序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學體育教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、小學體育教學的關鍵性

我國目前正在大力推廣素質(zhì)教育改革，體育教學的地位也在素質(zhì)教學的任務行列中逐漸地提升，學校體育可以促進和維護學生的身心健康，對于小學生的人生發(fā)展具有十分關鍵的作用。

小學階段是人生成長的一個重要階段，小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，因此針對小學體育教育進行改革和優(yōu)化更加具有重要意義。（1）小學階段是孩子們身體發(fā)育和學習文化課的一個重要階段，在這段時期進行體育和健康教育可以增強學生的身體機能，讓孩子們鍛煉身體，培養(yǎng)終身鍛煉的好習慣，這對于未來的人生也是很有意義的。（2）在體育課堂中，學生一定會親自參與實踐，通過各種各樣的體育活動，他們可以進行合作和交流，同時也能鍛煉他們的人際交往能力，讓他們體驗到合作的樂趣，發(fā)揚合作精神。

二、小學體育教學方式的創(chuàng)新

為了呼應素質(zhì)教育新課改的要求，我們要不斷對體育教學方式進行創(chuàng)新。（1）逐漸運用小學體育生活化的教學方法。體育教學的最終目的就是為了小學生的安全和健康，這兩者是與生活息息相關的，因此生活化是體育教學必然的發(fā)展趨勢，這就要求教師著重加強對于學生安全健康知識的講解和日常體育技能的訓練，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣，為他們的未來打好堅實的基礎。教學生活化還要求體育教學堅持“以人為本”，擴大體育教學范圍，只要是有利于體育教學、有利于培養(yǎng)體育素養(yǎng)的活動，都可以嘗試和實踐，幫助學生實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。（2）體育教學要做到因材施教，也就是把教學對象進行分類，通過了解他們的興趣和性格特點，有選擇性地將他們分組，可以針對每一組學生的特點傳授教學知識，實施訂制的教學計劃，讓他們提高學習的興趣，充分發(fā)揮他們的積極性。（3）體育教學方式的創(chuàng)新需要多思考，提高學生的課堂參與程度，讓每一個人都能夠得到關注，每一個人都能夠快樂成長，這就要求教師與學生進行更加頻繁的交流，時刻關注他們的身心健康。

篇（2）

學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。小學體育又是學生奠定終身體育的基礎階段，因此在實現(xiàn)“終身教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活鍛煉習慣，培養(yǎng)學生良好的人際交往和社會適應能力。為了有效地增強學生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學的科學化。

一、小學體育教學方法要兒童化、游戲化和興趣化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，根據(jù)學習的不同水平階段，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質(zhì)，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

3.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

二、小學體育教學應遵循小學生身體素質(zhì)發(fā)展的特點

身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面。

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，應反復強調(diào)和重視安全教育。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質(zhì)練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運動時各關節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關節(jié)的軟骨較厚，關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

篇（3）

    在我們的體育課堂教學內(nèi)容中,游戲占了很大一部分的內(nèi)容,學生們愛進行游戲,教師也可以通過不同的游戲來調(diào)動學生的興趣,使其更加愿意的參加活動,更好的完成教學內(nèi)容。但是在教學的過程中必然出現(xiàn)這樣那樣的問題,在此我就自己的課堂實踐總結了一些,以次來和大家進行交流。

    首先在游戲比賽的過程中,一些性格比較要強的同學在游戲的過程中會因為一些規(guī)則和方法的問題與其他組里的成員發(fā)生爭吵,有的男同學甚至還會動起手來,還有就是有的組因為比賽失敗就進行互相埋怨,或者一起歸罪于體質(zhì)較差的同學,導致部分同學不愿意參加比賽了這個時候我們教師就應該積極的進行引導,教育,而不是訓斥,批評能解決的。我們應該教育他們樹立正確的比賽觀念,正確對待輸贏的問題,告訴他們應該團結這樣才能成功,同時進行總結,在以后的游戲中可以適當調(diào)整一下實力,這樣才能使每個學生樂于參加。

    在體育活動的時候總是有那么幾個同學游離于集體之外,以人數(shù)多或其他一些客觀原因來逃避比賽,不參加大家的活動,這部分同學我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),他們或者是體質(zhì)較差的同學或是性格孤僻與大家不合群的同學,對于這部分同學教師應該特別關注,和他們一起游戲,鼓勵他們努力,對于他們的努力及時表揚,讓小組成員認識到他們的努力,這樣慢慢的可以使他們喜歡運動,同時也改變他們的性格。

    在游戲的過程中,教師還要積極的發(fā)動大家動腦,和大家一起思考,改進游戲規(guī)則,創(chuàng)編新的玩法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實際操作的能力,促進學生在心理和精神、智力上的進步,獲得成功的體驗,從而使他們更加樂于運動,增強他們獲取知識的本領,讓他們健康的成長。

篇（4）

㈠ 學習內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創(chuàng)新活動。

㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作

創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī),明確學習內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進入情景探究學習自主學練知識技能評價。

⑶ 學生在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創(chuàng)新能力評價

⑶ 學生展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

二、案例分析

這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的＂以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據(jù)小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點，本課用小游戲的形式出現(xiàn)，有利于調(diào)動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂趣，讓學生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后，教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創(chuàng)造情境，給學生以積極的情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。

