序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文試卷范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

2006年河北省首次教學(xué)評(píng)估中指出：加強(qiáng)命題研究，提高命題的含金量，以利于指導(dǎo)教學(xué)。

在教育評(píng)價(jià)體系中，考試是重要的評(píng)價(jià)手段，不僅能檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且還發(fā)揮著指示教學(xué)發(fā)展方向的作用。然而，怎么考？考什么？眾說紛紜。過去我們提出口試與筆試相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)注。雖然說一張?jiān)嚲聿荒艽嬉粋€(gè)人的終身發(fā)展，但是在人們的思想觀念中，這張?jiān)嚲砭褪菍W(xué)生在某個(gè)階段學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)?？梢?，不可忽視期末這張?jiān)嚲淼姆萘颗c影響。

從全國(guó)各地看，語文試卷的編制呈現(xiàn)多元化，有的側(cè)重于傳統(tǒng)的模式，有的賦予現(xiàn)代特征的創(chuàng)新，還有的注重人文色彩。應(yīng)該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內(nèi)容的把握。因此，考什么必須經(jīng)過深思熟慮。

從宏觀角度說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是：知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個(gè)方面來編制。那么如何處理這三個(gè)方面的關(guān)系呢？各占多大的比重，這是一個(gè)值得商榷的問題。

我認(rèn)為，書面考試主要在于“知識(shí)與能力” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考核。過程與方法兩個(gè)方面從屬于“知識(shí)與能力”，在“知識(shí)與能力”的考查中能夠有所體現(xiàn)。從微觀角度說，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作（寫話、習(xí)作、作文）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等。這樣，語文試卷編制的重點(diǎn)也就在“識(shí)字與寫字、句子訓(xùn)練、閱讀、口語交際、寫作”這五個(gè)方面了。

語文試卷的編制要緊緊把握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求，一定要符合學(xué)生年段的特點(diǎn)。

關(guān)于題型的編制，以學(xué)生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創(chuàng)新而使學(xué)生迷惑。關(guān)于內(nèi)容的編制，緊緊把握教材的特點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所措。

總之，語文試卷的編制，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的正確、合理、客觀的評(píng)估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據(jù)的原則。

質(zhì)量檢測(cè)，以現(xiàn)行九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材為依據(jù)，體現(xiàn)新課程改革的理念和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、診斷性、過程性和發(fā)展性。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意面向全體學(xué)生。依據(jù)課標(biāo)，靠近新課程，以教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)測(cè)試語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和習(xí)作能力。同時(shí)，測(cè)試內(nèi)容的設(shè)置注意趣味性、生活化、情景化，體現(xiàn)開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個(gè)性，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)，考出真水平、好成績(jī)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。

2.試題的設(shè)計(jì)思路。

（1）試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性。

“語文素養(yǎng)”是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。力求體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度。按照這樣的思想，在命題時(shí)著眼基本要求，避開難題、偏題。

（2）命題充滿情趣和差異性，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

傳統(tǒng)語文試卷因過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，題型設(shè)計(jì)比較客觀、冷漠，顯得嚴(yán)肅呆板，毫無情趣可言，在測(cè)試中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持良好的考場(chǎng)心態(tài)，在用詞上我們細(xì)細(xì)地加工了一番，像“請(qǐng)寫出來”“請(qǐng)回答問題”“請(qǐng)選擇”“能談?wù)勀南敕▎?？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問，使學(xué)生感到自己會(huì)成功的，即使答不上來，教師也不會(huì)怪罪，也能從中感受到老師的關(guān)愛。

特別是一年級(jí)的試題，我們?cè)诿}形式上動(dòng)了一番腦筋（低年級(jí)明顯不如高年級(jí)好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會(huì)寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注意保護(hù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使小學(xué)生在考試中體驗(yàn)到愉悅和成功，增強(qiáng)自信心，形成“樂學(xué)、樂考”的情感體驗(yàn)和態(tài)度體驗(yàn)。

（3）努力創(chuàng)設(shè)試卷的寬松氛圍，營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組問題的情境。試卷情境的寬松程度對(duì)兒童的考試成績(jī)有著重要的影響作用。寬松的問題情境對(duì)于兒童充分展示業(yè)已形成的課程三個(gè)維度的目標(biāo)有著十分重要的意義。因此，在命題時(shí)從情境的創(chuàng)設(shè)入手。

①卷首設(shè)計(jì)考前寄語，打消應(yīng)試的顧慮，激起兒童應(yīng)試的積極性與主動(dòng)性。

小朋友，一學(xué)期過的真快，您們一定學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)與本領(lǐng)，今天，做做這份試卷，您一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真的學(xué)會(huì)了很多，這該是多么高興的事?。≮s快行動(dòng)吧，不過得把字寫端正喲！（相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠(yuǎn)屬于您?。?/p>

②卷尾設(shè)計(jì)提示語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查與反思，體驗(yàn)考試成功。

為了進(jìn)一步激起學(xué)生的考試興趣，發(fā)現(xiàn)自己的成功，體驗(yàn)成功的樂趣，我們?cè)诰砦灿衷O(shè)計(jì)了小結(jié)提示語。如：

祝賀你全部做完了！親愛的同學(xué)，不要帶著“遺憾”走出考場(chǎng)，請(qǐng)你再仔細(xì)檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了吧？不過要想取得更好的考試成績(jī)，還得仔細(xì)地檢查檢查喲！如果發(fā)現(xiàn)自己有困難的問題，可得耐心地思考思考啊！

（4）增加考題選擇的余地，激發(fā)兒童的自主精神。

兒童是活生生的個(gè)體，各有各的精神世界，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，考題設(shè)計(jì)也應(yīng)具有多樣性和選擇性。在保證目標(biāo)底線的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一類可供選擇的試題。

