序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課內(nèi)閱讀論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一步，通讀全文，明確作者的基本觀點(diǎn)。這一步主要是對(duì)文本的整體把握。議論文的論點(diǎn)就是作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張，它一般與題目有關(guān)，有時(shí)題目本身就是論點(diǎn)，有時(shí)在文章開(kāi)頭，有時(shí)在文章結(jié)尾，也有時(shí)在行文中間。論點(diǎn)有時(shí)是文中的原句，有時(shí)需要提煉概括。以季羨林的《成功》為例：熟讀全文后，大部分學(xué)生能初步感知文意，找出的論點(diǎn)是“天資+勤奮+機(jī)遇=成功”，而這只是文章前半部分闡述的觀點(diǎn)，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后半部分的內(nèi)容，站在全文整體的角度思考。學(xué)生再讀再找，很快就發(fā)現(xiàn)“只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下功夫”，“我希望，大家都能拿出‘衣帶漸寬終不悔’的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或者干事業(yè)，這是成功的必由之路”。再把這些語(yǔ)句和前面找出的論點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生就能輕松地整合出全面、正確的觀點(diǎn)了，即“天資+勤奮+機(jī)遇=成功，而勤奮是其中最根本的條件”。明確了論點(diǎn)，就等于抓住了議論文的靈魂，也為后面論述內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二步，細(xì)讀全文，揣摩觀點(diǎn)和材料的聯(lián)系，理解重、難點(diǎn)句段。這一步閱讀的重點(diǎn)是理解、分析議論的三個(gè)要素及其關(guān)聯(lián)，明確作者的論述思路，這也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)之所在。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，找出文中用了哪些材料（論據(jù)），如何證明論點(diǎn)（論證）。比如論證“勤奮”這一“成功的必要條件”時(shí)，作者先列舉了在中國(guó)家喻戶曉的“囊螢、映雪、懸梁、刺股”的典型事例，論證只有勤奮才能成功，令人信服。再引用唐代大文學(xué)家韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的名句，以理服人。在一邊擺事實(shí)，一邊講道理的論證之后，再?gòu)姆疵嬲撟C不勤奮則天資再高也毫無(wú)用處。這樣的例證、引證和正反對(duì)比論證之后，觀點(diǎn)已是呼之欲出了。閱讀至此，學(xué)生對(duì)文本中作者的觀點(diǎn)和用來(lái)證明觀點(diǎn)的材料以及論述的思路已經(jīng)有了明確、細(xì)致、深入的理解，閱讀感悟和能力又向前邁進(jìn)了一步。

第三步，選讀語(yǔ)段，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步對(duì)作品提出自己的見(jiàn)解和思考。這一步可以作為課堂學(xué)習(xí)的深化，檢測(cè)學(xué)生對(duì)前兩步閱讀理解掌握的情況。比如：《成功》中最后一段引用王國(guó)維的三境界說(shuō)有何作用？課文作者和王國(guó)維論述治學(xué)之道的角度有何不同？聯(lián)系自身實(shí)際，你如何看待成功？在前兩步閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能想到王國(guó)維和季羨林是站在各自不同的角度來(lái)理解和看待勤奮的，角度不同，見(jiàn)解各異。所以作為中學(xué)生的自己，對(duì)成功也應(yīng)該有自己的看法，這就引導(dǎo)學(xué)生順理成章地從實(shí)際出發(fā)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思考，及時(shí)地用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)加深和鞏固對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高閱讀的效率。

第四步，比較閱讀，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格，并學(xué)寫(xiě)富含哲理的語(yǔ)句。這一步可以作為課堂教學(xué)的拓展延伸，但是閱讀材料的選擇一定要保持與課內(nèi)文章的關(guān)聯(lián)，目的在于讓學(xué)生了解不同作者的作品的不同風(fēng)格，由課內(nèi)輻射到課外，加深對(duì)課堂所學(xué)的理解。學(xué)習(xí)《成功》后，與《說(shuō)“勤”》作比較閱讀，兩文在內(nèi)容和難易程度上較接近，學(xué)生在通讀、細(xì)讀、選讀之后，從兩文論點(diǎn)的提出、論據(jù)的作用、論證的思路、議論的語(yǔ)言等不同角度進(jìn)行了細(xì)致比較，對(duì)不同作家同一題材作品的不同風(fēng)格有了深刻的認(rèn)識(shí)和感受，學(xué)生還寫(xiě)出了“成功就是刻苦勤奮和不懈努力的結(jié)晶”等充滿哲理的語(yǔ)句。在這一過(guò)程中，既讓學(xué)生把課內(nèi)外相結(jié)合，讀與寫(xiě)相結(jié)合，又能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到學(xué)以致用，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

