序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工科物理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說起物理課在工科教育中應(yīng)有的地位，我們想從大的背景談起。

本世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)以從來沒有過的速度發(fā)展，物理學(xué)為這種發(fā)展貢獻(xiàn)了核反應(yīng)堆、晶體管、激光器，還有各式各樣分析用的“譜儀”、醫(yī)學(xué)上用的超聲、核磁共振和正電子湮沒技術(shù)等等。從這個(gè)意義上說，物理學(xué)對(duì)本世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展起了一定的推動(dòng)作用。這些物理學(xué)的貢獻(xiàn)是有形的，更可貴的是導(dǎo)致這些貢獻(xiàn)的物理思想和物理原理，正是一代接一代杰出的物理學(xué)家（他們之中許多是諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者）和普通的物理學(xué)工作者執(zhí)著的追求和長期不懈努力的結(jié)果，他們?yōu)楸臼兰o(jì)科技的輝煌奠定了基礎(chǔ)。在物理學(xué)的帶動(dòng)下，人類發(fā)展了原子能、電子、激光、計(jì)算機(jī)等一個(gè)又一個(gè)嶄新的產(chǎn)業(yè)部門，其影響遍及生產(chǎn)、科研、國防、醫(yī)學(xué)，乃至進(jìn)入家庭，大大改變了當(dāng)代社會(huì)的結(jié)構(gòu)和人們的思維方式。

我們今天培養(yǎng)跨世紀(jì)的高技術(shù)人才時(shí)，如果把上面所述的物理原理通通看成是“學(xué)院式的理論”而從課程表里排除掉，我們的“高技術(shù)”就成了無源之水、無本之木。例如，在微電子技術(shù)中所用的加工和分析手段，如離子注入、激光退火、盧瑟福背散射譜、俄歇電子譜、X射線發(fā)光譜、二次發(fā)射離子質(zhì)譜以及高分辨的電子刻蝕、離子刻蝕、同步輻射光刻等，無不是從各個(gè)分支的物理實(shí)驗(yàn)室里移植到工業(yè)上的。正是這些技術(shù)手段的應(yīng)用推動(dòng)了微電子學(xué)的迅猛發(fā)展，使之從晶體管到集成電路，從大規(guī)模集成電路到超大規(guī)模集成電路，迅猛增長。沒有較為深厚的物理基礎(chǔ)，侈談什么跨世紀(jì)的技術(shù)人才，多半只是空話。這樣培養(yǎng)出來的工程師，很難在工程技術(shù)上有世界水平的創(chuàng)新。

在我國現(xiàn)行的教育體制中占支配地位的看法是，物理課是為專業(yè)課服務(wù)的。于是，專業(yè)課需要的內(nèi)容就講，不需要的內(nèi)容就不講或少講。專業(yè)課排下來剩的時(shí)間多就多講，剩的少就少講。著名理論物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者理查得·費(fèi)曼說：“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度（因?yàn)闆]有事情是絕對(duì)已知的），如何對(duì)待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象?！贝髮W(xué)里的物理課絕不僅僅是物理知識(shí)的教育，更不是主要為專業(yè)課服務(wù)的。我們認(rèn)為，物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)。對(duì)于任何專業(yè)，大學(xué)基礎(chǔ)物理課的目的，都是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的內(nèi)容和方法、工作語言、概念物理圖象、歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面，從整體上有個(gè)全面的了解，物理課是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課。

小平同志對(duì)教育題詞：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，指出了世界科技發(fā)展的潮流?！翱平膛d國”目前又成為我們的國策，而我國現(xiàn)行的工科物理教育體制，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展，對(duì)人才競爭的高素質(zhì)要求，都變得越來越不適應(yīng)。

篇（2）

浙江省紹興第二醫(yī)院為一所綜合性醫(yī)院，肛腸外科是浙江省紹興第二醫(yī)院護(hù)理管理中重點(diǎn)關(guān)注的部分。共計(jì)固定床位42張，每年累計(jì)收治患者1500名左右，肛腸科室有全科護(hù)士10名。護(hù)理工作主要采取輪班制，以7日為一個(gè)周期。白天設(shè)置輔助治療護(hù)士與管床護(hù)士，晚上則分為上、下夜，各設(shè)置值班護(hù)士1人，主要采取分工合作的形式，對(duì)肛腸科住院患者進(jìn)行整體護(hù)理。將2012年3月～2013年3月于我院肛腸外科接受治療的100例患者作為研究對(duì)象，其中男性62例，女性38例；年齡16～62歲，平均年齡（43．7±2．3）歲。

1．2“五心”工作法內(nèi)容與組織實(shí)施方法

①內(nèi)容：熱心接待住院患者，對(duì)其病癥情況進(jìn)行細(xì)心評(píng)估，細(xì)心計(jì)劃針對(duì)性的護(hù)理方案，耐心為患者解答治療疑慮，與患者進(jìn)行暖心溝通。

②工作培訓(xùn)：對(duì)所有肛腸外科護(hù)士進(jìn)行工作培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變其服務(wù)觀念，幫助其掌握“五心”工作法的實(shí)際意義與操作方法，在醫(yī)院內(nèi)部組織有關(guān)職業(yè)道德及工作守則的相關(guān)培訓(xùn)，由醫(yī)院內(nèi)部有專業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士長進(jìn)行培訓(xùn)，講授與患者的溝通方式、技巧、相關(guān)禮儀，開展以“五心”工作法為核心的演講活動(dòng)。

③對(duì)所有肛腸外科護(hù)士進(jìn)行禮儀考評(píng)，經(jīng)考核后確定上崗。

④成立專業(yè)考評(píng)小組，評(píng)價(jià)護(hù)理人員的服務(wù)流程，內(nèi)容包括患者的滿意度評(píng)價(jià)、護(hù)理效果、健康教育、住院氛圍等方面。

