序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校風(fēng)建設(shè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、大專院校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐探索

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過分析總結(jié)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，建議將學(xué)風(fēng)建設(shè)與教育、管理、服務(wù)、育人等工作緊密結(jié)合起來，將其納入到日常管理的各個環(huán)節(jié)。同時，要采取規(guī)范流程、細(xì)化工作、擴(kuò)大宣傳、正確引導(dǎo)等措施，在全校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。具體方案如下：

（一）分階段執(zhí)行全年學(xué)風(fēng)建設(shè)工作

一是執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)準(zhǔn)備階段，從新生入學(xué)開始至軍訓(xùn)結(jié)束，重點(diǎn)在于新生的入學(xué)教育、班級建設(shè)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性；二是執(zhí)行強(qiáng)化、檢查學(xué)風(fēng)階段，從新生正式上課至第一學(xué)期結(jié)束，以教學(xué)周為單位分為五個步驟，每一步都有具體的工作要求和重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；三是執(zhí)行鞏固學(xué)風(fēng)建設(shè)成果階段，從第二學(xué)期開始，以教學(xué)周為單位，分四個步驟執(zhí)行。分別為：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行整改，同時結(jié)合評優(yōu)評獎等活動，推進(jìn)校園文化建設(shè)；四是執(zhí)行總結(jié)交流、推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)階段，在一學(xué)年結(jié)束之前，組織召開各類經(jīng)驗(yàn)交流會，探討工作成效及問題，提出改進(jìn)方案，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。以上四個階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)執(zhí)行過程及具體內(nèi)容見下表：

（二）多渠道開展學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳工作

在校園內(nèi)營造良好的氛圍，將科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳教育有機(jī)融入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐漸形成校園、班級和宿舍三個緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳陣地。首先，校園文化宣傳陣地的作用在于加強(qiáng)校園文化建設(shè)。可充分利用宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，大力宣傳科學(xué)文化知識和勤奮學(xué)習(xí)在大學(xué)生成才過程中的重要作用。通過舉辦系列專業(yè)講座，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會以及學(xué)習(xí)方法座談會來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，校團(tuán)委鼓勵建設(shè)以專業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，開展和學(xué)業(yè)有關(guān)的競賽活動，在豐富業(yè)余文化生活的同時，強(qiáng)化專業(yè)宣傳教育，提升學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。其次，班級是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)工程的著力點(diǎn)。建議為各個班級安排固定晚自修教室，落實(shí)晚自修制度，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，通過教室板報、宣傳欄展示班級建設(shè)成果，使之成為班級之間交流學(xué)習(xí)的平臺。最后，宿舍文化建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中敏感而又重要的地帶，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一。可以由學(xué)生組織承擔(dān)對宿舍安全和衛(wèi)生檢察監(jiān)督和評比的任務(wù)，以便于及時發(fā)現(xiàn)和糾正宿舍中的各種違規(guī)違紀(jì)行為，結(jié)合“大學(xué)生宿舍文化節(jié)”活動，開展“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀個人”的評比活動，把學(xué)生宿舍建成學(xué)生思想政治教育的重要場所，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要窗口。

（三）完善輔導(dǎo)員（班主任）管理方式

大學(xué)輔導(dǎo)員（班主任）應(yīng)當(dāng)具備較高的教育管理水平，同時性格開朗、思路開闊活躍，具有豐富的人生閱歷，能真誠關(guān)愛學(xué)生，這樣才能夠?qū)W(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行全面指導(dǎo)，幫助他們順利完成從中學(xué)到大學(xué)的過渡。目前，大專院校普遍面臨師資力量短缺、專業(yè)化程度不高、教師時間精力受限等問題。因此，需要探索更為合理有效的輔導(dǎo)員（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以設(shè)立輔導(dǎo)員（班主任）連任制。對于人數(shù)較少的專業(yè)，可以由一名輔導(dǎo)員（班主任）負(fù)責(zé)該專業(yè)三個年級全部班級的管理工作。這種帶班模式雖然班多、人數(shù)多，但是學(xué)生專業(yè)相同，所面臨的問題也具有相似性，同時由于有共同的輔導(dǎo)員（班主任），各年級的學(xué)生之間溝通較為便利，有利于高年級學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等方面為低年級學(xué)生提供大量信息和有效幫助，能在很大程度上減輕輔導(dǎo)員（班主任）在這方面的工作量，便于其把更多的時間放在班級整體管理和對學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注上。經(jīng)過實(shí)踐證明，輔導(dǎo)員（班主任）并沒有因帶班數(shù)量和人數(shù)的增加而降低工作質(zhì)量，反而和學(xué)生的溝通更加順暢，管理工作得心應(yīng)手。另外，可以實(shí)行“學(xué)生輔導(dǎo)員”模式。對于人數(shù)多、班級多的專業(yè)，可以為新生班級配備同專業(yè)高年級“學(xué)生輔導(dǎo)員”，協(xié)助老師做好班級管理工作。學(xué)生輔導(dǎo)員需要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，選聘的學(xué)生不僅要求責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，還要求在工作、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這樣才能在學(xué)生中具有說服力。學(xué)生輔導(dǎo)員工作可以涉及幫助新生適應(yīng)校園環(huán)境、協(xié)調(diào)宿舍關(guān)系、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面，他們和班級學(xué)生年齡相仿，生活圈子接近，比較容易相互理解，在專業(yè)學(xué)習(xí)上可以起到很好的帶動作用，在生活中也可成為學(xué)生鮮活的榜樣。同時，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員的高年級學(xué)生的管理能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等都可以在具體工作實(shí)踐中得到充分的鍛煉。經(jīng)過實(shí)踐可以看出，這種模式不僅能在細(xì)節(jié)上彌補(bǔ)輔導(dǎo)員（班主任）工作某些方面的不足，還能為學(xué)生提供鍛煉能力的機(jī)會。學(xué)生管理工作做好了，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的進(jìn)程。

篇（2）

2.學(xué)校環(huán)境因素。一是學(xué)校辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學(xué)，盲目擴(kuò)招增收，辦學(xué)僅瞄準(zhǔn)招生和就業(yè)升學(xué)率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機(jī)制尚未完善。缺乏科學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)管理機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)管理、成長發(fā)展和學(xué)業(yè)預(yù)警存在工作盲區(qū)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。三是師資隊(duì)伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹?，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學(xué)風(fēng)。部分教師缺乏愛心和責(zé)任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學(xué)，教學(xué)態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學(xué)生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴(yán)等。更有些教師利用學(xué)生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學(xué)校的辦學(xué)條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學(xué)生心情舒暢。

