序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇游戲活動教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課時：一課時

教學(xué)目的：1.通過即興接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生對音樂活動的興趣，鞏固已學(xué)的音樂知識，促其掌握并運用。 2.提高學(xué)生聽辨八度以內(nèi)單音的能力，聽記簡單節(jié)奏的能力和即興律動，即興歌表演能力。3.考查學(xué)生對音樂 主題（以聲樂為主），樂匯熟練程度，對音樂的接受、反應(yīng)能力是否敏捷。4.讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)知識、練 技能，開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識和互幫互助、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：錄音機，磁帶，紅綠燈卡片，唱名頭飾，兒歌卡片，節(jié)奏卡片，歌單，律動譜。

教學(xué)過程：

一.聽音樂入場就座，師生問好， 用談話式引入課題并板書，即興接龍游戲。

二.即興默唱接龍

教師出示一張正面畫著紅燈，背面畫著綠燈的卡片，學(xué)生看到紅燈就默唱，看到綠燈就接下去放聲唱。歌 曲《小紅帽》。

附圖{圖}

四.即興節(jié)奏記譜接龍。

要求：教師念兒歌，學(xué)生聽后每人一小節(jié)或兩小節(jié)，把兒歌的節(jié)奏記錄下來。教師邊念兒歌邊出示卡片。

附圖{圖}

五.即興聽音接龍

指名8個學(xué)生分別扮演8個唱名，教師彈奏音階的上行或下行，或由8個唱名組成的簡短旋律，8個學(xué)生聽后 很快按順序排列好。

六.即興唱歌接龍。

要求：①由教師開頭，每一個接唱者在五秒鐘內(nèi)接唱出一句現(xiàn)成的樂句。②后一個人接唱的第一個音必須 是前一個人的最后一個音。③每一個人所接唱的樂句彼此不可重復(fù)出現(xiàn)。④接唱者音要準(zhǔn)，節(jié)奏要穩(wěn)，旋律要 通順，以上違者被淘汰。

附圖{圖}

要求：每個小朋友按律動譜的節(jié)拍表演四個動作，一個樂句一個動作。這四個動作要連貫、流暢、符合節(jié) 奏，每個同學(xué)所表演的動作和主題要避免重復(fù)。如：放學(xué)回家（收書、課本，背書包，排隊，與伙伴拉手趕回 家）；上學(xué)遲到（洗漱，吃飯，看表后趕快跑，遲到了喊報告）；還有跳繩；拔河；打球等。指名上臺隨音樂 表演。全班同學(xué)評議，誰表演的最精彩。

八.歌表演即興接龍

1.提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪幾首新疆民歌：（《娃哈哈》、《我愛雪蓮花》）。

2.復(fù)習(xí)歌曲《我愛雪蓮花》（出示歌單）

3.誰能表演一下新疆舞的基本舞步和動作呢？（指名表演）

4.引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞含義。

5.學(xué)生分組討論、設(shè)計動作（每組一個樂句或一段歌詞）。

6.以組為單位選送一個同學(xué)上臺進(jìn)行即興歌表演接龍。

九.老師小結(jié)本堂課活動情況，肯定學(xué)生的成績， 鼓勵為主。下課。

專家點評

篇（2）

一、建立活動區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動。

活動區(qū)是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角

活動的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規(guī)則

有些活動規(guī)則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應(yīng)開動腦筋想辦法等等。區(qū)角活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規(guī)則。

在小班的孩子經(jīng)常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規(guī)則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢?當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了，有的說：收玩具時我們自己拆掉了還有的說：我快搭完時，自己倒下來了等等。那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。

二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的

活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表揚美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進(jìn)這個區(qū)玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關(guān)注他們的活動，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突況時，進(jìn)行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們

可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請大家來做客，表示感謝。這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。

四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容

每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒說第一活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的絕技。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的快樂。

在區(qū)角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。

大班區(qū)角游戲活動方案范文2設(shè)計意圖：

區(qū)角活動是當(dāng)前幼兒園實施素質(zhì)教育、推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動形式。我園嘗試創(chuàng)設(shè)具有鳳陽本土特色的區(qū)角活動，讓幼兒對家鄉(xiāng)的本土有個深刻的認(rèn)識。為使幼兒更多的感受到本土文化，我們對本土資源進(jìn)行挖掘、篩選、整理，設(shè)計出適合幼兒園孩子年齡特點的鳳陽地方特色主題活動并在區(qū)角活動中展示出來。由此，在學(xué)習(xí)《綱要》的基礎(chǔ)上，我嘗試設(shè)計、開展了大班《鳳陽本土特色區(qū)角活動》這一系列活動，力求讓幼兒在本土特色的區(qū)角活動中，更多地了解家鄉(xiāng)的特色，努力體現(xiàn)教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者的觀念，讓活動區(qū)更活，真正成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。

活動目標(biāo)：

1.讓幼兒對家鄉(xiāng)的本土文化有個深刻的認(rèn)識和感受;

2.通過自主活動，發(fā)展幼兒的動手探索操作能力和創(chuàng)造能力;

3.培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.樂意分享自己的和別人的快樂。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗：初步了解鳳陽的本土文化特點，圍繞鳳陽有哪些好玩地方?有什么特色的藝術(shù)和小吃?等話題展開討論。請家長配合讓幼兒了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。

材料準(zhǔn)備：

美工創(chuàng)意區(qū)：《鳳陽美酒飄香香》

老師提供彩紙、彩筆、廢舊紙箱、橡皮泥，幼兒大膽設(shè)計酒盒、酒瓶。

(我們利用本土資源材料進(jìn)行有創(chuàng)造性的活動，大大提高了幼兒的智力和動手能力。)

建筑工地區(qū)：《家鄉(xiāng)美景鼓樓》，老師提供油畫棒、紙盒、碎步、掛歷紙等，幼兒大膽設(shè)計制作鼓樓造型，用紙盒堆成鼓樓、用碎步粘貼鼓樓圖案等等。

開心舞臺區(qū)：《鳳陽花鼓》

老師為幼兒提供音樂、雙條鼓、服裝等，幼兒根據(jù)音樂，隨著優(yōu)美的旋律唱起了家鄉(xiāng)戲鳳陽花鼓，有的小朋友也模仿花鼓女敲起花鼓舞蹈起來。

(看著孩子沉醉在音樂中，我們深深體會到利用本土資源對孩子進(jìn)行教育所起的重大教育意義。)

