序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇改造我們的學(xué)習(xí)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：學(xué)情 變化 主動(dòng)性 尊重

在以前的語文教學(xué)中，我們的上課就是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成預(yù)定的教案，而不是“節(jié)外生枝”；教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到預(yù)定答案為止……我們精心設(shè)計(jì)的教案仿佛成了“看不見的手”，支配、牽動(dòng)著教師與學(xué)生，讓他們圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，課堂于是成了“教案劇”出演的舞臺(tái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的、探究的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂活動(dòng)之中，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和創(chuàng)造性。教學(xué)的過程也應(yīng)成為師生互相配合的過程。作為教師在課前就要有思想準(zhǔn)備考慮：課堂節(jié)外生枝怎么辦？學(xué)生可能提出哪些疑問？預(yù)設(shè)方案被打亂怎么辦？……

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要真正考慮學(xué)生

走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程會(huì)有一些我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。因而我認(rèn)為教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)不妨“簡(jiǎn)單”一些，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種廣闊發(fā)展的思維時(shí)空。

我曾聽過一堂比較成功的語文課《尊嚴(yán)》，她對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”

師：孩子們，《尊嚴(yán)》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

二、交流“批注”，教師與學(xué)生對(duì)話

師：同學(xué)們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

（生：自由交流；師：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話）

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。（當(dāng)天完成）

3.小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內(nèi)完成）

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。（本周內(nèi)完成）

這位老師教案設(shè)計(jì)的就是這么“簡(jiǎn)單”，可仔細(xì)想一想，其中卻能帶給我們諸多的啟發(fā)：由于沒有多余的環(huán)節(jié)，生才會(huì)有充分的時(shí)間在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；正是由于預(yù)案設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)單”，教師不用拿著設(shè)計(jì)好的問題牽著學(xué)生的鼻子走，可以跟著孩子的思路與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生才會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

二、課堂教學(xué)要關(guān)注資源生成

篇（2）

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流完成教學(xué)任務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并采取相應(yīng)對(duì)策。這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料（如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等），自己向家庭、親友、社會(huì)作深入調(diào)查，自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法等。這個(gè)過程不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)作很好的鋪墊，還能使教師預(yù)測(cè)到學(xué)生的需要，掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”。教師在備課時(shí)，要更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮教學(xué)方案，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。

二、備課應(yīng)是教學(xué)的改造與創(chuàng)新

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有重大的創(chuàng)新和突破。從某種意義上說，這種變更也是變革人。因此，在課改中，教師的教育觀念、教學(xué)行為等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方式、方法要進(jìn)行改造與創(chuàng)新。

首先，備課中我們就要從“學(xué)生為主體”的理念出發(fā)去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。在研究教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)多思考如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”轉(zhuǎn)向“對(duì)話”。設(shè)計(jì)師生互相交往、共同發(fā)展的教學(xué)過程，把傳統(tǒng)式教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生，多留些空間，讓學(xué)生思考，并隨時(shí)掌握學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)；多讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解或提出問題，適時(shí)給學(xué)生以熱情的鼓勵(lì)、及時(shí)的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。一方面，教材出現(xiàn)的內(nèi)容不一定全講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容，有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對(duì)某些內(nèi)容開展專題討論或小課題研究。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，而且許多都是首次出現(xiàn)，每一節(jié)課的形式都迥然不同。備課時(shí)，教師要從實(shí)際出發(fā)，因地因校因人制宜，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的有創(chuàng)意的教學(xué)方案。

此外，我們還應(yīng)積極倡導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新的備課評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)形成健康、高效的備課風(fēng)氣。一是對(duì)新參加工作的教師，備課應(yīng)注重規(guī)范，以錘煉青年教師備課的基本功；對(duì)中老年教師要求備課有創(chuàng)意，在教學(xué)改革上下工夫；對(duì)優(yōu)秀教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助形成教學(xué)理念。二是注重實(shí)用性，淡化應(yīng)檢性，鼓勵(lì)教師采用多樣化的備課格式，如提綱式、隨筆式、表格式和框圖式，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，使教師從繁重的機(jī)械書寫中解脫出來，使備課不再流于形式，不以教案字跡的工整與否、格式的正確與否、篇幅的多少等作為評(píng)價(jià)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革中，我們要做促進(jìn)派、創(chuàng)新派，努力推進(jìn)教研機(jī)制改革，促進(jìn)良好教研氛圍的形成。

