序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)學(xué)思想論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2深化素質(zhì)教育成果，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，特色學(xué)校堅(jiān)持走農(nóng)科教相結(jié)合的辦學(xué)道路，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，辦出農(nóng)村學(xué)校自我發(fā)展的特色。

2.1德育為首，大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

結(jié)合經(jīng)歷教育，利用主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)落實(shí)《公民道德實(shí)施綱要》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的執(zhí)行情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。開(kāi)學(xué)初，對(duì)初一新生進(jìn)行為期一周的軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，磨練學(xué)生的意志；對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，理想前途教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行“國(guó)情教育”、“法制教育”，定期召開(kāi)法律知識(shí)講座。通過(guò)校園廣播、板報(bào)等形式，使學(xué)生知法、懂法、守法，爭(zhēng)做合法、守法的小公民。學(xué)校還通過(guò)播放愛(ài)國(guó)主義影片及向貧困學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“五愛(ài)”意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)額鞏固率明顯提高，學(xué)風(fēng)日趨濃厚，校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

2.2堅(jiān)持以教學(xué)為本，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

抓好教學(xué)工作是學(xué)校工作的根本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的生命線(xiàn)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于教師自身的能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。要提高課堂的授課效果，就必須努力打造一支，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。在這方面我校以校本培訓(xùn)、校本教研、匯報(bào)課、評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，帶動(dòng)教學(xué)成績(jī)的提高。

篇（2）

眾所周知，思想品德課是一門(mén)著重提高學(xué)生道德認(rèn)知和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)學(xué)生行為的課程?！端枷肫返隆沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全方面的，包括知識(shí)、情感、人生觀。這就要求教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程中的認(rèn)知因素，更為重要的是關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)過(guò)程的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感、能力這個(gè)傳輸媒介更好地被學(xué)生接納和吸收。因此，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常重要的。

初中學(xué)生正處于青春期，并開(kāi)始向成年過(guò)渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性已經(jīng)逐步得到增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)異常重要。簡(jiǎn)而言之，初中《思想品德》課的任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的是非觀念，做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義主人翁，過(guò)積極健康向上的生活。然而，這樣一門(mén)重要的課程，現(xiàn)階段在農(nóng)牧及社會(huì)偏遠(yuǎn)地區(qū)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。就本人多年來(lái)在農(nóng)牧地區(qū)基層任教初中思想品德課的感受來(lái)看，農(nóng)牧區(qū)初中的教學(xué)質(zhì)量與城市初中的教學(xué)質(zhì)量之間的差距正在進(jìn)一步被拉大。那么造成這種情況的主要原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

第一、地理環(huán)境的差異及城鄉(xiāng)教育投入的不平衡。農(nóng)牧地區(qū)遠(yuǎn)離城市，多處于偏遠(yuǎn)區(qū)域，由于受其地理環(huán)境的影響，那里交通不便，信息不暢，眾多客觀因素嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展，再加上過(guò)去國(guó)家一直將教育投入傾向于城鎮(zhèn)，致使農(nóng)牧地區(qū)及社會(huì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校無(wú)論在硬件設(shè)施還是軟件方面都無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)校相提并論，城鎮(zhèn)化的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)教育的逐步重視，使得許多有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的農(nóng)牧區(qū)家庭，想方設(shè)法將子女轉(zhuǎn)入條件相對(duì)優(yōu)越的大城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，致使農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)校中大量?jī)?yōu)秀生源流失，這樣，在農(nóng)牧區(qū)初中各年級(jí)班級(jí)中就失去了一批學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊，而轉(zhuǎn)入學(xué)校則充實(shí)和擴(kuò)大了優(yōu)秀生隊(duì)伍，城鄉(xiāng)間學(xué)生成績(jī)的差距從而進(jìn)一步被拉大，造成城鄉(xiāng)學(xué)校間教學(xué)質(zhì)量的懸殊。

第二、重視力度不夠，且專(zhuān)業(yè)教師匱乏。一些農(nóng)牧區(qū)中學(xué)因?yàn)樗枷肫降倪@門(mén)學(xué)科在整個(gè)中考體系中所占比例不大，從而輕視思想品德教學(xué)，對(duì)于思想品德課程重視和投入力度不夠，且目前部分農(nóng)牧區(qū)中學(xué)，思想品德這門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足，思想品德課程多由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)水平參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

第三、題型與教學(xué)內(nèi)容的差異。本世紀(jì)初，自國(guó)家對(duì)農(nóng)牧地區(qū)實(shí)行中考制度改革以來(lái)，對(duì)思想品德這門(mén)學(xué)科，題目的要求由對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的考查轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生綜合能力的考查；題目的內(nèi)容大部分試題源來(lái)自于城市生活或與城市生活建設(shè)息息相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)于遠(yuǎn)離城市，地處農(nóng)牧偏遠(yuǎn)地區(qū)的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有相當(dāng)大的難度。

針對(duì)上述情況，根據(jù)對(duì)年的教學(xué)與研究，我認(rèn)為要提高農(nóng)牧區(qū)初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，縮小與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距，目前當(dāng)務(wù)之急是要解決一下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，更新教育教學(xué)觀念，在創(chuàng)新中求進(jìn)步。要提高初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，我們就必須要更新現(xiàn)有教師的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立符合時(shí)展，與時(shí)代同步開(kāi)拓進(jìn)取的新觀念，緊緊跟上時(shí)展的步伐，不斷用創(chuàng)新教育教學(xué)思路，先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)我們的思想品德課教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹和領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，探索打破傳統(tǒng)常規(guī)的教育模式，走初一條適合農(nóng)牧區(qū)教育教學(xué)發(fā)展的新路子。我們要克服這門(mén)學(xué)科空洞乏味的說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中，既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性，又要融入學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑。

農(nóng)牧區(qū)中學(xué)思想品德教師要努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，要做到“三不”既不因循守舊，不安于現(xiàn)狀，不隨波逐流。要用創(chuàng)造性的思維模式，獨(dú)到的見(jiàn)解，另辟蹊徑的思維方式，摸索出一條新的解決問(wèn)題的方法和途徑，創(chuàng)造性的應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新人。

第二．積極開(kāi)展探究性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)。要提高農(nóng)牧區(qū)初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，就必須在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開(kāi)展探究性教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師首先必須克服懶惰習(xí)性，樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新，就要做到“三勤”即勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐。教師要克服惰性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行要進(jìn)行學(xué)習(xí)，思想品德教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備，制作多媒體課件，拓寬知識(shí)層面，生動(dòng)形象的進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，還要積極指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱，教材的內(nèi)容聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際情況和學(xué)生接受能力，積極參與有目的的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。只有這樣，才能是學(xué)生徹底擺脫死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)狀，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

篇（3）

農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是建立在農(nóng)學(xué)理論基礎(chǔ)上，是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，高等學(xué)校本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量逐年提高。但是，高等學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的人均占用教育資源減少，“三農(nóng)”問(wèn)題面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提出了新的要求。因此，提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢(shì)下高等學(xué)校亟待解決的課題。目前在農(nóng)業(yè)類(lèi)本科院校，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在如下問(wèn)題：（1）通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)自己幫助最大。然而在校生對(duì)待實(shí)習(xí)主動(dòng)意識(shí)淡薄，對(duì)導(dǎo)師依賴(lài)心理太重，把主要精力放在考研、考公務(wù)員、找工作等方面，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導(dǎo)致有些同學(xué)在此環(huán)節(jié)有應(yīng)付現(xiàn)象。其中，考研學(xué)生和工作的學(xué)生目標(biāo)不同，對(duì)實(shí)習(xí)方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些試驗(yàn)做的還不錯(cuò)，但是論文寫(xiě)作水平較差，主要是由于部分學(xué)生平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄、求知欲不足，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解，難以應(yīng)付論文設(shè)計(jì)及撰寫(xiě)等綜合性的工作。這導(dǎo)致學(xué)生很難在畢業(yè)論文中寫(xiě)出新意和深度的。（4）我國(guó)本科生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)師生比例不足、教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多、畢業(yè)實(shí)習(xí)上經(jīng)費(fèi)較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，作者針對(duì)存在的問(wèn)題提出了如下對(duì)策。

1 建立科學(xué)的選題機(jī)制，提高論文質(zhì)量

科學(xué)的論文選題機(jī)制是形成高質(zhì)量論文的基礎(chǔ)。農(nóng)學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文選題類(lèi)型及導(dǎo)師的研究方向應(yīng)在學(xué)生選題前公布，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣來(lái)選題。比如考研學(xué)生采取偏向于學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新方面的實(shí)習(xí)，就業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于應(yīng)用實(shí)踐方面的實(shí)習(xí)，這類(lèi)崗位就需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但無(wú)論選什么題，都應(yīng)重視其在技術(shù)方法和農(nóng)業(yè)應(yīng)用方面的開(kāi)拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過(guò)的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時(shí)間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長(zhǎng)發(fā)育周期。

