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化學(xué)教育論文匯總十篇

時(shí)間:2023-01-25 00:32:52

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇化學(xué)教育論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

化學(xué)教育論文

篇(1)

美育一詞產(chǎn)生于西方,是審美與教育的合稱(chēng)。直到18世紀(jì)中葉,德國(guó)的鮑姆加通才給美學(xué)命名。他創(chuàng)造了一個(gè)新詞“Aesthetica”去稱(chēng)謂這門(mén)學(xué)科。[1]在中國(guó),早在孔子就提出了并建立儒家美育的基本形態(tài),繼而孟子又從人性的角度,提出了共同的美感問(wèn)題、人格美的培養(yǎng)問(wèn)題、審美的社會(huì)功能問(wèn)題。到了近現(xiàn)代的,他認(rèn)為“美育是世界觀教育的唯一途徑”。[2]

(二)審美教育的概念

美育又稱(chēng)審美教育,是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。美育通過(guò)藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育,運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人以耳濡目染、潛移默化的教育,以達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài),提高人們道德與智慧的目的。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的審美教育

(一)發(fā)掘中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的審美話(huà)題

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中其審美話(huà)題可細(xì)分為十類(lèi):化學(xué)物質(zhì)美、化學(xué)結(jié)構(gòu)美、化學(xué)變化美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美、化學(xué)理論美、化學(xué)用語(yǔ)美、化學(xué)史美、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)美、化學(xué)實(shí)用美、化學(xué)科學(xué)家的思想美和人生美。

(二)化學(xué)教育的審美性

對(duì)于美育的傳播者,要充分發(fā)揮自己的審美情趣和詩(shī)意,進(jìn)行美的教學(xué),掌握正確的教學(xué)策略。根據(jù)教材中化學(xué)美內(nèi)容的多少,可以采取相對(duì)集中或相對(duì)分散的化學(xué)美教育形式。在追求化學(xué)美的同時(shí),美育也體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面中。教學(xué)內(nèi)容美表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容必須符合客觀規(guī)律,具有內(nèi)容的科學(xué)性;適應(yīng)時(shí)展的要求,具有內(nèi)容的新穎性;要注重教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的有機(jī)結(jié)合,具有嚴(yán)密的邏輯性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的科學(xué)文化時(shí),也愉悅的享受課堂的多姿多彩。由被動(dòng)化主動(dòng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)美。主要指教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程有序性、系統(tǒng)性、整體性是教學(xué)結(jié)構(gòu)美的核心。這樣讓繁雜的知識(shí)系統(tǒng)優(yōu)化的排列在一起,由淺到深,由簡(jiǎn)到易,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,帶來(lái)美的享受。教學(xué)情感美和語(yǔ)言美。情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。對(duì)于美的事物會(huì)引起大家情感上的共鳴,要帶有感情和語(yǔ)言技巧啟發(fā)學(xué)生,了解學(xué)生,尋找閃光點(diǎn),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)中學(xué)化學(xué)審美教學(xué)的注意事項(xiàng)

篇(2)

隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn),“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會(huì)普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大,化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢(shì)在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見(jiàn),以供參考。

一、化學(xué)教育科研的研究過(guò)程

化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā),以推動(dòng)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。研究過(guò)程包括選定課題、制定方案、實(shí)施方案、分析資料、撰寫(xiě)論文五個(gè)部分。

1.選定課題

課題的選定是整個(gè)研究過(guò)程的首發(fā)環(huán)節(jié),它決定研究的價(jià)值、意義,影響研究的效果。選題要注意課題的創(chuàng)新性,可行性,實(shí)效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來(lái)自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐,主要包括化學(xué)課程與教材的研究;化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究;化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究;化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的研究;化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究;化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究;化學(xué)課外活動(dòng)的研究;現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃,制定研究方案就是提出對(duì)研究活動(dòng)的可操作性計(jì)劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱,了解前人對(duì)該課題作過(guò)哪些研究,有那些科學(xué)理論根據(jù);研究者將在何時(shí)、何地、運(yùn)用何方法進(jìn)行研究活動(dòng)。查文獻(xiàn)時(shí)最好普查文獻(xiàn)索引或目錄,可查《全國(guó)報(bào)刊索引》(月刊)哲學(xué)版的文化教育類(lèi)G部分(上海圖書(shū)館主辦),或查《中學(xué)化學(xué)教育》(雙月刊)復(fù)印報(bào)刊資料(人民大學(xué)主辦)等。

3.實(shí)施方案

這是研究工作的主體落實(shí)階段。研究者采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng),從中搜集有關(guān)問(wèn)題和資料。在搜集資料過(guò)程中,要不斷記錄研究中需要運(yùn)用的資料以及自己對(duì)具體資料的分析意見(jiàn)和結(jié)果;要對(duì)資料分類(lèi)和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用;要對(duì)資料進(jìn)行整理,加以核對(duì)、考證,淘汰一些不必要和不真實(shí)的資料。對(duì)一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)加工,使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。

