時(shí)間：2022-05-09 01:19:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在班主任工作中,我用愛心影響學(xué)生,用真心溝通家長,用耐心教給學(xué)生知識(shí)。使學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),更懂得如何做人。平時(shí)盡心盡責(zé)地管理好班級(jí),關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,做好學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過班會(huì)、晨會(huì)及結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。班會(huì)課上,通過一些主題如《感恩》、《溝通》、《我們是一家人》、《母親節(jié)》、《端午節(jié)》等設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來達(dá)到教育的效果;利用早上、中午及放學(xué)的時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話;放學(xué)前給同學(xué)們讀一些好的文章。從心理學(xué)角度來分析和教育學(xué)生,通過這些方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人的道理。
積極抓好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,與他們談心、在周記、家校本上溝通、與家長電話聯(lián)系、家訪等,做到因材施教、真誠相待、耐心幫助。有了進(jìn)步及時(shí)肯定、表揚(yáng),有了問題冷靜分析、幫助其解決。平時(shí)更加關(guān)注他們的表現(xiàn)及努力的過程,鼓勵(lì)他們找回自信,并制訂目標(biāo)和計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)也不放松,更嚴(yán)格地要求他們,培養(yǎng)鍛煉他們各方面的能力。她相信老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。
在上半學(xué)期,班級(jí)情況有所下降。期中檢查后,我主動(dòng)地聯(lián)系各任課老師一起分析班級(jí)情況,找對(duì)策;根據(jù)學(xué)生的情況分層次展開討論,和每位同學(xué)一起制訂目標(biāo)、計(jì)劃;聯(lián)系家長一起幫助學(xué)生改變存在的問題。針對(duì)班級(jí)薄弱的學(xué)科,配合認(rèn)課老師一起幫助學(xué)生提高,如復(fù)習(xí)階段每天給大家聽寫單詞,最后幾天督促學(xué)生默寫化學(xué)方程式等。通過大家的努力,在后半學(xué)期,班級(jí)的情況明顯有所好轉(zhuǎn)。
當(dāng)然,一個(gè)學(xué)期下來,班級(jí)仍然還存在著問題,特別是對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的教育,我漸漸覺得力不從心。對(duì)此,我經(jīng)常上網(wǎng)到論壇里或者找些課外書看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。當(dāng)然我還是會(huì)盡自己的能力去解決和轉(zhuǎn)變。
“教育教學(xué)反思”就是對(duì)教育教學(xué)行動(dòng)的研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找更好的教育教學(xué)的路子。在教育教學(xué)的過程中，反思能使教師規(guī)范自己的言行，更新教育觀念，提高教育教學(xué)能力，助推教育教學(xué)成績的提高。筆者在多年的英語教育教學(xué)實(shí)踐中，利用“反思”這一手段。為自己的教育教學(xué)譜寫了一曲又一曲的“希望”之歌。
1、反思的方法和過程
教學(xué)反思的方法和過程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對(duì)他們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教育實(shí)踐，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，奠定終身學(xué)習(xí)的能力。
2、反思的“切入點(diǎn)”
2.1 注重學(xué)生的反應(yīng)，反思教育教學(xué)方法是否得當(dāng)。
俗話說：“出門觀天色，進(jìn)門觀臉色”，此言告訴人們要通過觀察人的外表，洞察其內(nèi)心世界，以做出正確的反應(yīng)和決定。教學(xué)中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教育教學(xué)需要學(xué)生積極地、創(chuàng)造性的參與，教師的工作只有通過學(xué)生的積極內(nèi)化才能生效，教學(xué)過程中學(xué)生表面反應(yīng)，能及時(shí)反應(yīng)教師工作的優(yōu)劣，所以在工作中，教師要善觀學(xué)生“臉色”，善察自己的不足，及時(shí)修正。筆者有這樣一段教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)期伊始，剛開始給學(xué)生上課時(shí)，課堂上學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考，勇躍討論，爭(zhēng)著搶著回答問題。課后學(xué)生自學(xué)，濃濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣滋潤著我這位老師的“教學(xué)心”。但是，好景不長，沒多久，這種勢(shì)頭蕩然無存，學(xué)生開始倦怠、懶散，疏于學(xué)習(xí)，面對(duì)突如其來的“變故”，我深入學(xué)生問其緣由，得知是我把教學(xué)深度挖的太深，超出了學(xué)生的可接受性，使學(xué)生力不存心，失去了學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)修正不足，找回了“往日”的濃濃學(xué)習(xí)氛圍，避免了教學(xué)失誤。
2.2 通過當(dāng)日作業(yè)，促教師反思當(dāng)日課堂教學(xué)得失。
在教學(xué)中，教師要“觀其顏，察其行”，反思自己的教育教學(xué)行為。當(dāng)日作業(yè)是察其行行之有效的方法之一，當(dāng)日作業(yè)是針對(duì)當(dāng)天所授內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過作業(yè)的效果，了解學(xué)生對(duì)當(dāng)日內(nèi)容掌握情況，反饋課堂教學(xué)效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)、是學(xué)生獲取知識(shí)的重要陣地。課堂教學(xué)一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。使之從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。怎樣才能營造這種理想課堂呢?筆者認(rèn)為教學(xué)反思是必不可少的工作之一。即要借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。也要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。通過反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。