教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學中，不但培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。

在學習方法上，本節(jié)課運用了自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。用創(chuàng)設情境的方法，讓學生在主動實踐中提高能力，運用合作學習的形式，以發(fā)展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應群體生活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

三、案例反思

學生不喜歡單調(diào)枯燥重復的動作技術練習，我們只有增強課堂的趣味性，激發(fā)和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，我特別注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，我把游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生學習興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。小學生尤其如此，當學生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學過程中具有引領作用。在做示范的時候動作要準確、規(guī)范、優(yōu)美，把教學重點單腳起跳雙腳落地的動作展現(xiàn)得淋漓盡致清楚明白。

篇（5）

結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發(fā),尊重學生的個體需求,調(diào)動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發(fā)揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養(yǎng)學生的學習能力。

體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據(jù)新課程精神和教材特點組織教學。教材內(nèi)容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。

二、教學技藝在師生教學互動中生長

1、理解,師生關系的新起點

課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環(huán)境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。

那是二年級的一節(jié)體育課,教學內(nèi)容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們?！蔽覇?“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學?！八€打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我?guī)е瓪庾呦驈堖\的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰(zhàn)其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰(zhàn)賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。

你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產(chǎn)生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。

2、玩耍,課堂教學的切入點

玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。

記得那是我從中學轉到小學上的第一節(jié)課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經(jīng)過與同事交流,對教學方法進行了積極調(diào)整,第二堂課就收到了很好的效果。

同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”?！敖裉?老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規(guī)范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調(diào)動起來了。

課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。

這次教學啟發(fā)了我,后來我通過合理的創(chuàng)編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內(nèi)容,采用“新、奇、活”的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環(huán)境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養(yǎng)成自主意識、紀律觀念和組織能力。

例如:球類教材是低年級重學內(nèi)容,既是發(fā)展學生技能、技巧主要途徑,也是發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等體能的重要手段。如果按常規(guī)組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現(xiàn),孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創(chuàng)編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規(guī)則,以比賽的形式出現(xiàn),讓學生在游戲中學練技能。

3、自主,教學互動的發(fā)生點

給孩子們空間自主選擇內(nèi)容,是體現(xiàn)課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發(fā)點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發(fā),打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發(fā)現(xiàn)自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現(xiàn)的空 間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現(xiàn)的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現(xiàn)來實現(xiàn)他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養(yǎng)了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。

下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發(fā)現(xiàn)由于幾個學生病事假,各組人數(shù)不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我?！边@樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們?nèi)诵?比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓訉W校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學也說:“我們也要參加田徑隊?！笨粗⒆觽兲煺嬗窒蛲谋砬?我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。

原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創(chuàng)新的意識。

4、期待,教學成效的增長點

體育與其他科目一樣,學生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異,要清楚地認識到體育“后進生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學中要想方設法來彌補或消除“后進生”的缺陷。對一些學有困難的學生,我們可以簡化要求,使其在初步體驗成功的基礎上,一步一步地走向成功,樹立信心。特別要提出的是,對個別因為身體因素不能達標的學生,可以選項測試,防止發(fā)生因測試不合格而對體育課產(chǎn)生心理陰影,久而久之他們會遠離體育活動與課堂。當學生遇到困難時,當學生稍有進步時,當學生順利完成某一動作時,一顆為學生著想的心,一個充滿肯定的眼神,一個贊許的目光,一個會心的微笑,總能讓其體驗到進步的愉悅和成功的樂趣,倍感自信,激情滿懷。

例如:在上跳高課時,一個叫李玉琴的女生由于害怕總不敢跳,反復說教仍然畏縮不前。我就請來班上個頭最矮的女生張小文,講明讓她做陪練的道理,讓小文來做陪練,把橫竿換成了橡皮筋,并將橡皮筋下降到李玉琴能跳過的高度讓她試跳。當她第一次跳過橡皮筋時,我立即給予了積極的評價,并鼓勵她繼續(xù)努力。這時李玉琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜,又跳過一次后逐步身體放松了下來,跳高動作也逐漸成型。這時候我一邊鼓勵她一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過一次次練習,張小文逐步被“淘汰”了,而李玉琴興致卻越跳越高,第二課堂課時主動向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣,李玉琴在我和同學不斷的鼓勵中,在不斷的練習中體驗到了成功的樂趣,越跳越勇、越跳越高。最后,她成了全班過竿動作最漂亮孩子。

體驗成功尤如征服高山奇險,能給孩子們帶來沖動和動力;而不斷地體驗進步或成功,就會使孩子們不斷朝著新的目標邁進,尤其是集體競賽性活動,尤其能體現(xiàn)這一點。

5、開發(fā),教學素材的生長點

課堂教學不能與生活割裂開來,特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內(nèi)容的設計要與學生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系,在學練課本知識技能的同時,將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學,在學生掌握體育知識技能的同時,形成對待生活的情感、態(tài)度和價值觀。

新課標實施以來,我的視野拓寬了,總想發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)學習目標大膽開發(fā)教學資源,因而許多新的教學內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學內(nèi)容時,注意就地取材,貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行,貼近學生的現(xiàn)實生活。