3.學(xué)生個體因素。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有些同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)僅僅是為混張文憑，大學(xué)學(xué)習(xí)就是“六十分萬歲，多一分浪費(fèi)”；有些學(xué)生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學(xué)習(xí)的課程研究。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學(xué)生均是“90后”獨(dú)生子女，自律意識較差，不珍惜大學(xué)學(xué)習(xí)時光，貪圖享樂。三是學(xué)習(xí)動力不足。由于我國在初高中階段沒有實(shí)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學(xué)生往往在家長或者親人的推薦下選擇學(xué)?；蛩鶎W(xué)專業(yè)，學(xué)生個體毫無興趣。四是朋輩的負(fù)面影響。在高校中，一些學(xué)生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負(fù)面影響，都對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著消極的作用。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效切入點(diǎn)和著力點(diǎn)探析

篇（3）

二、明確學(xué)風(fēng)建設(shè)工作總體目標(biāo)

三本院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)是繼承傳統(tǒng)、保持平穩(wěn)、突出特色、促進(jìn)發(fā)展，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展同步，即明確以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為抓手、以就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)質(zhì)量為生命線的思路，注重教育、管理、服務(wù)過程的統(tǒng)一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，完成了被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績明顯提高，實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。同時，建立了一套行之有效、科學(xué)完善的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評估體系。［3］

(二)培養(yǎng)和教育學(xué)生樹立好學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的理念，使每個學(xué)生把主要時間全都投入到學(xué)習(xí)中去，都有自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)型個人，并將學(xué)生組織、班集體和寢室等建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。

(三)教育學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習(xí)和課余時間的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學(xué)無關(guān)的事，積極參與教學(xué)活動，從根本上杜絕厭學(xué)、考試作弊、棄考等不良現(xiàn)象。

(四)細(xì)化到各班，要達(dá)到“十高四低一杜絕”的目標(biāo)，“十高”即上課出勤率高、考試優(yōu)秀率高、獲獎比率高、外語計(jì)算機(jī)通過率高、人數(shù)與層次高、社會實(shí)踐參與人數(shù)比例高、學(xué)生活動層次高、畢業(yè)率高、升學(xué)率高、高質(zhì)量就業(yè)率高;“四低”即學(xué)生不及格率低、重修率低、學(xué)業(yè)警示率低、各項(xiàng)違紀(jì)率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發(fā)生。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容

(一)對學(xué)生個體的要求

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個人為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，依照培養(yǎng)方案順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加各種實(shí)踐活動和學(xué)科競賽，提高動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

(二)對學(xué)生集體的要求

學(xué)生集體包含學(xué)生宿舍、學(xué)生班級、專業(yè)、黨支部、社團(tuán)等，每個學(xué)生都是集體的一部分，學(xué)生個體必須融入整個集體中，要以學(xué)習(xí)型集體為目標(biāo)，充分調(diào)動他們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺性和積極性，突出環(huán)境育人的功效，涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽(yù)感和凝聚力，嚴(yán)于自律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。在學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫超，能夠主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)、擅實(shí)踐、樂鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良;在各項(xiàng)學(xué)習(xí)檢查評比中，整個集體成績優(yōu)異，獲獎人數(shù)多，進(jìn)步大;集體中的學(xué)生干部作風(fēng)優(yōu)良，有感召力，在學(xué)習(xí)上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀(jì)現(xiàn)象少。

(三)對輔導(dǎo)員的要求

1．輔導(dǎo)員老師要本著“重教育，嚴(yán)管理，高要求”的工作理念，具體落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的各個環(huán)節(jié)要求，在全體學(xué)生中持久、深入、廣泛、細(xì)致地開展工作，使廣大學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進(jìn)來，營造良好的學(xué)風(fēng)。根據(jù)特殊人才特殊培養(yǎng)、重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理的原則，對全院不同情況的學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，努力營造出學(xué)生健康成才的學(xué)習(xí)氛圍。

2．在加強(qiáng)教育的同時，還要注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，有對策性地開展工作，狠抓學(xué)生早起、早讀工作，始終堅(jiān)持開好班會、學(xué)生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研讀四個環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)格管理，達(dá)到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學(xué)風(fēng)。

3．經(jīng)常深入學(xué)生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、上課出勤情況，不定期抽查學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)，減少厭學(xué)、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，每周至少深入學(xué)生課堂一次，對出現(xiàn)的問題做到及時處理，定期總結(jié)。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀(jì)學(xué)生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀(jì)行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。在先進(jìn)集體、先進(jìn)個人評比中實(shí)行一票否決制。同時，做好違紀(jì)學(xué)生的記錄及跟蹤教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為風(fēng)范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創(chuàng)一個好班風(fēng);提出明確的工作要求，有效地促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統(tǒng)，不斷探索和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和途徑。

6．繼續(xù)堅(jiān)持“一幫一”制度，讓成績優(yōu)秀者帶動、監(jiān)督成績較差者，樹立學(xué)生自信心，激勵學(xué)生奮發(fā)成才。同時，還要建立起后進(jìn)學(xué)生短期學(xué)習(xí)情況匯報制度，直接向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。對學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的學(xué)生做跟蹤調(diào)查，用多種方式獎勵進(jìn)步學(xué)生群體，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

7．抓好學(xué)生黨員、學(xué)生骨干、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等學(xué)生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，注重心理疏導(dǎo)，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生真誠、平等地交流，傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生感情，幫助學(xué)生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應(yīng)著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合三本學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真?zhèn)湔n，提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平，保障教學(xué)效果，加強(qiáng)課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，以身作則，不斷學(xué)習(xí)，用自己對科學(xué)知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學(xué)生，以高度的責(zé)任心和使命感促進(jìn)教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合。