4.分析資料

教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集來(lái)的大量資料只是一些具體的研究事實(shí)或數(shù)據(jù),須經(jīng)過(guò)自己思考和集體討論,進(jìn)行去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里的分析,從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律,掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容,以某一分析為主,或者兩種分析方法綜合運(yùn)用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后,還需要到變化的實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

5.撰寫(xiě)論文

教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報(bào)告的形式表達(dá)出來(lái),其目的一是總結(jié),二是交流和推廣。

二、化學(xué)教育科研的常用方法

化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中,為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法,觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法,又配合運(yùn)用其它方法。

1.文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法是運(yùn)用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論,通過(guò)研究歷史資料來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華,總結(jié)教訓(xùn),探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律,以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。文獻(xiàn)法的操作有四個(gè)步驟:一是文獻(xiàn)檢索,二是文獻(xiàn)收集,三是文獻(xiàn)鑒別,四是文獻(xiàn)的研究與運(yùn)用。在研究過(guò)程中應(yīng)注意:盡可能搜集第一手材料;既要搜集正面材料,又要搜集反面材料;要善于辨證分析史料的價(jià)值,選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。

2.觀察法

觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計(jì)劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等外部表現(xiàn),搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料,探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種方法。觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過(guò)填寫(xiě)觀察量表來(lái)進(jìn)行。設(shè)計(jì)觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項(xiàng)目,再將項(xiàng)目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對(duì)觀察對(duì)象的表現(xiàn)做原原本本的記錄,不追求量的確定。觀察的要求是:觀察要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn);觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料;觀察者要作實(shí)事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄;觀察后要及時(shí)整理觀察資料。

3.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)研究目的,適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象,排除干擾,突出主要因素,有計(jì)劃地逐步變化條件,探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中,這種方法應(yīng)用是較多的。一般有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)之分。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)較多應(yīng)用于摸索某些實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)一般用來(lái)檢驗(yàn)不同教學(xué)方法,不同教學(xué)手段等。實(shí)驗(yàn)法的一般步驟是:首先是提出問(wèn)題、訂立計(jì)劃;然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),再?gòu)睦碚撋霞右蕴接戲?yàn)證;最后得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文。其基本要求是:實(shí)驗(yàn)必須周密設(shè)計(jì),系統(tǒng)進(jìn)行,精確測(cè)量,反復(fù)進(jìn)行;廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)新理論,采用新方法。

4.調(diào)查法

調(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷、座談、測(cè)驗(yàn)等方式,有計(jì)劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料,并從大量事實(shí)中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實(shí)驗(yàn)法、觀察法配合應(yīng)用,方法比較簡(jiǎn)單易行??梢杂盟パ芯糠秶^廣,涉及面較大,時(shí)間較長(zhǎng)的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查的一般步驟為:一確定調(diào)查課題,制定調(diào)查計(jì)劃。二搜集材料,這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運(yùn)用實(shí)地考察、開(kāi)調(diào)查會(huì)、問(wèn)卷或測(cè)驗(yàn)等調(diào)查手段。必要時(shí)要設(shè)計(jì)調(diào)查表格,問(wèn)卷過(guò)程中設(shè)計(jì)的調(diào)查表,較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料,將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。四撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查過(guò)程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計(jì)方法合理。

三、化學(xué)教育研究論文的撰寫(xiě)

研究論文的撰寫(xiě)是課題研究的最后階段,直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括:

1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。

題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實(shí)填寫(xiě)。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ),字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個(gè)以?xún)?nèi)。摘要需用最簡(jiǎn)潔、精練的詞語(yǔ)表達(dá)出論文研究的問(wèn)題、方法、意義等,字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)論文總字?jǐn)?shù)的5%.。:

2.緒論

緒論要求簡(jiǎn)明扼要,有吸引力。主要用以說(shuō)明研究課題的背景,意義及方法。

3.本論

本論是全文的精髓,占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分,論證有力,重點(diǎn)突出,層次分明,布局合理。要說(shuō)明研究的過(guò)程、方法、樣本和所使用的測(cè)量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法研究的課題,要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。

4.結(jié)論

主要論述研究結(jié)論,特別說(shuō)明有創(chuàng)見(jiàn)的論點(diǎn)。

主要參考文獻(xiàn):

篇(3)

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無(wú)污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的思維,還能保障自身的安全;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的,如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染,也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害??傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展,是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。

1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)

探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀的重要方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者,學(xué)生只是圍觀教師的整個(gè)操作過(guò)程,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析,而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿,目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過(guò)程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展,因此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神,使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,與人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具,其應(yīng)用性基本上是被忽視的,這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的,造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性,將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手,產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣,并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn),從中獲益提高?!?/p>

篇(4)

 

初三年級(jí),化學(xué)作為中學(xué)的一門(mén)起始學(xué)科,肩負(fù)著啟蒙和激趣的重大使命。初三化學(xué)學(xué)習(xí)情況的好壞,直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。作為一名初三化學(xué)教師,我在一邊教學(xué)的過(guò)程中一邊也在探索初三化學(xué)教學(xué)的一些有效性舉措。我做了以下一些嘗試,希望這些嘗試能夠給大家一些啟發(fā)。

