序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職教改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，比如在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，不但要看專業(yè)基礎(chǔ)和技能，還要看實(shí)際動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于口才也很重視。文章寫作、語(yǔ)言理解、口語(yǔ)交際等能力在就業(yè)中發(fā)揮著日益突出的作用，而這些能力的培養(yǎng)正是通過(guò)人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語(yǔ)言功底、增進(jìn)表達(dá)能力，幫助學(xué)生與社會(huì)更好地進(jìn)行交往，提高職業(yè)服務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，奠定持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。只有有了閱讀、寫作、口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，才能掌握好專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能。否則，學(xué)生學(xué)不好專業(yè)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的后續(xù)學(xué)習(xí)，缺少持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文既是一種交際工具，也是大學(xué)生必修的人文素質(zhì)教育課，兼具人文性和工具性雙重特點(diǎn)、雙重功能。

2.語(yǔ)文課程教學(xué)改革構(gòu)想

2.1 指導(dǎo)思想

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo),因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我院高職語(yǔ)文課程教學(xué)改革，要以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以三年制高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向，主動(dòng)融合職業(yè)德育教育，深化課程改革。應(yīng)根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

高職語(yǔ)文課程直面學(xué)生的文化基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，緊扣高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)一步形成與發(fā)展，重視人文素養(yǎng)的熏陶感染作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)他們形成良好的習(xí)慣、樂(lè)觀的心態(tài)和健全的人格。

2.3 課程體系改革構(gòu)想

語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)遵照國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育的方針政策和語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課的教學(xué)規(guī)律，以人為本，每個(gè)專業(yè)均應(yīng)開設(shè)《人文基礎(chǔ)教育》、《應(yīng)用文寫作》、《演講與口才》、《禮儀》等必修、選修課程，以適應(yīng)強(qiáng)化人文教育的發(fā)展方向，達(dá)到我校作為文、商科類院校全方位塑造人才的教育目標(biāo)。針對(duì)我院學(xué)生具體情況，可以嘗試把部分必修課改為選修課、限選課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)有所得。

3.改革措施

當(dāng)前，各高職院校都在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，探索適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和方法。而語(yǔ)文由于學(xué)科的特殊性，教學(xué)改革難度相對(duì)較大。

篇（2）

二、解決問(wèn)題的主要思路

（一）建立健全校企合作體制機(jī)制，強(qiáng)有力推進(jìn)校企深度合作

首先，對(duì)外建立校企合作平臺(tái)，確定合作的主要內(nèi)容，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。由學(xué)校牽頭組建由政府（或職能部門）、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共同組成的合作平臺(tái)，以合作開展人才聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，將社會(huì)服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等融合在一起開展合作。明確合作各方的權(quán)利和義務(wù)，制定合作平臺(tái)的決策和管理運(yùn)行制度，形成合作方之間人、財(cái)、物、地的供給保障機(jī)制及合作的激勵(lì)機(jī)制。其次，對(duì)內(nèi)改革學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)內(nèi)部資源為校企合作有效服務(wù)。健全學(xué)校內(nèi)部校企合作校、系、專業(yè)（群）三層級(jí)組織機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)改革學(xué)校內(nèi)部有關(guān)工作經(jīng)費(fèi)自主使用、勞資分配、人事管理、教學(xué)管理、招生就業(yè)、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研及社會(huì)服務(wù)等方面的保障和激勵(lì)制度，同時(shí)明確相關(guān)職能部門在校企合作中的工作職責(zé)和義務(wù)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)資源為校企合作提供保障和服務(wù)。

（二）找準(zhǔn)共同利益切入點(diǎn)、形成合作

鏈，共建校企利益共同體，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作校企利益共同體，主要指學(xué)?；?qū)W校的一個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)或?qū)I(yè)群選擇區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、成長(zhǎng)性好的企業(yè)集團(tuán)或多家企業(yè)共同成立一個(gè)人才培養(yǎng)的實(shí)體，開展豐富的多元合作。各專業(yè)（群）應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，與校企合作平臺(tái)的企業(yè)成員單位找準(zhǔn)共同利益切入點(diǎn)，圍繞切入點(diǎn)開展系列合作形成合作鏈，促進(jìn)校企利益共同體的建設(shè)。校企雙方唯有有效整合雙方的人、財(cái)、物，才能促使利益共同體更快形成并發(fā)揮最大的效用，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作機(jī)制。

（三）以校企利益共同體的建設(shè)促使企業(yè)積極參與學(xué)校教育教育改革

校企利益共同體只有以人才培養(yǎng)為紐帶，同時(shí)在社會(huì)服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面發(fā)揮重要作用才能確保校企雙方實(shí)現(xiàn)最廣泛的合作雙贏。由于企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校傳統(tǒng)的師資素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等已難以滿足利益共同體的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)要求，必須做出相應(yīng)的調(diào)整或改革。為了更利于利益共同體的形成，企業(yè)唯有積極參與學(xué)校教育教學(xué)的全面改革，從而形成連續(xù)完整的改革和建設(shè)鏈，有力促進(jìn)學(xué)校的全方面改革。

三、校企利益共同體的構(gòu)建實(shí)踐

本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討校企利益共同體的構(gòu)建問(wèn)題。

（一）搭建校企合作平臺(tái)，深化改革內(nèi)部管理，為校企合作提供可靠保障

成立廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)（以下簡(jiǎn)稱理事會(huì)），在校級(jí)層面設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會(huì)、科技合作促進(jìn)委員會(huì)、校園文化建設(shè)委員會(huì)、資金籌措委員會(huì)，明確校企各自的責(zé)任和義務(wù)。在系、專業(yè)（群）等設(shè)置相應(yīng)工作組，明確行政職能部門在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)，出臺(tái)或改革相應(yīng)的工作制度，為校企合作提供體制機(jī)制保證。

（二）找準(zhǔn)共同利益切入點(diǎn)，以建設(shè)“七位一體”實(shí)訓(xùn)基地為著力點(diǎn)推進(jìn)利益共同體的建設(shè)

良好的實(shí)訓(xùn)條件是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)；開展社會(huì)服務(wù)、科技研發(fā)等也迫切需要以實(shí)訓(xùn)基地為載體實(shí)現(xiàn)“雙贏”效果。為此，各專業(yè)（群）與理事會(huì)的企業(yè)成員以共建具有“生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)”等功能的國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地為抓手，共同推進(jìn)校企利益共同體的建設(shè)。

（三）以校企利益共同體的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)為載體，深入推進(jìn)學(xué)校教育教育改革

1.探索實(shí)踐“筑巢引鳳”合作模式，建設(shè)校企人才訂單培養(yǎng)利益共同體

汽車專業(yè)群整合50多年辦學(xué)積累的雄厚優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、流程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同將基地建成國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽基地，在廣西同類基地中脫穎而出。國(guó)際知名企業(yè)德國(guó)博世科技、美國(guó)福特汽車、芬蘭通力電梯、日本豐田汽車、日本小松工程機(jī)械等10多家國(guó)際名企將其企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)體系等引入基地。校企雙方以人才培養(yǎng)為載體，在師資、課程、就業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面開展合作，共同建設(shè)人才訂單培養(yǎng)利益共同體便瓜熟蒂落。

2.探索實(shí)踐“共建共管”合作模式，建設(shè)校企共營(yíng)“雙贏”利益共同體

交通土建專業(yè)群與校外對(duì)口企業(yè)以股份合作的形式，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——廣西正高工程技術(shù)有限公司（學(xué)院土木工程檢測(cè)中心），將生產(chǎn)、教學(xué)、科研等融為一體，不僅是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，也是廣西資質(zhì)最全、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室能力認(rèn)可試驗(yàn)參數(shù)最多的專業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)之一。學(xué)校提供場(chǎng)地、員工（學(xué)生）、技術(shù)，企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù)和管理；雙方共同提供資金、設(shè)備和師資開展合作。學(xué)院根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)組織師生參加生產(chǎn)和實(shí)踐，完成路橋、建筑、鐵路、港口等項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)，材料檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、工程應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格等級(jí)鑒定等生產(chǎn)合作便水到渠成。

