序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇快樂教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我讀書 我快樂

一、活動目的：

為提高學(xué)生對語言的感受能力、表達(dá)能力,豐富學(xué)生的課余生活，結(jié)合學(xué)校讀書節(jié)特舉行講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的讀書方法，體驗讀書的樂趣。

二、比賽時間和地點：

時間：下午第二節(jié)課

地點：本班教室

三、參加對象：

本班學(xué)生

四、比賽要求：

1、故事內(nèi)容健康，格調(diào)清新，充分體現(xiàn)積極進(jìn)取，健康向上的精神風(fēng)貌；

2、故事取材要符合學(xué)生年齡特征和心理特點，主要以世界名著、民間童話故事為內(nèi)容，可以嘗試有創(chuàng)意的表演形式；

3、參賽選手服裝要樸素、大方、得體；

4、參賽選手必須在5分鐘內(nèi)脫稿獨立完成；

5、要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、表情豐富。

篇（2）

1 、教幼兒學(xué)會用積極的態(tài)度去面對生活，學(xué)會與同伴友好相處。

2 、教幼兒在日常生活中學(xué)會思考解決問題的方法，知道高興快樂有利于身體健康。

滲透目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，為養(yǎng)成活潑開朗的性格奠定基礎(chǔ)。 ［活動準(zhǔn)備］

1 、多媒體《別來煩我》

2 、微笑卡，音樂磁帶，錄音機(jī)

3 、區(qū)域活動準(zhǔn)備工作 ［活動過程］ （一）《我高興，我快樂》教幼兒在日常生活中，學(xué)會控制自己的情緒和不當(dāng)行為。

1 、師：今天來了這么多老師看小朋友做游戲，你們高興嗎？來表示一下吧?。ü恼茪g迎）老師為小朋友們制作了許多精美的表情卡，小朋友來看一看，上面是什么表情呀？（生氣、微笑、傷心）小朋友做一做這些表情。

現(xiàn)在小朋友自己選擇你喜歡的表情，然后把它戴在脖子上。

2 、教師觀察幼兒戴的是什么表情。

3 、師：今天，我給小朋友們介紹一位青青的小朋友，她總是愛發(fā)脾氣、生氣，我們一起來看看，她總是為一些什么事發(fā)脾氣，生氣好嗎？

幼兒看多媒體

看完后，教師和幼兒圍成圓圈坐好。

4 、提問：

（ 1 ）小朋友喜歡青青嗎？為什么？

（ 2 ）她總是為一些什么事發(fā)脾氣，生氣呢？

（ 3 ）如果是你，你會怎樣做呢？（從早晨起床開始說起，對照例子，幼兒說自己）

（ 4 ）小朋友在日常生活中有過不高興，或生氣的事嗎？幼兒（說一說）如果遇到不稱心的事或要求沒有被滿足，你可以用什么更好的辦法解決？

（ 5 ）師：小朋友知道生氣、傷心、發(fā)脾氣為什么不好嗎？你生氣的時候周圍的人怎么樣？

5 、師小結(jié)：

小朋友都知道隨便發(fā)脾氣，生氣是不好的行為習(xí)慣，會失去很多小朋友，經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響身體健康，會得病的，生活中有很多事情是可以通過其他方法來解決的。那么保持什么樣的心情才有利于身體健康呢？（高興，快樂）的心情。

（二）小朋友互相討論一下，在你們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些是讓你們高興開心的事情呢？（幼兒熱烈討論）

（ 1 ）師；你會為爸爸媽媽小朋友們做哪些事情，讓她們高興呢？你為爸爸媽媽做事，爸爸媽媽說什么？

（ 2 ）師：對，小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓別人感到快樂，開心。當(dāng)你幫助了別人，別人的心情怎么樣，別人會怎么說？那你的心情呢？

（ 3 ）小朋友如果遇到困難或問題怎么辦？（比如：學(xué)習(xí)、游戲等）發(fā)脾氣，生氣能解決嗎？那怎么辦呢？

（三）進(jìn)區(qū)域活動

師：我看小朋友們討論的又熱烈，又高興，今天老師又為小朋友們準(zhǔn)備了你們平時最喜歡的活動材料。如：繪畫用品，大型積木，娃娃家等玩具，小朋友可以自己選擇你最高興做的事，在游戲中與你的好伙伴分享快樂。好，現(xiàn)在自己選擇吧！

（四）小朋友們在玩的時候心情怎么樣？有沒有遇到困難或問題，你們是怎樣解決的？

師：你們真棒，對，遇到困難或問題，想辦法解決。

（ 2 ）當(dāng)你們非常高興的時候，你們最想干什么？（唱歌，跳舞，大聲笑……）

師：小朋友知道老師送給你們的微笑卡是做什么用的嗎？就是希望小朋友每天都是快樂的，小朋友把你們的快樂在微笑卡上記錄下來，也就是在上面畫一個小笑臉，我們看看誰的微笑卡笑臉多。老師就獎勵他這個大的微笑卡好嗎？

