序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

留學后工作比原來差

曾在一家著名咨詢公司工作的付小姐2年前去英國留學。“當時就是希望換一種生活方式。而且在工作一段時間后需要有一個提升，當然回來后能夠找到更好的工作也是留學的一個重要目的。”然而在花去了幾十萬元的積蓄過了2年逍遙日子，總算學業(yè)有成的時候，卻遭遇了“就業(yè)冬天”?！皣鴥?nèi)就業(yè)形勢和兩年前大不相同，現(xiàn)在海歸一大把，工作越來越不好找了?！焙推渌魧W歸來的學生相比，付小姐還算幸運，畢竟在出國之前曾經(jīng)有過一份很好的工作，打下了良好的人脈基礎。半年之內(nèi)，付小姐通過各種渠道找到過好幾份工作，但幾個公司給她的薪水都不如她出國前的高。

數(shù)據(jù)調(diào)查

超過3成海歸就業(yè)難

近期中華英才網(wǎng)一項對隨機抽取的1500多個“海歸”樣本統(tǒng)計的結(jié)果顯示，有35％以上“海歸”存在就業(yè)問題，40％“海歸”感覺自己的職業(yè)方向出錯，累計有57.5％的“海歸”在歸國6個月左右找到工作。

海歸選擇的單位大多數(shù)是外企和民營企業(yè)，供職最多的機構(gòu)為外資企業(yè)，達32.7％，其次為民營企業(yè)、高校與科研機構(gòu)和國企。

海歸供職的首選城市是上海，北京居第二。在海歸的就業(yè)職位級別上，37.6％為中層管理人員，41.6％在專業(yè)工作崗位：

原因分析

篇（2）

[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學院，講師，研究方向為室內(nèi)設計。（遼寧 葫蘆島 125000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01

當前我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的高端技能型人才，其有著其他本科大學、職業(yè)培訓等教育類型不可替代的特性。室內(nèi)設計專業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專業(yè)，更應受到重視，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會崗位的需求。

一、室內(nèi)設計專業(yè)加強綜合實踐能力培養(yǎng)的必要性

室內(nèi)設計專業(yè)是從建筑專業(yè)分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合為一體的典型設計專業(yè)，室內(nèi)設計專業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎上進行的，是與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，對人才的技術(shù)要求更為嚴格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設計學科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設計師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業(yè)生的要求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越嚴格。在美國設計專業(yè)畢業(yè)生應聘的先決條件是經(jīng)過3年教育，畢業(yè)后應具備3年或3年以上的實踐工作經(jīng)驗，而4年本科畢業(yè)的學生需有2年或2年以上實踐工作經(jīng)驗，可見非常重視人員的實踐能力。我國當代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變同樣對高職室內(nèi)設計人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設計理論知識外，還要有創(chuàng)新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經(jīng)驗。

目前，我國許多高等職業(yè)院校設置的室內(nèi)設計專業(yè)教育與現(xiàn)行的社會經(jīng)濟相脫節(jié)，教學體制不完善，學校的教學環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學生就業(yè)率是影響高職設計專業(yè)教育發(fā)展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現(xiàn)行高職3年制室內(nèi)設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式進行改革，合理安排課程計劃，讓學生在校期間就承擔一些實踐工作，以適應社會需求適應市場需求。

二、加強室內(nèi)設計專業(yè)人才綜合實踐能力的途徑

1.確定培養(yǎng)目標。渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內(nèi)設計專業(yè)學制3年，主要培養(yǎng)具備美術(shù)設計基礎、設計創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關(guān)建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內(nèi)設計方面的高級技術(shù)應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應該是在掌握室內(nèi)設計的基本理論知識和室內(nèi)設計創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎上，重點培養(yǎng)具有獨立進行室內(nèi)裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經(jīng)驗，同時讓學生養(yǎng)成隨時了解國內(nèi)外同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)的習慣，以適應社會的需求。

2.進行室內(nèi)設計課程體系改革。一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構(gòu)成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業(yè)余時間入廠進行實習，以了解室內(nèi)設計專業(yè)、艙室設計專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應社會發(fā)展、實現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結(jié)合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。

二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。首先，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵在校室內(nèi)設計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學生進行創(chuàng)新型實驗活動，根據(jù)學院的實際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業(yè)實習一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗的師傅現(xiàn)場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關(guān)專業(yè)的培訓、考試內(nèi)容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業(yè)資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設計師職業(yè)資格證書、焊接技術(shù)證等。再次，建立室內(nèi)設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設學校室內(nèi)設計專業(yè)實踐教學基地。室內(nèi)設計專業(yè)的相關(guān)科目多，涉及平面設計、室內(nèi)設計、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內(nèi)設計專業(yè)實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業(yè)應用背景優(yōu)勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學資源，立足于自主開發(fā)建設，建立設計專業(yè)自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業(yè)專用的現(xiàn)代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，支持學生到企業(yè)頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內(nèi)設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術(shù)培訓，為各單位職工進行軟件技術(shù)培訓，向社會招收培訓對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實踐教學能力。

3.提高學院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續(xù)教育，考取相關(guān)專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質(zhì)，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質(zhì)。學校要建立任課教師嚴格監(jiān)督管理制度，加強教學秩序，提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結(jié)束時對學生進行階段考核，對學生考核結(jié)果、實習過程進行詳細總結(jié)，以督促教師積累教學經(jīng)驗。

4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學生實踐應用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關(guān)系，采取定向培養(yǎng)模式，設計專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業(yè)設計單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業(yè)領導的指導下，使學院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調(diào)研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強師資力量、改善教學環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學計劃，增加實踐教學環(huán)節(jié)。

2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協(xié)議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結(jié)束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業(yè)作為學校的后場，畢業(yè)后學生有了較高的技術(shù)水平、豐富的實踐經(jīng)驗，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。

從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調(diào)查研究，根據(jù)當今社會對設計專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細化本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現(xiàn)行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養(yǎng)，建立我國應用型高職室內(nèi)設計人才的實踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內(nèi)設計專業(yè)的進一步發(fā)展。

[參考文獻]

[1]孫祥春.高職教育人才培養(yǎng)目標分析[J].遼寧高職學報，2011（9）.