2．任課教師可以將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等與學(xué)生的特點(diǎn)聯(lián)系起來，有針對性地開展學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生適時進(jìn)行反饋總結(jié)，找出存在的偏差，及時調(diào)整其目標(biāo)和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的發(fā)展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，注重對實(shí)際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)能力的訓(xùn)練。通過向?qū)W生介紹專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容及其在社會發(fā)展中的地位和作用，介紹專業(yè)所覆蓋的職業(yè)及其發(fā)展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業(yè)的各項(xiàng)要求，如知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等;以拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生成才，而且也可以有效地進(jìn)行專業(yè)學(xué)科建設(shè)，與市場接軌。

(五)對學(xué)生組織的要求

大力發(fā)揮學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織的標(biāo)兵示范作用，培養(yǎng)一支成績優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、值得同學(xué)信賴的學(xué)生干部隊(duì)伍，充分調(diào)動各社團(tuán)組織的積極性，大力開展科技、文化、學(xué)術(shù)活動，努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學(xué)陣地。提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂制度，嚴(yán)抓考勤和紀(jì)律，對經(jīng)常不遵守課堂管理和秩序的學(xué)生要做好相關(guān)教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統(tǒng)計(jì)、公示，并把結(jié)果導(dǎo)入學(xué)生評價系統(tǒng)。任課教師要合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生上好每一節(jié)課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場所，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院學(xué)生宿舍管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)生行為，維護(hù)學(xué)生在公寓內(nèi)的正常學(xué)習(xí)和生活秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、安全、貼心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。深入推進(jìn)輔導(dǎo)員工作進(jìn)公寓和黨建、團(tuán)建工作進(jìn)公寓，把公寓建成學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，成為學(xué)習(xí)的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學(xué)習(xí)品牌活動，如舉辦公寓讀書節(jié)、公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)月等活動，用積極向上的學(xué)風(fēng)占領(lǐng)公寓陣地。

3．考場陣地。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生考試管理，規(guī)范和完善各種規(guī)章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責(zé)，落實(shí)到位，注重細(xì)節(jié)，做到有檢查，有監(jiān)督，有落實(shí)。強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育，把考風(fēng)建設(shè)與誠信教育、感恩教育有機(jī)地結(jié)合在一起，如實(shí)行“零作弊”誠信簽名，無監(jiān)考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學(xué)的心中。

4．網(wǎng)絡(luò)陣地。利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就要做到教育與服務(wù)相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，融入思想性、知識性和服務(wù)性。任課老師、輔導(dǎo)員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，將課堂延伸到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)互動掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)陣地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

5．實(shí)踐陣地。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)，創(chuàng)建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)、見實(shí)效。通過實(shí)踐，讓學(xué)生提前深入了解社會，適應(yīng)社會，從實(shí)踐中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，合理自身期望值，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，取長補(bǔ)短，為將來走入社會、學(xué)習(xí)更多技能打下基礎(chǔ)。

(二)建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督體系

1．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子全面督導(dǎo)學(xué)院教學(xué)、管理等環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學(xué)生干部和學(xué)生黨員每天檢查學(xué)生上課、作息等情況，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生課堂考勤、日常管理、考試等各項(xiàng)規(guī)章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，如設(shè)立網(wǎng)站專欄、學(xué)風(fēng)公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強(qiáng)工作透明度，接受師生員工的監(jiān)督。

2．細(xì)化班級學(xué)習(xí)目標(biāo)管理考核標(biāo)準(zhǔn)，將班級學(xué)生成績、課堂紀(jì)律、公寓衛(wèi)生、獲獎情況、特色活動、違紀(jì)等內(nèi)容進(jìn)行量化考核，作為參評優(yōu)秀班集體、團(tuán)支部的重要指標(biāo)。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強(qiáng)與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，征求家長對學(xué)院的管理意見，讓家長參與和監(jiān)督學(xué)生管理，為學(xué)院出謀劃策，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的參謀和后盾。

篇（4）

二、從追求正規(guī)統(tǒng)一轉(zhuǎn)移到追求自主選擇的多樣性統(tǒng)一

大學(xué)要求的正規(guī)統(tǒng)一不是簡單的同一，而是在根據(jù)學(xué)校實(shí)際特色和教員、學(xué)員的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)實(shí)行的多樣性的統(tǒng)一。目前，部分院校在課程的設(shè)置、教學(xué)的方式、考核的方法、評價的體系一味的追求與政策同一、全校的同一，并堅(jiān)定的認(rèn)為有政策的依據(jù)和大學(xué)性質(zhì)的內(nèi)在要求，理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行，結(jié)果極大的挫傷了廣大教員與學(xué)員的積極性，正規(guī)統(tǒng)一了形式，但實(shí)際內(nèi)容不僅沒有統(tǒng)一而且受到極大的限制。最求“大一統(tǒng)”的思想也是作風(fēng)浮夸在學(xué)校學(xué)風(fēng)上的一種體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況不斷放開對一些形式上要求，注重從內(nèi)在挖掘教員與學(xué)員的學(xué)習(xí)精神與潛力，做到形式多樣而內(nèi)核統(tǒng)一。

三、從追求正面灌輸轉(zhuǎn)移到追求多方反饋交流

當(dāng)前學(xué)員學(xué)習(xí)缺乏積極性的重要原因就是教學(xué)機(jī)制的不對等，授課過程中教員的灌輸多，學(xué)員的反饋少，雙方的交流溝通不夠。雖然部分院校近年來重視學(xué)員的反饋和交流，但很多反饋流于形式，缺乏實(shí)際效果。教員在授課過程中習(xí)慣于直接講授，習(xí)慣于將內(nèi)容全面系統(tǒng)地傳授給學(xué)員，客觀上造成忽視學(xué)員的實(shí)際情況，從學(xué)員自身已知的知識中引出未知的內(nèi)容，注重學(xué)員的接受程度和反饋，導(dǎo)致作為教學(xué)主體的學(xué)員只能成為被動的客體，影響了教學(xué)效果。追求正面灌輸也是以自我為中心的作風(fēng)在學(xué)風(fēng)中的體現(xiàn)。學(xué)校以自我為中心就會在課程設(shè)置等各個方面一味強(qiáng)調(diào)我想讓學(xué)員學(xué)什么，我想讓學(xué)員怎么學(xué)；教員以自我為中心就會在授課過程中強(qiáng)調(diào)我要讓學(xué)員掌握哪些知識；而學(xué)員真正需要學(xué)什么和想要學(xué)什么的意見和建議卻被忽視。要形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政工作人員、教員、學(xué)員和用人單位多方協(xié)調(diào)、交流的長效機(jī)制，將溝通與交流貫穿于教學(xué)培養(yǎng)過程的始終。