2 擴(kuò)充條件保障措施，增強(qiáng)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系

多方位吸納實(shí)習(xí)資金來(lái)源，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供保障。一是，借助卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。二是，借助校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生的平臺(tái)，支持一部分學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)制度。從而增加畢業(yè)生到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)當(dāng)季農(nóng)作物整個(gè)生育期各方面的農(nóng)業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)管理、病蟲(chóng)害防治等各方面的情況，促進(jìn)生產(chǎn)、科研與教學(xué)的聯(lián)系。讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業(yè)論文，也讓學(xué)生獲得了一定基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后工作的開(kāi)展十分有益。

3 加強(qiáng)科技寫(xiě)作訓(xùn)練，提高科技寫(xiě)作水平

在實(shí)習(xí)開(kāi)始前，增加農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作課程，培養(yǎng)學(xué)生科技論文檢索、閱讀、寫(xiě)作的能力，讓其結(jié)合自己課題查閱資料、寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)科技論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了同學(xué)們的畢業(yè)論文寫(xiě)作水平。另外，鼓勵(lì)本科畢業(yè)生發(fā)表科技論文，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的稿費(fèi)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)科技論文的積極性。

4 加強(qiáng)院系的宏觀調(diào)控，合理安排畢業(yè)實(shí)習(xí)

院系應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的宏觀調(diào)控。負(fù)責(zé)學(xué)生工作輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該密切配合，經(jīng)常舉辦特定專(zhuān)題的學(xué)習(xí)交流報(bào)告會(huì)。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生增加《農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》，主要由系主任及相關(guān)領(lǐng)域的教授講課，邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的杰出校友來(lái)做專(zhuān)題報(bào)告，提高學(xué)生投身農(nóng)業(yè)科研的興趣。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同階段抽查的方式與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，關(guān)注整個(gè)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向選擇的同時(shí)，進(jìn)行合理宏觀調(diào)控，根據(jù)導(dǎo)師的經(jīng)費(fèi)數(shù)額、職稱(chēng)等方面的條件限制選報(bào)名額，達(dá)到最優(yōu)的培養(yǎng)質(zhì)量。

為解決農(nóng)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生試驗(yàn)的季節(jié)性問(wèn)題，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)提前開(kāi)始的辦法，從大三下學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生提前選導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，提前進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。如棉花類(lèi)、水稻類(lèi)以及相應(yīng)栽培實(shí)驗(yàn)可以在第六學(xué)期計(jì)劃安排；小麥類(lèi)宜在第七學(xué)期安排。這樣靈活安排可以使學(xué)生熟悉作物的一生，充分了解大田實(shí)際情況，為論文數(shù)據(jù)分析奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

5 探索學(xué)生參與評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式

現(xiàn)在各個(gè)院?；旧隙加挟厴I(yè)論文的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，但這些評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)畢業(yè)論文格式、各種材料是否齊全等形式的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)不利于進(jìn)一步提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，需要探索一套以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的體系，通過(guò)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的效果、畢業(yè)論文的發(fā)表情況與應(yīng)用情況、畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，突出實(shí)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和學(xué)生主體地位，對(duì)持續(xù)提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量起到好的效果。

總之，目前我國(guó)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在著一些不容忽視的問(wèn)題，提出一系列科學(xué)有效、可操作性強(qiáng)的論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問(wèn)題，才能使農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育中本科畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)走出困境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]P維言.新形勢(shì)下農(nóng)學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011（S1）：177-178.

篇（4）

引言

農(nóng)業(yè)碩士研究生教育是我國(guó)研究生教育的重要組成部分，其學(xué)位論文主要考察其綜合利用相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中對(duì)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。因此，對(duì)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的深入研究具有重要意義。

1.建立農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的必要性

研究農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系性是出于以下原因：

（1）研究生培養(yǎng)形式的多樣化，要求各種具體形式科學(xué)化、規(guī)范化、深入化，促進(jìn)整個(gè)研究生教育制度的改革與發(fā)展。

（2）對(duì)研究生教育的質(zhì)量要求，促進(jìn)研究生教育評(píng)估的發(fā)展。加入WTO之后，我國(guó)研究生教育的條件、規(guī)格與水平都要與國(guó)際接軌，其教育內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。對(duì)學(xué)位論文的評(píng)估，是從過(guò)程和目標(biāo)兩個(gè)方面檢驗(yàn)質(zhì)量的有效形式。

2.農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

目前各培養(yǎng)單位制定的農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范大多參照農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位論文格式規(guī)范，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)參照?qǐng)?zhí)行。這樣，一方面會(huì)導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和解釋?zhuān)瑢?shí)際操作性差，另一方面與農(nóng)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合，不利于農(nóng)業(yè)碩士論文質(zhì)量的控制和提高。

作為農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并與農(nóng)學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相區(qū)別是十分必要的。目前，我國(guó)農(nóng)學(xué)碩士教育模式基本上從傳統(tǒng)重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)學(xué)碩士教育制度演變而來(lái)，存在不少問(wèn)題。按照指導(dǎo)委員會(huì)的初衷，農(nóng)業(yè)碩士教育的定位是與農(nóng)學(xué)同一層次、不同特色。因此，農(nóng)業(yè)碩士論文評(píng)價(jià)體系可以從矛盾的兩個(gè)方面考慮：一是相對(duì)性，即與農(nóng)學(xué)碩士的區(qū)別性，尤其是該規(guī)格將來(lái)與職業(yè)任職資格關(guān)聯(lián)的特性；二是相似性，即在程序化、制度化、可操作性、適應(yīng)原則等方面的一些共性要求。

3.構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的思路

（1）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合科學(xué)性

科學(xué)性是指農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要符合農(nóng)業(yè)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，要符合教育發(fā)展規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和我國(guó)高等教育發(fā)展水平，并與社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步。

（2）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合可操作性

制定的標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮國(guó)家、社會(huì)、培養(yǎng)單位和研究生自身水平等實(shí)際情況，使制定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理，具有可操作性。

（3）學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)的制定要符合差異性

農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)科特點(diǎn)和各培養(yǎng)單位的辦學(xué)特色和多樣化培養(yǎng)要求，應(yīng)允許標(biāo)準(zhǔn)具有差異性，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位種類(lèi)和培養(yǎng)單位自身的特色和個(gè)性。

4.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本要素

農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文的基本要素應(yīng)該包括論文類(lèi)型、論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果、撰寫(xiě)要求等。

（1）論文類(lèi)型：農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文可包括研究論文、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、工程技術(shù)、案例分析等多種類(lèi)型。

（2）論文選題：農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)該是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題，應(yīng)有一定的實(shí)踐代表性或技術(shù)難度。

（3）研究?jī)?nèi)容和研究方法：針對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W科的核心內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱，掌握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)擬解決的問(wèn)題進(jìn)行理論分析、實(shí)驗(yàn)研究，研究工作有一定的深度和廣度。

（4）研究成果：具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，真實(shí)、真用、真行，同時(shí)具有一定的先進(jìn)性，成果應(yīng)體現(xiàn)作者的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。

（5）撰寫(xiě)要求：分為緒論、研究與分析（或規(guī)劃與設(shè)計(jì)，或?qū)嶒?yàn)與性能等）、結(jié)論等部分。正文字?jǐn)?shù)一般不少于2萬(wàn)字。

5.農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與探索

制定農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜工作，就目前的研究成果來(lái)看，國(guó)內(nèi)基本采用兩種可操作的農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系。一種是廣義的――主要針對(duì)論文過(guò)程的評(píng)價(jià)體系；一種是狹義的――即論文文本的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于前者而言，基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)與農(nóng)學(xué)碩士論文評(píng)價(jià)體系并無(wú)區(qū)別，關(guān)鍵在于二級(jí)指標(biāo)的設(shè)定。

參照兄弟院校農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)實(shí)踐，我們針對(duì)農(nóng)業(yè)碩士論文設(shè)計(jì)了不同于農(nóng)學(xué)碩士論文的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

對(duì)于狹義的即文本的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，目前許多兄弟院校均處在摸索階段。但基本原則大致相同，我們根據(jù)申請(qǐng)學(xué)位選題類(lèi)型和提交論文的不同形式制定論文評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）。

結(jié)語(yǔ)

制定農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是我國(guó)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育自身發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，需要綜合考慮特色辦學(xué)和多樣化人才培養(yǎng)等因素，才能建立一個(gè)科學(xué)合理的、具有差異性和可操作性的論文標(biāo)準(zhǔn)體系。

在今后的工作中，我們要在完善農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的前提下，研究如何有效落實(shí)農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步研究如何做好質(zhì)量檢查與監(jiān)控工作，如何實(shí)施綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，在實(shí)踐中繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