篇（3）

煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學合作教育模式的成效與實踐經(jīng)驗總結(jié)

篇（4）

二、旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式研究現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有大量的學者針對旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式展開研究，并且相應地提出了諸多的研究理論，其中，我國著名的教育家郭成芳教授，在其2012年9月發(fā)表的《旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式研究報告》中提出，旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的本身在于應該將整個教學過程穿插到實踐當中，領學生能夠在實踐過程當中能夠?qū)W到一定的知識，掌握到一定的技能，只有如此才能夠保證時間教學的成效性。對于這種研究理論，我國著名的學者張宇程教授也提出了相同的看法，其認為旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的本質(zhì)是為了讓學生汲取到更多的知識，并且擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，就現(xiàn)今的教育形式而言，旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學，已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學模式的主要方法，同樣也是最具有實踐性意義及實踐性價值的教學模式，這樣的理論被記錄在其2013年3月發(fā)表的《新課改下的旅游與酒店管理專業(yè)教學管理研究》當中。

三、旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式當中存在的問題

（一）教師缺少干預程度

在一些院校的旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學過程當中，教師對旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的概念并不清晰，認為學生只需要一味的進行實踐工作就可以增長知識與經(jīng)驗，并不需要教師本身進行干預，由此導致學生對教學內(nèi)容缺乏更為深入的了解，盡管參與到了教學實踐工作當中，卻沒有真正的學到旅游與酒店管理所需要掌握的知識，導致自身對旅游與酒店管理只是了解不透徹，無法真正地將自身融入到教學實踐活動當中，進而達不到預期的教學目標，致使旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學失敗。

（二）教學方案制定不合理

由于我國對于旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的研究相比較其他國家而言時間尚短，因此一些院校缺少對于旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的管理經(jīng)驗，這就導致了在院校制定旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學方案時，缺少一定的合理性，令整個旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的過程變得十分混亂，并且在旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的時間分配上，沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，使得旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的展開變得困難。

四、旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學模式存在問題的對策

（一）加大教師干預程度

通過上文的介紹可以發(fā)現(xiàn)，在整個旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學的過程當中教師充當著引導的作用，因此教師應該加強其本身在整個旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學過程當中的干預程度，正確地對學生進行引導，并且對學生所提出的一些旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學過程當中出現(xiàn)的問題進行仔細的解答，充分發(fā)揮在教學過程當中教師的重要作用，進而保障整個教學過程有條不紊的進行。

（二）增強教學方案的合理性

在整個教學實踐活動展開之前，需要對整個教學實踐活動進行系統(tǒng)的分析，并且制定相應的教學實踐計劃，保證教學實踐具有一定的條理性，并且，作為學校本身應該加強學校旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學經(jīng)驗的累積，可以通過經(jīng)驗交流的方式進行學院與學院之間的經(jīng)驗交流，或者是在網(wǎng)上查找一些國外相關(guān)旅游與酒店管理專業(yè)實踐教學規(guī)劃成功案例，對其進行經(jīng)驗總結(jié)和學習。

篇（5）

高職院校中廣泛運用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學培養(yǎng)方法。關(guān)于學徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術(shù)專業(yè)中，是一個值得探索研究的問題。所有的教學模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

一、學徒制的主要含義和內(nèi)容

（一）含義

學徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學習，自己將所學知識結(jié)合實情運用到工作中去，達到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經(jīng)驗，在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。因為高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學術(shù)性不高，實際應用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗，因此這種學徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學培養(yǎng)的有效管理模式。

（二）內(nèi)容

高職院校的教育重點是實現(xiàn)學生的“學”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運用，學生同時也具有了雙重身份?，F(xiàn)代學徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學徒制中，學徒將在學校里學到的知識運用到企業(yè)實際運作中，相當于是將學習場所搬到了公司，將學習內(nèi)容進行了深化和拓展。從學習層面來說，學生能夠做到學以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧，形成自我認知和成長，完善了學習過程、升華了學習結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機電一體化技術(shù)專業(yè)在進行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預備人才，學徒同時享有傭工待遇，這為學生就業(yè)提供了機會和保障[2]。

二、機電一體化專業(yè)學徒制的實施

（一）實施過程

學徒制的核心內(nèi)容是學習與工作有機結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學交替并且以企業(yè)為主。學徒制第一學年，還是以學校教學為主，學生主要在學校學習基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎。學期末，學生需要完成一個短期的實習培訓，一般是在企業(yè)內(nèi)部進行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導，訓練學生的基本技術(shù)技能，讓學生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學生就業(yè)快速適應公司環(huán)境打下一個基礎。第二學年，學生基本上已經(jīng)完成學校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓。接下來第三學年，是學生正式進入企業(yè)實習，學生和企業(yè)需要進行雙向選擇，確定好要進入的崗位。此時學生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領下完成崗位實訓。