例如:為了讓學生在復習立定跳遠時做到積極緩沖、落地輕巧,我設計了如下的生活場景:體育老師領著學生“外出郊游”,大家來到一個郊外池塘邊,老師讓學生觀察樹葉的形狀,聆聽落葉的聲音。然后在音樂聲中,用讓學生用繩子擺成各種形狀的樹葉,老師讓學生站在“池塘邊”用立定跳遠的方法跳到自己的“樹葉”上。這時老師問:“我們腳下的樹葉是漂在水面上的,小朋友們應該怎樣上去?”同學們熱情高漲,齊聲回答:“動作要輕巧!”老師帶著學生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍,從1人練習到2、3人組合練習,從跳一張樹葉到連續(xù)跳幾張樹葉,學生們玩得高興極了。這樣充分把生活中的情景交融到立定跳遠教學中,產(chǎn)生了十分顯著的教學效果。

學校的教學設施是有限的,可是師生的想象是無限的。平時,我很注重教學資源的開發(fā)和利用,將一些競技運動項目加以教材化開發(fā),設計出一些適應小學生活動的內(nèi)容、與學生活動能力相適應,產(chǎn)生了深受學生喜愛的學習內(nèi)容。如:我針對學校乒乓球球臺數(shù)量不足、學生乒乓球技能較差的實際情況,將球和球拍移出球臺,圍繞球和球拍創(chuàng)編出單人、雙人、三人和集體活動等一系列活動型練習和游戲。這樣,既豐富了活動形式,又拓展了課堂教學內(nèi)容。再如把學生日常喜歡的玩具、喜愛“九子”游戲引進課堂,并引導學生利用玩具作為創(chuàng)作元素進行游戲活動形式創(chuàng)編,從而不斷改善和完善了玩具的功能,使它為學生的體育活動服務。

三、結語

體育教學是雙向多邊、復雜的活動,體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新,體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結課堂教學的經(jīng)驗、教訓,并加以梳理和提煉,形成課堂教學“敘事”,反饋到教學實踐之中,提升教學水平和技藝,才能有效地提高教學質(zhì)量和教學效率,才能適應時代的要求。

參考文獻:

篇（6）

隨著學校體育的政策法規(guī)和標準體系日臻完善，學校體育設施日益完備，體育課程和教學改革不斷深入當前，青少年的身體素質(zhì)和身心健康水平整體上有了明顯的提高。但我們也要清醒地看到，小學體育教育教學還沒有真正擺到應有的位置，學校體育課程、體育活動得不到保證，學生的體質(zhì)和運動素質(zhì)持續(xù)下降，視力不良率居高不下，超重和肥胖比例迅速上升，這種情況在小學教育階段已經(jīng)顯現(xiàn)。因此，一定要從戰(zhàn)略高度充分認識加強小學體育教育教學的重要性、必要性和緊迫性，切實增強做好小學體育教育教學的責任感和使命感。

一、充分認識加強小學體育教育教學的重要意義

加強小學體育教育教學是事關民族興旺、國家強盛的戰(zhàn)略要求。小學是孩子成長的少年重要時期。少年強，則中國強。青少年一代的身心健康、體魄強健、意志堅強，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標志，是國家綜合實力的重要方面。學校體育是促進青少年健康成長的大事，青少年的體質(zhì)健康水平不僅關系到個人健康成長、家庭幸福，而且關系到國家和民族的未來。因此，要把加強小學體育教育教學作為實施素質(zhì)教育的重要切入口，培養(yǎng)具有強健體魄、健康心理、堅強意志和昂揚精神的少年一代。

加強小學體育教育教學是構建全民健身體系的客觀要求。隨著物質(zhì)生活條件的改善和生活水平的提高，人民群眾對身體健康越來越關注，對體育健身的需求越來越強烈。而小學體育是國家體育事業(yè)的基礎和起點，在全民健身活動中有著重要的地位和作用，可以為小學生的健康成長和一生幸福奠定基礎。因此，加強小學體育教育教學是全面建設小康社會、讓人民群眾充分享受改革發(fā)展成果的必然選擇，必須從全面建設小康社會的全局來統(tǒng)籌規(guī)劃小學體育教育教學。

加強小學體育教育教學是辦好人民滿意教育的根本要求。在構成學生素質(zhì)和人才質(zhì)量的諸多要素中，身心健康是一個基本的要素，和道德品質(zhì)、學識能力同等重要。同時，體育是培養(yǎng)合格人才的重要手段，不僅能增強學生體質(zhì)，更重要是對學生人格的培養(yǎng)，特別是今天的學生大部分仍然是獨生子女，通過體育運動能幫助他們鍛煉意志、磨煉毅力，全面發(fā)展自己的個性與特長。因此，加強小學體育教育教學，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質(zhì)教育的必然要求，也是辦好讓人民滿意教育的重要方面。