篇（2）

基于以上變化，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)順應(yīng)改變，不僅要讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到這些變化，更要有針對(duì)性地訓(xùn)練。

二．整套試題，充滿新時(shí)代氣息。如，垃圾廣告、光盤(pán)行動(dòng)、珠算申遺、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航，課外文言文閱讀體現(xiàn)的是反腐倡廉、知人善任以及小說(shuō)中反應(yīng)的農(nóng)民工問(wèn)題，都是與時(shí)代脈搏相一致。這就提醒我們，在以后的授課中，應(yīng)該不能“兩耳不聞窗外事，一心教授圣賢書(shū)”，要把新的信息及時(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生答題時(shí)才可以從容應(yīng)對(duì)。

三．試題與課本內(nèi)容密切相關(guān)。古詩(shī)詞默寫(xiě)、四個(gè)據(jù)拼音填詞語(yǔ)都是課本上的；詞語(yǔ)運(yùn)用中的ab兩句話都是出自課文，一是《安塞腰鼓》，一是《荷葉 母親》；仿寫(xiě)，陶淵明、范仲淹、魯迅都是課本上的；課內(nèi)文言文就更不用說(shuō)了。這就提醒我們，真的要重視課本，講好課本內(nèi)容。以往總認(rèn)為中考、高考不考課本中的內(nèi)容，所以就不用講課文了，這是個(gè)片面的認(rèn)識(shí)。還是要認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，因?yàn)橹锌加袝r(shí)直接就考到課本中的內(nèi)容，也可以“學(xué)法于課內(nèi)，收效于課外”，舉一反三，融會(huì)貫通。

篇（3）

面對(duì)如此事實(shí)，做為一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)怎么辦呢？正如莫洛瓦所說(shuō)：“我們?yōu)槭裁匆磿?shū)的理由之一，便是想要超越我們的生活，了解別人的生活?！币虼私鉀Q這個(gè)問(wèn)題的辦法只有一個(gè)：擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。初中語(yǔ)文新大綱明確規(guī)定：“初中生應(yīng)養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣.每學(xué)年課外閱讀總量要達(dá)到80萬(wàn)字?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課外閱讀應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充.

二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀本

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間少，而且年齡小、判斷能力差，課外閱讀不能放任自由.在良莠摻雜的書(shū)海中要選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀本，這就需要老師的指導(dǎo)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在業(yè)余時(shí)間?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀適合他們的讀本，讓他們學(xué)得有所得，而不致在書(shū)海中迷失。

指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)遵循一條原則：以課內(nèi)為基點(diǎn)，恰當(dāng)、有序、漸進(jìn)?！耙哉n內(nèi)為基點(diǎn)”，即以課本的篇目為基礎(chǔ)，最大限度接觸相關(guān)的各種材料，課外促進(jìn)課內(nèi)，同時(shí)又可增加學(xué)生閱讀總量?！扒‘?dāng)、有序、漸進(jìn)”，也就是依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)指導(dǎo)閱讀，不能操之過(guò)急，想一口吃成胖子.如初一以記敘類文章為主；初二開(kāi)始增加說(shuō)明文、議論文閱讀。閱讀指導(dǎo)可以圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.閱讀課內(nèi)文章涉及的長(zhǎng)篇小說(shuō)并向作者其他作品擴(kuò)展.魯迅先生在指導(dǎo)青年讀書(shū)卓越，曾說(shuō)：“倘要看文藝作品呢？先要看幾本名家的選本，從中覺(jué)得誰(shuí)的作品自己最愛(ài)看，然后再看這一個(gè)作者的專集，然后再?gòu)奈膶W(xué)史上看他的位置，倘若知道的更詳細(xì)就要看這個(gè)人的傳記，那便可以大略了解了?！边@種閱讀強(qiáng)調(diào)要專一，鉆得深，語(yǔ)文課本的文章都是專家精挑細(xì)選的，課內(nèi)文章涉及的長(zhǎng)篇小說(shuō)及作者其他作品，可以使學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，閱讀效率就越高，讀得越深入。如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》。學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)《水滸傳》所反映的時(shí)代背景、思想意義有全面的了解，有助于學(xué)生理解課本中人物形象和特點(diǎn)。

