序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、問題提出

在影響高校教師職業(yè)倦怠的客觀因素中，工作壓力起著舉足輕重的作用。Dunham將職業(yè)倦怠視為工作壓力的一種極端形式，是不可調(diào)和的壓力反應(yīng)的產(chǎn)物。Maslach也將職業(yè)倦怠描述為一種壓力反應(yīng)[12]。國內(nèi)李兆良（2007）[13]、崔向軍（2011）[14]等也在研究中發(fā)現(xiàn)高校教師工作壓力與職業(yè)倦怠存在顯著正相關(guān)。當(dāng)然，工作壓力本身并不一定導(dǎo)致倦怠，但如果個(gè)體長(zhǎng)期處于工作壓力之下無法得到解決，這期間個(gè)人主觀上處理不當(dāng)，又沒有支持系統(tǒng)，那么這些不可調(diào)解的壓力就會(huì)發(fā)展成為工作倦怠[3]。

本研究以高校教師為研究對(duì)象，探討工作壓力、應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠之間的關(guān)系以及應(yīng)對(duì)方式在工作壓力與工作倦怠之間的作用機(jī)制；分析內(nèi)外因素對(duì)教師工作倦怠形成的影響，以達(dá)到為高校教師的自省與自我調(diào)整指明方向以及為高校人力資源管理提供思路的目的。

二、研究方法

⒈研究樣本

采用整群抽樣的方法，在長(zhǎng)沙市抽取湖南師范大學(xué)、中南大學(xué)、湖南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南中醫(yī)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高校的教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷共301份，有效回收率為66.9%，樣本分布見表1。

⒉研究工具

工作壓力量表：采用研究者李虹（2004）[17]編制的大學(xué)教師工作壓力量表。該量表包括工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系、工作負(fù)荷和工作樂趣五個(gè)維度；量表采用4點(diǎn)計(jì)分（1-沒有壓力，2-輕度壓力，3-中度壓力，4-嚴(yán)重壓力）。量表內(nèi)部一致性Cronbachα=0.92，各分量表的內(nèi)部一致性Cronbachα在0.72-0.90之間。

工作倦怠量表：采用研究者李超平、時(shí)勘修訂的Maslach工作倦怠通用量表（MBI-GS）。包括情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落三個(gè)維度，三個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.88，0.83及0.82。問卷采用0-6級(jí)記分，從“從不”到“每天”判斷描述發(fā)生的頻率。其中成就感低落維度反向計(jì)分[18]。

應(yīng)對(duì)方式量表：采用肖計(jì)劃[19]編制的應(yīng)對(duì)方式問卷。效度評(píng)估的各因子條目的因素負(fù)荷取值在0.35以上，再測(cè)信度的六個(gè)因子的重測(cè)相關(guān)系數(shù)在0.62～0.72之間。該量表包括6個(gè)分量表，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。每個(gè)分量表由若干項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目有兩個(gè)答案（“是”和“否”），分別記為1分和0分，項(xiàng)目19，36，39和42采用反向記分。

個(gè)人基本情況調(diào)查表：主要收集長(zhǎng)沙市高校教師群體性別、年齡、學(xué)歷、工作年限、專業(yè)技術(shù)職稱等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的數(shù)據(jù)。

⒊數(shù)據(jù)處理

使用SPSS15.0、AMOS7.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析等。

三、結(jié)果

（一）高校教師工作倦怠、工作壓力、應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀

⒈高校教師工作倦怠的現(xiàn)狀

表2表明，情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落以及工作倦怠總量表的平均數(shù)都低于理論中值3，高校教師的工作倦怠總體上并不嚴(yán)重。具體而言，高校教師的情緒衰竭程度一般，玩世不恭程度最低，成就感低落程度相對(duì)較高（項(xiàng)目平均分2.72，比較接近其理論中值3）。

⒉高校教師工作壓力的現(xiàn)狀

表3表明，各量表項(xiàng)目均分均低于理論中值2.5，因此高校教師工作壓力總體上不嚴(yán)重，其中人際關(guān)系方面的壓力最輕，工作保障、教學(xué)保障和工作樂趣方面的壓力一般，工作負(fù)荷方面的壓力相對(duì)較嚴(yán)重（均值達(dá)到2.20，比較接近理論中值2.5）。

⒊高校教師應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀

表4表明，高校教師在面對(duì)壓力時(shí)，以“解決問題”和“求助”的應(yīng)對(duì)方式使用頻率最高，其次依次為“合理化”“退避”“幻想”和“自責(zé)”，以“自責(zé)”的應(yīng)對(duì)方式使用的頻率最少，說明高校教師的應(yīng)對(duì)方式以積極成熟的方式為主，消極和不成熟的應(yīng)對(duì)方式較少。

（二）工作壓力、應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠的相關(guān)分析

⒈工作壓力與工作倦怠的相關(guān)分析

從表5可知，工作壓力及其各因素與工作倦怠及其情緒衰竭、玩世不恭都有顯著的正相關(guān)，工作壓力及其各因素與成就感低落都無顯著相關(guān)。說明壓力越高，教師所體驗(yàn)到的工作倦怠程度以及情緒衰竭程度、玩世不恭程度越高，而成就感低落程度與工作壓力的大小沒有關(guān)系。

⒉應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠的相關(guān)分析

研究結(jié)果（見表6）表明，除求助的應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠程度沒有顯著的相關(guān)外，其他各種應(yīng)對(duì)都與工作倦怠顯著相關(guān)。其中，解決問題的應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠及其玩世不恭、成就感低落兩因素有顯著的負(fù)相關(guān)；自責(zé)、幻想、退避、合理化等應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠及其各因素有非常顯著的正相關(guān)。也就是說，越采用解決問題的應(yīng)對(duì)方式，教師的工作倦怠程度越低，越采用自責(zé)、幻想、退避和合理化的應(yīng)對(duì)方式，教師的工作倦怠程度越高。

（三）應(yīng)對(duì)方式的調(diào)節(jié)作用分析

⒈應(yīng)對(duì)方式在工作壓力與情緒衰竭中的調(diào)節(jié)作用分析

研究結(jié)果（見表7）表明，所有的VIF都在1～6之間，說明不存在多重共線性問題。D-W檢驗(yàn)值為1.896，經(jīng)檢驗(yàn)不存在自相關(guān)問題。各個(gè)R2的F值的顯著性水平和R2的F值的顯著性水平表明回歸模型的總體效果非常理想。

在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的影響后，工作樂趣、工作負(fù)荷、工作保障這三個(gè)方面的壓力對(duì)情緒衰竭有顯著的預(yù)測(cè)作用，自責(zé)對(duì)情緒衰竭的預(yù)測(cè)作用不顯著，自責(zé)在工作樂趣與情緒衰竭中的調(diào)節(jié)作用顯著，且回歸系數(shù)為正數(shù)，表明越具有使用自責(zé)應(yīng)對(duì)方式傾向的個(gè)體，工作樂趣壓力與情緒衰竭的關(guān)系越強(qiáng)，對(duì)越不具有使用自責(zé)應(yīng)對(duì)方式傾向的個(gè)體，工作樂趣壓力與情緒衰竭的關(guān)系越弱。

四、討論

（一）高校教師的工作壓力、應(yīng)對(duì)方式和工作倦怠的關(guān)系

⒈工作壓力與工作倦怠的關(guān)系

本研究表明，工作壓力與工作倦怠有著極其顯著的相關(guān)，工作壓力是導(dǎo)致工作倦怠的一個(gè)非常重要的原因。進(jìn)一步分析表明工作壓力及其各因素與情緒衰竭、玩世不恭及工作倦怠顯著相關(guān)，但與成就感低落相關(guān)不顯著，不同來源的工作壓力對(duì)情緒衰竭和玩世不恭兩個(gè)維度有顯著預(yù)測(cè)作用，與劉曉明（2004）[20]、曾玲娟（2004）[12]、徐富明等（2005）[6]對(duì)中小學(xué)教師的研究結(jié)果一致。

工作樂趣、工作負(fù)荷和工作保障三個(gè)方面的壓力對(duì)情緒衰竭具有顯著的預(yù)測(cè)作用，說明工作樂趣、工作負(fù)荷、工作保障上的壓力是導(dǎo)致情緒衰竭的最直接的原因，而其中工作樂趣上的壓力是最主要的原因。對(duì)處于較高層次的高校教師來說，他們相應(yīng)有著較高的精神追求，在工作中重于追逐自己的興趣，追求自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校、學(xué)生以及整個(gè)工作存在理想化的期望，因此要做自己不喜歡的事情時(shí)，非常無奈且壓抑，因此工作樂趣上的壓力成了情緒衰竭的首要預(yù)測(cè)因子。而長(zhǎng)期工作量大，工作負(fù)荷過載，以及隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的加劇，因此工作負(fù)荷和工作保障上的壓力也對(duì)預(yù)測(cè)情緒衰竭分別做出了貢獻(xiàn)。

工作壓力五因素都能顯著正向預(yù)測(cè)玩世不恭，表明工作保障、教學(xué)保障、人際關(guān)系、工作負(fù)荷和工作樂趣上的壓力是導(dǎo)致高校教師玩世不恭的最重要的原因。這與以往的研究一致。

⒉應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠的關(guān)系

本研究以六種應(yīng)對(duì)方式和工作倦怠的三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)方式中的解決問題使用頻率越高，玩世不恭程度越低，成就感越高；經(jīng)常以自責(zé)、幻想、退避、合理化為應(yīng)對(duì)方式的教師，會(huì)增加個(gè)體的工作倦怠程度?；貧w分析表明，解決問題的應(yīng)對(duì)方式對(duì)玩世不恭和成就感低落程度有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；解決問題對(duì)情緒衰竭程度影響不大，兩者間沒有明顯關(guān)系。其原因可能是解決問題可以幫助教師提高工作效率，但卻無法去除客觀存在的壓力，而情緒衰竭是個(gè)體長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)下累積出現(xiàn)的心理和情緒體驗(yàn)，因此解決問題對(duì)于情感枯竭不能起到較明顯的緩解作用。而解決問題對(duì)玩世不恭和個(gè)人成就感卻有一定的積極影響。解決問題是一種比較積極的應(yīng)對(duì)方式，它直接促使個(gè)體針對(duì)問題和困難采取一定方式來解決和克服。高校教師職業(yè)任務(wù)繁重，因此采用解決問題不僅可以有效完成任務(wù)，切實(shí)解決在工作中遇到的困難，還能提高工作效率，增加教師的自信心。因此，解決問題可以促使教師保持對(duì)工作的熱情和興趣，增強(qiáng)自信，預(yù)防玩世不恭的出現(xiàn)，同時(shí)還能提升自我成就感。

（二）關(guān)于應(yīng)對(duì)方式在工作壓力與工作倦怠中的中介作用和調(diào)節(jié)作用

本研究結(jié)果顯示，在控制了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量的影響后，自責(zé)應(yīng)對(duì)方式在工作樂趣壓力和情緒衰竭程度中、解決問題應(yīng)對(duì)方式在工作樂趣壓力和玩世不恭程度中有顯著的調(diào)節(jié)作用。這表明，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)需要較為強(qiáng)烈的高校教師來說，工作樂趣壓力與其情緒衰竭程度的關(guān)系的強(qiáng)弱，受到教師是否傾向于采用自責(zé)應(yīng)對(duì)方式的影響。對(duì)于那些傾向于或不傾向于使用自責(zé)應(yīng)對(duì)方式的教師，工作樂趣壓力與其情緒衰竭程度的關(guān)系較強(qiáng)或很弱，也就是說，個(gè)體的自責(zé)應(yīng)對(duì)方式加強(qiáng)了其工作壓力與工作倦怠兩者間的關(guān)系。對(duì)于那些傾向于或不傾向于使用解決問題應(yīng)對(duì)方式的教師，工作樂趣壓力與其玩世不恭程度的關(guān)系很弱或較強(qiáng)。也就是說，工作樂趣壓力與玩世不恭程度的關(guān)系的強(qiáng)弱，受到教師是否傾向于采用解決問題應(yīng)對(duì)方式的影響。

