序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇公共選修課論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2高職院校音樂公共選修課存在的問題

2.1音樂選修課選修基數(shù)龐大

高職院校音樂選修課基本面向非音樂專業(yè)的全體學(xué)生開放，選修人數(shù)過多，造成課程數(shù)量不足，擁堵嚴(yán)重。選修課程為保證教學(xué)質(zhì)量，往往有一個科學(xué)合理的受選區(qū)間，確保教師與學(xué)生交流順暢，溝通及時[2]?，F(xiàn)階段音樂選修課程數(shù)量有限，致使課堂容納人數(shù)與實際可承載人數(shù)無法匹配。以階梯式大教堂教學(xué)為主的形式，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意，制約了音樂選修課功能的充分發(fā)揮。

2.2音樂選修課專業(yè)細化程度弱

高職院校音樂選修課根據(jù)學(xué)校師資情況具體設(shè)置，教師專業(yè)分布決定了選修課基本結(jié)構(gòu)的組建，研究領(lǐng)域的不同決定了選修課專業(yè)方向的劃分。現(xiàn)階段高職音樂選修課基本限定在幾個特定方面（音樂鑒賞，名曲賞析等），難以做到基于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異性，因材施教，專業(yè)細分，從而抑制了學(xué)生參與熱情，很多學(xué)生只是為選修而選修，自然也就無益于綜合素質(zhì)的提升。

2.3音樂選修課教學(xué)模式固定化

音樂選修課課程教學(xué)模式依然傳統(tǒng)僵化，缺少創(chuàng)新變通。教師灌輸為主，學(xué)生被動接收的教學(xué)方式仍然大行其道，背離了素質(zhì)教育的初衷。選修課重在選擇的自主，自由，因為與自身興趣愛好吻合，學(xué)習(xí)中便具備了愛思考，喜研究的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻隔了教師與學(xué)生的雙向交流，造成學(xué)生積極性減弱，偏離了選修目的。

2.4音樂選修課內(nèi)容框架不清晰

選修課與專業(yè)課存在著較明顯的區(qū)別，學(xué)生缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過選修而又想直接觸摸領(lǐng)略音樂專業(yè)的核心內(nèi)容，這就需要教師在課程內(nèi)容上構(gòu)建出一個清晰化的教學(xué)框架。對重點內(nèi)容進行突出，知識講授系統(tǒng)連貫?，F(xiàn)階段的音樂選修課，往往走在過于專業(yè)和極度淺顯的兩端，使得學(xué)生要么疑問重重，要么索然無味，音樂選修課變得有名無實[3]。

3改善高職音樂選修課效果的對策

3.1增加音樂選修課開設(shè)數(shù)量

學(xué)校應(yīng)合理配置教學(xué)資源,調(diào)查學(xué)生選修課需求，增加音樂選修課數(shù)量，解決因為選修基數(shù)大導(dǎo)致的選修難現(xiàn)象。出現(xiàn)教師資源匱乏時，可以加強與其他高校的交流合作，通過教師資源流通保證選修課的教學(xué)實施。合理選擇教學(xué)地點，對需要精講細講的課程保證教室設(shè)施的合理有效。

3.2細化音樂選修課分類標(biāo)準(zhǔn)

提倡教師在完成本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)下，申報增設(shè)本專業(yè)方向的音樂選修課程。對選修課程分類細化提出有效建議的，適當(dāng)提高相應(yīng)課程的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)置音樂選修課程內(nèi)容上，充分考慮學(xué)生群體的需求，通過教師與學(xué)生兩方聯(lián)動，推動音樂選修課深入開展。

3.3改變音樂選修課教學(xué)思路

賦予音樂選修課教學(xué)模式更多靈活性，在教學(xué)設(shè)施配置上，更加豐富，有條件的，可以邀請一線音樂工作者親身指導(dǎo)示范，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。此外，加強課堂教學(xué)互動交流，通過組織活動，舉辦音樂聚會等樣式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)交流渠道，使音樂選修課真正起到應(yīng)有作用。

3.4做好音樂選修課規(guī)劃銜接

不同的音樂選修課方向有著各自的課程目標(biāo)，學(xué)校要統(tǒng)籌兼顧不同方向音樂選修課的課程內(nèi)容，做好課程間的有機銜接[4]?？梢越M織教師參加課程研討會，對各自負責(zé)的選修課內(nèi)容進行交流溝通，以避免彼此間的內(nèi)容重復(fù)。教師也要相應(yīng)做好選修課內(nèi)容框架的整理工作，對重點內(nèi)容著重突出，使得學(xué)生選修過程不覺突兀，學(xué)習(xí)熱情飽滿高漲。

篇（2）

 

一、引言

近年來，為了優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，獨立學(xué)院普遍開設(shè)了公共選修課。但是在獨立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評價中，經(jīng)常遇到的問題是不少指標(biāo)因不宜精確地描述，具有極大的模糊性，所以給評價帶來了困難。對于這類問題，筆者嘗試運用模糊綜合評價方法來探索獨立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量的評價。

二、獨立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

由于獨立學(xué)院公選課的評價指標(biāo)內(nèi)容眾多，并且其中一些評價指標(biāo)還無法用定量的方法表述，要建立一個具有科學(xué)性、完備性及實用性的實施效果評價指標(biāo)體系，是一項復(fù)雜的工作。因此，本文在建立評價指標(biāo)體系時主要借鑒目前相對比較成熟的項目評價方法。即理論分析法、頻率統(tǒng)計法和專家咨詢法。首先，通過理論分析法對獨立學(xué)院公選課的指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容、特征，主要影響進行分析比較，綜合選擇那些重要的影響條件和針對性強的指標(biāo)；其次教育學(xué)論文，采用頻率統(tǒng)計法對目前有關(guān)公選課質(zhì)量評價研究的論文進行頻率統(tǒng)計，選擇高頻指標(biāo)；最后，在以上基礎(chǔ)上，咨詢相關(guān)專家意見，對指標(biāo)體系進行調(diào)整，結(jié)果如表1所示。

表1 獨立學(xué)院公共選修課教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

 

一級指標(biāo)

1教學(xué)態(tài)度

2教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)方法

4教學(xué)效果

二級指標(biāo)

1.1備課認真，精心組織

2.1突出教學(xué)重點與難點

3.1課堂互動

4.1學(xué)生認識和解決問題能力提高

1.2教學(xué)熱情，為人師表，關(guān)心學(xué)生

2.2創(chuàng)新能力培養(yǎng)

3.2現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用

4.2獲得治學(xué)風(fēng)氣的教育

1.3遵守教學(xué)紀(jì)律，不無故遲到、停課、調(diào)課

2.3 語言表達

 

篇（3）

1將專業(yè)課按照課程內(nèi)容及性質(zhì)進行分類

對不同類型的專業(yè)選修課期末考核形式進行改革對道路工程CAD、交通系統(tǒng)仿真、公路施工組織與概預(yù)算等旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程，在考核的過程中可以以期末大作業(yè)的形式來代替學(xué)期末的試卷考核。對交通運輸法規(guī)、交通心理學(xué)等比較枯燥、學(xué)生需要大量記憶的課程，考核時可以借鑒公務(wù)員考試中申論的考核方式，以案例分析的形式讓學(xué)生作答。一方面可以充分考核學(xué)生對所學(xué)知識是否能正確、靈活應(yīng)用;另一方面可以從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生公文寫作的能力。對交通工程導(dǎo)論、軌道交通新技術(shù)等引導(dǎo)性課程，在期末時可以以小組匯報答辯的形式進行考核。首先，這種考核方式要求學(xué)生具有較強的、自主的資料查閱能力和整理能力，而資料查閱能力和整理能力是自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);其次，以小組的形式進行考核要求學(xué)生有較強的團隊協(xié)作能力;再次，以匯報答辯的形式進行考核，可以鍛煉學(xué)生的表達能力，改善工科學(xué)生不善于表達的狀況。

2對現(xiàn)有的考核比重進行調(diào)整

增加日?？己说谋壤谖倚Ｄ壳暗目己朔绞街?，將期末時試卷考試成績所占比例定為80%，進而導(dǎo)致嚴(yán)重的考前突擊現(xiàn)象。學(xué)生通過突擊學(xué)習(xí)所掌握的知識將會在短時間內(nèi)被忘記。為此，我們建議將交通工程專業(yè)選修課課程結(jié)束時的考核成績所占比例降為50%～60%;增加每章課程結(jié)束后的小測驗或作業(yè)所占成績的比例，建議為20%～30%;增加課堂活躍程度表現(xiàn)分，建議按不同性質(zhì)課程定為5%～25%;降低點名考核所占比例，建議為0～10%。通過此種考核方式，教師可以對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們對知識掌握程度有更好的了解，而且也間接地增強了對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督促。