2.3 分析學(xué)生成績，反思教學(xué)得失。
考試是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果一種直接的反應(yīng)形式，學(xué)生考分的高低，一定程度上代表著教師教學(xué)的成敗，教師應(yīng)能通過學(xué)生考試成績，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得與失。
1、采用簡(jiǎn)潔而又有形象化的語言指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
簡(jiǎn)潔而又形象化的語言，能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強(qiáng)調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實(shí)驗(yàn)操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)開始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學(xué)中采用簡(jiǎn)潔而又有形象化的語言，對(duì)加強(qiáng)基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念，有較好的作用。
2、教師認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)
教師的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣，一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有好奇心，對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的，我們把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作備課的一個(gè)重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們?cè)诒ㄈ萜鳉錃膺M(jìn)口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺(tái)的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進(jìn)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。總之，我們?cè)谙驅(qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴(yán)格要求，講解清楚。現(xiàn)象明顯。結(jié)果準(zhǔn)確。
3、認(rèn)真上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作課
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)及原因分析
農(nóng)村學(xué)生的英語應(yīng)用能力差，部分學(xué)生出現(xiàn)“啞巴”英語，即讀寫能力較好，聽說能力差，能力發(fā)展不均勻的狀況較為普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中，相較城市學(xué)生，學(xué)習(xí)效率低下。原因有以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)校教學(xué)資源不足
中學(xué)教育相對(duì)于小學(xué)教育，更多程度上立足于多聽、多說、多讀、多寫，而農(nóng)村教育環(huán)境差，硬件設(shè)施不齊全，很多學(xué)校甚至沒有專門的語音教室，教師水平不高，不能流暢地使用雙語教學(xué)，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.學(xué)生詞匯缺乏，興趣不濃厚
很多學(xué)生即使上了中學(xué)，英語水平還處于小學(xué)水平，詞匯缺乏，加之教師不能夠給學(xué)生很好的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)心理障礙
課堂上很多學(xué)生不愿意開口說話，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。
二、英語教育教學(xué)方法迎新與改革
1.重視初一學(xué)生的心理教育
中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重初一學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，敢于在生活中、課堂上練習(xí)聽說讀寫能力。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點(diǎn)。提高學(xué)生興趣，教師是關(guān)鍵，這要求教師在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課外開展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生全體參與，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能及綜合語言運(yùn)用能力，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的直譯法、對(duì)比法、翻譯法相結(jié)合。同時(shí)，教師可以創(chuàng)新利用農(nóng)村豐富的自然資源，訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，避免填鴨式教育，寓教于樂。
3.提高師資配備，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為教育的一個(gè)主要問題。農(nóng)村的優(yōu)秀英語教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的，此外，還應(yīng)對(duì)相關(guān)語言民族的文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣有足夠的了解及見地，幫助學(xué)生從文化中學(xué)習(xí)語言，與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)。