二、積極推進小學體育基礎設施建設

近年來，隨著城市化步伐加快，許多城鎮(zhèn)小學辦學容量處于飽和狀態(tài)，普遍存在大班額現(xiàn)象，導致學校供學生活動的空間和器材設施嚴重不足，學生體育鍛煉的基本條件得不到很好的保障，鍛煉習慣和興趣得不到更全面的培養(yǎng)，學生體育潛能和特長尚未得到充分發(fā)揮。為此，教育部分要按照有關規(guī)定，全面加強小學學校體育設施特別是體育場地建設。城鎮(zhèn)建設規(guī)劃要充分考慮青少年體育鍛煉設施的需要，公共體育設施建設要與學校體育設施建設統(tǒng)籌考慮、綜合利用，公共體育場館設施應免費或優(yōu)惠向周邊學校和學生開放。同時，小學自身也要按學校建設與裝備標準，做好建設規(guī)劃，配齊體育器材設施，并因地制宜開發(fā)和利用各種體育資源，努力滿足小學生開展體育活動的需要。

三、著力規(guī)范小學體育教育教學管理

造成目前學生體質(zhì)和運動素質(zhì)下降的原因是多方面的，其中非常重要的一點就是不少小學辦學思想出現(xiàn)偏差，不按規(guī)定落實學校體育教育教學的要求和任務。特別是一些學校片面追求成績，違規(guī)壓縮學生的體育活動時間，導致學生課業(yè)負擔過重，對學生的身心健康造成了一定影響。教育行政部門應引起高度重視，采取有效措施，切實規(guī)范對小學體育教育教學的管理。一是嚴格執(zhí)行國家課程方案和標準。小學必須開足體育課時，確保學生每天的體育鍛煉時間。任何學校不得以任何理由削減、擠占、挪用體育課程時間。要嚴格控制學生到校和放學時間，合理安排各學科教學內(nèi)容和作業(yè)量，盡可能給學生有更多的時間從事體育鍛煉，不應隨意延長學生在校文化課學習時間。二是建立科學規(guī)范的作息制度。要根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律和季節(jié)變化情況，合理安排作息時間，保證小學生每天睡眠10小時。要堅持每天上午安排大課間體育活動，組織學生做好廣播體操、開展集體體育活動。三是將學生日常體育成績、體質(zhì)健康狀況、參與體育活動的表現(xiàn)作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，并逐步加大體育成績所占權重。四是加強學校體育安全管理。要將安全教育納入日常管理和體育教學活動之中，常抓不懈。要經(jīng)常檢查體育器材破損情況，加強體育場館設施的維護管理，保證體育設施和器材的質(zhì)量。要完善體育安全管理措施，加強對體育活動的管理，防止發(fā)生群體性體育安全事件。

四、廣泛開展群體性學生體育活動

要積極探索生動活潑的小學體育教學與活動形式，鼓勵與引導小學生走向操場、走進自然、走到陽光下，掀起陽光體育運動的熱潮，真正把仰望藍天白云的機會、選擇體育鍛煉的自由還給小學生。要積極開發(fā)與推廣適合少年特點的個人、集體競賽項目和有地方、民族特色的小學體育活動，注重培養(yǎng)學生的體育運動興趣和特長，使每個學生都能掌握兩項以上的體育運動技能。要定期組織綜合性或專項性的學生體育運動會，因地制宜經(jīng)常開展以校、以班為單位的學生體育活動和競賽，努力營造人人有體育項目、班班有體育活動，校校有體育特色的校園體育氛圍。

篇（7）

新課標指出，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個重點是改變學生在課堂中的角色， 使其真正成為學習的主人，由被動接受為主動探究。如引導學生體驗玩繩，教師示范簡單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學生足夠的時間和空間進行探索。教師則巡回觀察、指導、鼓勵、幫助，讓學生更加有信心完成動作。最后，教師通過讓學生討論、互評、表演評比的形式在全班同學面前展示， 使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學中，教師開始的示范，實際上是對學生的引導，提出“要求”實際上是給學生設置學習目標，學生則圍繞這一目標展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個過程中，學生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅持從實際出發(fā)的原則，使學生的主體地位得以落實，才能使體育課程在促進學生心理健康水平的提高和社會適應能力的增強方面發(fā)揮更大的作用。

反思二：注重器材的一材多用，發(fā)揮體育資源的多功能性

在傳統(tǒng)的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神， 合理利用和開發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發(fā)了學生練習的積極性和創(chuàng)造性，達到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

只要體育教師善于開發(fā)和利用器材， 以學生的需要和實踐為出發(fā)點，我們的課堂教學必將煥發(fā)出更新、更強的生命力。

反思三：注重學生學習興趣的培養(yǎng)，關注體驗成功的優(yōu)越性

讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣， 這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設置玩繩情境，激發(fā)學生練習的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設計中，教師要求把最佳的方法展示和評比， 并把與本節(jié)課所學的內(nèi)容相聯(lián)系的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收獲。因此，我們在教學中應始終從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

反思四：關注個體差異，突出合作探究的實效性

學生在體能、運動技能、愛好、能力、個性等方面存在相當大的差異。因此，從教學內(nèi)容的選擇到教學評價的實施，都要充分考慮到學生的個體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學生產(chǎn)生體育學習的自卑感，喪失體育學習的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學生都認為，自由組合與教師調(diào)配相結合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學生更好地參與合作學習。在這樣分組的基礎上，教師在課堂中更應關注相對而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關注下，能夠看到自己的進步和發(fā)展，提高學習的積極性。