3充分尊重任課教師的意見，將考核方式權(quán)

交給教師任課教師可以根據(jù)需要，將試卷考核定為開卷、半開卷和閉卷等多種形式;不建議事前給出標(biāo)準(zhǔn)答案，可視學(xué)生答題的創(chuàng)新型及獨到性酌情處理?？己藘?nèi)容不局限于目前常用的判斷、選擇、填空、名詞解釋及計算等形式，可視課程需要，酌情增加案例分析、方案設(shè)計等自主性較強，可開發(fā)學(xué)生獨立思考能力的考核內(nèi)容等。

二改革成效對交通工程專業(yè)選修課考核方式改革的幾輪實驗證明

(1)通過增加課堂活躍程度表現(xiàn)的比重，有效遏制了高年級學(xué)生在專業(yè)選修課中的遲到、早退、逃課、不聽課等不良現(xiàn)象;

(2)通過匯報答辯的考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力，在畢業(yè)設(shè)計之前大部分學(xué)生就已鍛煉了較好的資料查閱能力和整理能力。此外，該種考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊協(xié)作能力和表達能力;

(3)通過案例分析、公文作答的考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的公文寫作能力，為日后工作打下良好的基礎(chǔ);

(4)通過章節(jié)結(jié)束后的考核，教師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及他們對知識的掌握程度，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，對部分難點內(nèi)容進行回顧講解。

篇（4）

一、專業(yè)名稱、代碼：政治經(jīng)濟學(xué)，020101

二、專業(yè)簡介

本專業(yè)是“經(jīng)濟學(xué)科（門類）”所屬“理論經(jīng)濟學(xué)”一級學(xué)科（類）中的基礎(chǔ)性專業(yè)，也是經(jīng)濟學(xué)科各專業(yè)共同的理論基礎(chǔ)，還是指導(dǎo)我國進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)濟體制改革與經(jīng)濟發(fā)展的理論基礎(chǔ)。在我國，有時特指的政治經(jīng)濟學(xué)。河南大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是首批獲得國務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的碩士學(xué)位點之一。河南大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)既有在《資本論》與經(jīng)濟學(xué)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的鮮明特色與突出優(yōu)勢，又有在中國特色社會主義經(jīng)濟改革與經(jīng)濟發(fā)展方面的嶄新特征與現(xiàn)實貢獻。自20世紀(jì)80年代以來，該專業(yè)一直是河南省連續(xù)多年的省級重點學(xué)科。該專業(yè)名師輩出、培養(yǎng)了一批又一批學(xué)有所成和富有成就的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生，成為高校、政府與經(jīng)濟職能部門的高級精英人才。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)堅持黨的社會主義初級階段的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的品學(xué)兼優(yōu)的高級專門人才。系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)和有中國特色社會主義經(jīng)濟理論，熟悉經(jīng)濟史、經(jīng)濟學(xué)說史、西方經(jīng)濟學(xué)和其他相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，對于國內(nèi)外經(jīng)濟理論和經(jīng)濟實踐中的重大問題有較清楚的了解；具有能夠運用現(xiàn)代分析方法和計算手段獨立從事科學(xué)研究的能力；較熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。能夠從事經(jīng)濟類專業(yè)適合的相關(guān)工作。

1.掌握扎實的政治經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；

2．具有一定的從事科學(xué)研究和解決實際問題的能力；

3．具有應(yīng)用外語開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的基本能力。

四、修業(yè)年限

本專業(yè)碩士生學(xué)制一般為3年，在校年限最長不超過5年。對提前完成培養(yǎng)計劃，學(xué)位論文符合申請答辯要求的研究生，按一定標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)過規(guī)定的審批程序可以提前答辯、畢業(yè)并申請學(xué)位。

五、研究方向

1． 經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型與中國經(jīng)濟問題研究

2． 馬克思經(jīng)濟學(xué)理論與現(xiàn)代社會生產(chǎn)方式研究

3． 現(xiàn)代企業(yè)制度與人力資本發(fā)展研究

4． 經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)比較研究

六、課程設(shè)置

（一）課程類型

本專業(yè)碩士研究生課程類型包括公共必修課、公共選修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、補修課7 大類（其中公共必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課為學(xué)位課程）。

（二）課程體系

類別

課程名稱

考核方式

學(xué)時

學(xué)

分

開課學(xué)期

任職

教師

必修課

公共必修課

1．中國特色社會主義理論與實踐研究，

2.第一外國語

考試

54

54

2

4

1、2

公共基礎(chǔ)課

1)中級微觀經(jīng)濟學(xué)

Advanced Microeconomics

2)中級宏觀經(jīng)濟學(xué)

Advanced Macroeconomics

3) 中級計量經(jīng)濟學(xué)

Advanced Econometrics

考試

考試

考試

54

54

54

2

2

2

1

1

2

院定

專業(yè)基礎(chǔ)課

1）經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟改革、發(fā)展研究

Advanced Political Economy

2）《資本論》研究

Research On

考試

考試

36

36

2

2

2

2

導(dǎo)師組

專業(yè)必修課

1）經(jīng)濟理論

MarxismEconomics

2）中國特色社會主義經(jīng)濟理論

Socialism Economics

3）經(jīng)濟學(xué)與西方經(jīng)濟學(xué)比較

考試

考試

考試

36

36

36

2

2

2

2

2

2

導(dǎo)師組

學(xué)術(shù)活動

參加研究生學(xué)術(shù)論壇、聽取學(xué)術(shù)會議報告， 1 學(xué)分

1

1

實踐環(huán)節(jié)

進行實踐能力訓(xùn)練， 1 學(xué)分

1

4

選修課

專業(yè)選修課

1）中外經(jīng)濟學(xué)名著選讀

Selected Materials of Marxism Works on Economics

2）政治經(jīng)濟學(xué)前沿

3）經(jīng)濟思想史

考查

考查

考查

36

36

36

2

2

1

2

2

2

院定

院定

院定

補修課程

（跨專業(yè)研究生）

考試

54

≤4

1

公共選修課

1 ）與社會科學(xué)方法論；

2 ） 全校性綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類的課程，不計學(xué)分。

考查

36

1

3

七、學(xué)分要求

本專業(yè)碩士研究生學(xué)分分為課程學(xué)分和論文學(xué)分兩部分?？倢W(xué)分50學(xué)分，其中課程總學(xué)分原則上32學(xué)分， 其中必修課22學(xué)分，選修課8學(xué)分，學(xué)術(shù)活動與實踐環(huán)節(jié)2學(xué)分。論文研究18學(xué)分。

碩

士

學(xué)

位

課

程

學(xué)

分

公共必修課

公共選修課

公共基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)選修課

學(xué)術(shù)活動

實踐環(huán)節(jié)

32學(xué)分

論

文

研

究

開題報告 2學(xué)分

18 學(xué)分

中期考核 2 學(xué)分

預(yù)答辯 2 學(xué)分

學(xué)位論文 12 學(xué)分

八、培養(yǎng)方式與方法

本專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)既充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，又建立和完善有利于發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用的培養(yǎng)機制。培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮研究生的主動性和自覺性，采用啟發(fā)式、研討式的互動教學(xué)方式。研究生參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、討論班、社會實踐和社會調(diào)查，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

1、充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，以導(dǎo)師指導(dǎo)和本學(xué)科老師集體培養(yǎng)相結(jié)合為原則，建立和完善有利于學(xué)術(shù)群體作用的培養(yǎng)機制。

2、發(fā)揮研究生的主動性、自覺性，根據(jù)課程特點靈活采用啟發(fā)式、研討式等多種教學(xué)方式，加強研究生自學(xué)能力、表達能力、寫作能力、實際工作能力等的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3、研究生應(yīng)博覽群書，具有寬廣的知識面和合理的知識結(jié)構(gòu)；應(yīng)認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和鉆研原著，具有扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)研究生理論與實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合、嚴(yán)謹治學(xué)和勇于創(chuàng)新相結(jié)合的精神和能力，使研究生具有獲取知識、更新知識、創(chuàng)新知識的能力。

九、學(xué)位論文

本專業(yè)碩士研究生在修完全部學(xué)位課程和修滿所要求的總學(xué)分后，要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行學(xué)位論文的撰寫。

1．論文選題。論文選題應(yīng)具有高起點、新視角和前沿性，應(yīng)具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