（二）實施原則

現(xiàn)代學徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。在實施學徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學生為核心，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，學和實踐[3]。實施學徒制主要包括兩大領域的學習安排，學校學習和企業(yè)學習，要將學科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓中去，構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學體系。關(guān)于課程設置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設計課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實施學徒制，無論是在理論教學還是實踐操作過程中，都要保證教學資源的充足和均等?，F(xiàn)代學徒制將學校教育和企業(yè)培訓進行有機結(jié)合，是一種跨界教育模式，學校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。

三、學徒制實施的特點和難點

（一）特點

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速的主要原因是新設備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設備，機電設備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應運而生的現(xiàn)代學徒制教育模式在應用其中，效果明顯。學徒制的主要教育特點是將企業(yè)學習作為課程教學的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學習，學徒制強調(diào)學生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學生課堂所學，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，“習”“訓”交替。學生在課堂上的學習始終結(jié)合實際工作特點，可以不斷豐富理論知識，完善教學內(nèi)容；在企業(yè)實習中，學生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。

（二）難點

機電一體化專業(yè)技術(shù)實行學徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點。一方面，國家對于這種校、企合作教學模式支持力度不夠，學?？紤]到學生安全、意愿和家長反應等因素，不敢加大這種教學實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵的情況下對于這種學徒制的參與積極性不高。本身學徒的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領、指導，還要在保證學生安全的情況下支付給學生工資，大大增加了企業(yè)的運營成本。從這些方面來說，國家對于學徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗不足，難以深入課本給學生講解專業(yè)知識。機電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能，才能使學生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務要求對等，才能使學生的校外實習與課堂教學相輔相成，才能為學生的上崗操作提供基礎。企業(yè)環(huán)境對學徒的影響。學徒進入企業(yè)實習，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學習操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學徒的認同感普遍不高，學生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學校和企業(yè)要對學徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學生實地實訓提供良好的環(huán)境條件。

四、機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學徒制的有效措施

（一）建立、完善學校管理制度

在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)中實施學徒制，需要不斷跟進學生的學分管理，促進課程考核。在安排學生進入企業(yè)實習時，要合理安排學生作息時間，加強日常管理，實習持續(xù)周期要與課堂學習時間相適應。同時，在學習時要注意增進學生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學生的思想工作，注重安全教育和紀律教育，幫助學生更好地適應企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導學生對日常工作進行經(jīng)驗總結(jié)，做好學習筆記、分享心得。學徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴謹、專注的態(tài)度建立健全學校的教學管理制度。讓更多的企業(yè)參與學生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。

（二）實現(xiàn)教學、實踐一體化教學

高職教育中，關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學徒制，學生在入學初并沒有太多深入的了解，為了讓學生在后期的實習中更好地踐行企業(yè)實習標準，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務搬上課堂。機電一體化技術(shù)專業(yè)需要學生具有大量的實際經(jīng)驗，對于高職院校的學生來說，學徒制為他們提供了更多安全可靠的實習機會。例如，在課堂教學中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學生對企業(yè)工作的認識和了解。學生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學習中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。

五、結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量機械化數(shù)字設備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力，社會對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求也不斷增加。學徒制的推行滿足了這種市場需求，也順應了教育改革新趨勢。在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)教學中實施現(xiàn)代學徒制，充分鍛煉了學生的實踐能力，在提升教學質(zhì)量的基礎上大大提高了學生的專業(yè)技術(shù)水平，為學生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。

參考文獻：

[1]丁度坤.基于“校中廠”的現(xiàn)代學徒制探索[J].職教論壇，2014，(18)：68-71.

篇（6）

通過對本校往屆畢業(yè)生的調(diào)查分析，筆者認為高職生就業(yè)容易受挫的因素有以下幾個方面：

高職教育是我國培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才的教育，由于高職生起點較低，相比起本科生社會對他們的認可度較低，而且當前社會的人才評價機制不夠健全，很多用人單位還是以學歷來作為求職門檻，導致很多高職生在就業(yè)問題上受挫。這些外界的因素使得高職學生滋生自卑心理，在求職和擇業(yè)過程中伴隨著焦慮、失望、憤怒的情緒，無法正常表現(xiàn)自己，更加不被用人單位青睞，造成惡性循環(huán)，無業(yè)可就。

而很多就業(yè)受挫的學生無法正確看待就業(yè)失敗，把原因簡單地歸結(jié)于自己的運氣或者社會的不公，造成心理上的沮喪或憤恨不已，被挫折打擊得失去斗志。

由于高職生所處地位的尷尬性，導致他們在平時學習和生活中養(yǎng)成的依賴性很強，他們常常缺乏主見，希望得到別人的意見和幫助，因此很難獨立自主地去承擔責任，而如今社會很多企業(yè)對工作能力相當重視，部分高校生在工作中無法獨立自主地完成工作，并且責任感不強，很容易就會失去工作，對他們的心理帶來打擊，以及負面情緒的增長。

此外，還有一部分高職學生對自己的能力認識不足，心理預期過高，因此在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的功利心比較強，服務意識較差，缺乏社會責任感，對工作崗位十分挑剔，有業(yè)不就，過分關(guān)注薪資、福利、地域等因素，最終無法選擇合適的崗位就業(yè)。