五、結(jié)束

篇（3）

2.了解幾種考試心理緊張調(diào)節(jié)方法。

3.學(xué)習(xí)幾種考試的應(yīng)對策略。

活動過程：

一、認(rèn)識心理緊張的形成

從心理角度說，心理學(xué)家大量的研究表明，考試時的心理緊張的程度與考試成績呈“∩”（馬鞍形）狀態(tài)，即學(xué)生在缺乏努力要考好的動機(jī)，心理毫無壓力時，水平發(fā)揮的差的，而當(dāng)要考好的動機(jī)，心理毫無壓力時，水平發(fā)揮也是差的。這是由于在第一種情況下學(xué)生缺乏動力，興奮不起來，不易進(jìn)入最佳狀態(tài)；而在第二種情況下，學(xué)生心理壓力太重，會導(dǎo)致高焦慮，直接影響水平的發(fā)揮，甚至出現(xiàn)怯場。

社會的竟?fàn)庉椛涞綄W(xué)校是學(xué)生的竟?fàn)帲瑢W(xué)生的竟?fàn)幗裹c是學(xué)習(xí)成績的高低。每一個學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都要面對家長、老師、同學(xué)，甚至是親朋戚友。他們心里感到，成績好的臉上就有光，父母高興、老師喜歡、親朋戚友稱贊，在同學(xué)面前能昂起頭做人。反之就低人一等，沒臉見人。有一種自悲和負(fù)罪感。所以考試成績高低，家長、學(xué)生都看成是一件很重要的事。故此，每個學(xué)生考試前都產(chǎn)生或大或少的緊張心理。

二、考試心理緊張調(diào)節(jié)方法。

（一）給予自信

自信心是成功的必要條件，應(yīng)考時如缺乏自信，必然會影響水平的發(fā)揮。所以要多給學(xué)生自信心，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)外，還……

（二）及時調(diào)節(jié)緊張情緒

臨考時或考試過程中如果感到十分緊張，則要及時調(diào)節(jié)，主要方法是：1.自我暗示，例如可以安慰自己：“我不怕考試，我能控制自己的情緒，考出水平?！比绱说鹊取?.深呼吸?？荚囘^程中如果產(chǎn)生緊張、焦慮，可以作幾次深呼吸，以調(diào)節(jié)情緒。3.暫時轉(zhuǎn)移注意。如果深呼吸仍不能控制緊張情緒，可以停下筆來，默念數(shù)字或熟悉的詩詞等，將注意力暫時轉(zhuǎn)移到其他事情上，從而可使原來緊張情緒迅速平緩。

三、注意講究應(yīng)試策略

根據(jù)心理活動的規(guī)律，在考試過程中采用下列策略是有益的。

（一）第一印象策略

當(dāng)你遇到某題有幾種可能答案而又無法確定哪個答案正確時，應(yīng)選擇最先想到或判定的那一個答案。尤其是解答選擇題時，這個策略最有用。選擇最先判定的答案（即第一印象），可使你成功的概率大大地增加，這已為心理學(xué)研究所證明。

（二）先易后難策略

一般而言，應(yīng)先做容易的題目，后做難題，這樣既可以有利于維持自信心及避免出現(xiàn)緊張情緒，又有利于時間的合理安排。有的學(xué)生喜歡按照順序答題而不管其難易，有的人甚至喜歡先解答難題，他們往往會被一兩題難題而“卡”住，不僅花了大量的時間，而且會導(dǎo)致緊張情緒及失去自信心。

（三）統(tǒng)籌安排策略

考試時不要一接到試卷便忙于答題，應(yīng)先花幾分鐘將全部試題閱讀一遍，估計難易，并將考試時間大約分配到各大類題目上，最好留下15—20分鐘作為機(jī)動，整個考試有一個統(tǒng)籌安排，一方面使時間有較合理的安排，不致于先松后緊；另一方面更重要的是使你對整份試卷有一個整體感，將可能有關(guān)的知識有效地調(diào)到記憶的備用區(qū)域中。

（四）解除抑制策略

篇（4）

2.通過參與歌表演、律動等綜合性藝術(shù)表演活動，感受勞動歌曲的特點，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。

教學(xué)重點：體驗勞動創(chuàng)造財富的快樂，感受音樂的基本情緒，并能隨音樂即興表演。

教學(xué)難點：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。

2.連續(xù)三度跳進(jìn)，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會節(jié)奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去??？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開啦！”（放《火車開啦》的音樂，老師在教室里邊唱邊做開火車律動，火車轟隆轟隆地向前開，音樂結(jié)束時，火車到達(dá)第一個站點小鴨家門口時停下來）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽見了嗎？（小鴨們回答：聽見了）師：“請用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節(jié)奏來回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車開啦》的音樂邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚?！保ɑ疖囃Ｔ谛∝埖募议T口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽見了嗎？（生答），請你們用門鈴的節(jié)奏回答一下?！保ㄉ髦^飾邊表演小貓的動作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請小貓們跳上火車，我們繼續(xù)向前走?！保▽W(xué)生繼續(xù)隨著《火車開啦》的音樂邊走邊演唱《火車開啦》。再開到小雞的家，門鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進(jìn)行第一個節(jié)奏的鞏固；最后開到小狗的家門鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進(jìn)行第二個節(jié)奏的鞏固）