一、實(shí)驗(yàn)激趣-----愛(ài)上化學(xué)的關(guān)鍵

眾所周知,興趣是最好的老師。要想激發(fā)起學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣,最最合適的方法莫過(guò)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)了。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面:課前的家庭實(shí)驗(yàn);課上的演示實(shí)驗(yàn);分組探究實(shí)驗(yàn)。課前的家庭實(shí)驗(yàn),這一塊學(xué)生活動(dòng)放在上新課之前,學(xué)生隔夜會(huì)被告知完成哪些實(shí)驗(yàn)的探究,然后回家就地取材地完成一些基礎(chǔ)性的探究實(shí)驗(yàn),從而得到一些啟發(fā),同時(shí)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。帶著這些疑問(wèn)去聽(tīng)課,效率肯定不會(huì)低。記得在講到固體物質(zhì)的溶解性和哪些因素有關(guān)時(shí),老師提前一天就會(huì)告訴學(xué)生回去準(zhǔn)備一些東西(食鹽、蔗糖、水、油等等)自己通過(guò)“提出猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)操作——分析歸納——得出結(jié)論”這樣一個(gè)過(guò)程探究出固體物質(zhì)的溶解性究竟和哪些因素有關(guān)。第二天課上,老師會(huì)花上大約20分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們相互交流自己探究出來(lái)的結(jié)果:有的學(xué)生將等量的鹽分別放入水和油中,發(fā)現(xiàn)水溶解得更多一些,從而得出“固體物質(zhì)的溶解性和溶劑的種類(lèi)有關(guān)”;有的學(xué)生將不能再溶解蔗糖的水溶液加熱,發(fā)現(xiàn)能夠溶解更多的蔗糖了,從而得出了“固體物質(zhì)的溶解性還和溫度有關(guān)”等等。這樣的結(jié)論很多教育論文,有些學(xué)生甚至發(fā)現(xiàn),不能夠溶解食鹽的溶液居然還能夠溶解蔗糖……經(jīng)過(guò)大約半堂課的討論,孩子們的結(jié)論已經(jīng)初見(jiàn)雛形,而這正是我要完成的教學(xué)目標(biāo)??!而我接下來(lái)要做的,就是完成幾個(gè)孩子們?cè)诩覠o(wú)法操作的一些演示實(shí)驗(yàn),如將等量的碘單質(zhì)分別放入等量的水和酒精中以證明固體物質(zhì)的溶解度和溶質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)。由于我的演示實(shí)驗(yàn)是孩子們?cè)诩覜](méi)有做過(guò)的,它們看得格外認(rèn)真,分析起來(lái)也格外帶勁。

二、課堂導(dǎo)學(xué)----愛(ài)上化學(xué)的保證

我以為,能力的培養(yǎng)可以通過(guò)教師的引導(dǎo)歸納和學(xué)生的自主探究這兩個(gè)過(guò)程穿插著進(jìn)行。教師的引導(dǎo)歸納充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)”的思想,這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生在做題的途中可以“抬頭看路”,避免了盲目的低效學(xué)習(xí);學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要過(guò)程,此過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的思想。根據(jù)這樣的一個(gè)思想,我們?cè)O(shè)置了導(dǎo)學(xué)稿。

在平日的化學(xué)教學(xué)中,每節(jié)新課都有一張導(dǎo)學(xué)稿。它大致分為三個(gè)部分:“學(xué)海泛舟”、“學(xué)海導(dǎo)航”、“學(xué)以致用”,有必要的話(huà),還會(huì)增加“家庭小實(shí)驗(yàn)”這一欄目。接下來(lái)我重點(diǎn)介紹這幾個(gè)欄目的設(shè)置原因及使用方法。首先,“學(xué)好泛舟”,它大概有不到16K的篇幅,以填空題的形式出現(xiàn),旨在讓學(xué)生熟悉書(shū)本上的知識(shí)。每次在開(kāi)新課之前完成相應(yīng)

摘要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和思考能力論文下載。其次是“學(xué)海導(dǎo)航”這一塊,既然是“導(dǎo)航”,它起著引領(lǐng)的作用,它言簡(jiǎn)意賅地將本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)勾勒出來(lái),讓學(xué)生在新課剛結(jié)束的時(shí)候花上3~5分鐘盤(pán)點(diǎn)一下今天課上的收獲。這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的自主練習(xí)指明了方向,讓學(xué)生在“導(dǎo)航”之下可以游刃有余地選擇一些高效有用的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。至于“學(xué)以致用”,相信大家也猜出來(lái)了,它是學(xué)生的課后練習(xí)。這些練習(xí)是教師針對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心挑選出來(lái)的試題。這些試題的完成與鞏固可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)的同時(shí)能力也得到提升。