另外還有家庭對子女的期望的也會影響學生的抗挫承受力。

二、高職生就業(yè)抗挫承受力的培養(yǎng)路徑

針對上述就業(yè)受挫情況，筆者對本校2015屆部分畢業(yè)生進行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析，并結(jié)合其他高職學校的成功經(jīng)驗總結(jié)出了幾種培養(yǎng)就業(yè)抗挫能力的途徑。

（一）抗挫承受力課程教育

1.就業(yè)專門課程。我們可以分析市場動態(tài)，根據(jù)本校專業(yè)設置相對應的崗位培訓計劃，可以從進校開始就盡量將專業(yè)往就業(yè)方向靠攏，并不斷根據(jù)市場變化調(diào)整課程，提高學生將專業(yè)知識化為工作能力的水平。

2.心理調(diào)試課程。首先，開展心理學教育，加強學生的自我心理調(diào)適能力，正確認識自己的優(yōu)缺點，對自己的能力素質(zhì)進行準確定位，學會自我激勵，提高自我心理素質(zhì)。其次，引導學生正確認知社會，對市場現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整自己，再次，幫助學生樹立正確的就業(yè)挫折觀，理性看待就業(yè)挫折，不要因為就業(yè)不順利就懷疑自己的能力或者怨恨社會的不公正，學會正確分析失敗原因，從中吸取教訓并加以改進，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)。

3.軍事訓練教育。在學生進校時就開展軍事訓練，培養(yǎng)其愛國精神、堅強的意志以及集體主義精神，增強抗擊挫折的能力。

4.社會交往課程。學生要走上社會，社交禮儀也是一門必修課，在人際交往中注重技巧和禮儀，對順利就業(yè)能起到一定的作用。社會交往課程可以采用實例演習、教學見習、情景模擬、角色扮演等方式進行教學，培養(yǎng)學生的文明修養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育

就業(yè)指導在高職教育中的地位是十分重要的，它能幫助學生進行就業(yè)方向定位、開展社會實踐、提高職業(yè)素質(zhì)等等。但是目前我校的就業(yè)指導還存在一些問題，比如就業(yè)指導的師資力量有待加強，就業(yè)指導課程內(nèi)容有待更新，就業(yè)指導的體系有待完善，就業(yè)指導形式有待改進等。就業(yè)指導不是幾堂課就能完成的工作，而應該是全程式的、個性化的。我校2015屆即將畢業(yè)的學生主要是這幾個方面的專業(yè)人才：建筑藝術(shù)類、紡織品藝術(shù)類、機械電子工程類、經(jīng)濟管理類、電子信息工程類。這些專業(yè)都是當今社會緊缺的吃香行業(yè)，就業(yè)指導老師可以根據(jù)每個專業(yè)學生的不同興趣、能力、行事風格等因素設計不同的指導方案，比如說建筑藝術(shù)類中的裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的學生，先設計一份意向調(diào)查表，請每一位學生認真填寫，老師再按照調(diào)查表上的不同職業(yè)意向?qū)W生進行分組，然后分別給每組學生召開集會，并設計面試情境，讓每位學生都進行面試演習，提高其對就業(yè)面試的心理免疫力，鍛煉學生各方面的能力。

此外，從學生進校起就應該進行職業(yè)規(guī)劃的教育，學生在不同年級不同年紀的興趣和個性都會發(fā)生變化，加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，激發(fā)學生的潛能和對未來的憧憬，學會自己調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）校企合作教育

當前社會每年畢業(yè)季都是“就業(yè)困難季”，但是有些高職院校的就業(yè)率竟有所上升，原因就是他們采用了校企合作教育的模式，例如杭州職業(yè)技術(shù)學院7個分院都與企業(yè)有合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)的需求來設置學生的課程和教學方式，并且定期請企業(yè)員工來為學生傳授工作經(jīng)驗，校企合作不但能解決高職生就業(yè)受挫的問題，還能保證企業(yè)的人才資源，是一條非常有用的途徑，本?？梢詤⒖?。

1.提高學生職業(yè)實踐能力。通過校企合作，高職院?？梢岳闷髽I(yè)資源，為學生提供實踐訓練的機會，比如說“頂崗”實習，讓學生提前去企業(yè)進行實習，一邊學習職業(yè)技能一邊把在校所學知識應用到工作上去；或者也可以請企業(yè)技術(shù)人員擔任高職院校兼職教師，開設職業(yè)技能課，讓學生接觸學習與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識；還可以挑選教師去企業(yè)接受鍛煉，以實踐經(jīng)驗來提高教學能力，提高實踐教學的成效；高職院校也可以在合作企業(yè)建設實訓基地，保證學生能夠直接進企業(yè)實習。這些措施不僅能提高學生的職業(yè)實踐能力，還能讓學生明確就業(yè)目標，認同企業(yè)文化，提高合作精神和團隊協(xié)作能力。此外，由于現(xiàn)代用人單位在引進人才時總是優(yōu)先選擇有工作經(jīng)驗的人，所以校企合作的這一舉措還能為學生以后求職應聘打下基礎，提高他們的求職競爭力。