四、從追求理論大而全轉(zhuǎn)移到追求實(shí)踐的專而精

部分院校認(rèn)為突出實(shí)踐與任職教育與大學(xué)知識傳授的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性是不相融的。在當(dāng)前形勢下，大學(xué)不僅要傳授系統(tǒng)性的理論知識，更要著重培養(yǎng)一兩項(xiàng)與本專業(yè)實(shí)際貼近的實(shí)用技能。許多用人單位反映學(xué)員畢業(yè)后學(xué)習(xí)了今年連一些基礎(chǔ)的能力都不具備，還要在實(shí)際工作中繼續(xù)培養(yǎng)，難以快速適應(yīng)，這是我們當(dāng)前教育的很大問題。黃埔軍校在創(chuàng)辦初期，在校學(xué)員只有半年的學(xué)習(xí)時間，卻培養(yǎng)出了國共兩黨許多重要的將領(lǐng)，其中重要的原因之一就在突出教學(xué)的實(shí)踐性，打牢學(xué)員的實(shí)際作戰(zhàn)技能。片面追求理論的大而全而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)是眼高手低的作風(fēng)在學(xué)風(fēng)中的體現(xiàn)。解決問題的辦法就是無論從課程的設(shè)置還是授課中，特別重視理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)理論的同時創(chuàng)造各種利于學(xué)員實(shí)踐的環(huán)境和氛圍，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。并且根據(jù)每個學(xué)員的不同特點(diǎn)和興趣，培養(yǎng)和發(fā)展各自不同的專業(yè)實(shí)踐技能，不求全而求精。

五、從追求短期效果轉(zhuǎn)移到追求長期的基礎(chǔ)養(yǎng)成

高校教育受市場化、產(chǎn)業(yè)化的影響比較大，部隊(duì)院校也受到一定的影響，追求短期的效果，突出學(xué)員立竿見影式的提高，不僅可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，也可以提高招生新學(xué)員的成績與素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。但一味的重視短期效果，就會造成教與學(xué)的急功近利，有用的學(xué)、目前看不出什么用的不學(xué)，什么快學(xué)什么的學(xué)風(fēng)就會破壞學(xué)校的學(xué)科平和和個人素質(zhì)的內(nèi)在均衡，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。“學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人原則，從學(xué)生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)需要層次和需要結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成才動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求?！?/p>

篇（5）

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生自身因素是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作滯后的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學(xué)生有著較大差別。以該校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個專業(yè)為調(diào)研對象，在學(xué)生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規(guī)律性。學(xué)期開始時，任課老師點(diǎn)名較多，學(xué)生到課率高。期末進(jìn)行總復(fù)習(xí)，學(xué)生不想考試不及格，到課人數(shù)也多。學(xué)期中間，老師放松了考核，學(xué)生認(rèn)為平時上課與考試及格沒有直接關(guān)系，只要總復(fù)習(xí)去劃重點(diǎn)，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學(xué)第一天到課率較低，學(xué)生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學(xué)生請假多。開學(xué)第一天，一部分學(xué)生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學(xué)第一天在調(diào)整狀態(tài)。價值觀扭曲。如今在學(xué)生中各種扭曲的價值觀流行，學(xué)習(xí)無用論、人情關(guān)系論等。有些學(xué)生從入校開始對大學(xué)認(rèn)識不準(zhǔn)確，沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學(xué)業(yè)無成、事業(yè)無成。有些學(xué)生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學(xué)習(xí)、奮斗。有些學(xué)生，家庭情況不好，在就業(yè)壓力較大的今天，感覺畢業(yè)就是失業(yè)，是“就業(yè)困難生”，在大學(xué)混一張文憑而已，也不積極學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校監(jiān)管舉措缺位對學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態(tài)勢，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在高校教育環(huán)境中呈現(xiàn)雙下滑現(xiàn)象。教師對學(xué)生評價方面，老師對學(xué)生表現(xiàn)不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學(xué)生對老師意見方面，據(jù)該校教務(wù)網(wǎng)教師評價系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，授課內(nèi)容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中制度存在紕漏，影響了學(xué)風(fēng)優(yōu)化進(jìn)程。好的作風(fēng)是基礎(chǔ)，好的制度是保證。長期以來，高校在教學(xué)制度、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)監(jiān)督制度、教學(xué)獎評管理等方面日益完善，但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應(yīng)高等教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系理順、責(zé)任明確和考風(fēng)建設(shè)上。如在學(xué)風(fēng)整治和管理過程中，哪些環(huán)節(jié)是教務(wù)部門責(zé)任，哪些工作是學(xué)工部門職責(zé)，哪些是教師和學(xué)工干部共同的負(fù)責(zé)范圍，這些管理真空，還需要職能部門進(jìn)一步理順關(guān)系、明確責(zé)任。在考風(fēng)建設(shè)上，有些學(xué)校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現(xiàn)了考前劃重點(diǎn)、考題有泄露、考后講情面等現(xiàn)象；在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中，由于多方面原因，考場違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化路徑選擇

（一）加強(qiáng)思想建設(shè)，以新風(fēng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)

思想道德素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心和靈魂，對其他方面的發(fā)展具有導(dǎo)向和統(tǒng)領(lǐng)作用。要不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，提高其認(rèn)識水平，激發(fā)其成才欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性，以嶄新的思想風(fēng)氣引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此學(xué)生工作部門要完善學(xué)風(fēng)反饋制度，及時掌握大學(xué)生在不同時期的思想動態(tài)，針對不同階段大學(xué)生思想狀況，因材施教，對其進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，確立堅(jiān)定信念。并要積極組織學(xué)生參加各種社會公益或?qū)嵺`活動，通過社會的再教育彌補(bǔ)學(xué)校、家庭壓力教育方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生崇高的社會使命感、責(zé)任感，健全大學(xué)生的人格。

（二）規(guī)范教學(xué)秩序，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

教師對課堂教學(xué)與管理具有不可推卸的責(zé)任，各教學(xué)部門和有關(guān)職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，嚴(yán)格上課考勤。進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機(jī)制，不能僅僅依靠教務(wù)網(wǎng)的網(wǎng)評，在平時師生就要加強(qiáng)溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調(diào)動教與學(xué)兩個積極性，避免師生相輕的事情發(fā)生。