五、結(jié)論

⑴高校教師目前工作壓力和工作倦怠總體上不嚴(yán)重，其應(yīng)對(duì)方式以解決問題和求助為主；性別、年齡、工作年限、受教育程度和職稱等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)工作壓力、應(yīng)對(duì)方式、工作倦怠的各維度有不同的影響。

⑵高校教師工作壓力與工作倦怠顯著正相關(guān)。工作壓力對(duì)工作倦怠有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。其中，工作樂趣、工作負(fù)荷、工作保障顯著預(yù)測(cè)情緒衰竭；工作壓力的所有因素都顯著預(yù)測(cè)玩世不恭。

⑶應(yīng)對(duì)方式與工作倦怠有顯著的相關(guān)關(guān)系：解決問題與玩世不恭、成就感低落顯著負(fù)相關(guān)；情緒指向的應(yīng)對(duì)方式與情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落顯著正相關(guān)。解決問題對(duì)玩世不恭和成就感低落有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。

⑷自責(zé)在工作樂趣與情緒衰竭之間起正向調(diào)節(jié)作用；解決問題在工作樂趣與玩世不恭之間起負(fù)向調(diào)節(jié)作用。

⑸情緒指向的應(yīng)對(duì)方式在工作壓力五因素與工作倦怠的情緒衰竭、玩世不恭兩因素間具有部分中介作用。

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篇（2）

一、信息時(shí)代高校思政教育工作中的機(jī)遇

1.利用網(wǎng)絡(luò)提高思政教育的主動(dòng)性

信息時(shí)代的到來，給高校思政教育工作帶來了很多機(jī)遇，為高校思政教育工作的開展提供了保障。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠增強(qiáng)思政教育工作的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的思政教育工作是通過課本的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)有限，并且課堂沉悶，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體之后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，不但使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，還能使他們學(xué)到更多的課外知識(shí)。教師運(yùn)用各種各樣的多媒體進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解和接受知識(shí)。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在思政教育工作中發(fā)揮著重要的作用。

2.利用網(wǎng)絡(luò)提高思政教育的服務(wù)性

素質(zhì)教育提倡德智體美勞全面發(fā)展，思想政治教育是放在第一位的，可見其重要性，高校更應(yīng)重視思政教育工作的發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提高思政教育工作的服務(wù)性。思政教育的服務(wù)功能是指能夠拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生對(duì)其中所包含的思政教育內(nèi)容的認(rèn)同，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也有信息傳遞功能。高校思政教育工作的服務(wù)功能，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息傳遞功能有效地凝聚青年學(xué)生，促進(jìn)思政教育的展開和開展。高校思政教育工作者可以通過學(xué)校校園網(wǎng)主頁，提供更多的就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)性信息，一切以為學(xué)生服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，不斷給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生能夠擁有更大的發(fā)展空間。

3.利用網(wǎng)絡(luò)提高思政教育的針對(duì)性

網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，大部分人在網(wǎng)絡(luò)中都不會(huì)暴露自己的真實(shí)姓名，這樣能使人們充分表達(dá)自己的真實(shí)想法。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校都擁有自己的貼吧，學(xué)生可以在貼吧上對(duì)校園發(fā)生的事件發(fā)表自己的言論，充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，這為思政教育工作提供了很好的教育素材。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高思政教育工作的針對(duì)性。思政教育工作者可以透過學(xué)生的觀點(diǎn)抓住下一步思政教育工作的重點(diǎn)，有效地提高思政教育工作的針對(duì)性，使教師引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)提高思政教育的整合性

網(wǎng)絡(luò)提供的信息多且全，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀有很大的幫助。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提高思政教育工作的整合性。學(xué)生可以通過瀏覽時(shí)政新聞，提高自己的政治素養(yǎng)；同時(shí)可以通過瀏覽社會(huì)新聞，提高自己的道德素質(zhì)。這兩方面對(duì)于學(xué)生思政教育的作用很大，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。思政教育工作者應(yīng)充分探索網(wǎng)絡(luò)教育資源，全面展開學(xué)生的思政教育工作。網(wǎng)絡(luò)上豐富的思政教育資源，能夠給學(xué)生提供更全面的引導(dǎo)，有利于提高思政教育工作的整合性。

二、信息時(shí)代高校思政教育工作中的挑戰(zhàn)

1.思政工作者要加強(qiáng)對(duì)正確輿論的引導(dǎo)

信息時(shí)代的到來，給高校思政教育工作帶來了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。思政教育工作者在教學(xué)過程中，要特別注意運(yùn)用有效的措施，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思政教育工作中的積極作用發(fā)揮到最大。思政教育工作者要加強(qiáng)對(duì)正確輿論的引導(dǎo)，形成正確的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)要從以下兩個(gè)方面入手：第一，思政教育工作者對(duì)時(shí)政問題的觀察判斷要敏銳，并對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。第二，思政教育工作者要大力弘揚(yáng)中國文化，熱愛祖國是公民最基本的道德素養(yǎng)。思政教育工作者應(yīng)全面增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

2.思政工作者應(yīng)積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控

思政教育工作者應(yīng)積極加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控。對(duì)于這方面的提高，思政教育工作者可以運(yùn)用以下三種措施：（1）思政教育工作者應(yīng)建立健全校園網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例，運(yùn)用法律手段為教育工作的發(fā)展提供有效的約束。（2）思政教育工作者要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不斷更新學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，弘揚(yáng)好的思想觀點(diǎn)。（3）思政教育工作者要建立一支網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控小組，對(duì)思政教育工作中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管。通過以上三個(gè)方面的監(jiān)控，保障學(xué)生思政教育工作的有序開展，更好地監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在思政教育工作中發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

機(jī)制

教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生成為合格師資的綜合性、實(shí)踐性必修課程。它面向基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)教師應(yīng)具有的優(yōu)良品德和從事基礎(chǔ)教育工作的能力。就浙江七所高等師范院校（包括浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、寧波大學(xué)、湖州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、溫州大學(xué)、臺(tái)州學(xué)院）相關(guān)實(shí)習(xí)文件進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步完善師范院校實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)職前和職后的順利銜接、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提出可供參考的理論資源。

一、就七所高校實(shí)習(xí)工作管理辦法分析異同

1. 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

七所高校的教育實(shí)習(xí)以集中實(shí)習(xí)為主，在開展教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期已確定實(shí)習(xí)生名單，采取由學(xué)校（院）統(tǒng)一安排和部分學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。例如《寧波大學(xué)教育實(shí)習(xí)工作管理辦法》中規(guī)定，20%的實(shí)習(xí)學(xué)生可采用自主實(shí)習(xí)方式進(jìn)行。此外，實(shí)習(xí)生已完成教育學(xué)、教育心理學(xué)、普通話等相關(guān)課程，并通過考核（其中中文專業(yè)普通話等級(jí)二級(jí)甲等以上，其他專業(yè)二級(jí)乙等以上等）。

七所師范院校均要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間主要完成課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查三部分內(nèi)容。在正式進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之前，值得一提的是，寧大在短學(xué)期就“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫”“說課”“模擬上課”等進(jìn)行技能考核；湖師院組織開展 “演講”“說課”和“課件制作”等教師職業(yè)技能比賽活動(dòng)等。

除此，七所院校均要求帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，明確實(shí)習(xí)期間要求。師范院校會(huì)優(yōu)先選派“雙師”教師擔(dān)任實(shí)習(xí)生帶隊(duì)老師，人員（帶隊(duì)老師人數(shù)：實(shí)習(xí)生人數(shù)）配比為：寧波大學(xué)1∶8，浙江師范大學(xué)1∶20～1∶40，杭州師范大學(xué)1∶10，溫州大學(xué)1∶8～1∶12，湖州師范學(xué)院1∶15～1∶20，紹興文理學(xué)院1∶12～1∶17，臺(tái)州學(xué)院1∶11。

2. 實(shí)習(xí)開展階段

（1）學(xué)生方面。在實(shí)習(xí)相關(guān)文件之中，七所師范院校均包含關(guān)于師范生在實(shí)習(xí)期間，思想、學(xué)習(xí)、生活與工作等方面的細(xì)則，《湖州師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則》還強(qiáng)調(diào)要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行師德教育；實(shí)習(xí)期間，以一周見習(xí)，七周實(shí)習(xí)的先后順序安排實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生主要任務(wù)是課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查等工作，不同的學(xué)校對(duì)師范生要求略有差異。實(shí)習(xí)任務(wù)詳細(xì)信息如表1所示。

表1 ：實(shí)習(xí)任務(wù)信息

（2）帶隊(duì)老師方面。上述七所師范院校均要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)基地及師范生保持密切聯(lián)系，并對(duì)實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)、班主任工作（或其他形式的學(xué)生工作）和教育調(diào)查等方面進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。其中，寧波大學(xué)要求帶隊(duì)老師檢查、輔導(dǎo)記錄不少于6次；湖師院要求帶隊(duì)老師以教育實(shí)習(xí)日志的方式記錄；紹興文理學(xué)院要求帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位共同配合，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的問題。

3. 實(shí)結(jié)階段

按照各高校要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)生要上交個(gè)人實(shí)結(jié)報(bào)告，內(nèi)容涉及教案、教學(xué)反思、工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)日志等方面；帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)1周內(nèi)完成對(duì)實(shí)習(xí)工作的總結(jié)評(píng)議，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)結(jié)，其中，浙師大、湖師院召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)交流會(huì)，并借此吸收下一屆學(xué)生參加。此外，浙師大要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行為期3到4周的研習(xí)活動(dòng)。

二、高校師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查目的

其一，旨在探討當(dāng)前師范生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及遇到的問題；其二，為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見；其三，為提高師范生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)職前職后教師培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化提供有效策略。

2. 調(diào)查內(nèi)容、方法和對(duì)象

（1）調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)研究的需要，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)：①實(shí)習(xí)前師范院校對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)；②實(shí)習(xí)中師生之間的互相溝通，包括師范生與帶隊(duì)老師，師范生與指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師之間的溝通；③實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)安排的滿意程度；④實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)后師范院校的總體評(píng)價(jià)。

（2）調(diào)查方法。采用文獻(xiàn)收集法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等。

（3）調(diào)查對(duì)象。問卷一《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（學(xué)生用）以寧波大學(xué)教師教育學(xué)院各系大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。該對(duì)象已于大二學(xué)年完成兩周見習(xí)，大三學(xué)年完成四周特色實(shí)習(xí)，大四學(xué)年即將完成八周綜合實(shí)習(xí)。發(fā)出問卷200份，收回185份，回收率92.5%，有效率100%。問卷二《高師院校教育實(shí)習(xí)情況調(diào)查表》（教師用）以各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師為調(diào)查對(duì)象。發(fā)出問卷100份，收回92份，回收率92%，有效率100%。

3. 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）實(shí)習(xí)前師范院校對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求及安排的指導(dǎo)。為了較客觀地了解師范院校在實(shí)習(xí)前的安排與指導(dǎo)，筆者在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了有關(guān)問題，經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表2、表3。從表2中可以看出大部分師范生已了解實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容，比較充分地掌握了實(shí)習(xí)信息。

表2： 師范生對(duì)實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解程度

表3 ：指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)制度和內(nèi)容的了解度

（2）實(shí)習(xí)中師范生滿意度。通過客觀了解師范生在實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)情況和滿意程度，分析探討師范生的實(shí)習(xí)需求，便于為改進(jìn)職前教師培養(yǎng)模式提出建設(shè)性意見。經(jīng)整理、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表4、表5。

表4 ：師范生對(duì)實(shí)習(xí)的總體評(píng)價(jià)