教育部門應(yīng)加強(qiáng)英語教師聽說能力和文化課程培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和研究成果的交流與學(xué)習(xí)，從而有效提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
4.因材施教
孔子是我國第一個(gè)主張“因材施教”的教育家。他承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的差異和程度的高低，主張?jiān)诮y(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)注意因材施教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、智力特點(diǎn)和個(gè)性差異等的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把目標(biāo)放在學(xué)生身上，同時(shí)還要兼顧個(gè)別學(xué)生，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、中學(xué)英語教師必備的綜合素質(zhì)
1.中學(xué)英語教師應(yīng)具備熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與英語教育的融合。為使信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過音頻、視頻等形式更好地了解英語的發(fā)音規(guī)則，感受語法及語意的應(yīng)用，營造理想的教學(xué)環(huán)境。
2.中學(xué)英語教師要具備一定的教學(xué)能力
首先，教師應(yīng)具備一定的教育研究能力。作為從啟蒙教育向基礎(chǔ)教育過渡過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)保證教育過程中知識(shí)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。
其次，所謂師者，傳道授業(yè)解惑者。中學(xué)英語教師要具備英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要求教師在課前充分了解學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的不同需求以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)。要分析教材，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，營造生趣的課堂，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工處理，開發(fā)課程資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，探索出獨(dú)特的教學(xué)方式。
最后，教師要有營造良好學(xué)習(xí)氣氛的智慧和能力，努力培養(yǎng)自身課堂調(diào)度能力，因此要求教師能夠以引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為主，在尊重、熱愛、公平、公正對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立民主、平等的師生關(guān)系。每位教師都有自身優(yōu)于其他人的地方，在教學(xué)中將其充分發(fā)揮出來，成為一名獨(dú)到并有能力的教師。
3.中學(xué)英語教師要具備提高綜合素質(zhì)的覺悟，迎接挑戰(zhàn)
英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問題策略的多樣化以及課程的綜合性。課堂的開放性、不確定性要求中學(xué)英語教師要不斷學(xué)習(xí)，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)素質(zhì)的全面提升，這樣才能更好地駕馭課堂;英語新課程要求中學(xué)英語教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面。(1)要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí);(2)要通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)理論水平;(3)要不斷地學(xué)習(xí)西方文化，從根本上改變傳統(tǒng)思想，使得學(xué)生為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);(4)要不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，以全新的、發(fā)展的教育理論，促進(jìn)自己不斷改進(jìn)教育教學(xué)理念;(5)要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，使教育技術(shù)與英語教學(xué)相融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教育工作者要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以更快的速度去適應(yīng)教育環(huán)境的變化。
班級(jí)里，有的學(xué)生極其用心，他們英語成績極好，有的學(xué)生的英語成績卻表現(xiàn)得不盡如人意。很多教師認(rèn)為，好學(xué)生有悟性，肯下功，越學(xué)越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認(rèn)為，試圖割裂課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以課堂成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生等級(jí)是不科學(xué)的教學(xué)辨識(shí)方法。因?yàn)橛⒄Z考試成績好，并不代表就具備相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。此外，課堂表現(xiàn)也并非一個(gè)人的全部表現(xiàn)，企圖用課堂來替代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英語成績差的孩子打上心理標(biāo)簽，無疑是一種錯(cuò)誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認(rèn)為，英語教學(xué)的實(shí)施過程，絕非僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)囊括家庭和社會(huì)的融合性參與。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的最終目的，一是培養(yǎng)孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)孩子如何做人，提升孩子們的道德素養(yǎng)。因此，要樹立正確的學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學(xué)和就業(yè)的狹隘認(rèn)知。
