改不及時(shí)和教師課堂接手機(jī)坐著上課等現(xiàn)象。通過(guò)這次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師備好課、講好課，不斷提高講課藝術(shù)，克服不足，提高課堂教學(xué)的水平；進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生間的互相交流，使學(xué)習(xí)中雙向的信息反饋更加活躍，師生同心提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的氣氛濃厚了；進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)任課教師的了解，培養(yǎng)了學(xué)生公平、公正、全面和客觀的評(píng)價(jià)能力。

四、教務(wù)工作感悟及反思

1．樹立全心全意為師生服務(wù)意識(shí)

教導(dǎo)處的日常工作確實(shí)很多，學(xué)年初，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在暑假的愜意中時(shí)，我們教導(dǎo)處已經(jīng)開始了緊張的準(zhǔn)備工作。從課務(wù)、班務(wù)安排到制定本學(xué)期的教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)；從統(tǒng)一安排本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容到制定各類教育教學(xué)計(jì)劃；從一年級(jí)新生編班到分發(fā)各年級(jí)師生書本，無(wú)一不需要周密考慮、精心安排。開學(xué)后，鞏固學(xué)額、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫，召開大大小小的會(huì)議，承擔(dān)各類校本教研、校本培訓(xùn)的任務(wù)，各種學(xué)生的常規(guī)檢測(cè)又是我們?nèi)粘９ぷ鞯摹爸仡^戲”……一項(xiàng)項(xiàng)繁雜的工作紛至沓來(lái)，而又來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。我們只有高效地開展工作，才能使教導(dǎo)處工作能夠穩(wěn)步而有序地開展。直到期末復(fù)習(xí)，我們也在實(shí)施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科，幫助老師們一同督促學(xué)生有效做好期末復(fù)習(xí)，在中等生與學(xué)困生中開展“螺旋式層層過(guò)關(guān)”的措施，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，扎實(shí)打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”?！袄鄄⒖鞓?lè)著，累并收獲著”，我們教導(dǎo)處的同志都有這樣的共識(shí)，盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實(shí)與快慰，因?yàn)橹挥挟?dāng)你能夠正確審視自己價(jià)值的時(shí)候才是最快樂(lè)的！所以直到年終歲尾或假期過(guò)半，我們也絲毫沒(méi)有放松自己的工作，而是周到細(xì)致地做好了期末的收尾和假期臨時(shí)工作。

篇（10）

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三xx和xx兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

  一、主要工作舉措與成效

  1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得

  認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。

  2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

  我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語(yǔ)言和作文素材。

  2、落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

  調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

  3、開展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)文積累。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽(tīng)好 課外，還建立了《語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累本》，做好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積累。

  4、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jī)

  現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

  二、存在的問(wèn)題

  1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。

  2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記、作文，針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

  3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

  4、作文和語(yǔ)言應(yīng)用整體水平不高，對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語(yǔ)文的深層次能力方面還有很大欠缺。

  三、下期工作的思路和改進(jìn)方向

  1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

  2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn)，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。

  3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。

  4、強(qiáng)化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語(yǔ)文方面瘸腿’的學(xué)生，要開動(dòng)腦筋，多想辦法，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績(jī)。

  5、針對(duì)xx班和xx班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著力作文教學(xué)，提升整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)2

  區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)提要：圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語(yǔ)文成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列

  區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

  本學(xué)期，語(yǔ)文組的建設(shè)，遵循“統(tǒng)一要求、共同協(xié)商與個(gè)性發(fā)揮相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，以“提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文組的作用”為中心，以“教（學(xué)）什么”為核心，以“加強(qiáng)集體備課和理論學(xué)習(xí)”、“使用好導(dǎo)學(xué)案”、“精心編制作業(yè)”、“注重教學(xué)研究”、“積極開辟第二課堂”、“做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和落實(shí)、教研組資料的積累和網(wǎng)站建設(shè)”及“加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)”為重點(diǎn)。在學(xué)期行將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)一個(gè)學(xué)期以來(lái)語(yǔ)文組的工作，作一個(gè)必要的回顧和總結(jié)。

  教學(xué)方面：

  圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語(yǔ)文成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列。