3.探索實(shí)踐“品牌效應(yīng)”合作模式，建設(shè)校企產(chǎn)學(xué)研利益共同體

信息類專業(yè)群與企業(yè)聯(lián)合舉辦的技能競(jìng)賽貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。為更好地舉辦競(jìng)賽，校企雙方根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)要求，在將信息類實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)生產(chǎn)基地的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)一步發(fā)展成國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地、廣西信息類專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽基地。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)校企技能競(jìng)賽在廣西同類專業(yè)中已形成極具影響力的合作品牌，在廣西信息業(yè)界享有較高知名度，吸引了廣西潤(rùn)建等10多家廣西名企參與合作。企業(yè)冠名并提供實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)資金和產(chǎn)品考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目并組織競(jìng)賽；校企共同對(duì)產(chǎn)品（競(jìng)賽結(jié)果)進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)品歸企業(yè)所有。競(jìng)賽結(jié)束后，雙方共同舉辦競(jìng)賽產(chǎn)品展示會(huì)、技術(shù)論壇、就業(yè)雙選會(huì)、表彰晚會(huì)等便順理成章。

篇（3）

廣州市是祖國(guó)的南大門，古往今來(lái)，是華南地區(qū)歷史悠久的商貿(mào)城市。相信不少人都聽過(guò)這樣一句話：東南西北中，發(fā)財(cái)?shù)綇V東。因而造成外來(lái)人口和流動(dòng)人口增多，社會(huì)治安形勢(shì)比較復(fù)雜。而廣州市每年都有近3000名釋解人員回歸社會(huì)。因此。重視和強(qiáng)化流動(dòng)人口中刑釋解教人員的安置幫教工作，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)綜合治理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、強(qiáng)化流動(dòng)人口中刑釋解教人員的幫教工作

注意把握流動(dòng)人口中刑釋解教人員的安置幫教工作的特殊性所形成的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)概括起來(lái)主要有客觀性、復(fù)雜性、突發(fā)性、可控性等。那么，如何強(qiáng)化流動(dòng)人口中的安置幫教工作呢？

（一）切實(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，夯實(shí)對(duì)流動(dòng)人口中刑釋解教人員安置幫教工作的思想基礎(chǔ)。要下功夫統(tǒng)一各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、基層廣大群眾特別是司法干警對(duì)流動(dòng)人口中刑釋解教人員安置幫教工作的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，一些基層領(lǐng)導(dǎo)和群眾主要存在著“無(wú)關(guān)大局”、“無(wú)足輕重”的思想，認(rèn)為這項(xiàng)工作僅僅是司法部門和調(diào)解組織的專門工作。而部分司法干警又認(rèn)為此項(xiàng)工作面廣量大，單靠小小街道司法所一兩個(gè)人兼職無(wú)法把工作落到實(shí)處，感到“無(wú)能為力”和“無(wú)所適從”。鑒于這些客觀情況，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是政法綜治部門的領(lǐng)導(dǎo)要從貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要思想、為全面建設(shè)小康社會(huì)提供穩(wěn)定的法制環(huán)境的高度，充分認(rèn)識(shí)強(qiáng)化流動(dòng)人口中刑釋解教人員安置幫教工作的重要性和緊迫性。要采取組織學(xué)習(xí)文件、舉辦講座、召開會(huì)議、印發(fā)宣傳材料和大眾傳媒等多種形式，營(yíng)造良好氛圍，以不斷統(tǒng)一各級(jí)基層組織、廣大群眾的思想認(rèn)識(shí)，形成齊抓共管的思想基礎(chǔ)。

（二）探索流程管理，加強(qiáng)和改進(jìn)刑釋解教人員回歸銜接工作。公安、司法行政機(jī)關(guān)和安置幫教組織要按照中央四部委《關(guān)于進(jìn)一步做好服刑、在教人員刑滿釋放、解除勞教時(shí)銜接工作的意見(jiàn)》精神，結(jié)合人口流動(dòng)的實(shí)際，探索流程管理。首先，監(jiān)獄、勞教所、看守所、拘役所在服刑、在教人員刑滿釋放、解除勞教前及時(shí)準(zhǔn)確地填寫、寄發(fā)通知書給公安和司法行政機(jī)關(guān)。據(jù)對(duì)部分街道司法所和公安派出所的調(diào)查，幾年來(lái)，兩個(gè)單位的登記表及相關(guān)數(shù)據(jù)一直不一致。這就提醒我們務(wù)必要進(jìn)一步強(qiáng)化流程管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，監(jiān)獄、勞教部門對(duì)可能不回歸的對(duì)象要及時(shí)反饋信息和跟蹤落實(shí)；其次，安幫部門要組織基層落實(shí)報(bào)到登記、建檔立卡、簽定幫教協(xié)議、定期走訪談話等制度，尤其要掌握刑釋解教人員的思想動(dòng)態(tài)，特別是外出人員的思想動(dòng)態(tài)；第三、要把外出刑釋解教人員的信息向暫住地的安置幫教部門反饋，同務(wù)工所在地的安置幫教組織簽訂委托幫教協(xié)議。在有組織流動(dòng)的外出人員中建立幫教組織或明確專人幫教，做到流出地和流入地形成合力，保證不脫管、不漏管。第四、要實(shí)行每年兩次的居住地和暫住地安置幫教組織的情況通報(bào)制度。不僅要掌握外出刑釋解教人員的生活圈、社交圈，還要為流動(dòng)人口中刑釋解教人員健康發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。不僅做到在政治上一視同仁，更要在生產(chǎn)工作和生活上給予關(guān)心。對(duì)素質(zhì)低、無(wú)一技之長(zhǎng)的人員則盡可能地列為幫教重點(diǎn)，把扶知與扶技結(jié)合起來(lái)，使他們能順利地重返社會(huì)，最大限度地減少重新犯罪。

（三）發(fā)揮先進(jìn)典型的示范效應(yīng)，動(dòng)員全社會(huì)參與幫教。運(yùn)用典型抓好工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本經(jīng)驗(yàn)，也是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和工作方法。在強(qiáng)化對(duì)流動(dòng)人口中刑釋解教人員幫教工作中，要十分重視發(fā)揮先進(jìn)典型的積極示范作用。要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和培養(yǎng)流動(dòng)人口中遵紀(jì)守法、勤勞致富、勇當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶頭人、扶弱濟(jì)困等方面的典型。對(duì)這些人切不可有歧視態(tài)度，要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，作為促其進(jìn)步的切入點(diǎn)。對(duì)他們中的先進(jìn)典型不僅要敢于表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可擇其重點(diǎn)進(jìn)行大力宣傳，以形成群體效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。達(dá)到“一花香引來(lái)百花放”的良好效果。當(dāng)然，對(duì)這些典型不能忽略教育培養(yǎng)與提高，在宣傳中要注意度的把握和正面引導(dǎo)，防止產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

（四）加強(qiáng)調(diào)查研究，建立、健全長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。當(dāng)前，絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和部門是重視對(duì)流動(dòng)人口中刑釋解教人員管理工作的。但是由于在體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特定時(shí)期，新情況、新問(wèn)題層出不窮，實(shí)際工作中急需解決的問(wèn)題多，要防止把“重視”流于形式。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和安置幫教部門的負(fù)責(zé)人要高度重視調(diào)查研究工作，在調(diào)研基礎(chǔ)上，出臺(tái)切實(shí)可行的方法措施，不斷完善現(xiàn)有規(guī)章制度。要在必要的地方綜治等方面的立法中體現(xiàn)相關(guān)方面的硬性措施，不斷完善責(zé)任制使之真正形成具有可操作性的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，為維護(hù)社會(huì)大局的穩(wěn)定、全面建設(shè)小康社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、重視對(duì)改造不徹底刑釋解教人員的幫教工作