三、備課應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)體需要

新課程倡導(dǎo)打造教學(xué)基礎(chǔ)，做好教學(xué)的前提工作，了解教學(xué)對(duì)象的差異――學(xué)生差異，并做到胸中有數(shù)。備課時(shí)，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，找準(zhǔn)新知學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把握學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)點(diǎn)；認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的差異，根據(jù)對(duì)象確定分層施教，架好學(xué)習(xí)的橋梁，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn)，消得了”，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，搞得到”，避免“吃不消”與“吃不飽”的現(xiàn)象。只有這樣，在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生信心十足地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使每個(gè)人都獲得身心的愉悅和原有基礎(chǔ)上的較大發(fā)展。

四、備課應(yīng)力求教學(xué)資源的科學(xué)配置

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向生活，面向社會(huì)。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系自己所教班級(jí)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活實(shí)際，充分利用本地本校本班資源，開展本土化教學(xué)和校本班本教學(xué)。在課程改革背景下，如何充分發(fā)現(xiàn)、合理利用、科學(xué)配置教學(xué)資源已成為我們?cè)趥湔n中要考慮的重要問題之一。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，存在著豐富的教學(xué)資源，關(guān)鍵是我們要具有“會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛”，只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)。比如，我們的教學(xué)對(duì)象――學(xué)生本身就是一個(gè)很大的資源庫，他們能提出很多有價(jià)值的問題，而且這個(gè)資源具有再生性和不竭性，是一筆巨大的財(cái)富。另外，現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。此外，教材本身作為一種資源也是豐富的、多元的，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)，善于多角度挖掘教材中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，就會(huì)拓寬教學(xué)的天地。

篇（3）

西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的啟動(dòng)，疾風(fēng)驟雨般在西部地區(qū)掀起了一場(chǎng)教育信息化的革命，中央電教館發(fā)送的遠(yuǎn)程教育資源為我們送來了取之不盡、用之不竭的信息，教育轉(zhuǎn)瞬間生機(jī)盎然。遠(yuǎn)程教育資源充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的教育教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，比如：圖片、錄音、影視素材、幻燈片、FLASH動(dòng)畫、優(yōu)質(zhì)教案、示范課例等。使教學(xué)內(nèi)容從小院走向曠野，其教育視野成倍開闊，所授知識(shí)的內(nèi)涵與外延均增大了不少，并呈庫的趨勢(shì)，猶如流水之源，取之不盡，用之不竭。這不僅有益于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)取其精華，實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)，更有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面就利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行英語教學(xué)談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1 利用遠(yuǎn)教資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生來講，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果在學(xué)習(xí)課文之前，老師能利用各種方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后階段的深入學(xué)習(xí)是大有裨益的。在教學(xué)實(shí)際中，我們從遠(yuǎn)程教育資源中選取教學(xué)需要的圖片、視頻等資料，豐富課堂內(nèi)容，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為英語課程的基本理念。學(xué)生也只有真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，他的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性才能得到很好的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，其具體表現(xiàn)為——我要學(xué)。這是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的“課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂實(shí)錄、媒體展示”等各種資源，抽象的事物可以形象化，復(fù)雜的問題可以簡(jiǎn)單化，顏色變化可以多樣化，還可以展現(xiàn)普通教學(xué)無法演示的宏觀，微觀世界，并能儲(chǔ)存大量音頻、視頻文件等；還可以使問題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，從而誘導(dǎo)學(xué)生在感情和行為上積極參與媒體的活動(dòng)。在全方位的影響下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)的責(zé)任也就能真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一重真正的自主學(xué)習(xí)。

