序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇奧鵬教師教育培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育也隨之迅速崛起.人們不在像以往接受傳統(tǒng)教育那樣，一本書(shū)，一

塊黑板，一位老師的那種直接的面對(duì)面的教育.而是坐在家里動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，隨時(shí)隨地的接受教育.這種與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的國(guó)家

基本教育中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，，顯然現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育把飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用到了人們接受教育之上，

正好滿足了人們對(duì)知識(shí)的需求的及時(shí)性和對(duì)知識(shí)需求量的爆炸式的增加。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)發(fā)展，多樣化的、多形式的、海量的教

育信息與先進(jìn)的、多種的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之深度的融合。本文就網(wǎng)絡(luò)教育中的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

關(guān)鍵詞：教育信息；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；融合

一、多樣化的海量的教育教學(xué)信息

網(wǎng)絡(luò)教育中的信息包含的內(nèi)容很廣義，比如包含學(xué)生信息，

即接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生個(gè)人信息，包含學(xué)習(xí)信息，即學(xué)生在接受

網(wǎng)絡(luò)教育期間所獲得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，方法等等。

網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生信息：和接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生的信息的含義基

本一樣，只是應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)中，信息形式多樣化，信息細(xì)微化。比

如在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校可能僅僅制作一本學(xué)

籍薄記錄學(xué)生的姓名，年齡，入學(xué)成績(jī)，家庭情況等等；學(xué)生在

校學(xué)習(xí)期間給學(xué)生制作的每學(xué)期的成績(jī)單，以及在校期間的表現(xiàn)

情況等；學(xué)生畢業(yè)時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)生檔案，其中記錄學(xué)生各學(xué)

期成績(jī)情況，以及在讀期間的表現(xiàn)等。而接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生的

個(gè)人信息形式是多種多樣的?？梢允菃渭兊挠涗浽陔娔X中的文本

文件、表格文件，里面可以記錄學(xué)生的入學(xué)、就讀、畢業(yè)的基本

情況。還可以是記錄在電腦中的多媒體文件，包括圖形，聲音，

視頻等。比如學(xué)生入學(xué)時(shí)候的檔案信息可以以圖形的形式被保存

在電腦中；學(xué)生就讀期間參與討論的各種成果可以以聲音視頻的

形式保存在學(xué)校的服務(wù)器中。

網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)信息：網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)信息是把傳統(tǒng)教育中的學(xué)

習(xí)信息數(shù)字化，電子化。比如傳統(tǒng)教育中的課本教材、教案可以

被電腦中的電子教材，電子教案取代；取代傳統(tǒng)教育中的試卷，

我們可以利用電腦和測(cè)試軟件在網(wǎng)上完成科目的測(cè)試。也有一些

是從傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)信息衍生出來(lái)的。比如隨時(shí)隨地的IP 課

件，視頻課件的點(diǎn)讀學(xué)習(xí)取代傳統(tǒng)教育中教師在固定時(shí)間固定地

點(diǎn)采用直接面向?qū)W生的教育學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀期間的各種異動(dòng)（休

學(xué)，退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)）機(jī)制的處理，在網(wǎng)絡(luò)教育中可以利用教學(xué)管理

軟件瞬間即可完成等等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，又稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)，有廣義和狹義之分.

廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有兩大部分：硬件教學(xué)平臺(tái)和軟件教學(xué)平

臺(tái)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)教育隨著信息化的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了有機(jī)的

結(jié)合，出現(xiàn)了新興的網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)、教育博客、校園網(wǎng)等平臺(tái)。

由于教育系統(tǒng)信息化平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)用，尤其是根據(jù)教育部的十二

五規(guī)劃，眾多網(wǎng)絡(luò)教育資源將融入整體的教育云平臺(tái)當(dāng)中。

第一代：點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展初期，點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源

的快速傳遞，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子

教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線作業(yè)等。其主要特點(diǎn)是以課件為中心，

教育資源的網(wǎng)上電子展示，強(qiáng)調(diào)的是管理。

第二代：交互式教學(xué)平臺(tái)

廣泛運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開(kāi)展在線和離線的教學(xué)支持服務(wù)，教

學(xué)平臺(tái)集成視頻會(huì)議系統(tǒng)、聊天工具、BSS 討論系統(tǒng)、內(nèi)部電子

郵件系統(tǒng)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線離線課程、答疑輔導(dǎo)、討論、

在線自測(cè)等服務(wù)，提高師生之間的互動(dòng)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效

果。其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)了教學(xué)平臺(tái)的交互功能，

強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)。

第三代：社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展、全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)以及學(xué)習(xí)社會(huì)化