（三）革新管理體制，以制度保學(xué)風(fēng)

將學(xué)風(fēng)建設(shè)由單一的課堂學(xué)習(xí)方面向?qū)W生公寓等學(xué)生的生活全面推進(jìn)，如將學(xué)風(fēng)狀況納入文明寢舍的評價內(nèi)容中，培育勤奮好學(xué)的寢室文化，建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的基層中去，如增加聽課次數(shù)、多找學(xué)生談話，以掌握課堂教學(xué)動態(tài)，及時收集教學(xué)方面信息，聽取學(xué)生意見。革新管理體制最重要的是加強(qiáng)班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學(xué)生與學(xué)生零距離，了解學(xué)生及學(xué)風(fēng)建設(shè)的最新動態(tài)，這是學(xué)校其他部門機(jī)構(gòu)所無法比擬的優(yōu)勢；另一方面，班委會成員來自學(xué)生，與學(xué)生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進(jìn)、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)

教務(wù)部門要積極征詢老師與學(xué)生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學(xué)實(shí)際的命題、監(jiān)考、閱卷考試制度，加強(qiáng)考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，同時嚴(yán)厲打擊考試作弊的行為，嚴(yán)肅處理考試作弊的典型學(xué)生，提高作弊成本、斷絕學(xué)生作弊的僥幸心理。還要進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于誠信考試的宣傳，在學(xué)生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

篇（6）

2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

2.1學(xué)生方面的問題

①學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標(biāo)志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關(guān)專業(yè)缺乏興趣愛好，使得學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中沒有表現(xiàn)出積極性，他們對于相關(guān)的知識也沒有學(xué)習(xí)的動力；同時學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)過程中對于知識學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們認(rèn)為既然已經(jīng)參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學(xué)歷，他們的學(xué)習(xí)勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏方向性高職院校的生源受到學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)校社會影響力低等方面的影響呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數(shù)數(shù)量在降低，而高等院校在逐漸的擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)情況下，高職院校的生源出現(xiàn)了招生危機(jī)，有的學(xué)校根本上就招不到一半的學(xué)生，即使進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)薄弱，他們的文化行為習(xí)慣不正確，因此他們在入學(xué)之后，表現(xiàn)出迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽講、玩游戲的不良現(xiàn)象。

2.2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)自身存在的問題

①學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)觀念落后要營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就必須有先進(jìn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念，沒有先進(jìn)的理念作指導(dǎo)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是不可能取得良好效果的，當(dāng)前的學(xué)風(fēng)建設(shè)注重制度建設(shè)忽略對作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的引導(dǎo)和人性關(guān)懷。雖然很多高職院校認(rèn)識到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，也加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實(shí)證性研究很少；研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)比較多，研究學(xué)風(fēng)建設(shè)主體能動性的少。②學(xué)風(fēng)建設(shè)制度不完善，制約學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展目前，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度建設(shè)注重學(xué)生管理制度建設(shè)和直接參與學(xué)生管理人員的制度建設(shè)，而忽視了其它系統(tǒng)要素在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制度建設(shè)，尤其是教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度建設(shè)，主要表現(xiàn)在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學(xué)功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現(xiàn)成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學(xué)校平時成績能占到總成績的一半，這導(dǎo)致有的學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)很低，總分也能及格。使部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)，最后都能通過考試，從而放棄了日常認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

3.1加大考風(fēng)建設(shè)，以抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)考風(fēng)不正，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功、靠考試不擇手段投機(jī)取巧、不勞而獲、蒙混過關(guān)。而對平時刻苦學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學(xué)習(xí)哪有動力，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)風(fēng)，是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本保證。而良好的學(xué)風(fēng)在提高學(xué)習(xí)效率和成績上具有更大的作用，學(xué)風(fēng)標(biāo)志著學(xué)生有著“我想學(xué)、我要學(xué)”的思想觀念。有學(xué)生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學(xué)生曾在來杭州學(xué)校之前，都說過自己要努力學(xué)習(xí)，但到了大學(xué)后真的努力了嗎？有上進(jìn)意識，但無付諸于行動。一些學(xué)生在大學(xué)生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習(xí)慣，不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業(yè)或不交作業(yè)，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學(xué)校抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)的舉措勢在必行。①要加強(qiáng)學(xué)生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實(shí)、守信、正直是每個大學(xué)生做人應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則和具有的基本道德規(guī)范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實(shí)品德，自覺規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態(tài)，自覺放棄作弊的念頭。②要加強(qiáng)考場紀(jì)律教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，充分利用校內(nèi)廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體輿論宣傳考試紀(jì)律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風(fēng)考紀(jì)教育，使師生熟知考試規(guī)定和考場紀(jì)律，正確認(rèn)識考試的意義和作用，形成“遵紀(jì)光榮，作弊可恥”考試風(fēng)氣。同時用反面典型進(jìn)行教育，及時通報考試作弊處罰結(jié)果，使學(xué)生從心理上害怕去作弊，考慮其結(jié)果可能導(dǎo)致留級甚至退學(xué)，給自己染上污點(diǎn)，對自己今后的立身處世有諸多的負(fù)面影響。

篇（7）

2.校園文化對優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)起到不可替代的推動作用。校園文化在文化育人及辦學(xué)特色中的作用是重要而不可替代的，而優(yōu)秀的校園文化既對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有鮮明的導(dǎo)向作用，也為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了抓手與保障。從某個角度來說，學(xué)風(fēng)是一種特質(zhì)化的文化，是在學(xué)習(xí)與教學(xué)中所形成的文化，因此也根植于校園，成為校園文化建設(shè)體系的一部分。校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)是圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長為重任，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)人才的首要載體，因此，校園文化建設(shè)服務(wù)于育人，必須通過服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)才能更好地彰顯。也就是說優(yōu)良的校園文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的促進(jìn)作用，例如，通過開展一些健康積極的校園文化活動，能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)整個校園的學(xué)習(xí)氛圍。相反，消極的、不健康的校園文化對學(xué)風(fēng)建設(shè)會產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)种破浒l(fā)展。例如，一些高校把校園文化等同于娛樂文化，一味地開展一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，甚至為了搞活動耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣一來，很有可能會混淆學(xué)生的視線，讓學(xué)生本末倒置，不務(wù)正業(yè)；還有一些高校將大量的資金用于學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)上，忽略精神文化的建設(shè)，從而使得整個學(xué)校處于一種浮躁的氛圍中，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、校園文化建設(shè)存在的突出問題及其對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