2 利用遠(yuǎn)教資源，創(chuàng)設(shè)更具直觀性和感染力的教學(xué)情境

在教學(xué)中，往往需要?jiǎng)?chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文所描述的情境。教學(xué)中，我們充分利用遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3 利用遠(yuǎn)教資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用遠(yuǎn)教資源，充實(shí)了教學(xué)素材。遠(yuǎn)教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。例如：老師們可以用“學(xué)科資源”上的優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件，用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。如我在英語復(fù)習(xí)時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來復(fù)雜零濫的知識(shí)，枯燥的語法，頭疼的書面表達(dá)，如此有趣。例如英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果僅僅依靠教師的講來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很顯然是枯燥無味，利用遠(yuǎn)教資源，合理整合制做課件，則可以化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。例如：〈Go for it〉七年級(jí)unit 5是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，下載一些圖片進(jìn)行動(dòng)畫制作，通過說句子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義，視頻展示句子時(shí)，將謂語部分用醒目的紅色加以強(qiáng)調(diào)，留給學(xué)生的映像極為深刻。再出示一些動(dòng)畫讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述，這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也很好。

篇（4）

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

篇（5）

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。 (1)

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)故事、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

篇（6）

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問題，以及由此反映出教學(xué)中的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題，從而樹立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見要實(shí)，語氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

篇（7）

教了很多年數(shù)學(xué)課，被別人評(píng)論很多年，也評(píng)別人的課很多年。有時(shí)對(duì)非數(shù)學(xué)課評(píng)的還很激烈，現(xiàn)在想起來還很有意思。評(píng)課和上課是一樣的，都是自己對(duì)課堂教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)和本節(jié)具體課的感受結(jié)合在一起，形成對(duì)一節(jié)課的一種觀點(diǎn)。這；里我主要說說對(duì)如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

備知識(shí)--學(xué)科教學(xué)內(nèi)容：在中小學(xué)里，課標(biāo)是規(guī)定的和教材是提前選好的，課時(shí)分配和每節(jié)課的設(shè)計(jì)方案現(xiàn)在也都給出了參考，所以，在充分的規(guī)定和充沛的資源下，備一節(jié)課似乎很輕松了。我看其實(shí)不然，記得剛上班時(shí)，我花巨資（一月工資的五分之一20元）買了一套北師大版的教案集。其對(duì)知識(shí)的理解之精、習(xí)題設(shè)計(jì)之全、課堂設(shè)計(jì)程序之有序，都是讓我這個(gè)新人如獲至寶，半年下來，評(píng)課老師認(rèn)為我的課非常有深度。可我自己非?；炭郑皇呛芏鄷r(shí)候時(shí)候講了很多，但學(xué)生根本就聽不懂，教學(xué)成績(jī)也沒比別人高。特別是有一次，沒帶教案集我居然不能備課。我突然意識(shí)到，我不過是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，至于這些貨物從哪里來？如何用？用了會(huì)有什么效果？它們將到哪里去？我一無所知，只有盲目的崇拜，幾年之后我想我依然是搬運(yùn)工。我做了一個(gè)現(xiàn)在看對(duì)我教書生涯至關(guān)重要的決定。把教案集送人，我要開始我自己的備課之路，我給自己制訂了一個(gè)備課程序：第一步，先通讀教材的整章內(nèi)容，按照概念、習(xí)題類型、解決方法來逐一思考，自己先做一個(gè)課時(shí)分配，重難點(diǎn)的選擇。第二步，對(duì)照教師參考書，反思自己的思考，學(xué)習(xí)為什么他們對(duì)概念那樣分析？為什么他們要設(shè)計(jì)這些問題來加深對(duì)知識(shí)的理解？他們確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)為什么和我不一樣？等等，一系列對(duì)比之后，我對(duì)書本的理解也進(jìn)一步加深了，特別是“讀一本書就是和一個(gè)大師在對(duì)話”的效果出來了。第三步，外擴(kuò)。我找到我能找到的習(xí)題及相關(guān)高考題，一一加以解決，如果可歸到已有的題型，就可以把它作為練習(xí)。如果不能歸入，就把它作為新題型收錄。第四步，把這些素材按照單元的課時(shí)安排，分配到各個(gè)課時(shí)教案中去，選好各部分的作業(yè)，一次就解決了一個(gè)章節(jié)的備課。第五步，分寫每課時(shí)的教案。這樣，幾年之后，我自己開始感覺到有了很多自己的認(rèn)識(shí)，開始發(fā)現(xiàn)大家說的很多東西不見得都是正確的、很多觀點(diǎn)都是值得商榷的。當(dāng)然，經(jīng)常從專業(yè)雜志上去涉獵各種理論思考，這也是提高的重要途徑。周圍要是有高人及時(shí)指點(diǎn)那更是事半功倍。