表4反映實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)的高低與帶隊(duì)老師工作、指導(dǎo)老師工作的好壞呈正相關(guān)。總體來說，對(duì)帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作較滿意。

表5：實(shí)習(xí)生對(duì)帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作評(píng)價(jià)（多選）

（3）實(shí)習(xí)后師范院校的總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過調(diào)查，有13%的同學(xué)反映實(shí)習(xí)小組會(huì)就實(shí)習(xí)機(jī)制方面向帶隊(duì)老師或師范院校提出建議，有58%的同學(xué)偏向于參加由校方統(tǒng)一組織安排的實(shí)習(xí)，21%的同學(xué)更希望以自主實(shí)習(xí)為主的實(shí)習(xí)，有10%的同學(xué)認(rèn)為所在院校的實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢(shì)。實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)后所開展評(píng)價(jià)工作的滿意度如表6所示。

表6 ：對(duì)所在師范院校于實(shí)習(xí)后總結(jié)工作的評(píng)價(jià)

（4）實(shí)習(xí)期間師生（帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生）、師師間溝通情況調(diào)查。通過對(duì)溝通情況的調(diào)查與分析，反映師范院校帶隊(duì)老師工作職責(zé)的落實(shí)情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表7。

表7： 師生、師師間溝通情況（多選）

（5）指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。經(jīng)過調(diào)查，有3%的指導(dǎo)老師反映合作的師范院校有就此次實(shí)習(xí)需要改進(jìn)方面征詢意見或建議，有12%的指導(dǎo)老師認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)制有逐步完善的趨勢(shì)，有35%的指導(dǎo)老師對(duì)師范生實(shí)習(xí)很滿意，54%的指導(dǎo)老師對(duì)師范生實(shí)習(xí)較滿意。

三、完善和促進(jìn)師范院校教育實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的策略

1. 師范院校方面

（1）以多種形式開展實(shí)習(xí)安排、要求及內(nèi)容的教育指導(dǎo)工作。教育指導(dǎo)工作要聯(lián)合多方面的力量，其中，院校方要認(rèn)真貫徹實(shí)綱計(jì)劃等綱領(lǐng)性文件，組織開展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，及時(shí)召開實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并廣泛吸收下一屆學(xué)生參加，做到實(shí)習(xí)前后順利銜接，實(shí)習(xí)學(xué)生上下級(jí)順利結(jié)對(duì)；班主任和帶隊(duì)老師必須明確自己的職責(zé)，以多種形式上傳下達(dá)，確保每位實(shí)習(xí)生明確實(shí)習(xí)規(guī)章制度。此外，各院校可通過創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，共享實(shí)綱計(jì)劃、實(shí)習(xí)通訊稿、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生展示等內(nèi)容，聯(lián)合優(yōu)秀的教師和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行相關(guān)問題的答疑。

（2）調(diào)節(jié)師生人員配比比例。從七所高校的實(shí)習(xí)機(jī)制中發(fā)現(xiàn)，帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)生的比例一般在1比10以上，一名帶隊(duì)老師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)生人數(shù)過多，容易導(dǎo)致帶隊(duì)老師時(shí)間分配不均，給予每位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)時(shí)間過少等不良情況出現(xiàn)。通過訪談后發(fā)現(xiàn)，該現(xiàn)象主要由于高?！半p師型”教師緊缺。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，吸收更多“雙師型”教師參與實(shí)習(xí)工作。

（3）加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，保障實(shí)習(xí)順利運(yùn)行。在廣泛對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)師范院校學(xué)生并沒有實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)貼，交通費(fèi)用自理，僅少數(shù)師范院校有相應(yīng)政策。如臺(tái)州學(xué)院在實(shí)習(xí)期間接送，寧波大學(xué)在特色實(shí)習(xí)期間接送等。教育實(shí)習(xí)需要有充足的經(jīng)費(fèi)保障。首先，爭(zhēng)取高校教育行政部門的政策支持，爭(zhēng)取從財(cái)政撥款中獲得實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)做好開源節(jié)流工作。一方面是實(shí)行“國家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)，院系自籌一點(diǎn)，社會(huì)捐一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人擔(dān)負(fù)一點(diǎn)”的多方集資辦法；另一方面，爭(zhēng)取得到實(shí)習(xí)基地的援助，實(shí)習(xí)基地少收費(fèi)或不收費(fèi)。

（4）建立師生、師師（帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師）間溝通良好的實(shí)習(xí)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)整理分析顯示，師范生對(duì)自我的滿意度與帶隊(duì)老師及指導(dǎo)教師工作負(fù)責(zé)程度正相關(guān)。因此，帶隊(duì)老師與指導(dǎo)老師的工作在實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)整體評(píng)價(jià)中，起至關(guān)重要的作用。但是，據(jù)數(shù)據(jù)表明，僅有12%的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中能與帶隊(duì)老師保持聯(lián)系，幾乎所有的指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中不常與師范院校的帶隊(duì)老師聯(lián)系。對(duì)于實(shí)習(xí)生，及時(shí)有效的溝通有利于其進(jìn)行自我審查、自我評(píng)價(jià)和自我反思。

（5）建立客觀合理的監(jiān)督機(jī)制。在實(shí)習(xí)機(jī)制運(yùn)行當(dāng)中，運(yùn)行統(tǒng)籌方對(duì)進(jìn)程的監(jiān)督和監(jiān)管十分重要。據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制的異同分析發(fā)現(xiàn)，七所院?；緦?shí)習(xí)職責(zé)落實(shí)到個(gè)人，但由于監(jiān)督審查程序和系統(tǒng)不健全，造成實(shí)習(xí)報(bào)告弄虛作假，工作總結(jié)敷衍了事等情況。因此，要健全師范院校的審查監(jiān)督系統(tǒng)，實(shí)行“一步一小結(jié)”的管理方法，與實(shí)習(xí)基地學(xué)校合作，就學(xué)生實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)各方需求開展每周研討、中期會(huì)議、定期考察、課例觀察，落實(shí)責(zé)任機(jī)制。

（6）師范院校應(yīng)及時(shí)掌握師范生實(shí)習(xí)情況，收集實(shí)習(xí)反饋信息。在對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制的分析中發(fā)現(xiàn)，七所師范院校都比較關(guān)注師范生的實(shí)習(xí)生活，要求帶隊(duì)老師全程聽課，安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)巡視等。但是，師范院校與實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)并不頻繁，對(duì)實(shí)習(xí)情況的了解，形式單一，內(nèi)容局限。因此，師范院校可以在實(shí)習(xí)中及實(shí)習(xí)結(jié)束后，收集實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師對(duì)教育實(shí)習(xí)工作、今后教學(xué)改革等方面的意見和建議，在實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)反饋調(diào)查，以全方位、多角度、寬領(lǐng)域形式收集有關(guān)實(shí)習(xí)反饋信息，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)習(xí)機(jī)制。

2. 實(shí)習(xí)基地方面

（1）由師范院校與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)安排。根據(jù)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)學(xué)校并沒有對(duì)實(shí)習(xí)生有具體要求與安排規(guī)定，僅通過與帶隊(duì)老師的交流獲取。因此，在遵循師范院校實(shí)習(xí)制度基礎(chǔ)上，各實(shí)習(xí)學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況及特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)安排及要求，為各方面制定總的實(shí)習(xí)工作方案，確保實(shí)習(xí)步調(diào)一致。

（2）在實(shí)習(xí)前期，指導(dǎo)老師明確實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求及職責(zé)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師對(duì)師范院校的實(shí)習(xí)要求并不明確，例如課時(shí)量，實(shí)習(xí)時(shí)間跨度等內(nèi)容，多是通過與實(shí)習(xí)生的交流中了解。據(jù)此，實(shí)習(xí)基地學(xué)校應(yīng)定時(shí)召開實(shí)習(xí)會(huì)議，舉行實(shí)習(xí)小組討論會(huì)議等，切實(shí)普及實(shí)習(xí)工作任務(wù)，要求指導(dǎo)老師明確自身職責(zé)。例如了解實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)要求，安排實(shí)習(xí)生教學(xué)觀摩，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試講和講課，改進(jìn)教學(xué)效果。此外，在班主任工作方面，指導(dǎo)老師應(yīng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)施班主任工作，傳授班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，幫助實(shí)習(xí)生解決存在的管理問題，協(xié)助實(shí)習(xí)生開展家訪以及教育調(diào)查等活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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策研究[J].教育探索，2009（4）.

[2]蔣菠，許瀚月.變革教育實(shí)習(xí)，提升師范生

執(zhí)教技能[J].中國成人教育，2009（8）.

篇（4）

1 前言

 

混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式是指高師院校的若干個(gè)專業(yè)(每個(gè)專業(yè)不少于2人，不多于4人)的實(shí)習(xí)生組成一支16人左右規(guī)模的實(shí)習(xí)隊(duì)，到一所中等學(xué)校實(shí)習(xí)，并完全委托該校全面、全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的教育實(shí)習(xí)模式[1]。與其他實(shí)習(xí)模式相比，混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式多學(xué)科混合組隊(duì)以及不派駐點(diǎn)教師的特點(diǎn)，使得實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作變得更為關(guān)鍵，其準(zhǔn)備工作做的是否充分直接決定著混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)的成功。

 

教育實(shí)習(xí)前期工作指的是為教育實(shí)習(xí)順利開展所做的準(zhǔn)備工作，有廣義和狹義之分，廣義的前期工作指的是從師范生入學(xué)到實(shí)習(xí)之前為教育實(shí)習(xí)順利開展所做的思想、理論、實(shí)踐及能力上的準(zhǔn)備，狹義的前期工作指的是實(shí)習(xí)前一學(xué)期所做的思想、專業(yè)及組織上的準(zhǔn)備。本文所討論的是狹義上的前期工作。

 

2 前期工作的要素分析

 

教育實(shí)習(xí)是個(gè)大系統(tǒng)，涉及到中學(xué)教育系統(tǒng)和大學(xué)系統(tǒng)兩大范疇。而教育實(shí)習(xí)的前期工作，主要涉及到大學(xué)教育系統(tǒng)。大學(xué)教育系統(tǒng)的主要要素有教務(wù)處、專業(yè)院系、帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生。相對(duì)于傳統(tǒng)單科集中定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)模式，混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式前期工作各要素的組成沒有發(fā)生變化，但是各要素的作用發(fā)生了較大的變化，其變化主要體現(xiàn)在大學(xué)教育系統(tǒng)各主要要素的變化：

 

(1)更需要教務(wù)處的協(xié)調(diào)管理

 

混合編隊(duì)教育多專業(yè)的實(shí)習(xí)生混合組隊(duì)，僅靠專業(yè)院系層面進(jìn)行組織是難以進(jìn)行的，因此，混合編要求隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式比傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)模式更需要教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一的組織管理與協(xié)調(diào)。

 

(2)專業(yè)院系

 

雖然實(shí)習(xí)報(bào)名、實(shí)習(xí)分片及實(shí)習(xí)組隊(duì)等工作由教務(wù)處統(tǒng)一組織，但是專業(yè)院系在配合教務(wù)處做好實(shí)習(xí)報(bào)名、按比例推薦帶隊(duì)教師的同時(shí)，仍需組織與管理本院系各專業(yè)教育實(shí)習(xí)工作以及處理實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。

 

(3)對(duì)帶隊(duì)教師的能力要求發(fā)生變化

 

在傳統(tǒng)單科集中定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)模式下，帶隊(duì)老師因擔(dān)負(fù)學(xué)生實(shí)習(xí)專業(yè)指導(dǎo)工作，要求帶隊(duì)教師具備優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)能力。而混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式以委托實(shí)習(xí)學(xué)校全面全程指導(dǎo)實(shí)習(xí)、不派駐點(diǎn)教師的特點(diǎn)，使得帶隊(duì)老師不再需要承擔(dān)實(shí)習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)工作，其主要職責(zé)在于指導(dǎo)實(shí)習(xí)生組隊(duì)，代表大學(xué)與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通協(xié)調(diào)等，因此要求帶隊(duì)教師具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力。