（2）熱情反思。
激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，是英語教學(xué)的重中之重。因?yàn)闊崆椴粌H關(guān)乎學(xué)生主觀意識(shí)的自覺與能動(dòng)，而且也是教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的參與性和接受性保障。從教學(xué)關(guān)注和實(shí)現(xiàn)目的不難看到，任何教學(xué)手段和方法的實(shí)現(xiàn)過程都是圍繞人展開的。對(duì)于英語教學(xué)的實(shí)施對(duì)象而言，要達(dá)成目標(biāo)就必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特征及行為特性。因此，英語教學(xué)必須建立在教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一的平臺(tái)，即基于熱情的教學(xué)平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情具有積極意義。熱情反思認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料準(zhǔn)備必須建立在學(xué)生可接受和適應(yīng)的能力基礎(chǔ)上，且實(shí)施過程也必須是與學(xué)生息息相關(guān)的生活化過程。為此，英語教師日常技能的積累，需注重與學(xué)生生活、心理、情感、愛好、思維等相一致的趣味性、適應(yīng)性積累。只有這樣，才能最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、討論及關(guān)注興趣，從而產(chǎn)生對(duì)英語知識(shí)的主動(dòng)接受和認(rèn)可。
（3）作業(yè)反思。
當(dāng)前，很多英語教師為提高學(xué)生的英語成績，可謂煞費(fèi)苦心，不僅強(qiáng)化了日常教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)、問題戰(zhàn)術(shù)，而且也加重了英語作業(yè)的量的積累。就新課程目標(biāo)而言，英語教學(xué)并非是為了應(yīng)試。英語教學(xué)本身是一種語言學(xué)習(xí)的趣味性及美學(xué)價(jià)值體驗(yàn)的過程。但實(shí)踐中，我們卻看到孩子們?cè)趹?yīng)試壓力下，書包變得越來越重，作業(yè)變得越來越多。作業(yè)反思認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機(jī)械性地對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，英語作業(yè)應(yīng)具備舉一反三的策略，而非罰寫多少單詞的教學(xué)管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。
（4）實(shí)踐反思。
實(shí)踐中，英語教師和家長都希望自己的學(xué)生或孩子成為學(xué)富五車、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學(xué)外，很多學(xué)生家長還為孩子報(bào)了很多英語輔導(dǎo)班、口語強(qiáng)化班等。實(shí)踐反思認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，簡(jiǎn)單的知識(shí)的量的積累已然無法代表一個(gè)人的素質(zhì)和能力，唯有給予知識(shí)學(xué)習(xí)的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來發(fā)展所需的較高生存能力的唯一途徑。實(shí)踐反思還認(rèn)為，英語教育應(yīng)充分考慮孩子們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，若單純側(cè)重單詞、語法等知識(shí)灌輸，為考試而學(xué)習(xí)，九年義務(wù)教育便失去了意義，也影響了學(xué)生的未來成才與發(fā)展。
從目前情況分析，新時(shí)期對(duì)美術(shù)教育教學(xué)體系提出了更高的要求，這就需要教師打破以往的教育壁壘，從多個(gè)層面積極推進(jìn)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)新的突破與進(jìn)展，幫助學(xué)生能夠構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體系，這樣才能真正推動(dòng)美術(shù)教育相較于以往取得更好的成效。
一、重構(gòu)美術(shù)教育認(rèn)知
美術(shù)教育教學(xué)體系之所以無法突破以往的限制，究其原因在于對(duì)美術(shù)教育未能提出有效的質(zhì)疑，而且對(duì)其存在的問題未能從根本上加以認(rèn)知，教學(xué)體系僵化導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不是很理想。要想從根本上改變當(dāng)前教學(xué)的弊端，則必須要從整體上認(rèn)知美術(shù)的本真，回溯歷史，了解到美術(shù)教育的歷史形態(tài)的多元化，并且清楚認(rèn)知到發(fā)展軌跡。對(duì)于美術(shù)教育而言，其本質(zhì)上具有廣泛的指向性，重新解讀美術(shù)教育的內(nèi)涵，打破美術(shù)教育的限制，如此能夠?yàn)榻處熖峁┍容^全面的教學(xué)思想，從而碰撞出我國美術(shù)教育的新紀(jì)元。與此同時(shí)，還需注意的是，我們需要重新評(píng)估美術(shù)教育，考察教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更為科學(xué)合理化的教學(xué)體系。不斷豐富美術(shù)教育的元素，挖掘美術(shù)教育的本質(zhì)意義，將復(fù)雜、宏闊、細(xì)微等特征的美術(shù)教育予以重組，不再是簡(jiǎn)單的歸納與簡(jiǎn)單的判斷。教師能夠?qū)⒚佬g(shù)教育內(nèi)容予以結(jié)構(gòu)重組，進(jìn)行分門別類，予以強(qiáng)行推廣，形成條理清晰的美術(shù)教育。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教