備學(xué)生---課上學(xué)習(xí)過程：我們常說的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何備學(xué)生？我至今也覺得很為難？我感覺學(xué)生首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者也是知識(shí)的二次發(fā)現(xiàn)者，因此展示所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程就是為學(xué)生考慮的。如：既然要?dú)w納出一個(gè)概念，就需要把典型素材準(zhǔn)備充分（至少3至5個(gè)素材）。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詩詞來抒發(fā)感情，就要讓學(xué)生聲情并茂的誦讀，或跟名家音視頻學(xué)誦，或同學(xué)之間品評(píng)，直至體味至深，自然上口。其次，我們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，過去做這個(gè)事情是怕學(xué)生影響課堂的流暢性，其實(shí)現(xiàn)在大可不必太上心。我們只需課上給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，我們就能及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，針對(duì)性的來調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，備學(xué)生關(guān)鍵是備出所學(xué)每部分內(nèi)容的核心問題，圍繞著他引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論、闡述、練習(xí)。第四，備學(xué)生要備老師自己的心態(tài)，你以什么狀態(tài)進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)以什么狀態(tài)來學(xué)習(xí)。一個(gè)愉快、平和、友善、好奇、欣賞、豁達(dá)的狀態(tài)，是多么的重要的。

備教法---師生活動(dòng)過程：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，沒辦法，只好拷貝老祖宗的話了。怎么教是由怎么來決定的。我們這些年來做了很多的荒唐事。比如對(duì)教材的態(tài)度，我們上班時(shí)提教材是藍(lán)本，要吃透教材的每一句話，要挖井。后來中高考離教材越來越遠(yuǎn)，教學(xué)變成了習(xí)題教學(xué)，這時(shí)有一個(gè)說法“教材有影的就是要考的”。到課改了，教材的版本多了，各有特色，各有問題，專家提出用教材，一個(gè)老師要幾套教材，學(xué)生的教材也就是個(gè)資源。結(jié)果幾年下來，發(fā)現(xiàn)課改后的師生負(fù)擔(dān)加重了。究其原因，其一，我認(rèn)為用老的思想完全改造了新的教材，新教材只是被老教學(xué)工作者看成一本新的習(xí)題集。其二，學(xué)生每天不知自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不看教材，既沒有預(yù)見性也沒有知識(shí)的系統(tǒng)性，遇見理論性問題，沒有思考的摹本供學(xué)習(xí)。我把這種現(xiàn)象稱作”挑食”，其實(shí)不管吃玉米面還是吃白面，它的營(yíng)養(yǎng)吸收好了都?jí)蛴?，而我們恰恰要不停的在食材中，四處挑揀，而不考慮如何把它做得香甜，讓人們愛吃，而不顧食客的感受，瘋狂用各種食材讓大家強(qiáng)行下咽的做法，就是現(xiàn)在的教學(xué)主要問題。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)和教學(xué)還是以一本教材為主，輔以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容添加，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中還有一個(gè)問題就是理科教學(xué)習(xí)題化、文科教學(xué)理科化、音體美教學(xué)文化課化，這些都是拋開了學(xué)科特點(diǎn)的趨同化現(xiàn)象，既有應(yīng)試的影響，也有我們教學(xué)管理者課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的責(zé)任，其實(shí)這也是一切都校本化的副作用。所以我們還是要有一些原則，讓教學(xué)法多樣化。但一些原則還是要有的，如:書上寫清楚的一定要讓學(xué)生看。所有的問題，學(xué)生必須先嘗試解決后，教師再指點(diǎn)。要留給學(xué)生討論和互相幫助的時(shí)間等等。不瞎說了。

