時間：2022-05-09 01:19:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育教學反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
在班主任工作中,我用愛心影響學生,用真心溝通家長,用耐心教給學生知識。使學生不但學會學習,更懂得如何做人。平時盡心盡責地管理好班級,關心學生的學習生活,做好學生的思想工作,培養(yǎng)學生良好的道德品質。通過班會、晨會及結合平時的學習生活對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛勞動、愛學習等的思想教育。班會課上,通過一些主題如《感恩》、《溝通》、《我們是一家人》、《母親節(jié)》、《端午節(jié)》等設計一些活動來達到教育的效果;利用早上、中午及放學的時間找個別學生談話;放學前給同學們讀一些好的文章。從心理學角度來分析和教育學生,通過這些方式使學生在學習知識的同時也學會做人的道理。
積極抓好轉化后進生的工作,每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利,關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現(xiàn)。在這方面,作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,深入調查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,與他們談心、在周記、家校本上溝通、與家長電話聯(lián)系、家訪等,做到因材施教、真誠相待、耐心幫助。有了進步及時肯定、表揚,有了問題冷靜分析、幫助其解決。平時更加關注他們的表現(xiàn)及努力的過程,鼓勵他們找回自信,并制訂目標和計劃。對于基礎好的同學也不放松,更嚴格地要求他們,培養(yǎng)鍛煉他們各方面的能力。她相信老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙。
在上半學期,班級情況有所下降。期中檢查后,我主動地聯(lián)系各任課老師一起分析班級情況,找對策;根據(jù)學生的情況分層次展開討論,和每位同學一起制訂目標、計劃;聯(lián)系家長一起幫助學生改變存在的問題。針對班級薄弱的學科,配合認課老師一起幫助學生提高,如復習階段每天給大家聽寫單詞,最后幾天督促學生默寫化學方程式等。通過大家的努力,在后半學期,班級的情況明顯有所好轉。
當然,一個學期下來,班級仍然還存在著問題,特別是對個別后進生的教育,我漸漸覺得力不從心。對此,我經常上網(wǎng)到論壇里或者找些課外書看能不能找到一些好的方法,但是收效甚微。當然我還是會盡自己的能力去解決和轉變。
“教育教學反思”就是對教育教學行動的研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找更好的教育教學的路子。在教育教學的過程中，反思能使教師規(guī)范自己的言行，更新教育觀念，提高教育教學能力，助推教育教學成績的提高。筆者在多年的英語教育教學實踐中，利用“反思”這一手段。為自己的教育教學譜寫了一曲又一曲的“希望”之歌。
1、反思的方法和過程
教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教育教學活動結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在教育教學的過程中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教育實踐，促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質，奠定終身學習的能力。
2、反思的“切入點”
2.1 注重學生的反應，反思教育教學方法是否得當。
俗話說：“出門觀天色，進門觀臉色”，此言告訴人們要通過觀察人的外表，洞察其內心世界，以做出正確的反應和決定。教學中，學生是內因，教師是外因。學生是主體，教師是主導。教育教學需要學生積極地、創(chuàng)造性的參與，教師的工作只有通過學生的積極內化才能生效，教學過程中學生表面反應，能及時反應教師工作的優(yōu)劣，所以在工作中，教師要善觀學生“臉色”，善察自己的不足，及時修正。筆者有這樣一段教學經歷，學期伊始，剛開始給學生上課時，課堂上學生認真聽講，積極思考，勇躍討論，爭著搶著回答問題。課后學生自學，濃濃的學習風氣滋潤著我這位老師的“教學心”。但是，好景不長，沒多久，這種勢頭蕩然無存，學生開始倦怠、懶散，疏于學習，面對突如其來的“變故”，我深入學生問其緣由，得知是我把教學深度挖的太深，超出了學生的可接受性，使學生力不存心，失去了學習興趣，我及時修正不足，找回了“往日”的濃濃學習氛圍，避免了教學失誤。