1．3“五心”工作法在肛腸外科的具體實(shí)施

根據(jù)肛腸外科科室特點(diǎn)，制定針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)計(jì)劃，在我院肛腸外科試行。

①熱心接待：由助理護(hù)士負(fù)責(zé)，對(duì)每位肛腸外科入院新患者微笑迎接，介紹病區(qū)的基本環(huán)境與科室特點(diǎn)，規(guī)章制度，在入院后由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行健康宣教。

②精心診療：在與肛腸外科患者接觸的過程中，做到有禮貌、有溫暖。開口時(shí)指定稱謂，善用禮貌用語，開展親人式的溝通、交流模式，與患者建立信任關(guān)系，深入了解患者的心理訴求，時(shí)刻注意引導(dǎo)、關(guān)心患者。

③細(xì)心規(guī)劃護(hù)理流程：根據(jù)患者的治療情況，制定恢復(fù)期的護(hù)理計(jì)劃。為其創(chuàng)造良好的休整環(huán)境，利用溫鹽水擦拭患者創(chuàng)口殘留的血跡與消毒液體，緩解患者心理上的緊張情緒，告知術(shù)后注意事項(xiàng)及創(chuàng)口防感染措施，做好對(duì)患者的飲食護(hù)理。

④耐心治療：將耐心解答與服務(wù)貫穿于患者入院后的整個(gè)治療過程中，關(guān)心患者、尊重患者，為其講述治療方案，確保治療技術(shù)的嫻熟、準(zhǔn)確，滿足患者心理訴求及生理需要，包括協(xié)助進(jìn)食、安撫患者、鼓勵(lì)與關(guān)心患者、解答其疑慮等。

⑤暖心溝通：積極做好出院指導(dǎo)，告知患者出院后的相關(guān)注意事項(xiàng)，并發(fā)放調(diào)查表格，統(tǒng)計(jì)患者對(duì)護(hù)理滿意度的評(píng)價(jià)，協(xié)助患者及其家屬辦理出院手續(xù)，發(fā)放健康指南，與患者微笑道別。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

選用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19．0對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取率（％）表示，組間對(duì)比進(jìn)行X2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采?。╔±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，以P＜0．05為有顯著性差異和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1“五心”工作法實(shí)施前后肛腸外科患者護(hù)理滿意度評(píng)分比較結(jié)果。對(duì)比“五心”工作法實(shí)施前后，我院肛腸外科患者對(duì)護(hù)理滿意度的評(píng)價(jià)，實(shí)施后評(píng)分為（40．12±5．62）分，顯著高于實(shí)施前的（34．09±4．32）分，差異有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2“五心”工作法實(shí)施前后護(hù)理效果比較對(duì)比實(shí)施前后肛腸外科護(hù)理效果，實(shí)施“五心”工作法后，護(hù)士被點(diǎn)名表揚(yáng)人數(shù)為53名，顯著高于實(shí)施前的27名（P＜0．05）。

篇（3）

二、分層次實(shí)踐能力要求

在商務(wù)英語教學(xué)中引入CDIO的目的在于培養(yǎng)具有語言實(shí)際運(yùn)用能力的、工程型的、團(tuán)隊(duì)精神極強(qiáng)的綜合型商務(wù)類英語人才。因?yàn)閷W(xué)生水平各不相同，為了能因材施教﹑量體裁衣，所以在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求上也要體現(xiàn)出層次化。一般要求：熟悉日常商務(wù)相關(guān)的英文表達(dá)，能聽懂商務(wù)領(lǐng)域的簡單會(huì)話，能讀懂介紹商務(wù)方向的簡單英文文章，能夠用英文進(jìn)行辦公室日常商務(wù)交流，能完成簡單的商務(wù)英語溝通任務(wù)，基本具備協(xié)調(diào)解決問題的英語口頭能力，掌握基本的商務(wù)信函格式和表達(dá)方式。較高要求：能借助詞典讀懂有一定專業(yè)性的商務(wù)英文文章。能進(jìn)行商務(wù)英語各細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域的對(duì)話，如市場營銷英語、國際貿(mào)易英語、商務(wù)談判英語等；能聽懂BBC、VOA、CNN中短篇財(cái)經(jīng)新聞聽力視頻材料；進(jìn)行一般難度短篇商務(wù)文本翻譯。能完成較復(fù)雜的商務(wù)英語溝通任務(wù)，具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)解決問題的英語口頭能力，能獨(dú)立完成各種類型的商務(wù)信函寫作。更高要求：能夠用英文流利進(jìn)行商務(wù)溝通。能閱讀國外英語報(bào)刊雜志上的經(jīng)貿(mào)類文章，能比較順利地閱讀所學(xué)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。能聽懂英語財(cái)經(jīng)評(píng)論和財(cái)經(jīng)紀(jì)錄片，可以進(jìn)行一般難度中長篇商務(wù)文本翻譯。能熟練完成全英文模擬商務(wù)談判，模擬公司經(jīng)營，模擬商務(wù)管理等實(shí)戰(zhàn)課堂任務(wù)，用英語組織配合協(xié)調(diào)小組成員，可以靈活運(yùn)用英語，獨(dú)立分析評(píng)析全英文案例，具備較強(qiáng)獨(dú)立思考，運(yùn)用英語解決商務(wù)實(shí)務(wù)的能力，并考取商務(wù)英語相關(guān)證書。上面談到對(duì)學(xué)生的能力要求可以劃分成一般、較高更高級(jí)別。學(xué)院也可根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)生實(shí)際水平劃分為A、B、C三個(gè)班級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)。教師采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)等方式，可以讓教學(xué)更加切合學(xué)生實(shí)際，從而充分激發(fā)學(xué)生聽說的積極性。