總之，要備一節(jié)個(gè)令人滿意的課絕不是一次努力就夠了，他是人長(zhǎng)期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思的綜合產(chǎn)物，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，你不論如何下功夫，應(yīng)該說水平是一樣的，就像寫文章，有人一揮而就就是美文，有人不停的修改，最終還是不知所云。當(dāng)然，反復(fù)修改和磨好一節(jié)課都是人進(jìn)步的捷徑，不停的修改和打磨會(huì)讓技術(shù)更加成熟，閑暇時(shí)的反思會(huì)讓思想更加深刻，與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)使我們的課堂生成的更自然更豐富。

篇（8）

第二次教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我按照自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，先利用早讀時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文，初步熟悉課文，用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要分析閏土、楊二嫂兩個(gè)人物形象。先要求學(xué)生在文中畫出閏土、楊二嫂二十年前后的外貌、語言、動(dòng)作描寫的句子；再引導(dǎo)學(xué)生討論：他們有哪些變化――讀懂課文，理解變化的內(nèi)容；為什么會(huì)有這些變化――理解變化的原因；作者寫出這些變化想告訴讀者什么――探究小說的主題。同時(shí)也學(xué)習(xí)了人物描寫方法和對(duì)比的寫法。第二課時(shí)主要品悟語言，重點(diǎn)段落精讀。至于課后作業(yè)關(guān)于小說主題多樣性的理解，只選擇一兩個(gè)較淺顯的讓學(xué)生議議，讓學(xué)生明白，文學(xué)作品從不同的角度去讀，會(huì)有不同的理解，從而了解文學(xué)作品主題的多樣性。

以后在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，我基本上采用的是這種方法，效果還很不錯(cuò)。教學(xué)這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很大，那就是一個(gè)老師要想讓自己的課堂有靈氣，必須有自己的思想，注入自己的靈魂。

那么怎樣才能成為一個(gè)有思想的老師呢？

一、 課前要備好自己的課

所謂“備好自己的課”是指教案是自己原創(chuàng)的，而不是抄錄的。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定下來的，是適用于自己的課堂的。

⒈結(jié)合學(xué)情，大膽對(duì)教材進(jìn)行取舍開發(fā)

目前的新教材是開放的，處處有許多“留白”，這不僅給學(xué)生留下思考的余地，同時(shí)也給教師留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。有思想的老師總是能在完成總體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行取舍開發(fā)，他們不是“教教材”，而是靈活地“用教材教”。比如數(shù)學(xué)，他可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，可以補(bǔ)充一些教材中沒有的內(nèi)容。比如語文，不是每篇課文都要面面俱到，而是有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)教材中的課文不一定都教，可能只讓學(xué)生在課外讀一讀就行，但他可能會(huì)補(bǔ)充一些文章讓學(xué)生在課堂中來品讀。

⒉敢越雷池，有創(chuàng)新精神

陶行知說：“敢探未發(fā)明的新理，是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，是開辟精神?！币粋€(gè)有思想的教師，也一定是具有創(chuàng)新精神的。因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新，才能形成自己的特色、自己的風(fēng)格、自己的體系。眾所周知，我們的教育對(duì)象是活生生的、實(shí)實(shí)在在的人，每一個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。為此，教師做好教書育人工作，就必須要有探索和創(chuàng)新精神，需要不斷去研究新情況、解決新問題、探索新模式、構(gòu)思新方法。一個(gè)沒有創(chuàng)新思想的教師，必然會(huì)壓制學(xué)生的思維，削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。只有不斷進(jìn)取創(chuàng)新的教師，才能在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，煥發(fā)自身的生命活力，也才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共創(chuàng)新知識(shí)的過程，因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。