2．開題報告。碩士研究生在第3學(xué)期完成開題報告。碩士生開題由院系組織集中進行開題，由若干名本學(xué)科或相近學(xué)科教授或副教授參加，以學(xué)術(shù)報告方式集中進行。

篇（5）

如今，高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。目前，我校課程設(shè)置基本分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課四大類。和其他三類課程相比，公共選修課是面向全院學(xué)生而開設(shè)，融合知識性、趣味性于一體的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和學(xué)校安排有計劃選修公共選修課。

公共選修課可以在專業(yè)之外包容實施素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑所需的各類課程，旨在拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強從事教育及其它工作的能力。[1]但公共選修課在開設(shè)的過程中，一些弊端也逐漸暴露出來。筆者希望通過對開設(shè)公共選修課的意義、當(dāng)前公共選修課面臨的問題以及對公共選修課的一些建議，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要，改進教學(xué)方式，從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。

1.開設(shè)公共選修課的意義

1.1拓展學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生的興趣和特長

公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識和技能。根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程，可以幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，為今后的發(fā)展提供了助力。時代在不斷發(fā)展，知識在不斷地進行交叉、滲透、融合。必修課、專業(yè)課的數(shù)量與內(nèi)容畢竟是有限的，在知識的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補這一方面的不足，它一方面可以對必修課、專業(yè)課的內(nèi)容進行拓展和深化，另一方面，學(xué)生個體之間在性格特征、家庭背景、知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面存在著差異。因此，我們必須改變過去單一的教授必修課、專業(yè)課的局面，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學(xué)生的視野，促進其潛能的充分發(fā)揮。

1.2促進教師的成長

在必修課、專業(yè)課占絕對優(yōu)勢的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實施者，他們需要完整地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教學(xué)方法進行教學(xué)。而公共選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了更多的機遇。它改變了以往教師傳統(tǒng)的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新和完善教育教學(xué)理念，吸收新鮮事物，在不斷的教與學(xué)的過程中不斷地探索，從而最大限度地發(fā)揮教師的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮優(yōu)勢和特長。

1.3促進學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化

由于必修課、專業(yè)課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍等方面的限制，不可能實現(xiàn)課程模式的多元化，而公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有較大的靈活性和自由度。高校根據(jù)自身的資以及師資狀況開設(shè)的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，從而最終形成鮮明的辦學(xué)特色。因此，開設(shè)多門類的公共選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

2.當(dāng)前公共選修課面臨的問題

2.1公共選修課的開課時間及考核方式不夠完善

我校公共選修課規(guī)定開設(shè)時間為周末，每次4課時，記2學(xué)分。公共選修課選擇在周末開設(shè)，很多同學(xué)周末可能有一些其他安排，在沖突中便舍棄公共選修課。同時由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查（如寫論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。

2.2公共選修課的實用性有待提高

實用是最好的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今社會充滿了競爭與挑戰(zhàn)，上崗與就業(yè)是學(xué)生不得不面臨的社會問題，大部分學(xué)生更愿意選擇對自己的未來發(fā)展有幫助的公共選修課，從而獲取更廣泛的知識，提升個人能力。因此實用性公共選修課成為學(xué)生們的首選，能對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的課程更成為同學(xué)們爭搶的熱門。此外，興趣也是十分重要的因素。實用和興趣相結(jié)合，公共選修課才能真正脫離枯燥，更好的提高學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)生對公共選修課的態(tài)度有待于端正

雖然學(xué)生選課的動機和學(xué)校開設(shè)公共選修課的目的基本一致，但在實際中，學(xué)生對公共選修課的重視程度遠不如其他課程?！皩I(yè)課選逃，公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在，在所開設(shè)的公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“遍地開花”“選而不修”現(xiàn)象的真實寫照。根據(jù)對公共選修課的課堂觀察，“身在曹營心在漢”的情況屢見不鮮，如看課外書、聽音樂，甚至睡覺等。同時部分學(xué)生不顧時間和精力的可能性處處報名，經(jīng)常尋找種種理由曠課，有時就只報名，等考試時直接參加考試，鉆公共選修課的考試漏洞。這與目前公共選修課普遍存在的平時考勤不嚴(yán)格，最后只以一紙論文給成績的現(xiàn)狀相吻合。

3.對公共選修課的一些建議

3.1對學(xué)生的建議

（1）當(dāng)今社會需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，學(xué)生應(yīng)該充分認識到公共選修課的作用，并認真對待公共選修課，不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑。而應(yīng)充分利用公共選修課擴展自己的知識，提高自己的綜合素質(zhì)。

（2）學(xué)生必須端正選修公共選修課的態(tài)度。一方面學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需求和興趣愛好來選課，不能為了湊學(xué)分而胡亂選，如果是為了湊學(xué)分而選課往往會出現(xiàn)“遍地開花”“選而不修”的現(xiàn)象，這樣不但不能發(fā)揮公共選修課應(yīng)有的作用，更浪廢了學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo)，選修公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面既然選擇了就要認真對待，上課認真聽講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課跟平常的課同等對待。

（3）學(xué)生在選擇公共選修課前提下，應(yīng)積極參與課堂，積極配合老師的教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，老師教學(xué)工作的順利進行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說老師上課太死板，讓學(xué)生提不起興趣來參與課堂，但是老師改進教學(xué)方式也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動更需要學(xué)生的積極參與。由此可見，學(xué)生積極參與課堂對提高公共選修課的效率有著積極作用。

3.2對老師的建議

老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個人素質(zhì)變得越來越重要，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來對某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正，特別是缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致很多學(xué)生對該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對這種情況，老師應(yīng)該積極改進自己的教學(xué)方式，如從語言風(fēng)格、課件材料和營造課堂氣氛加以改進和提升，使課堂變得更加生動活潑，和諧有趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高公共選修課課堂質(zhì)量。

3.3對學(xué)校的建議

3.3.1改革公共選修課選課制度

在選課制度上，我們學(xué)校的選課制度是：一個學(xué)生在大學(xué)階段只需選修一到兩門公共選修課，而對一次性選幾門不作要求，這樣一來，很多學(xué)生為了一勞永逸，常常一次性選多門，而不根據(jù)自身的實際情況進行選擇，造成很多學(xué)生選了多門課，而又有一些學(xué)生一門課都選不上，一方面造成前者不去認真對待，另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對此我們認為教務(wù)處應(yīng)該改進公共選修課制度，從大一下學(xué)期開始上公共選修課，規(guī)定每個學(xué)期最多只能選修兩門，這樣一來，既可以避免一個學(xué)生多選，打斷他們湊學(xué)分的念頭，兼顧其他人的選課情況。在開課時間上，可以適當(dāng)開放周一到周四晚上的時間開設(shè)一定的公共選修課，做到資源的合理優(yōu)化配置。

3.3.2加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量

對一部分為了拿學(xué)分，對公共選修課抱著“六十分萬歲”的學(xué)生，一方面要加強教育引導(dǎo)，使學(xué)生認識到公共選修課程對未來成才的作用。另一方面也要從管理上探索如何強化激勵和約束機制。

強化正常的教學(xué)秩序管理是上好公共選修課的重要環(huán)節(jié)，為促使學(xué)生按時上課，應(yīng)堅持簽到制度，并將出勤、上課認真做筆記、積極思索問題的同學(xué)給與鼓勵（如考試時適當(dāng)加分）。

為避免學(xué)生盲目選課，必須做好指導(dǎo)工作。一方面使學(xué)生明確公共選修課的目的及意義，另一方面要讓學(xué)生了解該課程的基本內(nèi)容，以及任課教師的基本情況。幫助學(xué)生有針對性、有目的性的選課，并盡量鼓勵學(xué)生進行學(xué)科間的交叉選課，另外學(xué)校教務(wù)處或相關(guān)教學(xué)單位還應(yīng)公布有關(guān)選修課課程簡介、教師簡介、學(xué)分、考試方式等，供學(xué)生選修時參考。同時允許同一門課程幾位教師同時開課，以形成競爭優(yōu)勝劣汰。對于普遍受歡迎的公共選修課可根據(jù)選報人數(shù)，適度加開班次。

3.3.3建立課程評估制度，強化考核環(huán)節(jié)，改革考試方法

建立課程評估制度，加強對選修課開設(shè)門類的審核，所開出的公共選修課課程每隔幾年評估一次。每學(xué)期對開設(shè)的公共選修課質(zhì)量進行檢查，效果不好的課程應(yīng)進行整改，根據(jù)學(xué)生反饋的信息決定是否繼續(xù)開設(shè)。