三、評(píng)估為主的項(xiàng)目教學(xué)模式

CDIO在“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，在各個(gè)階段的商務(wù)英語教學(xué)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語語言處理商務(wù)項(xiàng)目，還可以利用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法等，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。課堂的主角不再是老師，而是學(xué)生，這種教學(xué)模式也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。沒有使用空間的語言，如一潭死水，沒有生命，不能長久。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作的過程中，主動(dòng)尋求語言和項(xiàng)目的契合點(diǎn)，想方設(shè)法使用現(xiàn)有的語言知識(shí)，或是求助老師同學(xué)，或是借助現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)的力量，主動(dòng)地學(xué)習(xí)商務(wù)的鮮活語言。教師要明確在CDIO課堂中自己角色的變化。傳統(tǒng)的課堂中教師是教學(xué)內(nèi)容循循善誘的傳授者，而CDIO課堂中教師是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者；傳統(tǒng)課堂中老師是案例分析的解釋者，擁有話語的最高決定權(quán)，而CDIO課堂中教師是商務(wù)模擬活動(dòng)中的監(jiān)控者和協(xié)助者；傳統(tǒng)的課堂中教師是一切疑難突發(fā)問題的終結(jié)者，是學(xué)生的救命稻草，而在CDIO教學(xué)模式下，教師是課堂任務(wù)的布置者和情景互動(dòng)的參與者。CDIO課程評(píng)估也打破以往的考核傳統(tǒng)，重在評(píng)估項(xiàng)目參與情況，50%到60%的分值來源于課堂和課外小組和個(gè)人項(xiàng)目的完成情況?？己艘孕纬尚栽u(píng)估為主，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，參與商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，參加小組協(xié)作，參與公司實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。

篇（4）

二、結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行課程改革

（一）整合各門課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以民用住宅項(xiàng)目為載體，以其工作流程為主線，形成造價(jià)文件。將工程識(shí)圖、房屋建筑、工程概預(yù)算等各門課程內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行各門課程知識(shí)的講解及實(shí)訓(xùn)，對(duì)每一部分內(nèi)容再進(jìn)行適當(dāng)展開，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。綜合實(shí)訓(xùn)可以采取如下方式進(jìn)行：

1.施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)

以此住宅項(xiàng)目為例，識(shí)讀并抄繪建筑施工圖，了解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容以及房屋建筑構(gòu)造，識(shí)讀并抄繪結(jié)構(gòu)施工圖，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法。結(jié)合工程概預(yù)算工程量計(jì)算要求，掌握計(jì)算時(shí)需要哪些關(guān)鍵尺寸，為概預(yù)算課程的實(shí)訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

2.建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)

以此住宅項(xiàng)目為例，利用所學(xué)的基本理論和實(shí)踐內(nèi)容，在前面識(shí)圖實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程量計(jì)算及組價(jià)，編制一份完整的建筑工程預(yù)算書。使學(xué)生熟悉造價(jià)文件的編制步驟，掌握工程量計(jì)算方法、定額套用方法和費(fèi)用文件的使用方法，提高學(xué)生分析解決建筑工程造價(jià)實(shí)際問題的能力。

（二）使用3D仿真動(dòng)畫模擬系統(tǒng)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

和階段實(shí)習(xí)的問題實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)其中的一個(gè)項(xiàng)目是開發(fā)3D仿真動(dòng)畫模擬系統(tǒng)，模擬展示整個(gè)施工環(huán)境和施工流程，同時(shí)體現(xiàn)各分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算過程及其形成的造價(jià)文件。教師教學(xué)時(shí)可以借助此模擬系統(tǒng)，解決學(xué)生不能到施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)的問題，通過動(dòng)畫展示，使學(xué)生置于交互式的學(xué)習(xí)情境中，更加生動(dòng)形象，圖紙和實(shí)物的對(duì)照更加明晰，對(duì)于房建構(gòu)造、工程量的計(jì)算規(guī)則也能夠理解得更加深入，特別是對(duì)于施工內(nèi)容更加清楚，算量列項(xiàng)時(shí)的準(zhǔn)確性會(huì)大大提高。

（三）以任務(wù)帶動(dòng)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以住宅項(xiàng)目為例，最終任務(wù)是編制造價(jià)文件，教師可以結(jié)合這一工程，按照動(dòng)畫展示過程將任務(wù)分解為若干子任務(wù)，并對(duì)若干子任務(wù)要形成的最終結(jié)果進(jìn)行明確，識(shí)圖、房建、工程概預(yù)算等課程都圍繞這一任務(wù)進(jìn)行。比如，編制工程造價(jià)文件的主要內(nèi)容是工程量的計(jì)算，教師可以將工程量計(jì)算這部分內(nèi)容，按照基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻等項(xiàng)目進(jìn)行分解，對(duì)于某一具體任務(wù)例如基礎(chǔ)工程量計(jì)算，就要求學(xué)生要正確識(shí)讀基礎(chǔ)部分的圖紙，掌握基礎(chǔ)的構(gòu)造，再按照基礎(chǔ)工程量計(jì)算規(guī)則進(jìn)行算量，其他項(xiàng)目也同樣進(jìn)行，這樣每門課程也就有了相對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)。以任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生對(duì)于每一項(xiàng)任務(wù)都明確，同時(shí)每一個(gè)階段都有一個(gè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，這樣能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）實(shí)施“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式