⒊批判地運(yùn)用備課資料

日前，教學(xué)參考資料五花八門，甚至良莠不齊。很多老師為了應(yīng)付學(xué)校檢查，往往是照抄一通，至于自己的課到底要如何去上，根本不想，結(jié)果在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。課前不磨自己，課堂上去磨學(xué)生，很多低效、無效的課堂往往就是這樣產(chǎn)生的。

教案原創(chuàng)，并不排斥備課資料。一個(gè)有思想的老師，他的案頭也有教學(xué)參考書，但他不抄，而僅作為參謀而已，作戰(zhàn)思路、作戰(zhàn)方法還得由自己定。面對(duì)各種資料，必須批判地運(yùn)用，哪些是正確的，哪些是適用自己的，必須通過篩選，再融入自己的思想，變成自己的東西。因此，做一個(gè)有思想的老師，要用心去寫教案，拒絕因應(yīng)付而抄錄。

二、 課中要敢于張揚(yáng)個(gè)性，追求教學(xué)風(fēng)格

現(xiàn)在的時(shí)代是一個(gè)開放的時(shí)代，新的教育理論像風(fēng)一樣?xùn)|南西北地吹過來，往往搞不清該跟哪片云。一個(gè)有思想的老師，絕不人云亦云，絕不邯鄲學(xué)步，總是執(zhí)著個(gè)性，并逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)風(fēng)格是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)，是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。

教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考中沉淀而成的，在這個(gè)過程中教師必須對(duì)自己的教學(xué)不斷反思，不斷地改進(jìn)。通過模仿―選擇―成型―創(chuàng)新的過程逐步形成。模仿是形成教學(xué)風(fēng)格的第一步，模仿的目的是對(duì)不同教學(xué)風(fēng)格有所了解，不斷熟悉，但不能簡(jiǎn)單地模仿，必須有自己的想法。因?yàn)榻虩o定法，貴在得法，教無模式，貴在隨勢(shì)，盲目模仿反而弄巧成拙。在熟悉眾多的教學(xué)風(fēng)格后，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)、實(shí)際情況進(jìn)行選擇，選擇適合自己個(gè)性發(fā)展的模式。選擇了某種教學(xué)模式之后，就應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向做初步設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中朝這一方向努力。這個(gè)努力的過程，就是創(chuàng)造具有自己特色的高層次的教學(xué)風(fēng)格的過程。這種創(chuàng)造是自覺地將教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，將各種教學(xué)要素融為一體，并達(dá)到爐火純青的境界。

三、 課后善于反思

教而不思則罔。在長(zhǎng)期的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，同時(shí)站上講臺(tái)的老師，善于反思的老師總是成長(zhǎng)快。做有思想的教師，尤為重要的一點(diǎn)是能時(shí)常進(jìn)行反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”；我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 + 反思”的成長(zhǎng)公式。因此，我們應(yīng)常?！叭∥嵘怼?，認(rèn)真地解剖自己：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，我是否采取了適當(dāng)?shù)慕逃椒?；?dāng)學(xué)生上課打瞌睡時(shí)，是否由于我的課上得不好；當(dāng)學(xué)生未完成作業(yè)時(shí)，是否由于上課未聽懂……然而，一個(gè)可悲的事實(shí)是，極少有老師站出來勇敢地承認(rèn)自己做錯(cuò)了什么，更多的是怨天尤人，埋怨學(xué)風(fēng)，埋怨班風(fēng)，埋怨學(xué)生不來神，就是不反思自己。要成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，敢于認(rèn)識(shí)自己、反躬自省的勇氣是必不可少的。當(dāng)你有勇氣直面自己時(shí)，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己還做得很不夠。面對(duì)周遭的教育現(xiàn)象，我們只有不斷反思、不斷追問，才會(huì)讓我們的思想越來越成熟，越來越有條理，在內(nèi)因和外因的不斷促變中去主動(dòng)研究問題、分析問題、解決問題，擔(dān)當(dāng)起作為教師的責(zé)任。