2.閱讀課內(nèi)文章涉及的一些背景材料粗放評(píng)論文章。學(xué)習(xí)那些主題較深刻學(xué)生不易理解或?qū)懽鲿r(shí)代離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文時(shí)，教師應(yīng)把一些背景材料或評(píng)論文章推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生理解課文。如教授《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙上有關(guān)申奧的新聞報(bào)道，讓學(xué)生了解中國(guó)百年來(lái)奧運(yùn)夢(mèng)想。教師也可印發(fā)教參中的評(píng)論文章供學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生對(duì)申奧成功的意義有較深的認(rèn)識(shí)，了解消息特點(diǎn)。

3.以課內(nèi)文章為基點(diǎn)，向內(nèi)容、題材、寫(xiě)法等相在聯(lián)的文章擴(kuò)展。這種擴(kuò)展閱讀既可以鞏固課內(nèi)知識(shí)，又可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界。通過(guò)比較閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、分析能力，從總體上提高學(xué)生的閱讀能。如教授《小巷深處》、《一厘米》等時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)記敘母愛(ài)的文章，看同一題材不同作者運(yùn)用的表現(xiàn)手段有何不同，從中了解不同的表現(xiàn)手法，為寫(xiě)作積累知識(shí)。

（二）課外閱讀方法的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，不至于使課外閱讀流于膚淺，追求數(shù)量，不重質(zhì)量，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)既能提高學(xué)生閱讀效益，同時(shí)又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.閱讀方法因時(shí)而異、因人而異，王余光、徐雁主編的《中國(guó)讀書(shū)大辭典》僅在“名人讀書(shū)方法”中就列出古今中外134位名人的不同讀書(shū)方法.歸納起來(lái)適合于中學(xué)生的閱讀方法有以下幾種：（1）瀏覽；（2）精讀；（3）略讀。

“瀏覽”指自己覺(jué)得有趣或用得著的書(shū)報(bào)雜志，都應(yīng)隨便翻翻看看，理解大概內(nèi)容，然后確定哪些要精讀，哪些要略讀，哪些不必讀。對(duì)那些與自己所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華（對(duì)于這類文章不是讀一遍就行的而是有計(jì)劃按不同的要求和目的讀許多次，深入研究），一般的文章，大略讀一下，了解大意就可以了。要注意一點(diǎn)：即使是精讀的內(nèi)容也要分清主次，主要部分要精讀，次要部分則可瀏覽；就是瀏覽的內(nèi)容，如果自己認(rèn)為有用也要精讀。正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)的，我們一面要養(yǎng)成讀書(shū)心細(xì)的習(xí)慣，一面要養(yǎng)成讀書(shū)眼快的習(xí)慣。心不細(xì)則毫無(wú)所得，等于白讀；眼不快則時(shí)候不夠用，不能博搜資料。

讀書(shū)的最終目的是要運(yùn)用，因此要學(xué)生學(xué)會(huì)積累資料，積累有用的事例、語(yǔ)句等，以備學(xué)習(xí)和今后工作的需要。還應(yīng)告訴學(xué)生不僅要善讀，還要善于運(yùn)用。不讀書(shū)愚而可哀，只讀書(shū)迂而可惜。讀而能用，既能獲得益處，也能得到樂(lè)趣。

（三）指導(dǎo)閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

篇（4）

目前高中文言文教學(xué)的普遍方式是由老師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地翻譯原文，再在“翻譯”的基礎(chǔ)上講解對(duì)文章內(nèi)容的理解。本文針對(duì)現(xiàn)階段文言文教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，結(jié)合筆者自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，作了一個(gè)思考總結(jié)。

1.變“死讀”為“樂(lè)讀”“善讀”

過(guò)去把“上學(xué)”叫做“讀書(shū)”?？梢?jiàn)，書(shū)是要讀的，上學(xué)就是為了讀書(shū)?！白x”是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的，在文言文的學(xué)習(xí)中，“讀”更為重要。但為何學(xué)生早讀晚讀課堂上讀，讀得口干舌燥，扯破喉嚨，還是收效甚微？原因是在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是為朗讀而朗讀，或者說(shuō)對(duì)朗讀的指導(dǎo)流于表面，缺乏有效的誦讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)不僅要教學(xué)生一些朗讀技巧，更重要的是要讓學(xué)生在這些技巧的幫助下讀出作者內(nèi)在的情感，讀出文章的情味。