廣州市大多數(shù)刑滿釋放人員通過(guò)獄中改造，都能痛改前非，重新做人。但仍存在有少數(shù)個(gè)別由于改造得不徹底，又想重操“舊業(yè)”的刑滿釋放人員。因此要針對(duì)這些人的特點(diǎn)進(jìn)行幫教。除他們本身自控能力不強(qiáng)原因外，客觀上有三個(gè)不利因素：（1）家庭不認(rèn)可，缺少家庭溫暖和家庭關(guān)愛(ài)。（2）生活無(wú)依靠。（3）社會(huì)受歧視。針對(duì)這一問(wèn)題，要重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面開展工作：

（一）生活給予保證

一是幫助安排就業(yè)。就業(yè)雖然是解決刑滿釋放人員生活的辦法之一。但就業(yè)難的問(wèn)題不僅在廣州存在，乃至是全國(guó)的通病。雖然就業(yè)難度大，但為了解決刑滿釋放人員的就業(yè)問(wèn)題，讓他們深感黨的溫暖，政府的關(guān)懷。我們建議，各級(jí)政府都要對(duì)刑滿釋放人員的就業(yè)問(wèn)題重視起來(lái)，要多渠道地幫助安排。比如工廠進(jìn)不去，可不可以幫助介紹到民營(yíng)辦的手工業(yè)去干；愿意搞經(jīng)商做小買賣的，工商、稅務(wù)適當(dāng)減免一些稅收。無(wú)論哪種渠道、哪種形式、哪種辦法，都要盡力幫助他們解決就業(yè)問(wèn)題。

二是民政給予照顧。我們建議，對(duì)那些喪失勞動(dòng)能力、生活無(wú)依無(wú)靠、的確沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源的刑滿釋放人員，民政部門要給予適當(dāng)照顧，保證他們的生活，讓他們感謝黨、感謝政府對(duì)他們的關(guān)心。

三是子女負(fù)責(zé)贍養(yǎng)。對(duì)有家有業(yè)、有子女、年紀(jì)大、沒(méi)有勞動(dòng)能力的刑滿釋放人員，子女要負(fù)責(zé)贍養(yǎng)。對(duì)那些不愿贍養(yǎng)、不想贍養(yǎng)、不贍養(yǎng)的子女，我們要實(shí)行法律監(jiān)督；對(duì)那些虐待老人的子女，輕者予以教育，重者繩之以法。

（二）社會(huì)給予關(guān)注

一是納入日程重視。要想解決好別人歧視刑滿釋放人員的問(wèn)題，讓社會(huì)都來(lái)關(guān)心，讓部門都來(lái)重視，讓人們都來(lái)理解，讓刑滿釋放人員都認(rèn)可，就必須把此項(xiàng)工作納入各級(jí)黨委和政府的重要日程。做到召開會(huì)議有議題，部署工作有內(nèi)容，檢查工作有項(xiàng)目。納入日程了，工作重視了，別人也不敢瞧不起了。

二是進(jìn)行思想教育。對(duì)那些對(duì)自己沒(méi)勇氣、沒(méi)信心的刑滿釋放人員，要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作。教育可采取集中、分散、個(gè)別談話的形式，解決好他們自卑的心理障礙問(wèn)題，讓他們振作精神，重新干好一番事業(yè)。

三、積極做好安置點(diǎn)創(chuàng)建工作和實(shí)施社區(qū)關(guān)愛(ài)工程

近年來(lái)，廣州市結(jié)合自身實(shí)際大力開拓具有廣州特色的安置幫教工作，勇于創(chuàng)新，積極引導(dǎo)刑釋解教人員重新走向社會(huì)，卓有成效地預(yù)防和減少了重新犯罪。開創(chuàng)了安置幫教工作新局面。目前，我市共建立過(guò)渡性安置點(diǎn)63個(gè)，基本解決了特困刑釋解教人員的過(guò)渡性安置就業(yè)問(wèn)題。

（一）做好安置點(diǎn)創(chuàng)建工作。我市扎實(shí)穩(wěn)妥地做好以下幾項(xiàng)工作：一是把好協(xié)作關(guān)。通過(guò)多方聯(lián)系，與有責(zé)任心、有同情心、有實(shí)力的民營(yíng)企業(yè)共同建立安置點(diǎn)。安幫工作人員對(duì)企業(yè)主宣傳安置特困刑釋解教人員對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重大意義，說(shuō)明這類特殊人員經(jīng)過(guò)教育和改造后，絕大部分已棄惡從善，消除企業(yè)主對(duì)刑釋解教人員的偏見(jiàn)，樹立他們錄用刑釋解教人員的信心；二是把好候選關(guān)。凡是特困刑釋解教人員，要通過(guò)街道了解其基本情況，表現(xiàn)好的才能候選上，提高了過(guò)渡性安置點(diǎn)的典型示范作用；三是把好進(jìn)人關(guān)。安幫工作人員與候選上的人員進(jìn)行談話，宣傳黨的政策，送上政府的關(guān)懷，使他們對(duì)自己的過(guò)去有更深刻的反省，珍惜來(lái)之不易的自由生活，珍惜目前擁有的工作；四是把好監(jiān)督關(guān)。把安置點(diǎn)的平時(shí)考察和區(qū)安幫辦不定期的跟蹤檢查結(jié)合起來(lái)，安幫工作人員實(shí)行上門服務(wù)，到安置點(diǎn)定期了解他們各方面的情況，鼓勵(lì)他們，消除其心理壓力。同時(shí)，安幫工作人員利用休息時(shí)間上門家訪，了解他們工作之余的情況，會(huì)同其家屬一起做好他們的思想工作。如曾經(jīng)在10年內(nèi)被強(qiáng)制戒毒6次、勞動(dòng)教養(yǎng)2次的吸毒解教人員陳某，親人已經(jīng)對(duì)其心如死灰，社區(qū)群眾對(duì)他更是避而遠(yuǎn)之。安幫辦設(shè)法把他安排到安置點(diǎn)的食品店工作，經(jīng)常派人到安置點(diǎn)做其思想工作，家屬、社區(qū)幫教小組對(duì)他進(jìn)行跟蹤幫教?，F(xiàn)在，陳在安置點(diǎn)已能獨(dú)當(dāng)一面，老板對(duì)他非常贊賞。據(jù)悉，該店負(fù)責(zé)人有意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排他從事經(jīng)營(yíng)管理工作。

（二）實(shí)施“社區(qū)關(guān)愛(ài)”工程?！吧鐓^(qū)關(guān)愛(ài)”在物質(zhì)關(guān)愛(ài)和精神關(guān)愛(ài)兩個(gè)方面實(shí)施。物質(zhì)關(guān)愛(ài)方面：一是對(duì)失足青年其家庭收入低于生活保障標(biāo)準(zhǔn)的，按照有關(guān)要求，及時(shí)納入低保；二是對(duì)其家庭生活水平顯著惡化的，街道和社區(qū)通過(guò)“一幫一”等活動(dòng)給予臨時(shí)性救濟(jì)；三是對(duì)服刑前有工作單位的，回歸后，積極為他們協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取原單位在其進(jìn)行再次創(chuàng)業(yè)時(shí)給予一定的物質(zhì)幫助和支持；四是對(duì)回歸社會(huì)后就業(yè)困難的，協(xié)調(diào)有關(guān)部門和單位，幫助尋找提供就業(yè)信息。精神關(guān)愛(ài)方面：一是積極主動(dòng)幫助化解家庭、婚姻等方面的矛盾糾紛，使他們順利走向社會(huì)；二是充分發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì)，因人而異，組織他們進(jìn)行工作技能培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力；三是嚴(yán)格落實(shí)“三幫一”責(zé)任制，街道、社區(qū)、居民小組落實(shí)專人，組成“三幫一”關(guān)愛(ài)小組，定期走訪、交心，解決他們思想上存在的問(wèn)題；四是適時(shí)通過(guò)座談會(huì)、聯(lián)席會(huì)等形式，宣傳轉(zhuǎn)化典型、創(chuàng)業(yè)模范的事跡。為認(rèn)真實(shí)施這項(xiàng)“民心工程”，各街道為此專門成立了工作領(lǐng)導(dǎo)班子，由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，并建立和完善了日常、定期走訪、建檔立卡、信息傳遞等制度。