2.提高學生職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當代的高職學生大部分都比較嬌生慣養(yǎng)，不習慣吃苦，心理承受能力不強，高職院校向企業(yè)輸出的是應用型的技術(shù)人才，往往需要奮斗在企業(yè)第一線。通過校企合作教育，讓學生從基層鍛煉起，親身體驗工作的辛苦與價值。首先可以幫助學生擺脫浮躁怕苦的毛病，培養(yǎng)學生腳踏實地和吃苦耐勞的精神，也可以幫助學生提高忍耐力和承受能力，保證他們在面對壓力和挫折時能夠進行自我心理調(diào)適，盡早適應社會角色。其次，在工作崗位上不比在學校，有老師來主動教學，所以在企業(yè)實踐能夠鍛煉學生的自主學習能力，多吸收經(jīng)驗為以后的職業(yè)道路做好鋪墊。此外，在企業(yè)實習過程中，人際交往和交流溝通是少不了的，學生在工作中有許多需要跟上級領導、部門同事相互溝通的地方，通過這些工作，能夠鍛煉學生的溝通協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

3.改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企雙贏。目前比較科學合理的有2+1人才培養(yǎng)模式，即在校前兩年根據(jù)企業(yè)的需求進行基礎知識和基本技能的學習，最后一年在合作企業(yè)進行實踐學習，鍛煉自己的職業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來的學生都是擁有扎實的基礎知識、過硬的職業(yè)技能的高技能人才。高職院校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)也能夠?qū)Ω呗毥逃k學進行資金和資源上的支持，企業(yè)的資源可以成為高職教育的教學資源，高職院校的教學資源也能成為企業(yè)的人才培養(yǎng)資源。校企合作教育能提高學生的就業(yè)抗挫承受力，保障了企業(yè)的人才質(zhì)量，從而實現(xiàn)了雙贏的目的。

篇（7）

中圖分類號：C913文獻標識碼： A

一．研究背景

隨著汽車保有率的不斷提升，上海中心城區(qū)停車泊位大約78萬個，缺口高達36.7萬個，缺口比例為32%。其中，居住小區(qū)車位缺口27.2萬個，缺口比例37%，其中老式小區(qū)和弄堂問題尤為嚴重，原因有如下三點：

1.設計規(guī)劃滯后：里弄及老式小區(qū)建設之初，私家車尚未普及，因此均未或較少考慮停車問題，泊位規(guī)劃不足，無法滿足業(yè)主的需求。

2.物業(yè)管理缺失：多數(shù)老小區(qū)和弄堂沒有專門的物業(yè)，管理上的真空造成私家車隨意停放，空間利用率低下。

3.公共空間遭侵犯：老小區(qū)內(nèi)常有業(yè)主私搭亂建現(xiàn)象，弄堂也常被周邊居民、攤販當成“后花園”。

2005年10月，新華街道綜合治理辦公室為解決新華路擁堵治安問題，召開新聞會，進行新華路交通管治方案招標，由長榮大廈中標。這是一次政府、物業(yè)公司與居民聯(lián)合進行的老式小區(qū)停車改造嘗試。筆者選取上海市新華路569弄進行實證調(diào)研，希望通過研究其停車問題成因、通過改善軟性組織管理方式最大化利用現(xiàn)有設施的改造過程及管理措施，為老小區(qū)及老式里弄停車問題尋求可行的解決措施。

二．實地調(diào)研

新華路569弄位于上海市長寧區(qū)，兩邊有長榮、田渡等5個居民小區(qū)，約1200戶人家，還有10多家單位。早在2005年，小區(qū)車輛數(shù)就達到650輛左右，每日交通量多達2000余車次，交通問題十分嚴重，被列為長寧區(qū)當年急需解決的實事項目之一。它主要存在的交通問題是：(1)私家車增多，周邊車位不足，車輛在弄堂內(nèi)亂停； (2)交通無序且量大，高峰時常有擁堵、糾紛； (3)步行環(huán)境差，步行居民安全得不到保障；(4)管理不力，各個部門無權(quán)或無暇管理，出現(xiàn)擁堵時得不到及時疏散； (5)通行量大于道路承載能力，路面遭到破壞。

三．現(xiàn)行方案

3.1 人員與設施配備

首先，弄堂停車目前容納了14名工作人員，其中2名領班，負責登記收費工作。工作實行輪班制，一班4人，高峰時間段則增加2人；改造中配備安裝全小區(qū)聯(lián)網(wǎng)攝像頭，設置警衛(wèi)亭；出入口設置計費刷卡機、電動升降桿，方便管理；為了提高工作效率，保證停車記錄的準確性，569弄采用“提成+監(jiān)督”管理制度，領班抽查停車記錄以防漏記，月末根據(jù)停車量發(fā)放獎金，提高工作人員積極性。

3.2 管理系統(tǒng)

569弄經(jīng)過整治管理，共設置60個車位，均勻分配給各個小區(qū)、單元，居民輪流排號，以年為單位獲得停放資格，發(fā)放停車證以嚴格區(qū)分內(nèi)外部車輛。569弄經(jīng)過停車改造后，共發(fā)放了3類停車證以管理弄堂內(nèi)車輛：

(1)全天停車證：可在全天任意時段在該弄堂內(nèi)停車。主要針對在附近辦公的人群。

(2)北/南區(qū)專用停車證：弄堂內(nèi)因分布了多個小區(qū)及公司，為了便于管理，故根據(jù)車輛歸屬將車輛停放區(qū)以新華苑為界，劃分為南北兩區(qū)。區(qū)別于“專用停車證”，使用該類停車證的車主只能在對應路段停車。