篇（8）

教育的目標旨在學生的發(fā)展，發(fā)展是教育的目的和結果，也是衡量教育水平和成效的重要標志。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學效益是體育課改的最終目標。影響課堂教學效果的因素較多，但課堂教學過程的優(yōu)化及教師的教學技藝是很重要的方面。作為一名小學體育教師，我深知體育課程改革對體育教師的各方面――尤其是課堂教學能力提出了新要求，時刻關注著課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，也非常重視個人教學素養(yǎng)的提高，力求讓自己的教學技藝在師生課堂教學互動中得到提升。

1、對新課標下課堂教學的認識

傳統(tǒng)的課堂教學行為以他主、被動、接受為基本特征，僅僅把教學作為知識的傳授，把學生看成是知識、技能的接受者，這樣的課堂現(xiàn)象顯示出“以教師為中心”的特色。當然，這樣的教學對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學的功能看，獲取知識與技能并非唯一的價值取向，如果忽視了學生情感、能力、價值觀的培養(yǎng)，就大大地削弱了促進學生發(fā)展的功能，影響學生全面和諧地發(fā)展，終身持續(xù)地發(fā)展。體育與健康課程是以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識的增強，以及鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，能確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。

2、教學藝術在師生教學互動中生長

2.1、主動交流，師生關系的新起點

課堂不僅是建構知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力，能促進學生的社會適應能力和心理健康水平的提高，也能更好的發(fā)展學生的整體素質(zhì)；良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系，營造融洽、和諧的運動環(huán)境，學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生，然后再敞開胸懷去關愛學生，去信任學生。這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境，“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學生之間的情誼。

2.2、游戲互動，課堂教學的切入點

玩是兒童的天性，課堂教學中抓住小學生這一特點，為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。例如在教學水平一、一年級學生30米快速跑的教學時，利用語言、情景導入法開始學生們的森林之行，過小橋（用前腳掌著地通過兩條平行線，體會前腳掌著地的動作。）爬高山（大腿抬高模仿爬山動作，體會大腿高抬的動作要領。）小動物們都跑過來歡迎我們了。他們要和我們一起來聯(lián)歡，進行趣味跑步。（學生自己模仿想模仿的動作動作）游戲：老狼老狼幾點了（要想跑得快，必須要加強手臂的擺動和大腿的積極高抬及前腳掌的蹬伸，）……通過這一競爭性的游戲，一下子將學生的學習積極性調(diào)動起來了。

課后，我的感受是：游戲互動，課堂教學的切入點。學生看似玩，實際上做的是30米快速跑的動作；形式的變換，讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們，這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范，學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上，我感受到這種教學方法的好處。因此，體育教師要善于利用學生的好動性，充分發(fā)揮學生愛玩的天性，學生主動地“玩”、快樂地“玩”、投入地“玩”，“玩”出素質(zhì)、“玩”出能力、“玩”出品格。

2.3、開發(fā)能力，教學素材的生長點

課堂教學不能與生活割裂開來，特別是小學體育教學更應該使學生與生活有機融合。體育教學素材的組織、教學內(nèi)容的設計要與學生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系，在學練課本知識技能的同時，將學生與大自然、學生與社會、學生與校園、學生與家庭及自我的關系融入課堂教學，在學生掌握體育知識技能的同時，形成對待生活的情感、態(tài)度和價值觀。

新課標實施以來，我們的視野拓寬了，總想發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學習目標大膽開發(fā)教學資源，因而許多新的教學內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學內(nèi)容時，注意就地取材，貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學生的現(xiàn)實生活。例如投擲壘球的教學，我們可以從投紙飛機、投羽毛球、投乒乓球等在日常生活中常見的事物開始，讓學生嘗試，做到教具、游戲等穿插安排在教學中，讓學生主動參與體育活動，使每位學生都體驗運動的樂趣，從而培養(yǎng)學生的自我表現(xiàn)意識。又如聽過的水平二三年級一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中的“立定跳遠”教學。首先，由教師引出主題：“同學們，你們見到過我們生活中的彈簧嗎？它有什么用途？（學生回答）今天，我們學習一項像彈簧一樣的體育項目，同學們猜一猜是什么？”學生在疑問中對這個主題產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）創(chuàng)設情境：出示彈簧，“怎樣才能使彈簧彈起來？”

（2）問題：①假如我們要使“彈簧”彈起來，首先應該做什么？（身體向下壓）

②力量出于哪里？（屈膝下蹲）

③彈簧壓下去是什么樣子的？我們應該怎樣去學彈簧壓下去的樣子？（全蹲或半蹲）

（3）學習目標的提出：學生模仿彈簧怎樣“彈”起來

（4）自主探究和嘗試練習。

通過這一與日常生活相貼近的教學，經(jīng)過學生小組的交流與討論并進行自主練習，讓學生充分體會到怎樣能像日常生活中的彈簧一樣跳起來：在深蹲和不蹲時，用不上勁，跳不遠；而在半蹲時跳得是最遠的，就像彈簧的伸縮原理一樣，力量用得過小彈簧的反彈力就小，力量過大，超出彈簧的承受范圍，彈簧被壓壞，在彈簧的承受范圍內(nèi)，彈簧的力量越大，反彈越大。學生們從彈簧伸縮演示中悟出道理，體會立定跳遠的動作要領，并把它運用到立定跳遠的動作練習中去，反復強化，成績有了很大的提高，從而讓學生獲得成功感。