要讓學(xué)生做到有效的朗讀，能讀出句子情味，就要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)讀”“善讀”。所謂“樂(lè)讀”，就是培養(yǎng)學(xué)生自讀的興趣。興趣是最好的老師，我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)興趣的形式可以是多種多樣的，我們可依據(jù)情況適時(shí)采取教師范讀，或者聽(tīng)課文朗讀錄音；學(xué)生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀；等大多數(shù)學(xué)生較熟悉課文內(nèi)容之后，還可利用學(xué)生的“好勝”心理，進(jìn)行朗讀比賽。讓學(xué)生讀出個(gè)性、讀出風(fēng)格，使學(xué)生真正做到“樂(lè)讀”。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：無(wú)論是朗讀還是背誦，只有在理解的基礎(chǔ)上才能正確、高效地進(jìn)行。所以讀書(shū)不單要“樂(lè)讀”更要“善讀”。所謂“善讀”就是“會(huì)讀”，就是培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中能讀出內(nèi)容、讀出感情。要完成這一步，顯然比激趣要難得多，老師的幕后指導(dǎo)就顯得尤為重要。這就要求老師通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)在的情思，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫，讀出文言文的原汁原味來(lái)，使學(xué)生真正做到“善讀”。

2.變“就文論文”為“知人論世”

反觀我們的文言課堂，教師教學(xué)依據(jù)的往往是《考試大綱》而不是《教學(xué)大綱》，把課程理解為單一靜止的課本，眼光只盯在課本上，在課文中尋找著那些可能會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)，把課文肢解為一個(gè)個(gè)與考點(diǎn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。從考查的角度只就文論文，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。

文學(xué)作品常常是作者人生經(jīng)歷、思想感情的外現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)文言文，首先要讓學(xué)生了解它的寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的處境，然后再理解文意、體會(huì)感情就容易得多了。而要完成這一教學(xué)任務(wù)，教師在課前制作學(xué)案時(shí)就要設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集作者的人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景等，課堂上只要交流展示學(xué)生預(yù)習(xí)的成果即可。

3.變“從本到本” 為“立足課內(nèi)，向外延伸”

篇（5）

葉型陶先生在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“知識(shí)是教不。盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用，才能練成熟練技能的。語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！比~老所說(shuō)的“例子”，可具體理解為：在教學(xué)中挑選包含著本質(zhì)因素、能夠充分體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的典型篇章、語(yǔ)段進(jìn)行例講、例析，使學(xué)生能夠觸類旁通，形成閱讀和寫(xiě)作的基本技能。在此理論基礎(chǔ)上形成的“舉一反三”式課堂閱讀教學(xué)類型.就是圍繞單元教學(xué)目標(biāo)和要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，精心選擇本單元的教學(xué)“例子”、教好“例子”。

比如，我們把《勸學(xué)》上成“例子課”，把議論文的知識(shí)點(diǎn)，諸如立論的結(jié)構(gòu)、提出論點(diǎn)的方式、論據(jù)的典型性、論證方法、議論文的語(yǔ)言等都作了落實(shí)，再選擇同體裁的三五篇文章，如《獲得教養(yǎng)的途徑》、《在馬克思墓前的講話》、《師說(shuō)》等課文上成重要問(wèn)題的討論課，重要語(yǔ)段的評(píng)析課.知識(shí)點(diǎn)遷移課。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)兩個(gè)單元課題：一是立論的結(jié)構(gòu)；一是議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)及要求，對(duì)這兩個(gè)師生結(jié)合“例子”共同討論，并由感性而理性.昭示出一般性知識(shí)和普遍性規(guī)律，并充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的通過(guò)“例子”舉一反三的課堂閱讀教學(xué)，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)生引向自學(xué)之路。

二、亦讀亦寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合

張志公先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課是“以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”。張老的話把傳授知識(shí)的目的全在于運(yùn)用形成實(shí)踐能力，說(shuō)得清清’楚楚，知識(shí)的傳授應(yīng)是讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在此理論基礎(chǔ)上形成的“亦讀亦寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，就是利用典型篇章.從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出與課文有聯(lián)系的寫(xiě)的內(nèi)容，邊閱讀邊寫(xiě)作，以讀帶寫(xiě)。其關(guān)鍵是以“寫(xiě)”促“讀”。