2.2 通過當日作業(yè)，促教師反思當日課堂教學得失。
在教學中，教師要“觀其顏，察其行”，反思自己的教育教學行為。當日作業(yè)是察其行行之有效的方法之一，當日作業(yè)是針對當天所授內容設計。通過作業(yè)的效果，了解學生對當日內容掌握情況，反饋課堂教學效果。課堂是學生學習的主戰(zhàn)場、是學生獲取知識的重要陣地。課堂教學一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。使之從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。怎樣才能營造這種理想課堂呢?筆者認為教學反思是必不可少的工作之一。即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。也要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。
2.3 分析學生成績，反思教學得失。
考試是對學生的學習效果、教師的教學效果一種直接的反應形式，學生考分的高低，一定程度上代表著教師教學的成敗，教師應能通過學生考試成績，反思自己的教學行為，總結教學的得與失。
1、采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。
2、教師認真作好演示實驗
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F(xiàn)象明顯。結果準確。
3、認真上好化學實驗的基本操作課
（1）注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
一、農村中學學生英語學習特點及原因分析
農村學生的英語應用能力差，部分學生出現(xiàn)“啞巴”英語，即讀寫能力較好，聽說能力差，能力發(fā)展不均勻的狀況較為普遍，學生學習精力不集中，相較城市學生，學習效率低下。原因有以下幾點。
1.學校教學資源不足
中學教育相對于小學教育，更多程度上立足于多聽、多說、多讀、多寫，而農村教育環(huán)境差，硬件設施不齊全，很多學校甚至沒有專門的語音教室，教師水平不高，不能流暢地使用雙語教學，無法營造良好的學習氛圍。
2.學生詞匯缺乏，興趣不濃厚
很多學生即使上了中學，英語水平還處于小學水平，詞匯缺乏，加之教師不能夠給學生很好的引導，使得學生逐漸失去學習興趣。
3.學生有一定的學習心理障礙
課堂上很多學生不愿意開口說話，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，達不到很好的學習效果。
二、英語教育教學方法迎新與改革
1.重視初一學生的心理教育
中學英語教師應當注重初一學生心理狀態(tài)，使學生認識到學習英語的重要性，并指導學生找到適合自己的學習方式，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，敢于在生活中、課堂上練習聽說讀寫能力。
2.激發(fā)學生學習的興趣
興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點。提高學生興趣，教師是關鍵，這要求教師在課堂上營造良好的學習環(huán)境，在課外開展多樣的活動，讓學生全體參與，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項技能及綜合語言運用能力，將傳統(tǒng)英語教學中的直譯法、對比法、翻譯法相結合。同時，教師可以創(chuàng)新利用農村豐富的自然資源，訓練學生的語言基本功，避免填鴨式教育，寓教于樂。
3.提高師資配備，優(yōu)化結構
優(yōu)化師資結構已經成為教育的一個主要問題。農村的優(yōu)秀英語教師，應當不斷更新教學觀念，明確教學目的，此外，還應對相關語言民族的文化、歷史、風俗、習慣有足夠的了解及見地，幫助學生從文化中學習語言，與時俱進地開展教學。
教育部門應加強英語教師聽說能力和文化課程培訓，組織教師進行經驗和研究成果的交流與學習，從而有效提高教師隊伍整體素質。
4.因材施教
孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家。他承認學生個性的差異和程度的高低，主張在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標下，應注意因材施教。教師應根據(jù)學生的特點進行個性化教育。充分了解學生的知識水平、智力特點和個性差異等的實際情況，進行有針對性的教學，把目標放在學生身上，同時還要兼顧個別學生，使全體學生得到全面發(fā)展。
三、中學英語教師必備的綜合素質
1.中學英語教師應具備熟練使用現(xiàn)代教育技術的能力