體育教學是雙向多邊、復雜的活動，體育教學更是一門探索不盡的藝術。新課程呼喚課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，體育教師在課堂教學中成長。教師只有不斷總結、反思課堂教學的經(jīng)驗、教訓，并加以梳理和提煉，形成課堂教學“敘事”，反饋到教學實踐之中，提升教學水平和技藝，才能有效地提高教學質(zhì)量和教學效率，才能適應時代的要求。

“國培計劃（2013）”―中西部農(nóng)村中小學骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目

參考文獻：

[1]《新課程課堂教學行為創(chuàng)新體育（義務教育階段）》劉星光主編，新華出版社2005

篇（9）

美國學者波斯納提出了教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師的成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。課堂教學反思,就是教師以自己的教學活動過程為思考對象,對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策及結果進行全面審視和分析,檢討得失、權衡利弊、系統(tǒng)總結,以期在以后的教學中取得更大進步。體育課堂及其教學反思同樣也符合上述規(guī)律和結論。

一、體育教學反思在教學中的意義

體育教學反思的意義在于科學地“揚棄”,其過程實際上是體育教師把自己作為研究的對象,研究自己的教學觀念和實踐,反思自己的教學行為、教學觀念及教學效果。通過反思,教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質(zhì)量。教師將體育教學與反思、研究相結合,不僅可以真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位,提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性,而且可以在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅,提升思想境界和思維品質(zhì)。

二、體育教學反思的內(nèi)容

(一)記下成功,把成功繼承和發(fā)揚。

預設教學目標的達成,即符合場地器材的布置、教學情景的創(chuàng)設、教學方法的運用等方面的要求,并將取得良好教學效果的做法記錄下來。如當前教學中的一個突出的問題是班級授課時人數(shù)偏多(往往在50-60人之間),學生身體素質(zhì)差異懸殊。長期以來,多數(shù)教師習慣運用傳統(tǒng)的組織方法對學生“一視同仁”地進行教學,但往往形成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾,阻礙學生練習積極性的產(chǎn)生。為解決這一矛盾,我在教學中對不同素質(zhì)的學生進行合理的分組,實施分層教學。不再用同一把尺子來衡量學生,讓后進生發(fā)現(xiàn)自身的能力和價值,享受到成功的樂趣,真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位,從而大大提高體育教學質(zhì)量。

(二)記錄失敗,吸取教訓,改進不足。

一堂課下來,在完成教學目標、課中教學方法、隊伍調(diào)動、練習次數(shù)、練習質(zhì)量、上課效果等方面如有不妥的地方,或在安全方面存在隱患和出現(xiàn)問題要毫不避諱地記錄下來,使之成為吸取的教訓,從而不斷改進。因對教學方法、教學場地的考慮不周全,造成這次傷害事故,通過課后小結記下幾點教訓:①始終要把安全放在第一位,場地的選擇要考慮安全性;器材的使用要盡量做到公平、合理。平時或課前要注意對場地、器材進行檢查,及時清除場地安全隱患,及時淘汰破舊器材。②對教學方法的考慮要周密。③加強對體育小組長的培養(yǎng),協(xié)助老師做好管理,同時也要加強學生的安全教育。④從安全角度,要重點關注調(diào)皮學生;從教學角度,要重點關注后進生。記錄下這些,對以后的教學會有很好的警示作用。

(三)抓住靈感,靈活運用。

在學生練習興趣即將降低時,我忽生靈感,針對女生愛美的心理,渲染此練習對腰腹部的鍛煉效果,以及對保持苗條身材的好處。因這本能的促動,女生又自覺地增加練習次數(shù)。這種忽來靈感的教學方法,既活躍了課堂氣氛,又鍛煉了身體素質(zhì),學生也樂于接受,在愉快的氛圍中完成教學任務。

這種靈感在此情景下及時地、靈活地、合理地運用,達到意想不到的教學效果。記錄下這些,可以促使體育教師今后善于把握這些“稍縱即逝”的靈感,并加以開發(fā)和應用。

(四)記錄創(chuàng)新方法,從中得到啟發(fā)。

記錄學生在練習過程中的創(chuàng)造性學習方法,或學生非常感興趣的問題、獨到的見解等,即由學生學法的創(chuàng)新來促進教師對教法的創(chuàng)新。例如:在引導學生進行分組準備活動時,我發(fā)現(xiàn)有一組學生在引導人的帶領下,學練起流行的機器舞動作,其他組的學生則對此顯示出極其濃厚的興趣。對于這一現(xiàn)象,我深深感受到知識開放時代體育活動的內(nèi)涵,以及年輕一代對新知識、新事物的接受速度。正是由于這一發(fā)現(xiàn),我積極了解“機器舞”,自學自練,自我提高;針對學生在練習過程中的缺陷,對機器舞動作進行整理歸納,并有選擇地改編若干動作,運用于課堂教學,使自己所教班級的全體學生對“機器舞”這一社會體育有親身體驗,學習熱情空前高漲,教學收效十分顯著。