二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動物們一起演奏樂曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來的客人。請小朋友們跟著他們演奏的音樂下火車，找到自己的座位坐端正?！保úシ拧犊鞓返男∧窘场钒樽嘁魳罚煟骸罢?dāng)小動物們起勁地演奏著樂曲歡迎我們的時候，忽然從小熊貓家中傳來了很奇怪的聲音，聽一聽是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動腦筋了，說得也特別的好。對，這是小熊貓在做木工活時發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請你們用嘴巴來模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音?！保ㄉd高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來做一回小木匠？（生答）那我們一起聽著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動作。”（師生共同模仿木匠干活，同時用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂嗎？（生答）小熊貓在做木工活時也很快樂，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來欣賞它快樂的歌聲。”（播放歌曲《快樂的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來模仿一下小熊貓的歌聲?！保ā犊鞓返男∧窘场钒樽嗥穑瑤熒餐叡硌葸呌萌N小動物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專心還沒有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來看看它是怎樣幫長頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動腦筋發(fā)表各自意見。）師：“后來小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅固，小動物們都非常喜歡他。現(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂的事情，干活的同時就唱歌，讓我們再來聽一聽它快樂的歌聲?！保úシ艅赢嫛犊鞓返男∧窘场贰＃?/p>

三、新歌教學(xué)

師：“小熊貓在他的歌中都說了些什么？我們一起來看一看。”（出示歌曲）

1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀?！保ㄉ蠋熥x第一段歌詞。然后按一問一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲?！保ń處煆椙俜冻枨?，學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動物們非常佩服。他們希望能聽到大家美妙、動聽的歌聲。你們愿意唱給他們聽嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時候，都有哪些動作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個小朋友表演得最棒？”（教師也參與進(jìn)去和學(xué)生一起隨著音樂即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

篇（5）

1.通過學(xué)唱歌曲《前進(jìn),快樂的少先隊員》,感受明快的進(jìn)行曲節(jié)奏,抒

發(fā)少先隊員快樂生活的幸福感及將來肩負(fù)重?fù)?dān)的自豪感。

2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。

學(xué)情分析:

六年級學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí),積累了一些音樂技能技巧,也掌握了一些樂理知識。部分學(xué)生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學(xué)還需要在老師的引導(dǎo)下向這方面努力。這個年齡段的學(xué)生自尊心強(qiáng)也較靦腆、敏感,故主動展現(xiàn)自我的意愿不太強(qiáng),需要老師更好的調(diào)動、鼓勵和引導(dǎo)。

重點難點：

1、掌握切分節(jié)奏X

X·

2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入:歡迎同學(xué)們走進(jìn)音樂課堂,讓我們一起度過一段快樂的音樂時光。首先請大家和老師一起來拍拍手。

節(jié)奏練習(xí):

4/4

X

X

X

X

|X

X

X

X

|

4/4

X

X

X

X|

X

X

X

X|

1、敲擊節(jié)奏。

2、你發(fā)現(xiàn)這兩條節(jié)奏有什么區(qū)別嗎?

3、講授:切分節(jié)奏

X

X

切分節(jié)奏是旋律在進(jìn)行當(dāng)中,由于音樂的需要,改變常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律,音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。

4、再次拍擊,兩條節(jié)奏給我們的感受有什么不一樣?

第一條平穩(wěn)、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動感。跳躍、活潑、有動感正是切分節(jié)奏帶給我們的感受。)

5、用第二條帶切分的節(jié)奏為歌曲的前一段音樂伴奏,注意邊拍邊聽音樂,合上音樂的節(jié)拍。

新歌教學(xué):學(xué)唱《前進(jìn),快樂的少先隊員》

導(dǎo)語:剛才我們?yōu)橹樽嗟倪@段音樂就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲中的一段旋律,想完整地聽聽這首歌嗎?讓我們帶著問題來聽聽這首歌曲。

1、這首歌唱了些什么?

2、歌曲的速度和情緒是怎樣的

一、整體感知歌曲。

1、聽歌曲范唱。(課件播放)

2、點生回答第一個問題,引出歌名:《前進(jìn),快樂的少先隊員》,課件出示歌譜。

3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內(nèi)容。

4、再聽歌曲范唱。

5、回答第二個問題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?

6、師總:進(jìn)行曲速度

朝氣蓬勃的

解釋“進(jìn)行曲速度”:是指一群人整齊統(tǒng)一行進(jìn)的速度,如閱兵式、運動會上運動員入場時的速度。

二、學(xué)唱歌曲

1、接龍學(xué)唱歌曲旋律。(師唱單數(shù)小節(jié),生唱雙數(shù)小節(jié)。)

唱完第一段旋律后提問:旋律唱完了嗎?(沒有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復(fù)記號。)

2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽伴奏。

3、采用接龍唱法學(xué)唱歌詞。

4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。

三、歌曲藝術(shù)處理

1、歌曲可分為幾個樂段?(點生回答,師總:可分為三個樂段——A

B

A,其中第三樂段前兩小節(jié)由第一樂段前四個小節(jié)壓縮而成,是第一樂段的再現(xiàn)。)

2、討論:三個樂段歌詞內(nèi)容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來表現(xiàn)它們比較好?(第一樂段:陽光的

第二樂段:激昂的

第三樂段:輕快的)

