序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇老鷹捉小雞教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

傳統(tǒng)體育課時(shí)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)置，其實(shí)是一種教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在計(jì)劃中，教師將采用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的形式，如“學(xué)會(huì)”、“懂得”等，這些明確地表達(dá)了行為的主體是學(xué)生，是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，懂得了什么，而不是教師提高了什么，體驗(yàn)了什么。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)顯性化的做法，使得教師在上課時(shí)可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)直接面對(duì)學(xué)生，學(xué)生在上課時(shí)非常明確自己的目標(biāo)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)。如在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：踏板起跳成騰空步。隨后我做了兩次示范，并強(qiáng)調(diào)不是看誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后讓學(xué)生自己練習(xí)，他們就知道這節(jié)課的目標(biāo)是練習(xí)騰空步，而不是跳得遠(yuǎn)。

二、選擇性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計(jì)與制訂體育新課程課時(shí)計(jì)劃時(shí)，首先可根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)許多可能達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，教師也可以在不同的場(chǎng)合、環(huán)境下選擇不同的內(nèi)容來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以由學(xué)生自己來(lái)選擇最喜歡的方式來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如五年級(jí)有一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“發(fā)展靈活性”和“學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和尊重他人”。我把這個(gè)目標(biāo)介紹給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)一堂課來(lái)體現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。立刻大家就七嘴八舌地討論起來(lái)。沒(méi)想到內(nèi)容還真不少。有“肩肘倒立、小籃球”；“后滾翻、通過(guò)障礙”等。最后大家統(tǒng)一意見(jiàn)決定上課的內(nèi)容是“前滾翻、貼膏藥”。也許是他們自己制定的吧，一個(gè)個(gè)小臉練得紅樸樸的。大部分同學(xué)都能標(biāo)準(zhǔn)地完成前滾翻了。做游戲時(shí)違反規(guī)則的現(xiàn)象也少了。

三、主體性的學(xué)習(xí)方式

體育新課程教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)的“模仿動(dòng)物走”一課中，我先介紹了鴨子、大象、蛇等動(dòng)物的走路姿勢(shì)，并且給小朋友做了幾次示范。其后讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思索、構(gòu)思，來(lái)發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物走路的不同特征。小朋友的情緒一下子高漲起來(lái)，“鴨子走路是一擺一擺的”、“大象走路顯得很笨重”?！澳悄銈兡苣７滤鼈兊淖藙?shì)嗎？”“能！”同學(xué)們都爭(zhēng)著回答。一個(gè)個(gè)都學(xué)著各種各樣的動(dòng)物走起來(lái)。

四、融洽的師生互動(dòng)

篇（2）

動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

3．重點(diǎn)

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等?？傊?，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。

6．專門性練習(xí)

專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過(guò)調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

輔練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體素質(zhì)練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行這種練習(xí)多是因?yàn)樗麄儗ｉT的身體素質(zhì)儲(chǔ)備不足，從而影響順利學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)。輔練習(xí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)以前一段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)之前進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)槿嗽谀撤矫娴纳眢w素質(zhì)的儲(chǔ)備需要一定的時(shí)間。

篇（3）

動(dòng)作要領(lǐng)指身體練習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)。它包括身體練習(xí)的主要環(huán)節(jié)及其動(dòng)作順序。在體育課教案中，對(duì)新教材的技術(shù)的描述用動(dòng)作要領(lǐng)的概念，這種描述是比較細(xì)致的。

與動(dòng)作要領(lǐng)比較接近的概念是動(dòng)作要點(diǎn)（有稱技術(shù)要點(diǎn)）。它是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育課的教案中，對(duì)復(fù)習(xí)教材的技術(shù)描述多用動(dòng)作要點(diǎn)的概念，這種描述比較簡(jiǎn)單，它常常用技術(shù)口訣的形式表達(dá)。

3．重點(diǎn)

體育課教案中重點(diǎn)的涵義有兩種。

其一是教材重點(diǎn)。它是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個(gè)身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部。教材的重點(diǎn)是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對(duì)象的不同而改變。

例如：跳遠(yuǎn)教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結(jié)合。

其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節(jié)課的主要任務(wù)或主要教材，一般而言，短短的一節(jié)體育課不可能面面俱到地完成所有教學(xué)任務(wù)。它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分之一。因此，一節(jié)體育課應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險(xiǎn)的教材及其要達(dá)到的目標(biāo)。

4．難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)是指學(xué)生對(duì)某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。

例如跳遠(yuǎn)教材，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合（從這一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；有些人可能是因?yàn)橹芩俣炔缓茫◤倪@一點(diǎn)上看，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是不一致的），從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些人可能是助跑步點(diǎn)不準(zhǔn)確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等。總之，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。

5、一般性練習(xí)

一般性練習(xí)指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)體，使之進(jìn)入良好工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習(xí)多用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。

6．專門性練習(xí)

專門性練習(xí)指為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)基本教材而選用的身體練習(xí)。它包括誘導(dǎo)性練習(xí)、輔練習(xí)。專門性練習(xí)多用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。誘導(dǎo)性練習(xí)是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)結(jié)構(gòu)與所學(xué)身體練習(xí)相似，技術(shù)又較簡(jiǎn)單的練習(xí)。這種練習(xí)多是通過(guò)調(diào)整身體練習(xí)的要素，降低所學(xué)身體練習(xí)的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

篇（4）

1 對(duì)體育課程“好課”認(rèn)識(shí)不一的原因

對(duì)體育課程“好課”認(rèn)識(shí)不一，既有理論層面的原因，又有實(shí)踐層面的原因。

從理論層面來(lái)看，體育學(xué)科的理論研究還很不成熟。單從體育教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，對(duì)各學(xué)段教什么以及教到什么程度還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，例如籃球，初中應(yīng)教哪些技術(shù)、高中應(yīng)教哪些技術(shù)、都分別教到什么程度等一系列問(wèn)題缺乏相關(guān)研究，因此缺乏好課的內(nèi)容判斷標(biāo)準(zhǔn)。