快樂旅游區(qū)：《我當(dāng)鳳陽小導(dǎo)游》

老師根據(jù)鳳陽的風(fēng)俗文化、建筑、特產(chǎn)，搜集相關(guān)的圖片實物進(jìn)行區(qū)角場地布置，每個區(qū)角都設(shè)立小導(dǎo)游，小朋友和老師是游客。活動中，小游客每當(dāng)來到一個旅游點，導(dǎo)游就向游客介紹景區(qū)特點、民俗風(fēng)情等。

(活動剛開始小朋友在這方面表現(xiàn)有點膽怯、不主動，經(jīng)過反復(fù)的活動后，小朋友就膽大多了，甚至有些小朋友就像講故事一樣向游客介紹，小朋友聽得津津有味。)

益智書屋區(qū)：《我對鳳陽知多少》

為了使大班孩子進(jìn)一步深入了解鳳陽的本土文化，老師為孩子們提供錄音機、麥克風(fēng)、簡單的鳳陽人文景觀、本土藝術(shù)等文字卡片、鳳陽民間故事書。幼兒大方地認(rèn)、讀、講解自己所知道的鳳陽本土文化知識。

(在活動中大大提高了幼兒的語言表達(dá)能力和小朋友之間的交往能力，進(jìn)一步讓孩子在活動的深入發(fā)展過程中不斷地去了解和再現(xiàn)鳳陽本土文化，個體也獲得了有益的發(fā)展，形成了一種良好的互動。)

主題環(huán)境：

(一)作品展示區(qū)(把幼兒創(chuàng)作的各種作品進(jìn)行展示，有助于培養(yǎng)分享自己的和別人的快樂)

(二)問題墻(幼兒將自己的問題記錄下來，并粘貼在問題墻上，請大家共同商討解決)。

活動過程：

1.師介紹鳳陽本土特色的幾個區(qū)角并提問：你知道鳳陽有哪些名勝古跡?有什么特產(chǎn)?有哪些民間藝術(shù)?

2.幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動區(qū)活動。

3.教師巡回指導(dǎo)，重點觀察美工創(chuàng)意區(qū)、快樂旅游區(qū)的幼兒，適時指導(dǎo)使用新材料。

(用相機捕捉每個區(qū)孩子們的閃光點，留下幼兒活動的痕跡。)

4.活動寫真：教師在建筑工地區(qū)中投放了剪刀、油畫棒、紙盒、碎步、掛歷紙等各種材料，請幼兒自由選擇、嘗試堆砌鼓樓?；顒娱_始后，有的幼兒用紙盒堆砌鼓樓，有的用掛歷紙剪鼓樓，有幾個做完鼓樓的外形后，再用碎步或者油畫棒填色，此時，吳悅小朋友對著大家說，咦，鼓樓上方還有萬事根本4個字呢，我們也要寫上吧。經(jīng)吳悅小朋友一提醒，有的幼兒用油畫棒寫出4個字，有的用掛歷紙卷成小紙棒拼出這4個字。(幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，從而達(dá)到了自我完善。)

5.師流與共享。

(1)請幼兒將完成作品放在展示區(qū)，鼓勵幼兒將自己的作品介紹給同伴，進(jìn)而互動學(xué)習(xí)。

(2)討論各個區(qū)個別幼兒有創(chuàng)意的行為。

(3)圍繞今天我遇到的困難，請幼兒自由討論，師流后把問題及辦法記錄在問題墻上。

活動反思

1.本次鳳陽特色區(qū)角活動,大部分材料由幼兒及家長共同收集,幼兒玩起來親切、投入，積極性高，能在快樂、自由的氣氛中進(jìn)行自主地活動，能較好地達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。但有的區(qū)角材料提供不夠明確，讓幼兒在活動中顯得無從下手或?qū)W習(xí)過于淺薄，效果不明顯。

2.整個活動以鳳陽本土特色為主線，各個區(qū)角能夠有效利用提供的材料，教師及時用相機捕捉幼兒的閃光點，這一形式更具有真實性和有效性?；顒又笞層變和ㄟ^屏幕欣賞，幼兒情緒高漲，急于分享自己在本土特色區(qū)角活動中的表現(xiàn)，從而促使幼兒自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展和成就感的培養(yǎng)。

3.從討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，幼兒對鳳陽花鼓的表演形式十分感興趣，鳳陽花鼓號稱東方芭蕾，是鳳陽傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，但幼兒對花鼓比較陌生，對它的制作流程、特性、鼓點、敲打方法等還缺少了解，我將從幼兒的興趣點出發(fā)，充分利用本土資源及家長資源，開展好鳳陽花鼓這一主題活動。

大班區(qū)角游戲活動方案范文3活動目標(biāo)：

1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。

2、能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習(xí)慣。

活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

活動難點：活動結(jié)束后能收拾好各活動材料。

材料投放：

能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建筑師：建構(gòu)示意圖、各種積塑、建構(gòu)春天的公園

纏繞的本領(lǐng)：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄

聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

動動腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡

活動流程：激發(fā)興趣實踐操作分享快樂

一、激發(fā)興趣

我們又要開始玩分區(qū)活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心!

二、實踐操作

1、幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴。

2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導(dǎo)。

3、重點觀察：美工區(qū)，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

三、分享快樂

篇（3）

教案設(shè)計的成功與否，是決定教育活動能否達(dá)到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實習(xí)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多教育理論知識，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，導(dǎo)致設(shè)計出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，調(diào)查分析實習(xí)生在設(shè)計教案時遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實習(xí)生設(shè)計的教案具有實效性，更好地促進(jìn)幼兒成長。

一、實習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計中遇到的困惑

實習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在設(shè)計活動教案時會遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計出的活動教案在進(jìn)行教育活動時達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實習(xí)生在設(shè)計活動教案時遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）確定和表述教育活動目標(biāo)時存在的困惑

1.目標(biāo)設(shè)計抽象籠統(tǒng)。

實習(xí)生缺乏經(jīng)驗，將工作計劃要求當(dāng)作具體某一教育活動的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點。例如，實習(xí)生設(shè)計的體育活動《神奇冒險》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會彈跳；（2）感受樂趣。這一目標(biāo)沒有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運動的快樂，表述空洞、不具體，無法看出此次教育活動的達(dá)成度如何。因此，實習(xí)生此時的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。

2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

實習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點，出發(fā)點是好的。但由于實習(xí)生對幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點把握不準(zhǔn)確，對幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識，只注重教學(xué)的計劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計的活動目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。

3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。

實習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實，不能將實踐與理論結(jié)合靈活運用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實習(xí)生設(shè)計中班數(shù)學(xué)活動《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵幼兒自己動手動腦，學(xué)會制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗制作樂趣，感受與同伴分享的快樂。實習(xí)生的困惑在于無法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。