設(shè)計(jì)多項(xiàng)同類不同水平的試題，供學(xué)生選擇，體現(xiàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)水平的差異性，讓不同水平的學(xué)生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應(yīng)具備以下特點(diǎn)。

全：面向全體學(xué)生，面向不同層次的學(xué)生，既注重了新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重了對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

精：以點(diǎn)帶面，從一個(gè)考查點(diǎn)能透視出多重問題，在份量和要求上均有一定彈性。

篇（2）

一、試題特點(diǎn)

從本次語文試卷來看，大部分內(nèi)容緊扣課本，試卷難易適中，題量適宜。試題注重語文基礎(chǔ)知識(shí)以及能力的培養(yǎng)。

我個(gè)人認(rèn)為本次考試學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上還是有進(jìn)步，首先：

1.教師不斷地鉆研教材，通過“一課兩講”，教師的課堂教學(xué)水平在不斷提升。

2.從試卷中可以看出。教師能重視語文教學(xué)，尤其是字詞教學(xué)、背誦古詩、積累名言警句等。因此，學(xué)生這方面內(nèi)容掌握也較好。從閱卷來看，對(duì)于復(fù)雜的句式變換學(xué)生掌握不好。學(xué)生在閱讀理解方面失分較多，甚至比作文部分的失分率大。習(xí)作中，審題不認(rèn)真，看來教師在這方面的教學(xué)還做得不夠，今后教學(xué)中還要引起重視。

二、具體存在的原因

1.綜合能力薄弱

本次考試內(nèi)容，面廣，有拼音，詞語的理解，日積月累、句子的改寫，閱讀理解，習(xí)作。學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)的試題缺乏獨(dú)立分析能力，如，句型的變換（反問句、修辭手法）只有在試卷上、練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)，綜合性的習(xí)題訓(xùn)練較少。有的學(xué)生不認(rèn)真讀題，沒有理解文章內(nèi)容，沒有真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度，所以失分較多。

2.學(xué)生的書寫不規(guī)范

平時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫不夠重視，對(duì)有些字掌握不牢固，要么少點(diǎn)，要么少橫，比如，有部分學(xué)生在寫“幼”和“幻”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字搞錯(cuò)，辨不清，真正到考試的時(shí)候，知道自己寫得不對(duì)，涂抹好幾次，但最后還是沒弄明白。再如，“延”和“廷”里面的結(jié)構(gòu)總是分不清，因此書寫也出了問題。

3.課外閱讀量不夠

課外閱讀有一定的梯度，再加上學(xué)生沒有深入把文章意思理解透徹，回答問題抓不住關(guān)鍵。對(duì)文章的理解能力不夠，不會(huì)概括段落大意，意思表達(dá)不明確。學(xué)生的思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會(huì)做，做不好！教師在平時(shí)的教學(xué)中，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以至于放手讓學(xué)生自己理解、分析短文，學(xué)生沒有掌握方法，不會(huì)思考問題，就出現(xiàn)很多問題。

4.習(xí)作中審題不清

絕大多數(shù)學(xué)生都能選材較好，文章內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。失分原因：

（1）審題不認(rèn)真，沒有按作文的提示去寫，不能圍繞一件事去寫。作文顯得條理不清，語句不通，非常零亂。

（2）文章內(nèi)容空洞，思維不夠開闊，缺乏優(yōu)美的詞句，敘述不夠真實(shí)具體，文章字?jǐn)?shù)較少，不能將自己的語言很好地組織起來。

（3）寫作技巧欠缺，作文的方法沒有掌握，文章敘述不完整。

三、教學(xué)中的啟示

語文綜合能力較強(qiáng)，涉及的角度很廣，我們今后的語文教學(xué)，至少應(yīng)該在以下幾個(gè)方面作些努力。

1.繼續(xù)重視識(shí)字和積累

教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞、形近字的訓(xùn)練。課內(nèi)的積累，凡是書中出現(xiàn)的四字詞語，都讓學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。

2.加強(qiáng)閱讀教學(xué)

每次考試學(xué)生的閱讀得分最低，所以，只有讓學(xué)生多接觸文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。因此，我們要再次提高課堂效率，加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握方法，靈活答題。

3.激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

篇（3）

及時(shí)準(zhǔn)確是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)，及時(shí)講評(píng)﹑及時(shí)反饋，效果才顯著。講評(píng)的好壞還依賴于反饋信息的準(zhǔn)確與否，因此，教師發(fā)卷前要統(tǒng)計(jì)試卷的難易比例，對(duì)試卷各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，分析各知識(shí)點(diǎn)的得分率。對(duì)學(xué)生獨(dú)到的做法，教師要心中有數(shù)，對(duì)典型的錯(cuò)誤要找出錯(cuò)誤癥結(jié)，估猜學(xué)生受阻環(huán)節(jié)，這樣上課時(shí)就可針對(duì)錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹v解，以說明錯(cuò)誤的類型及根源，并提出解決問題的方法。另外，教師所選擇的問題及安排的活動(dòng)不但要適合于學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，還要考慮到促進(jìn)學(xué)生的思維向下一個(gè)思維階段發(fā)展。所以在試卷講評(píng)中教師對(duì)有多種做法的試題，可以不失時(shí)機(jī)地根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同層次，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生探討或指出試題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二﹑自主性原則，突出學(xué)生主體參與