工程模擬實(shí)訓(xùn)室建成后，整門課程全部安排在一體化教室（實(shí)訓(xùn)室）進(jìn)行，教師在現(xiàn)場講解具體項(xiàng)目的技術(shù)要求及理論知識(shí)后，給學(xué)生安排任務(wù)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的原則，真正能夠?qū)W以致用，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課程改革

擬達(dá)到的效果結(jié)合“工程行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”的建設(shè)，工程類的幾門課程，在有限的學(xué)時(shí)里，可以有針對(duì)性地掌握編制工程造價(jià)文件需要的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用

綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及多門課程，如工程識(shí)圖、房屋建筑、項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算等，通過這樣的綜合實(shí)訓(xùn)，能夠加深學(xué)生對(duì)各門課程的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)各門課程知識(shí)的融合和滲透，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

（二）學(xué)生的結(jié)構(gòu)空間概念得到明顯增強(qiáng)

3D動(dòng)畫軟件形象地展示了房子從圖紙上搬到建筑場地的過程，圖紙和實(shí)物的對(duì)照、施工流程的展示，都使學(xué)生對(duì)圖紙的識(shí)讀、對(duì)房屋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)更加深入和明晰，空間概念明顯增強(qiáng)，特別是對(duì)于施工過程的了解，更有利于學(xué)生準(zhǔn)確編制造價(jià)文件。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)建筑物，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，2013年學(xué)院“工程行業(yè)財(cái)務(wù)信息管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”成功申報(bào)遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，針對(duì)原工程類課程教學(xué)存在的問題，提出課程改革的一些思路以及預(yù)期達(dá)到的效果。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)

教學(xué)內(nèi)容要圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從工程的角度去分析、判斷，捕捉工程中的有用信息，抓住問題的關(guān)鍵，找到解決問題的方法，例如看到圖紙，學(xué)生會(huì)明確算量，計(jì)算規(guī)則，關(guān)鍵尺寸，只有將這幾門課程內(nèi)容和工程實(shí)踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生職業(yè)能力。

篇（5）

  畢業(yè)論文即將完成，我的學(xué)生生涯也要告一段落了。借此機(jī)會(huì)，我要對(duì)四年來幫助過我的人表示深深的感謝。

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                              （正文宋體小4，多倍行距1.25）

                         

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)06－0039－02

聯(lián)合國教科文組織2003年10月通過的《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》中明確指出，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指被各社區(qū)、群體，有時(shí)是個(gè)人，視為其文化遺產(chǎn)的各種社會(huì)實(shí)踐、觀念表述、表現(xiàn)形式、知識(shí)、技能及相關(guān)的工具、實(shí)物、手工藝品和文化場所”。從王文章教授對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的解讀中我們可以看到，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念涵蓋了以下五個(gè)方面的內(nèi)容：1）口頭傳統(tǒng)及其表現(xiàn)形式，包括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)媒介的語言；2）表演藝術(shù)；3）社會(huì)實(shí)踐、禮儀、節(jié)慶活動(dòng)；4）有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐；5）傳統(tǒng)手工藝。地方理工類高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育一般以通識(shí)教育為主要途徑，課程設(shè)置以開設(shè)單一的通識(shí)公共選修課程為主，教學(xué)形式以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目賞析為主，課程名稱多以民族民間傳統(tǒng)藝術(shù)賞析、民間文學(xué)藝術(shù)賞析、民族地區(qū)手工藝制作技藝賞析等民俗學(xué)和民間文藝為主，教學(xué)內(nèi)容涉及以下四個(gè)方面：1）民間長期口耳相傳的詩歌、神話、史詩、故事、傳說、謠諺；2）傳統(tǒng)的音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、雜技、木偶、皮影等民間表演藝術(shù)；3）廣大民眾世代傳承的節(jié)慶禮儀、民間體育、競技等；4）蠟染、刺繡、雕刻、首飾等民間傳統(tǒng)手工制作技藝賞析等。教學(xué)理念也部分觸及了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目保護(hù)中蘊(yùn)涵的思想觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值取向、等。這些課程的設(shè)置對(duì)于高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育起到了積極的促進(jìn)作用，不僅有利于調(diào)動(dòng)理工類高校大學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的積極性，培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，而且還能夠增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的認(rèn)同感，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族精神。

一、地方理工類高?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)的重要性和必要性

1.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是文化傳承的需要

高等教育肩負(fù)著傳播文化的責(zé)任和傳授知識(shí)的義務(wù)，是文化知識(shí)傳承的重要渠道。高校作為文化傳承的主體，擁有獨(dú)特的教育文化資源，聚集著大量的知識(shí)分子和文化精英，把高校作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究、保護(hù)、傳承、教育的基地，對(duì)于拓寬非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的社會(huì)基礎(chǔ)具有不可替代的作用。因此，高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮文化教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的理論研究，為民族優(yōu)秀文化成果的傳承提供理論依據(jù)和知識(shí)基礎(chǔ)。

2.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的需要

社會(huì)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作越來越重視，因而對(duì)該領(lǐng)域人才的需求也與日俱增。高校作為人才培養(yǎng)的基地，既要培養(yǎng)高素質(zhì)的理論和實(shí)踐工作者，又要培養(yǎng)優(yōu)秀的文化傳承人，同時(shí)也要通過培育一大批關(guān)心、支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的文化新人，擴(kuò)大高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)教育的影響力和覆蓋面。為此，高校需要加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建完善的學(xué)科體系，以便更好地為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才的培養(yǎng)服務(wù)。