三、及時(shí)檢測(cè)----愛(ài)上化學(xué)的后盾

學(xué)過(guò)化學(xué)的人都知道,化學(xué)常常被譽(yù)為“理科中的文科”。原因有二:首先,化學(xué)雖然不是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科,但是它獨(dú)有的一套“化學(xué)語(yǔ)言”與所有的語(yǔ)言學(xué)科一樣,需要我們?nèi)シ磸?fù)記背、反復(fù)鞏固。其次,教過(guò)化學(xué)的老師,都會(huì)覺(jué)得化學(xué)難教,因?yàn)樗^(guò)于瑣碎。它不同于物理、數(shù)學(xué)這樣的理科,掌握若干公式的用法,就可以“走遍天下都不怕”:對(duì)待任何一個(gè)艱難的問(wèn)題,公式一套,基本就能大差不差地找出合適的解決方法?;瘜W(xué),她需要我們一點(diǎn)點(diǎn)地去記、一點(diǎn)點(diǎn)地去啃,就像文科一樣,有著平日的積淀教育論文,積累了一點(diǎn)一滴的成就感,考試才不會(huì)慌亂。

剛進(jìn)初三的孩子,學(xué)業(yè)的壓力已經(jīng)逼近。新增的一門(mén)學(xué)科——化學(xué)——或多或少會(huì)給原本緊張的孩子造成不安。有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生要記住一個(gè)化學(xué)式(比如堿式碳酸銅),有的時(shí)候要比記一個(gè)相等長(zhǎng)度的英語(yǔ)單詞還要來(lái)得困難。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)于這樣一門(mén)還沒(méi)有看清面貌的科目多少會(huì)心存恐懼,加之剛才所提到的學(xué)業(yè)壓力,綜合在一起,就難以心平氣和地定下來(lái)記憶本不難背的“化學(xué)單詞”。針對(duì)這樣一個(gè)情況,我們一邊用化學(xué)的有趣和實(shí)用去安撫學(xué)生焦躁不安的心靈;另一方面,我們根據(jù)孩子的記憶規(guī)律,進(jìn)行“細(xì)水長(zhǎng)流”式的訓(xùn)練。語(yǔ)文英語(yǔ)這兩門(mén)文科有著順理成章的早讀課,“委屈”的化學(xué)很難名正言順地爭(zhēng)取到屬于自己的早讀課,怎么辦?沒(méi)有條件我們可以創(chuàng)造條件——我們每堂課都利用五分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行一次默寫(xiě)。日積月累印象更為深刻學(xué)生覺(jué)得化學(xué)并不難學(xué)。當(dāng)然我們老師要注意的:一是要及時(shí),往往是上完新課的第二天我們就進(jìn)行新內(nèi)容的默寫(xiě)。“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”告訴我們,及時(shí)的鞏固可以減小遺忘的程度。二是要反復(fù),有的時(shí)候,碰到一些記憶量比較大的章節(jié),比如記離子符號(hào)的時(shí)候,學(xué)生一開(kāi)始會(huì)有很多錯(cuò)誤,于是我們會(huì)將已經(jīng)默寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容稍加修改,反復(fù)地給學(xué)生默。這樣我們可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

篇(5)

2設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在課程教學(xué)中介紹物理化學(xué)原理的同時(shí),采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式,結(jié)合生活中常見(jiàn)的或有趣的實(shí)際現(xiàn)象,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,使原本晦澀難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)、易于理解。例如,在講化學(xué)熱力學(xué)的知識(shí)時(shí),先問(wèn)為什么人穿上冰刀溜冰鞋滑冰會(huì)非常順暢?在講到表面化學(xué)的知識(shí)時(shí),先問(wèn)為什么衣物上的油污只用水是洗不干凈的,必須用肥皂、洗衣粉等表面活性劑?為什么雨后荷葉、小草上水珠都呈球形?為什么毛細(xì)玻璃管中的水呈現(xiàn)凹液面,汞則呈現(xiàn)凸液面?還有讓學(xué)生用化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論來(lái)說(shuō)明為什么天氣熱的時(shí)候,牛奶、食物更容易變質(zhì)?能否應(yīng)用滲透壓的知識(shí)來(lái)解決海水的淡化問(wèn)題等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋?zhuān)拍茏寣W(xué)生真正的體會(huì)到物理化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3改革教學(xué)模式

美國(guó)教育家杜威指出:教育不是一種“告訴”和“被告訴”的事情,而是一個(gè)主動(dòng)和建設(shè)的過(guò)程。改革以前“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法,盡量采用“研究式、啟發(fā)式、討論式”教學(xué)模式。教學(xué)方法的先進(jìn)與否,將直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成果。因此,在課堂上一方面教師講課要堅(jiān)持少而精、博而通的原則,另一方面也要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展討論啟發(fā)式教學(xué),提出一些拓寬思路的研究型問(wèn)題,增加課堂上師生的互動(dòng),增強(qiáng)雙向交流。改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,利于學(xué)生注意力的集中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效提高課堂教學(xué)效果。