現(xiàn)代教學(xué)理念中，教學(xué)是一種交往，因此，講評(píng)課要給學(xué)生參與表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生﹑學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間，允許并倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)“評(píng)價(jià)”作出“反評(píng)價(jià)”，即使學(xué)生的思維有誤，也應(yīng)鼓勵(lì)他們盡量用完整的語言表達(dá)出來，以便清楚地了解其學(xué)習(xí)中的困難究竟發(fā)生在何處，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，學(xué)生才會(huì)有所悟，才能有所收獲。所以，為更能體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師最好做到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該把要講評(píng)的試卷在作好分析統(tǒng)計(jì)后早些發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立去糾錯(cuò)，學(xué)生通過查閱課本﹑作業(yè)或與同學(xué)交流切磋，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正，同時(shí)，在這一過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。（2）對(duì)學(xué)生自己完成有困難或雖能完成但方法不太恰當(dāng)?shù)念}目，可采用師生共同分析探究的方法，教師切不可為省事而直接把知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生，“語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，用成人化的邏輯思維將整理好的知識(shí)塞給學(xué)生，其結(jié)果只能適得其反。（3）課堂中教師應(yīng)盡量提供給學(xué)生自己總結(jié)﹑自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓擁有新穎方法的同學(xué)介紹他們的做法及其思路產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也讓他們體會(huì)到成功的喜悅。（4）試卷講評(píng)后要給學(xué)生留有余地，也就是說，要讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂。

篇（4）

一、成分殘缺：

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。

例如：“為了班集體，做了很多好事?！闭l做了許多好事，不明確。

二、用詞不當(dāng)：

由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。

例如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。

三、詞語搭配不當(dāng)：

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語的使用不當(dāng)。

例如：“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥牭健迸c“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?/p>

例如：“如果我們生活富裕了，就不應(yīng)該浪費(fèi)。” 顯然關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“即使我們生活富裕了，也不應(yīng)該浪費(fèi)。 ”

四、前后矛盾：

在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了?！鼻鞍刖涔烙?jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了?！被颉拔覕喽ㄋ@道題做錯(cuò)了。”

五、詞序顛倒：

在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。

例如：“語文對(duì)我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語文很感興趣?！?/p>

六、重復(fù)羅嗦：

在句子中，所用的詞語的意思重復(fù)了，顯得羅嗦累贅。

例如：“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息?！本渲小芭d沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。

七、概念不清：

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。

例如：“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八、不合邏輯不合事理：

句子中某些詞語概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象?！钡咀映墒鞎r(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

九、指代不明：

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球?！獞?yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。

修改病句的符號(hào)及作用

1.刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長(zhǎng)句或段落。

2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。

3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。

4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。

5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。

6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。

7.提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。

8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。

9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。

11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。

12.前移號(hào)：文字前移或頂格。

修改病句的方法：一讀二找三改四檢查

一讀，讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛硪馑?，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據(jù)所學(xué)過的幾種病句的常見原因，幫助查找病癥。

篇（5）

(一)知識(shí)的羅列

試卷缺乏系統(tǒng)的整合性,互相割裂,只瑣碎地羅列出一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考、整體關(guān)照的思維習(xí)慣;從語文素養(yǎng)的角度審視,知識(shí)的羅列式的考試也不能真正考核與提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),以及發(fā)展學(xué)生的語感。

(二)知識(shí)的超標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,要淡化小學(xué)階段文學(xué)、問題知識(shí)的傳授,注重語文綜合素養(yǎng)的提升;淡化中心思想,注重情感的內(nèi)化體驗(yàn)。但在現(xiàn)在一些語文高段試卷上仍然出現(xiàn)諸如概括文章中心思想和修辭知識(shí)等試題。

(三)能力的擱淺

語文試題多采用“定勢(shì)”模式,導(dǎo)致部分出卷老師不深入思考試題能否真正考出學(xué)生的語文能力,僅為考試而考試。例如,傳統(tǒng)的看拼音寫詞語年年都考,但是能否促進(jìn)學(xué)生拼讀能力的發(fā)展呢?我曾作過一個(gè)調(diào)查,城鎮(zhèn)五年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用智能ABC的拼寫法來打字的平均速度是每分鐘2.8個(gè)。而智能ABC是檢驗(yàn)一個(gè)人對(duì)拼音掌握情況的一項(xiàng)很好的測(cè)試手段。正如管建剛老師在《當(dāng)前流行的八種語文考題剖析》[1]一文中所羅列的現(xiàn)象一樣,這樣的考題不但不能考出學(xué)生的語文能力,反而會(huì)給語文老師一種教學(xué)誤導(dǎo)。

(四)情感的遺漏

新課標(biāo)關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議中指出:“要突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。”但反觀我們的語文試卷,還是注重共性的客觀的試題占絕大多數(shù);關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多元化解讀的情感體驗(yàn)型的題目偏少。

(五)本體的丟失

近年來我們驚喜地發(fā)現(xiàn)語文試題的生活化已成趨勢(shì)。很多試題嘗試將命題與生活實(shí)際密切結(jié)合起來,但這樣的“綜合性”的生活化試題不僅不能考核學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng),而且無法實(shí)現(xiàn)調(diào)控、促進(jìn)教學(xué)的功能,例如“我能寫同學(xué)的名字啦。(要求寫出四個(gè)同學(xué)的名字)”等。

二、基礎(chǔ)類知識(shí)的命題探索

基于上述現(xiàn)象,我嘗試對(duì)新課程背景下的試卷命題進(jìn)行新思考。語文評(píng)價(jià)考核考些什么?毋庸質(zhì)疑,是語文的學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力;考得當(dāng)然是語文本體的綜合素養(yǎng)。因此,語文命題一定要凸顯本年段的課程目標(biāo),針對(duì)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo),突出語文的本體地位,注重語文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考核。那語文素養(yǎng)的核心是什么呢?首先是語文本體知識(shí)的積累,其次是語言的運(yùn)用。怎樣的命題才能為教師傳達(dá)這樣的信息呢?我采用羅列式的方式對(duì)基礎(chǔ)類的命題進(jìn)行如下探索。