的提出，學(xué)習(xí)者利用社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)智能化搜索引擎、RSS

聚合、Blog（利用評(píng)論、留言、引用通告功能）、Wiki 以及其它

社會(huì)性軟件等，建立起屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，包括資源網(wǎng)絡(luò)和伙

伴網(wǎng)絡(luò)，并處于不斷的增進(jìn)和優(yōu)化狀態(tài)。其主要特點(diǎn)是社會(huì)化，

集體智慧的分享與創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)社會(huì)化。

三、教育教學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的深度融合

融合的意義：

1.資源利用最大化

各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教

育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)?？?/p>

以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、

最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2.學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)

間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、

靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3.學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，

拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范

圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)

分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更

加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4.教學(xué)形式個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)

和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)

習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，

教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員

提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的

實(shí)現(xiàn)途徑。

（上接第333 頁(yè)）

5.教學(xué)管理自動(dòng)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理

功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、

交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

6.不局限地區(qū)

網(wǎng)絡(luò)教育中，可以不局限地區(qū)，不局限時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，這樣更

好的讓受教者節(jié)省時(shí)間和不必要的費(fèi)用，更好的讓自己來(lái)合理的

安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

融合的實(shí)踐實(shí)例：

我是廣播電視大學(xué)的一名計(jì)算機(jī)教師，常年工作在遠(yuǎn)程教育

的第一線，每天都能感受到網(wǎng)絡(luò)教育帶給我們的驚喜。為了適應(yīng)

社會(huì)前進(jìn)的潮流趨勢(shì)，開(kāi)展各種形式的互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)用與研究活

動(dòng)，是教育工作者，尤其是教育技術(shù)工作者的重要課題。我工作

的單位大連廣播電視大學(xué)長(zhǎng)海分校所在長(zhǎng)海縣，是中國(guó)最大的島

嶼縣城，四周環(huán)海，島嶼分散，由于地理方面的特點(diǎn)，很適合搞

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，所以島上的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的有聲有色。

1.長(zhǎng)海廣播電視大學(xué)擔(dān)負(fù)島上主要的網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù)，學(xué)校設(shè)

配齊全，配有多功能教室，衛(wèi)星接收系統(tǒng)，高速I(mǎi)NTERNET 接入，

數(shù)字圖書(shū)館，電子閱覽室，雙向視頻系統(tǒng)及設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)教室等。

負(fù)責(zé)電大開(kāi)放教育和奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育的任務(wù)。

2.獐子島鎮(zhèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建立。獐子島是長(zhǎng)?？h發(fā)展教

好的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，2009 年在市校和政府的努力下，在獐子島鎮(zhèn)建立

了數(shù)字化學(xué)習(xí)城。

7 月15 日上午，大連，一個(gè)獨(dú)具遠(yuǎn)程教育特色的揭牌儀式正

在進(jìn)行：國(guó)家科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目——“數(shù)字教育公共服務(wù)示

范工程”示范點(diǎn)授牌儀式暨“奧鵬遠(yuǎn)程教育大連電大示范學(xué)習(xí)中

心”揭牌儀式，以及“數(shù)字教育公共服務(wù)示范工程”示范點(diǎn)授牌

儀式暨“奧鵬遠(yuǎn)程教育大連獐子島示范學(xué)習(xí)中心”揭牌儀式分別

在大連電大主會(huì)場(chǎng)和獐子島分會(huì)場(chǎng)通過(guò)雙向視頻的方式舉行。

3.示范學(xué)習(xí)中心、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)基地、社區(qū)教育的開(kāi)展

對(duì)大連電大來(lái)說(shuō)，2009 年的7 月是一個(gè)收獲的季節(jié)，“奧鵬遠(yuǎn)程

教育大連電大示范學(xué)習(xí)中心”、“奧鵬遠(yuǎn)程教育大連獐子島示范

學(xué)習(xí)中心”和“大連市黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)基地”揭牌儀

式同時(shí)舉行。大連電大校長(zhǎng)李獻(xiàn)誠(chéng)告訴記者，揭牌儀式將成為大

連電大發(fā)展路上的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，它揭開(kāi)了大連創(chuàng)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教

育的新一幕，揭開(kāi)了大連電大推進(jìn)開(kāi)放教育的新篇章，同時(shí)也揭

開(kāi)了大連人跨越時(shí)空學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)在我國(guó)還算是個(gè)新鮮事物，它自身?yè)碛泻芏嗟?/p>

優(yōu)勢(shì)，也存在一些急需解決的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是我國(guó)在教育

資源短缺的條件下推進(jìn)教育的良好條件，是構(gòu)筑21 世紀(jì)終身學(xué)

習(xí)體系的重要手段，也是教育適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人

才的必然選擇。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的先進(jìn)

經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真分析和解決存在的

問(wèn)題，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深度的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘偉.遠(yuǎn)程教育成為推進(jìn)終身學(xué)習(xí)重要支撐[N].中國(guó)教育

報(bào)，2009-2-13（7）.