（二）確定教育內(nèi)容時存在的困惑

1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。

實習(xí)生寫教案的時候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒有以實現(xiàn)目標(biāo)為原則。

2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點，重“知識”輕“經(jīng)驗”，脫離生活實際。

實習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強調(diào)社會認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗和社會行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無法調(diào)動幼兒參與的積極性。我們在實習(xí)生的教育日記中看到，實習(xí)生設(shè)計的中班社會活動《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點來進(jìn)行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動內(nèi)容。

實習(xí)生設(shè)計活動內(nèi)容時，容易脫離幼兒生活，沒有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實習(xí)生設(shè)計大班社會活動“感動我的人”，以聞一多先生的愛國事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對聞一多并無相關(guān)經(jīng)驗，無法真正參與教育過程，更多表現(xiàn)為機械識記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗，所選擇的教育活動內(nèi)容也就無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、實習(xí)生遇到困惑的解決策略

（一）解決活動目標(biāo)設(shè)計困惑的策略

目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對待，確定適合幼兒的教育活動目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與活動。

1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。

教育活動目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評估。在實際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動的設(shè)計意圖，將活動目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。

2.加強理論知識學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。

教育理論對指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)經(jīng)驗相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對幼兒進(jìn)行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。

3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。

教育活動目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來制定。通常來說，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對自己的教育方式或者教育行動的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。

（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略

1.堅持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

教育活動目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動所需達(dá)到的效果，活動內(nèi)容是實現(xiàn)活動目標(biāo)的載體?；顒幽繕?biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。

2.堅持適應(yīng)性、生活化原則。

適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會所弘揚的價值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會教育活動內(nèi)容時要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來，到生活中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉芬，錢慧.小議幼兒園教育活動目標(biāo)的制定.教育導(dǎo)刊，2011，（3）：52.

［2］唐翊宣.幼兒教師應(yīng)如何選擇社會教育活動內(nèi)容.教育導(dǎo)刊，2011，（1）：47.

［3］陳國強.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的再思考.學(xué)前課程，2008，（12）：25.

［4］張瓊.對當(dāng)前幼兒教師運用教學(xué)策略的反思和建議.教育導(dǎo)刊，2011，（11）：36.

篇（4）

一、 活動時間：2021年3月25日、26日

二、 活動地點：龍游縣澤隨實驗學(xué)校四樓多功能廳

二、活動安排：

日期

時間

教師

單位

內(nèi)容

班級

帶隊教師

活動主持

3月25日

1:00-4:30

1.《小學(xué)里的游戲化教學(xué)》讀書交流2.金曉芳點評講座：《游戲化設(shè)計的模式》

金曉芳

3月26日

8：40—9：20

華露飛

龍游縣澤隨

實驗學(xué)校

《守株待兔》

三（1）班

丁怡喧

9：55-10：35

王葉秋子

龍游縣樾園小學(xué)

《一起做游戲》

一(2)班

林晨蕾

10：50-11：30

張燕

杭州市外語實驗小學(xué)

《自相矛盾》

五（1）班

夏歡

11：30-12：30

用 餐

12:40-13:40

上課教師

說課、評課

13:50-16:00

金曉芳

杭州拱墅區(qū)教學(xué)研究院

《語文游戲化教學(xué)的操作模式》

1. 請承擔(dān)上課班級的語文老師提前將上課老師的預(yù)習(xí)篇目及預(yù)習(xí)單發(fā)下去，安排學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。

2. 輪到上課的班級由班主任帶隊到四樓多功能教室門口等候，保持安靜的候場紀(jì)律，展現(xiàn)我校學(xué)生風(fēng)采。

3.學(xué)生以小組為單位就坐，請班主任和語文教師安排好小組及人數(shù)。

三、注意事項：

1校門口保安按標(biāo)準(zhǔn)著裝，佩戴好武裝帶。

2.門口簽到：林晨蕾（簽到單、筆）

3.開水供應(yīng)：丁怡喧（開水壺、熱水、茶葉）

4.校門口車輛引導(dǎo)：徐斌、姜家楠（本校教師車輛停在校內(nèi)停車場，聽課教師停在校門口停車場以及食堂前小操場，請老師們有序停放）

5.活動拍照、桌牌制作：徐小丹

6.秀米制作：林晨蕾

四、學(xué)生常規(guī)

為展現(xiàn)我校良好的校風(fēng)，所以請班主任們要教育好學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章紀(jì)律。

1.不在樓道追逐打鬧、，上下樓梯靠右慢行，不大聲喧嘩，文明用語。

2.見到老師要行標(biāo)準(zhǔn)作揖禮，禮貌問好。

3.班級衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生及時清理，不留死角。

4.統(tǒng)一著裝，佩戴好校牌、紅領(lǐng)巾。

篇（5）

有效的小組活動設(shè)計是全面提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，研究有效的小組活動設(shè)計對落實新課標(biāo)全面推行“素質(zhì)教育”，具有重要意義。如果不能很好的把握教材和整合教材，很難設(shè)計適合學(xué)生的有效教學(xué)活動，會使我們的課堂被動。

一堂課的好與壞，往往在學(xué)生進(jìn)行輸出的時候，我們才會真正的發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸收的如何？也只有在這個時候我們才能夠發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)設(shè)計中的許多的不足和差距，什么才是最適合學(xué)生接收知識的教學(xué)設(shè)計，我們來看看以下的幾個案例：

一、關(guān)注每個學(xué)生的眼睛

眼睛是心靈的窗口，我們老師上課如果看不到閃閃發(fā)亮的眼睛，那就說明我們在無視學(xué)生，那么何談“以生為本”，下面就是一位老師的教學(xué)設(shè)計，在進(jìn)行教學(xué)實施的時候，她就忽視了其他學(xué)生的“感情”，在進(jìn)行了反思改進(jìn)后是不是使課堂更加的有效了呢？

Unit3《What color is it？》

教學(xué)片斷：本周我們進(jìn)行了第三單元《What color is it？》中第二課時的學(xué)習(xí)，其中在第二課時中有一個環(huán)節(jié)是對第一課時的一個鞏固和提高，我在聽同組老師的課時，發(fā)現(xiàn)老師是這樣設(shè)計和評價的：

老師要求：假如這是你的房間，你的朋友來到你的房間參觀，請用你所學(xué)的知識，把你的房間介紹給你的朋友們。

學(xué)生活動：六個同學(xué)一個小組開始討論，并且用到了所學(xué)到的句型：

―What is this in English？ ―It is… ―What color is it？

―It is … ―Spell it， please.