  本學(xué)期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區(qū)的教學(xué)視導(dǎo)，并與市區(qū)語(yǔ)文教研員進(jìn)行了了切實(shí)而深入的交流；在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，組織實(shí)施了對(duì)高一年級(jí)語(yǔ)文備課組的教學(xué)視導(dǎo)；積極申報(bào)江寧區(qū)和ZZ市先進(jìn)教研組的評(píng)選活動(dòng)，并獲得“江寧區(qū)先進(jìn)教研組”的稱號(hào)；AA老師獲得了20__—20學(xué)年度ZZ市“普通高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；D、F兩位老師獲得20__—20學(xué)年度江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)；在20__—20學(xué)年度校四個(gè)十佳評(píng)選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學(xué)能手”稱號(hào)，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標(biāo)兵”稱號(hào)，J老師獲得“十佳感動(dòng)校園教職工”稱號(hào)；組織全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，參加了ZZ市、江寧區(qū)“高中語(yǔ)文教師基本功大賽”，并有1人獲區(qū)一等獎(jiǎng)，1人獲區(qū)二等獎(jiǎng)，9人獲區(qū)三等獎(jiǎng)，1人代表江寧區(qū)參加ZZ市的決賽；組織組內(nèi)教師積極參加江寧區(qū)新一屆帶頭人和骨干的評(píng)選；積極組織組內(nèi)教師參加各級(jí)各類教研和培訓(xùn)活動(dòng)，承擔(dān)市區(qū)教研室布置的教學(xué)研討活動(dòng)和講座任務(wù)，K老師在江寧區(qū)高二教學(xué)研討活動(dòng)中作了“古詩(shī)鑒賞課評(píng)點(diǎn)”的講座，受到與會(huì)教師很好的評(píng)價(jià)；積極參與、認(rèn)真做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)工作。

  教科研方面：

  依托市級(jí)規(guī)劃課題“新建整合高中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的校本行動(dòng)研究”，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)效益的研究。

  緊扣“個(gè)人課題”，開展對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究。

  我組積極組織老師申報(bào)市區(qū)校三級(jí)個(gè)人課題，其中L老師的市級(jí)個(gè)人課題“語(yǔ)文教師專業(yè)能力發(fā)展提升的途徑再探索”，U老師的市區(qū)兩級(jí)個(gè)人課題“高中語(yǔ)文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區(qū)級(jí)個(gè)人課題“運(yùn)用課本劇提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中文言文興趣的研究”，O老師的區(qū)級(jí)個(gè)人課題“高中生寫作素材原生態(tài)的研究”順利結(jié)題。

  探索課堂教學(xué)有效性的專題研究。

  我組根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和問(wèn)題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，進(jìn)行了“語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開設(shè)了一節(jié)閱讀課，并進(jìn)行了“如何做好讀書筆記”等的指導(dǎo)講座；在三個(gè)年級(jí)開展了相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)。

  積極撰寫論文、案例，參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。

  組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長(zhǎng)三角論文評(píng)比”、“師陶杯”及省市區(qū)等各級(jí)各類論文、案例評(píng)比活動(dòng)，有多人（篇）次獲獎(jiǎng)，并有多篇論文、教學(xué)隨筆發(fā)表。

  學(xué)生培養(yǎng)方面：

  配合學(xué)校德育處、團(tuán)委組織實(shí)施了“基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學(xué)生的性情，鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  認(rèn)真辦好《x人報(bào)》，使其成為展示學(xué)生文學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。

  與江寧廣播電臺(tái)協(xié)作，開辟了x高中“文學(xué)天地”專欄，讓x學(xué)子的聲音傳播得更遠(yuǎn)。

  積極參加各級(jí)各類學(xué)科征文、競(jìng)賽活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

  組織學(xué)生參加了第十一屆ZZ市“好家長(zhǎng)杯”中學(xué)生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學(xué)、反對(duì)”征文（分別有1人次獲一二三等獎(jiǎng)）等活動(dòng)。

  青藍(lán)工程方面：

  “青藍(lán)工程”是學(xué)校的重點(diǎn)工作，我組遵照學(xué)校的統(tǒng)一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結(jié)成的師徒對(duì)子，認(rèn)真切實(shí)地開展了有效的工作。

  在“師徒結(jié)對(duì)”工作中，師傅能從各個(gè)環(huán)節(jié)幫助青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在平時(shí)的工作中，努力做到多聽(tīng)課，多交流，多鼓勵(lì)，使這一工作能真正落到實(shí)處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業(yè)務(wù)水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評(píng)；F老師所帶班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)居于年級(jí)前列，在學(xué)校青年教師匯報(bào)課和賽課活動(dòng)中分別獲得一、二等獎(jiǎng)，并榮獲學(xué)校十佳師德標(biāo)兵。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。

  一、備好課

  認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出反思。

  二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

  一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對(duì)于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課本，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購(gòu)物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。

  增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

  要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

  三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作

  在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。