學(xué)生最關(guān)心的是考試成績，因此，學(xué)績考核管理成為教學(xué)管理中重要的環(huán)節(jié)，將考試成績與綜合測試掛鉤，強化公共選修課成績的意義和作用。同時將考試成績合格率加以必要的控制，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)動學(xué)生選修的積極性。同時，對于公共選修課的考試應(yīng)提倡靈活多樣。如實踐性較強的課，可要求學(xué)生交作品，理論性較強的課，要求學(xué)生寫論文等方法，既全面考核學(xué)生對課程掌握程度，同時又可提高學(xué)生的考試熱情。

篇（6）

論文摘要：公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。本文對公共選修課建設(shè)與管理存在的問題作了一定的分析，并提出了解決問題的策略和措施。

公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)、由學(xué)生自主選擇修讀的課程，包括自然科學(xué)技術(shù)類、人文學(xué)科與審美藝術(shù)類、經(jīng)濟管理類、外語類、心理類、醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)類等課程。公共選修課是高校課程體系的一個重要組成部分，它可以拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科、領(lǐng)域，學(xué)習(xí)不同的思想和方法，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。由于受各種因素影響，目前高校公共選修課的建設(shè)與管理或多或少存在一些問題，本文結(jié)合廣東藥學(xué)院公共選修課開設(shè)的實際情況，對公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題進行分析并提出解決的對策。

1．公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

目前我院公共選修課設(shè)置人文社科類、公共藝術(shù)類、計算機信息類、經(jīng)濟管理類及醫(yī)藥生物特色類五大板塊，每學(xué)期開設(shè)公共選修課80—100門。全校在校普通本科生23000余人。主要分布在三個校區(qū)。學(xué)生在大一下學(xué)期開始修讀公共選修課，在校期間必須修夠l0個學(xué)分以上，規(guī)定每學(xué)期選課數(shù)量不得超過3門。公共選修課開課數(shù)與需求數(shù)之間呈供不應(yīng)求的狀況，影響了人才培養(yǎng)方案的實施。如何在增加數(shù)量的同時確保開課質(zhì)量，真正達到公共選修課開設(shè)的目的，是我們在教學(xué)管理中必須重視的問題?，F(xiàn)針對我院實際情況，對公共選修課目前存在問題及原因加以分析。

1．1對公共選修課重要性認識不夠，重視程度不高。

我院各級教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生并未充分認識到公共選修課是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的重要途徑．沒有把公共選修課放到一個重要的位置。開課教師當(dāng)中存在開課積極性不高、開課不穩(wěn)定、授課質(zhì)量不盡人意、馬虎應(yīng)付等情況：部分學(xué)生認為公共選修課可有可無．抱著混學(xué)分的態(tài)度而修讀，甚至抱有“必修課選逃，選修課必逃”的思想；教學(xué)管理部門對公共選修課宏觀設(shè)計不夠重視，缺乏有力的政策支持。對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足。這一系列情況嚴(yán)重影響了公共選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量，制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)也造成了不良影響。

1．2宏觀設(shè)計缺失．開課指導(dǎo)不到位。

我院公共選修課目前分為上述五大板塊，要求普通本科生在校期間修夠1O個學(xué)分，并規(guī)定在每一板塊中至少修夠1學(xué)分。這樣的規(guī)定目的在于促使學(xué)生廣泛涉獵不同領(lǐng)域的學(xué)科知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，我院對于各個板塊的開課數(shù)量并未認真進行統(tǒng)計分析，對各個板塊缺乏宏觀設(shè)計，沒有出臺一些開課的指導(dǎo)性意見來引導(dǎo)各類課程板塊的發(fā)展，各板塊課程數(shù)量的控制一定程度上處于無序狀態(tài)。甚至出現(xiàn)一些類似課程重復(fù)開設(shè)的情況．開課數(shù)量仍未滿足在校普通本科生的需求。

1．3課程建設(shè)質(zhì)量欠佳。教學(xué)管理監(jiān)控不到位。

我院公共選修課開課由教師填寫開課申請表并提交教學(xué)大綱。教研室及二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審批，然后報學(xué)校教務(wù)處審批，需要提交教學(xué)大綱。主講教師要求具有講師或以上職稱，或具有本專業(yè)(或相近專業(yè))的碩士及以上學(xué)位(并工作一年以上)，由于教學(xué)任務(wù)繁重等因素，開課教師中具有高級職稱的教師比例不夠高。教務(wù)處作為最終審批部門，大多只是審核其開課資格，而對教師教學(xué)大綱的制定質(zhì)量并未作出嚴(yán)格審核。也未組織專家對該課程是否納入公共選修課進行評議及組織教師試講．開課程序過于簡單，質(zhì)量把控不到位。在課程正式開出后，課程的質(zhì)量監(jiān)控措施不夠，力度不足。對教師的教案、講稿、課件疏于檢查，教師當(dāng)中存在課件制作隨意，甚至沒有撰寫過講稿等情況，組織教學(xué)管理人員巡視、教學(xué)督導(dǎo)組隨機聽課的次數(shù)太少。部分教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，課堂出勤率較低，考核過于隨意，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。

1．4學(xué)生選課盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對公共選修課重要性認識程度不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生認為選修課可有可無：學(xué)生的選課指導(dǎo)工作做得不到位，大多是宣傳選課的規(guī)定：學(xué)院對選修課的教學(xué)秩序管理不夠嚴(yán)格；任課老師對學(xué)生課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)：部分學(xué)生選課抱有極強的“實用主義”，對人文社科類等課程不屑一顧，受這一因素的影響，公共選修課課堂出勤率遠不如必修課，逃課、遲到、早退的學(xué)生大有人在，上課認真聽講的學(xué)生為數(shù)不多，甚至存在考試代考的情況。

2．加強公共選修課建設(shè)與管理的策略與措施

2．1加強宏觀設(shè)計與管理，優(yōu)化課程體系

宏觀設(shè)計是公共選修課建設(shè)的“頂層設(shè)計”，對公共選修課的建設(shè)與管理水平起決定性作用。我院應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，結(jié)合全院開設(shè)的專業(yè)布局情況，對公共選修課課程體系進行進一步論證，并重新修訂公共選修課管理辦法。應(yīng)明確公共選修課中各板塊或類別的設(shè)置，對開課總數(shù)及每一類別課程的數(shù)量應(yīng)有明確規(guī)定并能根據(jù)每一學(xué)年實際情況作出相應(yīng)調(diào)整。課程內(nèi)容應(yīng)能適合不同專業(yè)的學(xué)生，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)真正體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。我院應(yīng)制定相應(yīng)政策鼓勵教師積極開課，加強課程建設(shè)工作。對于學(xué)院無法開出又有必要開設(shè)的課程應(yīng)由教務(wù)處負責(zé)外聘符合任課資格的教師。

2．2建立激勵機制，提高課程建設(shè)質(zhì)量。

公共選修課中的課程建設(shè)質(zhì)量目前存在參差不齊的現(xiàn)象。有些課程堂堂爆滿，有些課程卻門可羅雀。出勤率低除了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素外．更重要的原因是課程吸引不了學(xué)生。我院應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機制及采用一系列措施，一是予以政策扶持，比如對一些普遍反應(yīng)良好的課程予以立項及經(jīng)費支持，努力建設(shè)一批高水平的精品課程，又如對于選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加課時費，再如針對中山校區(qū)開課教師少、開課不穩(wěn)定情況進一步提高課酬標(biāo)準(zhǔn)，提高教師開課的積極性；二是實行優(yōu)勝劣汰機制，對于選課人數(shù)少。授課質(zhì)量差的課程逐步淘汰。此外，可以通過經(jīng)常性舉辦公共選修課授課比賽、評選最受歡迎公共選修課等活動，促進教師教學(xué)水平和課程建設(shè)水平的提高。

2．3注重日常教學(xué)管理．做好質(zhì)量監(jiān)控工作。

一是從源頭抓起，做好開課的管理，應(yīng)做好開課教師資格審核及教學(xué)大綱的審核工作。要求開課教師除提供申請表、教學(xué)大綱外還必須提供全套的教案、講稿、教學(xué)進程等材料。成立專家組，每學(xué)期組織專家對新開課程進行論證，并要求開課教師試講，對不符合要求的課程堅決不予開出。二是注重日常的教學(xué)檢查。組織教學(xué)督導(dǎo)組深入教研室和課堂，檢查教學(xué)檔案并隨機聽課，掌握真實情況。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是做好教學(xué)評價工作。特別是學(xué)生對課程的評價。建立完善的課程評價體系，評價結(jié)果作為教師教學(xué)工作考核、職務(wù)職稱評聘、評優(yōu)評獎的資格條件，并堅持職稱評聘中教學(xué)質(zhì)量一票否決制，而且要與教師的課酬掛鉤。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0059-02