(一)整合性

新課標(biāo)指出:“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化?！币虼?命題時(shí)一定要突出整合意識(shí),統(tǒng)整關(guān)照各知識(shí)點(diǎn),從而促使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面培養(yǎng)。

1.整合三維目標(biāo)

三維目標(biāo)的有機(jī)整合在教學(xué)中研究得比較多,但卻很少有人真正關(guān)注三維目標(biāo)的有機(jī)整合考核。三個(gè)維度中,考得比較多的只是第一個(gè)維度――知識(shí)和能力,往往忽略過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀。其實(shí),語文素養(yǎng)是三維目標(biāo)有機(jī)整合的綜合素養(yǎng)。

例如:某市小學(xué)畢業(yè)試卷上的一道口語交際題:“母親節(jié)剛過不久,我們又迎來了父親節(jié)。當(dāng)你踏進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候,你是否知道考場(chǎng)外的父母也同你一樣對(duì)你的理想充滿期待。假如你是考場(chǎng)外的家長(zhǎng),你會(huì)對(duì)即將面臨人生第一次重要的考試的子女說什么呢?而作為子女又如何回答呢?請(qǐng)你創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,設(shè)計(jì)一段對(duì)話?！边@樣的試題設(shè)計(jì)整合了學(xué)生的口語表述、語言表達(dá)、情感態(tài)度等,我認(rèn)為是比較符合通過考試“檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的課程目標(biāo)的。

2.整合知識(shí)的內(nèi)在語言規(guī)律

傳統(tǒng)的題型往往是比較獨(dú)立的單項(xiàng)命題,比如要考查學(xué)生的識(shí)字與寫字能力,就采用看拼音寫漢字,而一個(gè)個(gè)生字詞之間卻是毫不相干的。因此,命題要提高功效性,盡量發(fā)揮試題的最佳功效,促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得與素養(yǎng)的提升。例如看拼音寫詞語這種題型,就可以整合本冊(cè)教材的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一段話,把詞語拼寫穿插其中,如:

xiangtianxinshang

走在恬靜的鄉(xiāng)間小路上,迎著( )的微風(fēng),( )著路旁的幽幽翠竹,

pu shitian gao di kuo

聽著()的鄉(xiāng)下人家吃晚飯時(shí)()的閑談,讓人感覺像是走進(jìn)了世外桃源。

3.多元智能的有機(jī)整合

所謂多元智能的有機(jī)整合就是使學(xué)生發(fā)揮思維、想象、感知、觀察等綜合智力因素功能的題目。傳統(tǒng)考試強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固與掌握,但隨著新課程的改革,大家對(duì)考試的觀念也在不斷改變,反映在試卷上就是出現(xiàn)了更多需要想象、思維、觀察等綜合智力因素參與才能完成的題目。

例如某市小學(xué)四年級(jí)語文試卷上的一道題目:“山東濟(jì)南大明湖有一副對(duì)聯(lián):‘四面荷花三面柳,一城山色半城湖’,你能根據(jù)這副對(duì)聯(lián)的意思,描繪一幅圖畫嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫的形式勾勒出畫面?！币瓿蛇@道題目,學(xué)生首先理解這副對(duì)聯(lián)的意思才能畫出聯(lián)句所表現(xiàn)的畫面;其次,學(xué)生需要發(fā)揮想象,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),把生活中的具象物體提煉成一根根生動(dòng)的線條,從而表現(xiàn)出對(duì)聯(lián)所蘊(yùn)涵的意境。這個(gè)過程綜合考查了學(xué)生的觀察力、理解力、想象力等。

(二)人文性

所謂小語命題的人文性,就是在考試時(shí)更多關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn),給予學(xué)生人文關(guān)懷,這也是教育以人為本的思想體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)考試往往存在緊張、焦慮等心理,成績(jī)稍差的學(xué)生更是如此。為什么會(huì)有這樣的心理特征呢?當(dāng)然,并不是全部因考試引起的,其形成的原因很多,有來自家長(zhǎng)、老師的壓力,有自己給自己施加的無形的精神壓力,有社會(huì)對(duì)人才要求所帶來的優(yōu)勝劣汰的形勢(shì),等等。但作為教師,作為學(xué)生精神的引航員,同時(shí)又是操控考試題目的考官,我們?yōu)槭裁床荒茉谠嚲碇腥谌胍恍┹p松的元素,從而適當(dāng)減輕學(xué)生的精神壓力呢?

例如:某市一位老師所出的試卷,就把試卷設(shè)計(jì)為“智力大比拼”的游戲。比如第一關(guān)挑戰(zhàn)“A、B、C”(考核的內(nèi)容就是看拼音寫詞語),第二關(guān)挑戰(zhàn)“成語大本營(yíng)”,第三關(guān)挑戰(zhàn)“語法大考驗(yàn)”(考核的內(nèi)容就是普通的語法轉(zhuǎn)換),等等。而且在每一關(guān)都設(shè)置一個(gè)“挑戰(zhàn)烽火臺(tái)”,讓學(xué)生對(duì)自己剛才在挑戰(zhàn)這一關(guān)中取得的成績(jī),量力加上幾顆挑戰(zhàn)之星。這樣雖然“換湯不換藥”,但卻在考試中融入了許多學(xué)生喜歡的游戲因素,從而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,使學(xué)生以相對(duì)輕松的心態(tài)完成考試。

又如:某市一份語文試卷上,老師在每個(gè)大的板塊上都安排了一小段溫馨的提示語。例如第一個(gè)板塊“積累運(yùn)用”的溫馨提示:古人云:“不積跬步,無以至千里?！痹鷮?shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)好語文的根基。第二個(gè)板塊“閱讀理解”的溫馨提示:請(qǐng)你靜心默讀思考,并且注意書寫要認(rèn)真端正,語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范。這些溫馨的話語讓學(xué)生不僅感受到來自教師(考官)的直接關(guān)懷,而且從這些提示中獲取做題的許多信息,如做題的方法、要求,以及做這些題目的意義,等等。