現(xiàn)代教育強調信息技術與英語教育的融合。為使信息技術在英語教學中得到廣泛運用，教師可以利用多媒體進行教學，使學生通過音頻、視頻等形式更好地了解英語的發(fā)音規(guī)則，感受語法及語意的應用，營造理想的教學環(huán)境。
2.中學英語教師要具備一定的教學能力
首先，教師應具備一定的教育研究能力。作為從啟蒙教育向基礎教育過渡過程中的引導者，應當保證教育過程中知識的準確性、系統(tǒng)性。
其次，所謂師者，傳道授業(yè)解惑者。中學英語教師要具備英語教學設計能力，要求教師在課前充分了解學生的英語知識基礎，學生對英語學習的不同需求以及對英語學習的情感狀態(tài)。要分析教材，與學生的日常生活聯(lián)系在一起，營造生趣的課堂，并對教學資源進行加工處理，開發(fā)課程資源，選擇適當?shù)慕虒W模式，探索出獨特的教學方式。
最后，教師要有營造良好學習氣氛的智慧和能力，努力培養(yǎng)自身課堂調度能力，因此要求教師能夠以引導學生自主參與學習為主，在尊重、熱愛、公平、公正對待學生的基礎上，建立民主、平等的師生關系。每位教師都有自身優(yōu)于其他人的地方，在教學中將其充分發(fā)揮出來，成為一名獨到并有能力的教師。
3.中學英語教師要具備提高綜合素質的覺悟，迎接挑戰(zhàn)
英語教學內容應呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問題策略的多樣化以及課程的綜合性。課堂的開放性、不確定性要求中學英語教師要不斷學習，改善自己的知識結構，促進素質的全面提升，這樣才能更好地駕馭課堂;英語新課程要求中學英語教師要不斷更新知識結構，拓展知識面。(1)要通過報刊、網(wǎng)絡等收集有關教育教學資料，充實自己的實踐知識;(2)要通過不斷學習來提高自身的專業(yè)理論水平;(3)要不斷地學習西方文化，從根本上改變傳統(tǒng)思想，使得學生為今后的英語學習打下堅實基礎;(4)要不斷學習教育心理學，以全新的、發(fā)展的教育理論，促進自己不斷改進教育教學理念;(5)要學習現(xiàn)代教育技術，使教育技術與英語教學相融合，促進學生學習方式的轉變。教育工作者要不斷學習、實踐，以更快的速度去適應教育環(huán)境的變化。
班級里，有的學生極其用心，他們英語成績極好，有的學生的英語成績卻表現(xiàn)得不盡如人意。很多教師認為，好學生有悟性，肯下功，越學越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認為，試圖割裂課堂與社會現(xiàn)實的關系，以課堂成績去衡量學生等級是不科學的教學辨識方法。因為英語考試成績好，并不代表就具備相應的社會適應能力和創(chuàng)新能力。此外，課堂表現(xiàn)也并非一個人的全部表現(xiàn)，企圖用課堂來替代社會現(xiàn)實，為英語成績差的孩子打上心理標簽，無疑是一種錯誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認為，英語教學的實施過程，絕非僅包括課堂教學，還應囊括家庭和社會的融合性參與。因為英語教學的最終目的，一是培養(yǎng)孩子們的社會適應能力，二是培養(yǎng)孩子如何做人，提升孩子們的道德素養(yǎng)。因此，要樹立正確的學校、家庭和社會相統(tǒng)一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學和就業(yè)的狹隘認知。
（2）熱情反思。
激發(fā)學生英語學習熱情，是英語教學的重中之重。因為熱情不僅關乎學生主觀意識的自覺與能動，而且也是教學目標更好實現(xiàn)的參與性和接受性保障。從教學關注和實現(xiàn)目的不難看到，任何教學手段和方法的實現(xiàn)過程都是圍繞人展開的。對于英語教學的實施對象而言，要達成目標就必須充分考慮學生的心理特點、思想特征及行為特性。因此，英語教學必須建立在教學形式與學習方式統(tǒng)一的平臺，即基于熱情的教學平臺，這對于學生提升學習熱情具有積極意義。熱情反思認為，教學設計中的材料準備必須建立在學生可接受和適應的能力基礎上，且實施過程也必須是與學生息息相關的生活化過程。為此，英語教師日常技能的積累，需注重與學生生活、心理、情感、愛好、思維等相一致的趣味性、適應性積累。只有這樣，才能最大化激發(fā)他們的學習、討論及關注興趣，從而產生對英語知識的主動接受和認可。
（3）作業(yè)反思。
當前，很多英語教師為提高學生的英語成績，可謂煞費苦心，不僅強化了日常教學的題海戰(zhàn)術、問題戰(zhàn)術，而且也加重了英語作業(yè)的量的積累。就新課程目標而言，英語教學并非是為了應試。英語教學本身是一種語言學習的趣味性及美學價值體驗的過程。但實踐中，我們卻看到孩子們在應試壓力下，書包變得越來越重，作業(yè)變得越來越多。作業(yè)反思認為，英語教學應該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機械性地對課本知識簡單重復，英語作業(yè)應具備舉一反三的策略，而非罰寫多少單詞的教學管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。