選修課制度自1872年由哈佛大學(xué)開始，在美國廣泛流行，并逐漸傳播到其他國家。從20世紀(jì)80年代起，我國某些高校要求本科生跨學(xué)科選修若干課程，成為公共選修課制度的開始。通過公共選修課學(xué)習(xí)可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。然而，在實際教學(xué)中，公共選修課并沒有達到應(yīng)有的效果。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

以筆者所在學(xué)校學(xué)生為研究對象進行問卷調(diào)查，問卷共發(fā)放100份，總共收回100份，有效問卷100份，有效回收率100%。通過對調(diào)查問卷的處理，筆者的調(diào)查結(jié)果與分析如下。

1.學(xué)生選課情況。（1）選擇公共選修課的主要依據(jù)。根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生選擇公共選修課的主要依據(jù)有三個：興趣愛好、考試容易通過及聽取他人意見。另外有一部分同學(xué)因為選課人數(shù)已滿而改選，還有一小部分學(xué)生為了修學(xué)分隨意選。此分析結(jié)果表明：有一部分學(xué)生是因為考試容易通過來選擇該課程，而對課程是否對自己有價值欠考慮。（2）選擇公共選修課的目的。通過調(diào)查可知，學(xué)生選擇公共選修課的主要目的表現(xiàn)在：①使自己的知道更淵博，擴大視野；②培養(yǎng)自己的興趣與特長；③修得更多學(xué)分；④補充課內(nèi)知識。興趣是影響學(xué)生選課的最主要因素，這一點在調(diào)研結(jié)果中得到了充分的體現(xiàn)。不論是高年級還是低年級，大部分學(xué)生選課的主要目的是希望能對自己感興趣的領(lǐng)域有更多的了解。此外，課程的實用性也是學(xué)生考慮的一個重要因素，學(xué)生愿意選擇對自己未來發(fā)展有幫助的課程，通過學(xué)習(xí)可以涉獵更廣泛的課外知識，提高個人能力。分析結(jié)果顯示，學(xué)生的選課動機與學(xué)校開設(shè)選修課的初衷相一致。但是在實際中，學(xué)生對選修課的重視程度還不夠高，有一部分被調(diào)查者的選課目的是為了拿學(xué)分，這說明有部分同學(xué)沒有真正領(lǐng)會學(xué)校開設(shè)選修課的目的，選擇選修課時比較隨意，沒有認真對待，把選修課的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項硬性要求，導(dǎo)致教師資源的浪費，也沒有達到提高自身知識面、開闊視野的目的。所以我們要端正學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的態(tài)度，加強他們對選修課的認識。

2.學(xué)生課上情況。①選修課出勤率。在所有的被調(diào)查者中，58%的學(xué)生每次都上；36%的學(xué)生大多數(shù)都上，這說明大部分學(xué)生的出勤率還是比較高的。同時也注意到4%的學(xué)生會經(jīng)常曠課。②選修課缺席原因?；谶x修課的出勤情況，分析被調(diào)查者不去上選修課的原因，分析結(jié)果如下：因課程枯燥不上選修課的占52%，因其他事情不上選修課的占19%，認為選修課沒有實用價值的占14%。結(jié)果表明：因課程枯燥不上選修課的占大部分，這說明大部分學(xué)生在選課前對課程相關(guān)信息了解不太多，有些學(xué)生為了修學(xué)分而選了相關(guān)課程，導(dǎo)致出現(xiàn)上課聽不懂或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容不感興趣的情況。③選修課課堂表現(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果來看只有20%的被調(diào)查者在上選修課時認真聽講，有67%的學(xué)生是講到感興趣的就認真聽講，有7%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)其他課程，有6%的學(xué)生上課時主要是發(fā)短信、聊天、睡覺、聽音樂、看視頻等。根據(jù)被調(diào)查者的反映了解到他們在上選修課時，如果教師講得好，并且是自己感興趣的課程，他們會選擇認真聽課；如果教師講得很枯燥，或者不是自己感興趣的課程，就不會認真聽課。④選修課的教學(xué)形式。在選修課的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方式也會影響學(xué)生的上課情緒和熱情，通過調(diào)查得知：67%的學(xué)生認為生動幽默的上課方式是他們最喜歡的教學(xué)形式。涉及選修課課外知識的占13.29%，而用幻燈片進行教學(xué)的形式僅為8%。教師生動幽默的教學(xué)形式，很容易引起學(xué)生的興趣和熱情，所以很受學(xué)生的喜歡；而用幻燈片進行教學(xué)的形式比較單一，容易使學(xué)生厭煩，故在被調(diào)查者所喜歡的教學(xué)形式中占的比重較低。

3.結(jié)課情況。由于公共選修課的考核方式比較靈活，任課教師可以視課程的性質(zhì)自行決定。那么，學(xué)生喜歡什么樣的考核方式呢？在接受調(diào)查的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)學(xué)生希望采取“開卷考試+出勤率+課堂表現(xiàn)”的方式，占42%；希望以寫論文、分析報告的方式結(jié)課的占38%；希望以小組合作、課堂陳述所學(xué)內(nèi)容的占18%；僅有2%的學(xué)生希望閉卷考試。這個調(diào)查結(jié)果顯示出目前大多數(shù)教師采取以“開卷考試+出勤率+課堂表現(xiàn)”和“寫論文”的方式結(jié)課是比較受學(xué)生歡迎的。

4.教師課上情況。①教師對待公選課的態(tài)度。從一定程度上講，教師對待選修課的態(tài)度也是影響學(xué)生出勤率的一個重要因素。通過調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生認為教師是認真負責(zé)的，在課上主要講授該選修課程的相關(guān)內(nèi)容，但也有少量的學(xué)生表示選修課教師在態(tài)度上不夠認真，經(jīng)常在課堂上閑聊與該課完全無關(guān)的話題或者放影片占用過多的時間。②教師授課質(zhì)量。絕大多數(shù)調(diào)查者認為，所選課程不吸引人，但認真聽能學(xué)到知識的占46%；有37%學(xué)生認為所選公選課很吸引人，且能學(xué)到知識；也有部分學(xué)生認為所選課程吸引人，但學(xué)不到知識；不吸引人，且學(xué)不到什么知識的僅占4%。分析結(jié)果表明：在現(xiàn)有公共選修課中，大部分課程比較吸引人且能學(xué)到知識；還有一部分公共選修課專業(yè)性強，講課方法不太吸引人，教學(xué)手段單一；還有一小部分公共選修課，比較吸引人，但知識性稍差。③配備教材必要性。大部分調(diào)查者覺得有必要針對不同學(xué)科、層次的學(xué)生配備簡明教材，占44%；有35%的學(xué)生覺得沒必要購買；也有一少部分學(xué)生覺得無所謂，如考試需要可以買。分析結(jié)果表明：對于公共選修課有必要配備簡明教材，但不應(yīng)強調(diào)必須購買，可以為有需要的學(xué)生提供教材。

5.現(xiàn)有公選課的不足之處。目前學(xué)校的選修課制度還不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生對選修課制度有一些意見。由于現(xiàn)在選課是在網(wǎng)上進行，每學(xué)期的選課門數(shù)、課程人數(shù)都有一定的限制，這就造成部分同學(xué)選不到自己喜歡的課，甚至選不到課，針對這個問題，學(xué)生的反應(yīng)比較強烈：有的認為學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)氛圍不佳；有的認為課程枯燥無聊，內(nèi)容不夠豐富，教師上課死板。

二、存在問題及分析

1.學(xué)生角度。筆者所在學(xué)校在獎學(xué)金評定、保研資格評定過程中，公共選修課成績不作為參考，這也使得部分學(xué)生功利主義過強，修課的目的只是為了修滿學(xué)分，同時導(dǎo)致部分學(xué)生在選課時，往往選擇要求不嚴(yán)、好拿學(xué)分的課上。

2.教師角度。部分具有高級職稱的教師自身的教學(xué)任務(wù)、科研活動、行政事務(wù)比較重，不愿開設(shè)公共選修課，而有些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師卻將公選課作為提高自己教學(xué)水平的平臺，使得教學(xué)效果差異大。也有部分教師受上課學(xué)生狀態(tài)的影響，上課的積極性不高。另外，學(xué)校對于每門課選課人數(shù)有下限要求，所以導(dǎo)致有些教師存在對上課紀(jì)律要求不嚴(yán)，始終抱著完成教學(xué)任務(wù)即可的想法。