四、完善安置幫教相關(guān)的法律和制定可行制度

制度創(chuàng)新是做好當(dāng)前安置幫教工作的關(guān)鍵，依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，已經(jīng)不是一句口號(hào)，而是正在付諸實(shí)踐，特別是我國(guó)加入WT0之后，政府的行政管理范圍，管理方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，那種計(jì)劃體制下靠一紙文件把各部門捆在一起，要求大家齊抓共管的做法既很難行得通，也是與法治原則相違背的。因此，設(shè)計(jì)一套完善可行的安置幫教制度，并以法律形式確立下來(lái)，方為治本之策。

（一）學(xué)歷、資格證書等取得制度?！侗O(jiān)獄法》第63－66條已在這方面作了規(guī)定，可使之更加細(xì)化。監(jiān)獄、勞教所應(yīng)鼓勵(lì)、幫助服刑罪犯和勞教人員在改造期間從事各種文化知識(shí)學(xué)習(xí)，包括自學(xué)、函授、監(jiān)所學(xué)校教育等，對(duì)考試合格的，頒發(fā)學(xué)歷證書。改造中要注重勞動(dòng)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取各種專業(yè)技能資格和等級(jí)證書，并把學(xué)習(xí)成績(jī)大小作為改造考核依據(jù)，與改造表現(xiàn)直接掛鉤，這一制度有利于提高釋解人員的素質(zhì)，為將來(lái)回歸社會(huì)后的安置打下基礎(chǔ)。教育、勞動(dòng)和社會(huì)保障、監(jiān)獄、勞教所等部門應(yīng)履行好相關(guān)職責(zé)。

（二）釋解前的過(guò)渡幫教制度。特別是針對(duì)刑期較長(zhǎng)的服刑人員，國(guó)外在這方面已有先例。所謂過(guò)渡幫教，是指罪犯在刑滿釋放前的一段時(shí)期，具體期限長(zhǎng)短可根據(jù)罪犯的犯罪性質(zhì)和改造表現(xiàn)來(lái)定，有條件地允許罪犯走出監(jiān)獄。與社會(huì)接觸，以給他們有一個(gè)了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡期，對(duì)于釋解后的安置大有好處。這項(xiàng)制度需要地方公安和監(jiān)獄的互相配合才能完成。

（三）接茬落戶制度。把好接茬關(guān)，做到“五個(gè)及時(shí)”：一是及時(shí)造冊(cè)建檔，收到監(jiān)所寄發(fā)的通知書后，“刑釋解人員安置幫教辦”隨即通知有關(guān)部門做好接茬準(zhǔn)備工作。在接茬時(shí)，對(duì)其在監(jiān)、所的表現(xiàn)情況，家庭狀況作詳細(xì)的記錄，為今后開展安置幫教工作準(zhǔn)備資料；二是及時(shí)家訪，釋解人員回家后，居委幫教領(lǐng)導(dǎo)小組隨即指派幫教人員到其家中進(jìn)行家訪，及時(shí)掌握其思想動(dòng)態(tài)，動(dòng)員其家人共同做好思想轉(zhuǎn)化工作；三是及時(shí)簽訂幫教責(zé)任書，進(jìn)一步明確幫教雙方的權(quán)利與義務(wù)；四是及時(shí)進(jìn)行法制教育，通過(guò)贈(zèng)送法律常識(shí)讀本，開展多種形式的法制教育，促使他們遵紀(jì)守法；五是及時(shí)制定和落實(shí)幫教措施，根據(jù)各人的不同情況，制定幫扶計(jì)劃，落實(shí)幫扶措施，使他們能夠自食其力，成為對(duì)社會(huì)有用之人。

（四）就業(yè)和創(chuàng)業(yè)不受歧視制度。按我國(guó)法律規(guī)定，釋解人員一般應(yīng)享有與正常人同樣的權(quán)利，在就業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)是自由的、平等的。如《監(jiān)獄法》38條規(guī)定：刑釋人員依法享有與其他公民平等的權(quán)利。本來(lái)無(wú)需多此一舉設(shè)立這一規(guī)定，主要考慮對(duì)釋解人員進(jìn)行特殊保護(hù)。防止有關(guān)職能部門和用人單位對(duì)釋解人員創(chuàng)業(yè)和就業(yè)設(shè)置障礙。但是特殊情況除外，如我國(guó)《公司法》規(guī)定的公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門的任職資格限制。

篇（4）

1引言

高等職業(yè)教育在中國(guó)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國(guó)高等院校的近1/2，迄今已為我國(guó)培養(yǎng)數(shù)以百萬(wàn)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說(shuō)明大家真正從思想上認(rèn)識(shí)到了它在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性與特殊功能。本人在應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院四年多的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，要在社會(huì)上產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，繼續(xù)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對(duì)其整體教學(xué)做一些改革?，F(xiàn)針對(duì)本人所教課程的實(shí)際情況作一些簡(jiǎn)單設(shè)想。

2改革的具體內(nèi)容

2.1對(duì)類似于應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類高職高專類技術(shù)學(xué)院要有一個(gè)十分準(zhǔn)確的定位。

這是一個(gè)根本性的問(wèn)題，也是準(zhǔn)確把握高職教學(xué)特點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)，更是這類新興的民辦院校能繼續(xù)生存下去唯一途徑。高職教育是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的“灰領(lǐng)”人才為主要目標(biāo)的高等教育，它有別于一般性的本科院校。就我們學(xué)校而言，主要是指以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的大專職業(yè)教育，必須堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針。目前我們學(xué)校提倡“開門辦學(xué)”，其目的就是與社會(huì)接軌，不要為了純粹教育而教育。高職教育本來(lái)就是社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么就必須要和社會(huì)平滑過(guò)渡，更何況如今的教育本身就是一個(gè)產(chǎn)業(yè)。因此本人認(rèn)為，這類學(xué)校應(yīng)了解社會(huì)需求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上多聯(lián)系一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行“定單式教育”，甚至有可能的話可以開設(shè)校企合作班，直接開設(shè)社會(huì)所需緊缺人才的專業(yè)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，完全打破高等教育“象牙塔現(xiàn)象”，使學(xué)生畢業(yè)后會(huì)做事，能做事，直接走向市場(chǎng)，即今天畢業(yè)明天就業(yè)。而作為理工科的機(jī)電工程系，更應(yīng)該切實(shí)的走產(chǎn)學(xué)研之路。即社會(huì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)——學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)——科學(xué)研究相結(jié)合的科學(xué)方式。這樣，學(xué)生才能在學(xué)校中體會(huì)掌握到社會(huì)生產(chǎn)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)又可以在實(shí)習(xí)基地社會(huì)生產(chǎn)中加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，另外在一些教師和單位技術(shù)人員的指導(dǎo)下，也可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性科學(xué)研究。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路雖然是高職教育發(fā)展的必由之路，但就目前調(diào)查情況來(lái)看，在“研”這一環(huán)節(jié)實(shí)施的難度最大，因?yàn)橐话愕拿褶k高職院校在這方面的投資有限，且大多數(shù)帶有公司企業(yè)的盈利性質(zhì)。只有真正做到產(chǎn)學(xué)研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的創(chuàng)新型的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，民辦高職教育加大投資“研”的方面力度勢(shì)在必行，同時(shí)應(yīng)把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