魏書(shū)生在教授《反對(duì)自由主義》一文時(shí)，將整堂課設(shè)計(jì)為讀、寫(xiě)兩部分，先從讀標(biāo)題人手，讓學(xué)生思考如何寫(xiě)這篇文章.然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文；啟發(fā)學(xué)生“你現(xiàn)在最想反對(duì)什么”，學(xué)生說(shuō)“反對(duì)一重男輕女、鋪張浪費(fèi)、封建迷信……”從中選出了“反對(duì)重男輕女”為題，讓學(xué)生思考如何寫(xiě)，再引導(dǎo)學(xué)生讀文中自由主義的表現(xiàn)，導(dǎo)引學(xué)生說(shuō)出重男輕女的種種表現(xiàn)；再導(dǎo)讀自由主義的危害，導(dǎo)引學(xué)生說(shuō)出重男輕女的危害：讀反對(duì)自由主義的立論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出反對(duì)重男輕女的理由；……同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)時(shí)模擬課文的語(yǔ)言。如此這般，寫(xiě)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言依讀而成，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好文章的關(guān)鍵在讀好，從而刺激學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn).激發(fā)了主動(dòng)閱讀的興趣。

讀寫(xiě)結(jié)合式閱讀教學(xué)，采用啟發(fā)、思考、質(zhì)問(wèn)的方式，發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)，有目的地進(jìn)人課文，有方向地鉆研課文，閱讀、寫(xiě)作、思維三合一，擷取、綜合、表達(dá)有機(jī)統(tǒng)一.課堂效率由此而顯現(xiàn)。

三、精兵簡(jiǎn)政，課文撮要

所謂“精兵簡(jiǎn)政”，就是選擇好閱讀的切入點(diǎn)，由一個(gè)具體問(wèn)題引出對(duì)文章整體的把握和理解，由點(diǎn)及面.使文章的細(xì)節(jié)、部分、整體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，又突出教學(xué)重點(diǎn)。在“精兵簡(jiǎn)政”基礎(chǔ)上的課文撮要，就是利用教材進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用課文中的詞句，濃縮課文內(nèi)容的閱讀技能和思維能力。此設(shè)計(jì)尤適用于議論文閱讀教學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生快速把握文章大意的能力：辨析層次關(guān)系，理清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，相應(yīng)解決層次劃分問(wèn)題的能力；感悟文章意旨，理解語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。大凡教過(guò)議論文的老師，對(duì)此不言自明了。

四、避輕就重?；睘楹?jiǎn)

葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》中談及閱讀問(wèn)題時(shí)，說(shuō)在閱讀中“要研究、要考察”、“吸取值得取的，排除那些無(wú)足取的，自己才會(huì)漸漸地成長(zhǎng)起來(lái)”，呂叔湘在《關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題》中也說(shuō)：“大家都說(shuō)要少講多練。少講，講什么?因?yàn)榭芍v的東西可多啦.你要少講，就要有選擇?！睙o(wú)論葉老的“研究考察吸取排除”，還是呂老的“少講，要有選擇”，都是一個(gè)理――巧妙處理好重點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)與學(xué)生的關(guān)系.避輕就重、化繁為簡(jiǎn)、變難為易。

寧鴻彬老師講授《皇帝的新裝》一文，僅做了四件事：①請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，以“一個(gè)……的皇帝”的形式給課文加副標(biāo)題；②讓學(xué)生用一個(gè)字概括這個(gè)故事的內(nèi)容；③組織學(xué)生討論文中的“皇帝”上當(dāng)受騙怨誰(shuí)：④討論研究：那兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，為什么文中的那么多人都上當(dāng)受騙?他們上當(dāng)受騙的共同原因是什么?這四件事，引導(dǎo)學(xué)生用極簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了課文的故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)了文中的主要人物，領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義。這個(gè)精練的教學(xué)設(shè)計(jì)，正是避輕就重、化繁為簡(jiǎn)式課堂閱讀教學(xué)的經(jīng)典之作。

五、整體閱讀，品析鑒賞

此設(shè)計(jì)適用于教學(xué)文學(xué)作品，也就是在整體把握作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行賞析、評(píng)論，讓學(xué)生理解課文的精、美、妙。心理學(xué)中有個(gè)格式塔派，他們的一個(gè)重要理論基石就是“整體大于部分之和”、“部分相加不等于整體”，強(qiáng)調(diào)整體組織的功能。文學(xué)作品是作為一個(gè)統(tǒng)一的完整的有機(jī)體而存在的藝術(shù)品。閱讀文學(xué)作品，首先應(yīng)該注意其整體風(fēng)韻，不拘泥于一情一景、一言一物，而應(yīng)從它的有機(jī)組合中去品評(píng)，感悟出超于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)之外的新東西。如《雷雨》選讀，教師在點(diǎn)明了背景、簡(jiǎn)介了概況之后，便設(shè)計(jì)了兩個(gè)專題，要求學(xué)生進(jìn)行賞析、評(píng)論：①品評(píng)周樸園的臺(tái)詞“哦”；②一個(gè)可以得最佳配角獎(jiǎng)的“演員”。這個(gè)設(shè)計(jì)，離開(kāi)了整體性、鑒賞性是無(wú)法完成的。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體性。發(fā)揮了教師主導(dǎo)性的功能。