4實(shí)施創(chuàng)新教育

同志曾將講過(guò):“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)的民族”。換而言之,沒(méi)有創(chuàng)新精神的教育也將是永遠(yuǎn)不會(huì)成功的教育。教育教學(xué)的本質(zhì)就是開(kāi)發(fā)人的潛能,塑造具有健全人格的人。建立“以人為本”的教育理念,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,教學(xué)中應(yīng)介紹些和教學(xué)相關(guān)的科學(xué)前沿的內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。例如,在電化學(xué)部分講授化學(xué)電源時(shí),除了介紹早期使用的鋅錳電池、可充電的鉛酸電池和鎳氫電池外,可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)面臨的節(jié)能和環(huán)保的要求,向?qū)W生講解一些綠色環(huán)保新電池的知識(shí)。如20世紀(jì)60年代以來(lái)就被用作空間站及宇宙飛船空間電源的燃料電池,利用太陽(yáng)光中的能量進(jìn)行光電轉(zhuǎn)化的太陽(yáng)能電池等。在化學(xué)動(dòng)力學(xué)部分,光化學(xué)反應(yīng)雖然內(nèi)容較少,但是光化學(xué)與環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)及信息科學(xué)等緊密相關(guān)。因此,可結(jié)合科學(xué)前沿介紹一些光催化技術(shù)在環(huán)境污水處理中的應(yīng)用,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)研究的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇(6)

二、利用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生課堂自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)為學(xué)生們的自學(xué)提供了一個(gè)良好的導(dǎo)標(biāo),讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中更加具有目的性。借助導(dǎo)學(xué)案能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)還有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法知道,有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引領(lǐng),有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐、點(diǎn)撥及檢測(cè),更有對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與提升、矯正拓展。這些內(nèi)容都是開(kāi)展“先學(xué)后教”里面學(xué)生自學(xué)所需要的。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化,拓展學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,給學(xué)生以充分的自主,讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程、體驗(yàn)知識(shí)的獲得、探究知識(shí)的發(fā)生、獲取能力的提高。因此,必須要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生依案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師必須要做好引導(dǎo)工作,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的自學(xué)方法,例如指導(dǎo)他們?cè)撊绾稳ァ白x書(shū)”,并且告訴他們血案中哪些內(nèi)容比較重要,要注意哪些知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,這些都是需要精讀的。例如在教學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí),導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容:自學(xué)目標(biāo):

(1)了解地殼中一些重要元素的豐度(含量)O、Si、Al、Fe、Ca、Na。

(2)復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)順序表及其應(yīng)用。

(3)掌握Na、Al與O2反應(yīng)的產(chǎn)物及其用途。學(xué)習(xí)內(nèi)容:

(1)在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么?

(2)金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容。

(3)舉例說(shuō)明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。

(4)觀察課本第32頁(yè)圖3-2圖片,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析:鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)?銅樹(shù)、銀樹(shù)是怎么形成的?這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?它們各屬于什么反應(yīng)類(lèi)型?寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。有了導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生自學(xué),還需要注意通過(guò)其他的方法來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)效率。例如通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生解決自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣,需要靈活的運(yùn)用。例如自由組合學(xué)習(xí)。適合于個(gè)性相傾或程度相當(dāng)學(xué)生間的研討。它遵循自愿原則充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

篇(7)

2武術(shù)文化在學(xué)校教育中的價(jià)值

武術(shù)文化在學(xué)校教育中的價(jià)值主要從武術(shù)文化對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)和民族精神這三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

2.1對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深,儒家作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表,對(duì)武術(shù)文化的傳承和發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。武術(shù)文化作為傳統(tǒng)文化的一部分,受儒家學(xué)說(shuō)的影響,把個(gè)人的道德修養(yǎng)放在很高的地位。我國(guó)以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世,在幾千年的發(fā)展過(guò)程中,中華民族以厚德載物、自強(qiáng)不息、尊師重道、謙虛禮讓、勤勞節(jié)儉、重義輕利、重信守諾、積極進(jìn)取等美德為歷代習(xí)武之人遵守和傳承。為此,在學(xué)校教育中,教師在傳授武術(shù)技術(shù)的同時(shí),重視用傳統(tǒng)武德教育學(xué)生,提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,提高學(xué)生的民族自尊心和自信心,有利于學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)品德的形成。

2.2對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng),帶來(lái)了巨大的壓力,由于學(xué)校教育自身存在的不足,不能及時(shí)的教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)壓力直面競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的家庭中,獨(dú)生子女越來(lái)越多,從小嬌生慣養(yǎng),導(dǎo)致他們受挫能力差,心理素質(zhì)差,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力容易逃避。在學(xué)校教育的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)武術(shù)套路的學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性,而且在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中能磨練學(xué)生的意志,使學(xué)生學(xué)會(huì)吃苦耐勞,不懼辛苦。教師在教授學(xué)生武術(shù)文化的過(guò)程中,應(yīng)多給學(xué)生講解古代俠義人士在面對(duì)苦難時(shí)所受的屈辱和痛苦,讓學(xué)生明白面對(duì)逆境要學(xué)會(huì)百折不饒,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力時(shí)要保持良好的心態(tài),從這些歷史人物身上學(xué)會(huì)如何做人如何解決困難,通過(guò)對(duì)武術(shù)和武術(shù)文化的學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生的意志品質(zhì),學(xué)會(huì)助人為樂(lè),尊重對(duì)手,嚴(yán)于律己、寬以待人,形成良好的意志品質(zhì)。

2.3對(duì)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)