從實(shí)踐層面來(lái)看，還存在主觀和客觀的原因。從主觀上看，可能是評(píng)課人對(duì)體育課持有不同的觀察角度。例如，如果評(píng)課人只將學(xué)生“樂(lè)了、熱了”作為評(píng)判好課的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生是否學(xué)到技能就不那么重要；如果評(píng)課人重點(diǎn)看學(xué)生在體育課上是否“學(xué)會(huì)了、學(xué)樂(lè)了”，那么對(duì)學(xué)生是否運(yùn)動(dòng)了或有多少的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可能不那么在乎。從客觀上看，原因主要是體育課程基本規(guī)定性的缺乏。中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育專業(yè)委員會(huì)（現(xiàn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)）2006年就曾提出了“對(duì)優(yōu)秀中小學(xué)體育課的基本要求（試用）”。目前，中國(guó)教育學(xué)會(huì)體育與衛(wèi)生分會(huì)正在對(duì)《中小學(xué)體育課堂教學(xué)規(guī)范與基本質(zhì)量要求（征求意見(jiàn)稿）》進(jìn)行意見(jiàn)征集，可以預(yù)期，關(guān)于什么是好的體育課將會(huì)有一個(gè)權(quán)威的評(píng)判依據(jù)出臺(tái)。還有評(píng)課人本身的能力還有待提高，例如，評(píng)課人對(duì)體育課的類型認(rèn)識(shí)不足，就可能會(huì)忽略了“好課”判斷的前提條件。因?yàn)椋煌愋偷捏w育課，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不相同的，評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別?；蛘?，評(píng)課人對(duì)于不同學(xué)段的體育課的學(xué)生特點(diǎn)不清楚，忽視不同學(xué)段學(xué)生的差異和學(xué)段內(nèi)容的差異，以及學(xué)段目標(biāo)的不同等，也可能導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤等等[1]。

2 判斷體育課程“好課”的基本方法

雖然對(duì)好的體育課認(rèn)識(shí)不一，但要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使評(píng)價(jià)更客觀，還是有一些基本方法可循的。這些方法就是要明確所評(píng)體育課的類型、審視教學(xué)內(nèi)容是否合理、分析教學(xué)目標(biāo)是否具體、判斷教學(xué)方法是否適切、觀察教學(xué)效果是否達(dá)成。

2.1 明確所評(píng)體育課的類型

不同的體育課類型，即使內(nèi)容相同，目標(biāo)也可能不同，所采用的方法和最后的效果也會(huì)不同。因此，在判斷一節(jié)體育課是否是好課時(shí)，首先要明確體育課的類型。

依據(jù)體育課教學(xué)任務(wù)的要求，體育課分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課等。這些課的教學(xué)任務(wù)不同，目標(biāo)就不同，方法和效果的判斷標(biāo)準(zhǔn)就有區(qū)別。如評(píng)判新授課時(shí)可能要更多關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)新授內(nèi)容，而復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)要更多關(guān)注學(xué)生的練習(xí)密度。

依據(jù)體育課是否是展示課，體育課可分為常態(tài)課和觀摩課。觀摩課可能更多關(guān)注學(xué)理，如課的設(shè)計(jì)等；常態(tài)課可能更多關(guān)注學(xué)力，如課的效果等。希望常態(tài)課都能像觀摩課一樣準(zhǔn)備，觀摩課都能像常態(tài)課一樣能接地氣，并將觀摩課或常態(tài)課的判斷標(biāo)準(zhǔn)照搬到常態(tài)課或觀摩課上來(lái)，顯然不合理。

依據(jù)不同學(xué)段，體育課可分為小學(xué)體育課和初中體育課，小學(xué)體育課還有低段和高段的劃分。不同學(xué)段體育課的特點(diǎn)不同，采用的教學(xué)方法也不同，評(píng)判時(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不同。如小學(xué)低段體育課主要采用游戲的教學(xué)方法，要更多關(guān)注孩子的玩和樂(lè)，以激發(fā)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而小學(xué)高段體育課和初中體育課可能要更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)力培養(yǎng)，因此，評(píng)判視角會(huì)有不同。一堂體育課，玩老鷹捉小雞游戲時(shí)學(xué)生頭戴小雞裝飾物，戴在一二年級(jí)學(xué)生頭上會(huì)覺(jué)得很可愛(ài)，戴在五年級(jí)學(xué)生頭上就會(huì)覺(jué)得很別扭。在低學(xué)段看到這個(gè)游戲可以認(rèn)為教師是為提高學(xué)生活動(dòng)量而設(shè)計(jì)的，在高學(xué)段看到這個(gè)游戲就要考慮是否能與下面的教學(xué)內(nèi)容銜接，是否為學(xué)習(xí)變向跑和急停做準(zhǔn)備。

依據(jù)體育場(chǎng)地器材等的配備情況，體育課可分為場(chǎng)地器材充足的體育課和場(chǎng)地器材不足的體育課。在場(chǎng)地器材不足的體育課上，如果用場(chǎng)地器材充足的要求來(lái)評(píng)價(jià)就不合適了。因此，應(yīng)關(guān)注教師是否自制器材或是否采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)解決器材或場(chǎng)地不足，或是否采用其他替代性教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。而場(chǎng)地器材充足的體育課則應(yīng)關(guān)注教師是否充分利用了場(chǎng)地和器材。

體育課還有很多分類，如理論課和實(shí)踐課、自選內(nèi)容課和規(guī)定內(nèi)容課等等。每一種分類都有不同的評(píng)課視角。因此，在進(jìn)行好課判斷的時(shí)候一樣要先明確課的類型，才能有助于評(píng)課視角選擇和方向把握。