（4）實踐反思。
實踐中，英語教師和家長都希望自己的學生或孩子成為學富五車、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學外，很多學生家長還為孩子報了很多英語輔導班、口語強化班等。實踐反思認為，知識經濟背景下，簡單的知識的量的積累已然無法代表一個人的素質和能力，唯有給予知識學習的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來發(fā)展所需的較高生存能力的唯一途徑。實踐反思還認為，英語教育應充分考慮孩子們可持續(xù)發(fā)展的學習素養(yǎng)的形成，若單純側重單詞、語法等知識灌輸，為考試而學習，九年義務教育便失去了意義，也影響了學生的未來成才與發(fā)展。
從目前情況分析，新時期對美術教育教學體系提出了更高的要求，這就需要教師打破以往的教育壁壘，從多個層面積極推進美術教育實現(xiàn)新的突破與進展，幫助學生能夠構建良好的美術學習體系，這樣才能真正推動美術教育相較于以往取得更好的成效。
一、重構美術教育認知
美術教育教學體系之所以無法突破以往的限制，究其原因在于對美術教育未能提出有效的質疑，而且對其存在的問題未能從根本上加以認知，教學體系僵化導致最終的教學效果并不是很理想。要想從根本上改變當前教學的弊端，則必須要從整體上認知美術的本真，回溯歷史，了解到美術教育的歷史形態(tài)的多元化，并且清楚認知到發(fā)展軌跡。對于美術教育而言，其本質上具有廣泛的指向性，重新解讀美術教育的內涵，打破美術教育的限制，如此能夠為教師提供比較全面的教學思想，從而碰撞出我國美術教育的新紀元。與此同時，還需注意的是，我們需要重新評估美術教育，考察教學內容，構建更為科學合理化的教學體系。不斷豐富美術教育的元素，挖掘美術教育的本質意義，將復雜、宏闊、細微等特征的美術教育予以重組，不再是簡單的歸納與簡單的判斷。教師能夠將美術教育內容予以結構重組，進行分門別類，予以強行推廣，形成條理清晰的美術教育。
二、豐富教學內容，做到因材施教
重構美術教育，可以打破其教學體系的局限，開展積極有效的反思及批評，從而可以讓教學體系更為活絡，讓教師的教學模式相較于以往有很大的進步。為了從根本上避免當前教學體系存在的弊端，在構建新的教學體系過程中，必須要在自主、局部的嘗試之中，通過逐級形成不斷整合，這樣的美術教育改革才能獲得更理想的效果，而且在內容上更為豐富。開放與全面的美術教育具有極為現(xiàn)實的教育意義，真正打破教條主義，形成個性化的審美情趣，搭建實踐性的選擇，從而促使差異化教學路徑的形成，重組美術教育教學新體系。一般情況下，對于美術教育而言，學校在推行改革過程中，必須要有足夠的自信與膽識，繼而推動教學課程改革取得極好的成效，增加美術教學內容及門類，讓美術教學內容更為豐富與多元化。例如:以繪畫為主，除去繪畫為主的教學內容之外，還需要適當增加雕塑、工藝美術等等比重，這樣不僅豐富學生的學習內容，而且也讓學生對美術認知能夠呈現(xiàn)出多元化的特點。繪畫訓練存在不同的方法及方式，教師需要具備良好的教學態(tài)度，以包容與開化的態(tài)度，保障學生繪畫基礎訓練的同時，鼓勵學生在表達方式及語言上突破現(xiàn)狀，追求個性化，在師生平等交流之中，探索新的教學方法。教師在具體教學過程中需要注意因材施教，這樣才能真正促使學生的學習能力及效率得到顯著的提升，在教學過程中，教師避免給予學生單一的繪畫技能教學，這會限制學生思維的擴散與發(fā)展。教師在展開因材施教過程中，需要將美術傳統(tǒng)的豐富形態(tài)展現(xiàn)在學生面前，如此才能為學生提供更多的學習機會，讓他們能夠自由表達，進一步促使美術教育教學體系重組能夠真正得以有效的落實。
三、貼近現(xiàn)實，創(chuàng)新美術教育
多年來，我在一所區(qū)鄉(xiāng)中學從事數(shù)學教學，很多學生數(shù)學基礎差，懼怕學數(shù)學，所有科目中數(shù)學教學滯后，出于此現(xiàn)狀，本人做了一些嘗試：排除學生心理障礙；培養(yǎng)學生良好學習習慣；改進學生學習方法；調動學生學習興趣；課堂教學講究實效；布置有效作業(yè)，并因材施教。下面具體談一談數(shù)學中的一些反思：
許多學生數(shù)學基礎差，缺乏學好數(shù)學的勇氣和毅力，學習目的不明確。成績得不到提高，使得他們害怕數(shù)學，害怕數(shù)學老師，害怕學習，產生憂郁心理，選擇放棄數(shù)學。學生在學習數(shù)學中思考問題思維膚淺，單一，學習方法不當。怎樣重新調動這些學生學習數(shù)學的積極性和主動性，幫助他們盡快擺脫不良的學習狀況，讓他們的個性心理和學習能力得到和諧的發(fā)展，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，在實踐中，我有這樣的幾點反思。