同志在黨的十六大報(bào)告中指出:“民族精神是一個(gè)民族賴(lài)以生存和發(fā)展的精神支柱,一個(gè)民族沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。在幾千年的歷史發(fā)展過(guò)程中,中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一,愛(ài)好和平,勤勞勇敢,自強(qiáng)不息的偉大民族精神。”一個(gè)民族的民族精神“重在弘揚(yáng)、重在培育”,但在弘揚(yáng)和培育民族精神的過(guò)程中尤其要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。繼承是前提,創(chuàng)新才是根本,是弘揚(yáng)和培育民族精神的永恒動(dòng)力。中華民族精神是與時(shí)俱進(jìn)的精神,是歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一,繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。它始終是發(fā)展的、前進(jìn)的。中華民族精神內(nèi)涵豐富多彩,在這種民族精神的指引下出現(xiàn)了一批具有先進(jìn)思想并頑強(qiáng)奮斗的杰出人物,他們高揚(yáng)時(shí)代精神為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而不斷探索。武術(shù)文化繼承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓,凝聚了以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神。在學(xué)校教育過(guò)程中,向?qū)W生講述民族精神中的歷史人物和典故,對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育,提高學(xué)生的素養(yǎng),有利于傳承民族文化和民族精神。

3學(xué)校教育傳承武術(shù)文化的構(gòu)想

3.1建立健全武術(shù)文化教學(xué)體系,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)理念

任何一種文化的傳承和發(fā)展都離不開(kāi)教育,武術(shù)文化的傳承和發(fā)展同樣如此。武術(shù)文化真正要傳承發(fā)揚(yáng)光大,必須把武術(shù)和武術(shù)文化納入到正規(guī)的教育體系中。當(dāng)今武術(shù)文化發(fā)展暫時(shí)處于落后狀態(tài),究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)思路和教育理念的落后。我們必須以積極的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí),要不斷的更新自己的教育觀念、知識(shí)體系以進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充和更新,并對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行整合,還需要調(diào)整自己原有的教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)模式適應(yīng)新的教育形式。不能再用單一、枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)套路,而忽略武術(shù)的技擊性。在課堂中,教師應(yīng)多講武術(shù)的技擊原理,攻防方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中不僅身體素質(zhì)得到鍛煉,還能傳承武術(shù)文化。

3.2營(yíng)造良好的校園文化氛圍

利用學(xué)校廣播、黑板報(bào)、櫥窗、文化廣場(chǎng)、食堂等公共場(chǎng)合作為媒介,對(duì)武術(shù)文化進(jìn)行廣泛的宣傳,有利于在全校范圍內(nèi)形成良好的校園武術(shù)文化氛圍,有利于武術(shù)文化在校園的傳播。通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看武俠電影,用廣播宣傳武術(shù)賽事介紹武術(shù)文化的歷史,用藝術(shù)節(jié)進(jìn)行武術(shù)套路表演和宣傳,開(kāi)展與武術(shù)有關(guān)的知識(shí)問(wèn)答。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、課余體育活動(dòng)、體育文化節(jié)、體育訓(xùn)練隊(duì)、班級(jí)體育活動(dòng)和各種體育競(jìng)賽等這些活動(dòng)的開(kāi)展,都可以讓學(xué)生在校園中充分了解武術(shù)和武術(shù)文化。其中,武術(shù)協(xié)會(huì)作為武術(shù)愛(ài)好者互相學(xué)習(xí)和交流的地方,在營(yíng)造良好的校園武術(shù)文化氛圍上發(fā)揮了很大的作用。武術(shù)協(xié)會(huì)定期進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練和武術(shù)表演,可以普及武術(shù)文化知識(shí),傳授武術(shù)技術(shù),使武術(shù)在學(xué)生尤其是對(duì)武術(shù)有興趣的學(xué)生群體中得以不斷傳播和發(fā)展。學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的武術(shù)比賽,不僅可以得到學(xué)習(xí)和提高,而且能加強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的地位,促進(jìn)武術(shù)在學(xué)校教育中的發(fā)展。

篇(8)