2.2 審視教學(xué)內(nèi)容是否合理

不同學(xué)段的體育課內(nèi)容應(yīng)有所不同，但第8次新課改實(shí)施的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，未規(guī)定哪個(gè)學(xué)段哪級(jí)水平具體要教什么內(nèi)容，只有“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的要求。面對(duì)數(shù)量龐大的體育項(xiàng)目，體育教師很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理的選擇。在教學(xué)大綱年代的體育教學(xué)，由于哪個(gè)學(xué)段、哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)學(xué)期教什么基本上都有較為明確的規(guī)定，因此，判斷好課時(shí)無(wú)需看選擇的內(nèi)容。而現(xiàn)在，由于內(nèi)容沒(méi)有明確規(guī)定，因此，評(píng)判教學(xué)內(nèi)容選擇是否合理，也就成為評(píng)判好課的一個(gè)重要方面。

毛振明教授[2]認(rèn)為“好的體育課的核心是好教材。”而一個(gè)教學(xué)內(nèi)容該不該選，選的是否恰到好處，一是看是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)；二是看是否能夠達(dá)到課程目標(biāo)要求；三是看所選內(nèi)容是否具有學(xué)科特性。

教學(xué)內(nèi)容的選擇涉及到課程教學(xué)內(nèi)容和課的教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)層面。

課程教學(xué)內(nèi)容主要指上面所說(shuō)的教材，新課改以來(lái)，課程內(nèi)容規(guī)定性的缺失使得大量的體育和非體育項(xiàng)目，及大量鄉(xiāng)土教材進(jìn)入體育教學(xué)。這些內(nèi)容有的是具有文化傳承意義和身體鍛煉意義的體育項(xiàng)目，可稱為“準(zhǔn)體育教學(xué)內(nèi)容”，如珍珠球、抖空竹等等；有的是具有以上意義，但需要加以教材化加工才能進(jìn)行教學(xué)的體育內(nèi)容，可稱為“前體育教學(xué)內(nèi)容”；也有的是不具有鍛煉身體意義的，不能夠達(dá)到課程目標(biāo)要求的“非體育教學(xué)內(nèi)容”，如棋類和電子競(jìng)技等；也有不具有學(xué)科特性的 “偽體育教學(xué)內(nèi)容”，如用扁擔(dān)、挑南瓜等。

課的教學(xué)內(nèi)容主要指一節(jié)課內(nèi)各部分的具體教學(xué)內(nèi)容，如準(zhǔn)備部分、基本部分、放松部分各選擇什么內(nèi)容。評(píng)判好課時(shí)要審視各部分的內(nèi)容是否符合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，如粘年糕游戲在小學(xué)低學(xué)段可能不如小學(xué)高學(xué)段效果好；老鷹捉小雞游戲在初中可能不如小學(xué)效果好。又如同樣是運(yùn)球，小學(xué)可能主要在運(yùn)球游戲方面，初中就要涉及運(yùn)球技能的教學(xué)。同時(shí)還要審視各個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容是否能夠銜接，如上面提到的老鷹捉小雞如果是為了主要教材加速跑、急?；蜃兿蚺芏O(shè)計(jì)，可能就比單獨(dú)的一個(gè)游戲更合理。

2.3 分析教學(xué)目標(biāo)是否具體

體育課從課程的層面和從教學(xué)的層面都不能回避目標(biāo)問(wèn)題，假如一節(jié)體育課脫離了目標(biāo)，未按照課程目標(biāo)把握總體方向，未設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在課結(jié)束以后達(dá)不成預(yù)定目標(biāo)，都不能算是好課。因此，評(píng)判是否是好課，在明確課的類型和內(nèi)容以后，就需要依據(jù)課程目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出初步的判斷。假如課遠(yuǎn)離目標(biāo)，不管上的是什么內(nèi)容，采取的是什么方法，都不能判斷該課是一節(jié)好課。當(dāng)然，就一節(jié)體育課而言，教學(xué)目標(biāo)需要具體、有可評(píng)性，否則，籠統(tǒng)的目標(biāo)難以做出達(dá)成與否的準(zhǔn)確判斷。

從課程層面來(lái)說(shuō)，目標(biāo)要引領(lǐng)內(nèi)容，教師要基于課程目標(biāo)選擇教材，即課程教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，內(nèi)容是先確定的，教師要根據(jù)整個(gè)課程目標(biāo)和課的內(nèi)容具體化本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。如果一節(jié)籃球課的主要教學(xué)內(nèi)容是雙手胸前傳接球，教師可以根據(jù)課在單元中的位置確定具體教學(xué)目標(biāo)，如“通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠在3 m的間距互傳20次”。如果不能看到教師的教案，那么就要根據(jù)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言分析其課的教學(xué)目標(biāo)，如有的教師會(huì)宣布本次課的教學(xué)目標(biāo)，有的教師會(huì)在布置學(xué)生練習(xí)時(shí)有具體要求，如果這些都沒(méi)有觀察到，教師的教學(xué)目標(biāo)可能就不是具體的。教學(xué)目標(biāo)不具體，不能評(píng)為好課。

2.4 判斷教學(xué)方法是否合適

有了目標(biāo)、有了內(nèi)容，且目標(biāo)制定和內(nèi)容的選擇也十分合理，依然不能就此直接判斷是一節(jié)好課。因?yàn)?，目?biāo)的達(dá)成、內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要借助于科學(xué)合理有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課程改革明確提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)引入課堂，因此，在判斷是否是好課的時(shí)候，就要根據(jù)教師是否有選擇性地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用的是否合理等都是判斷好課時(shí)需要考慮的因素。如在新課改初期，探究學(xué)習(xí)常常被部分老師理解為“提問(wèn)——分組討論——回答”的教學(xué)過(guò)程，形式上的探究學(xué)習(xí)，難以達(dá)到真正的探究學(xué)習(xí)的目的，只是一種“探而未究”的教學(xué)形式。