重構(gòu)美術(shù)教育，可以打破其教學(xué)體系的局限，開展積極有效的反思及批評(píng)，從而可以讓教學(xué)體系更為活絡(luò)，讓教師的教學(xué)模式相較于以往有很大的進(jìn)步。為了從根本上避免當(dāng)前教學(xué)體系存在的弊端，在構(gòu)建新的教學(xué)體系過程中，必須要在自主、局部的嘗試之中，通過逐級(jí)形成不斷整合，這樣的美術(shù)教育改革才能獲得更理想的效果，而且在內(nèi)容上更為豐富。開放與全面的美術(shù)教育具有極為現(xiàn)實(shí)的教育意義，真正打破教條主義，形成個(gè)性化的審美情趣，搭建實(shí)踐性的選擇，從而促使差異化教學(xué)路徑的形成，重組美術(shù)教育教學(xué)新體系。一般情況下，對(duì)于美術(shù)教育而言，學(xué)校在推行改革過程中，必須要有足夠的自信與膽識(shí)，繼而推動(dòng)教學(xué)課程改革取得極好的成效，增加美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及門類，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更為豐富與多元化。例如:以繪畫為主，除去繪畫為主的教學(xué)內(nèi)容之外，還需要適當(dāng)增加雕塑、工藝美術(shù)等等比重，這樣不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也讓學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)知能夠呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。繪畫訓(xùn)練存在不同的方法及方式，教師需要具備良好的教學(xué)態(tài)度，以包容與開化的態(tài)度，保障學(xué)生繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在表達(dá)方式及語言上突破現(xiàn)狀，追求個(gè)性化，在師生平等交流之中，探索新的教學(xué)方法。教師在具體教學(xué)過程中需要注意因材施教，這樣才能真正促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率得到顯著的提升，在教學(xué)過程中，教師避免給予學(xué)生單一的繪畫技能教學(xué)，這會(huì)限制學(xué)生思維的擴(kuò)散與發(fā)展。教師在展開因材施教過程中，需要將美術(shù)傳統(tǒng)的豐富形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠自由表達(dá)，進(jìn)一步促使美術(shù)教育教學(xué)體系重組能夠真正得以有效的落實(shí)。
三、貼近現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新美術(shù)教育
多年來，我在一所區(qū)鄉(xiāng)中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，懼怕學(xué)數(shù)學(xué)，所有科目中數(shù)學(xué)教學(xué)滯后，出于此現(xiàn)狀，本人做了一些嘗試：排除學(xué)生心理障礙；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)講究實(shí)效；布置有效作業(yè)，并因材施教。下面具體談一談數(shù)學(xué)中的一些反思：
許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和毅力，學(xué)習(xí)目的不明確。成績得不到提高，使得他們害怕數(shù)學(xué)，害怕數(shù)學(xué)老師，害怕學(xué)習(xí)，產(chǎn)生憂郁心理，選擇放棄數(shù)學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中思考問題思維膚淺，單一，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。怎樣重新調(diào)動(dòng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，幫助他們盡快擺脫不良的學(xué)習(xí)狀況，讓他們的個(gè)性心理和學(xué)習(xí)能力得到和諧的發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在實(shí)踐中，我有這樣的幾點(diǎn)反思。
1 嘗試成功，排除學(xué)生心理障礙
成功是一種榮譽(yù)，更是一股激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在的精神動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡可能 地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多的嘗試到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使優(yōu)生高有所攀，困難生有望進(jìn)步，很多同學(xué)往往害怕老師提問，我根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題由淺入深，由易到難，且讓基層差的學(xué)生回答問題不感到吃力，答對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來。逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，對(duì)基層差的學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，改卷時(shí)多找他們解答問題的閃光點(diǎn)，這樣還可使學(xué)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。同時(shí)在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂，和諧，寬松的氛圍里學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
要讓學(xué)生能盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的不同，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃?，如何觀察，如何思考。如何課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，上課如何聽課，如何作筆記等。對(duì)于在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放松地聽講；對(duì)于已經(jīng)看懂，但仍有一定難度的則要認(rèn)真聽講，如有可能在課下再提出更深入的見解向老師請(qǐng)教，這類問題往往是具有普遍意義的，尤其要予以重視。對(duì)于自己所不懂的則要認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)地思考，但一定要沿著老師的思路走，盡量放下課下預(yù)習(xí)中自己的想法，這樣能夠迅速解決自己的疑問。還有一點(diǎn)，應(yīng)予以注意，就是在即將下課時(shí)老師講述的知識(shí)最容易被同學(xué)忽視，這時(shí)一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅(jiān)持積極思考，注意理解老師講述的內(nèi)容。對(duì)于自己仍未解決的問題，做一個(gè)記號(hào)，如果再自習(xí)課上，經(jīng)過重新思考仍然不能獨(dú)立解決，就及時(shí)向任課老師提問請(qǐng)教。