3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。

4、作曲家在作這首歌時還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號。)按作曲家給我們規(guī)定的力度演唱歌曲。同時注意三個樂段不一樣的演唱情緒。

篇（6）

教材分析

《快樂的舞蹈》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》二年級下冊第9課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。舞蹈是學(xué)生常見并樂于參與的藝術(shù)活動，人們在舞蹈時身體隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)美的運動。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現(xiàn)力，非常適合學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)。本課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記斷口感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進(jìn)行情感表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂情緒。教學(xué)中，要以審美為核心，以學(xué)生為主體，以此達(dá)到師生共同體驗、表現(xiàn)和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。

學(xué)情分析

小學(xué)二年級的學(xué)生天真活潑、思維活躍，對美術(shù)課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現(xiàn)能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續(xù)時間不長。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進(jìn)行教學(xué)，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學(xué)生為教師的設(shè)計所引領(lǐng)，在玩中樂，在樂中學(xué)。

教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)，利用一段節(jié)奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學(xué)生舞動起來的愿望，在積極的情緒中明確學(xué)習(xí)的主題。之后，教師現(xiàn)場演示遠(yuǎn)古時期人們勞作而產(chǎn)生的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們一起模仿、律動，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學(xué)生全身心參與的方式，會加深他們對舞蹈起源的了解。本課的重難點，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學(xué)生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態(tài)下予以揭示與突破的。學(xué)生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現(xiàn)舞蹈者形象的方法。他們創(chuàng)造出豐富的形象之后，教師帶領(lǐng)他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學(xué)生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解舞蹈的起源以及人物動態(tài)產(chǎn)生、舞蹈動作形成的原因；能用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優(yōu)美姿態(tài)。

過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動，積極、愉悅地參與體驗，并觀察分析舞蹈動作的規(guī)律，學(xué)習(xí)在骨架圖的基礎(chǔ)上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗感受舞蹈帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情懷。

教學(xué)重點與難點

重點：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧優(yōu)美的運動產(chǎn)生的。

難點：大膽表現(xiàn)出各種優(yōu)美生動的舞蹈動作。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎勵的小音符、小魔棒等。

學(xué)生準(zhǔn)備：油畫棒、彩砂紙等。

教學(xué)過程

一、音樂欣賞，導(dǎo)入新課

教師：“在今天的美術(shù)課上，老師給大家?guī)砹艘欢魏寐牭囊魳?，想請你們聽一聽，然后告訴我你們的感受?！?/p>

課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領(lǐng)學(xué)生隨著節(jié)奏做簡單律動，然后請幾名學(xué)生談?wù)剟偛诺母惺堋?/p>

學(xué)生甲：“心情變得很好?！?/p>

學(xué)生乙：“有讓人想要動起來的感覺?！?/p>

教師順勢贊揚并介紹：“你們的音樂感受力太強(qiáng)了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》?！保ò鍟n題）

【設(shè)計意圖】藝術(shù)是相通的．借助樂曲的感染力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做鋪墊。

二、初步感知，認(rèn)識舞蹈

1師生互動，簡單了解舞蹈的由來

教師設(shè)問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠(yuǎn)古時候的舞蹈是什么樣子的？那個時候沒有音樂，在勞動的過程中，人的手和腳總會活動。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復(fù)的過程中，就產(chǎn)生了有規(guī)律的節(jié)奏?！?/p>

教師以手拍擊，以腳踩踏，產(chǎn)生節(jié)奏-x XIXXIXX XI，看到學(xué)生都伸長脖子看著，于是，教師帶領(lǐng)他們手腳并用，一起擊打節(jié)奏。

在學(xué)生興致高昂的時候，教師再示范：“伴以呼喊的動作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現(xiàn)了?！?/p>

【設(shè)計意圖】教師的簡單律動，讓學(xué)生對舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節(jié)奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動的同時，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識有代表性的舞蹈

對這群興致勃勃的孩子，教師繼續(xù)提問：“到了現(xiàn)代，舞蹈的種類和風(fēng)格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”

學(xué)生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現(xiàn)代的舞蹈你們能認(rèn)識哪些?！?教師播放課件，請學(xué)生辨識各種舞蹈的姿態(tài)特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認(rèn)識兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈?！?/p>

播放課件，教師引導(dǎo)欣賞：“一位是法國畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺照相機(jī)，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來?？矗玫氖撬嫷姆椒?。這位舞蹈者身子扭動成了美美的‘S’形（圖7）?？催@幅（圖8），脖子、腰扭動的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉(zhuǎn)，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動作快速地記下來的??？”

學(xué)生丙：“他應(yīng)該是先用照相機(jī)拍下來，然后再慢慢畫的?！逼溆嗟膶W(xué)生則似乎生出些疑問的樣子。

三、游戲引領(lǐng)，嘗試表現(xiàn)

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人

教師不否定學(xué)生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個人，你們相信嗎？”

學(xué)生們一個個都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態(tài)的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了。”

教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學(xué)生丁發(fā)言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動。”

教師繼續(xù)追問：“可是要怎么動呢？”

2．學(xué)生模仿表演，體驗、感知舞蹈動作的形成

這時，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場，你們就3、2、1模仿，咱們來學(xué)學(xué)?！?圖10)