1 嘗試成功，排除學生心理障礙
成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的內在的精神動力。在數(shù)學教學中，應盡可能 地為學生創(chuàng)造更多的機會，讓他們更多的嘗試到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次的學生有針對性的設計，使優(yōu)生高有所攀，困難生有望進步，很多同學往往害怕老師提問，我根據(jù)這一點，在教學中注重提問的技巧和內容，設計問題由淺入深，由易到難，且讓基層差的學生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導，啟發(fā)學生自己糾正過來。逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確具體的要求，對基層差的學生知識的薄弱點進行個別輔導，改卷時多找他們解答問題的閃光點，這樣還可使學生經過努力也有得較高分的機會，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。同時在教學過程中，應努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂，和諧，寬松的氛圍里學習。
2 培養(yǎng)良好學習習慣，改進學習方法
要讓學生能盡快適應初中數(shù)學的學習，作為教師應針對小學初中數(shù)學在學習方法上的不同，根據(jù)情況對學生加以個別指導，指導他們如何記憶，如何觀察，如何思考。如何課前預習課后復習，上課如何聽課，如何作筆記等。對于在預習中已經掌握的內容可以放松地聽講；對于已經看懂，但仍有一定難度的則要認真聽講，如有可能在課下再提出更深入的見解向老師請教，這類問題往往是具有普遍意義的，尤其要予以重視。對于自己所不懂的則要認真聽講，積極主動地思考，但一定要沿著老師的思路走，盡量放下課下預習中自己的想法，這樣能夠迅速解決自己的疑問。還有一點，應予以注意，就是在即將下課時老師講述的知識最容易被同學忽視，這時一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅持積極思考，注意理解老師講述的內容。對于自己仍未解決的問題，做一個記號，如果再自習課上，經過重新思考仍然不能獨立解決，就及時向任課老師提問請教。
2.1 調動學生學習興趣
數(shù)學，因自身就帶有很強的娛樂性，趣味性，學生對數(shù)學感興趣有不少辦法，如上文所說的成功體驗其實也是調動學生學習興趣的方法，還可以讓學生找到自己干興趣的問題，使他看到這個題，就不由得想“這是什么？”和“這個問題該如何解決”。也就是說問題的趣味性，誘惑迫使她身不由己地思考這個問題。趣味數(shù)學就可以達到這一目的。顯然，在現(xiàn)在數(shù)學高度抽象化的形勢下，適當?shù)慕榻B一些數(shù)學趣聞。趣味數(shù)學題，對培養(yǎng)數(shù)學學習興趣一定起著很大的作用。把數(shù)學問題日常生活化，是趣味數(shù)學的一大特色。而正是如此，較之數(shù)學教材一系列抽象的數(shù)學符號，數(shù)學問題。趣味數(shù)學也許更能貼近我們的生活引起學生的興趣，讓學生意識到，數(shù)學是與日常生活緊密結合。
一、農村小學學生的英語學習的特點
學生的英語成績普遍比較差，造成這個原因主要有以下幾方面：
（一）學生沒有良好的語言環(huán)境
（二）學校的教學資源不足
小學英語教育教學的提高，在一定程度上也立足于要多聽、多說、多讀、多寫。在農村小學里，學校根本沒有語音室，學生接觸英語的機會并不多。且有些教師也不是英語專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。
（三）學生的詞匯貧乏
由于小學生的英語水平有限，所知道的詞匯并不多。可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。
（四）學生有一定的心理障礙
在課堂上仍有許多學生不愿意開口說話，擔心自己會說錯，會遭人恥笑。這些不說的學生始終處于被動地位。學習一門語言，如果不開口說，那一定不能達到最佳效果。
英語作為一門學科，主要靠聽和讀來輸入，說和寫來輸出、鞏固，由于學生的詞匯量不過關，學生慢慢地失去了對英語學習的興趣。
二、我校學生學習英語的現(xiàn)狀
我就以我們學校小學的學生來做一個分析。我以我教過的一個班從三年級到六年級的成績?yōu)槔樱?/p>