六、比較閱讀，課內(nèi)外結(jié)合

篇（6）

與課內(nèi)精讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相比，真實(shí)的閱讀（包括課內(nèi)和課外）有自己的鮮明特點(diǎn)，它近似于生活中的自然閱讀，是一種大量、真實(shí)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。真實(shí)的閱讀既不需要像語(yǔ)言學(xué)習(xí)那樣在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析講解，也不需要像一般閱讀能力訓(xùn)練那樣在讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。真實(shí)的閱讀首先是真實(shí)的，閱讀者為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式，閱讀者通過(guò)閱讀獲得了未知信息。因此，真實(shí)的閱讀要求把說(shuō)明文當(dāng)說(shuō)明文來(lái)讀，把議論文當(dāng)議論文來(lái)讀，把文學(xué)作品當(dāng)文學(xué)作品來(lái)讀。讀說(shuō)明文能獲得新知，讀議論文能了解新的觀點(diǎn)，讀文學(xué)作品能受到感染熏陶，只要讀懂了文章的內(nèi)容，閱讀的過(guò)程便是語(yǔ)言能力習(xí)得的過(guò)程。其次真實(shí)的閱讀時(shí)實(shí)踐的，語(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為，學(xué)生的閱讀能力主要是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中自然習(xí)得的，而不是僅僅通過(guò)老師對(duì)閱讀材料的分析講解和對(duì)閱讀方法的介紹提高的。而且這種閱讀實(shí)踐是真實(shí)的、負(fù)載信息量的，不同于閱讀訓(xùn)練中針對(duì)閱讀技能的閱讀實(shí)踐。第三，真實(shí)的閱讀是大量的，只有大量、持續(xù)的真實(shí)的閱讀，才能使學(xué)習(xí)者語(yǔ)文能力不斷得到提高。由于真實(shí)的閱讀減少了課文分析和閱讀訓(xùn)練，也使大量閱讀成為可能。事實(shí)證明，許多老一輩的專家學(xué)者，無(wú)論是文學(xué)工作者還是自然科學(xué)工作者，他們杰出的寫(xiě)作能力和閱讀能力就主要是通過(guò)這種真實(shí)的閱讀獲得的。

從教學(xué)理論上看，真實(shí)的閱讀很容易在現(xiàn)存的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論體系中找到自己的位置。在個(gè)體母語(yǔ)水平發(fā)展系統(tǒng)中，它與兒童母語(yǔ)習(xí)得一起反映了從口語(yǔ)習(xí)得到書(shū)面語(yǔ)習(xí)得的母語(yǔ)水平發(fā)展到全過(guò)程；在語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中真實(shí)的閱讀與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言訓(xùn)練共同構(gòu)成了科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系；在語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)中，真實(shí)的閱讀和真實(shí)的交際分別在語(yǔ)文教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主要作用。目前，通過(guò)大量自由閱讀來(lái)提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)能力的觀點(diǎn)已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言教學(xué)專家和廣大于語(yǔ)言教師的普遍認(rèn)同。美國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)理論家克拉申在談到如何提高美國(guó)人母語(yǔ)識(shí)字讀寫(xiě)能力時(shí)，特別推薦一種閱讀方法--隨意自愿閱讀（freevoluntaryreading簡(jiǎn)稱FVR）。"FVR是自愿進(jìn)行的一種閱讀。讀自己愛(ài)讀的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，要求在每章閱讀后回答問(wèn)題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，去另找一本"，他認(rèn)為，如果能堅(jiān)持這樣做，"閱讀和寫(xiě)作水平就會(huì)得到提高"（《外語(yǔ)教學(xué)與研究》1996年第一期）。顯然，F(xiàn)VR就是一種真實(shí)的閱讀，不過(guò)，真實(shí)的閱讀包括的內(nèi)容比FVR更廣一些。