 

(4)突出以實(shí)習(xí)生為主體的自我管理

 

混合編隊(duì)教育實(shí)理念為相信學(xué)生、依靠學(xué)生。由于混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)不派駐點(diǎn)教師的特點(diǎn)，使得教育實(shí)習(xí)的開展和與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通更多依靠實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)。實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)由實(shí)習(xí)隊(duì)自行推選出來，每個(gè)實(shí)習(xí)生通過公平競(jìng)爭(zhēng)都有成為實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此，在這種類型的實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生的積極性被更好的調(diào)動(dòng)起來，領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)組織能力得到了鍛煉，其主體作用得到了充分的發(fā)揮。

 

3 前期工作的組織實(shí)施

 

較傳統(tǒng)模式，混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式前期工作的組織實(shí)施以教務(wù)處為主。前期工作組織實(shí)施的內(nèi)容主要包括思想準(zhǔn)備、專業(yè)準(zhǔn)備和組織準(zhǔn)備三個(gè)方面。

 

3.1 思想上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確意義

 

思想指導(dǎo)行動(dòng)。只有思想正確、認(rèn)識(shí)深刻，才能指導(dǎo)行為并內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)。開學(xué)初，學(xué)校組織有關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)教師召開實(shí)習(xí)會(huì)議，研究布置下一屆師范生的實(shí)習(xí)工作，使全校師生自上而下充分認(rèn)識(shí)到混編實(shí)習(xí)的重要目的與意義。專業(yè)院系領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)師范生進(jìn)行動(dòng)員，使師范生認(rèn)識(shí)到混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的民主、自主、合作現(xiàn)代教師的重要途徑。認(rèn)識(shí)到通過實(shí)習(xí)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中學(xué)教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育教學(xué)上的獨(dú)立工作能力，進(jìn)一步理解教育規(guī)律;通過實(shí)習(xí)進(jìn)一步提高與人溝通、合作、交往的能力和心理的承受能力;通過實(shí)習(xí)全面檢查自己存在的缺點(diǎn)以及不足之處，以便進(jìn)一步的提高自身的綜合素質(zhì)。

 

3.2專業(yè)上，對(duì)師范技能訓(xùn)練工作提出更高要求

 

抓好師范生師范技能訓(xùn)練工作是混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。由于實(shí)習(xí)生來自不同的院系，且沒有帶隊(duì)教師駐校，實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組織管理比較困難。在這種情況下，要兼顧到避免影響實(shí)習(xí)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，盡量少得增加實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)和壓力，使實(shí)習(xí)學(xué)校以后都?xì)g迎我校實(shí)習(xí)生，這就要求我們派出去的實(shí)習(xí)生素質(zhì)高、能力強(qiáng)。要提高師范生教育教學(xué)水平，就要切實(shí)抓好師范生師范技能訓(xùn)練工作。

 

(1)抓好師范生師范技能訓(xùn)練工作的“三”、“ 四”、“五”

 

師范技能訓(xùn)練是師范生培養(yǎng)的重要工作，也是搞好混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)前必須抓好“四項(xiàng)訓(xùn)練”， 要求實(shí)習(xí)生認(rèn)真完成 “五項(xiàng)作業(yè)”，從而使實(shí)習(xí)生達(dá)到“三個(gè)基本”技能、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)充分”。 抓好“四項(xiàng)”師范技能訓(xùn)練工作：普通話和口頭表達(dá)技能訓(xùn)練、鋼筆字和粉筆字書寫技能訓(xùn)練、教學(xué)工作技能訓(xùn)練以及班主任工作技能訓(xùn)練。同時(shí)，要求實(shí)習(xí)生是實(shí)習(xí)前完成并提交“五個(gè)一”：一份電子教案、一個(gè)課件、一個(gè)班會(huì)課教案、一份第二課堂方案以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)，實(shí)習(xí)出發(fā)前由實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織檢查。并安排學(xué)科教師教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、試講，確保每一個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前都能做到“三個(gè)基本”：基本能上講臺(tái)、基本能寫教案(含電子教案)和基本能板書，確保出去實(shí)習(xí)前真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己。。

 

(2)舉辦系列師范技能競(jìng)賽，引導(dǎo)和促進(jìn)師范技能訓(xùn)練工作

 

組織全校性、系列性的師范技能競(jìng)賽，營造良好的師范技能訓(xùn)練氛圍，引導(dǎo)和促進(jìn)全校師范生的師范技能培養(yǎng)工作。以華南師范大學(xué)為例，每年上半年舉辦多項(xiàng)全校性、綜合性師范技能大賽，如：以提高課件制作能力為主的多媒體課件制作大賽、以提高課堂教學(xué)能力為主的“為了明天”師范生課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)以及以提高基本教學(xué)技能為主的基本教學(xué)技能競(jìng)賽，要求所有即將實(shí)習(xí)的師范生參加，起到了以賽促練、以賽代練的作用。

 

3.3組織上，要求教務(wù)處統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)

 

精心的組織、周密的安排是混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式取得成功的保障。組織的越充分，考慮的越周全 ，成功實(shí)施的可能性就越大，反之就可能遭受失敗。由于混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式是由不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生混合組成實(shí)習(xí)隊(duì)，因此，僅靠學(xué)院層面進(jìn)行組織是難于進(jìn)行，須由學(xué)校層面統(tǒng)一組織與協(xié)調(diào)，整合各院系資源，調(diào)動(dòng)各院系師生的積極主動(dòng)性。

 

1)統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，確保實(shí)習(xí)崗位需求

 

實(shí)習(xí)崗位的充足與否是混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)實(shí)施的基礎(chǔ)。每年實(shí)習(xí)前幾個(gè)月就須聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，收集各實(shí)習(xí)學(xué)校需求信息，包括將要接受實(shí)習(xí)生的科目、人數(shù)、住宿條件、教材版本等。同時(shí)，專業(yè)院系統(tǒng)計(jì)并報(bào)送本學(xué)院參加混編實(shí)習(xí)的人數(shù)和男女比例及分片負(fù)責(zé)教師名單。如果第一批回函實(shí)習(xí)崗位數(shù)不足，學(xué)校再發(fā)第二批函，有重點(diǎn)地聯(lián)系與我校關(guān)系較密切的實(shí)習(xí)學(xué)校，直至聯(lián)系到足夠?qū)嵙?xí)崗位為止。

 

2)組織學(xué)生報(bào)名，組建實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)

 

學(xué)生報(bào)名、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建是混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)模式前期工作組織實(shí)施的主體，對(duì)于混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)的順利開展、實(shí)習(xí)質(zhì)量提升至關(guān)重要。組織實(shí)施步驟如下：

 

(1) 組織學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)名

 

在收集好實(shí)習(xí)學(xué)?；睾畔⒑螅M織師范生進(jìn)行報(bào)名。由于混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)報(bào)名涉及學(xué)科眾多，為保證混編實(shí)習(xí)報(bào)名的公平性和公正性，實(shí)習(xí)報(bào)名以“自愿報(bào)名，先報(bào)先得”為原則，以分專業(yè)、分時(shí)段的形式進(jìn)行組織。每年正式報(bào)名之前均組織一次預(yù)報(bào)名，以檢測(cè)報(bào)名系統(tǒng)和熟悉報(bào)名系統(tǒng)運(yùn)作及掌握正確報(bào)名方法，確保所有問題解決以后才組織正式報(bào)名。

 

(2) 組建實(shí)習(xí)隊(duì)

 

實(shí)習(xí)隊(duì)是混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)的基本單位。由于每年涉及幾千名師范生、上百間實(shí)習(xí)學(xué)校，僅靠學(xué)校職能部門直接管理是不太可能，因此應(yīng)實(shí)行分片教師負(fù)責(zé)制，根據(jù)地域遠(yuǎn)近將實(shí)習(xí)學(xué)校劃分為若干片區(qū)，每個(gè)片區(qū)(3-5所實(shí)習(xí)學(xué)校)由專門分片教師負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)。實(shí)習(xí)生報(bào)名之后，召開分片教師(由各學(xué)院按比例推薦)會(huì)議，落實(shí)分片教師任務(wù)(分片老師主要負(fù)責(zé)報(bào)名后實(shí)習(xí)生的管理與協(xié)調(diào)工作)。在劃分好片區(qū)及落實(shí)好分片教師后，學(xué)校統(tǒng)一組織，各分片教師對(duì)所在片區(qū)實(shí)習(xí)生進(jìn)行動(dòng)員，會(huì)后讓同一實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生相互認(rèn)識(shí)，交換姓名、電話號(hào)碼、通信地址等信息，推選臨時(shí)隊(duì)長(zhǎng)。

 

(3) 推選實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

 

混編實(shí)習(xí)的隊(duì)長(zhǎng)是整個(gè)實(shí)習(xí)過程的核心人物，很多方面擔(dān)負(fù)著帶隊(duì)老師的工作，包括實(shí)習(xí)隊(duì)的組織、管理與協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)師范技能訓(xùn)練，與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、分片老師、教務(wù)處老師的溝通與協(xié)調(diào)等工作。為確保各實(shí)習(xí)隊(duì)選出愿意為隊(duì)員服務(wù)、能力強(qiáng)的隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)正式選舉一般安排在隊(duì)員相互見面認(rèn)識(shí)、了解兩周左右才進(jìn)行。由臨時(shí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織全體隊(duì)員民主投票選出正副隊(duì)長(zhǎng)，實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)主持以后的實(shí)習(xí)工作。

 

(4)培訓(xùn)實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

 

實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)培訓(xùn)是混編實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培訓(xùn)效果好壞直接影響著實(shí)習(xí)隊(duì)能否正常開展工作以及能否順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。隊(duì)長(zhǎng)培訓(xùn)主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

 

首先，要他們明確隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)，了解教育實(shí)習(xí)的有關(guān)文件和管理?xiàng)l例;

 

其次，請(qǐng)上一屆的優(yōu)秀實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，主要讓隊(duì)長(zhǎng)明確：①加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力，發(fā)揮每一個(gè)隊(duì)員作用，不拉下每一個(gè)隊(duì)員，團(tuán)結(jié)全體隊(duì)員克服各種困難完成實(shí)習(xí)任務(wù)，②掌握實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)作用發(fā)揮和實(shí)習(xí)工作開展的一般過程、方法和手段，③與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師交往要注意的問題，以及如何爭(zhēng)取他們對(duì)我們工作的支持。

 

最后，要求隊(duì)長(zhǎng)們做好如下幾點(diǎn)：①建立實(shí)習(xí)隊(duì)博客和通訊錄，②組織全體隊(duì)員學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)文件，③制定實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃和實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)規(guī)，④實(shí)習(xí)前組織實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，⑤進(jìn)行安全教育，確保人員和行李安全，⑥聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的交通工具，做好實(shí)習(xí)前的物質(zhì)準(zhǔn)備，⑦明確實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的開支標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)取辦法。

 

3)了解實(shí)習(xí)學(xué)校情況，做好出發(fā)前的最后準(zhǔn)備

 

在實(shí)習(xí)隊(duì)組建以后，由實(shí)習(xí)隊(duì)通過各種途徑了解實(shí)習(xí)學(xué)校，聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人或教師，將學(xué)校的混編實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃以及實(shí)習(xí)隊(duì)員的有關(guān)信息郵寄給實(shí)習(xí)學(xué)校。實(shí)習(xí)前兩周由分片帶隊(duì)老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)到實(shí)習(xí)學(xué)校踩點(diǎn)，向?qū)嵙?xí)學(xué)校說明來意，了解實(shí)習(xí)學(xué)校具體情況，就實(shí)習(xí)涉及到的住宿、授課年級(jí)、教材版本等隊(duì)員關(guān)心的問題咨詢實(shí)習(xí)學(xué)校。并要求隊(duì)長(zhǎng)在踩點(diǎn)之前收集好所有隊(duì)員關(guān)心的食宿、教學(xué)等問題，爭(zhēng)取踩點(diǎn)時(shí)一一落實(shí)，返校后，向全體隊(duì)員反饋踩點(diǎn)情況。