2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)，因自身就帶有很強(qiáng)的娛樂性，趣味性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣有不少辦法，如上文所說的成功體驗(yàn)其實(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還可以讓學(xué)生找到自己干興趣的問題，使他看到這個(gè)題，就不由得想“這是什么？”和“這個(gè)問題該如何解決”。也就是說問題的趣味性，誘惑迫使她身不由己地思考這個(gè)問題。趣味數(shù)學(xué)就可以達(dá)到這一目的。顯然，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)高度抽象化的形勢(shì)下，適當(dāng)?shù)慕榻B一些數(shù)學(xué)趣聞。趣味數(shù)學(xué)題，對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一定起著很大的作用。把數(shù)學(xué)問題日常生活化，是趣味數(shù)學(xué)的一大特色。而正是如此，較之?dāng)?shù)學(xué)教材一系列抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)問題。趣味數(shù)學(xué)也許更能貼近我們的生活引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)學(xué)是與日常生活緊密結(jié)合。
一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)生的英語成績普遍比較差，造成這個(gè)原因主要有以下幾方面：
（一）學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境
（二）學(xué)校的教學(xué)資源不足
小學(xué)英語教育教學(xué)的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)并不多。且有些教師也不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。
（三）學(xué)生的詞匯貧乏
由于小學(xué)生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對(duì)英語失去興趣。
（四）學(xué)生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。
英語作為一門學(xué)科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學(xué)生的詞匯量不過關(guān)，學(xué)生慢慢地失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
我就以我們學(xué)校小學(xué)的學(xué)生來做一個(gè)分析。我以我教過的一個(gè)班從三年級(jí)到六年級(jí)的成績?yōu)槔樱?/p>
首先就及格率來說，三年級(jí)的及格率是88.89%，剛接觸英語對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新興的學(xué)科，學(xué)生興趣正濃，英語學(xué)習(xí)就能更好地進(jìn)行，加上英語知識(shí)簡(jiǎn)單，所以及格率普遍較高，基本達(dá)到城里學(xué)生英語的水準(zhǔn)。四年級(jí)的及格率是82.6%，長達(dá)一年的英語學(xué)習(xí)，由于學(xué)生從聽說轉(zhuǎn)變成“四會(huì)”，難度加大了，學(xué)生的生源也非常不一，來自外地的學(xué)生英語基礎(chǔ)很不扎實(shí)。英語教學(xué)設(shè)施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和該有的興趣。五年級(jí)的及格率72.72%，六年級(jí)的及格率48.57%，及格率逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，學(xué)習(xí)積極性越來越松散，導(dǎo)致及格率始終沒有提高。
其次就優(yōu)秀率來說，農(nóng)村的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)英語，成績好點(diǎn)的學(xué)生就到城里的學(xué)校去了，如一小、二小等等。隨著班級(jí)人數(shù)的增加，班上成績好的學(xué)生都選擇城鎮(zhèn)的學(xué)校就讀，所以優(yōu)秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級(jí)時(shí)期達(dá)到最低。處于底部的五年級(jí)，正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生對(duì)英語的興趣沒有的時(shí)候，需要英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。
三、英語學(xué)習(xí)的迎新與改革
（一）重視剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的心理教育
英語教師應(yīng)給三年級(jí)的學(xué)生講清楚“為什么學(xué)習(xí)英語”，如：中國已經(jīng)加入了WTO，需要更多的外語人才，學(xué)習(xí)國外的長處“為我所用”，某人不懂外語鬧出了笑話；偉人如何學(xué)習(xí)外語，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的困難和障礙，教給他們學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使學(xué)生放下思想包袱，對(duì)自己充滿信心。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點(diǎn)”。要想學(xué)生學(xué)好英語，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定，而興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和語言的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)腦能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)有直譯法、對(duì)比法、翻譯法、交際法等等，對(duì)英語教學(xué)都有一定的幫助。再加上農(nóng)村的自然環(huán)境遠(yuǎn)比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功，激發(fā)孩子們對(duì)英語的興趣，逐漸讓他們了解學(xué)習(xí)英語的重要性與趣味性，讓學(xué)生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學(xué)生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課，如在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲、增加競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制等方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提高師資力量