[2]祝智庭，王陸.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：北京師范大學(xué)出版

社，2004.

篇（2）

韓城社區(qū)教育特色簡(jiǎn)介

韓城始建于西周，古稱(chēng)“龍門(mén)”，距今3000多年歷史。韓城地處陜西省關(guān)中平原東北部，總面積1621平方公里，人口約50萬(wàn)，轄6鎮(zhèn)兩辦166個(gè)行政村39個(gè)社區(qū)。2012年被省政府設(shè)為省級(jí)計(jì)劃單列市，計(jì)劃單列6年來(lái)，韓城經(jīng)濟(jì)社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，2017年全市生產(chǎn)總值達(dá)到350億元，地方財(cái)政收入完成21.6億元，經(jīng)濟(jì)綜合指標(biāo)位列陜西省縣域第二位，西部百?gòu)?qiáng)縣30名。韓城先后獲得了“中國(guó)歷史文化名城”、“全國(guó)衛(wèi)生城市”、“中國(guó)優(yōu)秀旅游城市”、“全國(guó)旅游文化示范市”、“國(guó)家級(jí)旅游業(yè)改革創(chuàng)新先行區(qū)”、“國(guó)家全域旅游創(chuàng)建示范市”等諸多稱(chēng)號(hào)。

一、韓城市基本情況

韓城是世界歷史文化名人司馬遷的故鄉(xiāng)，物華天寶，文物薈萃，素有“關(guān)中文物最韓城”之美譽(yù)，現(xiàn)存各級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位216處，在中國(guó)西部獨(dú)此一家，元代古建筑30多處，占全國(guó)六分之一，有“陜西元代博物館”之稱(chēng)。近幾年來(lái)，韓城市委、市政府高度重視旅游業(yè)發(fā)展，始終把旅游作為推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大突破口，累計(jì)投入200億元，全面突破旅游發(fā)展，城市旅游環(huán)境得到提升，韓城旅游美譽(yù)度和影響力不斷加強(qiáng)，“史記韓城·黃河特區(qū)”品牌深入人心。韓城市搶抓機(jī)遇，創(chuàng)新舉措，提質(zhì)增效，邁出了“景區(qū)旅游”向“全域旅游”轉(zhuǎn)變新步伐，2017年韓城市共計(jì)接待游客1202.4萬(wàn)人次，旅游綜合收入52.5億元，同比分別增長(zhǎng)43.3%、52.6%。韓城旅游已形成了司馬遷祠景區(qū)、韓城古城景區(qū)、黨家村景區(qū)、梁帶村遺址景區(qū)四大版塊特色旅游。

司馬遷祠景區(qū)，既有著厚重的史記文化遺存，體會(huì)三千年悠久的華夏文化，感受史圣偉人傲然風(fēng)骨，又能欣賞三千畝國(guó)家文史公園湖光山色，還能感受世界頂尖科技帶來(lái)的“大河之魂”山水音樂(lè)秀，足以讓你不虛此行。

中國(guó)民居瑰寶－黨家村早已聲名遠(yuǎn)播，它是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，有120多座四合院，還有保存完整的古塔、古暗道、古井、祠堂、私塾、哨門(mén)、看家門(mén)、貞節(jié)碑等18處公用設(shè)施以及族譜、村史，被專(zhuān)家稱(chēng)為“東方人類(lèi)傳統(tǒng)居住村寨的活化石”。走在古老的石砌巷道，莊嚴(yán)的祠堂，瀟灑的文星閣，無(wú)不散發(fā)著古建筑的文化氣息，古人的雅致。觀黨家家訓(xùn)，品味雋永的文字，是哲學(xué)，也是醒世恒言，娓娓道來(lái)，言傳身教，在游覽之余也可感悟人生大道。

梁帶村遺址景區(qū)是2005年“中國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)”之一。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，2018年梁帶村博物館建成使用，讓我們一起探尋迷失的古國(guó)——芮國(guó)，博物館展出了大量珍貴的歷史文物，同時(shí)還能欣賞精彩絕倫的舞臺(tái)音樂(lè)劇“芮姜傳奇”。 