很多農(nóng)學(xué)類(lèi)高等學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，缺乏完善的管理制度，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等落實(shí)力度不夠，并缺乏對(duì)管理文件的宣傳、討論和運(yùn)行過(guò)程的反饋，論文答辯走過(guò)場(chǎng)，評(píng)委提問(wèn)時(shí)間短，成績(jī)?cè)u(píng)定方法不夠科學(xué)。另外，高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，專(zhuān)門(mén)用于畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)很少，這樣往往會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒(méi)有科研課題和經(jīng)費(fèi)，就會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料，需要儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品及材料，還要打印論文，很多畢業(yè)論文就是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，使得論文設(shè)計(jì)時(shí)不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料，從而影響了論文的創(chuàng)新性，造成新穎性的課題無(wú)法完全開(kāi)展[6]。

（二）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度消極，草率從事，甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼，敷衍了事。許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣，缺少獨(dú)立的研究能力，對(duì)導(dǎo)師存在過(guò)多的依賴(lài)心理，寄希望于導(dǎo)師的“點(diǎn)撥”和最后階段的修改，馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文，其質(zhì)量也可想而知。

（三）教師精力不足

由于高等學(xué)校短時(shí)間擴(kuò)招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)外，還要指導(dǎo)研究生和本科生論文，部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少，教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫(xiě)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來(lái)，高等學(xué)校教師年輕化步伐加快，一些新建專(zhuān)業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)本科生論文指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單，疏于管理。此外，也有一些教師對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流，用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力很少，這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

（四）理論知識(shí)不扎實(shí)

盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求，除完成學(xué)分多、課時(shí)多的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外，還要選修一些與自己專(zhuān)業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程，這勢(shì)必會(huì)占用專(zhuān)業(yè)課程的部分課時(shí)，使得專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革，人為壓縮課程學(xué)時(shí)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行深入講解，如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多，學(xué)生疲于上課，課外時(shí)間不足，也無(wú)法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

（五）實(shí)踐教學(xué)不完善

農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般是實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專(zhuān)業(yè)群，大量的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)對(duì)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后，農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足，實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度低，這些因素都制約著實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開(kāi)始，一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力，經(jīng)常奔走于各種招聘會(huì)，參加面試，簽訂就業(yè)協(xié)議，很難靜下心來(lái)做畢業(yè)論文。另一方面，農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大，實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，假若實(shí)驗(yàn)不成功，沒(méi)有補(bǔ)救時(shí)間，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。

二、提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施

（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，引起農(nóng)業(yè)院校對(duì)教育質(zhì)量的高度重視

各農(nóng)業(yè)類(lèi)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度，要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過(guò)程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循，職責(zé)分明，完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度，主要包括組織選題與開(kāi)題、撰寫(xiě)中期檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定程序與評(píng)分指標(biāo)體系、論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)；重視本科畢業(yè)論文工作的過(guò)程管理，建立初期、中期和后期的檢查制度，并保證各項(xiàng)制度都能得到具體實(shí)施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入，減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力，為畢業(yè)論文的實(shí)施提供充足的資金保障。

（二）加強(qiáng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合的課程，從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫(xiě)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)用性和重要性，認(rèn)識(shí)到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門(mén)能力素養(yǎng)必修課，是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；就個(gè)人素質(zhì)提高方面來(lái)講，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神；就服務(wù)社會(huì)方面來(lái)講，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。

（三）強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)師加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理

指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé)，對(duì)年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理，安排科研能力強(qiáng)，具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組，使老教師帶動(dòng)青年教師，高級(jí)職稱(chēng)帶動(dòng)中級(jí)職稱(chēng)教師，提高教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評(píng)教育，必要的話(huà)應(yīng)該予以通報(bào)批評(píng)，后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文在選題、開(kāi)題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過(guò)程的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)。

（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

扎實(shí)的理論知識(shí)是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中，既要顧及知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力，又要給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

篇（6）

朱權(quán)（1378- 1448），明太祖朱元璋第十七子，洪武十一年（1391年）封于大寧，此時(shí)少年封藩、馳騁沙場(chǎng)，封號(hào)“寧王”；靖難之役，遭遇燕王朱棣劫持，騙其功后“中分天下”；永樂(lè)元年（1403年）改封南昌，此后中年韜晦、托志舉謚號(hào)“獻(xiàn)王”，世稱(chēng)“寧獻(xiàn)王”。貴胄的出生、傳奇的經(jīng)歷雖然讓人驚嘆，但卻難以令其名垂青史。他的一生以著述為務(wù)，或親自撰寫(xiě)，或精心組織，編撰的著作多達(dá)一百三十多種，涉及的范圍囊括歷史、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、兵法、歷算、雜藝等方方面面。其著述之豐、涉及之廣，不僅當(dāng)為明代藩王之冠，亦可當(dāng)為歷代文人之絕，清初大家錢(qián)謙益“古今著述之富，無(wú)逾王者”之言，四百年之前毫不為奇，四百年之后亦不為過(guò)。故而，關(guān)于明代藩王文化的研究，朱權(quán)自當(dāng)是絕無(wú)繞開(kāi)之可能，關(guān)于明清私家著述的研究，朱權(quán)也應(yīng)是其中之重點(diǎn)。近二十年來(lái)，學(xué)界對(duì)于朱權(quán)之研究，專(zhuān)著已有兩部，論文已有50余篇，雖不能言之甚多，但也為數(shù)不少。

一、關(guān)于朱權(quán)的基本研究

目前，學(xué)界關(guān)于朱權(quán)的基本研究主要是史事的考證和著述的考據(jù)兩類(lèi)。

有關(guān)朱權(quán)史事的考證，程明、劉茜的《朱權(quán)事跡及寧王家族統(tǒng)治》依據(jù)出土的《寧王壙志》與存世的地上文獻(xiàn)之比較研究，考察了朱權(quán)的王子序位、生平事跡，介紹了朱權(quán)后代的統(tǒng)治概況[1]；于默穎、薄音湖的《明永樂(lè)時(shí)期瓦剌三王及和寧王的冊(cè)封》考察了寧王封號(hào)的來(lái)源及其與瓦剌三王的關(guān)系[2]。

有關(guān)于朱權(quán)著述的考據(jù)，杜澤遜的《明寧獻(xiàn)王朱權(quán)刻本及其他》對(duì)朱權(quán)刻本《文章歐冶》的“序”和存世版本進(jìn)行了詳細(xì)考證[3]；馮燕群的《成書(shū)年份及兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題》對(duì)《太和正音譜》的成書(shū)年份進(jìn)行了細(xì)致考證，并對(duì)朱權(quán)鄙棄佛家、忽視朱有墩的原因進(jìn)行了深入分析[4]；葉明花、蔣力生的《寧王朱權(quán)著述考》[5]、《寧王朱權(quán)著作分類(lèi)述錄》[6]對(duì)朱權(quán)所有編纂著作的基本概況、數(shù)量、存世版本及館藏情況進(jìn)行了介紹和分類(lèi)。

二、關(guān)于朱權(quán)的戲劇學(xué)研究

在眾多研究朱權(quán)的學(xué)者之中，最有成就者當(dāng)推姚品文，《朱權(quán)研究》和《寧王朱權(quán)》即是他的大作，也是的有的兩部關(guān)于朱權(quán)研究的專(zhuān)著，還有與此相關(guān)的多篇論文。《朱權(quán)研究》1993年由江西教育出版社出版，實(shí)為朱權(quán)研究的開(kāi)山之作；十年之后，姚品文以該書(shū)為基礎(chǔ)，廣泛收羅資料，詳細(xì)加以修訂，易名為《寧王朱權(quán)》，成為目前朱權(quán)研究的集大成之作。全書(shū)共分三卷，第一卷為“朱權(quán)評(píng)傳”，對(duì)朱權(quán)一生的主要事跡進(jìn)行了詳盡的介紹和論述；第二卷為“朱權(quán)著作述錄”，對(duì)朱權(quán)的曲學(xué)理論著作《太和正音譜》進(jìn)行了詳盡而深入的評(píng)述；第三卷為“史料資料輯錄”，包括朱權(quán)生平史料、朱權(quán)著作述錄和朱權(quán)作品選錄三個(gè)部分。此書(shū)對(duì)于朱權(quán)雖已進(jìn)行了較為全面而深入的研究，但是全書(shū)的靈魂實(shí)為第二卷“”，全書(shū)的重點(diǎn)是在朱權(quán)的戲劇成就，對(duì)于朱權(quán)的評(píng)價(jià)亦從戲劇學(xué)或文學(xué)的角度出發(fā)[7]。

