序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇校友資源在工科生培養(yǎng)的運(yùn)用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展離不開三大資源：一是政府資源，二是社會(huì)資源，三是校友資源[1]。其中，校友資源是學(xué)校發(fā)展極具親和力和潛力的優(yōu)質(zhì)資源，是極為可靠的支持力量[2]。早在1821年，美國(guó)威廉姆斯學(xué)院在逐漸認(rèn)識(shí)到校友資源及其產(chǎn)生的重要價(jià)值后，成立了美國(guó)歷史上第一個(gè)正式的大學(xué)校友會(huì)組織[3]。經(jīng)過近兩百年的發(fā)展，國(guó)外著名大學(xué)已普遍高度重視校友工作，并建立了相對(duì)完善的組織機(jī)構(gòu)和相對(duì)規(guī)范的工作體系，也形成了獨(dú)特的校友文化。由于現(xiàn)代高校建設(shè)較晚、未充分吸收外國(guó)經(jīng)驗(yàn)等原因，我國(guó)對(duì)校友資源的利用起步相對(duì)較晚。雖然在20世紀(jì)初，我國(guó)的高校產(chǎn)生了如清華同學(xué)會(huì)、廈門大學(xué)校友總會(huì)等等類似的校友工作機(jī)構(gòu)，但是這些機(jī)構(gòu)和組織大多是自發(fā)的，缺乏有效的協(xié)調(diào)、組織和管理。其主要功能往往也局限于組織捐款、返校演講等，未能充分發(fā)揮其作用。直到20世紀(jì)80年代，我國(guó)一些大學(xué)才逐漸意識(shí)到校友工作的重要性，并開始著手推進(jìn)校友工作，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化管理，加強(qiáng)學(xué)校與校友組織的溝通和協(xié)作，以便充分利用校友資源，服務(wù)校友和在校師生，輔助大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。目前，已經(jīng)在募集事業(yè)發(fā)展基金、在校學(xué)生勵(lì)志教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐等工作領(lǐng)域取得顯著成效。但是，從校友角度出發(fā)討論如何提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究相對(duì)較少[4]，也鮮有高校把校友資源充分運(yùn)用到大學(xué)生的全流程培養(yǎng)中。本文立足于大學(xué)工科的本科生（以下簡(jiǎn)稱“工科生”）培養(yǎng)的全流程，以“拋磚引玉”的形式，探討在新生入學(xué)教育、通識(shí)教育、專業(yè)選擇、課程培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，全方位引入校友資源，并提出了學(xué)校如何逐步把校友資源應(yīng)用在工科生全流程培養(yǎng)中的三階段模型。

一、立足于工科生培養(yǎng)的全流程，全方位引入校友資源

工科生是大多數(shù)大學(xué)教育和培養(yǎng)的重要對(duì)象，而工科專業(yè)是主要的專業(yè)大類之一。在不同的學(xué)校，對(duì)工科生有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和相對(duì)差異化的培養(yǎng)模式。在研究型大學(xué)，更注重學(xué)生對(duì)新知的探索能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的科研和競(jìng)賽的能力；在應(yīng)用型大學(xué)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和工作的能力。但是從工科生的培養(yǎng)流程來看，卻是相對(duì)統(tǒng)一和穩(wěn)定的。這使得基于培養(yǎng)流程引入校友資源成為可能。

（一）工科生培養(yǎng)的全流程

從新生入學(xué)伊始，學(xué)校就開始啟動(dòng)培養(yǎng)流程，并投入各類資源對(duì)學(xué)生開始培養(yǎng)和教育。以下是工科生的一般培養(yǎng)流程：新生入學(xué)教育、通識(shí)教育、專業(yè)選擇、課程培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如圖1所示。