孩子們一起開心地根據(jù)教師出示的剪影人物的姿態(tài)調(diào)整著自己的動作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現(xiàn)在你們知道了嗎？要怎么樣動才像是跳舞?。俊?/p>

學(xué)生戌：“脖子要扭動起來?！?/p>

學(xué)生己：“腰也要扭一扭?！?/p>

學(xué)生庚：“胳膊和腿不能畝著不動。”

教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動起來，才像是在舞蹈?。　?/p>

【設(shè)計意圖】學(xué)生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優(yōu)美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧的運動產(chǎn)生的，教學(xué)重點得以強(qiáng)化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現(xiàn)

教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎勵你們，我陪你們玩?zhèn)€游戲。我請來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會被咱們給定住?！焙⒆觽兒闷嫫饋?。

教師在事先制作好的課件節(jié)點，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學(xué)生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學(xué)生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了。”接下來，帶領(lǐng)學(xué)生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個游戲變成了讓學(xué)生練習(xí)用骨架畫法表現(xiàn)被定格的舞蹈動態(tài)。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認(rèn)真，看來，好之者不如樂之者。

【設(shè)計意圖】好玩的游戲，輔以簡單的動態(tài)線練習(xí)，既突破了本課的難點，順利地解決了舞蹈動態(tài)的問題，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生樂于參與其中。

教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)：“彎曲的線條能表現(xiàn)舞者舞蹈時身體各個部位的運動?！?/p>

四、深化認(rèn)識，共同表現(xiàn)

1．在骨架圖上畫出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發(fā)學(xué)生思維。

教師做了一個舞蹈的動作，接著說：“我特別喜歡這個動作，想要畫一個這樣子跳舞的人?！?/p>

教師拿出范畫（圖12），請學(xué)生觀察：“看我先把它的動作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”

看著這個單薄的骨架人，學(xué)生們都搖起了頭，紛紛發(fā)表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾?！?/p>

教師質(zhì)疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設(shè)計意圖】在前面動態(tài)線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學(xué)生通過對舞蹈者的細(xì)致觀察，對服飾、道具的回憶，師生一道充實并完善優(yōu)美和諧的舞蹈者形象，讓創(chuàng)作變得不再是件難事，學(xué)生自如地創(chuàng)作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開般地說：“我現(xiàn)在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學(xué)生模仿出喜悅的表情，學(xué)生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認(rèn)為的舞者的神情。教師繼而示范，對底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個跟它差別大的顏色?！?/p>

在學(xué)生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對舞者圖片的觀察，還會建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創(chuàng)作，教師巡視

教師適時提議：“怎么樣，你們親自動手畫…個比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學(xué)生們一呼百應(yīng)。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個舞蹈動作，畫在作業(yè)紙上，并將形象表現(xiàn)完整；2．構(gòu)圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。

學(xué)生開始作業(yè)（圖26），教師巡回指導(dǎo)構(gòu)圖、用色，同時拍攝已完成的作品，準(zhǔn)備在大屏幕上呈現(xiàn)展示。

六、交流評析，欣賞提高

教師將學(xué)生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進(jìn)行點評，同時分發(fā)小音符獎勵。（圖27至圖38）學(xué)生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇（7）

兒童詩以飽滿的兒童情感、兒童式的豐富想象、新穎巧妙的構(gòu)思、天真而精粹的語言、童稚而優(yōu)美的意境吸引并感染著學(xué)生。在九月第一周的“和一年級說再見”的主題詩會中有一首詩《我比去年更快樂》，就以它獨特的意境把學(xué)生們帶回了那充滿酸甜苦辣的一年級……

一、童詩喚醒了美好的童心

可能有人會說“每個孩子都有童心”，可是，我們能大聲地說每個孩子都保有一顆完整的童心嗎？在這個網(wǎng)絡(luò)盛行，缺少真心交流，孩子們不停奔波在各種興趣班的時代，他們很迷惘，他們甚至不知道“我這樣是否算幸福，我的爸爸媽媽愛我嗎”，他們也不知道該怎樣去付出愛。

【片段回放】

師：今天老師帶來了一首小詩，詩里面的朋友說“我比去年更快樂”，是什么讓她比去年更快樂呢？讓我們一起在詩歌中尋找答案吧！

師：讀了詩歌，你發(fā)現(xiàn)了是什么讓她比去年更快樂嗎？

生：我知道，我知道，他長大了。

生：她比一年級有進(jìn)步。

師：哦，去年她上一年級，那今年呢？

生：二年級，二年級，他和我們一樣，都是二年級！

解析：兒童詩中那天真獨特的語言，會讓每個學(xué)生都認(rèn)為這詩寫的就是“我”。于是，從一首詩中就幻化出了無數(shù)個小小的“我”。最起碼，寫的也肯定是我們中的誰，于是學(xué)習(xí)興趣被激起。

二、童詩喚起學(xué)生讀詩的熱情

【片段回放】

師：一年級她快樂嗎？

生：快樂，因為她上小學(xué)了。

師：上小學(xué)很期待很興奮。今年呢？

生：也快樂。

師：兩種快樂一樣嗎？

生：不，今年我比去年更快樂！

師：“更快樂”是因為你長大了，你有進(jìn)步了，你得表揚了，你感到很（快樂、高興、激動、自豪），這種快樂里有著自豪。好，請帶著這兩種不一樣的快樂讀詩歌，讀出“更快樂”！