篇（5）

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)體育課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，可以不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改變活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，讓學(xué)生在充滿歡愉的環(huán)境中獲得知識(shí)和技能，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

我們結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)好奇心強(qiáng)的生理、心理特點(diǎn)并與生活中實(shí)際的走、跑、跳這些動(dòng)作，設(shè)計(jì)了“參觀動(dòng)物園”這一教案，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，教師用妙趣橫生的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去“參觀動(dòng)物園”，一路上趟“小河”、過(guò)“高山”、走“獨(dú)木橋”、爬“山洞”，此時(shí)學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入到教師設(shè)置的各個(gè)游戲場(chǎng)地――這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運(yùn)動(dòng)器材，這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生看了這些器材以后想說(shuō)，動(dòng)物園的動(dòng)物們拿著這些器材會(huì)怎樣玩耍呢？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拿起器材模仿動(dòng)物玩耍的動(dòng)作。此時(shí)，教學(xué)達(dá)到，學(xué)生自由盡情地發(fā)揮自己的想象，利用各種器材模仿動(dòng)物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動(dòng)作，教師也參與其中與學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作，鼓勵(lì)模仿性強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生們?cè)谔摶们榫车幕顒?dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。通過(guò)這樣的情境教學(xué)引導(dǎo)，把開(kāi)心還給了學(xué)生，以形式多樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中演出。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生在各種游戲中潛移默化地接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得特別濃。

二、設(shè)計(jì)游戲形式要寬泛多樣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，游戲的形式在一節(jié)課中應(yīng)體現(xiàn)多樣性，動(dòng)靜結(jié)合、手腦結(jié)合，在活動(dòng)中突出“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不斷提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

比如，跑動(dòng)中的“聽(tīng)數(shù)報(bào)團(tuán)”“蛇形跑”“螺旋形跑”“鉆山洞”“拉網(wǎng)捕魚(yú)”“傳球觸人”“老鷹抓小雞”等，可使學(xué)生跑出歡樂(lè)、跑出興趣。再如，在教學(xué)“投準(zhǔn)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)各種不同方位的投準(zhǔn)練習(xí)，可以面對(duì)前方的固定物投準(zhǔn)，也可以利用活動(dòng)筐進(jìn)行投準(zhǔn)，也可以是投準(zhǔn)地面上的物品等。在形式上盡可能多樣化，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到鍛煉身心的作用。

三、游戲材料要靈活設(shè)計(jì)，提升學(xué)生興趣

要使學(xué)生在短短的幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)對(duì)客觀事物的探究，獲得一定的科學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)并提供“有結(jié)構(gòu)的材料”十分重要。選擇材料有幾個(gè)要求：一要典型；二要有結(jié)構(gòu)；三要安全有效。

低年級(jí)游戲教學(xué)一般以單向傳遞和簡(jiǎn)單的情節(jié)為主，他們最喜歡模仿動(dòng)物的樣子做游戲。在體育教學(xué)時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)把教學(xué)內(nèi)容同動(dòng)物游戲結(jié)合起來(lái)，讓他們通過(guò)模仿動(dòng)物形象進(jìn)行教學(xué)。例如，在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以采用“青蛙過(guò)河”的游戲；前滾翻可創(chuàng)設(shè)為“猴子鉆山洞”的游戲。此外，“小鳥(niǎo)飛飛”“老鷹捉小雞”等，都是低年級(jí)小學(xué)生易接受且非常喜愛(ài)的游戲。在游戲教學(xué)過(guò)程中孩子們很興奮、情緒很高、從而培養(yǎng)了他們對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生奔跑、跳躍、耐力等身體素質(zhì)。

因此，我們?cè)隗w育游戲的設(shè)計(jì)上，充分考慮靈活性，盡可能的將各類游戲資源挖掘出來(lái)，加以靈活“處理”，使游戲發(fā)揮出真正的作用。另外，體育游戲要時(shí)常更新，這樣才能保證它在教學(xué)活動(dòng)中的“動(dòng)力作用”，以及趣味性和娛樂(lè)性。

四、要充分體驗(yàn)游戲過(guò)程，喜歡游戲中的體育課

即要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把活動(dòng)分成若干層次，要體現(xiàn)遞進(jìn)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地獲得或悟出一定的道理或方法，不應(yīng)急于追求結(jié)論。讓兒童在良好的探索情景中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師適當(dāng)?shù)纳朴谡T導(dǎo)學(xué)生研討，讓學(xué)生一步一步自己去解決問(wèn)題。游戲教學(xué)的設(shè)立無(wú)非是為了使一些較難、不易掌握的內(nèi)容在游戲過(guò)程中讓學(xué)生得以順利地去體驗(yàn)領(lǐng)悟，它只是多種課堂教學(xué)方法的一種，必須針對(duì)具體內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才牛屑蔀橛螒蚨螒?，否則牽強(qiáng)附會(huì)，反而浪費(fèi)了時(shí)間，影響了效率。

1.注重情感體驗(yàn)

新課程關(guān)注的核心，是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗(yàn)。教師在各學(xué)科教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的需求――把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中體驗(yàn)成功、失敗等各種情感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.強(qiáng)調(diào)技能發(fā)展

發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生的情趣，決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”和游戲相結(jié)合。在游戲教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和能力，達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)展的需要。因此，在體育教學(xué)中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發(fā)揮游戲的作用，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

那么，怎樣的互動(dòng)是有效的？具體的表現(xiàn)如何？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，形成合作探究式的互動(dòng)關(guān)系”。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸清晰“師幼互動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，即通過(guò)有效的互動(dòng)，建構(gòu)新型的師幼關(guān)系，形成交互影響，不斷產(chǎn)生“思維共振”，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