2.尊重學(xué)生差異

“為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)……使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”[1]。面對(duì)有差異的學(xué)生,只有實(shí)施有差異的教育,才能促進(jìn)有差異的發(fā)展,讓學(xué)生在差異中成為他自己。通過(guò)一段時(shí)間的化學(xué)基本概念和原理的學(xué)習(xí)以及基本實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí),基于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町悾覀儗⑵溆傻偷礁邉澐譃?個(gè)階段,即4個(gè)“能級(jí)”:“入門(mén)”階段;初級(jí)階段;中級(jí)階段;高級(jí)階段,使得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確?!澳芗?jí)相應(yīng)”。所謂“能級(jí)相應(yīng)”,就是教師的“教”必須與學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)“做”的“能級(jí)”最大程度的匹配,從而體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想。為了不傷害學(xué)生的自尊,不給學(xué)生“貼標(biāo)簽”,學(xué)生應(yīng)有的“能級(jí)”只是教師心中的“底牌”,而不在任何場(chǎng)合下公示,實(shí)驗(yàn)時(shí)也不絕對(duì)按“能級(jí)”的高低進(jìn)行分組,可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要“同質(zhì)”或“異質(zhì)”結(jié)合,合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)工作不僅是“來(lái)料加工”,有時(shí)還要善于因“料”而異、“選料加工”?!澳芗?jí)”匹配,才能獲得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,設(shè)置有“坡度”的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,提升不同層次學(xué)生的思維。例1:“金屬的性質(zhì)”教學(xué)中一個(gè)環(huán)節(jié),將金屬Cu絲、Fe絲和Al箔加熱后,顏色有何變化?有哪些現(xiàn)象發(fā)生?說(shuō)明什么問(wèn)題?【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】學(xué)生1:Cu絲加熱后變黑,被氧化,生成CuO。學(xué)生2:Fe絲加熱后有點(diǎn)發(fā)黑,生成Fe3O4。(學(xué)生質(zhì)疑:生成物不一定是Fe3O4,還可能是Fe2O3)學(xué)生3:Al箔加熱后表面變暗,而且有種奇怪的現(xiàn)象發(fā)生,Al箔變軟,在火焰中可以晃動(dòng)而不掉落?!举Y料卡】酒精燈火焰的溫度:700℃-800℃,Al2O3的熔點(diǎn)2050℃,Al的熔點(diǎn)660℃。(師生討論Al箔加熱變軟,在火焰中晃動(dòng)而不掉落的原因)Al箔加熱后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不同實(shí)驗(yàn)“能級(jí)”學(xué)生的解釋可能各異,尤其是需要將物理、化學(xué)的知識(shí)綜合起來(lái)思考,對(duì)于“能級(jí)”較低的學(xué)生來(lái)說(shuō),存在一定的難度,這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題以及安排“同質(zhì)”、“異質(zhì)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),要充分兼顧到學(xué)生的差異性和問(wèn)題的層次性。

3.實(shí)施綠色評(píng)價(jià)

運(yùn)用“綠色化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,也是人文關(guān)懷的一種體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)2年多的實(shí)踐,筆者在課題組主持人的引領(lǐng)下作了一些有益的探索,在期末學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書(shū)考試成績(jī)表中增設(shè)了“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α睓谀浚瘜W(xué)學(xué)科的成績(jī)由傳統(tǒng)的單純筆試成績(jī)改為“筆試”+“實(shí)驗(yàn)”兩部分的綜合評(píng)判,“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡脑u(píng)價(jià)傾向于既記錄效果(掌握了什么),也記錄過(guò)程(怎樣掌握的),突出定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;自我評(píng)價(jià)與他人互評(píng)相結(jié)合,以自我評(píng)價(jià)為主;即時(shí)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以即時(shí)性評(píng)價(jià)為主;過(guò)去與現(xiàn)在相結(jié)合,以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主;個(gè)體需求與面向全體相結(jié)合,以個(gè)體差異性需要評(píng)價(jià)為主。從提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)收集、分析與論證、反思與評(píng)估、合作與交流7個(gè)方面,通過(guò)以下5個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià),即:技能值(是否掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能);興趣值(是否促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)愿望的提升);方法值(是否從實(shí)驗(yàn)中得到解決問(wèn)題方法的啟示并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移);容量值(是否帶動(dòng)更豐富的化學(xué)學(xué)習(xí));意義值(是否促進(jìn)學(xué)科思維、能力的發(fā)展)。在校園網(wǎng)“實(shí)驗(yàn)園地”欄目中還開(kāi)辟“技能財(cái)富”子欄目,每個(gè)學(xué)生都設(shè)有自己的賬號(hào)和密碼,可以隨時(shí)登錄進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”,查看老師給予的評(píng)分及已“進(jìn)賬”的累計(jì)“財(cái)富”,以便自覺(jué)調(diào)整在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的活動(dòng)表現(xiàn)和行為。多元化的綠色評(píng)價(jià),突出了學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的變化,滿(mǎn)足了不同學(xué)生差異性發(fā)展需要,促使學(xué)生內(nèi)因的轉(zhuǎn)變,改變教師僅憑學(xué)業(yè)考試成績(jī)“印象看人”的片面觀念和教學(xué)行為,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展和提高。

4.凸顯人文關(guān)懷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將學(xué)生的人身安全放在首位就是人