（生自由讀、指名讀、分男女讀）

（師點評，對朗誦技巧做一定指點）

解析：有感情的朗誦應(yīng)該是能觸動學(xué)生的心靈的，只有引發(fā)了他們的切身感受，他們才會愿讀，并希望把自己的感受讀出來，這時朗誦技巧就是他們迫切需要的了。

三、童詩引領(lǐng)了學(xué)生的詩意人生

【片段回放】

師：還記得你們一年級時是怎么樣的嗎？（課件出示孩子們一年級的照片，并出示語言提示框。）

去年我 ，

今年我 ，

我比去年更快樂。

（讓學(xué)生們用上語言提示談?wù)勛约旱目鞓罚?/p>

師：生活中肯定還有許多我不知道可是只有你知道的快樂！像這樣，把它寫下來吧！然后讓我們比比，誰更快樂！

（生寫詩）……

師：（把孩子寫的小詩貼在展示欄上）讓我們一起激動地、自豪地從自己的詩中去讀出我們的各種快樂吧！

篇（8）

一、提高學(xué)生的自我保護(hù)的意識和能力

讓小學(xué)生充分活動也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的關(guān)鍵。讓每個孩子都真正動起來。孩子只有再實踐中才能加深體驗和認(rèn)知。如果整天像“溫室”里的花朵一樣，雖然再保護(hù)下孩子沒有危險性，但是一旦當(dāng)他踏出“溫室”，那又會使怎樣的情形呢，可想而知。最近幾年，有很多相關(guān)報道都談到學(xué)校組織防拐騙演練，有必要嗎？上網(wǎng)查了下，發(fā)現(xiàn)家長和網(wǎng)友都非常關(guān)注及支持，如今的社會復(fù)雜，曾發(fā)生過孩子多起孩子被拐騙的事件，這讓家長和學(xué)校的老師都覺得有必要對孩子進(jìn)行這方面的教育。而防拐演習(xí)的結(jié)果往往不盡如人意，好幾個例子顯示，有的孩子很容易就被不認(rèn)識的人給騙著接走了，這讓我們意識到孩子的安全意識和防范意識在我們的教育中不容忽視。而在日常的活動中對學(xué)校開展自我保護(hù)的教育已成為學(xué)校教育中不可或缺的教育內(nèi)容，通過安全教育的實施，也從中培養(yǎng)學(xué)生初步的自我防護(hù)能力，使幼兒能在離開成人的監(jiān)護(hù)時也同樣能保護(hù)好自己。

二、在大自然中快樂成長

學(xué)校心理健康教育也是幫助學(xué)生克服心理困擾，發(fā)展健康心理的有效途徑。學(xué)校開展豐富多彩的校園文化活動，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴的情境，讓學(xué)生在實踐活動中體驗，培養(yǎng)和發(fā)展良好的心理品質(zhì)。由于外界因素的干擾，加上家庭成員的影響，個別學(xué)生顯得過于嬌嫩、自私，甚至冷漠。因而僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際情況組織學(xué)生走出課堂，走向社會這個大舞臺。精心組織有趣的課外活動，在實踐中來驗證、體會、運用所學(xué)的知識，調(diào)適學(xué)生身心健康的藝術(shù)、文化、體育、智力等活動，讓學(xué)生在活動中加強(qiáng)同學(xué)的友誼，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力，進(jìn)而加強(qiáng)心理健康教育的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。每年清明節(jié)“祭掃烈士墓”，讓學(xué)生知道我們今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)先烈用生命和鮮血換來的，我們時時緬懷他們，更加勤奮學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更美好。同時組織學(xué)生觀看愛國主義題材的影片、錄像，引導(dǎo)他們觀察、思考影片中主人公的言行，寫好觀后影評，教育學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的高尚品質(zhì)，從小樹立崇高的理想，做一個對國家、對社會有用的人。且學(xué)校每年都開展“體育節(jié)”、“科技節(jié)”，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的聰明才智，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)是一個人心理形成的朦朧階段，小學(xué)教育在重視文化素質(zhì)教育的同時必須重視心理健康教育。我們以賞識教育為理念，讓學(xué)生信心飛揚。如果每個教師把“開心教學(xué)，愉快學(xué)習(xí)”的賞識教育理念運用到實際教學(xué)中，從給學(xué)生一句溫暖的問候、一張?zhí)鹛鸬男δ槨⒁粋€信任的眼神、一次熱情的鼓勵開始，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，平等地尊重學(xué)生的感受，悉心關(guān)愛、真心賞識每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生在校學(xué)習(xí)的幸福感、認(rèn)同感。

篇（9）

一、成立“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：崔 斌

常務(wù)副組長：雷 鷹

副 組 長：楊 成 黃玉友

成 員：查新國 周劍鋒 吳 昊 張德壽 張 君

杜方書 王元喜 唐賢及各班班主任。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室于德育處，查新國任辦公室主任，吳昊任副主任，負(fù)責(zé)日常事務(wù)及具體工作的組織實施。