如何現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)的有效性？在教學(xué)實(shí)踐中，我著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索。

一、在集體教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)適合的互動(dòng)提高活動(dòng)有效性

我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，正確的認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展水平，是保證集體教學(xué)活動(dòng)有效互動(dòng)的前提。教師要充分考慮到本班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，理解和預(yù)想到幼兒可能出現(xiàn)的行為，注重幼兒的個(gè)體差異設(shè)計(jì)適合的互動(dòng)問(wèn)題。比如：在主題《在秋天里》有這樣一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)《裝水果籃》?；顒?dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有讓幼兒自己根據(jù)任務(wù)卡裝水果，教師會(huì)準(zhǔn)備大量的操作材料，不僅是提供許多種類的水果，還要考慮數(shù)量的合適，同時(shí)給幼兒設(shè)計(jì)的任務(wù)卡也要考慮中班幼兒實(shí)際的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，還要考慮幼兒之間的個(gè)體的差異，提供的任務(wù)卡難度不同，最后還要準(zhǔn)備驗(yàn)證的過(guò)程。在這里，我們老師通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手裝水果，幫助幼兒感知數(shù)物的對(duì)應(yīng)，這個(gè)過(guò)程也是活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)這樣的操作，讓教師能夠充分了解幼兒的學(xué)習(xí)的情況，活動(dòng)的有效性有所了解。

二、在集體教學(xué)活動(dòng)中要有效調(diào)控，層層追問(wèn)

教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)根據(jù)活動(dòng)預(yù)設(shè)進(jìn)行提問(wèn)，但是在活動(dòng)中完全按預(yù)設(shè)好的問(wèn)題實(shí)施卻不一定起到好的效果。所以組織教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)實(shí)際的情況，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)的問(wèn)題，而提問(wèn)的適切性直接影響著教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)的高低。因此，教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，通過(guò)巧問(wèn)和追問(wèn)引導(dǎo)幼兒針對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，有效調(diào)控教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

1、傾聽(tīng)是巧問(wèn)的前提，教師善于傾聽(tīng)幼兒，包括傾聽(tīng)幼兒的妙想，傾聽(tīng)幼兒的童心，傾聽(tīng)幼兒的錯(cuò)誤，傾聽(tīng)弱勢(shì)幼兒的聲音等。

2、現(xiàn)場(chǎng)的巧問(wèn)要抓取即時(shí)的素材，抓住幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，多用激勵(lì)、接納的語(yǔ)言增進(jìn)教師與幼兒互動(dòng)的行為，有效引導(dǎo)幼兒的比較與思考。

3、充分有效地運(yùn)用“追問(wèn)”，展現(xiàn)幼兒的思維過(guò)程，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“真跡”，這樣既能了解幼兒探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的所在，使幼兒的思維狀態(tài)由此得到啟動(dòng)。捕捉細(xì)節(jié)重在一個(gè)準(zhǔn)字，教師通過(guò)“追問(wèn)”將某一幼兒的想法呈現(xiàn)在大家面前，不僅使教師了解了幼兒的思維過(guò)程，同時(shí)也為大家提供了傾聽(tīng)、理解他人的想法、發(fā)現(xiàn)他人問(wèn)題、同伴互相質(zhì)疑等師幼、生生互動(dòng)的環(huán)境?；顒?dòng)中，教師“追問(wèn)”得當(dāng)，是進(jìn)行有效師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。過(guò)程中，教師必須思考“追問(wèn)”的適宜、適時(shí)和適度，以提升“追問(wèn)”的質(zhì)量。

三、在集體教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)關(guān)注幼兒，給與幼兒溫暖的情感回應(yīng)

在集體教學(xué)活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的反應(yīng)，要學(xué)會(huì)從幼兒的回答中了解實(shí)際發(fā)展水平，并從中反思自己的教育行為，靈活調(diào)整教育策略。當(dāng)教育活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)了更有價(jià)值的關(guān)注點(diǎn)，教師更應(yīng)該予以鼓勵(lì)，情感上的支持。

中班的幼兒都會(huì)察眼觀色，他們都會(huì)喜歡面帶笑容、和善、有耐心、喜歡自己的老師，感受被愛(ài)、被關(guān)注、被尊重、被支持的積極情感能夠使幼兒產(chǎn)生信賴和安全感，能夠產(chǎn)生積極 有效的互動(dòng)效果。這就要求教師要具有一顆童心，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，善于體悟幼兒鮮活的情感和需要。要賞識(shí)幼兒的主動(dòng)互動(dòng)行為，以平和和正向的態(tài)度對(duì)待幼兒，營(yíng)造民主、和諧、輕松、自由的互動(dòng)環(huán)境。