正因如此，自姚品文《寧王朱權(quán)》出世之后，朱權(quán)的戲劇學(xué)成就得到學(xué)界許多學(xué)者的肯定和呼應(yīng)。在這之前，姚品文說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)數(shù)百年來(lái)學(xué)界對(duì)他的情況關(guān)注的人不多，文章只有夏寫(xiě)時(shí)先生的《朱權(quán)評(píng)傳》、洛地先生的《寫(xiě)作年代疑》等有限的幾篇”[8]；在這之后，關(guān)于朱權(quán)戲劇成就、戲劇思想等方面的研究如雨后春笙般迸發(fā)，如萬(wàn)偉成的《朱權(quán)的戲劇學(xué)體系及其評(píng)價(jià)》[9]、《繼承與新構(gòu)：朱權(quán)的元曲學(xué)貢獻(xiàn)》[10]，敬曉慶的《朱權(quán)“良家子弟”戲統(tǒng)緒史料鉤沉》[11]，閔永軍的《論朱權(quán)的曲學(xué)觀》[12]，徐子方的《戲曲與古琴的生命互動(dòng)――論朱權(quán)及其“二譜”》[13]等等，或是探討了朱權(quán)的戲劇理論，或是分析了朱權(quán)的戲劇觀念形成之因，或是評(píng)價(jià)了朱權(quán)在中國(guó)戲劇史上的地位。在此值得一提的是，東南大學(xué)徐冠華的碩士論文《初探》，雖然也是從戲劇學(xué)、音樂(lè)史的角度對(duì)朱權(quán)的《神奇秘譜》進(jìn)行分析和闡釋?zhuān)麖摹渡衿婷刈V》的曲目?jī)?nèi)容著手，分析了占極大篇幅的道家題材的琴曲思想，揭示了其中暗含的隱居與道游之主題，進(jìn)而重點(diǎn)闡述了道家思想對(duì)朱權(quán)古琴音樂(lè)的影響和滲透。換而言之，他已然注意到朱權(quán)的戲劇與道教之關(guān)系，對(duì)于朱權(quán)道教成就方面的研究具有一定的借鑒意義。

三、關(guān)于朱權(quán)的醫(yī)藥學(xué)研究

對(duì)于朱權(quán)的研究，除了在戲劇學(xué)方面取得豐碩成果之外，在中醫(yī)學(xué)方面亦是有所進(jìn)展。北京中醫(yī)藥大學(xué)葉明花的博士論文《朱權(quán)醫(yī)藥養(yǎng)生文獻(xiàn)研究》，在姚品文關(guān)于朱權(quán)生平和著述研究的基礎(chǔ)上，從中醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，對(duì)朱權(quán)存世的醫(yī)藥養(yǎng)生著作（《活人心法》、《壽域神方》、《乾坤生意》、《神隱》、《救命索》）、刊刻的醫(yī)藥著作（《神應(yīng)經(jīng)》、《十藥神書(shū)》、《素問(wèn)病機(jī)氣宜保命集》）和散佚醫(yī)藥著作（《運(yùn)化玄樞》、《庚辛玉冊(cè)》、《乾坤生意秘錫》）進(jìn)行了詳細(xì)的論述和探討，對(duì)朱權(quán)的養(yǎng)生思想進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，并對(duì)朱權(quán)的醫(yī)藥著作、養(yǎng)生思想與朱權(quán)的崇道之關(guān)系進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，可謂是現(xiàn)今關(guān)于朱權(quán)的中醫(yī)方面最為全面而系統(tǒng)的研究。與此相關(guān)，葉明花、蔣力生的《朱權(quán)醫(yī)藥養(yǎng)生著作考述》[14]、《朱權(quán)刊刻考辨》[15]、《朱權(quán)考辨》[16]，或是總體考辨了朱權(quán)所著十四種醫(yī)藥養(yǎng)生著作的成書(shū)年代、主要內(nèi)容、版本流傳及存世情況，或是分別考辯了朱權(quán)的兩本主要醫(yī)藥養(yǎng)生著作――《神應(yīng)經(jīng)》、《庚辛玉冊(cè)》；葉明花、蔣力生的《朱權(quán)神隱養(yǎng)生觀闡論》[17]、《朱權(quán)中和養(yǎng)生觀闡論》[18]分別探討了朱權(quán)養(yǎng)生思想中的神隱養(yǎng)生觀和中和養(yǎng)生觀，這些論文實(shí)為葉明華博士論文的補(bǔ)充和說(shuō)明。另外，早年華蓓苓的《博而有統(tǒng)的中醫(yī)衛(wèi)生學(xué)專(zhuān)著》指出考證了該書(shū)確為朱權(quán)所作，探討了該書(shū)所蘊(yùn)含的養(yǎng)生思想，指出其主要來(lái)源于老莊道家[19]。道教與中醫(yī)，自其起源之初與發(fā)展之中就有不可割裂之關(guān)系，因此，以上這些研究雖是從中醫(yī)學(xué)角度出發(fā)，但實(shí)已牽涉道教之研究。

四、關(guān)于朱權(quán)成就的其他研究

除以上從戲劇學(xué)和醫(yī)藥學(xué)角度對(duì)寧王朱權(quán)展開(kāi)較為全面而深入的研究之外，還有一些論文雖非全面而周到，但也各有獨(dú)特之處，此類(lèi)論文從不同角度對(duì)寧王之事跡及成就展開(kāi)探討，對(duì)于開(kāi)展寧王的深入研究及其相關(guān)的拓展研究具有不可或缺之借鑒作用。

對(duì)于朱權(quán)道教成就的研究，目前，真正意義上從宗教學(xué)角度出發(fā)的只有四篇論文。一是何丙郁的《：中國(guó)煉丹術(shù)在歷史上的最后一部巨著》，全文分為四個(gè)部分，第一部分介紹了朱權(quán)的生平概況，第二部分考證了《庚辛玉冊(cè)》的源流、分部、卷數(shù)、品數(shù)和他書(shū)引錄等情況，第三部分載錄了從《本草綱目》等著作中輯復(fù)的33個(gè)藥物片段，第四部分探討了《庚辛玉冊(cè)》的藥物分類(lèi)法、涉及到的藥物自然變化和將藥物作為金屬元素含量的指示器和作為探礦的標(biāo)志。[20]二是曾召南的《試論明寧獻(xiàn)王朱權(quán)的道教思想》，作者認(rèn)為建文元年之朱棣襲取其封國(guó)大寧、建文四年之改封南昌和永樂(lè)元年之被告誹謗巫蠱三事，是促成朱權(quán)信仰道教的根本動(dòng)因，并對(duì)朱權(quán)道教思想中的道論、攝養(yǎng)論和隱逸論作了詳細(xì)剖析[21]。三是魏佐國(guó)的《朱權(quán)崇道芻議》論述了朱權(quán)崇道的表現(xiàn)―― 熱衷玄修、著述道書(shū)、生前建墳， 分析了朱權(quán)崇道的原因――明代道教政策的驅(qū)使、地理環(huán)境的影響、避禍自保的需要、道教理論的誘惑，探討了朱權(quán)崇道的特點(diǎn)――正一道與凈明道共崇、潛心修道與道教理論并進(jìn)、迷戀道教與人世追求同在[22]。四是葉明花、蔣力生的《朱權(quán)內(nèi)丹思想初探》，該文考證了《救命索》的版本情況；概括了《救命索》的主要內(nèi)容，即人身造化、丹道宗源、初階小乘、性宗、命宗大乘、實(shí)躋圣地、煉己七個(gè)部分；探討了《救命索》內(nèi)丹思想的特點(diǎn)，主要是天人一物、體與道合，性命兼?zhèn)?、形神俱妙，初階小乘、循序漸進(jìn)。[23]

還有關(guān)于朱權(quán)茶道的研究。周文棠的《日本茶道溯源―朱權(quán)茶道》通過(guò)對(duì)日本茶道和朱權(quán)茶道的比較研究，認(rèn)為日本茶道是朱權(quán)茶道的簡(jiǎn)化與繼承[24]；陳揮的《“朱權(quán)茶道”述評(píng)》認(rèn)為朱權(quán)茶道的精神實(shí)質(zhì)實(shí)為一種以強(qiáng)烈的債世嫉俗為主調(diào)的遁世托道之孤芳自賞[25]；朱海燕、王秀萍、劉仲華的《朱權(quán)的“清逸”審美思想》認(rèn)為朱權(quán)《茶譜》中所蘊(yùn)含的“清逸”的審美思想是對(duì)“魏晉風(fēng)度”的傳承與弘揚(yáng)，所描寫(xiě)的茶事活動(dòng)傾注了文人雅士在逆境中以茶道體悟生命意義的人生智慧[26]；袁名澤的《朱權(quán)農(nóng)學(xué)思想考論》更是將對(duì)對(duì)朱權(quán)的醫(yī)學(xué)研究、茶道研究擴(kuò)展以至農(nóng)學(xué)研究[27]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于朱權(quán)的研究已經(jīng)取得一些可喜成果：在朱權(quán)的戲劇學(xué)研究方面，相關(guān)論文多達(dá)20余篇，論文數(shù)量幾近占據(jù)整個(gè)朱權(quán)研究的一半之多，如姚品文潛心十年，先后兩部巨著、多篇論文，不僅對(duì)朱權(quán)戲劇學(xué)成就進(jìn)行了開(kāi)拓性研究，而且對(duì)開(kāi)展朱權(quán)的全面研究提供了寶貴的資料；在朱權(quán)的戲劇學(xué)研究方面，相關(guān)論文雖然不多，研究學(xué)者也是甚少，但是不乏精品之作，葉明花的《朱權(quán)醫(yī)藥養(yǎng)生文獻(xiàn)研究》資料之翔實(shí)、考證之充分在眾多博士論文實(shí)屬少見(jiàn)；另外，還有一些論文角度獨(dú)特、思維廣闊，頗有啟發(fā)意義。但是，從總體而言，有關(guān)朱權(quán)的研究仍有不足之處：