(3)長榮大廈夜間停車證：長榮大廈物業(yè)身為改造的主要管理者，從為居民服務的角度考慮，拿出自己的部分停車位來填補弄堂內(nèi)停車位的不足。

3.3 錯時停車與應急預案

初期弄堂采用一車一位制，造成一定資源浪費。后采用錯時停車制度，車位資源得到了雙倍利用。白天居民外出上班，利用空置的停車位停放附近安全局、保密局等工作單位或公司的工作人員的車輛；下班后工作人員車輛駛出，居民回家后繼續(xù)使用車位。白天可容納40多車次的短時停車，夜間也可容納5車次左右的夜間停車。

四. 改造成效

為了了解停車改造的實施效果，調(diào)查中向42位弄堂居民發(fā)放了調(diào)查問卷，其中19位為持有私家車的居民（5位持有弄堂停車位），23位居民為純步行居民。

(1)停車：弄堂通過改造和錯時停車，每日可以解決110車次的停車問題。5名在弄堂停車的車主中，有四位認為停車便利，一位反映夜間晚歸時有時會碰到外來車輛占用了車位停車不便的現(xiàn)象。

(2)交通：13名在改造之前就住在弄堂周邊的居民中，有77%認為改造后弄堂的交通狀況得到了改善，擁堵有所減少；

(3)步行環(huán)境：43%受訪者認為弄堂步行環(huán)境未受影響，但以私家車車主為主。16%居民認為停放的車輛使得弄堂更為狹窄，車輛會車時行人只能緊靠墻腳避讓，步行體驗不愉悅；42%居民認為弄堂內(nèi)有幼兒園，老人、兒童的步行安全受到了一定影響；

(4)社會影響：569弄停車改造管理進入了上海市“萬人就業(yè)項目”，目前容納了14名失業(yè)下崗人員，具有積極意義；。

五．經(jīng)驗總結(jié)與改進方案

5.1 成功經(jīng)驗

弄堂停車因其空間局促、管理較難，更需要管理人員注重技巧、總結(jié)經(jīng)驗。

(1)總結(jié)工作經(jīng)驗：保安人員需靈活把握停車規(guī)律；保安人員應該熟記居民車輛和經(jīng)常在此處停放的通勤車輛的駛?cè)?、駛出時間，以方便臨時停放車輛的安排。

(2)注重管理方法：應當注意管理方法，使員工主動挖掘弄堂的資源潛力。如可實行“底薪+提成”制度，促進保安人員的工作積極性。

(3)加強與政府合作：主管人員應積極尋求政策傾斜，以獲得管理的合法性，便于管理車輛。如新華路改造中雇傭者為下崗員工、失業(yè)人員，由此進入上海市“萬人就業(yè)項目”，得到了相關(guān)部門的支持。

5.2 改進措施

569弄的停車改造雖然有機動性強、可操作性好、成本低、見效快等優(yōu)點，但由于其自上而下、公司管理的改造過程，仍難免有其局限性，需要在推廣過程中克服改進。筆者針對569弄現(xiàn)狀，擬定進一步具有普適性的改進措施如下：

(1)人車分流，提高停車位設施合理性，保留充足步行空間

兼顧路旁空間利用和步行空間的平衡，在現(xiàn)有問題路段處不再設置停車位，還給步行居民充足的空間，而不是一味追求停車位的數(shù)量。在具體方法上，可沿弄堂西側(cè)間隔一定間距種植綠化（如小喬木、盆栽），利用盆栽寬和司機的心理間距形成行人專用通道。

(2)限制車速，保證步行者的安全性

弄堂內(nèi)應當適當設置路障以使車輛穿行速度降低，尤其是有托兒所、學校、養(yǎng)老院的弄堂，更應考慮弱勢群體的權(quán)利訴求，保證空間的公平性。在具體措施上，可以隔固定間距人行道突起，進而限制弄堂車速。定政策傾斜，使改造管理更高效。

(3)綠化上墻，適當改善步行環(huán)境

如可利用結(jié)余資金增添綠化，為避免不必要地占用道路資源，可以和周圍小區(qū)達成協(xié)議后栽種在小區(qū)靠弄堂的地塊，由小區(qū)內(nèi)蔓延至弄堂墻頭，或者增加垂直綠化，從而減少汽車尾氣影響。

參考文獻

篇（8）

近年來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已成為整個教育改革靈魂，研究性學習就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風風雨雨、坎坎坷坷。

一、勤學、探索，練就教師的基本功

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，“千人一面”。即使貫穿一些問題的討論，也基本是教師事先設計好的，學生處于被動狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學生的主動性、積極性發(fā)揮不出來，而研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然社會和生活中選擇和確定自己感興趣的問題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程。教師在研究性學習教學中，應注重轉(zhuǎn)變3個觀念：①知識觀。研究性學習課程中有知識的分類，比如：陳述性知識、程序性知識、原理性知識等，要體現(xiàn)知識的多元特性；②課程觀。超越單一的認知性的課程觀，確立生成的、整合的、實踐的課程觀。教學中我體會到，課程不僅僅是知識是經(jīng)濟、是在教師指導下進行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實踐活動。③多元的教學觀。教學是建立在師生關(guān)系活動基礎之上的，教學的目的不僅僅在于獲得知識，還在于獲得意義，進一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動。

我在教學中重視教師的指導作用，指導就是意味著激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣、引導方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值、幫助進程、傾聽體悟。那么“問題”是教師的指導貫穿研究性學習活動過程始終的基本要素，教師及時了解學生所面臨的困難及需要，有針對性的進行指導，為學生提供最新的、有效的、有價值的信息。