教師評價：把全班十個小組分成三個大組，分別用A、B、C代表，然后從三個大組中各選一組進(jìn)行展示，然后按照展示優(yōu)劣給大組得分10、8、6。

課堂觀察：1.首先課堂上老師的要求是介紹自己的房間，那只需要一個同學(xué)介紹一下就可以了，所以有的學(xué)生可能會不太理解老師的意圖，很多中下游的學(xué)生會成為一種看客，或者叫做犧牲品，我有的時候發(fā)現(xiàn)因為初一的孩子們看到老師要加分，迫切的想展示，但是組里還有稍差的學(xué)生，所以很多好的學(xué)生就讓差的學(xué)生少說，一句或者半句。

2.活動場面看著很熱鬧，但是實效性并不是很強，第一目前他們所學(xué)的對話的水平，基本都是機械的簡單的操練，并沒有多少創(chuàng)造，而且展示出來的結(jié)果基本上都是一個模子刻出來的，因為場景設(shè)置的本身就是假的。

反思改進(jìn)：

老師的要求：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新的句型：―What is this/that？―What color is it？等等，請大家結(jié)合第一單元所學(xué)到的問候語，兩個或三個同學(xué)編一個對話描述一個我們教師的物品以及他們的顏色。學(xué)生活動：小組里兩人或者三人合作，就像是朋友見面自由聊天一樣，介紹班級物品。

二、走進(jìn)學(xué)生的心靈

其實在課堂實施的時候，老師的水平都是差不多的，那么為什么有的學(xué)生就能夠在某個老師的課堂上學(xué)得好，有的學(xué)生在另外老師的課堂上就學(xué)不好呢？其實原因很簡單那就是老師的心沒有和學(xué)生一起跳動，那么來看看下面這位老師是不是和學(xué)生一起跳動了呢？

Unit5《Is this your sister？》

教材分析：六年級（上）第五單元《Is this your sister？》復(fù)習(xí)課。

語言目標(biāo)及功能：學(xué)會運用陳述性的語言，介紹自己或他人的家庭照片。

任務(wù)設(shè)計：根據(jù)本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了一個小組合作任務(wù)：Where is your parent？ Who are they？，要求學(xué)生根據(jù)以下的語言模式，兩兩合作相互介紹自己的家庭照片：

―Hi， I’m____. ―Here are ___ photos of …./Here is a photo of ……

___and ___are in the first photo. These are my …

In the next picture are my … These …are my … I love my family.

操作過程：T：請根據(jù)你的合作伙伴的介紹，選擇一張你伙伴的家庭照片進(jìn)行展示，這樣不但可以練習(xí)Here be…句型，還可以練習(xí)到his/her這樣的形容詞性物主代詞。

學(xué)生似乎是聽懂了，拿著照片開始相互介紹，教室開始活躍起來，大約三分鐘后，我停止了學(xué)生活動，但是居然沒有人進(jìn)行展示。

教學(xué)反思：我認(rèn)為沒有學(xué)生主動展示的原因可能是因為沒有準(zhǔn)備好，第二就是老師沒有明確自己的任務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生雖然在說，但可能自己也不知道是否符合老師的要求，第三就是老師沒有給與一定的示范或者將任務(wù)分解，由易到難，老師應(yīng)該耐心的給學(xué)生指導(dǎo)或者示范，這個很重要。

教學(xué)改進(jìn)：在第二班級上課的時候，我將自己的任務(wù)進(jìn)行這樣的細(xì)化：1.首先在進(jìn)行這樣的任務(wù)之前，讓學(xué)生先熟悉句型，在小組里進(jìn)行對于自己的家庭照片的描述。2.任務(wù)布置之后，我和一個同學(xué)進(jìn)行了model示范，先我們兩個互相介紹自己的家庭照片，然后再用別人的家庭照片進(jìn)行介紹。

效果：用時5分鐘，在進(jìn)行展示的時候，有一半的學(xué)生積極的舉手進(jìn)行展示，而且很流暢。

最后想說的是，其實我們每天都在談”以生為本”，課堂“翻轉(zhuǎn)”，如何能夠真正的做到呢？只有我們在自己的教學(xué)實踐中，翻看自己的實際教學(xué)，才會真正的意識到，“口號”只會誤導(dǎo)越來越多的老師，只有在實際教學(xué)中改變自己的教學(xué)設(shè)計，改變自己的課堂教學(xué)，才會真正的實現(xiàn)。

篇（6）

語言教育活動中應(yīng)注意采用各種方式靈活地設(shè)計問題，如在《大象手帕》的活動中，有這樣一個環(huán)節(jié)：大象先生的手帕被風(fēng)吹落掉進(jìn)了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當(dāng)我問：大象先生是用什么樣的語氣和小青蛙說的時，有的孩子說是“高興的”、有的說是“生氣的”等，但 是沒有人想到應(yīng)該用請求的語氣。我請小朋以們表演了高興的語氣是怎么樣的，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，孩子雖然覺得這兩種語氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應(yīng)該作出請求。后來，我在設(shè)計這個問題時就換了一種方式問：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應(yīng)該用高興的語氣、生氣的語氣，還是應(yīng)該用請求的語氣，讓別人還給我們呢？孩子們經(jīng)過慎重比較，認(rèn)為請求的語氣更合適。再如在欣賞詩歌《春風(fēng)》時，我設(shè)計的問題是：“春風(fēng)吹來了，我們周圍的環(huán)境發(fā)生了什么變化”課堂陷入了靜默狀態(tài)，我趕緊換了一種提問方式，把問題具體化、縮小化，問：“春天到了柳樹有什么變化？”“桃樹，小草有什么變化？”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了？”……這下，教室里馬上活躍起來了，大家說出了許多春天的變化，把一個難度較大的問題分為若干個小問題，由淺入深逐步追問，讓幼兒了解問題的構(gòu)成，找到最終答案。所以，我們教師的問題不要絆住自己，在原地轉(zhuǎn)圈，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續(xù)對話的進(jìn)行。