 

總之，實(shí)習(xí)前期工作是混編實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)備充分與否直接決定著混編實(shí)習(xí)模式能否成功實(shí)施。前期工作準(zhǔn)備越充分，混編實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就越明顯，實(shí)習(xí)效果就越好。

 

參考文獻(xiàn)：

 

篇（5）

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）11-0121-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需要日益增長(zhǎng)，經(jīng)常有某招聘會(huì)高薪招聘職業(yè)人才而不到的報(bào)道。作為職業(yè)院校，面對(duì)這種局面當(dāng)有所反思和行動(dòng)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的助力。而在職業(yè)人才的培養(yǎng)中，除了校內(nèi)的專業(yè)課教師之外，實(shí)習(xí)期間的管理教師也是起著關(guān)鍵性的作用。

廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校，組建了一支實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)承擔(dān)實(shí)習(xí)生的管理工作。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是介于中職輔導(dǎo)員①和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師②之間的角色，其存在的依據(jù)是由于近些年來隨著國家中職教育的迅猛發(fā)展，使得學(xué)校招生數(shù)量大大增加，而同時(shí)學(xué)校編制、人員經(jīng)費(fèi)等因素限制，致使輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配備不足，因此創(chuàng)設(shè)了實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是校企合作、產(chǎn)教融合的重要角色，是學(xué)校派駐在企業(yè)駐點(diǎn)負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)學(xué)生的教師，其責(zé)任在于指導(dǎo)剛剛走出校門的職校學(xué)生，更好地融入企業(yè)，更快地適應(yīng)崗位技能要求，是承擔(dān)學(xué)生向“準(zhǔn)職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化和未來發(fā)展提供必要的引導(dǎo)和幫助的重要角色。

現(xiàn)在很多職業(yè)院校，在實(shí)習(xí)管理教師方面的建設(shè)和培養(yǎng)卻存在著不足，甚至有些院校都沒有實(shí)習(xí)管理教師團(tuán)隊(duì)。今以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年來形成的良好運(yùn)作、效果顯著的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)為例，對(duì)職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理教師組建和培養(yǎng)作一些簡(jiǎn)要論述。

一、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的必要性

1.職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要

畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和崗位實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在目前國內(nèi)的各職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)都是重要的組成部分。

然而，目前很多職業(yè)院校在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，都或多或少的存在著以下的困惑：（1）頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃執(zhí)行困難；（2）頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口度低；（3）頂崗實(shí)習(xí)的保障體系欠缺；（4）頂崗實(shí)習(xí)的過程管理困難。

前3種問題可以通過深化校企合作，如校企共同組建職教集團(tuán)等方式得以不斷解決。而頂崗實(shí)習(xí)過程管理的困難，則需要組建一支良好的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍來克服。頂崗實(shí)習(xí)是在企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，既然是教學(xué)任務(wù)則必須有計(jì)劃、有實(shí)施過程的監(jiān)控，但這些管理工作如沒有企業(yè)方面配合是無法實(shí)施的。即使企業(yè)方面配合，也還是需要學(xué)校方面參與到全過程的監(jiān)控中，以便保證頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿達(dá)成。這些教學(xué)任務(wù)的完成，就需要一支專門的隊(duì)伍，即實(shí)習(xí)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建立和培養(yǎng)。

2.學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生走向企業(yè)和社會(huì)的一個(gè)重要過程，是向“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的重要步驟。通過頂崗實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析問題和解決問題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是學(xué)生畢竟是剛剛從校園走出，進(jìn)入一個(gè)陌生的企業(yè)和社會(huì)環(huán)境，這就需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好更快地渡過這個(gè)適應(yīng)期。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些困惑或問題，這也需要實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不論從學(xué)校層面還是學(xué)生的角度，都有其存在的必要性。而實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師能否完成其責(zé)任，這就需要學(xué)校從選聘、培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理保障等方面進(jìn)行做好相關(guān)工作。

1.選聘

從歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生中挑選，以學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，班主任的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行考核。首先確定候選名單，再經(jīng)過來校參加筆試和面試等考核過程，擇優(yōu)錄用。

選聘條件主要具有以下五個(gè)方面：學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和紀(jì)律表現(xiàn)，是否擔(dān)任過學(xué)生干部，是否有良好的管理能力和協(xié)調(diào)能力，是否能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和處理問題，吃苦耐勞和勇于創(chuàng)新等。

2.培訓(xùn)

學(xué)校每年舉行兩次實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集中培訓(xùn)：一次是在7月份，另一次在12月份。7月份為新實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的入職前培訓(xùn)和老實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的工作總結(jié)；12月份為實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的中期考核及提升培訓(xùn)。

（1）入職培訓(xùn)

根據(jù)學(xué)校多年來實(shí)習(xí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，整理出學(xué)生在實(shí)習(xí)中常見的問題案例和解決措施的培訓(xùn)教材。培訓(xùn)具體分五個(gè)部分：實(shí)習(xí)管理規(guī)定、安全注意事項(xiàng)、典型案例分析與處理、急救與常見病常識(shí)、行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí)等。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師通過入職培訓(xùn)，考核合格才可以上崗工作。

（2）提升培訓(xùn)

針對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在管理實(shí)習(xí)生過程中所遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)人員來校，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行相關(guān)能力的提升培訓(xùn)。先由負(fù)責(zé)各企業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師闡述遇到的困難和問題，并相互間進(jìn)行交流探討，再對(duì)問題進(jìn)行歸類和分析對(duì)策，最后總結(jié)出相關(guān)理論性的成果。這些成果也為校內(nèi)教學(xué)提供了教學(xué)案例。

3.指導(dǎo)

除了定期培訓(xùn)之外，還有不定時(shí)的指導(dǎo)。畢竟頂崗實(shí)習(xí)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，存在著變化，對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的能力要求較高，如果出現(xiàn)一些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不能解決的問題，有相應(yīng)的專家或骨干教師給予臨時(shí)性的指導(dǎo)。該臨時(shí)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主要由富有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的班主任和相關(guān)教師組成，與相關(guān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師保持聯(lián)系。

4.管理與保障

實(shí)習(xí)管理教師作為學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的重要隊(duì)伍，是承擔(dān)著校企合作、產(chǎn)教融合的重要基點(diǎn)。學(xué)校要為這些實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師提供完善的保障如多買一份意外保險(xiǎn)等，以便這些教師能夠更好地從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工作。在管理方面，制訂和印刷了《廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作手冊(cè)》，該手冊(cè)包括實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作職責(zé)、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作計(jì)劃（按季度）、月工作日志和工作小結(jié)、季度工作報(bào)告、年度工作總結(jié)、實(shí)習(xí)生名單等五部分。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要按規(guī)定按時(shí)填寫，定時(shí)交回進(jìn)行檢查。駐點(diǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，還需定期上交所在企業(yè)的考勤表和企業(yè)考核評(píng)價(jià)表等資料。

三、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師培養(yǎng)的作用

實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建立和培養(yǎng)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率提升和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都起到了重要作用。廣東省旅游職業(yè)學(xué)校在2014年辦學(xué)30周年時(shí)做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，以2012-2013年情況為例，本年度參加實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為1，482人，流失實(shí)習(xí)生33人，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率為97.8%；有132人在企業(yè)獲得嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，比例為8.9%；就業(yè)人數(shù)為1，445人，就業(yè)率達(dá)到96.6%（其中海外就業(yè)人數(shù)達(dá)85人，占就業(yè)人數(shù)總比5.9%）。

職業(yè)院校區(qū)別與普通院校最大的區(qū)別就在于校企合作，而校企合作能否落到實(shí)處，這是值得很多職業(yè)院校思考和探索的。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)，是經(jīng)過廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校的多年實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)是一種有效的方式，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展提供了必要的助力。

注釋：

①中職學(xué)校在輔導(dǎo)員建設(shè)方面由于沒有強(qiáng)制要求，多數(shù)實(shí)行的是專任教師擔(dān)任班主任制度，但是專任教師在校內(nèi)教學(xué)很難對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理。

②職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師仍處于緊缺狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田執(zhí)存.重視職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)，2009（21）.

[2]周啟平.試論中職學(xué)校設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)員制度[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（19）.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中主要存在的問題

（1）對(duì)社會(huì)期望值太高，心理反差大。中職生初次進(jìn)入社會(huì)，沒有經(jīng)歷過職場(chǎng)磨礪，對(duì)社會(huì)抱有過高期望值，從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變使很多學(xué)生一下子難以適應(yīng)過來。理想與現(xiàn)實(shí)的落差，使得同學(xué)們開始抱怨，心理變得消極、低沉，甚至產(chǎn)生抵制情緒。

（2）工作時(shí)間長(zhǎng)。頂崗實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間都是超標(biāo)的，每天工作時(shí)間在8～11小時(shí)甚至更長(zhǎng),一個(gè)星期下來，也只能休息半天到一天，休息時(shí)間難以保證。學(xué)生因此怨聲載道，以無法堅(jiān)持實(shí)習(xí)而找各種借口離開，最后能堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)任務(wù)并在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的人數(shù)寥寥無幾。

（3）溝通能力較差。學(xué)生在為人處事，待人接物方面存在諸多問題，缺少與同事、指導(dǎo)師傅和班組長(zhǎng)的溝通技巧。

（4）安全問題。學(xué)生上班比較分散，往往被分為兩班倒，分配在不同的車間，不同的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生之間以及師生之間溝通較為困難，再加上有些學(xué)生自我管理、自我控制的能力較差，在工作和生活中容易出現(xiàn)安全問題。

2 做好崗前培訓(xùn)工作

（1）頂崗實(shí)習(xí)的意義。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，這有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。帶隊(duì)老師應(yīng)做好這方面的宣傳動(dòng)員工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，進(jìn)而自愿并積極參加頂崗實(shí)習(xí)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的明確性。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校一年的校外實(shí)踐課，也是必須的，這是國家職教政策的要求，是一個(gè)合格中職畢業(yè)生的一門必修課。它要求學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后，到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這也是讓學(xué)生了解社會(huì)，了解社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的要求，特別是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，以便將來之需。

（3）做好吃苦的思想準(zhǔn)備。中職生從小就受父母的寵愛，大多養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前期，帶隊(duì)教師有必要讓學(xué)生做好吃苦的思想準(zhǔn)備，讓他們明白但凡能成就大事的人，都吃過大苦，都經(jīng)受過各種磨礪，年輕的時(shí)候吃些苦、受些累，更有利于自身的成長(zhǎng)進(jìn)步。

3 帶隊(duì)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的主要管理工作

3.1 健全班團(tuán)干部隊(duì)伍，指導(dǎo)發(fā)揮班團(tuán)干部的作用

帶隊(duì)教師的精力是有限的，要管理好一批學(xué)生，必須要有一支強(qiáng)大的班干部團(tuán)隊(duì)，帶隊(duì)教師可以通過平時(shí)與學(xué)生溝通交流，發(fā)掘并確定責(zé)任感強(qiáng)，工作熱情高的學(xué)生擔(dān)任班團(tuán)干部，發(fā)揮班團(tuán)干部的作用，讓班干部深入到實(shí)習(xí)生隊(duì)伍中去，了解同學(xué)們的各方面情況，幫助他們解決心理上、思想上的問題，體現(xiàn)同學(xué)之間的友愛與關(guān)心。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的安全教育

頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的安全管理工作是重中之重。為了盡可能避免發(fā)生安全事故的發(fā)生，帶隊(duì)教師要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教育。