2.重視“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程建設(shè)是科學(xué)研究的需要

高校應(yīng)發(fā)揮科研和人才的優(yōu)勢，創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀科研成果，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的體制更加健全，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)成果更加豐富，促使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作能夠更加有效地進(jìn)行，為更多的受眾群體服務(wù)。為此，高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，在當(dāng)前的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中起到一定的學(xué)術(shù)帶動(dòng)作用，把科學(xué)研究的理論成果付諸實(shí)踐，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作邁上更高的臺(tái)階。

二、課程建設(shè)的內(nèi)容

1.確立課程的教學(xué)目標(biāo)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既包括華夏燦爛的漢文化遺產(chǎn)，也包括特色鮮明的地域文化遺產(chǎn)，因而要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠使用科學(xué)的方法來搜集、整理、保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)更多、更年輕的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)者和管理者，使其參與到遺產(chǎn)保護(hù)活動(dòng)中來。“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論”課程教學(xué)的目標(biāo)就是為了達(dá)到上述要求，使學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的基本知識(shí)、基本方法、基本原則、目錄分類和保護(hù)技術(shù)等，增強(qiáng)大學(xué)生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于肩負(fù)起傳承保護(hù)華夏傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，全面提升他們的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.構(gòu)建課程體系

篇（7）

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類已步入知識(shí)爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識(shí)的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。[1]

物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯(cuò)，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對(duì)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對(duì)提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。

一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對(duì)人類社會(huì)文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。

二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系

針對(duì)這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向(如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等)導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

1、定性與半定量，對(duì)計(jì)算能力要求不高[2]

由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對(duì)表現(xiàn)物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有明確直認(rèn)識(shí)，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又領(lǐng)會(huì)了方法。[1]

2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念

每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當(dāng)時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運(yùn)用物理定律來解決實(shí)際問題。

3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識(shí)體系，把自然界當(dāng)做一個(gè)整體而從總的方面來認(rèn)識(shí)它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運(yùn)動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運(yùn)動(dòng)變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。

4、物理學(xué)方法論

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對(duì)物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗(yàn)的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。

5、內(nèi)容廣而新

覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴(kuò)大，知識(shí)更新速度快。物理學(xué)在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對(duì)最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。三、教學(xué)方式與考核方式

1、教學(xué)方式

大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)安排上，可以不強(qiáng)求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]

大學(xué)物理選修課的主要對(duì)象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。

2、考核方式

與強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫專題論文；撰寫讀書報(bào)告、課程心得體會(huì)；由學(xué)生獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)或自我設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。

物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補(bǔ)普通理工科物理教育的不足，對(duì)非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。【參考文獻(xiàn)】

[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，4(2):180-184.

[2]周雨青.東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.

篇（8）

 

1. 引言

物理學(xué)是研究物理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué), 物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展的過程,描述物理學(xué)發(fā)展的歷史, 包括物理思想、物理概念、物理規(guī)律的發(fā)展過程, 記載和放映了物理學(xué)逐步建設(shè)和完善, 融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)、人文科學(xué)、思維科學(xué)等多門科學(xué)的滲透、交叉的綜合學(xué)科。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的, 在某種程度上說物理學(xué)史就是物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展史。物理實(shí)驗(yàn)是工科院校中絕大多數(shù)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，它既是學(xué)生系統(tǒng)的接受實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端， 也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和科學(xué)素質(zhì)的重要途徑[1]。物理學(xué)史不但記述了物理實(shí)驗(yàn)和理論的發(fā)展過程, 而且還描述了物理學(xué)家的思維過程、對(duì)待科學(xué)的興趣和態(tài)度以及物理研究方法上的創(chuàng)新和突破。因此,把物理學(xué)史滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著不可替代的作用。

2. 物理學(xué)史在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

2.1解決實(shí)驗(yàn)課為了“實(shí)驗(yàn)”而實(shí)驗(yàn)的問題

在工科院校中，由于過分強(qiáng)調(diào)所謂的“實(shí)驗(yàn)技能”、“動(dòng)手能力”的訓(xùn)練，使得學(xué)生只知道機(jī)械的進(jìn)行儀器的使用調(diào)整、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)的記錄處理，力求得到符合理論的結(jié)果和結(jié)論, 而對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)所包含的科學(xué)精神知之甚少。出現(xiàn)了為“實(shí)驗(yàn)”而實(shí)驗(yàn)，忽視物理思想和方法論的現(xiàn)象。論文大全。實(shí)際上，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都不是孤立的、單純的實(shí)驗(yàn)，它們大都具有豐富、精彩的物理思想，揭示了解決問題的途徑和方法，這些思想和方法已經(jīng)超越了具體實(shí)驗(yàn)而具有普遍的指導(dǎo)意義。而通過實(shí)驗(yàn)掌握這些思想和方法對(duì)工科學(xué)生是很有益處的。