(三)發(fā)展性

老師往往認(rèn)為期末考試是一個(gè)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)。這雖然不錯(cuò),但忽略了考試也是一種促使發(fā)展、促進(jìn)提高的形式。因此,傳統(tǒng)的試題很少涉及讓學(xué)生在考試過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)提升的試題,這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程評(píng)價(jià)“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,而且是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的片面解讀,但很高興的是一些地區(qū)的語文命題已開始關(guān)注這種理念的體現(xiàn)。

例如課外閱讀的命題:

1.這篇文章中有些詞語和句子寫得挺好的,值得積累,我要把它給記下來;并說說這樣的語言描寫有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

2.請(qǐng)你根據(jù)九寨溝風(fēng)景的特點(diǎn)來給她寫一條廣告語吧!

這樣的試題不僅能考核學(xué)生的語文水平,而且能使學(xué)生在做題目的過程得到再次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而達(dá)到考核促發(fā)展的目的。

篇（6）

R( ) Q( ) F( ) D( )

二、看拼音寫詞語。(12分)

t! c1o h4o q0 l0n j& ch6ng sh0

( ) ( ) ( ) ( )

lu^ tuo zh(n b8i w6i qi2ng m@ f5ng

( ) ( ) ( ) ( )

f5ng j!ng y#u m7i sh) y8 k& hu2ng

( ) ( )

三、組詞。(12分)

蜂( ) 辨( ) 枝( ) 塵( )

峰( ) 辯( ) 技( ) 尖( )

四、填上適當(dāng)?shù)脑~。(8分)

( )的麥田 ( )的枝葉

明亮的( ) 高興地( )

五、選詞填空。(8分)

再 在

1.我每天早晨先刷牙( )洗臉。

2.他( )教室里寫作業(yè)。

保護(hù) 愛護(hù)

3.我們要( )學(xué)習(xí)用具。

4.小壁虎尾巴斷了能( )自己。

六、把下面的句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。(9分)

1.__________________________高高掛在天上( )

2.____________________________寫作業(yè)( )

3.______________和____________在一起學(xué)畫畫( )

七、造句。(10分)

1.永遠(yuǎn)-

2.怎么-

八、在括號(hào)里填上合適的詞。(6分)

一( )歌 一( )橋

一( )虎 一( )話

一( )牛 一( )畫

九、默寫課文《靜夜思》，標(biāo)點(diǎn)也寫上。(8分)

____________________ _____________________

____________________ _____________________

十、寫字。(6分)

十一、看圖寫話。(13分)

提示：這是在什么地方?有誰?他們?cè)诟墒裁?干得怎么樣?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

小學(xué)語文試卷答案

一、 g n b l r q f d

二、體操 好奇 鄰居 誠實(shí) 駱駝 準(zhǔn)備

圍墻 蜜蜂 風(fēng)景優(yōu)美 樹葉枯黃

三、參考：

蜜蜂 分辨 樹枝 灰塵

山峰 辨論 技術(shù) 山尖

四、略

五、1.再 2.在 3.愛護(hù) 4.保護(hù)

六、略

七、略

八、首 座 只 句 頭 幅

九、床前明月光，疑是地上霜。

篇（7）

檔(　 )次 　給(　 )予模(　 )樣懲(　 )罰潛(　 )能

殲(　 )滅　 造詣(　 )膝(　 )蓋 　 盡(　 )管拖累(　 )

2、補(bǔ)全成語或根據(jù)拼音寫出正確漢字(10分)

巧妙絕(　 ) 抑揚(yáng)頓(　 )　言簡(jiǎn)意(　 ) 無動(dòng)于(　 )　眼花(　 )亂

脈bó(　 ) 淵bó (　 )　臂bó( ) 鄙bó(　 ) 錫bó()

3、對(duì)下列兩個(gè)句子中加括號(hào)字解釋最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(　 )(2分)

他好像要擺脫這種與他年齡很不相稱的重(荷)。

養(yǎng)花有(益)身心，勝于吃藥。

A.背著　增加　B.負(fù)擔(dān)　增加　C.負(fù)擔(dān)　好處　D.背著　更加

4、下面詞語中的“望”有與其它三個(gè)意思不同的一項(xiàng)是(　 )(2分)

A.盼望　 B.渴望　 C.希望　 D.遠(yuǎn)望

5、下列句子，屬于比喻句的一項(xiàng)是(　 )(2分)

A.他仰望著空中的燕子，仿佛他的心也一起飛上了藍(lán)天。

B.讀書之余，我喜歡養(yǎng)些易種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

C.幸虧紅領(lǐng)巾幫助了我，要不然我不知還要吃多少苦頭。

D.雪后的原野上，梅花點(diǎn)點(diǎn)，每一朵都是一首精美的詩。

6、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是(　 )(2分)

A.作者通過這個(gè)章節(jié)完美地塑造了美猴王勇于反抗天庭的舉動(dòng)。

B.從廣大師生的表現(xiàn)中，說明大家對(duì)圓滿完成國(guó)慶60周年的表

C.十一長(zhǎng)假期間，大家一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。

D.在第二十七屆北京學(xué)生科技節(jié)上，北京市十八個(gè)區(qū)縣教委將首次同臺(tái)展示科技教育取得的成果。

7、依據(jù)文段內(nèi)容，在橫線上補(bǔ)全語句，使語言得體，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　 )(2分)