當(dāng)前，在高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生工作也不斷取得新局面的同時，校園文化建設(shè)還存在一些不盡如人意的地方，不僅影響了健康和諧的校園文化的形成和持久發(fā)展，還對學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較多的負(fù)面影響。

1.過于看重校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視高質(zhì)量的精神文化建設(shè)。校園文化是物質(zhì)文化、行為文化及精神文化的集成體。物質(zhì)文化作為第一層次的校園文化，主要包括學(xué)校的環(huán)境條件、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)裝備等硬件設(shè)施方面的內(nèi)容，反映了高校的綜合實(shí)力。行為文化作為中層次的校園文化，是師生言行舉止的歸納化所帶有的共性特點(diǎn)，是師生思維與行動的體現(xiàn)。而精神文化則是最高層次的校園文化，它體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等軟件方面，反映了高職院校師生的價值觀、思想心理的主觀能動性對實(shí)踐的反映，是高校辦學(xué)沉淀的體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的核心，也是校園文化合理存在和健康發(fā)展的意義，也是校園文化建設(shè)的根本目的。當(dāng)前，一些高校的校園文化建設(shè)卻遠(yuǎn)離了這一宗旨，只注重校園物質(zhì)文化方面的建設(shè)。有些高校雖然重視精神文化建設(shè)，但不追求質(zhì)量，認(rèn)為只要非物質(zhì)的文化都是高雅的、有教育價值的，甚至把校園精神文化建設(shè)作為一種豐富學(xué)生業(yè)余生活的手段，把娛樂文化作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，忽視高質(zhì)量、富有內(nèi)涵的精神文化的追求與引導(dǎo)。這種不良導(dǎo)向使得學(xué)生本末倒置，一味追求物質(zhì)上的取樂和低俗的精神文化追求，忽視了高尚情操的提升。例如一些學(xué)生逃課參加一些教育意義不大的校園活動，對學(xué)習(xí)投放的精力較少，他們對學(xué)習(xí)的興趣和動力也因缺乏較好的精神引導(dǎo)而不斷下降，學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量自然也不盡如人意。

2.過于看重校園文化單一性價值，忽視校園文化多層次的育人功能。校園文化的作用主要是通過對大學(xué)生德、智、體全方位培養(yǎng)，促使他們形成健全的人格素質(zhì)和綜合能力，并通過他們把大學(xué)精神的科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價值觀念等帶到社會，引領(lǐng)社會文明風(fēng)尚，校園文化高層次的價值不用忽視。同時，校園文化由上而下，具有價值觀塑造與糾正、高尚情操熏陶、健康心理與思想培育、行動指引、習(xí)慣養(yǎng)成等功能，具有多層次的育人功能。然而，當(dāng)前很多高校過分強(qiáng)調(diào)校園文化的單一，用校園文化來加強(qiáng)對學(xué)生的管理，突出校園文化的管理性，有些高校甚至把校園文化建設(shè)的職責(zé)歸屬到學(xué)生管理部門，只重視對知識的提高，忽略了校園文化在推進(jìn)立德樹人的特有功效以及在增進(jìn)思想政治教育實(shí)效性方面的作用。此外，一些高職院校錯誤地把校園文化建設(shè)等同于學(xué)生業(yè)余活動的開展，認(rèn)為一切的校園文化活動都是“第二課程”，這使得校園文化建設(shè)淪為課堂教學(xué)的“附屬品”，極大地扭曲了校園文化建設(shè)的根本目標(biāo)，極大地限制了校園文化多種功能的有效發(fā)揮，不利于濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍的營造。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校園文化的主要舉措

篇（8）

普通高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能不斷地對行業(yè)的變化和就業(yè)的情況中出現(xiàn)的新情況和新問題進(jìn)行分析和解答，幫助同學(xué)解決實(shí)際生活中遇到的問題，重新調(diào)整就業(yè)目標(biāo)。“一個人的職業(yè)偏好是其先前各種學(xué)習(xí)經(jīng)歷共同作用的結(jié)果。”通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，學(xué)風(fēng)建設(shè)就會不斷地充實(shí)和提高，使學(xué)生明確自身的專業(yè)能力，形成自身特有的職業(yè)偏好，為畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。普通高等院校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中應(yīng)逐漸滲透專業(yè)教育，使學(xué)生在規(guī)劃的同時也對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地把專業(yè)學(xué)習(xí)作為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的基點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的形式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，減低對學(xué)習(xí)的倦怠感和厭惡感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生活動為載體，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

“大學(xué)生活動對于夯實(shí)大學(xué)專業(yè)教育基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生優(yōu)良品德的形成，提升大學(xué)生人文素質(zhì)，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生身心健康都起著十分重要的作用。”學(xué)風(fēng)建設(shè)以學(xué)生活動為依托，通過大量的學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、文體活動

大學(xué)生很喜歡文體活動，但是文體活動過多的話也會使學(xué)生厭倦，因此文體活動一般在低年級的時候舉辦，高年級的同學(xué)可以自由選擇參加與否，對于學(xué)生來說文體活動過多會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。文體活動應(yīng)該結(jié)合時代主題，如晚會、唱歌、跳舞、籃球、足球等小活動，讓有興趣的同學(xué)可以有所發(fā)揮，娛樂學(xué)生，讓他們放松身心。

2、技能比賽

大學(xué)生技能的培養(yǎng)按照內(nèi)容可以分為研創(chuàng)造能力、組織管理能力、文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力五個方面。因此校園的技能比賽除了專業(yè)技能的競賽還需要一些通用的技巧技能的競賽。如中英文演講、辯論、主持人大賽等；科研創(chuàng)新的能力的比賽，讓學(xué)生擬題，在規(guī)定的時間內(nèi)完成研究論文，并在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行評選表彰?；顒咏M織能力的比賽可以命題讓學(xué)生進(jìn)行活動策劃的比賽等等；人際交往能力的比賽包括“一分鐘介紹自己”、面試大賽等等；社會實(shí)踐能力的比賽，由學(xué)校牽頭與上些商家或單位進(jìn)行共建合作，提高對專業(yè)的信心和興趣。同時在校園建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，適當(dāng)給予他們創(chuàng)業(yè)的基金和機(jī)會，讓他們一展所長。