2.2使課程內(nèi)容系統(tǒng)化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

不同于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是物理課的附屬，工科院校的物理實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)課與大學(xué)物理是相對(duì)獨(dú)立的, 可能大學(xué)物理課程還未涉及的內(nèi)容而在物理實(shí)驗(yàn)中卻已經(jīng)要作為實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)了。物理學(xué)史整合了物理學(xué)科的知識(shí)體系,能夠?yàn)榻虒W(xué)提供宏觀、中觀、微觀的背景,將其融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不但能夠克服“知識(shí)片斷化”的現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的理解,還可以幫助學(xué)生澄清疑難問題。例如，學(xué)生在大學(xué)物理中還沒學(xué)習(xí)到愛因斯坦的光子理論，卻要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)了。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的10 多個(gè)實(shí)驗(yàn)課題大都獨(dú)立， 彼此間的獨(dú)立性使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到難度較大。實(shí)際教學(xué)中，如果把這10 多個(gè)實(shí)驗(yàn)課題比作是節(jié)點(diǎn)的話， 那么引入物理學(xué)史則可以很好的把這10 多個(gè)節(jié)點(diǎn)連成線，構(gòu)成面，提高物理實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)連貫性，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2.3增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引入物理學(xué)史的內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史,認(rèn)識(shí)到正是物理實(shí)驗(yàn)的突破和飛躍,才推動(dòng)了化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展和新興交叉學(xué)科的誕生,促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步。使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)充滿了生機(jī)和樂趣,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和廣闊前景[2]。在教學(xué)實(shí)際中,結(jié)合物理學(xué)史給學(xué)生展示科學(xué)家在物理實(shí)驗(yàn)中的思想和方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的科學(xué)思想和方法教育,以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)中建立的許多理想模型、理想過程,運(yùn)用了比較法、放大法、轉(zhuǎn)換法、模擬法、補(bǔ)償法、干涉法等。如邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)中,放入補(bǔ)償玻璃,它的作用是使兩束相干光相遇干涉時(shí)不致具有額外的光程差:動(dòng)態(tài)懸掛法測量工程材料的楊氏模量實(shí)驗(yàn)中采用放大法觀察金屬棒的振動(dòng)信號(hào);固體線脹系數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)中采用光杠桿的方法測量微小量。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都十分巧妙,可以開拓學(xué)生思路,使學(xué)生深刻體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)思想和方法去發(fā)現(xiàn)真理的重要性,用獲得的實(shí)驗(yàn)思想和方法去解決實(shí)際問題。論文大全。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能隨意捏造,只有尊重事實(shí),才能有所發(fā)現(xiàn),這些對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高和全面素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極作用。物理學(xué)史表明很多物理成就的取得都是物理學(xué)家團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果,如麥克斯韋和法拉第共同建立了完整的電磁場理論,開普勒結(jié)合第谷等人大量的測量數(shù)據(jù)總結(jié)出后人以他名字命名的三個(gè)定律。大學(xué)物理的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),更需要學(xué)生像物理學(xué)家一樣,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,才能很好地完成實(shí)驗(yàn)。

3. 將物理學(xué)史引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和途徑

由于物理實(shí)驗(yàn)的自身特點(diǎn), 如何有機(jī)地、可行地把物理學(xué)史引入到物理實(shí)驗(yàn)中, 以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果、提高實(shí)踐能力, 是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真探索和實(shí)踐的問題[3]。首先，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的具體情況, 適當(dāng)引入物理學(xué)史　物理學(xué)史引入物理實(shí)驗(yàn)要取得較好的效果, 必須針對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn), 分析某個(gè)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及易出現(xiàn)的問題, 有針對(duì)性地引入, 不可一概而論。要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 看有哪些物理史料可以引入到實(shí)驗(yàn)中。要考慮引入的方式, 是引入物理思想方法還是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神, 要制定一個(gè)切實(shí)可行的方案。其次，通過物理學(xué)史教育加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué), 結(jié)合實(shí)際采取靈活多樣的形式, 確實(shí)使物理學(xué)史融入到物理實(shí)驗(yàn)中。再次，搜集有關(guān)實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)史內(nèi)容, 作為某些實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)材料或者課外讀物, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)史,指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)。論文大全。我們已經(jīng)把很多有關(guān)的歷史資料、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等到物理示范中心的網(wǎng)站上, 供同學(xué)們查閱。材料內(nèi)容也多種多樣: 有故事、實(shí)驗(yàn)趣聞甚至音像資料等, 使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程豐富多彩。引入物理學(xué)史既可以系統(tǒng)引入, 也可以靈活引入。對(duì)于歷史資料豐富、線索清楚的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容, 可以比較系統(tǒng)的引入物理學(xué)史, 使學(xué)生深刻理解物理思想和物理規(guī)范深層次的東西。像近代物理實(shí)驗(yàn)中的“光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”、“康普頓效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等。而物理學(xué)史上“量子力學(xué)”的建立曾引發(fā)了一場物理學(xué)革命, 愛因斯坦、普郎克更是物理學(xué)大師, 結(jié)合他們的研究過程講解實(shí)驗(yàn), 更能引人入勝, 使學(xué)生全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于某些邏輯性強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn), 可以結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬒到y(tǒng), 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。同時(shí)可以用物理學(xué)史中的“亮點(diǎn)”調(diào)節(jié)課堂氣氛, 增加學(xué)生的興趣。例如比薩斜塔實(shí)驗(yàn)、電量減半的方法等, 十分的巧妙、有趣。更好的方法是能與前沿科技、物理結(jié)合起來。在進(jìn)行粒子的加速和偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí), 可以結(jié)合電視機(jī)和計(jì)算機(jī)顯示器顯像管的原理進(jìn)行, 從而達(dá)到事半功倍的效果。

4. 結(jié)束語

在工科院校中，將物理學(xué)史引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，提高工科學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的興趣和主動(dòng)性，而且可使其通過物理實(shí)驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新不畏失敗的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭奕玲，沈慧君.物理學(xué)史[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]蔡厚貴 物理學(xué)史的課程功能及其應(yīng)有的教學(xué)維度[J].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,4（28），117-121.