超市里，一位營(yíng)業(yè)員發(fā)現(xiàn)有位顧客買青菜時(shí)，把菜葉剝掉了許多，于是，她走上前去， 對(duì)他說：“同志，________。”

A.你這是干什么?不能再剝了 B.把菜放那兒，不賣了

C.你不能這樣買菜，影響多不好　D.小心點(diǎn)兒，別把菜葉碰掉了

8、補(bǔ)全下列句子(10分)

良藥苦口利于病，________________?！?書讀百遍，________________。

世事洞明皆學(xué)問，________________。　 落紅不是無情物，__________。

_______________，不教胡馬度陰山?！?天行健，__________________。

_______________，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！?小荷才露尖尖角，__________。

王師北定中原日，________________?！?__________，牧童遙指杏花村。

9、在下列語段的正確停頓處用/斷開，并完成后面的題。

趙　 高　 欲　 為　 亂　 恐　 群　 臣　 不　 聽　 乃　 先　 設(shè)　 驗(yàn) 持　 鹿　 獻(xiàn)　 于　 二　 世　 曰　 馬　 也　 二　 世　 笑　 曰　 丞　 相　 誤 邪　 謂　 鹿　 為　 馬　 問　 左　 右　 左　 右　 或　 言　 馬　 以　 阿　 順 趙　 高　 或　 言　 鹿　 者　 高　 因　 陰　 中　 諸　 言　 鹿　 者　 以　 法后　 群　 臣　 皆　 畏　 高　 (5分)

(1)解釋文中劃?rùn)M線的字(4分)

欲：_______________________　 乃：_______________________

誤：_______________________　 或：_______________________

10、閱讀下面文章，回答文后問題。

“假幣?”媽媽的嗓門足以讓全院的人都聽得見。原來一個(gè)賣菜的找給爸爸一張50元的鈔票，等我爸拿著這50元錢去商場(chǎng)買東西時(shí)，驗(yàn)鈔機(jī)驗(yàn)出來是張假幣?，F(xiàn)在好了，這張麻煩的假幣被推到我們家了，看來我們也要想法子“甩掉”它，而這項(xiàng)“艱巨”的任務(wù)被我自告奮勇地?cái)埩讼聛?。下午，我便上街溜達(dá)了。爸爸先前是在大商場(chǎng)“翻船”的(因?yàn)橛序?yàn)鈔機(jī))，看來得從小店下手了。我選擇了一家煙酒小百貨店，老板娘這會(huì)兒有點(diǎn)忙，我就先站在旁邊看著。前面兩位顧客是買煙的，他們給了老板娘一張100元的鈔票，老板娘拿到錢后，先是對(duì)著亮處看了看，然后又用手揉一揉，最后還甩了兩下，確定是真的后才找錢給那兩個(gè)人。我的手不知不覺地伸進(jìn)了口袋，指尖摸到了那張像草紙一樣的50元錢，心里頓時(shí)七上八下，怎么辦?老板娘太精明了，肯定會(huì)識(shí)破的。要是識(shí)破了，說不準(zhǔn)會(huì)把我當(dāng)販假幣的抓起來呢。我越想越害怕，干脆扭頭就跑。我繼續(xù)在街上漫無目的地走著。哎，那邊有兩個(gè)賣氣球的老人，生意挺興隆，去那兒花掉這錢吧，反正老人家眼神不太好?！百I兩個(gè)老爺爺轉(zhuǎn)身翻著錢柜找錢給我?？粗@對(duì)慈祥的老夫婦，我心里挺不是滋味：也許他們無兒無女，就靠賣氣球?yàn)樯?，也許50元錢他們?nèi)煲操嵅坏?，而我卻……老爺爺翻了半天也沒找到零錢，轉(zhuǎn)身對(duì)我說：“孩子，我這里也沒有錢找給你，你就先拿著這兩個(gè)氣球，過兩天再把錢還給我們，反正我們一直在這里賣氣球?！蔽覂?nèi)疚地接過錢，放進(jìn)口袋。我一個(gè)人走在回家的路上，無力地踢著路上的石子：唉，到底該怎么辦?猛然間，我從口袋里掏出那張假幣，三下五除二地把它撕成了碎片。我輕輕松開手，碎紙片連同氣球一齊飛了出去，望著氣球歡快地飛上天空，我突然感覺到天真藍(lán)。

10.(2分)給短文加一個(gè)題目，寫在后面的橫線上：___________________。

11.(6分)聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的意思。

甩掉：___________________________________________________

翻船：___________________________________________________

自告奮勇：_______________________________________________

12.(4分)仿照“七上八下”的形式寫出四個(gè)成語。

_______________、_______________、_______________、_______________。

13.(2分)用“___”畫出短文中描寫“老板娘太精明了”的語句。

14.(4分)發(fā)揮想象力，將文中省略號(hào)所省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來：

而我卻________________________________________________________

__________________________________________________________

15.(4分)“我”回到家，會(huì)這樣向?！案改浮苯忉專篲__________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

16.(4分)廣告在我們的生活中比比皆是，請(qǐng)寫出一個(gè)你比較熟悉的廣告詞：

_____________________________________________________________________

編寫一個(gè)廣告詞，對(duì)制假幣、販假幣的現(xiàn)象進(jìn)行譴責(zé)：

_____________________________________________________________________

參考答案

1、給下列加紅字注音。(10分)

檔dàng次 給jǐ予 模mú樣 懲chéng罰 潛qián能

殲jiān滅　 　造詣yì 膝xī蓋　 　盡jǐn管　 拖累lěi

2、(10分)

巧妙絕(倫)　 抑揚(yáng)頓(挫)　 言簡(jiǎn)意(賅)　 無動(dòng)于(衷)　 眼花(繚)亂

脈搏　 淵博　 臂膊　 鄙薄　 錫箔

3.C(2分)4、D(2分)　 5、D(2分)6、D(2分) 7、D(2分)