3、考研考證

“三考”的趨勢愈演愈烈，考研可以讓學(xué)生自身的學(xué)術(shù)能力得到提高，同時研究生畢業(yè)后可以面臨更高的工作起點(diǎn)，也有的學(xué)生借考研來調(diào)整自己的專業(yè)方向。從大學(xué)生進(jìn)入校園到畢業(yè)為止，都有很多同學(xué)在為各種各樣的資格證而努力。因此，學(xué)校要加大措施為考研考證的同學(xué)搭建平臺，從校內(nèi)外邀請專業(yè)老師開展相應(yīng)的講座，也可以通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流會，自主交流學(xué)習(xí)心得，或者通過各種學(xué)術(shù)論壇，讓學(xué)生了解相關(guān)的信息，以便對自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。

4、科研創(chuàng)新

首先，普通高等院校專業(yè)老師在科研創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮中堅(jiān)的作用，而輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常思想教育的過程中灌輸科研創(chuàng)新的思性。當(dāng)前學(xué)?？蒲袆?chuàng)新的項(xiàng)目中有些是省市的科研項(xiàng)目，但是這樣的科研項(xiàng)目比較少，而且只能引起小部分同學(xué)的興趣。為了擴(kuò)大科研創(chuàng)新的成果，科研創(chuàng)新的工作應(yīng)該扎實(shí)在日常的學(xué)生活動中，讓同學(xué)們了解什么是科研立項(xiàng)，如何科研立項(xiàng)，立項(xiàng)后對他們有什么好處。其次，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)老師，對他們的科研給予指導(dǎo)，盡量擴(kuò)大大學(xué)生科研立項(xiàng)的項(xiàng)目，并且要求學(xué)生定期匯報科研的進(jìn)度，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成立項(xiàng)的課題。

5、學(xué)科競賽

學(xué)校比較常見的學(xué)科競賽包括數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生英語競賽還有一些網(wǎng)絡(luò)電子方面的比賽等等。學(xué)科競賽要出彩，指導(dǎo)老師的作用很重要。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)科競賽方面找尋相應(yīng)的資深老師，并且讓這些老師在相應(yīng)的院系或者全校開展一些論壇或者講座，專門講解這些比賽競賽的規(guī)則，要求的能力，如何準(zhǔn)備，讓有興趣的同學(xué)可以跨系跨專業(yè)組合團(tuán)隊(duì)，更好地利用自身的優(yōu)勢，提高競爭力，從而豐富學(xué)科競賽的成果。

篇（9）

二、構(gòu)建高職院校成人教育新興師生關(guān)系的方法

（一）樹立正確的知識觀

學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)尊重知識、熱愛學(xué)習(xí)。作為成人教育的大學(xué)生，一定要珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)時間，鉆研本專業(yè)以提高自身專業(yè)知識水平，拓展知識面增加知識積累，勤于思考敢于質(zhì)疑。此外，學(xué)生還應(yīng)響應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的號召，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使自己成為創(chuàng)新型人才。

（二）尊師重道

尊師重道是指尊重教師的人格，重視老師的教導(dǎo)，尊重老師的勞動。古語有云：“一日為師，終身為父”“,人有三尊，君父師是也”等等。這都體現(xiàn)了中華民族對于老師的“尊敬”與“愛戴”。當(dāng)代成人教育的大學(xué)生應(yīng)該秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重老師的人格、學(xué)識和勞動，準(zhǔn)確把握“獨(dú)立思考”的度，并正確對待老師的過失。大學(xué)生還應(yīng)做到積極配合教師的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與老師溝通，形成良好互動、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

篇（10）

2.現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（1）高校擁有一定的項(xiàng)目管理基礎(chǔ)。一是具有較為成熟的基建、采購項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，有一套成熟的招投標(biāo)流程和監(jiān)管體系；二是具有大量課題項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)，在組織申報項(xiàng)目、發(fā)起項(xiàng)目、項(xiàng)目過程管理、項(xiàng)目收尾管理、經(jīng)費(fèi)下?lián)艿确矫娑加休^為豐富的實(shí)踐。（2）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的一般項(xiàng)目屬性被進(jìn)一步強(qiáng)化，與學(xué)校其他任務(wù)的日常運(yùn)作區(qū)別更為明顯。一是臨時性（一次性）屬性被強(qiáng)化。學(xué)校各專業(yè)的生源素質(zhì)各不相同，因此在設(shè)計(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動時個性化特征被凸顯，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的臨時性屬性進(jìn)一步強(qiáng)化。二是資源約束屬性加強(qiáng)。學(xué)校實(shí)行兩級管理后，二級單位的經(jīng)費(fèi)實(shí)行包干制，不能再向?qū)W校申請額外經(jīng)費(fèi)，學(xué)風(fēng)建設(shè)活動的資源約束性明顯增強(qiáng)。（3）隨著學(xué)風(fēng)建設(shè)活動一般項(xiàng)目屬性的不斷強(qiáng)化，不同類型和內(nèi)容的學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目表現(xiàn)出各自的特有屬性。學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目特有屬性的形成，對項(xiàng)目化管理的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)都有重要參考價值。綜上所述，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，作為一種基層創(chuàng)新，將有利于推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)整體水平的提升。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理難點(diǎn)和解決思路

由高等教育外延式發(fā)展引發(fā)的一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，一部分可通過領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入、明確權(quán)責(zé)等行政手段加以緩解，但還有一些學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施項(xiàng)目化管理必須面對的難點(diǎn)問題：一是如何建立評價考核機(jī)制，解決學(xué)風(fēng)難以衡量的問題。二是解決橫向溝通困難的問題。三是如何規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)活動管理流程的問題。探索研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理，將為解決這些問題提供一些新的思路。