從教學(xué)實(shí)踐上看，幾乎所有成功的語(yǔ)文教學(xué)者和語(yǔ)文學(xué)習(xí)者都注重發(fā)揮了真實(shí)的閱讀在提高語(yǔ)文能力方面的主導(dǎo)作用。一些大型的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)方案也是如此。上海市有一個(gè)"擴(kuò)大閱讀，課時(shí)分段式"教改實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)方案從高中的5課時(shí)，初中的6課時(shí)中分別劃出2課時(shí)來(lái)讓學(xué)生自由閱讀各種書(shū)籍，學(xué)生們對(duì)這種自由閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面、大幅度的提高。（詳見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1989年第七期）目前，湖北宜昌市正在實(shí)施的初中語(yǔ)文"課內(nèi)外銜接"語(yǔ)文能力訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)，也將大量課外閱讀放到了語(yǔ)文教學(xué)中的突出地位，將它作為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要手段。無(wú)獨(dú)有偶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，有兩個(gè)成功的語(yǔ)文教改方案也是以大量課外閱讀為主要特征的，一個(gè)是由國(guó)家教委發(fā)文推廣?quot;注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)"教改實(shí)驗(yàn)；一個(gè)是山東煙臺(tái)市小學(xué)語(yǔ)文"大量讀寫(xiě)，雙軌運(yùn)行"教改實(shí)驗(yàn)。前者突破了小學(xué)低年級(jí)不能進(jìn)行閱讀和作文的模式，在兒童入學(xué)不久，尚不認(rèn)識(shí)漢字和識(shí)字不多的情況下，利用漢語(yǔ)拼音使識(shí)字和閱讀、寫(xiě)作同時(shí)起步，交叉進(jìn)行，寓識(shí)漢字于閱讀之中，發(fā)揮了閱讀對(duì)識(shí)字、說(shuō)話和寫(xiě)作的促進(jìn)作用。后者把小學(xué)階段的閱讀和寫(xiě)作總量分別提高了5倍和4倍，把語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，一部分用于課外自由閱讀。在三～五年級(jí)每周開(kāi)設(shè)三節(jié)課外自由閱讀課，建立了課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外大量閱讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)"雙軌運(yùn)行"新機(jī)制。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都取得了大面積大幅度提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的顯著效果。不僅如此，實(shí)驗(yàn)對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力，陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野等也起了積極的作用。（詳見(jiàn)《人民教育》1992年第10期和《小學(xué)語(yǔ)文教師》1995年第10期）

那么如何將真實(shí)的閱讀和當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)呢？首先，我們必須堅(jiān)持"大大語(yǔ)文"的語(yǔ)文教改方向，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合，堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)人文傳播民族文化。因?yàn)閺恼Z(yǔ)言習(xí)得論的觀點(diǎn)看，語(yǔ)言能力只有在聯(lián)系信息和心理信息同時(shí)傳遞同時(shí)加工的真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中形成，不負(fù)載信息量的語(yǔ)言活動(dòng)不是真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該使真實(shí)的閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位，使閱讀活動(dòng)緊扣時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，突出語(yǔ)言的民族文化特色，這些也是語(yǔ)文作為負(fù)載文化的交際工具的性質(zhì)決定的。

篇（7）

以閱讀教學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化閱讀興趣。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀、理解，引起他們的興趣。課后我又對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，又在無(wú)形中豐富了他們的知識(shí)。開(kāi)展朗誦、故事會(huì)等常規(guī)競(jìng)賽，通過(guò)這些常規(guī)競(jìng)賽，一方面可以檢查同學(xué)們閱讀的效果，另一方面讓大部分學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)到成功的愉悅，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高。例如教授《背影》一文，教師首先讓學(xué)生讀熟課文，并在讀的同時(shí)，通過(guò)聯(lián)想和想象去感受父子深情，久而久之，定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)言感悟能力。古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼耍恳还?jié)課教師都要留出一定時(shí)間落實(shí)閱讀。需要指出的是，學(xué)生間相互交流對(duì)課文的理解情況，也能潛移默化地提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

方法是閱讀教學(xué)的保證。如學(xué)習(xí)議論文《談骨氣》《反對(duì)自由主義》等即可采用此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們?cè)谧x以上幾篇文章時(shí)，就要看他們提出了什么樣的論點(diǎn)，怎樣提出來(lái)的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及的內(nèi)容，讀完以后就會(huì)對(duì)這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)掌握得更清楚全面。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，我們一貫主張以讀帶說(shuō)，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來(lái)”、“說(shuō)出來(lái)”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫(xiě)故事，自編自演，使學(xué)生在不斷地初中運(yùn)用中，砥礪自己的語(yǔ)言，使之趨向完善。通過(guò)廣泛的閱讀可以開(kāi)拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書(shū)，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀課外讀物，自由的閱讀積極、健康的作品，這樣，功在課外，可是利在課內(nèi)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