二、發(fā)揮學生“主體”，做好“導”師

1．抓源頭——課題的申報與論證

“選題”是進行課題研究的第一步“萬事開頭難”，選題是整個課題研究過程中最艱難的一項工作，是課題研究在準備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學們在組長的帶領下，展開討論，根據(jù)選題的原則，即科學性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進行選題，召開班級規(guī)模的開題論證會，也就是學生就本組所選課題進行簡要的說明：①為什么要研究這個課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識及學生的實際情況提出合理化建議，及改進措施，最后通過審定，該課題作為每個組所立項的研究課題。

2．抓計劃——制定課題的申報

凡是立項的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱，小組成員，指導老師；②課題是如何提出來的（簡要背景說明），課題 目的與意義；③研究方法，活動所需條件；研究步驟，即：準備階段、實施階段、總結(jié)階段、評價階段，從時間安排、活動內(nèi)容、階段性成果承擔者及預期成果形式。通過制定方案，使學生明確“怎樣做”的問題，它包括了工作的步驟和程序，每個階段的目標任務和時間安排，研究的基本方法包括“文獻研究法”、“實驗法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡查詢法”等。

3．抓落實——積極開展研究活動，

在課題研究的實施過程中，第一步，學生根據(jù)研究主題，查找相關(guān)資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，選取有價值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設計問卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設計問題，所提問題要清楚明了，不會產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫，盡量采用選擇題。

例：高二年級關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷

①您認為就業(yè)壓力集中的年齡是：

A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲

②如果是你，你的就業(yè)壓力是：

A．過分注重文憑 B．性別歧視 C．過分看重工作經(jīng)驗

③就業(yè)時您會考慮：

A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低 C．單位的經(jīng)濟效益

④你的就業(yè)觀念是：

A．生存 B．擇業(yè)員 C．創(chuàng)業(yè)

⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：

A．長遠發(fā)展觀念 B．求絕對安穩(wěn)的觀念

⑥你就業(yè)的渠道是：

A．參加招聘會 B．到用人單位推薦自己

⑦你認為自己創(chuàng)業(yè)的特點是：

A．經(jīng)濟實力 B．科學規(guī)劃 C．勤奮努力

⑧請你寫出就業(yè)和成功的因素是什么？

第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂意接受調(diào)查的對象，用禮貌和真誠感動被調(diào)查者，指導填寫，保證每份問卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對這些材料進行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學生陳述性知識的能力，另一方面考察學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學生運用各方面知識，根據(jù)年齡特點，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻資料，使其更具有科學性，更具有理論水平的提升。

4．抓檢查——對研究的中期檢查

中期檢查一般是在課題研究運動到一半的時候進行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進展情況，有哪些成績和問題，通過看資料對后半程研究提出指導性建議。

5．抓結(jié)果——課題研究的成果

課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗總結(jié)”，它們是對研究報告的印證和充實。其三，研究課題的幻燈，是對課題的全部展示，用于學生組與組之間交流使用，學生從創(chuàng)新體驗，對知識的理解都展現(xiàn)出來，有很好的保留價值。

6．抓評價——樹立正確評價觀

評價過程是：①自評：客觀、公正評價自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評提綱進行評價，如：哪些訓練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對自己承擔的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評：各組在組長帶領下對照評價等級，對每個組員進行評價，并分別打出A、B、C、D等級；③指導教師評：指導教師根據(jù)自己在課題研究指導下，權(quán)衡課題的份量，各個環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個同學的表現(xiàn)情況，打出等級；④學校課題組評。課題參考自評、小組評、指導教師的意見，以科學的態(tài)度全面評估課題的完成情況。

參考文獻：

篇（9）

二、確定等級，動態(tài)管理。我鎮(zhèn)組織力量對全鎮(zhèn)歸正人員進行一次排查。對歸正人員的現(xiàn)實表現(xiàn)和生活、家庭、就業(yè)等情況評估，評估中要聽取幫教志愿者及基層組織意見，確定和調(diào)整列管歸正人員的幫教等級。經(jīng)過排查，截至目前為止，大佳何鎮(zhèn)2003年來刑釋解教的52名人員得到全部安置，安置率達100%，建立幫教對象檔案52宗，列入幫教對象52名，幫教率100%，重新犯罪人數(shù)為1人，重新犯罪率控制為2.5％以內(nèi)，為維護轄區(qū)乃至整個社會的治安穩(wěn)定作出了積極的貢獻。并對這52名人員進行分類管理，其中其中A類人員4名，B類人員36名，C類人員12名。

三、具體幫教措施

（一）、對A類人員的幫教措施：

1、由鎮(zhèn)司法所制定詳細的個案幫教計劃，并根據(jù)情況及時進行調(diào)整;

2、實行政法干警、基層干部和志愿者“三幫一”進行幫教;

3、不定期走訪了解情況，每月進行一次考察;

4、個別談心教育，每季度不少于2次;

5、幫教小組每季度召開一次分析會提出幫教要求和措施;

6、加強重點時期的重點管控，做到上門見面教育。

（二）、對B類人員的幫教措施：

1、由幫教小組制定幫教計劃;

2、實行政法干警或基層干部和志愿者“二幫一”進行幫教;

3、定期走訪了解情況，每季度進行一次考察;

4、個別談心教育，每半年不少于一次;

5、幫教小組每半年召開一次分析會。

（三）、對C類人員的幫教措施：

1、由幫教人員確定幫教計劃;

2、實行“一幫一”進行幫教;

3、定期走訪掌握情況，每半年進行一次考察;

篇（10）

作者：朱巧云（廣東省民政職業(yè)技術(shù)學校廣東廣州510310）

中職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)人才，而校企合作是中職教育教育中人才培養(yǎng)的主要手段。中職教育與普通高中的教學模式相似，都是以理論知識為主，實踐內(nèi)容較少。這就導致學生在實際的工作中缺乏動手能力，不能將所學知識與實際工作相融合，達不到企業(yè)崗位要求。而校企合作的教育模式，能夠有效解決這一問題。本文主要對校企合作在中職教育中的實踐進行闡述。[1]

一、校企合作的必要性.