二、“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”教育活動開展的內(nèi)容及形式

學(xué)生的健康成長和快樂學(xué)習(xí)，心理健康是基礎(chǔ)，身體健康是保障，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的根本是心理的快樂、精神的愉悅和具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，開展心理健康教育，是解決學(xué)生心理困惑、心理阻礙（甚至心理疾病），精神不振，厭學(xué)、逃學(xué)、思想行為偏差及嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)的根本途徑和有效方法，同時，為使心理健康教育不流于形式，使之落實到實處并產(chǎn)生實效，特建立“健康成長、快樂成長”訪談室，作為學(xué)校對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，精神激勵，學(xué)習(xí)咨詢，教育策劃的主要活動場所。開展心理健康教育是開展“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”教育活動的最有效載體和重要抓手，而建立“健康成長、快樂成長”訪談室是實施心理健康教育的主陣地。

三、“健康成長、快樂成長”訪談室具體工作內(nèi)容及方式

1、工作內(nèi)容：對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，精神激勵，學(xué)習(xí)方法咨詢，指點生活迷津，啟迪思想等；針對學(xué)生個體情況，為班主任、家長進(jìn)行教育策劃等。

2、工作方式： （1）采取主持人和嘉賓（業(yè)余心理輔導(dǎo)員）+教育對象進(jìn)行聊天交流的形式進(jìn)行個體訪談或集體專題講座。 （2）制作一本以個人信息、交流話題、訪談記錄、建議方案為主要內(nèi)容的檔案模本，作為一套完整的、科學(xué)的信息系統(tǒng)，成為主要的工作方式。

3、人員保障：由查新國具體負(fù)責(zé)訪談室的工作的組織實施，選一名教師作為助手，負(fù)責(zé)資料、記錄、訪談交流等相關(guān)工作，查新國和助手是訪談室的專職工作人員。同時建立兼職心理輔導(dǎo)員人才庫，主要來源為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校外相關(guān)部門人員、社會賢達(dá)人士、學(xué)校有經(jīng)驗、有特長的教師等。

4、主要服務(wù)對象：（1）教師約定的對象，自我約定的學(xué)生個人，需進(jìn)行集體宣講的群體；（2）主要人群為有心理問題（心理疾?。?、有精神壓力、有厭學(xué)逃學(xué)情緒、有道德行為偏差及有嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)行為的學(xué)生，以及對子女教育管理存在困惑的家長。

5、工作方法： （1）個別交流聊天、集體講座； （2）由特殊個體到重點人群，再到普通人群逐步深入、逐步擴(kuò)大，以點帶面；（3）對學(xué)生的突出問題進(jìn)行追蹤朔源。

6、工作時間：采取固定工作時間和臨時約定安排時間進(jìn)行，固定工作時間為每周二、三、四下午5：30-7：30，根據(jù)實際情況可延長時間。

7、工作目標(biāo)：（1）對學(xué)生（訪談對象）未來的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)進(jìn)行追蹤幫助；（2）成為學(xué)校、班主任和家長對學(xué)生進(jìn)行教育管理的參謀；（3）成為學(xué)校德育體系的重要組成部分，并逐漸發(fā)展成為學(xué)校的特色教育。

四、具體工作措施安排

1、制定可行的周工作推進(jìn)計劃，使之扎實有效開展。

2、迅速成立并布置好“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”訪談室，迅速開展訪談工作，使該項工作真正落到實處。

3、聯(lián)系并建立校內(nèi)外兼職輔導(dǎo)員檔案庫，迅速建立起進(jìn)行心理健康教育人才隊伍。

4、收集整理，逐漸建立起規(guī)范、全面，詳實的學(xué)生心理健康檔案。

5、總結(jié)、反思、建檔，逐漸完善工作體系，建立健全相應(yīng)工作制度和工作機(jī)制。

6、加強(qiáng)專職工作員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，由業(yè)余到專業(yè)，提高個人素養(yǎng)和專業(yè)能力，逐漸形成一套完整的、科學(xué)的、適合本校學(xué)生的心理測查系統(tǒng)，并形成有效的工作體系。

五、工作要求

1、以人為本，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生隱私，保護(hù)學(xué)生的個人信息和心理秘密。若確實有必要向班主任、家長透露個人信息、尋求幫助的，必須征得學(xué)生的同意。

2、遵守相關(guān)承諾和時間約定，以誠信為工作之本，從而獲得學(xué)生的信賴，使此項工作能順利有效地開展。

3、提高個人道德和修養(yǎng)，遵守相關(guān)法律法規(guī)，相關(guān)工作人員不得利用工作之便，做不利于學(xué)生身心健康的事，也不得向他人索取好處。

4、各班主任及任課教師，必須無條件配合該項工作，有責(zé)任和義務(wù)向訪談室工作人員提供相關(guān)資料和信息，成為心理健康教育及“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”教育活動的參與者。

5、制定好工作計劃，作好總結(jié)和反思，建立完善的檔案資料，使該項工作扎實有效地開展下去。

2013年9月5日

“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”教育活動推進(jìn)表

（2013年秋季學(xué)期）

第一周

擬定教育活動實施方案和工作推進(jìn)表

第二周

搞好心理健康教育及“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”教育活動的宣傳、形成活動氛圍

第三周

建立并布置“健康成長、快樂學(xué)習(xí)訪談室”