第一，對(duì)于朱權(quán)其人的研究不可不謂已多、已深，而對(duì)于其世的研究卻是至今尚無(wú)。例如目前成就最大的《寧王朱權(quán)》，該書(shū)作者對(duì)于“生存狀態(tài)”的理解僅僅停留于“生平經(jīng)歷”而已，而對(duì)于更為深層的歷史環(huán)境沒(méi)有涉及。對(duì)于朱權(quán)的研究，不僅要知其人，而且要論其世，要深入朱權(quán)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，使讀者仿佛置身其間，見(jiàn)其種種議論，看其種種活動(dòng)，如此，才不會(huì)是高懸理論、空談思想。

第二，研究重點(diǎn)的偏離。無(wú)論是自《明史?諸王傳》《獻(xiàn)征錄?寧獻(xiàn)王權(quán)傳》、《罪惟錄?寧獻(xiàn)王權(quán)》等史籍對(duì)于朱權(quán)尤好道術(shù)的定位來(lái)看，還是從朱權(quán)的過(guò)半崇道人生和眾多道教著述而言，道教信仰才是朱權(quán)人生的主旨和歸宿，戲劇只是他日常閑暇的娛樂(lè)，醫(yī)藥只是其道教養(yǎng)生的衍生?，F(xiàn)今，對(duì)于朱權(quán)的研究，從戲劇學(xué)角度出發(fā)的已占大半，從中醫(yī)學(xué)角度思考的亦有不少，然而真正意義上從宗教學(xué)角度出發(fā)的只有寥寥幾篇，只是片面論斷、淺嘗輒止，系統(tǒng)而全面的研究至少包含以下幾層：深層背景、文本解讀、原因探討、思想內(nèi)容、特點(diǎn)闡述、歷史地位等等。

第三，研究視野的狹隘。對(duì)于朱權(quán)的研究，僅僅停留于朱權(quán)本人及在世，沒(méi)有擴(kuò)展到其他藩王和道人，沒(méi)能聯(lián)系到之生前及逝后。明代皇帝、藩王好道之甚，何至朱權(quán)一人，可以明代皇室與道教之關(guān)系作一類(lèi)型分析；明代藩王戲劇等文學(xué)之作甚多，然而寧王卻有獨(dú)特之點(diǎn)，可將朱權(quán)與其他典型藩王作一比較研究；明代道教進(jìn)入衰落階段，道教世俗化傾向甚深，可將朱權(quán)之道教信仰、道教著述與前代道人作一比較分析。

第四，研究方法的欠缺。深入研究朱權(quán)的本質(zhì)，既可采取的階級(jí)分析方法，也可借鑒馬克思?韋伯的階層分析學(xué)說(shuō)，既可展開(kāi)朱權(quán)文本如何構(gòu)建思想的精英化解讀，也可進(jìn)行朱權(quán)文本如何影響大眾的世俗化分析，還可借鑒西方流行的各種批判理論。目前研究朱權(quán)的不少論著，或是，或是，明顯缺乏理論支撐和方法指導(dǎo)，導(dǎo)致理論拓展不深、學(xué)術(shù)價(jià)值不高。

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篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào) 1007-5739（2011）11-0037-02

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步形成、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，人才市場(chǎng)對(duì)農(nóng)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的主渠道，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求更趨于多元化，用人單位更加注重畢業(yè)生實(shí)踐技能和綜合能力，要求畢業(yè)生從知識(shí)型人才向“有知識(shí)、強(qiáng)能力、懂經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)業(yè)”的綜合性人才發(fā)展。在新形式下，我國(guó)高校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科教育，特別是地方性農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化?，F(xiàn)針對(duì)高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性及對(duì)策作一探討。

1高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的必要性

1.1學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)不協(xié)調(diào)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為首要目的，兩者相互依存、相互促進(jìn)。目前，高校學(xué)科建設(shè)有一種為追求自身發(fā)展而專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，逐漸淡化人才培養(yǎng)功能的傾向，尤其是與本科教育的聯(lián)系逐漸疏遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)成果不能較好地運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)；學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)在資源利用上也存在矛盾，如學(xué)科建設(shè)中購(gòu)置的儀器設(shè)備不考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，專(zhuān)業(yè)建設(shè)購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備也缺乏對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，造成重復(fù)建設(shè)，出現(xiàn)資源閑置浪費(fèi)的現(xiàn)象等。目前我國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)在向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，這類(lèi)院校由于學(xué)科基礎(chǔ)好，國(guó)家投入大，研究型人才培養(yǎng)占很大比重，上述矛盾不是十分突出[1]，而一些地方院校被某些學(xué)科排名指標(biāo)牽引，忽視現(xiàn)實(shí)條件和應(yīng)用研究，過(guò)分看重基礎(chǔ)理論研究，盲目追求高層次論文的發(fā)表數(shù)量，研究成果不能很好地用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同時(shí)擠占有限的教學(xué)資源，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，地方院校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)不能照搬重點(diǎn)大學(xué)的做法，應(yīng)充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將好的研究成果轉(zhuǎn)化到專(zhuān)業(yè)建設(shè)上來(lái)。

1.2高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

目前我國(guó)高等教育逐步轉(zhuǎn)向大眾化教育，教育規(guī)模龐大，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而行政及事業(yè)單位吸收人才的數(shù)量有限，企業(yè)已成為學(xué)生就業(yè)主渠道，企業(yè)的需求變化是人才市場(chǎng)的風(fēng)向標(biāo)。高校農(nóng)科人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求在某些方面存在脫節(jié)現(xiàn)象：一是有些畢業(yè)生找不到合適的崗位；二是即便進(jìn)入企業(yè)后也存在實(shí)際需要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在較大的差距，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法進(jìn)入角色，因此企業(yè)往往更青睞有工作經(jīng)歷的人才，如果企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上提前對(duì)接，學(xué)校如能夠及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才要求的變化，對(duì)學(xué)生實(shí)行定向培養(yǎng)，或以“直通車(chē)”的方式為企業(yè)培養(yǎng)人才，無(wú)疑能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)率。

1.3忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能

高校具有3大職能，其中，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要形式，而科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)本身同樣具有育人功能。目前在本科教育中，存在著忽視科研和社會(huì)服務(wù)的育人功能的現(xiàn)象，有人認(rèn)為科研和社會(huì)服務(wù)是教師的事情，對(duì)教學(xué)工作起到的只是間接促進(jìn)作用，本科生學(xué)生知識(shí)水平不夠，沒(méi)有能力和沒(méi)有時(shí)間承擔(dān)任務(wù)；一些學(xué)生怕吃苦，有輕農(nóng)厭農(nóng)思想，不愿參與教師科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，這些片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生被排除在科研課題和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目之外。其實(shí)學(xué)生直接參與科研和社會(huì)服務(wù)本身也是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是對(duì)課程教學(xué)為主的人才培養(yǎng)形式的重要補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)從管理角度創(chuàng)造條件，教師應(yīng)以培養(yǎng)人才為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地讓學(xué)生參與科研成果的研發(fā)推廣以及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中去。

2高等學(xué)校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)載體的對(duì)策

基于以上原因，建立一種實(shí)踐教學(xué)載體，貫通學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、公司、農(nóng)戶(hù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)從“核心成果―推廣示范―合作經(jīng)營(yíng)―服務(wù)農(nóng)戶(hù)”的全程參與，對(duì)于推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)一體化，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)一體化具有重要意義，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)新途徑。為此，進(jìn)行了一些有益探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶(hù)”實(shí)踐教學(xué)載體[3]。構(gòu)建這種實(shí)踐教學(xué)載體基本思路是：以成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)研發(fā)或人才定向培養(yǎng)為紐帶，與企業(yè)合作共建多功能一體的實(shí)習(xí)基地，建立健全基地運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與。在這個(gè)教學(xué)載體中，學(xué)科保證成果、專(zhuān)業(yè)制定計(jì)劃、基地提供場(chǎng)所、企業(yè)提供市場(chǎng)、農(nóng)戶(hù)作為服務(wù)對(duì)象；實(shí)現(xiàn)學(xué)科特色定技能、專(zhuān)業(yè)教育學(xué)技能、基地實(shí)訓(xùn)練技能、公司鍛煉增技能、農(nóng)戶(hù)實(shí)習(xí)用技能。