文關(guān)懷的最好體現(xiàn),強(qiáng)化愛(ài)惜生命、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了人情味,不會(huì)出現(xiàn)“看到火焰就害怕,見(jiàn)到酸堿就抖擻,聽(tīng)到響聲就驚慌”的場(chǎng)面,使得學(xué)生更喜愛(ài)化學(xué)的學(xué)習(xí)、喜愛(ài)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在提高安全性的同時(shí)也要充分體現(xiàn)人文性。如做氣體爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí),用塑料瓶代替玻璃瓶或加安全防護(hù)罩;做可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),在導(dǎo)管內(nèi)安放細(xì)銅絲用于防爆或在氣路中裝一簡(jiǎn)易防爆器等。例2:驗(yàn)證人體呼出的氣體中是否含有CO2的分組實(shí)驗(yàn),設(shè)置了如下環(huán)節(jié):[實(shí)驗(yàn)操作]向澄清的石灰水中吹氣,觀察是否出現(xiàn)白色沉淀現(xiàn)象,從而判斷人體呼出的氣體中是否含有CO2氣體。[操作要領(lǐng)]均勻用力吹氣,邊吹氣、邊停頓、邊觀察。停頓時(shí)嘴要離開(kāi)吹氣管。[組織討論]為什么要“均勻用力吹氣”?為什么要“邊吹氣、邊停頓”?為什么“停頓時(shí)嘴要離開(kāi)吹氣管”?[教師講解]若吹氣不均勻或用力過(guò)猛,會(huì)使容器里面的液體噴在臉上;停頓時(shí)嘴若不離開(kāi)吹氣管,稍有吸氣就會(huì)突然倒吸一口溶液。因?yàn)槭宜蕢A性,噴在臉上或吸進(jìn)胃里,都會(huì)傷害身體,造成事故的發(fā)生。

篇(9)

一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行世界是物質(zhì)的,物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)教育。

在初中化學(xué)中進(jìn)行原子分子論教學(xué)和在高中化學(xué)中進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)時(shí),教師可指出,從客觀方面看,在無(wú)邊無(wú)際的茫茫宇宙中,有著氣象萬(wàn)千的無(wú)數(shù)天體,人類(lèi)居住的地球只是太陽(yáng)系的一個(gè)成員,太陽(yáng)系只是銀河系家庭中的一員,銀河系以外還是河外星系,這些星系構(gòu)成為總星系,這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物,而且都在不斷地運(yùn)動(dòng)變化。從微觀講,我們周?chē)母鞣N實(shí)物都是由分子構(gòu)成,比分子更小的微粒是原子,一個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成,一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一氧原子構(gòu)成等等,這些構(gòu)成微觀世界的各種成分,盡管微乎其微,也都是客觀存在的,而且這些基本粒子,沒(méi)有一個(gè)是不運(yùn)動(dòng)的。

二、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立世界上任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

在初中化學(xué)中進(jìn)行溶解平衡等教學(xué),在高中化學(xué)中進(jìn)行平衡、電離平衡等教學(xué)時(shí),指出這些平衡都是動(dòng)態(tài)平衡,從表面看,在溶解過(guò)程中溶質(zhì)不再溶解,也不再結(jié)晶;在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各種成份的百分含量不再變化,在弱電解質(zhì)電離過(guò)程中,自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實(shí)際上這些變化的兩種相反過(guò)程都從未停止過(guò),只是溶解和結(jié)晶的速度,正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度,弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了,在這一定條件下保持平衡,若條件改變,平衡破壞,將重新建立新的平衡,這說(shuō)明任何事物的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,有條件的。

三、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。

任何矛盾的雙方既是相互對(duì)立、又是相互依存的,任何一方都不能孤立地存在,而且矛盾的雙方又互相滲透,在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如,金屬原子有失電子的還原性和氧化性,是相互對(duì)立的矛盾雙方,但它們又互相依存,沒(méi)有還原性,何談氧化性。當(dāng)金屬原子失去電子成為陽(yáng)離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后,就具有還原性。這說(shuō)明氧化、還原這對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,它們既對(duì)立又相互統(tǒng)一在同一個(gè)微粒中。

篇(10)

2.結(jié)合時(shí)代特征改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)今時(shí)代是空前發(fā)展的時(shí)代,是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,是知識(shí)和信息的時(shí)代。因此教師必須緊跟時(shí)代的步伐,改進(jìn)教學(xué)方法。

2.1教師提高自身教學(xué)水平,提高教學(xué)效果

教師要廣泛收集教學(xué)相關(guān)信息,增加自己化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備,將教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。在如今網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá),教師可以將教學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)改編成網(wǎng)絡(luò)流行的歌曲如小蘋(píng)果等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且方便學(xué)生記憶。

2.2教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)每一個(gè)課堂,多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。多媒體教學(xué)的特點(diǎn),圖文合一,動(dòng)靜相輔,形象直觀。它能夠動(dòng)態(tài)的演示復(fù)雜的過(guò)程,將抽象的問(wèn)題形象化具體化。如原子核外電子排布規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的講解,如果只是靠教師語(yǔ)言描述,學(xué)生很難想象和理解,但是借助于多媒體課件可以生動(dòng)形象地將原子核排布展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而增加學(xué)生的記憶,加深學(xué)生的理解。

2.3教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教學(xué)為主,學(xué)生很少通過(guò)自己的活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課前收集查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。此外,教師在教學(xué)中要留下時(shí)間讓學(xué)生思考,提高教學(xué)效率。

3.逐漸引導(dǎo)社會(huì)一切教育為高考服務(wù)的心理

高中化學(xué)教學(xué)必須為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ),其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)較為普遍的存在著單純以應(yīng)試教育為目標(biāo)的教學(xué),提高學(xué)生的成績(jī)成為課堂位于的價(jià)值取向。一切教育為高考服務(wù),忽略了對(duì)學(xué)生思考能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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