2.2對(duì)類似應(yīng)天學(xué)院這類院校教學(xué)活動(dòng)的主體即學(xué)生，要有全面具體的認(rèn)識(shí)。

首先，高職教育是高等教育，不要盲目等同于中學(xué)的延續(xù)。中小學(xué)的教育是基礎(chǔ)性教育，而高職教育則是技術(shù)應(yīng)用型的職業(yè)教育，因此對(duì)學(xué)生的要求重點(diǎn)應(yīng)向技術(shù)實(shí)踐偏移，當(dāng)然相應(yīng)必要的專業(yè)理論還是必不可少的，應(yīng)以“基本夠用”為前提。同時(shí)高職院校和普通本科院校也有區(qū)別，普通高校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，很顯然由于高職院校的學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)的定位不同而直接導(dǎo)致他們的專業(yè)理論知識(shí)比不上普通高等院校的本科畢業(yè)生，因?yàn)樗麄兺耆轻槍?duì)不同的目標(biāo)培養(yǎng)的。其次，有必要了解學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)天學(xué)院是一所新興的高職專科院校，生源是最主要的體現(xiàn)其生命力的指標(biāo)。但由于同類院校比較多，激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生的“整體素質(zhì)”有所欠缺。這類學(xué)生大部分高考分?jǐn)?shù)都不是特別理想，基本都是最后一批次錄取的，換句話說(shuō)，他們的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，那就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有足夠的耐心，因?yàn)橛袝r(shí)候還要回過(guò)來(lái)補(bǔ)一些中學(xué)的知識(shí)。老師要把一些必須的理論講清楚講透徹，必要時(shí)可以借助一些工具或者通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，甚至是“講故事”的方法。老師不是為了上課而上課，不能為了完成任務(wù)趕進(jìn)度，更不能完全照本宣科，上課應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生理解為最終目的。

2.3對(duì)于高職院校的教材選擇也應(yīng)有自己的特色

高職高專教育的課程，應(yīng)打破學(xué)科體系的界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于理工科的系科，優(yōu)先考慮高職高專系列規(guī)劃教材。我國(guó)教育部門在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的推動(dòng)下，專門研究了國(guó)外的一些成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情制定了一系列的方針政策。因此規(guī)劃教材比較適合這一層次的需要。對(duì)于一些純實(shí)驗(yàn)性的課程，比如電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少有專門的獨(dú)立的教材，那么可以借鑒一些其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，由一些有經(jīng)驗(yàn)的老師自己編寫一些，甚至是日常生活中比較常用的電路也可拿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。而且應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，取而代之以創(chuàng)新型設(shè)計(jì)型的電路電工實(shí)驗(yàn)，并且可以不局限于規(guī)定的課時(shí)時(shí)間，以大作業(yè)大設(shè)計(jì)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。而對(duì)于《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》這一課程而言，其目的性比較明確，就是不僅要讓學(xué)生通過(guò)省計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，而且要能靈活操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為工具增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。因此教材的選擇使用了等級(jí)考試中心的教材。這是一套普通高校的通用教材，知識(shí)面相當(dāng)廣泛，比較實(shí)用，本科院校一般都是一學(xué)期結(jié)束，考慮到高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，我覺(jué)得可以借鑒其他高校一學(xué)期完成，但必須增加課時(shí)，使學(xué)生能有一個(gè)比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)在授課過(guò)程中，應(yīng)加入一些社會(huì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及一些額外的上機(jī)操作，而不是純粹為了應(yīng)試去給學(xué)生上課。因?yàn)槲覀兊淖罱K目標(biāo)是培養(yǎng)能就業(yè)能創(chuàng)業(yè)的技術(shù)型人才。

2.4要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須選用科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法

與其它類型、層次的教育相比，高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，尤其對(duì)于理工科而言。這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基本保證。實(shí)踐教學(xué)方法主要體現(xiàn)以下幾方面：一是互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與。因此，在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本，理論知識(shí)的掌握以夠用和實(shí)用為前提。三是要把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，要積極創(chuàng)造各種實(shí)踐形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性。盡量使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以通過(guò)與學(xué)生談心，了解他們的要求，盡可能完善實(shí)踐條件，保證實(shí)踐的質(zhì)量。并且可以以“第二課堂”、“科技活動(dòng)”等形式增加實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而且學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)推行雙證書、多證書制度，即學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相關(guān)職業(yè)資格證書。高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.5轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測(cè)試”為中心的現(xiàn)代考試制度

做好考務(wù)管理工作，健全課程教學(xué)大綱建設(shè)，實(shí)行“教考分離”。考試一般都具有以下多重功能：（1）考試的評(píng)定功能。考試能評(píng)價(jià)、鑒定應(yīng)試者在某方面的知識(shí)和能力是否達(dá)到了規(guī)定的水平和標(biāo)準(zhǔn)。（2）考試的診斷和反饋功能?？荚嚹軌驒z測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問(wèn)題所在，給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息。（3）考試的教育功能。考試能力是一種重要的素質(zhì)能力，它包括表達(dá)能力、鑒別能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)和考風(fēng)考紀(jì)等諸多方面。這些素質(zhì)能力，考生經(jīng)過(guò)考場(chǎng)的歷練，都可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。所以，科學(xué)的考試，對(duì)考生具有綜合素質(zhì)能力的教育功能。（4）考試的激勵(lì)功能。考場(chǎng)是展示教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成功的平臺(tái)，所以考試如同收獲，考試獲得優(yōu)異成績(jī)就意味著教與學(xué)取得雙豐收。成績(jī)優(yōu)秀，體現(xiàn)教師教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，這種成就感能極大地激勵(lì)學(xué)生及教育者的積極性和上進(jìn)心，促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作。要體現(xiàn)“能力測(cè)試”，對(duì)考試命題就提出了較高要求，考題要能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，要能利于學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？荚嚪绞娇梢圆扇《喾N形式，要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性。除了使用的較多的動(dòng)手操作考試，還可以突破現(xiàn)行的閉卷筆試，適當(dāng)采用一些開卷半開卷的形式，甚至可以考慮面試和答辯的形式，課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一，前提是只要能體現(xiàn)上述考試的功能。當(dāng)然各種形式的考試側(cè)重點(diǎn)也不同，各有優(yōu)缺點(diǎn)，老師可以視情況而定，也可以多種形式結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后把課程期末考試與平時(shí)考核中學(xué)生取得的成績(jī)，作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。針對(duì)不同課程，其評(píng)分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對(duì)達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評(píng)分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格的形式。

3結(jié)束語(yǔ)

以上是本人在四年多來(lái)的教學(xué)工作中的體會(huì)和設(shè)想。高職高專類院校教學(xué)改革的方式方法很多，改革只有通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證才知道是否可行，所以其中的一些見(jiàn)解是否正確還有待于時(shí)間的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]程榮福.高等職業(yè)教育教材改革與建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2001,11.

篇（5）

2推進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制改革的必要性

2.1適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)英語(yǔ)主要采取“集權(quán)式”管理方法，由政府行政部門直接監(jiān)管.國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)管理過(guò)于強(qiáng)硬，社會(huì)辦英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被大大降低.盡管當(dāng)前英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)已逐步邁向市場(chǎng)，不過(guò)傳統(tǒng)觀念仍占重要地位，教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理權(quán)、產(chǎn)權(quán)等問(wèn)題仍未得到有效解決.為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制應(yīng)適時(shí)進(jìn)行改革，要將原來(lái)的院校集權(quán)式管理權(quán)利下放，讓英語(yǔ)教學(xué)走向市場(chǎng).英語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)從思想、行動(dòng)上做出調(diào)整，要用發(fā)展的眼光去看待英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮社會(huì)辦英語(yǔ)的積極性.