1.過程考核替代目標(biāo)考核難以定量考核學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題使得現(xiàn)行目標(biāo)考核的方式不能發(fā)揮作用，而項(xiàng)目化管理的引入為我們提供一個新思路：“由過程考核替代目標(biāo)考核”。既然難以用簡單的幾個指標(biāo)對學(xué)風(fēng)建設(shè)成效進(jìn)行考核評價，那么就從考核學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程質(zhì)量入手?；趯W(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目越多，質(zhì)量越高那么對學(xué)風(fēng)的促進(jìn)作用越大這一基本認(rèn)識，作者認(rèn)為可以通過對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程考核，從而解決學(xué)風(fēng)好壞難以衡量，評價考核機(jī)制缺位的問題。

2.建立局部橫向溝通機(jī)制橫向溝通成本高、效率低是高校職能型組織結(jié)構(gòu)所帶來的必然問題，而項(xiàng)目化管理的組織結(jié)構(gòu)理論使我們有機(jī)會運(yùn)用矩陣組織結(jié)構(gòu)，在單個項(xiàng)目范圍內(nèi)，建立起相對高效的橫向溝通機(jī)制，且不必打破原有機(jī)構(gòu)設(shè)置，還能根據(jù)項(xiàng)目的重要程度選擇強(qiáng)、弱或平衡矩陣組織形式，具有較大的選擇空間，對學(xué)校影響較小。因此合理運(yùn)用矩陣型組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)選擇項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，建立項(xiàng)目層面的局部橫向溝通機(jī)制是解決高校橫向溝通困難問題的項(xiàng)目化管理解決思路。

3.規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)管理流程現(xiàn)行的管理模式可以通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)系統(tǒng)規(guī)劃等努力來提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性，但無法對學(xué)風(fēng)建設(shè)具體活動進(jìn)行有效的管理。參考項(xiàng)目化管理的流程設(shè)計(jì)理論，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理的流程設(shè)計(jì)（整體和項(xiàng)目兩個層面的流程設(shè)計(jì)），可以對學(xué)風(fēng)建設(shè)管理流程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，使不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目具備橫向比較的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)過程考核的提供依據(jù)。

三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理流程框

架實(shí)施學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理后，應(yīng)采用新的流程來完成原先學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。高校傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)流程是以任務(wù)為導(dǎo)向的，即為了完成學(xué)風(fēng)建設(shè)活動而進(jìn)行的管理活動，活動的來源包括上級主管部門的規(guī)定任務(wù)，學(xué)校運(yùn)行所固有的任務(wù)等。學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目化管理后，各類的管理流程應(yīng)該進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)后的項(xiàng)目化管理流程應(yīng)具備兩個特點(diǎn)：一是應(yīng)主要體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向性，即各級組織的管理活動都以達(dá)成組織的目標(biāo)任務(wù)為目的，相比傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理會更具創(chuàng)造性。二是學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理的流程應(yīng)體現(xiàn)項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。項(xiàng)目管理區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式管理的特點(diǎn)就是可運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)將復(fù)雜的“工序”變得相對的標(biāo)準(zhǔn)化。但是學(xué)風(fēng)建設(shè)活動與其他生產(chǎn)活動又有所區(qū)別，不能要求對具體學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目的各個“工序”進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，因此高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理流程的研究應(yīng)主要從規(guī)范項(xiàng)目的立項(xiàng)流程、團(tuán)隊(duì)選擇流程、項(xiàng)目收尾流程、資源配置流程、項(xiàng)目管理流程等入手，以體現(xiàn)流程的標(biāo)準(zhǔn)化。

四、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施項(xiàng)目化管理的關(guān)鍵要素

1.建立資源庫高校應(yīng)盡快建立人才資源庫，對進(jìn)入資源庫的人才，管理者必須掌握其技術(shù)特長、專業(yè)職稱等信息，以便隨時高效地遴選項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員。同時，逐步完善其他資源庫建設(shè)，如技術(shù)、校友等資源也要建立詳細(xì)的檔案。建立資源庫是學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理的實(shí)施基礎(chǔ)性工作。

2.標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理的方案設(shè)計(jì)中，既要包括規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)活動項(xiàng)目化的工作程序，也要規(guī)范具體項(xiàng)目的項(xiàng)目管理工作程序。規(guī)范項(xiàng)目化和項(xiàng)目管理的工作程序主要包括：（1）項(xiàng)目選擇程序。即根據(jù)高校戰(zhàn)略目標(biāo)，選擇、發(fā)起的學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目。（2）項(xiàng)目資源配置程序。就是為完成各項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)籌配置資源的工作程序。（3）項(xiàng)目工作程序。綜合運(yùn)用項(xiàng)目管理的九大知識領(lǐng)域，對項(xiàng)目管理團(tuán)體管理活動和項(xiàng)目工作流程進(jìn)行規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目工作的程序，是實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程考核的基礎(chǔ)。

3.團(tuán)隊(duì)型的管理文化在高校內(nèi)部某一工作領(lǐng)域?qū)嵭许?xiàng)目化管理無疑是對高校行政管理文化的一個沖擊，突然從等級森嚴(yán)的職能組織形式變成在某一領(lǐng)域等級界限較模糊的矩陣式組織，原先的既得利益者必然會有不滿情緒或抱怨，這種負(fù)面情緒很有可能成為整個項(xiàng)目化管理推進(jìn)的阻力。因此學(xué)校在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)項(xiàng)目化管理時必須努力營造團(tuán)隊(duì)型的管理文化。團(tuán)隊(duì)型文化的形成任重道遠(yuǎn)，不但職能部門的管理者要適應(yīng)權(quán)力的轉(zhuǎn)移，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也需要有勇氣在自身職責(zé)范圍內(nèi)行使權(quán)力。

4.合理的授權(quán)體系科學(xué)合理的授權(quán)就是要把握授權(quán)的“度”，使授權(quán)既能讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有足夠的權(quán)限調(diào)動資源以完成項(xiàng)目，又能防止項(xiàng)目負(fù)責(zé)人權(quán)限過大影響其他組織機(jī)構(gòu)的利益，同時還能避免該項(xiàng)目不受自己監(jiān)管。對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的授權(quán)要做到這三者的平衡，不能長期依靠經(jīng)驗(yàn)判斷，最終的解決方式還是建設(shè)一個有效的授權(quán)體系，以制度規(guī)范授權(quán)。建設(shè)高校項(xiàng)目化管理的授權(quán)原則是“寧缺毋濫”，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的最佳授權(quán)應(yīng)是擁有恰好能順利完成項(xiàng)目的權(quán)力。