篇（7）

從第2個(gè)班開(kāi)始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊(duì)后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因?yàn)樗麄兊倪t到，我在太陽(yáng)底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報(bào)，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對(duì)太陽(yáng)。在這同時(shí)，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們?cè)隗w育場(chǎng)上的精神，同樣可以遷移到社會(huì)生活中去，如果他們?cè)隗w育場(chǎng)上散漫，在社會(huì)生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒(méi)到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實(shí)看著他們，心里也挺不舒服的，對(duì)體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時(shí)就開(kāi)始，但我們老師卻對(duì)學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個(gè)球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動(dòng)”，一時(shí)之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過(guò)我希望通過(guò)我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長(zhǎng)起來(lái)的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實(shí)狀況，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對(duì)我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗(yàn)時(shí)我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說(shuō)是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會(huì)玩得比較瘋狂。在我的實(shí)習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因?yàn)槲覀冞@些自稱大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開(kāi)心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個(gè)人的一個(gè)班，要組織出一個(gè)體育游戲確實(shí)特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的做游戲，而不是積極主動(dòng)的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對(duì)游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個(gè)班所表現(xiàn)的氛圍不同，對(duì)于同一個(gè)游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對(duì)各個(gè)班的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開(kāi)朗些，而且對(duì)于體育活動(dòng)的參與也是萬(wàn)丈熱情，所以在面對(duì)這此示是體育生的學(xué)生時(shí)，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，不能將我們對(duì)體育的熱愛(ài)理所當(dāng)然成為他們的熱愛(ài)，只有認(rèn)清這一點(diǎn)我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個(gè)班的課。上個(gè)星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動(dòng)之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說(shuō)呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開(kāi)學(xué)第一次課我告訴大家，我會(huì)給大家教一些武術(shù)基本功時(shí)，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂(lè)于參與似的?？烧嬲缴险n時(shí)，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場(chǎng)上啦!我知道大家對(duì)體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開(kāi)展起來(lái)。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無(wú)痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無(wú)法確定。這就可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還只停留在一個(gè)表面，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，一旦現(xiàn)實(shí)超越它虛幻的表面時(shí)，人們就很少能像開(kāi)始般投入。從這次課，我就明白自己所面對(duì)的對(duì)象是青少年，應(yīng)該學(xué)會(huì)了解他們的思維，從他們的角度為他們?cè)O(shè)想一些問(wèn)題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用十足的耐心去糾正和解決問(wèn)題。

十月十七日 星期一

篇（8）

從第2個(gè)班開(kāi)始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當(dāng)大家都站好隊(duì)后，我把秒表給大家看了一下，學(xué)生很納悶，接著我就告訴他們，因?yàn)樗麄兊倪t到，我在太陽(yáng)底下曬了七分多鐘，老師的付出應(yīng)該有同等的回報(bào)，所以大家應(yīng)該接受同樣的待遇。我讓學(xué)生也向后轉(zhuǎn)，跟我同樣的面對(duì)太陽(yáng)。在這同時(shí)，我向他們強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀，告訴他們?cè)隗w育場(chǎng)上的精神，同樣可以遷移到社會(huì)生活中去，如果他們?cè)隗w育場(chǎng)上散漫，在社會(huì)生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀(jì)，而后者則可能是違法，沒(méi)到七分鐘就結(jié)束懲罰啦!其實(shí)看著他們，心里也挺不舒服的，對(duì)體育課的接觸應(yīng)該從小學(xué)時(shí)就開(kāi)始，但我們老師卻對(duì)學(xué)生太放任自由啦!一上課就給兩個(gè)球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動(dòng)”，一時(shí)之間讓他們改變以前的態(tài)度似乎很難，不過(guò)我希望通過(guò)我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長(zhǎng)起來(lái)的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現(xiàn)實(shí)狀況，在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，必須時(shí)刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對(duì)我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗(yàn)時(shí)我應(yīng)該不能忘記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)保持自己應(yīng)有的態(tài)度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應(yīng)該說(shuō)是在大學(xué)里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會(huì)玩得比較瘋狂。在我的實(shí)習(xí)課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現(xiàn)的很冷漠，有的學(xué)生還對(duì)我說(shuō)：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態(tài)度讓我的心里很不舒服，因?yàn)槲覀冞@些自稱大人的大學(xué)生還在玩他們認(rèn)為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開(kāi)心。

課后我認(rèn)真總結(jié)了一下，90幾個(gè)人的一個(gè)班，要組織出一個(gè)體育游戲確實(shí)特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數(shù)的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學(xué)生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，因此在整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的做游戲，而不是積極主動(dòng)的參與游戲，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到的仍是一種任務(wù)的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對(duì)游戲表現(xiàn)冷痰的原因之一。另外一方面就是各個(gè)班所表現(xiàn)的氛圍不同，對(duì)于同一個(gè)游戲不同的班也有不同的表現(xiàn)，所以針對(duì)各個(gè)班的特點(diǎn)，應(yīng)有不同的游戲設(shè)置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開(kāi)朗些，而且對(duì)于體育活動(dòng)的參與也是萬(wàn)丈熱情，所以在面對(duì)這此示是體育生的學(xué)生時(shí)，我們體育老師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，不能將我們對(duì)體育的熱愛(ài)理所當(dāng)然成為他們的熱愛(ài)，只有認(rèn)清這一點(diǎn)我們才可能更好的擺正自己的心態(tài)，更好的組織我們的課堂教學(xué)。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個(gè)班的課。上個(gè)星期我準(zhǔn)備了一份武術(shù)基本功的教案。

在熱身活動(dòng)之后，我給大家介紹了武術(shù)中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型?？墒窃趺凑f(shuō)呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開(kāi)學(xué)第一次課我告訴大家，我會(huì)給大家教一些武術(shù)基本功時(shí)，大家好像都挺興奮的，表現(xiàn)的也很樂(lè)于參與似的。可真正到上課時(shí)，許多人的心思已經(jīng)飛到旁邊籃球場(chǎng)上啦!我知道大家對(duì)體育課放羊已經(jīng)習(xí)慣啦!正正規(guī)規(guī)的體育課很難完全地開(kāi)展起來(lái)。因此我在課穿插游戲，希望能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可效果仍然不怎么好。學(xué)生可能受電視上的武打片影響，認(rèn)為武術(shù)就是那什么踏水無(wú)痕啊!可真正這樣的武術(shù)是否存在，我都無(wú)法確定。這就可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還只停留在一個(gè)表面，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槿绱?，一旦現(xiàn)實(shí)超越它虛幻的表面時(shí)，人們就很少能像開(kāi)始般投入。從這次課，我就明白自己所面對(duì)的對(duì)象是青少年，應(yīng)該學(xué)會(huì)了解他們的思維，從他們的角度為他們?cè)O(shè)想一些問(wèn)題，而不是純粹的抱怨學(xué)生的素質(zhì)如何，他們的狀況多么的不好等。要當(dāng)好體育老師就應(yīng)該勇于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用十足的耐心去糾正和解決問(wèn)題。