三、建議及對策

篇（8）

現(xiàn)在，各大高校都把大學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。公共選修課在其中起到很大作用。筆者希望通過對公共選修課開設(shè)的意義、當(dāng)前公共選修課開設(shè)過程中面臨的問題以及對高校開設(shè)公共選修課的一些建議，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要，改進教學(xué)方式，從而從根本上提高公共選修課的質(zhì)量。

1 公共選修課開設(shè)的意義

1.1 拓展了學(xué)生的知識與技能，發(fā)揮了學(xué)生的興趣和特長

公共選修課為學(xué)生提供了多樣性的知識和技能，根據(jù)學(xué)生的興趣選修不同的課程，可以幫助學(xué)生拓展知識領(lǐng)域，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了參考，也為今后的發(fā)展提供了助力。因為，隨著時代的發(fā)展，知識在不斷地進行交叉、滲透、融合。必修課、限選課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度和廣度上有一定的局限性，而公共選修課則可以彌補這一方面的不足，它一方面可以對必修課、限選課的內(nèi)容進行拓展、深化，另一方面，由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，學(xué)生個體之間或多或少地存在著差異，他們在性格特征、家庭背景、知識經(jīng)驗、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等方面均存在著一定的差異，通過公共選修課的開設(shè)可以拓展學(xué)生的技能、特長。因此，我們必須改變過去必修課、限選課一統(tǒng)天下的局面，在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，開設(shè)豐富多樣且富有彈性的公共選修課，從而拓寬學(xué)生的視野，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)揮。

1.2 促進了教師的成長

在必修課、限選課占絕對優(yōu)勢的課程體制中，教師僅僅是既有課程的實施者，他們需要忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教學(xué)方法進行教學(xué)。而公共選修課的開設(shè)，對教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，也為教師的專業(yè)發(fā)展方向和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機遇。它改變了教師以往傳統(tǒng)角色的固定不變的職能分工，要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，吸收新時代的新事物。在不斷的教與學(xué)的過程中，教師不斷地探索，從而最大限度地發(fā)揮他們的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮了他們的優(yōu)勢和特長。

1.3 促進了學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多元化

由于必修課、限選課在數(shù)量、內(nèi)容、范圍方面的限制，不可能實現(xiàn)辦學(xué)模式的多元化，相對來說，公共選修課在科目設(shè)置、組合與內(nèi)容拓展上有很大的靈活性和自由度。在高校，根據(jù)自身的資源、師資狀況開設(shè)的公共選修課，有助于高校課程模式的多樣化，而課程模式的多樣化最終又形成各自的辦學(xué)特色。因此，開設(shè)多門類的公共選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

2 當(dāng)前公共選修課開設(shè)過程中面臨的問題

2.1 公共選修課的開課時間及考核評價機制不夠完善

公共選修課的考核方式及課程安排時間上的沖突在很大程度上成為了同學(xué)們選擇公共選修課課程的決定性因素。由于大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)模式不同導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更傾向于選擇以考查（如寫論文形式）為考核方式的公共選修課課程，而排斥那些需要筆試的課程。在選課過程中，很多時候因為與必修課、限選課時間相沖突而導(dǎo)致無法選到自己想選的公共選修課。

2.2 公共選修課的實用性有待提高

實用是最好的標(biāo)準(zhǔn)，在這個競爭激烈的社會，大部分學(xué)生更愿意選擇對自己未來發(fā)展有幫助的公共選修課。通過這樣的公共選修課可以獲取更廣泛的知識，提升個人能力。因此實用性公共選修課成為學(xué)生們的首選，能對今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響的課程更成為同學(xué)們爭搶的熱門。對此，不少大學(xué)生表示，此類課程相當(dāng)有指導(dǎo)意義，對未來的職業(yè)規(guī)劃大有幫助。但還是要注重自己的基礎(chǔ)知識，特別是文化知識的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高個人的綜合素質(zhì)，從長遠來看，才能更加利于自己的成長及發(fā)展。此外，興趣也是十分重要的因素。實用和興趣相結(jié)合，公共選修課才能真正脫離枯燥，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，這樣就可以達到實用和興趣兼顧了。

2.3 學(xué)生對公共選修課的態(tài)度有待于端正

雖然學(xué)生選課的動機與學(xué)校開設(shè)公共選修課的目的基本一致，但在實際中，學(xué)生對公共選修課的重視程度遠不如其他課程。“專業(yè)課選逃，公共選修課必逃”的現(xiàn)象的確存在，在所有公共選修課中，都存在不同程度的曠課。而這正是“選而不修”的真實寫照。根據(jù)對公共選修課的課堂觀察，很多課程還存在著“身在曹營心在漢”的情況，即在課堂上做其他事情，如看課外書，聽音樂，甚至睡覺等。課程管理方、授課教師與學(xué)生同樣負有責(zé)任：課程管理方對課程的宣傳與介紹力度不夠，學(xué)生的選課態(tài)度不夠認真，而老師則在授課內(nèi)容與方式上還有待進一步改進等。這與目前公共選修課普遍存在的平時不考勤，最后只以一紙論文給成績的現(xiàn)狀相吻合。①

3 對高校開設(shè)公共選修課的一些建議

3.1 對學(xué)生的建議

首先，學(xué)生應(yīng)該認識到公共選修課的重要性。當(dāng)今社會對人才需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，所以各高校為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，豐富學(xué)生的課余文化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而紛紛開設(shè)了公共選修課。學(xué)生應(yīng)該充分認識到公共選修課的開課背景和公共選修課的作用，重視公共選修課，認真對待公共選修課，不能把公共選修課當(dāng)成湊足學(xué)分的一種途徑，而應(yīng)充分利用公共選修課擴展自己的知識，提高自己的綜合水平。

其次，學(xué)生必須端正對公共選修課的態(tài)度。一方面，要端正選課態(tài)度，學(xué)生要根據(jù)自己的發(fā)展需要和興趣愛好來選課，不能為了湊學(xué)分而胡亂選，如果是為了湊學(xué)分而選課往往會出現(xiàn)“選而不休”的現(xiàn)象，這樣公共選修課不但沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更浪費學(xué)校的教學(xué)資源。而且大學(xué)生應(yīng)該把公共選修課當(dāng)作提高自身綜合修養(yǎng)的“大舞臺”，而不應(yīng)該局限于就業(yè)、考研等短期目標(biāo)上，選公共選修課不應(yīng)該急功近利。另一方面要端正上公共選修課的態(tài)度，選了就一定要認真對待，上課認真聽講并做好筆記，不得隨意曠課，要把公共選修課當(dāng)必修課、限選課來對待。

再次，學(xué)生在端正對公共選修課的態(tài)度前提下，要積極參與課堂，積極配合老師的教學(xué)工作。學(xué)生是課堂的主體，老師教學(xué)工作的順利進行需要學(xué)生的積極配合。有學(xué)生抱怨說老師上課太死板，讓學(xué)生提不起興趣來參與課堂，但是老師改變傳統(tǒng)的授課方式采用活躍的討論式教學(xué)也需要學(xué)生的配合。課堂氣氛不僅需要老師的調(diào)動更需要學(xué)生的積極參與。由此可見，學(xué)生積極參與課堂對老師更好地上好公共選修課，提高公共選修課的效率有著積極作用。

3.2 對老師的建議

老師授課質(zhì)量的好壞往往決定著的該課程的質(zhì)量，在公共選修課作用日益重要的今天，公共選修課授課老師的個人素質(zhì)變得越來越重要，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生原來對某一課程比較感興趣，但由于有些老師的教學(xué)方式呆板、教學(xué)態(tài)度不端正，特別是缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致很多學(xué)生對該課程興趣大減甚至喪失興趣。針對這種情況，老師應(yīng)該積極改進自己的教學(xué)方式，如從語言風(fēng)格、課件材料和營造課堂氣氛加以改進和提升，使課堂變得更加生動活潑，和諧有趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高公共選修課課堂質(zhì)量。

3.3 對學(xué)校的建議

首先，在選課時間上，學(xué)生上公共選修課出勤率低的原因，除了對公共選修課不感興趣外，在很大程度上還與公共選修課的開設(shè)時間有關(guān)。這固然考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)功課緩沖時間和老師的課堂備課時間，但更多的學(xué)生希望公共選修課時間盡量安排在周一到周日晚上，特別是周六與周日的晚上，這樣學(xué)生的一些活動與公共選修課的時間沖突可能性會大大地降低，同時也能提高上課的出勤率。