2.1合理統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)科研與教學(xué)的關(guān)系

2.1.1進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的規(guī)格，努力做到學(xué)科研究方向與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。河南科技學(xué)院農(nóng)科專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，逐步形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和研究特色，以該院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，在學(xué)科建設(shè)上，堅(jiān)持應(yīng)用型成果和技術(shù)的研究，注重作物新品種選育、新型栽培技術(shù)及良種繁育技術(shù)的開(kāi)發(fā)，與之相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)社會(huì)生產(chǎn)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)農(nóng)科應(yīng)用型人才，取得了豐碩的成果。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)教師作為主持人獲省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，省級(jí)鑒定成果10余項(xiàng)。培育并審定小麥、棉花、玉米、甘薯等作物新品種9個(gè)，其中小麥新品種百農(nóng)矮抗58目前是黃淮流域種植面積最大品種。積極將學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)注入專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)上，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)2008年被確定為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

2.1.2充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地科研和教學(xué)2個(gè)功能。在基地的基礎(chǔ)建設(shè)投入上，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)以及教師科研項(xiàng)目各出一部分，學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)基地日常管理，明確了各研究團(tuán)隊(duì)需承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。各團(tuán)隊(duì)將學(xué)科建設(shè)中的科研課題轉(zhuǎn)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以百泉校區(qū)的農(nóng)藝實(shí)習(xí)基地為例，該基地既是教學(xué)實(shí)習(xí)基地，也是作物新品種選育基地，曾選育出了著名的百農(nóng)3217、百農(nóng)矮抗58等小麥品種，百棉1號(hào)、百棉2號(hào)等棉花品種以及百玉一號(hào)、百玉二號(hào)等玉米品種，每年接納農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)1 000余人次，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)常年穩(wěn)定在50人以上。

2.2加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，確立長(zhǎng)期合作伙伴

建立了該專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。校企合作辦學(xué)理事會(huì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是加強(qiáng)校企合作的組織保證和制度保障[5]。2007年河南科技學(xué)院與來(lái)自河南天方藥業(yè)、安陽(yáng)九州藥業(yè)等12家企業(yè)（理事單位）聯(lián)合建立了生物工程（技術(shù)）校企聯(lián)合辦學(xué)理事會(huì)，2008年農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)河南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、地市種子管理站的專(zhuān)家和12家種子企業(yè)的管理者為委員會(huì)成員。學(xué)院先后組織召開(kāi)了四屆年會(huì)，定期聯(lián)系理事會(huì)和委員會(huì)成員，廣泛聽(tīng)取委員對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)、建議，為準(zhǔn)確把握行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)、培養(yǎng)社會(huì)亟需的專(zhuān)業(yè)人才提供依據(jù)，建立了學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作的機(jī)制。在眾多的相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口、有無(wú)合作基礎(chǔ)、是否方便學(xué)生實(shí)習(xí)等因素，進(jìn)一步確立了一批長(zhǎng)期的、較為固定的合作伙伴，如河南省聯(lián)豐種業(yè)、河南省滑豐種業(yè)、焦作懷川種業(yè)公司、百農(nóng)種業(yè)等一些企業(yè)。

2.3以成果轉(zhuǎn)化或技術(shù)開(kāi)發(fā)合作協(xié)議為紐帶，共建多位一體實(shí)習(xí)基地

科技開(kāi)發(fā)合作是校企合作的深化，如果學(xué)校能為企業(yè)提供待轉(zhuǎn)化的科技成果或技術(shù)服務(wù)，企業(yè)必然愿意為學(xué)校提供相應(yīng)的硬件與軟件的條件，由此加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。2年來(lái)，學(xué)院與鶴壁市牟鑫食用菌開(kāi)發(fā)有限公司簽訂了食用菌合作開(kāi)發(fā)協(xié)議，與河南滑豐種業(yè)科技有限公司簽訂了小麥育種合作協(xié)議，該公司向全校提供訂單品種科研費(fèi)500萬(wàn)元；2009年10月，與河南科技學(xué)院農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期合作的河南聯(lián)豐種業(yè)有限公司向?qū)W校捐贈(zèng)30萬(wàn)元，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院在鞏固原有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)，又于滑縣萬(wàn)畝示范園、焦作懷川種業(yè)等5處建設(shè)了“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶(hù)”實(shí)踐教學(xué)基地[6]，這些基地同時(shí)具有教學(xué)、研發(fā)、推廣示范多種功能，既是成果研發(fā)基地，也是學(xué)生實(shí)踐基地，同時(shí)也是推廣示范基地，實(shí)現(xiàn)校企共建共管，學(xué)生全面參與。同時(shí)，學(xué)院注重做好校內(nèi)外基地的整合與鏈接。學(xué)生在沒(méi)有掌握一定專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上，直接到校外實(shí)習(xí)往往收不到好的效果，學(xué)院采取措施讓學(xué)生盡早進(jìn)入教師的科研課題，學(xué)生在進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，往往對(duì)校企合作的內(nèi)容已有了解，具備一定專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，有的甚至已經(jīng)基本完成畢業(yè)論文的研究工作，在校外實(shí)習(xí)基地的可把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在參與品種、技術(shù)推廣、市場(chǎng)調(diào)研及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)以及服務(wù)農(nóng)戶(hù)方面。

2.4健全機(jī)制，保證學(xué)生全程參與

2.4.1修訂學(xué)生培養(yǎng)方案。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從18周延長(zhǎng)為24周，在此基礎(chǔ)上，從2009年開(kāi)始，提前讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文課題工作，四年制學(xué)生的第2學(xué)年末開(kāi)始選報(bào)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師，實(shí)際上學(xué)生進(jìn)入各個(gè)研究課題組的時(shí)間可達(dá)2年。2年中，學(xué)生除了完成畢業(yè)論文工作以外，還有大量時(shí)間參與到教師的科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中。

2.4.2設(shè)立院系大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。該院設(shè)立了院系級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，基金資金主要來(lái)源于合作企業(yè)，資助項(xiàng)目主要為全院農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，2年來(lái)共立項(xiàng)40多項(xiàng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研、進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。

2.4.3完善基地管理規(guī)章制度。明確校方及企業(yè)的培養(yǎng)責(zé)任，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)力使喚，而忽視了對(duì)學(xué)生必要的技能訓(xùn)練。制定了學(xué)生實(shí)習(xí)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)導(dǎo)師為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，進(jìn)入基地后，企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容指定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，企業(yè)可以根據(jù)自己對(duì)人才的需求設(shè)定實(shí)習(xí)科目。

3取得的初步成效

探索構(gòu)建“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-基地-公司-農(nóng)戶(hù)”實(shí)踐教學(xué)載體的時(shí)間還不長(zhǎng)，但已初步顯示了成效，這種方法彌補(bǔ)了校內(nèi)教育資源的不足，對(duì)解決理論教學(xué)脫離實(shí)際的問(wèn)題起到良好作用，更重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

2010年9月，該院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目主持人2007級(jí)學(xué)生程婷婷作為第一作者完成的2篇學(xué)術(shù)論文分別在“第二十屆國(guó)際小麥族作圖大會(huì)暨第二屆中國(guó)小麥基因組大會(huì)”和“第三屆植物分子育種國(guó)際會(huì)議”大會(huì)收錄。全院農(nóng)學(xué)實(shí)習(xí)基地一粒金種業(yè)公司是位于學(xué)校附近的一家中型種子公司，是國(guó)家矮敗小麥育種中心重要依托單位，3年來(lái)，該院燕、崔永銘等8名畢業(yè)生在此就業(yè)，已成為公司技術(shù)骨干；農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生郝曉亮曾于焦作懷川種業(yè)公司共建基地實(shí)習(xí)，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，現(xiàn)已擔(dān)任公司重要管理職務(wù)。農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生朱高嶺，在校期間參與了棉花（下轉(zhuǎn)第40頁(yè)）

（上接第38頁(yè)）

育種課題組的研究工作，并以第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，隨后進(jìn)入百農(nóng)種業(yè)公司實(shí)習(xí)，由于該同學(xué)熟悉棉花示范品種特性，2008年作為公司技術(shù)代表赴吉爾吉斯坦共和國(guó)，參加農(nóng)業(yè)示范園區(qū)項(xiàng)目建設(shè)工作，表現(xiàn)突出，畢業(yè)后于該公司就業(yè)，并擔(dān)任重要職務(wù)。此類(lèi)例子不勝枚舉，充分體現(xiàn)了一體化實(shí)踐教學(xué)載體建設(shè)的良好效果。