二、問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性

啟發(fā)式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學(xué)、好學(xué)，并能引導(dǎo)幼兒的思維步步深入，教師若將問題置于一種情景中，逐步引導(dǎo)幼兒由直觀形象思維向抽象思維過渡，如《小蝌蚪找媽媽》這個故事中，我以往在教學(xué)時，常常設(shè)計成這樣幾個問題：“小蝌蚪分別問了哪些動物？”“它們是怎么說的？”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽？”，這學(xué)期我把這些問題綜合成“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒找到媽媽呢？”其它問題答案都隱含著對事物局部與整體之間關(guān)系的理解，等孩子們回答了，我再追問，“為什么？”“你從什么地方知道的”，“為什么會有這樣的結(jié)果呢？”這樣就啟發(fā)幼兒不斷地思考，而不是單一的問：“它遇到了誰？”再如：我在執(zhí)教《盲人摸象》這一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的？”幼兒按照故事的內(nèi)容回答后，我又提問：“你認(rèn)為他們誰說的對？為什么？”幼兒說：“都不對”，在這里我有意設(shè)計了一個錯誤問題，我說：“四位盲人都說對了，不信，你們來摸一摸！”接著幼兒帶著問題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對還是錯，聽課注意力非常集中，通過觸摸，我又問：“為什么不對？”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭論，并得出了比較客觀的道理：“看問題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點及部分”。整個設(shè)計民主、和諧，啟發(fā)了幼兒的思維。

三、問題的設(shè)計要有雙向性

常言說：一個巴掌拍不響，問題的設(shè)計也是如此。如果只有老師的問，沒有孩子的疑問，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)孩子自己提出問題，這樣的互問互答，才能使其語言流暢思維深刻。例如：看圖講述就是讓孩子自己提出問題，老師在設(shè)計看圖講述活動時把問題留給了孩子們，老師可引導(dǎo)孩子思考，你們覺得這個問題應(yīng)該怎么回答？我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師問住了。又如在大班語言《爸爸、媽媽和我》這一詩歌中，我首先出示一幅掛圖，問：孩子們：你們看到了什么？孩子們七嘴八舌的說開了，有的孩子就問我：“老師：為什么把爸爸說成是大樹？把媽媽說成是雨露呢？”這些都是孩子們通過思考，給老師出的問題了。這種師生之間相互合作地開展講述，問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對幼兒關(guān)心的熱點問題進(jìn)行教學(xué)，同時也培養(yǎng)了幼兒好奇心、好問、好學(xué)的良好習(xí)慣。

篇（7）

為深入學(xué)習(xí)、貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于學(xué)習(xí)“最美教師”活動精神，弘揚中國最美教師張麗莉在危難時刻挺身而出救出兩名學(xué)生的義舉，深入開展

“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，全面提高教師的師德修養(yǎng)，弘揚高尚的師德風(fēng)范，樹立教師的崇高形象，我園決定開展學(xué)習(xí)“最美教師”主題教育活動?，F(xiàn)制定方案如下：

一、指導(dǎo)思想

堅持科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)“最美教師”為主題，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，大力弘揚師德師風(fēng)，樹立為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)道德觀念，促進(jìn)教師自身健康發(fā)展，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開拓進(jìn)取、積極向上的教師隊伍。扎實有效的開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，以良好的精神狀態(tài)，開創(chuàng)我園教育工作新局面，推進(jìn)教育質(zhì)量再提升，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

二、目標(biāo)任務(wù)

學(xué)習(xí)“最美教師”主題教育活動參與對象為我園全體教師?；顒訄猿謴奈覉@實際出發(fā)，建立長效機制，統(tǒng)籌推進(jìn)師德建設(shè)各項工作，促進(jìn)我園教育又好又快發(fā)展。重點做好以下幾項工作。

1、爭創(chuàng)和諧領(lǐng)導(dǎo)班子，增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)，強化理論學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)新。通過活動的開展，不斷加強自身職業(yè)道德建設(shè)和思想修養(yǎng)，堅持做到師德優(yōu)秀、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、工作創(chuàng)新、

以人為本，創(chuàng)建

溫馨的人文環(huán)境，積極營造和諧的人際關(guān)系，為孩子發(fā)展個性、陶冶身心、發(fā)展特長、鍛煉品格提供優(yōu)越的環(huán)境，使我園成為教師、學(xué)生生活和發(fā)展的樂園。

2、要堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)張麗感人事跡為主線，著力解決當(dāng)前師德師風(fēng)存在的突出問題，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制，從而達(dá)到教師出成績，社會更滿意的

效果。

三、活動安排

活動共分四個階段進(jìn)行：

第一階段：宣傳發(fā)動

l、召開動員大會。要針對我園全體教師召開師德師風(fēng)建設(shè)主題教育活動動員大會，學(xué)習(xí)《方案》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)、任務(wù)和具體方法步驟。

2.

廣泛宣傳動員。要采取“辟櫥窗、出專欄、辦簡報、懸掛標(biāo)語”等多種形式加強宣傳，營造良好的師德主題教育活動氛圍。

第二階段:組織實施

1、抓學(xué)習(xí)，強素質(zhì)。要堅持集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)，不斷提高依法治教和以德立教水平。

2、組織學(xué)習(xí)、討論，互動交流，增強全體教師的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的。每位教師要有學(xué)習(xí)筆記，要撰寫l—2篇心得體會。

3、深入學(xué)習(xí)《方案》及中國最美教師張麗莉的典型事跡。嚴(yán)格考核工作，要強化考核，以考促學(xué)。

第三階段：反思評議階段

1、反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合我園教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對照《方案》的要求，教師要進(jìn)行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。實行師德師風(fēng)一票否決制。要在教職工深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)，寫出自查報告。

2、民主評議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開展民主評議。

(l)

比愛崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實績。(2)

比關(guān)愛學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動。(3)比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業(yè)績成果。(4)

比為人師表，看文明守紀(jì)，無私奉獻(xiàn)。(5)

比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。

3、師德承諾。要在反思評議基礎(chǔ)上，實行師德承諾制度，教師向?qū)W校簽訂承諾書。

4、健全規(guī)章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎(chǔ)上，學(xué)校要結(jié)合實際建立健全師德建設(shè)的長效機制。建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機制，師德考評獎勵制度等。

四、活動要求

篇（8）

的距離越近，越能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就越有效?！皨寢尅笔怯變荷钪凶钣H近的，最喜愛的角色，也是幼兒情感上最依賴的人，結(jié)合我自身的教學(xué)特點(語言優(yōu)美，較為擅長語言領(lǐng)域活動)，我選擇了《我媽媽》繪本最為本次活動的載體?！段覌寢尅愤@本繪本是作者安東尼給媽媽的獻(xiàn)禮，書里的媽媽是體形富態(tài)、充滿愛心、笑口常開的一位媽媽，書中借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。圖畫里的媽媽造型都是身著睡袍、腳登拖鞋，不過媽媽的睡袍像是一座花園，拖鞋則是粉紅色的，這種家居式的打扮極具親切感。用來象征媽媽的是紅色的愛心，愛心和花朵一再以不同的面貌出現(xiàn)在每個畫面中。 繪本本身的內(nèi)容很多，對于中班孩子不可能全盤接受。在內(nèi)容選擇上，我分別從媽媽的本領(lǐng)、媽媽的職業(yè)、媽媽對我的愛三方面選擇了其中比較有價值的八頁作為活動內(nèi)容。內(nèi)容選擇精練、能吸引幼兒參與活動，更能讓幼兒在活動中愿意傾聽，發(fā)揮他們語言的主動性愿意說、主動說。