2.2“精英”式社會(huì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)體制還沒(méi)理順

我國(guó)英語(yǔ)“精英式”人才相對(duì)較少，缺乏雄厚的群眾基礎(chǔ).在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語(yǔ)人才基本是根據(jù)從英語(yǔ)專業(yè)院校，到各級(jí)教學(xué)單位再到社會(huì)各類機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)模式下培養(yǎng).在改革浪潮的影響下，某些地方由于自身經(jīng)濟(jì)條件限制，沒(méi)有能力進(jìn)行社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，這就導(dǎo)致原本不完善的英語(yǔ)“高端”后備人才隊(duì)伍更為缺乏.學(xué)校英語(yǔ)未能同社會(huì)英語(yǔ)培訓(xùn)進(jìn)行協(xié)同，某些地方在過(guò)去的英語(yǔ)只限于個(gè)體在學(xué)校中進(jìn)行，很多青少年或愛(ài)好英語(yǔ)的群眾在離開校園后失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所.正因?yàn)槿罕妼?duì)英語(yǔ)認(rèn)知能力薄弱，英語(yǔ)學(xué)科未得到普及，使得我國(guó)英語(yǔ)新生代“高端”人才的產(chǎn)出處于后繼乏人的窘態(tài)，對(duì)國(guó)家英語(yǔ)層面上與國(guó)際英語(yǔ)交流上造成較大的壓力.

2.3推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化發(fā)展的需要

當(dāng)代世界英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的主流發(fā)展趨勢(shì)為:英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)?；?英語(yǔ)專業(yè)分化水平高,位置不清晰,詞匯更新轉(zhuǎn)換速度快，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，作為各種語(yǔ)言的媒介，英語(yǔ)成為工具化的的產(chǎn)物，從院校專業(yè)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生到社會(huì)需求的轉(zhuǎn)向越發(fā)的迅速，世界英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)正邁向職業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展道路.現(xiàn)階段，我國(guó)英語(yǔ)水平處于上升的階段，且面臨著各種難題與挑戰(zhàn)，不過(guò)也有各種機(jī)遇.為此，我國(guó)英語(yǔ)管理人員、學(xué)生及教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，逐步深化管理教學(xué)與競(jìng)賽體制改革，走職業(yè)化道路,共創(chuàng)職業(yè)英語(yǔ)與非職業(yè)英語(yǔ)和諧發(fā)展的格局；要進(jìn)一步擴(kuò)大英語(yǔ)人數(shù)，強(qiáng)化青少年教學(xué)與學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，抓好教學(xué)，推動(dòng)英語(yǔ)事業(yè)快步向前發(fā)展.

3我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制改革的基本策略

3.1注重理念創(chuàng)新，理順社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的功用

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)性教學(xué)觀念，切實(shí)突出英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的服務(wù)和指導(dǎo)作用.我國(guó)英語(yǔ)改革處于起步階段，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存.要逐步提升我國(guó)英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的整體水平，就應(yīng)堅(jiān)持走社會(huì)化、職業(yè)化發(fā)展道路，要通過(guò)英語(yǔ)市場(chǎng)予以實(shí)現(xiàn).改革應(yīng)以轉(zhuǎn)變觀念為基礎(chǔ)，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的正確指導(dǎo)，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與英語(yǔ)社會(huì)化發(fā)展的規(guī)律作為行為準(zhǔn)繩，切實(shí)轉(zhuǎn)變行政主管部門的職能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)社會(huì)個(gè)體水平全面提升、英語(yǔ)產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的基本目標(biāo).與此同時(shí)，應(yīng)重視資產(chǎn)和行政管理，政府應(yīng)搞好宏觀調(diào)控，逐步放開對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)具體事務(wù)的干預(yù)；要完善法律章程及相關(guān)法規(guī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)范化、經(jīng)營(yíng)科學(xué)化，為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)提供和諧的外部環(huán)境.

3.2改革當(dāng)前教學(xué)體制，通過(guò)職業(yè)化培養(yǎng)人才

教學(xué)體制改革應(yīng)以教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合為先導(dǎo)，注重職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)；要加大院校教學(xué)與社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)力度，推動(dòng)英語(yǔ)改革健康有序地進(jìn)行.現(xiàn)階段，英語(yǔ)競(jìng)賽處于高速發(fā)展時(shí)期，個(gè)體職業(yè)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)化需求持續(xù)增高，國(guó)際貿(mào)易非職業(yè)英語(yǔ)也極為踴躍，教學(xué)機(jī)構(gòu)可以運(yùn)用各自的優(yōu)勢(shì)，吸納大批英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，拓寬英語(yǔ)需求個(gè)體的的培養(yǎng)途徑，同時(shí)也推動(dòng)職業(yè)英語(yǔ)走上職業(yè)化發(fā)展道路，促進(jìn)這種職業(yè)英語(yǔ)與非職業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展格局已逐步形成.

3.3教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)初應(yīng)顯多元化

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)體制處于轉(zhuǎn)型期，我國(guó)各類性質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)組織得以建立.教學(xué)機(jī)構(gòu)大體包含下列2種組成形式：

篇（6）

引言

隨著計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的迅速發(fā)展，以微處理器為核心的可編程控制器（PLC）已逐步取代繼電器控制，選煤廠也不例外。神華集團(tuán)準(zhǔn)格爾能源有限責(zé)任公司選煤廠，其原煤車間的輸煤系統(tǒng)即為PLC控制，控制系統(tǒng)采用美國(guó)AB公司的ControLogix控制系統(tǒng)。PLC控制器采用32位總線的Logix5562，基本內(nèi)存750K，擴(kuò)展內(nèi)存1.5M，通過(guò)SRM熱備模塊實(shí)現(xiàn)雙CPU間的互為備用?？刂葡到y(tǒng)各框架通過(guò)連接模塊CNBR組成雙通道冗余（ControlNet）網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)傳輸速率可達(dá)5M/s。畫面監(jiān)控軟件為ifix4.0中文版，采用OPC通訊方式通過(guò)上位機(jī)內(nèi)置的網(wǎng)卡連接到控制網(wǎng)上。整個(gè)控制過(guò)程具有自動(dòng)化程度高、方便維護(hù)、運(yùn)行可靠等特點(diǎn)。在使用過(guò)程中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)膠帶機(jī)的實(shí)際情況及經(jīng)常出現(xiàn)的設(shè)備故障，對(duì)膠帶機(jī)的控制系統(tǒng)做了改造，主要有：膠帶機(jī)啟停機(jī)控制原理的改造、膠帶機(jī)的控制中增加下游皮帶打滑保護(hù)的改造，現(xiàn)具體簡(jiǎn)述如下：