首先就及格率來說，三年級的及格率是88.89%，剛接觸英語對學生來說是一個新興的學科，學生興趣正濃，英語學習就能更好地進行，加上英語知識簡單，所以及格率普遍較高，基本達到城里學生英語的水準。四年級的及格率是82.6%，長達一年的英語學習，由于學生從聽說轉變成“四會”，難度加大了，學生的生源也非常不一，來自外地的學生英語基礎很不扎實。英語教學設施短缺，難以跟上現(xiàn)代化教學的步伐，學生慢慢失去了學習英語的積極性和該有的興趣。五年級的及格率72.72%，六年級的及格率48.57%，及格率逐年下降，學生學習興趣低落，學習積極性越來越松散，導致及格率始終沒有提高。
其次就優(yōu)秀率來說，農村的學生從三年級開始學英語，成績好點的學生就到城里的學校去了，如一小、二小等等。隨著班級人數(shù)的增加，班上成績好的學生都選擇城鎮(zhèn)的學校就讀，所以優(yōu)秀率逐漸減少。
再次就平均分來說，處于五、六年級時期達到最低。處于底部的五年級，正是學習的關鍵時期，是學生對英語的興趣沒有的時候，需要英語教師對學生進行興趣的培養(yǎng)。
三、英語學習的迎新與改革
（一）重視剛入學學生的心理教育
英語教師應給三年級的學生講清楚“為什么學習英語”，如：中國已經加入了WTO，需要更多的外語人才，學習國外的長處“為我所用”，某人不懂外語鬧出了笑話；偉人如何學習外語，并指導和幫助學生排除學習中的困難和障礙，教給他們學習英語的方法，培養(yǎng)他們的自學能力，使學生放下思想包袱，對自己充滿信心。
（二）激發(fā)學習興趣
愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，熱愛是成功的起點”。要想學生學好英語，必須要激發(fā)學生學習英語的興趣，學習興趣支配著學生的注意力，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定，而興趣越濃，學習的積極性越高。要培養(yǎng)學生的興趣，關鍵是創(chuàng)造良好的學習英語的環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力和語言的綜合運用能力，提高學生的動口動腦能力。傳統(tǒng)的英語教學有直譯法、對比法、翻譯法、交際法等等，對英語教學都有一定的幫助。再加上農村的自然環(huán)境遠比城里好，自然資源也較豐富，老師可以把這些資源用來訓練學生的語言基本功，激發(fā)孩子們對英語的興趣，逐漸讓他們了解學習英語的重要性與趣味性，讓學生從心里喜歡這門課接受這門課。我不贊成那種填鴨式的教育；其次在學生接受這門課后用最有效的、有趣的方式讓學生更好的學習這門課，如在教學中設計游戲、增加競爭環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情景、恰當運用激勵機制等方法都可以激發(fā)學生的學習興趣。
（三）提高師資力量
優(yōu)化師資結構，全面提高教師綜合素質，在知識經濟時代，教師專業(yè)發(fā)展已經成為教育的一個主要問題。教師只有更新教學觀念、明確教學目的，必須具備一定的外語教學理論知識和扎實的專業(yè)基本功；更重要的是，應當對相關語言民族的文化、歷史、風俗習慣有足夠的了解，幫助學生從文化學習中學習語言，加強英語教師聽、說能力和文化課程的培訓；讓教師之間相互交流學習經驗和研究成果，從而有效地提高教師的素質。英語教學的相互交流可以使教師們取長補短，找出自身的不足。
（四）對學生的教學要因材施教
偉大的教育家陶行知曾經說過：“培養(yǎng)教育人和種花要一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同的情況給予施肥、澆水和培育，這叫因材施教。”所以我們教師要根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，進行個性化教育。充分了解學生目前的知識水平、智力特點和個性差異等各個方面的實際情況，從實際出發(fā)，有針對性地教學，把精力放在全體學生身上，同時還要兼顧個別的學生，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。針對我校的學生情況，在學習英語的過程中，學生常常對知識難以把握，同樣的引導方式，不同的學生得到的結果也是不一樣的。所以培養(yǎng)學生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是幫助學生挑選一條適合學生學習英語的道路和方法。
總之，英語的學習是一個長期積累的過程，你了解得越多，學習就越好，所以要多記憶。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。