篇（9）

    循規(guī)蹈矩的管理方式可以為人們提供一個(gè)長期有效的環(huán)境，然而隨著社會(huì)、信息技術(shù)的發(fā)展，組織環(huán)境不斷地發(fā)生變化，基于項(xiàng)目的組織越來越普遍，基于項(xiàng)目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業(yè)的發(fā)展正面臨著許多改變、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，把項(xiàng)目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。 

1、項(xiàng)目管理的基本概念 

1. 1項(xiàng)目的定義 

    項(xiàng)目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財(cái)力和物資進(jìn)行組織，完成由獨(dú)特范圍定義的工作，使工作結(jié)果符合特定的規(guī)格要求，同時(shí)滿足時(shí)間和成本的約束條件。項(xiàng)目具有定量和定性的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)有利的變化。 

1.2項(xiàng)目管理的特質(zhì) 

    以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應(yīng)用于各個(gè)行業(yè):管理過程模塊化，具有可“重復(fù)”應(yīng)用的性質(zhì)，易于移植;系統(tǒng)的管理方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)體系。 

1. 3項(xiàng)目管理的優(yōu)勢 

    有助于實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo):規(guī)范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養(yǎng)及提升企業(yè)的凝聚力;明確的管理過程，使管理結(jié)構(gòu)更加扁平化，提高管理效率。 

1. 4項(xiàng)目管理的過程 

    項(xiàng)目管理是一個(gè)一次性的、漸進(jìn)的、系統(tǒng)的過程，它主要分為:(1)啟動(dòng)過程;(2)計(jì)劃過程;(3)執(zhí)行過程;(4)控制過程;(5)結(jié)束過程。 

2、圖書館開展項(xiàng)目管理的必要性 

    一個(gè)組織之所以做項(xiàng)目，是因?yàn)樵趯?shí)施計(jì)劃的過程中，一段時(shí)間后，發(fā)展的方向會(huì)逐漸偏離目標(biāo)。如果圖書館的目標(biāo)是更好地為讀者服務(wù)，進(jìn)一步的是引導(dǎo)讀者獲取相應(yīng)的信息，在實(shí)際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導(dǎo)讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項(xiàng)目管理的方式，會(huì)使計(jì)劃落差縮小，如圖1。 

    在圖書館的管理中，往往缺少計(jì)劃和目標(biāo)，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會(huì)發(fā)展接軌與創(chuàng)新。雖然圖書館不是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，但以項(xiàng)目的方式開展一些工作，必定會(huì)使圖書館的發(fā)展有所創(chuàng)新和得以持續(xù)性發(fā)展。 

3、圖書館的一些功能滿足項(xiàng)目管理的特質(zhì) 

3. 1研究生撰寫論文進(jìn)行專題服務(wù) 

    圖書館應(yīng)為研究生提供足夠的信息檢索點(diǎn)，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報(bào)、索引、文摘等二次文獻(xiàn)以及提供專題綜述、圖書評(píng)述等三次文獻(xiàn)，建立學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業(yè)，有國內(nèi)國際新的研究成果，都需要一個(gè)專門的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)來完成。其目標(biāo)就是更好地服務(wù)于研究生，創(chuàng)造質(zhì)量更高的研究生論文，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 

3. 2科研項(xiàng)目提供重點(diǎn)服務(wù) 

    每個(gè)科研項(xiàng)目都有一定的截止日期，各個(gè)方向的不同都需要專業(yè)的人士提供信息，項(xiàng)目管理運(yùn)用在各個(gè)方向科研項(xiàng)目中，提高質(zhì)量與速度。 

3. 3圖書館特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè) 

    圖書館數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，往往有一定的周期性，開展起來需要一定的經(jīng)費(fèi)和資源。按照項(xiàng)目管理的模式，可對(duì)成本進(jìn)行估算、控制、管理現(xiàn)金流等。 

3. 4圖書館組織的各種學(xué)生活動(dòng) 

    例如每年的講座等都可以由項(xiàng)目的形式展開。 

3. 5圖書館人才培養(yǎng)等管理工作 

    在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養(yǎng)是最適合開展項(xiàng)目的。圖書館一直存在吸收高級(jí)人才難的問題，對(duì)圖書館現(xiàn)有人才進(jìn)行培養(yǎng)，可為圖書館的發(fā)展提供人才。圖書館人才培養(yǎng)可按年為時(shí)間單位，開展不同內(nèi)容和不同層次的培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果還可進(jìn)行考核和評(píng)估。 

4、項(xiàng)目管理方式開展圖書館工作的步驟 

4. 1項(xiàng)目規(guī)劃與計(jì)劃 

    首先要組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業(yè)背景和協(xié)調(diào)能力;其次是計(jì)劃為服務(wù)對(duì)象開展哪些服務(wù)，為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)，內(nèi)容可有以下幾個(gè)方面:(1)咨詢服務(wù)，為服務(wù)對(duì)象提供面對(duì)面服務(wù)，包括介紹、指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關(guān)專業(yè)的二次文獻(xiàn)，最新研究動(dòng)向等;(3)與采購部門聯(lián)系引進(jìn)服務(wù)對(duì)象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動(dòng);(5)建設(shè)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的特色論文數(shù)據(jù)庫;(6)幫助服務(wù)對(duì)象進(jìn)行科技查新工作;(7)對(duì)一些服務(wù)進(jìn)行合理收費(fèi)工作;(8)在館內(nèi)設(shè)立研究生論文撰寫教室，配備相關(guān)計(jì)算機(jī)等資源，為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供交流的平臺(tái)等。 

4. 2項(xiàng)目組織形成 

    由于項(xiàng)目的一次性與獨(dú)特性的特點(diǎn)，在決定一個(gè)項(xiàng)目以后，就需要根據(jù)這一項(xiàng)目的具體情況，建立項(xiàng)目的管理班子，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施、費(fèi)用控制、時(shí)間控制和質(zhì)量控制，按項(xiàng)目的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。按照組織結(jié)構(gòu)的基本原理和模式，項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)也可分為線性的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)、職能的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)和矩陣的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)等若干形式。項(xiàng)目管理組織的結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上決定了項(xiàng)目管理班子實(shí)施項(xiàng)目獲取所需資源的可能方法與相應(yīng)的權(quán)力，不同的項(xiàng)目組織結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生不同的影響。由于圖書館開展的項(xiàng)目相對(duì)比較單純，也不是以純粹的經(jīng)濟(jì)利益為目的，可采取線形和職能相結(jié)合的形式，見圖2。 