第四周

建立并布置“健康成長、快樂學(xué)習(xí)訪談室”，形成一定文化氛圍，并進(jìn)行相關(guān)資料準(zhǔn)備。

第五周

悼念整理特殊個體的信息檔案，啟動訪談室訪談工作。

第六周

繼續(xù)悼念整理特殊個體的信息檔案，初步建立兼職輔導(dǎo)員人才庫。

第七周

正常開展訪談室訪談工作，建立并完善特殊個體的信息檔案。

第八周

進(jìn)行階段性工作總結(jié)，建立并完善相關(guān)工作制度。

第九周

繼續(xù)完善相關(guān)工作制度，工作機(jī)制，開展正常的訪談工作。

第十周

半期考試，暫停正常的訪談工作。

第十一周

由特殊個體轉(zhuǎn)向以七年級學(xué)生為主的重點人群的信息檔案收集整理。

第十二周

正常的訪談工作對象轉(zhuǎn)向以七年級為主的重點人群。

第十三周

對七年級學(xué)生開設(shè)學(xué)習(xí)、生活為主的專題心理講座，學(xué)生約談。

第十四周

對八年級學(xué)生開設(shè)青春期性心理專題講座，個體學(xué)生約談。

第十五周

對九年級學(xué)生開展學(xué)習(xí)壓力解除方面的心理專題講座，學(xué)生個體約定。

第十六周

繼續(xù)進(jìn)行重點人群個體約談，專業(yè)知識培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

第十七周

對前面的個體進(jìn)行追蹤約談。

第十八周

繼續(xù)對以前特殊個體進(jìn)行追蹤約談。

第十九周

“健康成長、快樂學(xué)習(xí)”訪談室工作的總結(jié)

篇（10）

一．教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2能力目標(biāo)

描述反饋調(diào)節(jié)機(jī)理。

探討動物激素的相互作用。

3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

天行健君子以自強(qiáng)不息。

感恩生活。

二．教學(xué)重點與難點

1教學(xué)重點：反饋調(diào)節(jié)機(jī)理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。

2教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。

三.教學(xué)策略

1充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗

本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學(xué)生分成二小組交流，進(jìn)行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

3引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活

本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可體現(xiàn)以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面體現(xiàn)在運用所學(xué)的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機(jī)體作出的反應(yīng)分析，與新教材理念相符合。

四．教學(xué)理念

追求知識、能力和情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

五．教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課

1展示課件PPT：快樂加減法一

憂愁、

顧慮和悲觀，

可以使人得??；

積極、

愉快、

堅強(qiáng)的意志

和樂觀的精神，

可以戰(zhàn)勝疾病，

也可以使人強(qiáng)壯和長壽。

巴甫洛夫

2案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風(fēng)濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當(dāng)懷特博士再去看她時，她很堅強(qiáng)地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護(hù)養(yǎng)我的兩個孩子。”懷特博士安慰說：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學(xué)生各抒己見）

師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強(qiáng)的母親卻意外地護(hù)養(yǎng)了兩個孩子八年，才離開這個世界。

這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思 ！

展示PPT：快樂加減法二

天行健，君子以自強(qiáng)不息——《周易》

師：作為君子，應(yīng)該有堅強(qiáng)的意志，永不止息的奮斗精神，“自強(qiáng)不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負(fù)宇宙給予君子的職責(zé)和才能。

生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責(zé)任，你就是——勝利者；你就是——快樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當(dāng)時還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進(jìn)入激素知識點。

環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)系

師問：1在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

2它們各有什么作用？

3激素分泌異常時會引起什么病變？

4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導(dǎo)學(xué)生分析各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內(nèi)分泌腺

環(huán)節(jié)三：激素的反饋調(diào)節(jié)及激素間的相互作用

1結(jié)合實例分析：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機(jī)體所作出的反應(yīng)；說明激素對機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制；加深學(xué)生對反饋調(diào)節(jié)的理解。

2結(jié)合比較分析；1、比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協(xié)同作用

結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用

學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

環(huán)節(jié)四：小結(jié)

師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析。然后，我運用心理學(xué)理論和反饋調(diào)節(jié)知識對材料做進(jìn)一步分析總結(jié)。并說生活中的負(fù)性事件永遠(yuǎn)存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。——————張國清

最后祝大家：（展示PPT）

Happy everyday！

六．教學(xué)反思

1教學(xué)設(shè)計反思

由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的基礎(chǔ)上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風(fēng)格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強(qiáng)化聯(lián)系、深化認(rèn)識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，如果不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體健康。這種設(shè)計可提高學(xué)生探究問題的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地突破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。

2教學(xué)過程反思

情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進(jìn)的方法，使導(dǎo)課——新舊知識聯(lián)系——新知識——結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當(dāng)講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲結(jié)束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。

3教學(xué)效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現(xiàn)，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。

如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”

A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意

在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理健康教育內(nèi)容怎樣”

A．不好 B．一般 C．好 D．很好

在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了四個問題的平均分25%。

一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現(xiàn)在大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進(jìn)入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認(rèn)為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理健康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是啊！隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時代的前進(jìn)，老師也要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)基本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷提高文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠(yuǎn)，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]勒玉樂．反思教學(xué)．四川：四川教育出版社，2006．