8、補(bǔ)全下列句子。(10分)

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?書讀百遍，其義自見。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！?落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?天行健，君子以自強(qiáng)不息。

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

9、斷句每錯(cuò)一處扣0.5分。(5分)

趙高欲為亂/恐群臣不聽/乃先設(shè)驗(yàn)/持鹿獻(xiàn)于二世/曰/馬也/二世笑曰/丞相誤邪/謂鹿為馬/問左右/左右或言馬/以阿順趙高/或言鹿者/高因陰中諸言鹿者以法/后群臣皆畏高。

(1)(4分)

欲：想要　 乃：于是　 誤：錯(cuò)　 或：有的人

(2)與選文相關(guān)的成語是：指鹿為馬　 (2分)

(3)趙高(2分)

(4)高因陰中諸言鹿者以法(2分)

10.(2分)參考：假幣風(fēng)波

11.(6分)甩掉：這里指“我們”想把這張50元的假幣用掉。

翻船：這里指爸爸在大商場(chǎng)里使用假幣時(shí)被驗(yàn)鈔機(jī)驗(yàn)了出來，這張假幣沒能用掉。

自告奮勇：這里指“我”自己主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)用掉這張假幣的任務(wù)。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0024-01

目前大部分學(xué)生在小升初后，對(duì)初中教學(xué)的內(nèi)容無法完全跟上，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及以后的進(jìn)步來說是極為不利的。因此，強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)語文的過渡教學(xué)力度已如箭在弦上、不得不發(fā)。在目前的語文教學(xué)中，中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容無法有效銜接。很多學(xué)生完成小升初后，學(xué)習(xí)熱情不再像小學(xué)時(shí)一樣高漲，不僅語文課的學(xué)習(xí)受到影響，對(duì)其它科目的學(xué)習(xí)熱情也在銳減。因此，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行過渡教學(xué)，能夠幫助學(xué)生平穩(wěn)渡過小升初的銜接階段，以往小學(xué)與初中間的互不聯(lián)系的狀態(tài)應(yīng)予以改善;預(yù)防學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的局面。

一、摒棄階段教學(xué)的理念，加強(qiáng)過渡教學(xué)理念

很長(zhǎng)一段時(shí)間中，中小學(xué)教學(xué)無法銜接、交流不暢的現(xiàn)狀令教育工作者感到頭痛。小學(xué)、中學(xué)涇渭分明，所以，教學(xué)中的階段性特點(diǎn)也顯現(xiàn)得淋漓盡致。到小學(xué)六年級(jí)的階段，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，盡早趕上教學(xué)進(jìn)度，以空出一部分精力來抓復(fù)習(xí)，將必須把握的知識(shí)要點(diǎn)講透、講清楚，盡可能幫助小學(xué)生化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做的目的是讓學(xué)生在小升初的過程中盡量發(fā)揮所學(xué)――結(jié)果正是迎合了應(yīng)試教育的要求，忽略了素質(zhì)教育的初衷。大部分學(xué)生超常發(fā)揮，以喜人的成績(jī)升上中學(xué)。小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，是必須的。然而，還需要重視初中和小學(xué)的銜接。

假如觀察初一的語文試卷，能夠發(fā)覺，不管是題目的數(shù)量抑或困難程度，與小學(xué)階段的語文試卷都不可同日而語，甚至初中語文試卷的內(nèi)容顯得與小學(xué)階段的語文試卷格格不入。這也可以解釋在小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，到初中卻無法跟上語文教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，老師在試卷的設(shè)計(jì)上，不要力求完美，要循序漸進(jìn)，突出試題的立體感。

二、避免兩極分化和成績(jī)退步

目前小學(xué)語文課本內(nèi)容不難、理論點(diǎn)不多，老師通常注重學(xué)生對(duì)其的死記和表面的了解，思維難度很小，老師講解的內(nèi)容不多并且速度較緩，對(duì)學(xué)生必須了解和把握的知識(shí)循環(huán)往復(fù)地講解和訓(xùn)練，作業(yè)的檢查也做的滴水不漏，盡可能讓每位學(xué)生都能一次學(xué)完，測(cè)試題目不多、困難程度不大、時(shí)間充足，并且考試要點(diǎn)都在日常的語文課教學(xué)中作了批注，學(xué)生僅需要仔細(xì)答題，就能獲得優(yōu)異的成績(jī)。

而初一語文課本的知識(shí)內(nèi)涵、課文數(shù)量等跨度太大，知識(shí)點(diǎn)增加;知識(shí)點(diǎn)除開需要強(qiáng)記以外，更為偏重解析和解讀，思維難度不小。因?yàn)檎n時(shí)不多，老師講授速度提升，容量不小，大部分知識(shí)都是一筆帶過;而老師在作業(yè)的檢查方面并沒有小學(xué)語文老師那樣細(xì)致，測(cè)試的題目多、難度不小，學(xué)生的答題時(shí)間往往不夠，這還不算上課文知識(shí)的拓展。

從課本內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)需求等層面來說，小學(xué)高年級(jí)語文的過渡教學(xué)顯然并不合格。學(xué)生無法消化初一課程中的繁雜的知識(shí)點(diǎn)，無法在上課的時(shí)候集中精神。因此，面對(duì)上述問題，兩極分化以及成績(jī)退步就顯得“順理成章”了。筆者認(rèn)為要注意下面內(nèi)容：

1.注重對(duì)字、詞語、句子的誦讀以及積少成多、熟悉工具書的使用等等基本能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)一部分有思想、全面的、能夠?qū)⒄n內(nèi)外學(xué)習(xí)相聯(lián)的語文題，讓學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候就注意這方面的訓(xùn)練。而且，還應(yīng)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)語文的目的：伴隨小升初，所學(xué)到的知識(shí)將更多，題目會(huì)變得不容易解答。