《我媽媽》活動課堂實錄

活動目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察圖片中媽媽不同角色的變化，理解媽媽對自己的愛。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗大膽講述自己對畫面內(nèi)容的理解，感受母愛的溫暖。

活動準(zhǔn)備：《我媽媽》PPT、圖書。

活動過程：

一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣

1.出示圖 1：（“愛心和花朵”圖案），說說自己的感受。

教師：圖上有什么？

幼兒：有桃心、有花。

教師：這么漂亮的畫布會穿在誰的身上呢？

幼兒：小動物的身上，小朋友的身上，媽媽的身上。

2.出示圖 2：（繪本《我媽媽》封面）。

教師：猜猜這是一位怎么樣的媽媽呢？

教師：這個小朋友覺得自己的媽媽很棒，他把媽媽畫在這本書里，書的名字叫《我媽媽》，我們一起閱讀。

二、結(jié)合課件，閱讀、理解繪本。

（一）觀察閱讀，理解畫面內(nèi)容并大膽講述。

1.教師：這位是誰？ 為什么媽媽是大廚師？ 從哪里看出來的？

幼兒：是媽媽，她做了很多的蛋糕，有各種味道的，有猴子形狀的、桃心的，媽媽還戴了廚師帽所以她是廚師。

教師：誰知道她身上系的什么？

幼兒：圍腰，圍裙。

2.教師：這位是誰？ 媽媽在干什么？

幼兒：她是媽媽，媽媽在唱歌，還在彈琴。

教師：你媽媽也為你唱歌嗎？ 什么時候？

幼兒：我睡覺的時候媽媽會唱歌，媽媽做早飯的時候會唱歌，散步的時候媽媽會唱歌。 媽媽的歌聲很好聽。

3.現(xiàn)在該看第幾頁了？ 媽媽在做什么？ 現(xiàn)在該看第幾頁？

幼兒：第三頁，媽媽在跳舞，該看第四頁了。

教師：我媽媽是一位了不起的舞蹈家。

4.這回媽媽變成什么了？ 你從哪里看出來是媽媽的？ 為什么要把媽媽畫成蝴蝶呢？ 你的媽媽也像蝴蝶一樣美麗嗎？

幼兒：蝴蝶是媽媽們變的，她穿了媽媽的衣服，他的身體和腦袋和媽媽一樣，蝴蝶很漂亮，媽媽也很漂亮。

教師：我媽媽像蝴蝶一樣美麗。

5.這是誰？ 坐在沙發(fā)上是什么感覺？ 為什么媽媽會像沙發(fā)一樣呢？

幼兒：沙發(fā)是媽媽，我看到她的腳了。坐在沙發(fā)上軟軟的，很暖和。教師抱抱個別幼兒，說說感受。 幼兒：很舒服、很暖和。

媽媽還像沙發(fā)一樣舒適。

6.媽媽為什么會變成小貓咪呢？ 貓咪是什么樣的？ 為什么媽媽像貓咪一樣?媽媽什么時候像獅子？ 是因為發(fā)生了什么事情？

幼兒：貓咪很溫柔，我乖的時候媽媽很溫柔。 獅子很兇猛，我不吃

飯的時候媽媽像獅子，我不吃藥的時候媽媽向獅子，我不乖的時候媽媽像獅子。

教師：不管媽媽像貓咪還是像獅子都是因為媽媽愛我們。

（二）整體講述故事

感受母愛的溫暖

你們愛媽媽？ 媽媽也愛你們，而且媽媽永遠(yuǎn)都愛你們，什么是永遠(yuǎn)？

幼兒：永遠(yuǎn)是今天、明天。 永遠(yuǎn)是很久很久。 永遠(yuǎn)是一直在一起不

分開。一起和媽媽說一句什么？ 媽媽我永遠(yuǎn)愛你下午媽媽來接你的時候?qū)寢屨f什么？ 媽媽我永遠(yuǎn)愛你回家見到媽媽和媽媽說什么？ 媽媽我永遠(yuǎn)愛你活動結(jié)束。

《我媽媽》活動反思

我于 11 年 12 月 24 日在華陽幼兒園西區(qū)以借班上課的形式向老師們展示了中班早期閱讀活動《我媽媽》，結(jié)合我當(dāng)天的活動現(xiàn)場和在場老師、專家們的建議，我對本次活動作出以下調(diào)整和反思：

一、活動過程分析

活動開始，幼兒能把漂亮的花布和媽媽直接聯(lián)系起來，順利進(jìn)步

下一環(huán)節(jié)。在和孩子們一起閱讀的過程中，每看到一個畫面，我先讓孩子們

說說，繪本中的媽媽是什么樣的？ 她做了什么？ 接著啟發(fā)幼兒：你的媽媽和書中的媽媽一樣嗎？ 你的媽媽是怎么做的?為什么媽媽要那樣做的呢？ 你的媽媽有了不起的地方嗎？ 以引領(lǐng)幼兒從記憶中搜索生活經(jīng)驗，以喚起他們發(fā)現(xiàn)自己媽媽的優(yōu)點。 繪本中媽媽的特點和幾個孩子的正確表述徹底打開了其他孩子的記憶大門，孩子們慢慢地從頭腦中

搜索著、努力回憶著，他們自己媽媽的了不起的地方（我媽媽也會唱歌，我媽媽也很漂亮，我媽媽會為我做好吃的等）。 隨著《我媽媽》的一頁頁地翻過，幼兒積極參與回答老師的問題，能主動用語言描述繪本中媽媽的特點和自己媽媽的特點，幼兒逐漸認(rèn)識到，媽媽對我們很好，是因為媽媽很愛我們，我們也愛媽媽。早閱活動以兩次開展是最好的，

在第二次的活動中我們可以繼續(xù)講述怎樣表達(dá)對媽媽的愛，閱讀小書等，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