（1）車間生產(chǎn)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第251頁）（上接第209頁）企業(yè)的安全規(guī)程和技術(shù)操作規(guī)范，如用電安全、產(chǎn)品包裝安全、技術(shù)操作安全等以防止造成人為安全事故。教育學(xué)生要聽從生產(chǎn)線領(lǐng)導(dǎo)的安排，時(shí)時(shí)按照企業(yè)的安全操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，處處作好安全防范工作，杜絕不安全事故的發(fā)生。

（2）日常生活中，要求同學(xué)之間，同學(xué)與員工之間說話要和氣，行為要文明，待人要禮貌，學(xué)會(huì)尊重，避免發(fā)生磨擦和打斗事件的發(fā)生，杜絕不安全隱患的出現(xiàn)。

（3）外出時(shí)，常常提醒學(xué)生上街要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，注意紅綠燈和走人行道，時(shí)刻保持清醒頭腦，謹(jǐn)防被騙、被偷、被搶事件的發(fā)生。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力

首先要讓學(xué)生知道，工作就意味著走出學(xué)校，走向社會(huì)的大舞臺(tái)，同事關(guān)系，上下級(jí)關(guān)系，不像同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單明朗，容易相處。其次要重視人際交往，主動(dòng)并樂于與人交往，學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽的藝術(shù)和技巧，學(xué)會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)、同事、同學(xué)相處、共事、協(xié)調(diào)，虛心接受企業(yè)的每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排和批評(píng)，逐漸學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、體貼人和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關(guān)系。此外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事要以誠信為準(zhǔn)則。最后，告誡學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展注重的是人與人之間的合作、需要有團(tuán)隊(duì)精神，不要事事以我為中心，要以全局為重。

3.4 加強(qiáng)就業(yè)觀、價(jià)值觀的教育

帶隊(duì)教師對(duì)于那些對(duì)社會(huì)、對(duì)崗位期望值太高的學(xué)生，除了要教會(huì)他們正確面對(duì)社會(huì)，正確對(duì)待薪酬以外，還要加強(qiáng)就業(yè)觀、價(jià)值觀的教育。讓他們知道如果沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后有可能會(huì)因?yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)而失去工作機(jī)會(huì)，或者是應(yīng)聘上后，前期同樣必須從基層、簡(jiǎn)單勞動(dòng)崗位干起，后期也必須靠自己不懈的努力才能夠爭(zhēng)取到好的工作崗位。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉，更重要的是通過實(shí)踐增強(qiáng)工作能力和工作中的溝通和適應(yīng)能力。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)，對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位，無疑是非常有益的。

3.5 針對(duì)性的個(gè)別談話，適時(shí)放棄問題學(xué)生

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別思想波動(dòng)大的學(xué)生，帶隊(duì)教師可以按以下幾個(gè)步驟來做學(xué)生的思想工作，若經(jīng)過這幾個(gè)步驟下來，學(xué)生的思想工作仍然無法做通的，帶隊(duì)教師要果斷放棄問題學(xué)生，不能因?yàn)樗屨麄€(gè)團(tuán)隊(duì)動(dòng)搖信心。

（1）第一步，由班干部做工作。在學(xué)生情緒不穩(wěn)時(shí)，先由班干部來做該生的思想工作，讓班干部站在集體的利益上幫助同學(xué)們、關(guān)心同學(xué)們，幫他們解決問題、處理問題、克服困難，積極起模范帶頭作用。

（2）第二步，由帶隊(duì)教師做工作。若班干部做不通該生的思想工作，接下來就再由帶隊(duì)教師單獨(dú)找他們聊，耐心的做學(xué)生的思想工作。

篇（7）

學(xué)校要與實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃,做到定課題、定時(shí)間、定崗位、定師傅。同時(shí),學(xué)校要加強(qiáng)組織管理和協(xié)調(diào),派出有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師不僅要深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng),隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練情況,解決實(shí)習(xí)中存在的問題,不斷完善學(xué)生校外實(shí)習(xí)個(gè)人檔案,還要和企業(yè)相關(guān)部門、相關(guān)人員保持聯(lián)系。

二、加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全管理

學(xué)生實(shí)習(xí)由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組織和管理。學(xué)校要配合實(shí)習(xí)企業(yè)完善安全責(zé)任制,雙方要簽訂實(shí)習(xí)安全責(zé)任書,對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作條件、勞動(dòng)保護(hù)、安全生產(chǎn)等方面做出明確約定,要確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康。在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中不僅要做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)和安全教育工作,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性安全教育。教師要時(shí)刻教育學(xué)生提高預(yù)防事故隱患的意識(shí),配合企業(yè)讓學(xué)生掌握防范和應(yīng)對(duì)安全事故的知識(shí)和方法。學(xué)生實(shí)習(xí),安全永遠(yuǎn)是第一位的。這項(xiàng)工作是重中之重。

三、認(rèn)真掌控學(xué)生工作生活情況

帶隊(duì)教師駐扎在生產(chǎn)一線,隨時(shí)掌控學(xué)生工作生活情況,注意出現(xiàn)的新情況,把隱患消滅在萌芽之中。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回檢查,以一個(gè)優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。關(guān)心學(xué)生工作生活情況,隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題?？茖W(xué)合理地安排好實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作,實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

四、嚴(yán)格執(zhí)行校外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)報(bào)酬要以學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)簽訂“三方協(xié)議”的形式在頂崗實(shí)習(xí)前明確約定。實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的相關(guān)補(bǔ)貼應(yīng)該直接發(fā)放到實(shí)習(xí)生本人,學(xué)校不得以任何理由扣發(fā)。

教育實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,服從管理;違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生,應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育,情節(jié)嚴(yán)重的,按校紀(jì)校規(guī)處理。

五、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理,維護(hù)好實(shí)習(xí)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益

學(xué)校要與家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的保險(xiǎn)責(zé)任,為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生購買人身意外傷害保險(xiǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)。購買保險(xiǎn)的費(fèi)用可以從收取的學(xué)費(fèi)中列支或者通過實(shí)習(xí)協(xié)議的方式由實(shí)習(xí)單位承擔(dān)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生人身傷害事故的賠償,依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和有關(guān)法律法規(guī)處理。不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí);不得通過中介機(jī)構(gòu)組織、安排和管理實(shí)習(xí)工作。加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理,及時(shí)處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況,做好學(xué)生單位變更和通訊方式的登記。

六、做好下廠實(shí)習(xí)學(xué)生的信息反饋

第一,將實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的典型事例,特別是一些安全事故進(jìn)行匯總。學(xué)校老師要以安全事故為警鐘,透過現(xiàn)象挖掘根源,教育學(xué)生少走彎路,少犯錯(cuò)誤。

第二,精心編寫《實(shí)習(xí)通報(bào)》,以此作為溝通實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生的橋梁。通過懇談會(huì)或廠校聯(lián)誼活動(dòng),不僅可使學(xué)校專業(yè)設(shè)置獲得實(shí)習(xí)單位的金點(diǎn)子,同時(shí)也會(huì)增進(jìn)廠校雙方情感,形成一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的和諧關(guān)系。

七、實(shí)習(xí)期滿的考核評(píng)定與總結(jié)工作

一是在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束前兩周,就業(yè)處和各系負(fù)責(zé)與用人單位聯(lián)系,提前通知用人單位,由用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)給予綜合評(píng)定考核。

二是做好學(xué)期校外實(shí)習(xí)工作總結(jié),整理企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的意見反饋,供學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)參考。學(xué)校每學(xué)期期中、期末要進(jìn)行校外實(shí)習(xí)工作總結(jié)。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的滿意情況、與企業(yè)溝通的情況等指標(biāo)對(duì)校外實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行定量、定性評(píng)價(jià)。

三是學(xué)生校外實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定。

第一,學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容后,學(xué)校對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)定,按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次評(píng)定成績(jī)。

第二,學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定的主要依據(jù)是企業(yè)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)表現(xiàn)認(rèn)定、學(xué)校對(duì)校外實(shí)習(xí)的回訪和調(diào)查結(jié)果、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后按規(guī)定上交《校外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表》。完成校外實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,方可進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。不按規(guī)定完成《校外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)表》的一律按不合格計(jì)入成績(jī)。

篇（8）

酒店實(shí)習(xí)作為旅游專業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接的必要條件。筆者認(rèn)為做好中職酒店實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作，帶隊(duì)教師可從以下幾個(gè)方面入手。

一、把握學(xué)生在實(shí)習(xí)中的心理變化

根據(jù)中職學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)的心理變化，可把實(shí)習(xí)過程分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、波動(dòng)期和平穩(wěn)期，不同時(shí)期有著不同的心理特點(diǎn)，而這些心理變化必然影響到學(xué)生的外在行為。

1.適應(yīng)期。在實(shí)習(xí)初的一段時(shí)間里，新的環(huán)境、新的要求促使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到必須盡快了解熟悉環(huán)境。這一時(shí)期，是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境由不熟悉到熟悉、對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)由膚淺到深入、由起初的學(xué)習(xí)觀察開始進(jìn)入學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的階段。此時(shí)，帶隊(duì)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一實(shí)習(xí)時(shí)期的良好心理特征，進(jìn)行集體主義教育，建立共同的實(shí)習(xí)目標(biāo)――樹起學(xué)校品牌，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀員工。同時(shí)，帶隊(duì)教師應(yīng)做好學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，克服因新環(huán)境帶來的恐慌心理，努力把理論運(yùn)用于實(shí)踐，挖掘個(gè)人潛力。

2.波動(dòng)期。通過適應(yīng)期后，學(xué)生已基本熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境和崗位要求，由于種種原因，學(xué)生的心理處于波動(dòng)期。（1）實(shí)習(xí)期望與現(xiàn)實(shí)的差距。實(shí)習(xí)之初，學(xué)生帶著美好的期待進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，可現(xiàn)在比較發(fā)現(xiàn)，自己所分的部門卻要比同學(xué)差，產(chǎn)生抱怨情緒。（2）實(shí)習(xí)崗位工作的簡(jiǎn)單重復(fù)，加上高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，學(xué)生易產(chǎn)生枯燥、乏味、疲憊不堪的心理。（3）學(xué)生對(duì)酒店的不斷了解及專業(yè)技能的提高，易讓學(xué)生產(chǎn)生自我膨脹感，出現(xiàn)工作不仔細(xì)、不踏實(shí)等現(xiàn)象，從而受到領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)厲批評(píng)，由于不能接受，產(chǎn)生受挫心理。（4）由于對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境逐漸熟悉，學(xué)生對(duì)酒店老員工畢恭畢敬的心態(tài)發(fā)生變化，甚至產(chǎn)生矛盾或摩擦；或者與部分員工走得較近，甚至產(chǎn)生戀愛關(guān)系。（5）學(xué)生認(rèn)為付出了艱辛的勞動(dòng)，而未得到合理的報(bào)酬，因而出現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)單位不滿的心理。

3.平穩(wěn)期。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，度過了實(shí)習(xí)中最困難的時(shí)期而進(jìn)入了心理相對(duì)平穩(wěn)期。從一定意義上講，此時(shí)學(xué)生才真正開始把自己融入到實(shí)習(xí)的酒店，才真正把實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)與將來就業(yè)聯(lián)系起來，并把實(shí)習(xí)外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要。這一時(shí)期，雖然學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境已相當(dāng)熟悉，處理各種關(guān)系也比較從容，心理波動(dòng)較小，但這時(shí)，學(xué)生一是容易麻痹大意，二是容易忽視紀(jì)律。此時(shí)，帶隊(duì)教師應(yīng)重新喚起學(xué)生實(shí)習(xí)工作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生不能僅僅滿足于完成既定的工作任務(wù)，而應(yīng)多思考，多發(fā)現(xiàn)，多討論，多總結(jié)，多為客人提供個(gè)性化的服務(wù)，從而在工作中獲得成就感，使工作更加完美。