（二）主要流程中引入校友資源

在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，以講座和參觀的形式為主，讓校友返回校園，為學(xué)生們上新生第一課，讓優(yōu)秀校友事跡成為鼓勵(lì)在校生，對(duì)在校生進(jìn)行思想政治教育最直接、最生動(dòng)的案例；讓學(xué)生明白大學(xué)教育和高中應(yīng)試教育的不同，鼓勵(lì)他們走向校門，讓優(yōu)秀的校友帶領(lǐng)學(xué)生們參觀相關(guān)企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，初定以后學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。在通識(shí)教育環(huán)節(jié)，可以定期開展校友講堂活動(dòng)，用校友真實(shí)的經(jīng)歷和故事教育在校生，引發(fā)共鳴，引導(dǎo)在校生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[5]。校友們終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，甘于奉獻(xiàn)的精神，能引導(dǎo)在校生進(jìn)一步明確未來的規(guī)劃，也能夠增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的情懷和奉獻(xiàn)精神。因?yàn)榻袢盏脑谛Ｉ褪敲魈斓男Ｓ选Ｔ趯I(yè)選擇環(huán)節(jié)，校友應(yīng)該扮演著十分重要的角色，這也往往是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校所未考慮到的。由于各種原因，許多學(xué)生在中學(xué)階段并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)細(xì)分也往往半懂不懂。校友們現(xiàn)身說法，可以展示不同專業(yè)的學(xué)業(yè)內(nèi)容、就業(yè)前景和能力要求。學(xué)生能夠選擇合適的專業(yè)，而不是被不知所措地推向各專業(yè)，面對(duì)自己將來所不了解甚至很可能不喜歡的行業(yè)。在課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很少考慮到校友資源。因此學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不過是“從書本中來，到書本中去”，或者是“從課本到習(xí)題，從習(xí)題回到課本”，大大限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓從事專業(yè)課相關(guān)領(lǐng)域的校友返校講課，必然會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也會(huì)更加深刻，能夠開拓學(xué)生視野和創(chuàng)造性思維，并能極大地提高解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中用到的某些儀器，學(xué)會(huì)其操作方法，或是對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的某些科學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證，但是忽視了實(shí)驗(yàn)是一種探索知識(shí)的科學(xué)研究手段，沒有培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力[6]。讓校友提供實(shí)際中企業(yè)生產(chǎn)中（或?qū)砜蒲械缆飞希┐嬖诘膯栴}，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索探究，則能極大地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生解決問題的能力。由校友提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生更能獲得與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)習(xí)，為以后的職業(yè)道路打下良好的基礎(chǔ)。在就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)環(huán)節(jié)，校友資源被浪費(fèi)是十分可惜的。從某種角度說，關(guān)于市場(chǎng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，校友所知道的信息可能比在校老師的信息更為全面可靠。尤其是當(dāng)學(xué)生有心儀的企業(yè)，渴望獲取進(jìn)一步的信息時(shí)，校友能夠發(fā)揮著更重要的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的模式依然是“從書本中來，到書本中去”，盡管使用了一些數(shù)學(xué)方法，但是一方面脫離實(shí)際，如同空中樓閣缺乏實(shí)際基礎(chǔ)；另一方面對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展應(yīng)用十分有限。如果引入校友導(dǎo)師制，讓校友協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，能夠極大地提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值，不僅能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也有助于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

二、逐步把校友資源應(yīng)用于本科生全流程培養(yǎng)的三階段模型

把校友資源應(yīng)用到本科生全流程的培養(yǎng)，不可能是一蹴而就的，需要按階段實(shí)施。可以根據(jù)校友資源與校方的結(jié)合深度把實(shí)施過程分為三個(gè)階段：初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。

（一）初級(jí)階段模型

在初級(jí)階段，校友資源剛被應(yīng)用到本科生教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注于新生入學(xué)教育、專業(yè)選擇、就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)環(huán)節(jié)，主要方式是講座和參觀。應(yīng)該在新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，請(qǐng)校級(jí)知名校友以講座的形式給新生上第一課，給學(xué)生樹立正確的“三觀”，并以優(yōu)秀校友為榜樣；同時(shí)邀請(qǐng)各學(xué)院級(jí)優(yōu)秀校友帶領(lǐng)學(xué)生參觀領(lǐng)域相關(guān)的博物館或者企業(yè)，讓學(xué)生初步了解專業(yè)，并激發(fā)他們的興趣和求學(xué)之心。在專業(yè)選擇環(huán)節(jié)，讓學(xué)院下各專業(yè)小類的優(yōu)秀校友以講座的形式給學(xué)生傳授各專業(yè)的學(xué)習(xí)方式方法，介紹未來的就業(yè)（或科研）前景。在就業(yè)/職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓該專業(yè)小類的優(yōu)秀校友以講座的形式，給學(xué)生介紹如何擇業(yè)。