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，全面提高教師綜合素質(zhì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育的一個(gè)主要問題。教師只有更新教學(xué)觀念、明確教學(xué)目的，必須具備一定的外語教學(xué)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基本功；更重要的是，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)語言民族的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣有足夠的了解，幫助學(xué)生從文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語言，加強(qiáng)英語教師聽、說能力和文化課程的培訓(xùn)；讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，從而有效地提高教師的素質(zhì)。英語教學(xué)的相互交流可以使教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，找出自身的不足。
（四）對(duì)學(xué)生的教學(xué)要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花要一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教?！彼晕覀兘處熞鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化教育。充分了解學(xué)生目前的知識(shí)水平、智力特點(diǎn)和個(gè)性差異等各個(gè)方面的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生身上，同時(shí)還要兼顧個(gè)別的學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。針對(duì)我校的學(xué)生情況，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生常常對(duì)知識(shí)難以把握，同樣的引導(dǎo)方式，不同的學(xué)生得到的結(jié)果也是不一樣的。所以培養(yǎng)學(xué)生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學(xué)生挑選一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路和方法。
總之，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，你了解得越多，學(xué)習(xí)就越好，所以要多記憶。
長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。
四、依靠科技，豐富教學(xué)手段
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
隨著初中語文新課改的逐步推進(jìn)與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語文老師的素質(zhì)要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語文教育教學(xué)與改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一 反思初中語文教學(xué)過程中存在的問題
當(dāng)前，我國初中語文教育教學(xué)中，初中語文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.初中語文教師的崗位責(zé)任不明確
當(dāng)前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)(有些為跨年級(jí))的語文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。
2.教學(xué)過程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化
語文課是一門綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識(shí)體系，并通過不同的講授和互動(dòng)方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績導(dǎo)向”的原則下，語文教學(xué)過程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過程。
3.教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)
對(duì)于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有初中語文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力，對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評(píng)估，對(duì)階段工作結(jié)果的成績和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。
二 初中語文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與 "pdca循環(huán)”中的‘`p階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。
2.對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行
初中語文教師要針對(duì)“p階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂的“教學(xué)相長”的教學(xué)過程。除了實(shí)現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)德育教學(xué)
語文教學(xué)中的德育功能正在受到越來越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語文教學(xué)中，重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性，初中語文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)團(tuán)隊(duì)教育
在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
但是，無論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)語文教師專業(yè)化水平