二、活動目標(biāo)分析

最初活動的目標(biāo)是

篇（9）

一、兒童戶外游戲活動安全性影響因素分析

影響兒童戶外游戲活動安全性的因素眾多，游戲空間大小、位置選擇、設(shè)施高度及地面處理等都是影響兒童安全性的因素。而游戲活動內(nèi)容、兒童年齡結(jié)構(gòu)、設(shè)施設(shè)計、環(huán)境因素等都與兒童游戲安全性密切相關(guān)（圖1）。此外，兒童戶外活動的類型和游玩時間的長短一定程度上受父母的影響較大，因此兒童戶外游戲活動還要考慮成人對環(huán)境的感知，才能為更多的人帶來愉悅與安全的環(huán)境。通過電視節(jié)目可以將信息快速地傳達(dá)給大眾，有助于公眾積極參與兒童安全管理。

二、電視節(jié)目是大多數(shù)人獲得信息的有效途徑和有效參與方法

電視節(jié)目是公眾及時并充分掌握相關(guān)信息的有效途徑。兒童戶外游戲環(huán)境安全性與公眾的安全性教育密切相關(guān)，電視節(jié)目有助于發(fā)現(xiàn)一些極少見的、常常被人忽略掉了的危險，可以及時解決一些具有傾向性的事件和去除不安全因素，進(jìn)一步提高城市管理的安全性。同時，通過電視節(jié)目可以將信息傳遞給較偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們，使他們同樣能夠接受兒童戶外活動安全性教育，獲得有效信息并及時參與。

三、電視節(jié)目提高兒童安全意識和安全的戶外游戲技能

人們的許多行為與日常教育及行為習(xí)慣相關(guān)，系統(tǒng)的安全文化教育有利于提高兒童戶外活動的安全性。目前兒童游樂場所教育功能薄弱，加強安全文化教育與宣傳，利用公眾游戲場地安全節(jié)目給公眾以正確地引導(dǎo)，使更多的兒童能夠接觸戶外環(huán)境也可以使更多的人關(guān)注環(huán)境，并通過游戲使兒童身心健康得到發(fā)展。

現(xiàn)在很多電視節(jié)目情節(jié)都容易被兒童模仿，給他們更多安全的引導(dǎo)非常重要，通過電視節(jié)目教育孩子們講規(guī)則。在許多戶外游戲環(huán)境中，只有遵守活動規(guī)則才能讓孩子們在游玩中得到更好地保護，特別是在一些有挑戰(zhàn)性的活動中，只有讓每位兒童學(xué)會遵守規(guī)則，才能使活動目標(biāo)得以實現(xiàn)，提高兒童活動的安全性。例如站在秋千上或從滑梯上向上爬及相互推擠行為等不正確的設(shè)施使用方式是導(dǎo)致兒童受傷的原因之一。電視節(jié)目可以通過模擬來表達(dá)以前發(fā)生的或今后可能發(fā)生的自然或人為造成的兒童危險，對某一事件或活動運用可視化的方法來加以說明，幫助人們獲得信息，使人們獲得更多兒童安全性知識，讓更多的人在直觀中受到教育，以此減少危險的發(fā)生。

同時，電視節(jié)目可以對某一兒童戶外活動場地利用展覽、模型、地圖等可視化方法進(jìn)行宣傳教育，引起人們對兒童活動安全性更多地關(guān)注與參與，同時進(jìn)一步有效開發(fā)社會資源，促進(jìn)兒童戶外活動健康發(fā)展。

四、通過電視節(jié)目引導(dǎo)家長增強安全意識

家長對兒童的健康成長具有非常重要的作用，他們參與兒童戶外環(huán)境安全性教育活動是推動兒童健康成長的良好方式，有助社會資源的開發(fā)，幫助人們了解兒童游戲特點以及戶外環(huán)境、人文地理等內(nèi)容，使安全性教育和其他文化教育同時得以實現(xiàn)。目前世界上許多城市都在加強政府與社會的溝通，希望有更多的人參與到城市的公共安全管理中，而電視節(jié)目就是一種非常有效地引導(dǎo)公眾加強安全意識的途徑。

兒童戶外游戲活動安全性涉及許多方面，家長有時難以做出全面判斷。中央電視臺《健康之路》欄目播出的關(guān)于孩子受傷時需注意的事項深受家長關(guān)注，如何采取合適的方式避免危險的發(fā)生與如何采取科學(xué)的方法來救治同樣重要。因此，通過電視節(jié)目安全性教育可以使家長掌握兒童在哪里可能會遇到怎樣的危險，并有效采取降低危險性的應(yīng)對措施。目前許多家長對兒童戶外游戲活動如何監(jiān)護了解得并不全面。一般兒童在戶外游戲環(huán)境中兩個小時后，由于體力下降易使動作失控，容易發(fā)生危險。因此，通過電視節(jié)目增強家長的安全意識，使他們了解戶外活動規(guī)則，掌握更多關(guān)于兒童看護方面的知識和技能，會對預(yù)防兒童發(fā)生危險具有重要的作用。

五、電視節(jié)目為設(shè)計及管理人員提供兒童戶外環(huán)境安全性的思考

目前我國許多地方兒童游戲空間不足，游戲設(shè)施缺乏多樣性和良好地維護，加上家長對孩子們安全的擔(dān)心，導(dǎo)致兒童的戶外活動減少。通過電視節(jié)目分析兒童戶外環(huán)境安全性的影響因素，結(jié)合專業(yè)人員的分析，使人們了解兒童戶外環(huán)境的情況，進(jìn)而采用最合理的看護方式和更加合理的設(shè)計方案。因此，電視節(jié)目同樣為兒童戶外環(huán)境設(shè)計及管理人員提供安全性思考。

安全的游戲設(shè)備、良好的設(shè)計與維護有利于降低兒童危險的發(fā)生。目前戶外環(huán)境游戲設(shè)備上硬物以及未打磨的設(shè)施邊緣增加了兒童劃傷的危險，有的兒童衣物被掛住導(dǎo)致摔傷，加強游戲設(shè)施管理包括檢查設(shè)備是否松動、沙坑中雜物的檢查、設(shè)施的定期維護、給兒童游戲的指導(dǎo)和建議以及訓(xùn)練相關(guān)工作人員應(yīng)對各種可能的事件，等等。通過電視節(jié)目傳遞相應(yīng)的規(guī)范與管理措施，加強管理人員的教育，為兒童的心理及行為安全提供一定的保障和支持。

六、通過電視節(jié)目進(jìn)行兒童戶外環(huán)境安全性教育需要注意的問題

運用電視節(jié)目進(jìn)行兒童戶外環(huán)境安全性教育是使大多數(shù)人參與的有效途徑，利用電視節(jié)目創(chuàng)造非正式的氛圍，讓更多人受到教育，同時便于了解與掌握。