二、處理好各種關(guān)系

1.帶隊(duì)教師與學(xué)生的關(guān)系。酒店實(shí)習(xí)中的“師生關(guān)系”遠(yuǎn)非課堂中的師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單。要處理好與學(xué)生的關(guān)系，帶隊(duì)教師需扮演好三個(gè)角色，即嚴(yán)師、益友、慈母。（1）在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)方面要充當(dāng)嚴(yán)師，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上精益求精的良好作風(fēng)。（2）教師與學(xué)生朝夕相處，應(yīng)充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生解決一些思想及生活、工作上遇到的問題。（3）中職實(shí)習(xí)生大多都是第一次遠(yuǎn)離家庭和學(xué)校走入社會(huì)，社會(huì)的復(fù)雜及人性的多樣性難免會(huì)讓學(xué)生感到困惑。因此，帶隊(duì)教師還需以慈母的角色在學(xué)生受委屈時(shí)給予安慰，在學(xué)生生病時(shí)給予關(guān)心照顧，在學(xué)生受挫時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.帶隊(duì)教師與酒店一般員工的關(guān)系。酒店的一般員工將與學(xué)生直接接觸，每個(gè)人的生活背景和素質(zhì)高低都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著影響，所以教師應(yīng)重視與實(shí)習(xí)單位一般員工的關(guān)系，做好了解溝通和協(xié)調(diào)工作。教師要尊重實(shí)習(xí)單位的員工，經(jīng)常聽取員工對(duì)學(xué)生工作情況的反映及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)幫助員工更好地了解學(xué)生，促使學(xué)生和員工更好地合作。教師應(yīng)成為學(xué)生與實(shí)習(xí)單位一般員工之間的橋梁，做好雙向溝通工作，爭(zhēng)取為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧的人際環(huán)境，以利于學(xué)生身心愉快地投入到實(shí)習(xí)工作中去。

3.帶隊(duì)教師與酒店領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。帶隊(duì)教師是學(xué)校在實(shí)習(xí)單位的派出代表，因此，帶隊(duì)教師應(yīng)站在平等互利的角度來看問題，定期與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)層交換意見，反饋學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中遇到的一些問題或適時(shí)地向酒店提出一些好的意見和建議。同時(shí)，在交往中要有意識(shí)地宣傳自己的學(xué)校和學(xué)生，讓實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量留下深刻印象，為今后雙方的愉快合作及學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

總之，要做好帶隊(duì)教師工作，教師不僅要有高度的責(zé)任感和使命感，更要在充分認(rèn)識(shí)酒店實(shí)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不同時(shí)期的心理變化，給予針對(duì)性的引導(dǎo)；同時(shí)要處理好與學(xué)生、酒店一般員工及酒店領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

篇（9）

長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要是以繪畫技巧的傳授為主要內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置存在著重技輕教的教育傾向,學(xué)生定位和擇業(yè)方向不明確,與學(xué)以致用的知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯脫節(jié),這直接影響到了師資素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國的美術(shù)教育中,教育理論和教育實(shí)踐的課程僅占總學(xué)時(shí)的4%,兩周的教學(xué)法和六周的教育實(shí)習(xí)也只是形式。由于中小學(xué)美術(shù)課程的局限性,實(shí)習(xí)周期短,工作量不足,實(shí)習(xí)剛剛進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束了,缺少充足的時(shí)間來反思工作。美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作存在著簡(jiǎn)單化、形式化的傾向,從而影響了整個(gè)師資素質(zhì)水平培養(yǎng)的目標(biāo)。本文就深化美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的若干策略進(jìn)行探究,期望通過這些方法能夠加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作,培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)教育工作者。

一、美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的重要意義

美術(shù)教育是培養(yǎng)中小學(xué)師資必不可少的重要措施。美術(shù)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和教學(xué)理論,更應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的能力。美術(shù)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng),是他們走向工作崗位之前不可缺少的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。美術(shù)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),也是其就業(yè)的必要條件。學(xué)生是否能順利而有益的通過教育實(shí)習(xí),是關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生職業(yè)能力的大事。

從本質(zhì)上來說,美術(shù)教育實(shí)習(xí)是通過實(shí)踐而不是依靠美術(shù)技能和創(chuàng)造性思想引導(dǎo)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要達(dá)到教育實(shí)習(xí)工作的圓滿成功,一方面,取決于學(xué)校及實(shí)習(xí)基地的有效配合;另一方面,學(xué)生是否能真正抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)而獲得更大的效益 [1]。

二、 教師指導(dǎo)方法的多樣性

1.帶隊(duì)教師的指導(dǎo)。為了便于學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)的有效管理,學(xué)校從各系選派綜合素質(zhì)較高的教師成為實(shí)習(xí)基地的帶隊(duì)教師,并任命其負(fù)責(zé)該實(shí)習(xí)基地的教育實(shí)習(xí)工作,在教育實(shí)習(xí)前期,也就是未正式進(jìn)入實(shí)習(xí)基地時(shí),帶隊(duì)教師應(yīng)組織其負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行預(yù)先實(shí)習(xí)計(jì)劃地制訂,讓實(shí)習(xí)生能了解該實(shí)習(xí)基地的美術(shù)教材,模擬教學(xué)場(chǎng)景,針對(duì)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)提出意見和建議。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的思想覺悟、師德觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、組織紀(jì)律和安全教育等。

由于一位帶隊(duì)教師往往負(fù)責(zé)多名學(xué)生的指導(dǎo)工作,沒有更多的實(shí)踐與具體單個(gè)實(shí)習(xí)生探究解決遇到的實(shí)際問題,聽課的方式也很單一,對(duì)內(nèi)容只有書面記錄。但美術(shù)學(xué)科更多是與視覺感官相聯(lián)系,為了便于課后具體講評(píng)、指導(dǎo),實(shí)習(xí)指導(dǎo)的模式應(yīng)有新的突破和創(chuàng)新。教師可以利用數(shù)碼圖像設(shè)備等方式記錄,收集有關(guān)資料,突破傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式,以形象地再現(xiàn)方便教師指導(dǎo)的針對(duì)性。

2.實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生到各實(shí)習(xí)基地報(bào)到后,需要實(shí)習(xí)基地的有效配合,實(shí)習(xí)基地相應(yīng)的派出原任課教師分配指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)教師是在實(shí)際工作中把握具體實(shí)習(xí)質(zhì)量的人,他能夠給實(shí)習(xí)生提供實(shí)習(xí)工程中廣泛接觸教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),比如,教學(xué)觀摩、教案編寫、課外活動(dòng)等。帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)正確的方式方法,除了教案、板書范畫、課堂組織、語言表達(dá)等示范教學(xué)外,同時(shí)還要訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的課堂應(yīng)變能力,使其能合理處理課堂突發(fā)事件,從而提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)。

指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同實(shí)習(xí)生的特點(diǎn),來分配具體的任務(wù)。例如,開設(shè)美術(shù)興趣小組,做學(xué)校的宣傳工作,以及全體師生的視覺藝術(shù)方面的欣賞,這些都將成為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中豐富經(jīng)驗(yàn)的有益活動(dòng)。同時(shí),指導(dǎo)教師需積極配合帶隊(duì)教師的定期巡訪,共同商討實(shí)習(xí)生的素質(zhì)培養(yǎng),使美術(shù)教育的培養(yǎng)有機(jī)地適應(yīng)中小學(xué)生師資的要求。

指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)工程中是最能清楚了解實(shí)習(xí)生的工作情況,其應(yīng)當(dāng)被邀參加實(shí)習(xí)生最終的成績(jī)?cè)u(píng)定。

3.注重多樣性和典型性相結(jié)合的指導(dǎo)方法。教師在指導(dǎo)工作中應(yīng)注意原則性指令和靈活性操作相結(jié)合,即把目標(biāo)指令的原則性和過程控制的靈活性結(jié)合起來,靈活地執(zhí)行指令性的計(jì)劃,使之轉(zhuǎn)化為切合實(shí)際的行動(dòng)計(jì)劃,才能有效的達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)習(xí)工作有賴于高校、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生的整體配合,依靠整體優(yōu)勢(shì),優(yōu)化育人環(huán)境,用多樣性的指導(dǎo)方法,以取得良好的效果。

當(dāng)代大學(xué)生均為90后左右的青年,觀念比較進(jìn)步,而美術(shù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng),創(chuàng)新欲望高,教育實(shí)習(xí)中如何根據(jù)實(shí)習(xí)生不同的個(gè)性,因勢(shì)利導(dǎo),采用不同的指導(dǎo)方法,從而使實(shí)習(xí)生愿意聽,積極接受,付諸行動(dòng),這就是典型性的指導(dǎo)方法。教師的知識(shí)構(gòu)成、思維方式、教育方法、情感體驗(yàn)等諸因素的結(jié)合,利用多樣性和典型性的指導(dǎo)方法,將會(huì)增強(qiáng)指導(dǎo)作用,提高教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。

三、實(shí)習(xí)工作的深化

1.調(diào)整教育實(shí)習(xí)的結(jié)構(gòu)。目前,針對(duì)教育實(shí)習(xí)的課程安排都主要集中在第八學(xué)期,時(shí)長(zhǎng)為六周,除過準(zhǔn)備和總結(jié)時(shí)間,學(xué)生實(shí)際到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)間為四周左右,為了能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最多的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為,美術(shù)教育實(shí)習(xí)應(yīng)在課程安排的基礎(chǔ)課上稍作調(diào)整,將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)占總學(xué)時(shí)的10%,并調(diào)整為兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生修完教育學(xué)、教育心理學(xué)和中學(xué)美術(shù)教材教法之后,應(yīng)安排其在第六學(xué)期進(jìn)行教學(xué)見習(xí)活動(dòng)?？梢詫W(xué)生分成若干小組,每周安排4學(xué)時(shí)到市內(nèi)各實(shí)習(xí)基地了解中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)方案,集體備課,并進(jìn)行教學(xué)觀摩等,以此為第八周的教育實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制 [2]。以往美術(shù)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)只是在實(shí)習(xí)結(jié)束之后給出一個(gè)彼此不相上下的分?jǐn)?shù)或等級(jí),因而挫傷了實(shí)習(xí)生的積極性。然而,每個(gè)實(shí)習(xí)生都有心理、思想認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)能力方面的差異,同時(shí)對(duì)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)都很敏感?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持續(xù)的作用,我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,無論是實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)還是中小學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià),這些對(duì)實(shí)習(xí)生都會(huì)產(chǎn)生作用,經(jīng)過實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)制,通過指導(dǎo)教師的總結(jié),最后才能起到促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。

以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的“教”,可以從課堂上學(xué)生的認(rèn)知思維、情感等方面的發(fā)展程度來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量的高低。具體可以表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的四種狀態(tài),即學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)到狀態(tài)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育精神,同時(shí)還應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)生是否具有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn),比如,能結(jié)合實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況,對(duì)美術(shù)課堂教育提出新的改革方法,具有引導(dǎo)學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造性思維的能力等。

每個(gè)實(shí)習(xí)生在教學(xué)風(fēng)格、師生交往等方面都有各自不同處理問題的方式,所以不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。應(yīng)避免在美術(shù)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中“一刀切“,這不利于不同特點(diǎn)實(shí)習(xí)生的發(fā)展 [3]。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性,實(shí)習(xí)基地往往只能安排有限的實(shí)習(xí)生,要安排所有的實(shí)習(xí)生需要若干的實(shí)習(xí)基地。而現(xiàn)實(shí)環(huán)境中實(shí)習(xí)基地之間距離較遠(yuǎn),有的甚至在外縣市。同時(shí),美術(shù)教育實(shí)習(xí)是一種相對(duì)獨(dú)立和分散的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)生工作范圍并非同一教育階段。如何調(diào)動(dòng)總體實(shí)習(xí)生的積極性成為實(shí)習(xí)工作中又一個(gè)重點(diǎn)。