十月十七日 星期一

篇（9）

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂(lè)體育；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-045-01

快樂(lè)體育思想引進(jìn)到學(xué)校體育教學(xué)中，給學(xué)校體育教育觀帶來(lái)了全新氣息和有益啟示，引起了體育教法體系的全面變革。在小學(xué)體育教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)習(xí)的愿望，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣，理解運(yùn)動(dòng)的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實(shí)施快樂(lè)體育的真諦，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。

一、快樂(lè)體育的概念

所謂快樂(lè)體育是學(xué)生在心境自然，開(kāi)朗的環(huán)境下，教師的指導(dǎo)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到自覺(jué)而快樂(lè)地進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)與鍛煉，同時(shí)也是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

二、快樂(lè)體育的原則

1、主體性。學(xué)生是體育課堂的主人，教師在確定課時(shí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教案、組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分予以考慮，教師在發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的同時(shí)，要改變單純灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)程式。

2、情境性。快樂(lè)體育要使學(xué)生貼近生活、使體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉快。運(yùn)用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在自由、形象、直觀的情境中保持良好心境。主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，獲得知識(shí)和技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

3、激勵(lì)性。教學(xué)中一方面要“激情、激趣、激志”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。達(dá)成在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在發(fā)展中求快樂(lè)的目標(biāo)。近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)學(xué)精神，提高體育教學(xué)質(zhì)量，遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)終身體育思想。

三、快樂(lè)體育的意義

1、改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能、發(fā)展體力的教育觀念。倡導(dǎo)從情感人手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行人格教育。

2、改變了體育教學(xué)中“教師強(qiáng)制灌輸、學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教法、發(fā)現(xiàn)式學(xué)法。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法的更新。

3、改變了在體育教學(xué)中被動(dòng)學(xué)、苦學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，即在情感上主張樂(lè)學(xué)，反對(duì)苦學(xué)，在意義上主張勤學(xué)，反對(duì)怠學(xué)。

四、快樂(lè)體育的實(shí)施

1、讓音樂(lè)進(jìn)入小學(xué)體育課堂。

體育教學(xué)的場(chǎng)地就是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。比如，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配上雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解和示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了能營(yíng)造愉悅的課堂氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要營(yíng)造歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

2、用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由于小學(xué)生年齡小、注意力不集中、容易好動(dòng)等特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要做到教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容游戲化，并通過(guò)教師富有鼓勵(lì)性和情緒化的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。對(duì)教材的認(rèn)知和學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣開(kāi)始，但同時(shí)還要從情感入手，如能在每節(jié)課休息時(shí)加上小型活動(dòng)，比如老鷹捉小雞之類的運(yùn)動(dòng)游戲，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氣氛，活動(dòng)中，要本著因人而異、因材施教的原則，面向全體，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)身體弱的孩子要照顧到完成一些力所能及的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，使其感受教師的關(guān)愛(ài)，和其他同學(xué)一樣體驗(yàn)體育活動(dòng)帶給他的成功感和愉悅感，促使自己更加努力，不斷轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而慢慢地喜歡體育運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課。

3、實(shí)施多元化的教學(xué)方法和內(nèi)容。

從理論上講，教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新變化，可以引起學(xué)生的興趣。教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行不斷的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂(lè)體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重應(yīng)加大，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

4、善于運(yùn)用科學(xué)合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

篇（10）

1前言

中華民族體育活動(dòng)古樸、渾厚,具有藝術(shù)性、娛樂(lè)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),深受各族人民的喜愛(ài)。其來(lái)源于民間,服務(wù)于生活,同時(shí)鍛煉了身體。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中不斷傳承、完善,形成了獨(dú)具特色的中華文明。記得有位先哲說(shuō)過(guò):“越是民族的就越是世界的?！弊鳛橹腥A文明的一部分,世界文化瑰寶;今天的民族體育在其發(fā)源地,卻未得到足夠的重視,以至于現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)民族體育的認(rèn)知度不高,當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)工作中,也未將其納入教學(xué)活動(dòng)之中,民族體育現(xiàn)狀令人堪憂。

2民族體育在中學(xué)體育教學(xué)中存在的弊端

民族體育與現(xiàn)代競(jìng)技體育不同,他的范圍局限于中華民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣,活動(dòng)多集中在喜慶、豐收季節(jié)、農(nóng)閑、宗教祭祀活動(dòng)之中。

2.1娛樂(lè)性強(qiáng),競(jìng)技性不足

其強(qiáng)調(diào)的是參加者身心充分放松,在力量強(qiáng)度較低的環(huán)境中完成體育比賽;不能有效地激發(fā)參與者的興奮度,從而使身體素質(zhì)的煅煉無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2節(jié)奏慢、對(duì)抗性差、激烈程度較低

現(xiàn)代中學(xué)生,生活在一個(gè)快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)激烈的年代,對(duì)力量、對(duì)抗有種與生俱來(lái)的偏愛(ài),民族體育活動(dòng)因其節(jié)奏慢、對(duì)抗性差,漸漸被人們所淡忘;反之現(xiàn)代競(jìng)技體育活動(dòng)以其高強(qiáng)度對(duì)抗、人仰馬翻的視覺(jué)沖擊,既是對(duì)他們的一種激勵(lì),從某種意義上來(lái)講也是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活博弈場(chǎng)景的一種預(yù)演。因此深受學(xué)生們的喜愛(ài)!