其次，對公共選修課的種類和難度設(shè)置的建議，公共選修課的目的是為了拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的興趣要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。但目前學(xué)校開設(shè)的公共選修課的種類尚不能完全滿足學(xué)生的各種興趣愛好。當(dāng)理工科學(xué)生選文科課程時，理工科學(xué)生普遍認為人文學(xué)科能增長了他們的見識，對提高他們的個人修養(yǎng)很有幫助。筆者認為學(xué)校應(yīng)根據(jù)從實際情況出發(fā)，增開公共選修課的種類，特別是適當(dāng)增加一些文科類的課程，比如跟當(dāng)前時代相關(guān)的熱點問題：如金融、禮儀、經(jīng)典影視賞析等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對公共選修課的重視程度。同時筆者通過調(diào)查，當(dāng)文科生選修理工課課程時，由于文科生缺乏一些理工科基礎(chǔ)知識，而老師又以常規(guī)的方式講課，使大部分文科生上課似懂非懂，嚴(yán)重影響了文科生的上課積極性，因此我們建議學(xué)校和老師在開設(shè)公共選修課程時充分考慮到文科生的實際情況，適當(dāng)降低難度，使文科生能學(xué)到有用的理工科知識。

再次，在選課制度上，一般民辦高職院校的選課制度是：一個學(xué)生在大學(xué)三年中只需選修一到兩門公共選修課，而對一次性選幾門不作要求，這樣一來，很多學(xué)生為了一勞永逸，常常一次性選多門課，而不根據(jù)自身的實際情況進行選擇，造成很多學(xué)生選了多門課，而又有一些學(xué)生一門課都選不上，一方面造成前者不去認真對待公共選修課，另一方面又嚴(yán)重打擊了后者學(xué)生選課的積極性。對此我們認為相關(guān)部門應(yīng)該改進一下公共選修課制度，從大一下學(xué)期開始上公共選修課，規(guī)定每個學(xué)期最多只能選修兩門，這樣一來，既可以避免一個學(xué)生多選，打斷他們湊足學(xué)分的念頭，同時也兼顧其他人的選課情況，做到公共選修課資源的合理優(yōu)化配置。②

總之，公共選修課不是必修課、限選課的陪襯，更不是它們的附庸，它是一個相對獨立的課程領(lǐng)域，它有自己獨特的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、優(yōu)勢以及作用，是現(xiàn)代高校課程體制改革的重要支柱，是不可或缺的。我們必須徹底打破高校課程體系封閉、僵化的狀態(tài)，努力求變，重新構(gòu)建高校課程體系，使必修課、限選課與公共選修課優(yōu)勢互補，充分利用各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會輸送各類高素質(zhì)人才。

篇（9）

公共選修課是指除了必修課之外開設(shè)的若干人文科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)類的課程，是提供給學(xué)生自由選修的非專業(yè)性課程，目的在于開拓學(xué)生視野、完善和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以及促進學(xué)生個性發(fā)展。信息時代對高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，開設(shè)結(jié)構(gòu)合理的公共選修課有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會與市場需求的高素質(zhì)人才，并提高學(xué)生的市場競爭力和社會適應(yīng)力。

一、高職院校公共選修課開設(shè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末，公共選修課開始成為我國大學(xué)課程體系中重要的組成部分。公選課建設(shè)是否完善，實施是否得力，直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)水平。加強公選課建設(shè)，探索科學(xué)的公選課實施與管理體制，對于高校整體發(fā)展具有重要意義[1]。

選修課設(shè)置的基本依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)又是不斷地進行調(diào)整和優(yōu)化的。我院遵循合理設(shè)置、量力而行、動態(tài)調(diào)整的選修課設(shè)置原則不斷優(yōu)化選修課課程體系，逐步建立起選修課師資庫，根據(jù)師資、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)條件開設(shè)選修課，注重選修課的課時占教學(xué)計劃總學(xué)時的比重合理，各門選修課在教學(xué)計劃的時間安排上較合理，并在教學(xué)過程中不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，從而改進教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，我院選修課課程數(shù)逐年增加，并形成了深受學(xué)生喜歡的選修課程體系，如創(chuàng)新能力、國防教育、大學(xué)生心理健康、社交禮儀、實用口才訓(xùn)練、文學(xué)作品欣賞、音樂欣賞、信息檢索、微生物與人類健康、影視鑒賞、形體訓(xùn)練、瑜伽、交誼舞等。

二、我院公共選修課存在的問題

（一）課程開設(shè)制度執(zhí)行缺乏規(guī)范性

學(xué)院教務(wù)處規(guī)定每學(xué)期開學(xué)的第一周，由計劃開設(shè)公共選修課的教師提出申請，本教研室審查課程大綱、內(nèi)容等；審核通過后交由所屬系部二次審核，最后報教務(wù)處第三次審核，審核通過后方可開設(shè)。在三級審核中，教研室起到核心作用。系部以及教務(wù)處進行的審核是建立在教研室審核基礎(chǔ)上的相關(guān)程序方面的工作。但由于部分教師對公共選修課教學(xué)的熱情不高，教研室和系部的審核常常流于形式，這樣造成開設(shè)的公共選修課程中的科學(xué)性、嚴(yán)謹性就很難得到保證[2]。

（二）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、連貫性

由于公共選修課的特點決定了其開設(shè)不能依靠教務(wù)部門的行政性指令，而只能完全出于教師個人的意愿，這樣就造成幾乎所有的公共選修課之間缺乏聯(lián)系。公共選修課程的內(nèi)容與必修課程之間的關(guān)系也不大。此外，由于課程申報是教師的個人行為，而且每學(xué)期都要重新申報，所以有很多教師的公共選修課時有時無，課程的穩(wěn)定性、連貫性較差。

（三）公共選修課程評價考核缺乏科學(xué)性

一方面，公共選修課程開始后，由于學(xué)生分屬不同系部，教務(wù)管理部門、課堂教學(xué)的進行與管理，只能依賴系部及教研室，對教學(xué)過程的監(jiān)督難以達到應(yīng)有力度，這樣就不可避免地造成少數(shù)教師教學(xué)不負責(zé)任的現(xiàn)象。監(jiān)管的欠缺造成了對教師評價的欠缺，形成了一種公共選修課“教好教壞一個樣，教多教少一個樣”的氛圍。另一方面，公共選修課考試由教師自主命題、自行批改，成績評定難免有主觀色彩；由于缺乏有力的監(jiān)督措施，考核質(zhì)量很難保證。

三、高職院校公共選修課科學(xué)化管理的幾點建議

（一）加強課程建設(shè)，豐富課程資源

學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)計劃制定公共選修課課程發(fā)展規(guī)劃，出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵教授尤其是學(xué)科帶頭人開設(shè)一些有創(chuàng)新性、有前瞻性的公共選修課，盡快形社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類、教育學(xué)科類四大模塊的公共選修課。在制訂公共選修課教學(xué)計劃和開課前，先在學(xué)生中進行“民意測驗”，摸清學(xué)生的傾向，做到有的放矢。這樣既能尊重學(xué)生意愿，得到學(xué)生擁護，也可以有效避免“冷門”頻出的情況。

（二）科學(xué)評優(yōu)，打造精品課程

對已開設(shè)的40余門公共選修課，學(xué)校定時組織專家進行考核，可以組織專家現(xiàn)場聽課、召開學(xué)生座談會及進行教學(xué)效果測評等；精品課程可以優(yōu)先申請學(xué)校的課程建設(shè)基金和教材出版基金，打造優(yōu)質(zhì)選修課程，提升選修課整體水平。同時，對那些教學(xué)效果良好，深受學(xué)生喜愛的精品課程，不論教師的職稱高低，可以根據(jù)選課人數(shù)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)班規(guī)模，增開平行班，課酬也應(yīng)予以相應(yīng)提升。同時，經(jīng)過考核，內(nèi)容不適合或教學(xué)質(zhì)量不合格的課程，則予以淘汰。

（三）端正教師與學(xué)生對公共選修課的態(tài)度

為了促使學(xué)生重視公共選修課，最根本的是要引導(dǎo)學(xué)生端正對公共選修課的態(tài)度。一方面是修學(xué)分的需要，而更重要的是，公共選修課是拓寬學(xué)生知識面、廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法及增強人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個機會、一個平臺。大學(xué)生應(yīng)該認識到公共選修課的必要性和重要性，不要輕易受外部因素所影響，放棄自己的興趣，動搖自己學(xué)好公共選修課的信心，努力堅持自己的原則，甚至感染身邊的同學(xué)也以積極的心態(tài)對待公共選修課。