新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優(yōu)化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創(chuàng)新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。通過生動活潑的課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術的應用，積極開發(fā)和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網(wǎng)絡的發(fā)展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
一 反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學中，初中語文教師教學現(xiàn)狀及存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.初中語文教師的崗位責任不明確
當前初中語文課程作為主課之一，一名初中語文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴重的是，在廣大農村中學，由于師資匾乏，一名初中語文教師除擔任班主任與某些班級(有些為跨年級)的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難制定清晰、明確的崗位職責。
2.教學過程中很難實現(xiàn)精細化
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業(yè)目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現(xiàn)精細化、人文化的教學過程。
3.教師對自己的教學工作缺乏自我檢查、評估及改進
對于大多數(shù)初中語文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發(fā)地自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二 初中語文教師教學反思的改進舉措
綜上，初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續(xù)化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學目標
語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據(jù)教學任務，研讀教學大綱之要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制定本學期的語文教學目標。該項工作與 "pdca循環(huán)”中的‘`p階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學期)的工作成果，進一步明確本階段(學期)的工作任務，制定本階段(學期)的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執(zhí)行
初中語文教師要針對“p階段”制定的多維教學目標，創(chuàng)新教學手段與模式，通過啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統(tǒng)教授過程與現(xiàn)代教學媒介的整合利用，實現(xiàn)師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現(xiàn)以成績?yōu)橹饕Y果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
(1)德育教學
語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過課文中的典故聯(lián)想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現(xiàn)代教學媒介，創(chuàng)新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。
(3)團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現(xiàn)團隊精神的培養(yǎng)，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創(chuàng)新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯(lián)系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執(zhí)行。在教學目標執(zhí)行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進教學反思，不斷推進語文教師專業(yè)化水平