2.3技巧性高,不易掌握

民族體育煅煉活動(dòng)主要體現(xiàn)在對(duì)于項(xiàng)目技巧的掌握,現(xiàn)階段學(xué)生以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主,應(yīng)試及升學(xué)的壓力較大,老師、家長(zhǎng)留給孩子們課余活動(dòng)的時(shí)間少之又少,學(xué)生們沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)練習(xí)技巧,因而短、平、快的項(xiàng)目往往成為目前中學(xué)體育教學(xué)的中心內(nèi)容。

3發(fā)展民族體育的思路

中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的、能對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之才的一個(gè)重要方面,同時(shí)也是承擔(dān)民族體育繼承與發(fā)揚(yáng)的主陣地之一。而當(dāng)前的體育教學(xué)模式難以滿足這種要求,如何看待這些弊端并予以解決呢?我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:

3.1將民族體育作為歷史文化傳承納入文化教學(xué)中

中學(xué)時(shí)期學(xué)生以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主,可將民族體育納入歷史課的教學(xué)范疇中,這樣就向?qū)W生傳遞了一個(gè)明確信息,民族體育也是中國(guó)五千年歷史的一部分,是中華民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣,是人們喜、怒、哀、愁的形體表達(dá)方式。通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)渲泄自己的情緒,以求得以良好的心態(tài)來(lái)迎接生活的挑戰(zhàn)。

通過(guò)課堂教學(xué)的形式,使學(xué)生意識(shí)到民族體育知識(shí)的重要性,這樣使之留在腦海里,凝固在心中,同時(shí)對(duì)傳承民族體育文化,提供了知識(shí)積累。

3.2結(jié)合電教手段,提高學(xué)生對(duì)民族體育的認(rèn)知度

運(yùn)用電教手段,能更直觀、準(zhǔn)確、形象地演示民族體育活動(dòng)的起源和發(fā)展過(guò)程,更加形象化、直觀化,也便于學(xué)生們?cè)诮窈蟮木毩?xí)中更易于掌握。民族體育的起源過(guò)程,也是當(dāng)時(shí)的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗發(fā)展的過(guò)程的一個(gè)重要方面,用圖像的形式回放歷史畫(huà)面,這樣既可以讓學(xué)生重溫歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí),而且還加深了這段歷史的認(rèn)知度。

中華民族的歷史場(chǎng)景,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和掌握新知識(shí)的欲望,這對(duì)學(xué)生了解民族體育、學(xué)習(xí)民族體育將會(huì)起到突出的作用,對(duì)傳承民族體育有著深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

3.3把握民族體育特點(diǎn),有機(jī)融入在現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)之中

3.3.1課前準(zhǔn)備活動(dòng)

當(dāng)前中學(xué)體育授課程序是,準(zhǔn)備活動(dòng)――教學(xué)――放松活動(dòng),準(zhǔn)備活動(dòng)是以慢跑、隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械操、韻律操、伸展性練習(xí)、一般性游戲等為主,通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)使身體發(fā)熱,使身體機(jī)能逐漸調(diào)動(dòng)到工作狀態(tài),充分活動(dòng)身體的各個(gè)部位,以預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。不難看出,準(zhǔn)備活動(dòng)節(jié)奏慢、強(qiáng)度低與民族體育的一些項(xiàng)目性質(zhì)相近,例如老鷹捉小雞、拋砂袋、秧歌等項(xiàng)目,教師可以將這些符合準(zhǔn)備活動(dòng)特點(diǎn)的民族體育項(xiàng)目,融入到運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)的教案之中。

3.3.2課后放松活動(dòng)

授課活動(dòng)結(jié)束后,進(jìn)行放松活動(dòng)。所謂放松活動(dòng)是指人體由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),逐步轉(zhuǎn)入到相對(duì)安靜狀態(tài)的各種緩和運(yùn)動(dòng),在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程時(shí),人體時(shí)常處于激烈、緊張的練習(xí)中會(huì)導(dǎo)致人體疲勞,并常伴有一定程度的精神疲勞、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、肌肉僵硬疼痛;反應(yīng)遲鈍、判斷錯(cuò)誤、注意力不集中以及呼吸不穩(wěn)定等現(xiàn)象;運(yùn)動(dòng)后充分做好放松活動(dòng),對(duì)促進(jìn)疲勞消除,調(diào)整內(nèi)臟器官和心理放松有很好的功效。放松運(yùn)動(dòng)較之準(zhǔn)備活動(dòng)其強(qiáng)度更低,利用民族體育之跳橡皮筋、跳房子及踢毽子等進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng),同學(xué)們不僅達(dá)到了放松的效果,還從中找到了樂(lè)趣。

3.4找準(zhǔn)合適項(xiàng)目予以重點(diǎn)突破

課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課后放松活動(dòng)、課外活動(dòng)所融入的民族體育項(xiàng)目;因項(xiàng)目的局限,其更注重的是游戲性和娛樂(lè)性,是將民族體育引向現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)。但對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升,力度還稍顯欠缺,在大力提倡發(fā)展民族體育事業(yè)的同時(shí),必須將著力點(diǎn)引向縱深,引向更能代表民族體育精髓、引向有利于全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的項(xiàng)目上來(lái),強(qiáng)度不僅要高點(diǎn)、同時(shí)還要具備娛樂(lè)性與觀賞性強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣同學(xué)們會(huì)不自覺(jué)的提升對(duì)民族體育活動(dòng)的興趣,對(duì)增強(qiáng)同學(xué)體育煅煉的效果有積極的幫助。因此選擇一兩項(xiàng)符合本地區(qū)實(shí)情的民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,作為體育教學(xué)的重點(diǎn)科目來(lái)向?qū)W生傳授,勢(shì)必會(huì)對(duì)民族體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起到重要作用,意義深遠(yuǎn)。

3.5對(duì)民族體育有興趣的同學(xué),應(yīng)提供重點(diǎn)幫助和輔導(dǎo)