一、膠帶機(jī)啟停機(jī)控制原理的改造

在原煤車間哈爾烏素分區(qū)設(shè)備剛投入生產(chǎn)運(yùn)行期間，由于各種原因，導(dǎo)致設(shè)備忽然停電的事故時(shí)有發(fā)生。但是發(fā)現(xiàn)，在設(shè)備忽然斷電情況下，個(gè)別設(shè)備，如膠帶機(jī)M11、M21、M13、M23，不能正常閉鎖停機(jī)，即使由集控發(fā)出停機(jī)命令也不能起到控制的作用，而且現(xiàn)場(chǎng)的保護(hù)裝置也不起作用，造成設(shè)備堵料嚴(yán)重，若發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，會(huì)造成膠帶機(jī)機(jī)頭滾筒包膠損壞、膠帶磨擦損傷及機(jī)頭保護(hù)開關(guān)砸壞等事故，給設(shè)備和生產(chǎn)造成很大的影響。聯(lián)系電工，翻閱這幾條膠帶機(jī)的控制圖紙，發(fā)現(xiàn)這幾條膠帶的控制原理和黑礦分區(qū)的M11膠帶機(jī)極為相似，其啟?？刂评^電器是觸發(fā)式的，其起機(jī)及停機(jī)需要兩個(gè)繼電器，發(fā)出的起機(jī)及停機(jī)信號(hào)是個(gè)脈沖信號(hào)，起機(jī)信號(hào)采集發(fā)出起機(jī)命令的上升沿信號(hào)，停機(jī)命令采集發(fā)出停機(jī)命令的上升沿信號(hào)，在起機(jī)信號(hào)發(fā)出后，控制系統(tǒng)會(huì)對(duì)各個(gè)保護(hù)進(jìn)行掃描。當(dāng)具備起機(jī)條件時(shí)，對(duì)起機(jī)繼電器發(fā)出吸合指令，起機(jī)繼電器吸合，電機(jī)運(yùn)行，電機(jī)的運(yùn)行返回信號(hào)是通過(guò)綜保保住的，待電機(jī)運(yùn)行信號(hào)正常，起機(jī)繼電器斷開，皮帶正常運(yùn)轉(zhuǎn)。停機(jī)的過(guò)程和起機(jī)過(guò)程是類同的，但是，當(dāng)設(shè)備忽然發(fā)生斷電事故，控制模塊得不到設(shè)備發(fā)出的連鎖停機(jī)信號(hào)，即采集不到停機(jī)信號(hào)的上升沿指令，停機(jī)繼電器無(wú)法吸合，設(shè)備便無(wú)法正常停機(jī)。

針對(duì)上述事故的發(fā)生，經(jīng)研究，決定對(duì)其控制原理進(jìn)行改造。將其啟停機(jī)改造為由一個(gè)繼電器來(lái)控制，發(fā)出的控制信號(hào)由脈沖信號(hào)改為常發(fā)信號(hào)。通過(guò)改造膠帶機(jī)硬件控制線路和對(duì)膠帶機(jī)控制程序的修改，使其啟停機(jī)過(guò)程為：集控發(fā)出膠帶機(jī)起機(jī)指令，控制系統(tǒng)CPU掃描起機(jī)具備條件，發(fā)出繼電器吸合指令，繼電器吸合后，通過(guò)控制模塊由電機(jī)的返回信號(hào)使得繼電器一直處于吸合狀態(tài)，當(dāng)繼電器不吸合，皮帶就停止運(yùn)行。這樣，就避免了繼電器得不到停機(jī)指令的故障，從而能保證膠帶機(jī)即便是在設(shè)備瞬間斷電的情況下，也能正常停止運(yùn)行。

二、膠帶機(jī)的控制中增加下游皮帶打滑保護(hù)的改造

原煤車間哈爾烏素分區(qū)的主要膠帶機(jī)中，有4條膠帶機(jī)(M12、M22、M14、M24)是帶軟啟動(dòng)驅(qū)動(dòng)的，其啟機(jī)及停機(jī)過(guò)程是通過(guò)軟啟動(dòng)控制，從得到起機(jī)或停機(jī)命令到膠帶機(jī)達(dá)到正常轉(zhuǎn)速或完全停止，皮帶的電機(jī)轉(zhuǎn)速是一個(gè)逐步增加或者是減少的過(guò)程，從而導(dǎo)致啟停機(jī)有一段時(shí)間的延時(shí)。當(dāng)設(shè)備重載遇到故障停機(jī)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致上游皮帶繼續(xù)上煤而發(fā)生堵料事故。針對(duì)上述事故的發(fā)生，經(jīng)研究,把帶軟啟動(dòng)設(shè)備的膠帶機(jī)的打滑保護(hù)增加到上一皮帶中。通過(guò)對(duì)膠帶機(jī)控制程序的修改，把帶軟啟動(dòng)驅(qū)動(dòng)的膠帶機(jī)的打滑保護(hù)添加延時(shí)，將延時(shí)輸出線圈增加到上一條皮帶的總故障控制回路中，當(dāng)設(shè)備由于故障而停機(jī)，在停機(jī)的過(guò)程中打滑保護(hù)動(dòng)作，直接給上游皮帶發(fā)出故障停機(jī)信號(hào)，上游皮帶接到指令，停止運(yùn)行。:

三、改造后效果

這兩項(xiàng)控制系統(tǒng)的改造，自投入運(yùn)行以來(lái)，再未發(fā)生過(guò)由于設(shè)備瞬間斷電、帶軟啟動(dòng)設(shè)備故障停機(jī)而引起的設(shè)備堵料，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致膠帶機(jī)機(jī)頭滾筒包膠損壞、膠帶機(jī)摩擦損傷及機(jī)頭保護(hù)開關(guān)砸壞等事故，在很大程度上減少了設(shè)備的故障率，也降低了對(duì)設(shè)備的損害程度，保證了設(shè)備正常順利的生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江大學(xué)羅克韋爾自動(dòng)化技術(shù)中心編.可編程控制器系統(tǒng)[M].浙江大學(xué)出版社.1999.

篇（7）

二、對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革

筆者認(rèn)為，應(yīng)緊扣大綱，合理調(diào)整機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容。為了突出機(jī)床教學(xué)的系統(tǒng)性，筆者把金屬切削機(jī)床及其運(yùn)動(dòng)、各種典型機(jī)床簡(jiǎn)介、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、典型機(jī)床夾具及其設(shè)計(jì)方法這幾章放在一起講授，這樣學(xué)生對(duì)與機(jī)床有關(guān)的知識(shí)才會(huì)有全面系統(tǒng)的了解。

三、對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革

教師要把握教學(xué)目標(biāo)，理論密切聯(lián)系實(shí)際。在該課程開講前，學(xué)生進(jìn)行車、銑、磨、刨、鉆等機(jī)加工實(shí)習(xí)，加深對(duì)刀具、夾具、機(jī)床、定位與夾緊、金屬切削、表面質(zhì)量、加工工藝、工序、工步等概念的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論后又要重新回到實(shí)踐中去，用系統(tǒng)的理論來(lái)分析并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，學(xué)生必將加深概念，并學(xué)會(huì)應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

四、教師應(yīng)不拘一格，靈活使用多種教法

1.舉例引入法

講授新課前，教師先講有關(guān)實(shí)例以導(dǎo)入新課內(nèi)容，把生活中與機(jī)械相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)相相合，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如可以實(shí)板上鉆孔為例，導(dǎo)入工步的概念。

2.提出問(wèn)題法

教師因勢(shì)利導(dǎo)地提出與新課知識(shí)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如向?qū)W生提問(wèn)：“普通車床的用途是什么？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到車工實(shí)習(xí)，從而進(jìn)一步想到車床實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。

3.小組討論法

教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞新課重點(diǎn)問(wèn)題展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.課堂演示法

在講課過(guò)程中，教師可適時(shí)地展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型。這樣不僅能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

5.對(duì)比教學(xué)法

通過(guò)把同類相近知識(shí)對(duì)比教學(xué)，以使學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。如教師講述麻花鉆切削部分結(jié)構(gòu)時(shí)，拿車刀切削部分作比較，使學(xué)生認(rèn)清六個(gè)刀具角度的基本定義。6.多媒體教學(xué)法教師應(yīng)該從降低課堂教學(xué)的難度出發(fā)，多花時(shí)間做好多媒體課件，將相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等穿插教學(xué)中。如將各種機(jī)床的外形、車刀的結(jié)構(gòu)等通過(guò)計(jì)算機(jī)投影技術(shù)展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面，輕松地理解教師的教學(xué)意圖。這樣把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的概念形象化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