近年，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)階段已經(jīng)被企業(yè)預(yù)訂，在2011年的河南科技學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)雙向洽談會(huì)上，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，不少單位已經(jīng)將目標(biāo)鎖定下屆畢業(yè)生。中國(guó)農(nóng)業(yè)新聞網(wǎng)以“農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生最搶手”為題專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了報(bào)道。

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篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0145-02

在現(xiàn)代本科教育中，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是提高其自身素質(zhì)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的需要。在200年國(guó)家啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中，將“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新”作為是6項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容之一。在教育部出臺(tái)的“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”中指出，要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。北京市教委在2012年“北京市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步提高北京高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)”的發(fā)文中也將進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

林業(yè)屬于國(guó)家公益性行業(yè)，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位和作用日益凸現(xiàn)，并正在成為全社會(huì)的共識(shí)[1]。國(guó)家在十報(bào)告中明確將生態(tài)文明作為一個(gè)重要建設(shè)目標(biāo)，林業(yè)建設(shè)被提高到了前所未有的高度。這個(gè)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高要求。只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，才能符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。北京農(nóng)學(xué)院作為北京市屬院校，一直堅(jiān)持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才為中心，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)上具有自己鮮明的特色。林學(xué)專(zhuān)業(yè)作為北京農(nóng)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)通過(guò)各種途徑和手段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、建立多層次立體式的實(shí)踐教學(xué)體系

林學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐才能使知識(shí)融會(huì)貫通，因此實(shí)踐教學(xué)在林學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中占有重要地位。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求，北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一思想，力求發(fā)展，多次修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。邀請(qǐng)了農(nóng)林院校的相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行研討和把關(guān)，分析現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的方向以及對(duì)人才的需求趨勢(shì)，確定人才目標(biāo)。新的培養(yǎng)方案以實(shí)踐為中心，力求突出專(zhuān)業(yè)特色，全方位、多層次的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才。結(jié)合林學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)置具有延續(xù)性、多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證四年實(shí)踐教學(xué)不間斷。實(shí)踐教學(xué)主要分為課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及綜合實(shí)踐三個(gè)層次。大一、大二以公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐為主，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，大三加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，大四進(jìn)行綜合性實(shí)踐，到相關(guān)綜合實(shí)踐基地進(jìn)行真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，鞏固和提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)各方面素質(zhì)和綜合能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占到總學(xué)分三分之一以上。并不斷強(qiáng)化不同類(lèi)型實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，將課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成立體式實(shí)踐教學(xué)模式，建立與理論課程聯(lián)系緊密、符合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為中心，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)置開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蠼?jīng)過(guò)查找文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理，若不合理分析原因，再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師把握大方向，給予一定的指導(dǎo)。這樣避免了“填鴨式”的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，并且學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣和成就感。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是落實(shí)多層式立體式實(shí)踐教學(xué)的保證。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)一直重視實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，目前已建立起涵蓋校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地的較為完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠滿(mǎn)足各層次實(shí)踐教學(xué)的需求。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。目前已建成樹(shù)木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)、林木遺傳育種、森林經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)起到了很好的支撐作用。同時(shí)林學(xué)專(zhuān)業(yè)每年申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更新改造，補(bǔ)充新的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)工具，建設(shè)高水平的林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，滿(mǎn)足現(xiàn)代林業(yè)教學(xué)要求。

2.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地主要為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提高保障，兼顧課程實(shí)踐教學(xué)。林學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)積極申請(qǐng)，在校內(nèi)建立了的實(shí)踐教學(xué)基地和的校內(nèi)苗圃，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的支撐。林學(xué)專(zhuān)業(yè)大量認(rèn)知、種植、養(yǎng)護(hù)管理等的實(shí)踐教學(xué)均可在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

3.校外實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地主要為教學(xué)實(shí)踐及綜合實(shí)踐服務(wù)。由于校外的科研單位和基層生產(chǎn)單位具備先進(jìn)的儀器設(shè)備和完備的生產(chǎn)設(shè)施，這些都是校內(nèi)實(shí)踐基地所不具備的，因此與校外的生產(chǎn)單位、科研單位加強(qiáng)合作，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，建成校外實(shí)踐基地，能為提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供有力保證。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)踐基地主要分為兩類(lèi)：校外教學(xué)實(shí)踐基地和校外綜合實(shí)踐基地。①校外教學(xué)實(shí)踐基地。在校外教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)踐。目前北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)與百花山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、河北小五臺(tái)自然保護(hù)區(qū)、鷲峰國(guó)家森林公園、百望山森林公園、北京市植物園、北京教學(xué)植物園、北京藥用植物園等單位共建了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。其中，我校林學(xué)專(zhuān)業(yè)從上世紀(jì)80年代就開(kāi)始在百花山進(jìn)行野外教學(xué)實(shí)習(xí)，建成了完備的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施平臺(tái)，積累了豐富的教學(xué)資料，因此百花山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)被評(píng)為北京市校外人才培養(yǎng)基地。②校外綜合實(shí)踐基地。校外綜合實(shí)踐基地以生產(chǎn)單位為主。學(xué)生經(jīng)過(guò)大一到大三的課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐后，在大四到校外綜合實(shí)踐基地進(jìn)行為期四個(gè)月的綜合實(shí)踐。我校林學(xué)專(zhuān)業(yè)已與北京市通州園林綠化局、北方國(guó)家級(jí)林木種苗示范基地、大興黃垡苗圃、首都機(jī)場(chǎng)物業(yè)管理公司綠化環(huán)衛(wèi)分公司、北京花鄉(xiāng)花木集團(tuán)、北京森淼種業(yè)有限公司等單位合作建成校外綜合實(shí)踐基地。每年安排學(xué)生進(jìn)入基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)和加強(qiáng)在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事科研、生產(chǎn)、管理等的能力。并在實(shí)踐基地安排導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐效果。經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的磨合期，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、完善實(shí)踐教學(xué)保障制度

1.建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)保證教學(xué)質(zhì)量。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅建立了不同理論課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而且根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求建立了由老中青教師組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面老教師起到了傳幫帶的作用，另一方面年輕教師為教學(xué)過(guò)程注入活力，保證了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.建立小學(xué)期制度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在每學(xué)期結(jié)束后設(shè)置2～3周的小學(xué)期，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。在夏季小學(xué)期開(kāi)展綜合性的野外實(shí)習(xí)，將各專(zhuān)業(yè)課程涉及到的實(shí)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生更好的掌握和吸收。在冬季小學(xué)期開(kāi)設(shè)室內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)課，顯著提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.實(shí)行導(dǎo)師制，采用個(gè)性化培養(yǎng)模式。科研訓(xùn)練是本科生一個(gè)重要的實(shí)踐形式，而在科研訓(xùn)練中實(shí)行本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要措施。林學(xué)專(zhuān)業(yè)從大二開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，讓部分有能力的學(xué)生提前參加科研實(shí)踐活動(dòng)，采用個(gè)性化培養(yǎng)模式，提高科研素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的科研工作，指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽活動(dòng)。林學(xué)專(zhuān)業(yè)將近有一半的學(xué)生參加了大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，一方面學(xué)生開(kāi)闊了思路，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，另一方面帶動(dòng)了學(xué)習(xí)和科研的氛圍，增強(qiáng)了對(duì)科研的興趣，提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)于培養(yǎng)科研素養(yǎng)，提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮了重要作用。

4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保障。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)針對(duì)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同類(lèi)型的實(shí)踐環(huán)節(jié)建立了較為完善的監(jiān)控制度，保證各實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合理解和掌握，全面提高動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力起著重要作用，因此林學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。學(xué)生從第六學(xué)期通過(guò)雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，開(kāi)始畢業(yè)論文的準(zhǔn)備和撰寫(xiě)。學(xué)生的畢業(yè)論文必須通過(guò)學(xué)院本科論文答辯委員會(huì)組織的論文答辯，其中答辯委員會(huì)不予通過(guò)的畢業(yè)論文需按意見(jiàn)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，重新進(jìn)行答辯。

創(chuàng)新實(shí)踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂[2]。北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多種措施和手段強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)特色，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2012年北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了95%以上，考取研究生的學(xué)生比例超過(guò)了1/4，而且畢業(yè)生受到了用人單位的好評(píng)，已在平原大造林工程中開(kāi)始發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

目前，我國(guó)研究生教育已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，在國(guó)際上，許多國(guó)家已經(jīng)把發(fā)展研究生教育作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇，加大投入和支持，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的深刻變化和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，日益凸顯研究生教育的戰(zhàn)略地位，迫切需要對(duì)研究生教育進(jìn)行綜合改革。高校的研究生教育是知識(shí)創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的主體，教育質(zhì)量已成為全社會(huì)乃至國(guó)際關(guān)注的焦點(diǎn)，國(guó)際上正興起將企業(yè)質(zhì)量管理的理論引入到高等教育中來(lái)，如ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn) [1 ]。但研究生的培養(yǎng)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ热匀恢萍s教育質(zhì)量的提升?，F(xiàn)從幾個(gè)方面探討在研究生教學(xué)的體會(huì)和思考。