現(xiàn)階段，中職學校越來越重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的主要目的是培育出滿足市場需求的實用型人才。校企合作是促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。近年來，我國對中職教育的支持力度逐漸增大，這也推動了中職學校的發(fā)展。在中職學校實施校企合作的教學模式，能夠讓學生將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力。校企合作不光有利于學生的發(fā)展，更能促進企業(yè)文化的進步，達到學生與企業(yè)雙贏的效果。[2]

二、校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

1.企業(yè)對校企合作的興趣不高

目前，企業(yè)對校企合作的興趣不高，阻礙了校企合作的順利進行。從企業(yè)角度而言，利益最大化是其根本目標。大多數(shù)企業(yè)不愿意花費時間在人員的教育中。學校是培育人才的主要場所，企業(yè)主要就是對人才的接收。校企合作，就意味著企業(yè)要在學生的培育中花費大量時間，還要確保學生在企業(yè)學習過程中的安全問題，增大了企業(yè)人力資源和成本資源的消耗。為了促進校企合作的進行，學?？梢耘c企業(yè)分工合作，學校負責學生的安全工作，企業(yè)負責提供對學生的培訓。采用這種方式，能夠有效的激發(fā)企業(yè)對校企合作的興趣，有助于校企合作的進一步發(fā)展。[3]

2.校企合作機制不完善

現(xiàn)階段，學校與企業(yè)之間沒有形成一個完善的互動模式。校企合作缺乏合作機制與交流平臺，企業(yè)的利益得不到保障。對企業(yè)而言，校企合作的主要目的就是為公司崗位選拔優(yōu)秀人才。但由于目前校企合作機制不完善，不能保證培養(yǎng)出的人才全部吸納進企業(yè)，有的優(yōu)秀人才會選擇去另外的企業(yè)發(fā)展，這就造成了人才的流失。所以為促進校企合作的發(fā)展，首先應該制定一個較為完善的合作模式，確保企業(yè)的利益不受損失。

三、中職教育校企合作的主要方式

1.學校走進企業(yè)

由于政策對中職教育的支持，中職學校招生的力度也逐漸加大。生源的日益增多，導致學?？臻g的不足，無法為學生提供實踐操作的場地。這就導致了學生在學校只能學習到理論的知識，無法將所學知識與時間相結(jié)合，阻礙了學生實踐能力的提升。

實施學校走進企業(yè)的校企合作模式，既能解決學校場地不足的問題，又能提高學生的實踐動手能力。企業(yè)為學生提供實習的崗位或場地，學生在學校學習理論知識，在企業(yè)進行實踐操作。讓學生在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，成為滿足企業(yè)需求的人才。

以平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學校與天津富士達自行車制造有限公司的合作為例：企業(yè)為學生提供實訓基地，學生在學校接受理論知識的學習，然后進到企業(yè)進行實際的操作，將實踐與理論相結(jié)合，鍛煉了學生的實踐能力。

2.訂單班模式

學?？梢耘c企業(yè)簽訂訂單班的校企合作模式。首先，企業(yè)指派人員對學生進行宣講，讓學生充分了解企業(yè)文化和發(fā)展前景。在宣講之后，可以對感興趣的同學進行統(tǒng)計，組成一個新的班級。然后，企業(yè)加入到學生平時的理論學習中，企業(yè)根據(jù)崗位的需求，有針對的對學生進行知識講解，進而培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的人才。

訂單班的學習，還有效解決了學生畢業(yè)后工作難的問題。通過在學校的學習，學生已經(jīng)充分掌握崗位的技能需求，畢業(yè)后可以直接在進入企業(yè)工作。避免了出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。通過這種方式，既滿足了企業(yè)崗位對于人才的需求，又提高了學校的就業(yè)率。

以“長實訂單班”為例，“長實訂單班”是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學校與廣東長實通信股份有限公司共同組成的訂單班。經(jīng)過學校與企業(yè)的雙方協(xié)商，企業(yè)指派了三名技術(shù)人員參與了訂單班的教學，企業(yè)技術(shù)人員將自己的工作經(jīng)驗總結(jié)為實際案例，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.加強校企互動

中職學校的教師，理論知識掌握的都非常牢靠，但卻缺少實際的工作經(jīng)驗。這就要求企業(yè)參與學校的日常教學，組織員工對學生進行更加專業(yè)的技能講解，將工作中的經(jīng)驗分享給學生。與此同時學?？梢越M織教師對企業(yè)員工進行培訓，將最新的專業(yè)知識提供給企業(yè)員工，讓員工不斷的更新自身的知識儲備，從而提高員工的自身素質(zhì)，促進企業(yè)長久發(fā)展。通過企業(yè)與學校間的互動，既能提升學生的專業(yè)技能，又可以增強公司員工的理論知識儲備，達到校企雙贏的效果。[4]

4.加強學校與企業(yè)的對接