首先,在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地之前,組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)基本功大賽,比賽的項(xiàng)目有:板書、教案編寫、課堂組織能力等。然后,在具體教育實(shí)習(xí)過程中,定期集合教學(xué)任務(wù)相同的實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)比,包括備課教案,教學(xué)成果展示,課外活動(dòng)組織情況等。同時(shí),可以把評(píng)比結(jié)果計(jì)入到最后的實(shí)習(xí)評(píng)定中。以此來激發(fā)實(shí)習(xí)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促使他們?cè)诤髞淼膶?shí)行工作中表現(xiàn)更佳。最后,可以利用網(wǎng)絡(luò)來建立實(shí)習(xí)生的交流群,實(shí)習(xí)生通過網(wǎng)絡(luò)交流來展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及成果,比如,上傳自己協(xié)作的黑板報(bào)、招貼畫等。展示出不同實(shí)習(xí)基地的特色教學(xué),既可以讓其他實(shí)習(xí)生借鑒應(yīng)用,也可以使指導(dǎo)教師詳細(xì)了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài),以此增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)習(xí)生個(gè)人素質(zhì)的提高?？傊?只有加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),才能在整個(gè)實(shí)習(xí)階段達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.教與學(xué)的互動(dòng)。教師的教,實(shí)習(xí)生的學(xué),以及實(shí)習(xí)生的教與中小學(xué)生的學(xué)應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng),而不是互無聯(lián)系。實(shí)習(xí)生個(gè)人的實(shí)習(xí)效果,離不開帶隊(duì)教師的指導(dǎo),尤其是實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助。應(yīng)注重三者共同合作,在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際,以獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),避免教育理論與中小學(xué)實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)。

在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,開展雙邊交流活動(dòng)是非常必要的。學(xué)生與教師平等對(duì)話,教師不必過于嚴(yán)肅,在自由和愉快的交談中,會(huì)有更充裕的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng)作,這樣可以將教學(xué)活動(dòng)推向,在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)生有了愉快的心境,活躍的思維,使其在無形中具有豐富的創(chuàng)造力,從而能盡情發(fā)揮到實(shí)習(xí)過程中。同時(shí)實(shí)習(xí)生可以利用課余時(shí)間充分與學(xué)生交流,以此了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課的感受以及對(duì)教師的意見,為實(shí)習(xí)生各項(xiàng)工作的開展提供線索。

5.重視程序化、規(guī)范化的實(shí)結(jié)。長(zhǎng)期以來,實(shí)結(jié)報(bào)告只是帶隊(duì)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而缺乏對(duì)實(shí)習(xí)工作和實(shí)習(xí)教育規(guī)律的科學(xué)性總結(jié),對(duì)下一輪實(shí)習(xí)工作也就不會(huì)有太多的幫助。

為使其體現(xiàn)科學(xué)性和指導(dǎo)性,首先對(duì)實(shí)習(xí)生的總結(jié)報(bào)告要嚴(yán)格把關(guān),要求圍繞如何成為一名優(yōu)秀美術(shù)教師的前提出發(fā),結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容完整真實(shí)。然后由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師客觀評(píng)價(jià),總結(jié)其實(shí)習(xí)概況。最后由帶隊(duì)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生上交的實(shí)結(jié)進(jìn)行研究總結(jié),并結(jié)合自己平時(shí)的調(diào)研積累,最終在實(shí)結(jié)報(bào)告中體現(xiàn)客觀性、創(chuàng)新性。由于實(shí)習(xí)基地的分散,不便于橫向比較,通過這種程序化、規(guī)范化的報(bào)告,可以為學(xué)校的全面總結(jié)提供可供比較的依據(jù)和對(duì)實(shí)習(xí)工作的全面評(píng)估上。同時(shí),對(duì)于教師而言更有利于自己日后指導(dǎo)工作的開展。

總之,現(xiàn)在國內(nèi)各師范教育專業(yè)都十分重視教育實(shí)習(xí)工作,這也是國家教育部考核美術(shù)教育專業(yè)的條件之一。同時(shí),對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀師資和擴(kuò)大就業(yè)率都有相當(dāng)重要的意義。希望通過對(duì)美術(shù)教育實(shí)習(xí)工作的獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì),能為我國整體教師素質(zhì)的提高提供可靠依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

把集中、分散模式兩者相結(jié)合,組織實(shí)施教育實(shí)習(xí)并按照學(xué)生的實(shí)習(xí)需求的模式,就稱為集中與分散相結(jié)合實(shí)習(xí)模式。具體而言,學(xué)校會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),對(duì)有實(shí)習(xí)去向的學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí),對(duì)未聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。這種教育實(shí)習(xí)模式能夠彌補(bǔ)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的不足,做到按照學(xué)生的特點(diǎn)和意愿安排實(shí)習(xí)活動(dòng),有較好的針對(duì)性,此外,它還將學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合了起來,有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀。但它也存在一些弊端,如兩極化明顯。

1.2分段實(shí)習(xí)模式

分段實(shí)習(xí)模式就是學(xué)校不集中實(shí)習(xí)時(shí)間,而將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)分插于各個(gè)學(xué)期之間,從而做到邊教邊學(xué),如首都體育學(xué)院體育教育系采用的就是這種實(shí)習(xí)模式。這種實(shí)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生邊學(xué)邊用,將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。但同時(shí)也存在一些弊端,如階段均受時(shí)間限制,實(shí)習(xí)生在較短的時(shí)間內(nèi)很難深刻地體會(huì)到體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)等。

1.3分段與集中相結(jié)合實(shí)習(xí)模式

分段與集中相結(jié)合實(shí)習(xí)模式就是將分段模式和集中模式相結(jié)合,通常情況下,高校會(huì)在實(shí)習(xí)前的少量時(shí)間組織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行體育教師授課觀摩活動(dòng),并通過評(píng)課、模擬教學(xué)等方式,讓體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來,提前了解體育課程教學(xué)與組織過程的實(shí)質(zhì)、規(guī)律等,然后再進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種模式。這種模式有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來,但也有一些弊端,如需耗用大量的人力和物力等。

1.4頂崗實(shí)習(xí)模式

頂崗實(shí)習(xí)模式就是讓學(xué)生到學(xué)習(xí)去代替原有體育教師的工作,進(jìn)行中小學(xué)的體育教學(xué),而被頂替下來的體育教師前往相應(yīng)的體育院校接受免費(fèi)培訓(xùn)或進(jìn)修的一種實(shí)習(xí)模式。這種模式延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間,增加了實(shí)習(xí)能內(nèi)容,能有效地提高學(xué)生獨(dú)立開展教學(xué)的能力。此外,它還能使高校與實(shí)習(xí)學(xué)校之間建立互惠互利的關(guān)系,調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校的積極性。但這種模式也存在一些不足,如高校體育教育學(xué)生因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因,可能會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。

1.5委托實(shí)習(xí)模式

委托實(shí)習(xí)模式就是說,在實(shí)習(xí)期間地方教育部門或中小學(xué)受到高校委托,全權(quán)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)者的一些工作管理和指導(dǎo),僅僅派少數(shù)教師定期做實(shí)習(xí)的檢查及處理一些突況,并沒有實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師的模式。這種模式有利于調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃块T的積極性,讓學(xué)生更多地了解當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r和特點(diǎn),以拓寬就業(yè)視野。但同時(shí)也存在一些不足,如學(xué)校指導(dǎo)不足,實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證;實(shí)習(xí)過程看似有人指導(dǎo),但卻與學(xué)生的教學(xué)想脫節(jié);實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果受被聘用教師的工作能力等因素影響較大等。

2教育實(shí)習(xí)的組織管理現(xiàn)狀

調(diào)查顯示,高校體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)有著較為嚴(yán)密的組織管理機(jī)構(gòu),主要由院校教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行總體管理,它下設(shè)各區(qū)教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育實(shí)習(xí)工作辦公室兩個(gè)部門,其中各區(qū)教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組管轄實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)小組,教育實(shí)習(xí)工作辦公室管轄分片負(fù)責(zé)人、帶隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和指導(dǎo)教師,這些組織與檢查以小組一起管理實(shí)習(xí)分隊(duì)。就人員安排來說,院校教育實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由主管本校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的副校長(zhǎng)、體育教育系副主任組成;實(shí)習(xí)隊(duì)帶隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)由班級(jí)輔導(dǎo)員或指導(dǎo)教師擔(dān)任;指導(dǎo)教師由固定的教師擔(dān)任;教育實(shí)習(xí)檢查小組由指導(dǎo)教師或?qū)ｉT的檢查監(jiān)督人員組成。

3教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容現(xiàn)狀

根據(jù)劉玲、張?jiān)啤螒c祝的《高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究》一文顯示,當(dāng)前高校體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),主要包括體育技術(shù)科教學(xué)、體育理論課教學(xué)、組織體育比賽、帶隊(duì)訓(xùn)練、指導(dǎo)課外活動(dòng)、興趣小組指導(dǎo)工作、班主任實(shí)習(xí)、其它學(xué)科教學(xué)和行政工作。此外,根據(jù)細(xì)致的數(shù)據(jù),如育技術(shù)科教學(xué)頻率87.7%、體育理論課教學(xué)頻率41.5%、組織體育比賽頻率41%、帶隊(duì)訓(xùn)練頻率16.4%、指導(dǎo)課外活動(dòng)頻率18.9%、興趣小組指導(dǎo)工作頻率11.3%、班主任實(shí)習(xí)頻率6.1%、其它學(xué)科教學(xué)頻率1.9%、行政工作頻率0.9%。說明高校體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與教育實(shí)習(xí)的目的是一致的。同時(shí),在體育教育專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)過程中,教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容大多是由實(shí)習(xí)的中小學(xué)安排的,只有非常少的內(nèi)容是由高校規(guī)定的。這就說明,高校應(yīng)在教育過程中,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本素質(zhì)、教學(xué)能力、教學(xué)方法等。

4教育實(shí)習(xí)的過程現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)的過程根據(jù)教育實(shí)習(xí)的模式而各有不同,這里主要介紹一下集中實(shí)習(xí)模式下的教育實(shí)習(xí)過程。(1)高校召開全體成員教育實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議,結(jié)合教育實(shí)習(xí)的要求制定教育實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度,以便讓體育教育專業(yè)的學(xué)生能夠盡快轉(zhuǎn)變自己的角色,即由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。(1)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師安排實(shí)習(xí)小組,選定組長(zhǎng)。(3)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師前往實(shí)習(xí)學(xué)校,完成下列工作:與實(shí)習(xí)學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)會(huì)面,向其介紹實(shí)習(xí)生人數(shù)、專業(yè)、特長(zhǎng)等基本情況；了解實(shí)習(xí)學(xué)校的制度、紀(jì)律、學(xué)生特點(diǎn)等情況,明確實(shí)習(xí)生的任課年級(jí)和班級(jí);要求體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)過程盡快與自己所任課的原班主任聯(lián)系,索取任課班級(jí)的學(xué)生名單、學(xué)生人數(shù)、特長(zhǎng)等情況;了解各實(shí)習(xí)生的任課班級(jí)的體育教學(xué)進(jìn)度;了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育授課的硬件設(shè)施狀況,如體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的方向、大小、條件,體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的多少、種類等;與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)商,落實(shí)實(shí)習(xí)生辦公場(chǎng)所和辦公用具。(4)根據(jù)所取得信息,要求學(xué)生撰寫教案,并指導(dǎo)其修訂教案。同時(shí),還要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度等情況選擇教學(xué)方法。(5)安排實(shí)習(xí)生的理論課試講和實(shí)踐課試教。(6)為了使得學(xué)生形成良好的教育和教學(xué)規(guī)范,在實(shí)習(xí)期間就要檢查值班、簽到、輪流值班的制度。(7)對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。