一堂課結(jié)束，必須堅(jiān)持問自己：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到了哪些困難，自己在備課時(shí)是否考慮到了這些因素；難點(diǎn)突破是否有更好的方法；雙邊活動(dòng)的方式是否豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有主動(dòng)參與，樂于探究；問題的設(shè)計(jì)是否考慮到學(xué)生的差異性、多層次性；學(xué)生的個(gè)性是否得到發(fā)展，是否重視學(xué)生個(gè)體差異；指導(dǎo)學(xué)生是否及時(shí)到位，是否注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；在培養(yǎng)學(xué)生能力上還有哪些不足等。把這些思考在課后寫下來，這既有利于教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，還有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，更有利于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一個(gè)善于反思的老師，他不但反思自己，也反思別人。反思別人，是指對(duì)別人的教育教學(xué)進(jìn)行思考：他的這種教法好嗎？好在哪里？適用我嗎？還要進(jìn)行哪些改造才適用于我？如此等等。這樣，他山之石可以攻玉。

反思的方式多種多樣，完善課前教案、撰寫教育日記、聽后思考等都是一些好方法。

四、 課余要勤于學(xué)習(xí)

朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，他必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書?！碧K霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)就規(guī)定教師必須讀一些教育名著，說：“讀書、讀書、再讀書――這是教師的教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的?！弊x書的過程就是學(xué)習(xí)的過程，就是提升自身“思想”的過程。學(xué)習(xí)，可以開闊視野，拓展時(shí)空，提升理念。學(xué)習(xí)的目的是為了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在學(xué)習(xí)中，如果覺得別人的成功經(jīng)驗(yàn)比較好，適合自己的教學(xué)特點(diǎn)，就可以大膽拿來，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際，為我所用。即使他人的教訓(xùn)，同樣也有借鑒作用，可以避免走彎路。為此，平時(shí)要學(xué)會(huì)向教育名著學(xué)習(xí)、向報(bào)刊學(xué)習(xí)、向名家學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己。尤其要養(yǎng)成閱讀教育報(bào)刊的習(xí)慣，因?yàn)榻逃龍?bào)刊能快速地反映人們對(duì)教育問題的一些思考，是教育動(dòng)態(tài)的前沿，是教育新理念的前沿。閱讀它們，能幫助教師用相對(duì)少的時(shí)間獲得相對(duì)多的信息。

篇（9）

古語曰“工欲善其事，必先利其器”。筆者認(rèn)為有效備課主要應(yīng)做到以下幾方面：一是教師要切實(shí)端正備課態(tài)度，態(tài)度是做好一切工作的前提。把備課當(dāng)成自己上好課的需要，不是被動(dòng)的完成工作任務(wù)。二是加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)到教案為教書之案例，備課即教書先行者。備課不等于教案書寫，寫教案是備課，但備課不等于寫教案。三是教師要充分研讀教材，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，做到精講精練，短時(shí)高效。四是考慮學(xué)情，研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法、活動(dòng)形式，做到心中有數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)方法新穎，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變教會(huì)為會(huì)學(xué)；轉(zhuǎn)變教師角色，變教師主體為教師主導(dǎo)；相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。五是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在備課時(shí)要注意備好教材和配套練習(xí)冊(cè)的練習(xí)題，一方面以便針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分層布置作業(yè)，避免大量的重復(fù)性的訓(xùn)練，另一方面對(duì)于練習(xí)中較難的題型，教師可以在課堂中有意安排相似類型的例題，掃除學(xué)生課后作業(yè)障礙。長(zhǎng)此以往，既可以提高學(xué)生上課的注意力，又能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除厭學(xué)情緒。

篇（10）

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書本和實(shí)踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗；讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚；讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”！