三、體育教學反思的注意點

(一)教學反思要“有感而發(fā)”,要“真”。

教師寫教學反思,要使自己善于去回憶和總結課堂中出現(xiàn)的“成功的情境”和“失敗或欠妥的安排”,把它看作是教案或者教學的一部分,在得出結論后還要真實地記錄下一點一滴。久而久之,教師會覺得撰寫教學反思對提高自身的課堂教學能力,改善課堂教學效率意義重大。因此,千萬不要把它看作是一種形式或負擔。

(二)教學反思要“及時”。

只有及時回憶和總結,才能把課堂教學中的方方面面,諸如教學方法、隊伍調(diào)動、練習次數(shù)、練習質(zhì)量、上課效果、安全因素等反思透徹、全面地記錄下來,否則,隨著時間的推移將會逐漸淡忘,失去寶貴的反思資源。

(三)教學反思要寫“全”寫“細”。

對體育課堂教學中存在的問題,除了做好記錄外,還要結合學生的生理、心理的不同情況,結合教育學、心理學、運動學等教學理論進行分析,從各環(huán)節(jié)、各細微處發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結問題。

(四)教學反思要“堅持”。

課后反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。在思想上,能體現(xiàn)新課程的理念、觀點和要求;在內(nèi)容上,一事一議,一得一記,有感而發(fā);在時間上,做到記錄及時,一般不超過當天,每周2―3篇,目的在于使教學后反思成為教案的延伸和有效補充。

四、結論

在課程改革的不斷推動中,需要反思的點更多,需要反思的面更廣,有時可能還需要進行跨學科的反思,而且教師應視自己所教班級的實際情況而定。體育教師及時反思體育教學過程中的成敗得失,是積累教學經(jīng)驗、認識教學規(guī)律、拓寬教學思路、提高教學水平和教學質(zhì)量的有效途徑。只有教師在教學中不斷地進行反思總結,才能使自己的教學方法更具有可行性、合理性和創(chuàng)造性,從而取得理想的教學效果。

參考文獻:

篇（10）

Discusses the countryside school sports educational reform resonsideration shallowly

Wu Hao

【Abstract】The countryside school sports education writing assistance paper is displaying the unreplaceable function regarding the Chinese countryside and the Chinese farmer modernization. Must change the countryside sports education present situation, must take the following reform measure: Construction main body consciousness, governs the body legally; The whole difficult to enter, initiative lifelong physical culture; Acts as circumstances permit, to utilize the new teaching media, develops the new space.

【Key words】Countryside school sports; Reform; Philosophy resonsideration

農(nóng)村學校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學校，其擔負的主要職能是開展農(nóng)村的義務教育。目前，我國現(xiàn)有普通中小學866萬多所，農(nóng)村約占89%，在校中小學生1億6 900多萬，農(nóng)村約占74%。學校體育教育作為國民教育的一個重要組成部分，是整個國民體育的基礎；農(nóng)村學生體質(zhì)和健康狀況直接關系到我國農(nóng)村國民的體質(zhì)和健康水平，也關系著我國新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。

1 目前農(nóng)村學校體育教育教學中面臨的窘境

1.1 校領導對體育重視不夠

(1)名義上雖有校長分管體育，但實際上許多分管校長分而不管，對隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒有開設體育課。

(2)校領導對體育課和體育活動漠不關心，只抓升學率，無視學生體育活動和身體健康狀況。

(3)體育課質(zhì)量基本無人關心，校領導只對文化課感興趣，體育課可有可無。

(4)分管領導對體育課多是聽而不聞，視而不見，數(shù)年不聽、不看體育課是常事。

(5)有的學校領導甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對立起來，使學校體育工作變成了“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的工作。

1.2 師資不足

(1)具有?？苹驅？埔陨蠈W歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學質(zhì)量。

(2)體育教師年齡結構不合理，男、女體育教師比例嚴重失調(diào)，女教師寥寥無幾。

(3)師資培訓力度不夠。在農(nóng)村學校，體育課一般被認為是副科，體育教師很難被列入師資培訓的范圍內(nèi)。

(4)對體育教師的評價比較片面，體育教師付出的勞動得不到認可，不能同工同酬。

1.3 教學問題突出

(1)課程設置缺乏連續(xù)性、科學性、靈活性；體育考試項目的確定不夠科學、靈活、全面。

(2)體育課開課率低，隨意性大。大多數(shù)農(nóng)村學校把體育課納入了教學計劃，列入了課程表，但名副其實的體育課開課率相當?shù)停洋w育課當成室外活動課，讓學生自由活動，或者把體育課當成“自習課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護就行。尤其是村級學校，開課隨意性更大，有的班主任對上體育課是隨心所欲，想上就上，想不上就不上，體育課名不副實。

2 哲學思考

筆者認為，在認識上，重智育輕體育的思想依然存在；在社會評價與管理上，對農(nóng)村中小學的體育工作還缺乏一:套科學規(guī)范、嚴格公正的評價標準和管理機制；在經(jīng)濟上，資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學落后的重要原因。此外，還有以下幾個方面的原因：

2.1 領導的態(tài)度和愛好:“小城鎮(zhèn)體育，大社會問題――來自我國小城鎮(zhèn)學校體育的調(diào)查報告”中向我們揭示這樣一個現(xiàn)象：校領導對體育的態(tài)度，對某個體育項目的特別愛好，也能使小城鎮(zhèn)學校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學，校領導對體育的重視和對籃球的特殊愛好，導致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮(zhèn)，在人均球類數(shù)指標上，超過人均 GDP第一的上海中小學。