篇（8）

當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)是高職所有學(xué)生、尤其理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在高職數(shù)學(xué)課程是理工科專業(yè)學(xué)生的公共必修課，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，又出現(xiàn)了另一特殊情形，大多數(shù)高職學(xué)校沒(méi)有重視數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，與此同時(shí)大部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是數(shù)學(xué)更差，從而也不會(huì)重視高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃課，不配合數(shù)學(xué)教師教學(xué)的消極情形。同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，又沒(méi)有切實(shí)做到考慮學(xué)生的實(shí)際情況，而且過(guò)多地強(qiáng)調(diào)純數(shù)學(xué)理論體系的完整性和邏輯體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生更加沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而，高職數(shù)學(xué)課程處于一個(gè)很尷尬的地位，學(xué)校不太重視，教師教學(xué)模式比較老套，學(xué)生不大配合。高職教育也屬于高等教育，但與普通本科高等教育還是有比較大的區(qū)別，它是注重動(dòng)手能力的職業(yè)技術(shù)教育，是與普通的高等教育不同的另一種類型的教育。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

因?yàn)楦呗毥逃且宰⒅嘏囵B(yǎng)專業(yè)動(dòng)手能力為主的職業(yè)技術(shù)教育，因此高職數(shù)學(xué)的教育應(yīng)以實(shí)用為準(zhǔn)則，以必需、夠用為度，將高職數(shù)學(xué)教育作為工具，而不能把高職學(xué)生培養(yǎng)為“學(xué)術(shù)研究型”人才。高職數(shù)學(xué)對(duì)高職學(xué)生的教育與普通高校數(shù)學(xué)對(duì)本科生教育有很大的不同，對(duì)高職學(xué)生不能夠過(guò)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性，而只能將高職數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，只能作為有些專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)高職數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用性、工具性與解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)效性。因而，可以調(diào)整原有教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)有些與相關(guān)專業(yè)關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加精煉，更能夠?yàn)閷I(yè)服務(wù)，具有針對(duì)性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中講授的內(nèi)容最好與專業(yè)課教師聯(lián)系協(xié)商，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性以及相關(guān)專業(yè)課需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)暮Y選。

篇（9）

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程

青島市人社部門的統(tǒng)計(jì)顯示，2009年至2012年底，青島市促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)54898人，平均1名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶動(dòng)5人就業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)倍增效應(yīng)成效明顯。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出創(chuàng)業(yè)教育證書是繼學(xué)術(shù)文憑、職業(yè)技能證書之后學(xué)生的“第三本護(hù)照”。創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿、提高創(chuàng)業(yè)能力、促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的催化劑，對(duì)于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才具有重大意義，職業(yè)院校應(yīng)尊重學(xué)生自身發(fā)展愿望，考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，在觀念上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變；在課程體系設(shè)置上，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)方案設(shè)計(jì)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、探索教材創(chuàng)新，打造大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)業(yè)是充滿挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的活動(dòng)，不僅需要頑強(qiáng)的意志力、良好的精力體力，還需要敏銳的市場(chǎng)感覺(jué)和開拓奮進(jìn)的企業(yè)家精神?！按蟊妱?chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”已然成為時(shí)代風(fēng)潮，職業(yè)教育自然不能自隔于風(fēng)潮之墻外。創(chuàng)業(yè)企業(yè)要面對(duì)來(lái)自市場(chǎng)營(yíng)銷、法律、財(cái)務(wù)融資等方面的問(wèn)題，職業(yè)院校除了素質(zhì)型、技能型課程的設(shè)置之外，也應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)型課程模塊并設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有選修學(xué)習(xí)相關(guān)課程的機(jī)會(huì)。作為朝氣蓬勃代表未來(lái)的民族下一代，職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)應(yīng)該更突出創(chuàng)新性要素和創(chuàng)造性色彩，要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心不斷完善創(chuàng)業(yè)類課程。此外，創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要面對(duì)大量的不確定性問(wèn)題，需要強(qiáng)大的心理素質(zhì)作為支撐，在正常課程體系之外可以開設(shè)一些課外創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好應(yīng)對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題。

（二）突出職業(yè)教育特色，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人有機(jī)結(jié)合

與普通高等教育不同，職業(yè)教育是為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)，形成良好的職業(yè)道德，從而滿足社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的教育活動(dòng)，其教育重心、教育模式和教育目標(biāo)都有著鮮明的特點(diǎn)。如果說(shuō)北大清華等名校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)更多是商業(yè)模式驅(qū)動(dòng)或者新興技術(shù)驅(qū)動(dòng)型，那么職業(yè)教育體系所培養(yǎng)的學(xué)生從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)更多是在創(chuàng)新幅度相對(duì)較小、實(shí)踐特色更強(qiáng)、與特定行業(yè)和實(shí)際操作技能相銜接的領(lǐng)域發(fā)生，需要學(xué)生對(duì)社會(huì)需求有更深刻的把握、對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)作有更多了解。因此，職業(yè)院校要從實(shí)踐需要出發(fā)，積極采集行業(yè)發(fā)展信息和需求預(yù)測(cè)信息，遵循技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律組織教育教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全面參與教學(xué)各個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位的對(duì)接，共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)平臺(tái)等，使學(xué)生在校期間即有機(jī)會(huì)參與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，降低對(duì)創(chuàng)業(yè)的陌生感。在對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)中，良好的需求預(yù)測(cè)體系可以幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知和自我規(guī)劃能力，從而在在校進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)習(xí)期間就可以對(duì)自己到底適不適合面向未來(lái)需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路究竟應(yīng)該如何走有比較明晰的規(guī)劃，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)劃有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)。

（三）開拓思路，整合資源，為學(xué)生搭建多元化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐及孵化平臺(tái)

除了課程體系設(shè)置和校企合作外，還需要開拓思路不斷為學(xué)生搭建多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和孵化平臺(tái)。在這方面，可以拓展思路展開不同嘗試。一是把90后學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)前沿應(yīng)用的接受能力和創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新投資基金或者獎(jiǎng)勵(lì)基金，把企業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新需求信息釋放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞企業(yè)實(shí)踐需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，探索傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，不斷推出新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式；二是開門辦學(xué)，依托當(dāng)?shù)氐母咝聟^(qū)、科技園、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)科技園及各類特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)共同構(gòu)建專業(yè)化、特色化的眾創(chuàng)空間，打造既符合職業(yè)教育特點(diǎn)又順應(yīng)社會(huì)需求的新型孵化器，圍繞學(xué)校的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)拓展創(chuàng)業(yè)孵化形式，嘗試對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師雙導(dǎo)師輔導(dǎo)制并引入創(chuàng)業(yè)股權(quán)激勵(lì)等措施強(qiáng)化導(dǎo)師積極性，不斷完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新支撐系統(tǒng)，為團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)來(lái)源、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、財(cái)務(wù)咨詢、貸款風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償?shù)确?wù)。三是在學(xué)生中弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，邀請(qǐng)明星創(chuàng)業(yè)者或者成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校進(jìn)行演講交流，為學(xué)生注入更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情并帶來(lái)更多外部信息，充分利用學(xué)校的組織平臺(tái)和組織資源幫助學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、拓展視野和人脈資源。

篇（10）

二、對(duì)中職數(shù)學(xué)教育改革的一些看法

教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門計(jì)算工具的重要性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知和學(xué)習(xí)欲望。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的實(shí)際用途貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的幫助及深造的實(shí)際意義。特別要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與不同的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算工具的重要性及實(shí)踐性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是“實(shí)用的”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2.讓學(xué)生在成功中樹立自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取勝的機(jī)會(huì)，教師不能只關(guān)注好學(xué)生，而應(yīng)把更多的注意力偏向差生。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在例題、課堂練習(xí)題、課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同學(xué)生的水平采取不同的要求，使各層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。教學(xué)上，教師可以從讓學(xué)生取得成績(jī)?nèi)胧执偈顾麄儺a(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，隨著成績(jī)不斷提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。新學(xué)期剛開始時(shí)，可適當(dāng)放慢速度，進(jìn)度要與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平相適應(yīng)。在傳授新知識(shí)時(shí)，要注意提示新舊知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，以便鞏固已有的知識(shí)。教師在備課時(shí)，既要備教材，還要備學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們獲得克服困難后的成功喜悅。