（二）中級(jí)階段模型

中級(jí)階段以初級(jí)階段為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化校友和在校生的關(guān)系，進(jìn)一步利用校友資源。讓校友更多地參與到在校生的通識(shí)教育、課程培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在通識(shí)教育環(huán)節(jié)，可以以人文開展人文講堂、舉辦聯(lián)誼活動(dòng)等形式，讓校友和在校生關(guān)系進(jìn)一步破冰，讓他們能夠輕松地洽談，展開更深層次的人生對(duì)話。在課程培養(yǎng)，即專業(yè)大類或?qū)I(yè)小類的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)匮?qǐng)校友參加，讓他們分享工作中的案例，不僅可以讓課堂更加豐富多彩，而且可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，靈活運(yùn)用知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以尋求校友及其就職企業(yè)的支持，讓學(xué)生實(shí)踐逐步從參觀實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)向更有參與深度的生產(chǎn)實(shí)踐。

（三）高級(jí)階段模型

高級(jí)模型以中級(jí)模型為基礎(chǔ)，會(huì)更加深化校友和在校生的關(guān)系，將校友資源投入在本科生的全流程培養(yǎng)中。在部分校友與在校生的關(guān)系破冰之后，可以引入校友導(dǎo)師制。在校友受邀而偶爾、較淺參與的基礎(chǔ)上，引進(jìn)包括校友在內(nèi)的企業(yè)專家作為聯(lián)合“導(dǎo)師”，常規(guī)性地參與人才培養(yǎng)，并與畢業(yè)論文的選題、調(diào)研和指導(dǎo)結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，不再是從書本到書本，而是從書本到實(shí)踐，又在實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、在T校工業(yè)工程專業(yè)的應(yīng)用

工業(yè)工程專業(yè)是以大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為研究對(duì)象，在制造工程學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展起來的一門交叉的工程學(xué)科，是典型的工科專業(yè)。在學(xué)校利用校友資源的基礎(chǔ)上，T校工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)一步把校友資源應(yīng)用在本科生的全流程教育中。在培養(yǎng)全流程中，以如下的方式利用了校友資源。如表1所示。除上述較成熟的方式，T校工業(yè)工程專業(yè)正在試行校友導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的初步職業(yè)規(guī)劃（對(duì)應(yīng)畢業(yè)后直接就業(yè)、出國(guó)、保研、跨?？佳械炔煌庀颍?，全面匹配“一對(duì)一”校友導(dǎo)師，為在校生提供學(xué)習(xí)及就業(yè)指導(dǎo)，成為學(xué)生的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。除此以外，17年建立了同濟(jì)IE的校友組織，涵蓋了70%以上的畢業(yè)生，在校友活動(dòng)組織、與教師配合等方面搭起橋梁，2017年還積極協(xié)助工業(yè)工程專業(yè)認(rèn)證針對(duì)畢業(yè)生及用人單位的后評(píng)估相關(guān)活動(dòng)，也對(duì)在校生培養(yǎng)計(jì)劃修訂積極發(fā)表意見。

四、結(jié)束語

立足于工科生培養(yǎng)的全流程，全方位引入校友資源，可以充分合理地分配和利用校友資源。在合適的階段，以恰當(dāng)?shù)姆绞绞褂眯Ｓ奄Y源，可以促進(jìn)本科生教育的巨大發(fā)展，使學(xué)生把書本與實(shí)踐良好地結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)對(duì)在校生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展和應(yīng)屆生就業(yè)帶來巨大的幫助。但是與此同時(shí)，也有一些值得注意的方面：學(xué)校在其中扮演怎樣的角色，如何指導(dǎo)和宏觀調(diào)控？如何循序漸進(jìn)地利用校友資源，關(guān)注校友資源的可持續(xù)開發(fā)，既不使校友感覺有負(fù)擔(dān)，也不使學(xué)生疏于參與？這些問題都有待于理論和實(shí)踐的進(jìn)一步研究。

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作者:周健 張新艷 單位:同濟(jì)大學(xué)