對具有幾千年文明史的中國人來說，他們已形成一條“規(guī)律性”的認識，即領導的態(tài)度和愛好成為決定一切的因素，并已內(nèi)化為人們的價值取向。改革的成敗竟完全取決于少數(shù)領導的態(tài)度和愛好。

改革開放，社會轉型，目標是公民社會。教育是培養(yǎng)公民意識、走向公民社會的重要途徑。當我們感嘆世界文明進步的同時，審視我國的教育改革特別是農(nóng)村學校體育的改革，我們也意識到公民社會的目標不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。

2.2 農(nóng)村學校體育改革缺乏整體性和配套性:體育，使人的生命系統(tǒng)按其自然本性而正常發(fā)育、成長，避免畸變傷損，圓滿地實現(xiàn)生命全過程的預求；使生命系統(tǒng)按照人類社會的需求，在體質(zhì)、體能、體型、體力等等方面發(fā)生合乎目的的相應變革、強化或優(yōu)化，適應不同形態(tài)人的活動的需要。農(nóng)村學生全面發(fā)展的目標應該是通過“五育”的整體性推進來實現(xiàn)的。目前我國農(nóng)村學校教育的改革卻偏重于智育和德育，漠視體育、美育和勞動教育，顯然有悖于教育的整體性規(guī)律。

體育是社會的一種文化現(xiàn)象，它是一個系統(tǒng)，任何一個系統(tǒng)都是整體結構中各個因素相互依賴、相互制約形成的綜合體，如果單獨一個方面，孤立起來就不可能得到發(fā)展。在農(nóng)村，學校體育與農(nóng)村體育構成了一個體育文化整體，但事實卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。

2.3 教育政策“城市取向”，教學理念滯后，教學模式缺乏創(chuàng)新:我國地域遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大，在經(jīng)濟全球化、城市化、工業(yè)化的今天，我們一味地強調(diào)城市文化所代表的時代文化對農(nóng)村的導向和表率作用，長期奉行的整齊劃一思維模式，事實上造成了我們在教育取向上的單一化。由于教育的話語權、決策權集中在城市階層，也潛在地使得我們的教育政策和主流話語更多地帶有“城市取向”。

沒有對先進理論的了解和掌握就不會有先進理念的形成，與此同時，先進的理論并不代表先進的理念，因為理論轉變?yōu)槔砟钚枰粋€過程。教育領域特別是學校體育教育政策的制定者和體育教育教學的執(zhí)行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論，有三個問題：第一，想不想知道?第二，從哪里知道?第三，有沒有條件和辦法知道?貧困地區(qū)的農(nóng)村學校體育教師就面臨著這三個問題。

今天我們的農(nóng)村學校體育課堂的情形是：標準的課程，規(guī)范的教學，有力的控制，等等；學生的自由、天性、創(chuàng)造力就在這樣的教學中逐漸喪失殆盡。在這個問題上，教育本身應該承擔更多的責任。

3 農(nóng)村學校體育改革的理性回歸

農(nóng)村學校體育對中國農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。這主要體現(xiàn)在：農(nóng)村學校體育是不可替代的教育生態(tài)環(huán)境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文關懷的教育方式；是最具現(xiàn)代性的先進文化傳播器；是聯(lián)結學生與自然、學校與社會的文化紐帶；是促進體育文化傳承，推動體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色后盾；是教育國際化的推進器。

3.1 構建主體性意識，依法教改，依法治體:李澤厚先生認為，人類通過漫長的歷史實踐終于全面地建立了一整套區(qū)別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統(tǒng)文化中上尊下卑思想的長期影響和現(xiàn)實社會體制內(nèi)的等級壓迫，造成了廣大農(nóng)民及農(nóng)村體育教師主體性的缺失，使得學校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，卻少有人問津。學校體育工作和改革，尤其在農(nóng)村，很大程度上還依賴于人治。例如，對學校體育經(jīng)費，《學校體育工作條例》只做了一些原則的規(guī)定，如“把學校體育經(jīng)費納入核定的年度教育經(jīng)費預算”，“應當安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費”，“在經(jīng)費上盡可能對學校體育給予支持”等。但學校體育經(jīng)費具體給多少，還是有關領導說了算。張校長重視學校體育工作，就可能多給一點，李校長不太重視學校體育工作，就可能少給一點。如果體育教師膽敢提出不同意見，就用“要顧全大局”、“服從整體規(guī)劃”等大話來壓你，如果不服就給你“穿小鞋”，甚至搞打擊報復。

要改變學校體育改革尤其是農(nóng)村學校體育改革因領導的好惡而變化的局面，必須構建農(nóng)村學校體育各主體的主體意識，依法治教，依法治體，真正做到：第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農(nóng)村學校體育中各個主體的權利和義務以及應該承擔的法律責任，真正做到有法可依。第二，加強制度和法律的宣傳，喚醒農(nóng)村學校體育改革中各主體的主體意識，增強他們、特別是教師主體的法律意識，用法律維護學校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會特別是廣大農(nóng)民加強對教育執(zhí)法活動的監(jiān)督，推進依法改革，維護司法公正。