（四）規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量

凡申請新開的課程，均應(yīng)配備較強的師資力量，有完備的教學(xué)大綱、課程安排及教材（或講義）。對已開設(shè)課程，教學(xué)管理部門每2年評估一次，結(jié)合學(xué)生的反饋信息決定是否繼續(xù)開設(shè)。每學(xué)期對開設(shè)的公共選修課進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對效果不好、教師態(tài)度不端正、學(xué)生評價較差的課程予以調(diào)整，或暫停開課[3]。這樣可以督促教師增強教學(xué)責(zé)任心，精心備課；同時也可以有效遏制部分教師在課堂上對學(xué)生放任自流、疏于管理的現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。加強教學(xué)過程監(jiān)督，組織校教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)院教務(wù)處對選修課教學(xué)工作進行督導(dǎo)、監(jiān)督、評價。采用隨堂聽課的方式了解教學(xué)情況，并于每學(xué)期末召開學(xué)生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生意見，將結(jié)果反饋給教學(xué)管理部門和任課教師，以進行相應(yīng)調(diào)整。

（五）改革公共選修課考核方式

鼓勵教師采用多種考核形式，期末考核與平時考察相結(jié)合，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，如采取期中作業(yè)、課程小論文、命題作業(yè)、項目自行研究等，通過提高平時成績在考核中所的比重，強調(diào)日常教學(xué)的重要性。公選課考核不僅僅要考察學(xué)生對本課程知識的掌握程度，還應(yīng)考察學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和綜合運用能力，在很大程度上正是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的增強[4]。因此，如何通過靈活的考核方式來考察學(xué)生分析、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力，是改革、改進公選課考核方式和方法的主旨。任課教師可以根據(jù)課程特點，靈活運用閉卷考試、開卷考試、撰寫調(diào)查報告或?qū)嶋H操作能力考核等形式，如實踐性強的課程通過學(xué)生作品，理論性強的課程通過撰寫論文等方法，既全面考核學(xué)生對課程的掌握程度，又可提高學(xué)生的期末考核熱情。

參考文獻：

[1] 張茜. 如何使公共選修課成為高校教學(xué)的亮點[J]. 科學(xué)大眾， 2007（2）： 145-146.

[2] 靳娟， 司揚. 高校公共選修課建設(shè)與管理中存在的問題及對策[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報， 2011（1）： 103-107.

[3] 吳海華. 醫(yī)學(xué)高職院校選修課教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的研究與實踐[J]. 科技資訊， 2010（31）： 154-155.

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1民辦高校開設(shè)公共選修課程存在的不足

1.1對學(xué)生選課的教育和指導(dǎo)不夠

據(jù)了解有60%的學(xué)生認為學(xué)校沒有給予選修課的教育和指導(dǎo)。事實上，學(xué)校僅對選修課的網(wǎng)絡(luò)操作流程給予了指導(dǎo)。而沒有提供關(guān)于課程內(nèi)容方面的指導(dǎo)。學(xué)生只知道要修滿規(guī)定學(xué)分的選修課。至于如何確定自己所選科目。70%的學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。20%的學(xué)生依據(jù)課程的難易程度來選擇，6%的學(xué)生則依據(jù)教師來選擇。由此看來。學(xué)生選課依據(jù)的是簡單的課程名稱或教師職稱。對選修課的認識尚不明確，需要學(xué)校給予指導(dǎo)和教育。

1.2認識不足，學(xué)生積極性不高

部分教師缺乏對公共選修課的重視，忽視選修課在人才培養(yǎng)中的重要作用，由于選修課不需要結(jié)課的統(tǒng)一考試，老師認為選修課最容易上，不需要嚴(yán)謹?shù)木帉懡贪?、教學(xué)大綱，敷衍了事，導(dǎo)致授課教師備課不充分，授課內(nèi)容空洞，嚴(yán)重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量。另外，部分學(xué)生認為公共選修課遠不如專業(yè)課重要，也不參與獎學(xué)金的評定，只要能拿到學(xué)分就行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生聽課不認真，課堂學(xué)習(xí)氣氛差，甚至有逃課的現(xiàn)象。這不僅挫傷了教師的授課熱情，也削弱了其它選課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使選修課無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，使選修課的運行形成惡性循環(huán)。

1.3網(wǎng)上選課系統(tǒng)不夠完善

學(xué)校采用的是無紙化網(wǎng)上選課系統(tǒng)，省去了紙張選課帶來的諸多不便。調(diào)查報告顯示，49%的學(xué)生認為網(wǎng)上選課方便易行。相比之下，有5l%的學(xué)生認為網(wǎng)上選課不是很方便。其原因基本相同，就是網(wǎng)絡(luò)擁擠。首先，學(xué)校的網(wǎng)上選課系統(tǒng)在同一時段登陸的人數(shù)太多，以致于進入選課系統(tǒng)等待時間過長。想選熱門的選修課比較困難；其次，可開放選課的時間較集中。遇到學(xué)生處于上課的時間段開始開放選課系統(tǒng)，勢必造成這部分學(xué)生選不到熱門的課程，或者是自己心儀的課程；再次，依現(xiàn)在的情形看，網(wǎng)上選課如同搶課，有電腦的同學(xué)較方便，沒有電腦的同學(xué)就要去學(xué)校圖書館。遇到圖書館擁擠，那選課就是一件相當(dāng)麻煩的事情。

1.4門類有限，不能滿足學(xué)生的需求

隨著時代的不斷進步，學(xué)生渴望掌握越來越多的信息和知識，但由于民辦高校的師資水平所限，要開設(shè)門類齊全的公共選修課程尚有難度。而課程量的不足，不僅限制了學(xué)生選課的范圍，也導(dǎo)致了一些質(zhì)量不高的課程勉強開設(shè)，極大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了公共選修課教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.5缺少鼓勵與單獨的評價機制。由于缺乏鼓勵機制，使教學(xué)管理部門對公共選修課程的調(diào)度、調(diào)控指揮不靈，表現(xiàn)為開課種類不均衡，教室開課積極性不高，學(xué)生可選課程余地不足，開課教師層次不高等問題。由于缺乏單獨的評價機制和評價標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)水平無法顯現(xiàn)，滿足于基本教學(xué)任務(wù)完成，致使公共選修課程整體水平下降。

2公共選修課運行和管理的改進措施

通過以上分析，我們知道影響公共選修課程開課質(zhì)量的因素來自于學(xué)校、教師和學(xué)生多方面。因此，要提高公共選修課程開課質(zhì)量，就要從多方面著手，有針對性地采取相應(yīng)措施，以實現(xiàn)公共選修課程在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的作用。

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃，嚴(yán)格遴選，構(gòu)建體系完整的公共選修課體系

規(guī)范公共選修課管理，根據(jù)教學(xué)目的統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及教師實際情況合理構(gòu)建開課目錄體系。把公共選修課分為寫作、交流、語言、體育、生活等基本技能類課程和人文、藝術(shù)、科學(xué)等知識類課程分別管理，不同類別課程的開課數(shù)量及選修學(xué)分分別規(guī)定適當(dāng)?shù)谋壤?，不可偏頗。建立嚴(yán)格的開課遴選制度，保證所開課程符合公共選修課要求，課程內(nèi)容適合面向全體學(xué)生講授。

2.2正確指導(dǎo)，加強對公共選修課的正確認識

引導(dǎo)教師樹立正確的授課觀念對所有的課程都要認真對待，使教師認識到公共選修課對于培養(yǎng)人才來說同樣重要。民辦高校要想方設(shè)法，采取征聘校外專家、學(xué)者，骨干教師開設(shè)公共選修課等得力措施鼓勵有能力的教師開設(shè)公共選修課，凸顯公共選修課在教學(xué)中的地位和作用。教育學(xué)生選擇公共選修課并非只是為了得到學(xué)分，更重要的是通過課程的學(xué)習(xí)獲得更寬領(lǐng)域，更多層面的前沿信息，有利于學(xué)生的知識拓展，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

2.3改進課程考核形式，科學(xué)合理地考核學(xué)習(xí)效果

改變目前公共選修課考核過于寬松的狀況，這不僅要求學(xué)校和教師提高重視程度，加強教學(xué)管理，還要改革課程考核方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入考核范圍。學(xué)習(xí)過程的考核內(nèi)容可以包括上課考勤、作業(yè)、階段測試等，根據(jù)教學(xué)進度隨機安排適量課堂作業(yè)來替代簡單的考試或課程論文。適量的隨機課堂作業(yè)兼顧了考勤、作業(yè)及階段性學(xué)習(xí)效果考察，期末作業(yè)能考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握程度，這種課程考核方式值得推廣應(yīng)用。