一、提高導(dǎo)師培養(yǎng)人才社會(huì)責(zé)任感和研究的學(xué)術(shù)思想意識(shí)

研究生教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來(lái)，為了加快高等教育大眾化步伐，研究生教育一直保持年30%快速增長(zhǎng)；56.9%的碩士生導(dǎo)師和47.8%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降，缺乏富有創(chuàng)新素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，碩士生培養(yǎng)問(wèn)題日顯尖銳、突出 [2 ]。探其原因有兩個(gè)方面：一是研究生本身讀研只是為了獲得學(xué)位，將來(lái)找個(gè)體面的工作；二是導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生多，經(jīng)受多層社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力而忙于自己的事情，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間少。因此，解除導(dǎo)師的思想壓力，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高導(dǎo)師培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，精心教育和培養(yǎng)研究生的正確的價(jià)值觀和學(xué)術(shù)思想，才是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

提高導(dǎo)師培養(yǎng)人才社會(huì)責(zé)任感，一方面要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)，不隨波逐流，不急功近利，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，老老實(shí)實(shí)做人，欲教人先正己；中國(guó)缺的是創(chuàng)新精神，缺少原創(chuàng)成果，這和教育體制有極大關(guān)系，以論文數(shù)量、獲獎(jiǎng)成果、SCI影響因子等確定業(yè)績(jī)，這種評(píng)價(jià)體系本身有諸多弊端，實(shí)踐中業(yè)已證實(shí)，因此，在制度上要為創(chuàng)新體系的人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件，為導(dǎo)師和研究生學(xué)習(xí)研究構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境。導(dǎo)師要合理安排自己的科研工作，不能好功貪大，不能將研究生僅作為廉價(jià)勞動(dòng)力，主動(dòng)限制自己的招生數(shù)量，按照國(guó)際同行標(biāo)準(zhǔn)，一般每年只能招收1-2名研究生，讓導(dǎo)師有更多精力和時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。

二、多元化的選課模式

課程設(shè)置與課程教學(xué)的科學(xué)合理與否，是否突出了科研能力培養(yǎng)的主題，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低 [3 ]。目前，各高校的研究生課程設(shè)置均分為學(xué)位課和非學(xué)位課兩大塊。在現(xiàn)有情況下，學(xué)生的選課只限制在規(guī)定的范圍內(nèi)，沒(méi)有辦法想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造大學(xué)期間感興趣的課程，在課程設(shè)置的時(shí)候考慮到這種情況，留出1～2門(mén)自由選擇的課程，可以促進(jìn)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例1：植物病理專(zhuān)業(yè)的某同學(xué)，在做某種病害的流行學(xué)研究，流行學(xué)研究需要有深厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如果大學(xué)期間沒(méi)有好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，很難完成這個(gè)科研課題；例2：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)某同學(xué)，他很喜歡機(jī)械制造的一些課程，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，如果給他機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，將其感興趣的東西與專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)將會(huì)極至地發(fā)揮出他們的創(chuàng)新。

研究生課程改革是研究生教育改革的重要內(nèi)容。課程設(shè)置不是改個(gè)名稱(chēng)就可以，如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，本科生是作物栽培學(xué)，碩士研究生是作物高產(chǎn)栽培理論與實(shí)踐，而博士研究生是作物超高產(chǎn)栽培理論與實(shí)踐，它不僅僅是名稱(chēng)上一兩個(gè)字的差異，而是內(nèi)容上極大更新與提升，如果內(nèi)容上仍有太多重復(fù)，上課越多就越是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)下降，好奇及探索心理受到?jīng)_擊，再加上原有教育體系的諸多弊端，花費(fèi)幾年做出的研究結(jié)果，了無(wú)新意，極少創(chuàng)新。課程教育是很關(guān)鍵的一環(huán)，研究生課程設(shè)置既要體現(xiàn)個(gè)性，又要突出專(zhuān)業(yè)特色，要讓學(xué)生學(xué)有所選，選有所獲。

三、多動(dòng)式多形式的授課方式

高校大學(xué)課程的教學(xué)模式改革步伐多快，但國(guó)內(nèi)對(duì)研究生的課程改革不多見(jiàn)。隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，教育信息化成研究生獲獵更多知識(shí)的主要途徑，但是老師的引導(dǎo)還是必要的，農(nóng)學(xué)類(lèi)課程多數(shù)較枯燥，尤其現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)農(nóng)作物缺乏了解，通過(guò)多媒體教學(xué)可以展示各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性、病害的癥狀等等，關(guān)注研究生教學(xué)中的“對(duì)話(huà)”與“啟發(fā)” [4 ]，讓研究生的眼睛、頭腦、嘴巴、手都動(dòng)起來(lái)，探究式教學(xué) [5 ]、調(diào)動(dòng)研究鉆研科學(xué)和自學(xué)知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用課余的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)自已感興趣的東西。案例教學(xué)是研究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，主要是向研究生介紹一個(gè)或多個(gè)生產(chǎn)上的實(shí)際案例，根據(jù)案例設(shè)置一些有針對(duì)性的問(wèn)題，并讓學(xué)生根據(jù)已積累的理論和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行分析和回答，總結(jié)出通過(guò)該案例所能獲得的知識(shí)點(diǎn)及其在生產(chǎn)中實(shí)際意義，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和處理能力。實(shí)際上，案例分析是對(duì)理論知識(shí)講解的鞏固和補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。農(nóng)學(xué)類(lèi)的課程案例有兩類(lèi)，一是發(fā)生在生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中一些實(shí)際例子；二是可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)證明的實(shí)驗(yàn)案例。

另外，由于農(nóng)學(xué)研究生教育的科研特性，研究生學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)間短，課題研究有時(shí)會(huì)受農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)間的制約，在授課的同時(shí)必須將科學(xué)研究基本素質(zhì)培養(yǎng)滲入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)研究生良好的科研能力。目前的碩士研究生是按分類(lèi)培養(yǎng)的，專(zhuān)業(yè)型碩士要更多地與實(shí)踐接觸，到實(shí)踐中學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，而這一點(diǎn)，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)術(shù)型碩士研究生，要更多專(zhuān)著基礎(chǔ)性研究，同時(shí)了解實(shí)踐中產(chǎn)生和解決問(wèn)題的辦法，要求研究生畢業(yè)前必須，甚至對(duì)論文的種類(lèi)、級(jí)別也作出規(guī)定，顯然不利于研究生綜合素質(zhì)的提高，尤其是科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生造假、偽造數(shù)據(jù)、抄襲論文也就不足為奇了。

四、自主式選擇科研課題，促進(jìn)研究生興趣創(chuàng)新

目前，各高校研究生的科研課題均為指導(dǎo)老師的某個(gè)項(xiàng)目的一部分，很少有研究生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好繼續(xù)深入的進(jìn)行研究，因此，研究生課題均為導(dǎo)師定制。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的根本，善于提出問(wèn)題是科學(xué)研究的關(guān)鍵，研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)文獻(xiàn)查閱，對(duì)前人研究結(jié)果提出新的、有價(jià)值的深入探究的問(wèn)題，或者在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上產(chǎn)生的分歧等，均是創(chuàng)新的源泉。要促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，研究生教學(xué)模式的改革是科技創(chuàng)新取得成功的必要條件。

我國(guó)目前主要狀況是：研究生是幫助老師完成課題、做項(xiàng)目的廉價(jià)勞動(dòng)力，多數(shù)老師給學(xué)生的補(bǔ)助很少，學(xué)生需要從家里獲得贊助才能完成學(xué)業(yè)。老師確定了課題的大體方向，甚至具體內(nèi)容也安排好了，學(xué)生只是按部就班地去做。創(chuàng)新的土壤早已腐蝕殆盡，學(xué)生成了打工仔，導(dǎo)師成了不給學(xué)生工資的吝嗇老板；如此一來(lái)，研究生數(shù)量多了，質(zhì)量降了。因此，在制度建設(shè)上要強(qiáng)制性發(fā)給學(xué)生補(bǔ)助，并逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，還要父母拿錢(qián)贊助讀書(shū)。學(xué)校和導(dǎo)師不僅僅是提供一個(gè)必要的科研硬件，更要提供一個(gè)很好的軟環(huán)境，激發(fā)學(xué)生敢想敢做的創(chuàng)新思維，畢業(yè)論文不是從100頁(yè)增加到200頁(yè)的數(shù)量問(wèn)題，而是把原始創(chuàng)新放在首位，不以論文論英雄，遵循自然科學(xué)內(nèi)在規(guī)律，我想，研究生綜合素質(zhì)提高就指日可待了。

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