當(dāng)這部分學(xué)生升上初中后遇到難度較大的語文題或思維較為活躍的類型題的時(shí)候，就不會(huì)兩眼一抓瞎，為初中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.老師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，必要時(shí)利用老師的權(quán)威去傳授知識(shí)，讓學(xué)生不僅了解表面的知識(shí)，更深入了解隱藏的知識(shí)。比如：句子方面的訓(xùn)練，小學(xué)大部分時(shí)間都利用舉例說明的形式，讓學(xué)生生搬硬套。假如這時(shí)候?qū)ⅰ爸髡Z、謂語、定語、狀語”等句子成分的使用傳授給學(xué)生，學(xué)生就可以舉一反三，對(duì)句子的學(xué)習(xí)就能起到事半功倍的效果。

諸如這類的過渡教學(xué)方法還有很多，由于篇幅所限，此處不再一一贅述。

小學(xué)高年級(jí)語文的“過渡教學(xué)”是為了讓學(xué)生在初中的語文學(xué)習(xí)中乃至未來的語文學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自身所處的位置，小升初的階段是終身學(xué)習(xí)這一列車的第一個(gè)“聯(lián)接螺母”，如果這個(gè)階段出現(xiàn)問題，就不用談未來的語文學(xué)習(xí)了。因此，小學(xué)高年級(jí)的“過渡”教學(xué)極為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

ɡēchànɡm(xù)ìmìchéngshíxiāomièxiānyàn

))

ɡàosùtǐjiǎnpīnmìngyǎnjingzǔguó

2.多讀幾遍，在正確的讀音下面畫上“√”。(3分)

①他用鐵釘(dīnɡ dìnɡ)把畫釘(dīnɡ dìnɡ)在了墻上。

①放寒假了，我得(děi dé)回家看奶奶。

③為(wéi wèi)了祖國(guó)的明天，我們必須努力學(xué)習(xí)。

二、字詞創(chuàng)關(guān)。(21分)

1.比一比，再組詞。(6分)

猴()滴()休()誠()禮()睛()

候()摘()體()城()補(bǔ)()晴()

2.在()里填上合適的詞。(4分)

()地想()地爬()的寶藏()的理想

茂盛的()專心地()高興地()得意洋洋地()

3.把下面的字加偏旁變成新字再組詞。(8分)

例:寺持(主持)

坐____()干____()斗____()華____()

老____()相____()丁____()皮____()

4.讀一讀、想一想、選一選，再填一填。(3分)

①再在玩完

每天放學(xué)回家，我總是先做作業(yè)，()和小伙伴們一起()。

②座坐

我走進(jìn)教室，找到自己的()位()下來。

篇（10）

二、將下面的詩句用拼音寫下來。

床前明月光，疑視地上霜。

_____________________________________

三、照樣子寫。

{同（ ）洞（ ） {對(duì)（ ）村（ ） {馬（ ）烏（ ） {主（ ）王（ ）四、讀拼音寫詞語。

zhú qiú tiào wǔ yuè yá kàn jiàn cǎo dì xiān huā guó qí 五、讀一讀，把答案找出來。

石榴 菱角 菠蘿 芹菜 土豆 杏 蘋果 荷花 生姜 水葫蘆 睡蓮 蘿卜 梨 草莓 柿子 蘑菇 花生

樹上：_______________________________。

水中：_______________________________。

地下：_______________________________。

地上：_______________________________。

六、給詞語找伙伴，寫序列號(hào)。

①新鮮的 ②關(guān)心 ③暖和的 ④熱愛 ⑤聽話的 ⑥鮮艷的 ⑦拍 ⑧踢 ⑨又大又圓的 ⑩又細(xì)又長(zhǎng)的（）西瓜 （）同學(xué) （）足球 （）尾巴 （）天氣 （）花朵 （）祖國(guó) （）空氣 （）皮球 （）孩子七、我會(huì)選字填空。

1.做作坐

（1）請(qǐng)問，我能（）在這兒?jiǎn)幔?/p>

（2）迪迪，你的（）業(yè)（）完了嗎？

（3）星期天，我經(jīng)常幫助媽媽（）一些家務(wù)活。

2.情晴清

（1）今天是個(gè)（）天。

（2）這是一條（）澈的小河。

（3）我的心（）很好。

八、補(bǔ)充句子。

1.這件衣服__________________________。

2.我國(guó)的國(guó)旗是_____________________。

3.閃閃的星星像_____________________。

4.菜園里有__________________________。

5.小松鼠____________________________。

九、你在課外讀過哪些古詩？把詩的題目和作者寫下來，并寫出一首。

我讀過的詩有：_________________

題目：__________作者：_________

題目：__________作者：_________

我最喜歡的詩是：_______________

十、把你從電視上看到有關(guān)環(huán)保的公益廣告語寫在下面的積累卡上。

我的積累卡；________________________。

十一、讀兒歌，做練習(xí)。

落葉

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，黃葉飛向河邊，飛向路旁。小朋友的腳踩過去了，在爸爸的眼里，爸爸的腳也踩過去了，落葉可做成枯葉的標(biāo)本，沙沙沙，沙沙沙，在小朋友的心里，黃葉從樹枝上紛紛落下，落葉是落地休息的蝴蝶。

1.說一說。

“嚓嚓嚓”是___________聲音“沙沙沙”是__________聲音

2.將下面有象聲詞的句子寫完整。

“呱呱呱”是_________的叫聲?！皣\嘰嘰”是_________的叫聲。“嘎嘎嘎”是_________的叫聲?！斑鬟鬟鳌笔莀________的叫聲。