利用電視節(jié)目進(jìn)行兒童戶外環(huán)境安全性教育可定期舉行，通過定期的電視節(jié)目為兒童安全的戶外活動提供盡可能多的信息，有益于人們的參與，影響會更深遠(yuǎn)。許多內(nèi)容可安排在兒童節(jié)日一起進(jìn)行，便于引發(fā)兒童收看熱情。

篇（10）

關(guān)鍵詞 體育課；教案編寫；繁與簡

中小學(xué)體育課程正常課量設(shè)置一般為每周16至18節(jié)，部分學(xué)校體育課量設(shè)置每周超過20節(jié)甚至更多，平均每天三到四節(jié)課。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書》里，一份體育課標(biāo)準(zhǔn)教案的字?jǐn)?shù)基本在1000字左右，再加上專設(shè)的表格、圖示、圖形，完成這樣一份體育課教案至少需要一到兩節(jié)課的時間，如果每節(jié)體育課都按照這樣的樣本教案去上課，教師的工作強度非常大，也無法長期堅持。因此，體育課教案的編寫就需要改革，即繁簡結(jié)合，這樣既突出重點，又照顧全面，體育教師在教學(xué)實踐中才能發(fā)揮更好的效率。

一、體育課教案的繁寫

所謂體育課教案繁寫即體育課程標(biāo)準(zhǔn)教案，一般分為以下幾方面：

1.開始部分

這里面包含課的目標(biāo)，課堂常規(guī)，準(zhǔn)備活動，教材選用等。

2.中心部分

主要包含課的順序，時間分配，課的內(nèi)容，重點難點，各項活動的運動負(fù)荷，活動注意事項，教師的指導(dǎo)與練習(xí)方法等。

3.結(jié)束部分

主要是放松活動，小結(jié)講評本課；器材準(zhǔn)備，全課密度，基本部分密度等。

以上三個部分里，教師在編寫教案時，每一項都要寫出詳細(xì)內(nèi)容，這里只舉一個小例子：開始部分里有一項是準(zhǔn)備活動，體現(xiàn)在教案中時，要求教師寫出準(zhǔn)備活動（如徒手操）有幾節(jié)，每一節(jié)的名稱及每一動作的名稱，為何設(shè)計這幾節(jié)以及每一節(jié)的負(fù)荷等；在負(fù)荷里又包含了次數(shù)和時間等。

在中心部分里，學(xué)生的練習(xí)隊列，活動隊形都要用圖示表現(xiàn)在教案里；再細(xì)的話，所要學(xué)習(xí)運動項目的身體運動軌跡，也應(yīng)用體育運動術(shù)語及圖形線條顯示在教案中。

理論上講，體育教案按這樣標(biāo)準(zhǔn)要求編寫，教師嚴(yán)格按照教案去上課，確實能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，同時也能起到體育課標(biāo)準(zhǔn)示范作用，特別是對剛走上體育教師崗位又缺乏經(jīng)驗的青年教師來講很有必要。但是，對于有了一定時期體育教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗的教師來說，每節(jié)體育課教案都要如此繁瑣去編寫的話，既不現(xiàn)實，也很難做到。在日常教學(xué)工作中，教師除了教案編寫以外，還有許多其它的東西要寫，比如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計劃、聽課記錄、課后小結(jié)及各類總結(jié)等。更重要的是體育教師因職業(yè)特殊性，除文字教案備課外，各體育項目的身體運動訓(xùn)練不可或缺，這也是體育教師備課的另一重要內(nèi)容。由此可見，中小學(xué)體育教師在每天三四節(jié)的課量后再去編寫以上如此繁瑣的標(biāo)準(zhǔn)教案幾乎是不可能的。因此，有繁有簡科學(xué)合理地編寫體育教案勢在必行。

二、體育課教案的簡寫

體育教師在具備一定的教學(xué)經(jīng)歷取得一定教學(xué)經(jīng)驗以后，為了更好更有效地促進(jìn)提高教學(xué)效率，教案除了部分按標(biāo)準(zhǔn)編寫外，一部分應(yīng)該從簡編寫。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書里，教學(xué)內(nèi)容大體分成了幾類，第一類：身體形態(tài)，基本體操，走跑、跳躍、投擲類游戲；第二類：技巧與器械練習(xí)，球類游戲，角力游戲；第三類：韻律游戲，武術(shù)系列；第四類：體育基礎(chǔ)常識。在這些項目中，我們很難說哪些重要，哪些不重要，這要結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實際情況而定。適合本學(xué)校體育設(shè)施實際便于開展的體育項目，我們備課時可以從繁編寫；而不太符合本學(xué)校現(xiàn)狀但又應(yīng)該了解和掌握的體育項目，我們可以從簡編寫教案。這樣既突出了重點，又照顧到全面，避免了死搬教條，提高了課堂效率。如何簡寫體育教案呢？筆者以為應(yīng)從以下幾點入手：

1.直入主題省去細(xì)節(jié)

在體育教案的開始部分里，只寫出課的目標(biāo)，準(zhǔn)備活動名稱即可；至于隊列，師生互致問候，準(zhǔn)備活動做什么，做多少節(jié)，做多長時間，每一節(jié)操的運動術(shù)語，體育教學(xué)常規(guī)里都有規(guī)定，除有特殊情況，基本變化不大，可以省去。

2.圖示省略

在體育教案中心部分里，標(biāo)準(zhǔn)教案要求對學(xué)生隊列，所做運動項目的身體活動軌跡都標(biāo)出圖示，這很費時費力，且在有些項目上作用不大，教案簡編時可以省去這些圖示。

3.中心部分的簡化

體育教案編寫的大部分內(nèi)容在中心部分，特別是對所要學(xué)習(xí)的某項運動動作分層次分重點地作詳細(xì)描述，在簡編體育教案時，這些可以基本省去，只寫出項目重點和難點，指導(dǎo)與練習(xí)所采用的方法即可。

4.結(jié)束部分

在結(jié)束部分里，主要是放松練習(xí)要做的運動項目，簡編教案時只寫運動名稱，而不再對該運動項目作細(xì)致分析；至于本課內(nèi)容小結(jié)，評比教學(xué)效果，課后小記等亦可省略。關(guān)于課后小記，不是每課必寫，而應(yīng)在一個教學(xué)單元結(jié)束后，或者某項運動的學(xué)習(xí)有新意有突破并認(rèn)為有必要時才去寫出心得體會即課后記。這樣在教案結(jié)束部分編寫時，只需幾十字就行。