閱讀教學(xué)中要充分重視方法的傳授和點(diǎn)撥。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒(méi)有什么收獲，這其中就有一個(gè)方法的問(wèn)題。葉圣陶先生曾對(duì)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)過(guò)一句看似平常卻極為深刻的話：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！彼^“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上的啟迪和教誨。比如在教學(xué)生閱讀散文時(shí)，同時(shí)也是在教學(xué)生鑒賞散文，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê鸵I(lǐng)。這樣學(xué)生以后遇到此類作品，就有了深入學(xué)習(xí)的方法，從而增強(qiáng)興趣，獲得“營(yíng)養(yǎng)”，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中，還必須大力培養(yǎng)、倡導(dǎo)一種批判精神。批判意識(shí)是素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有待加強(qiáng)的重要方面。批判思維能力是指一個(gè)人對(duì)事物及其關(guān)系的判斷能力，包括評(píng)判力、推斷力、鑒賞力、審定力等，一個(gè)人只有具備了這種批判意識(shí)，才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、自己的理解、自己的感悟，才能做出明晰的論斷，為創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和可靠的保證。語(yǔ)文素質(zhì)教育離不開(kāi)對(duì)民族文化的準(zhǔn)確把握，離不開(kāi)對(duì)民族精神的弘揚(yáng)。如果脫離深厚的民族語(yǔ)言、文化基礎(chǔ)，語(yǔ)文素質(zhì)教育就必然流于虛妄而不可想象，因此，語(yǔ)文素質(zhì)教育更應(yīng)重視漢語(yǔ)言文字自身的特征。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文教師》

篇（8）

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

二、課題的提出.

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、通過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：*

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

篇（9）

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是通過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。

5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體情況，積極撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。

（3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)學(xué)校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀內(nèi)容、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

（1）課內(nèi)閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)內(nèi)容情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師一定要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

（1）談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

（3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002.2——2003.2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結(jié)。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段應(yīng)該完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的內(nèi)容，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、形成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們通過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，通過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析：

年級(jí)

閱讀量

一

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)（學(xué)習(xí)類）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

通過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000％，各年級(jí)既定的課外閱讀內(nèi)容的額閱讀面達(dá)100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學(xué)課外閱讀材料》。

篇（10）

首先是教師在每周的作文課內(nèi)進(jìn)行辯論練習(xí)，結(jié)合自己身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。筆者的做法是讓學(xué)生就班上發(fā)生的事，學(xué)校發(fā)生的事，家里周?chē)l(fā)生的事，電視新聞?wù)f說(shuō)自己的看法，大家討論他的看法對(duì)不對(duì)，怎樣證明他的看法對(duì)。這樣做，讓學(xué)生對(duì)議論文有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也練習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、重視議論文文體的基本知識(shí)

教師利用補(bǔ)課時(shí)間，給學(xué)生讀一些簡(jiǎn)短的議論文，讓學(xué)生試著找找論點(diǎn)，哪些是證明論點(diǎn)的材料，說(shuō)說(shuō)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。如短文《創(chuàng)造生活》、《地球老了》。課下，讓學(xué)生搜集一些學(xué)習(xí)方面、勵(lì)志方面的明人名言、名人的故事。

在學(xué)習(xí)第二單元《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文時(shí)，就按議論文的教學(xué)方法來(lái)教授。先讓學(xué)生找觀點(diǎn)，梳理全文的論證思路。為了證明論點(diǎn)，用了哪些論據(jù)。學(xué)生在這個(gè)階段已是第三次接觸議論文，這節(jié)課學(xué)生難點(diǎn)是弄清楚論據(jù)的類型。一般說(shuō)，應(yīng)該首先分析作者所提供的事實(shí)，從事實(shí)中看出道理，在驗(yàn)證它與文章的論點(diǎn)在邏輯上是否一致。道理論據(jù)往往由于它與論證過(guò)程聯(lián)系的十分緊密而不容易辨認(rèn)。能夠用來(lái)作為論據(jù)的道理，是大量事實(shí)抽象、概括的結(jié)果。閱讀道理論據(jù)，應(yīng)該能夠從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實(shí)，并以此來(lái)檢驗(yàn)這些道理是不是能夠證明論點(diǎn)。學(xué)生搞清楚了論據(jù)，再讓學(xué)生把自己所搜集到手里的名人故事歸一下類，看看分別能證明哪些論點(diǎn)，而且在議論文中作為論據(jù)的事實(shí)是概括敘述，語(yǔ)言很精練。

三、歸納總結(jié)議論文文體知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)