4. 3項(xiàng)目實(shí)施及控制 

4. 3. 1對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行資源分配 

   每個(gè)組織的人力資源配置都有一定的限額。當(dāng)圖書館開展項(xiàng)目的時(shí)候，不可能專門配置項(xiàng)目人員。對(duì)資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風(fēng)險(xiǎn)。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例。見圖2，項(xiàng)目組長直接向館長負(fù)責(zé)，主要由組長服務(wù)對(duì)象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務(wù)服務(wù)對(duì)象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語、計(jì)算機(jī)及其他專業(yè)知識(shí)背景、對(duì)本部門工作熟悉，便于開展工作，由項(xiàng)目組長協(xié)調(diào)工作。 

4.3. 2實(shí)施計(jì)劃 

    實(shí)施計(jì)劃的過程主要包括:對(duì)將進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃安排，包括估算工作內(nèi)容和工期，在工作范圍內(nèi)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行日程安排等:對(duì)工作授權(quán);描述活動(dòng)的日程安排和描述時(shí)間進(jìn)度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例，項(xiàng)目組成后，在實(shí)施的過程中由項(xiàng)目組長對(duì)工作進(jìn)行安排，定義團(tuán)隊(duì)，組織工作人員進(jìn)行工作。 

4. 3. 3分配工作 

    當(dāng)工作即將開展時(shí)，要明確每個(gè)項(xiàng)目成員的工作職責(zé)、范圍及時(shí)間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)為例，分配工作包括:項(xiàng)目組長開展講座等活動(dòng)、負(fù)責(zé)內(nèi)部協(xié)調(diào)、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務(wù)等工作，項(xiàng)目成員按照項(xiàng)目組長的要求，分別負(fù)責(zé)收集資料，制作數(shù)據(jù)庫，向項(xiàng)目組長提供信息、服務(wù)等工作。 

4. 3. 4有效控制 

篇（10）

一、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會(huì)就業(yè)崗位卻相對(duì)穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)入了“就業(yè)大眾化”階段，社會(huì)對(duì)各個(gè)部門、各個(gè)層面的人才都提出了全新的高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)綜合技能的展示，它需要一個(gè)人具有很強(qiáng)的運(yùn)用和駕馭知識(shí)的能力，涉及到的知識(shí)更是涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認(rèn)為高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能，通曉會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

高等工科院校在制訂會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)遵循目標(biāo)明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強(qiáng)實(shí)踐、增強(qiáng)適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個(gè)性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)課教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的課程構(gòu)架體系；要求會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、情報(bào)檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動(dòng)，課外參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試，以鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強(qiáng)化應(yīng)用、重視實(shí)踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)體系整體貫通，在時(shí)間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系

在“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和基本設(shè)計(jì)能力為主要目的。該體系主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級(jí)應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策、管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進(jìn)行。這些課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的組織，使計(jì)算機(jī)課程四年不斷線。

（二）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系

專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決實(shí)際問題能力以及專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、ERP課程設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時(shí)間來安排，使相對(duì)集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。

（三）綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系

綜合實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動(dòng)等，分散安排在第一至第八學(xué)期。

三、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過上機(jī)操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。

《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會(huì)計(jì)工具；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動(dòng)負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。

《學(xué)年論文》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。其中一周進(jìn)行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時(shí)間進(jìn)行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。

《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營，增長運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會(huì)使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。

《財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)》是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。該課程設(shè)計(jì)要求結(jié)合ERP課程設(shè)計(jì)所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財(cái)務(wù)分析”課程，運(yùn)用EXCEL等軟件，建立財(cái)務(wù)分析模型，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營成果和財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析并形成系統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

《企業(yè)調(diào)查》要求高年級(jí)的學(xué)生利用暑假時(shí)間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財(cái)務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報(bào)告的寫作規(guī)范。

《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題，具有一定的理論與實(shí)踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。

四、高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件平臺(tái)的建設(shè)

為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系有效實(shí)施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，構(gòu)建校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要滿足各專業(yè)低年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和物理實(shí)驗(yàn)中心等。校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達(dá)到資源共享的目的。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟(jì)管理信息中心實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)科學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室和電子信息中心實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，滿足專業(yè)實(shí)驗(yàn)的要求，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)中心等。

（一）會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室主要安排手工操作環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。各高等工科院?？梢愿鶕?jù)本校的特點(diǎn)，采用不同的組織形式。如：1.由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成全部模擬實(shí)驗(yàn)的形式，也就是在實(shí)驗(yàn)室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，計(jì)算成本、利潤到編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程進(jìn)行系統(tǒng)操作。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實(shí)驗(yàn)的形式，也就是將會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室布置成一個(gè)模擬財(cái)會(huì)科，分設(shè)若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，在每個(gè)崗位上標(biāo)出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個(gè)崗位分管的會(huì)計(jì)科目及所屬的賬簿、確定會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序等。采用這種實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生可以明確各個(gè)崗位的職責(zé)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的仿真性。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要安排計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)，包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。《管理會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是以解決管理會(huì)計(jì)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會(huì)計(jì)相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會(huì)計(jì)實(shí)際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會(huì)計(jì)各種問題的技能。《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)》課內(nèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報(bào)表等全部會(huì)計(jì)電算化工作。通過該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用通用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報(bào)表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析和處理。

（三）ERP實(shí)驗(yàn)中心