韓城古城有1500多年的歷史，五街七十二巷，舉目皆是明清乃至元代的樓閣，明清時(shí)期的四合院星羅棋布，店鋪鱗次櫛比，九座不同風(fēng)格的廟宇坐落其中，其中文廟、東營(yíng)廟、城隍廟等古建筑群，氣勢(shì)恢宏，肅穆古雅，在那一磚一瓦間，無(wú)不流露著厚重的歷史文化印痕。

二、韓城電大簡(jiǎn)介

韓城電大創(chuàng)建于1996年，至今已有20多年的辦學(xué)經(jīng)歷。韓城電大附設(shè)在陜西省韓城教師進(jìn)修學(xué)校院內(nèi)，學(xué)校成立于1978年，1986年12月經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)，成為第一批審定備案的縣（區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)校之一。學(xué)校座落于金城區(qū)書(shū)院街。占地面積17畝，建筑面積8658㎡，有計(jì)算機(jī)90余臺(tái)，多功能廳1個(gè)，錄播教室1個(gè)，多媒體教室20個(gè)，圖書(shū)3萬(wàn)余冊(cè)，常用教學(xué)儀器完備。2006年被省教育廳命名為陜西省“示范性縣（區(qū)）級(jí)教師進(jìn)修學(xué)?！?，是一所集師訓(xùn)、干訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育等職能于一身的現(xiàn)代化學(xué)校，是韓城市教育資源中心與學(xué)習(xí)發(fā)展中心。

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，綠樹(shù)環(huán)抱，花壇錦簇；辦學(xué)條件優(yōu)越，教育教學(xué)設(shè)施一流，教學(xué)資源豐富；擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有教職工52人，其中專(zhuān)任教師40人，研究生學(xué)歷6人，大學(xué)本科學(xué)歷41人，高級(jí)職稱(chēng)11人，中級(jí)職稱(chēng)34人，獲市級(jí)以上優(yōu)秀教師、教學(xué)能手15人次。學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)有黨政辦公室、教師培訓(xùn)處、學(xué)歷教育處、總務(wù)處。

多年來(lái)，韓城進(jìn)校始終堅(jiān)守“博學(xué)奉獻(xiàn)、為人師表”的校訓(xùn)，秉持“謀求發(fā)展、追求卓越”的辦學(xué)理念，踐行“大服務(wù)、全方位、優(yōu)培訓(xùn)”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持優(yōu)化服務(wù)、提升層次的辦學(xué)思路，學(xué)校兩大辦學(xué)特色是“教師教育、學(xué)歷教育”。教師教育多年來(lái)從構(gòu)建有中國(guó)特色的教師教育體系出發(fā)，努力打造促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，已成為韓城教師資源與學(xué)習(xí)中心，教師國(guó)培先進(jìn)縣市，為韓城的教育事業(yè)培養(yǎng)輸送了一大批德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)人才。

學(xué)校除開(kāi)展正常的中小學(xué)教師培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)外，還與中央廣播電視大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心聯(lián)合開(kāi)辦本專(zhuān)科學(xué)歷教育。

二十余年的發(fā)展，韓城學(xué)歷教育由小變大，由弱變強(qiáng)，累計(jì)畢業(yè)學(xué)員6000余人，畢業(yè)生遍布韓城各行各業(yè)。目前韓城教學(xué)點(diǎn)共有各類(lèi)在籍學(xué)員1000名學(xué)員，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)條件日益改善，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)校的對(duì)外影響力和知名度與日俱增。

多年來(lái)，學(xué)歷教育始終以改革創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新求突破，認(rèn)真規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終以“健全規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，完善支持服務(wù)”為目標(biāo)，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的監(jiān)督，認(rèn)真做好助學(xué)服務(wù)，通過(guò)入學(xué)教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力指導(dǎo)和計(jì)算機(jī)操作能力培訓(xùn)，促使學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。二十多年的教師培訓(xùn)和學(xué)歷教育，為我們積累了豐富成人培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也積累了大量的人才儲(chǔ)備，為社區(qū)教育提供人才支撐。

三、韓城發(fā)展社區(qū)教育的前景

黨的十明確指出，要建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。作為文史之城，韓城具有建設(shè)社區(qū)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一是旅游資源作為一種豐富的人文資源，可以深入挖掘人文因素，可以作為社區(qū)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，如進(jìn)行黨家村家訓(xùn)的人文教育，史記文化的傳統(tǒng)文化教育，這些都是韓城本地所獨(dú)有的資源，以此開(kāi)展社區(qū)教育確實(shí)具有難以比擬的先天優(yōu)勢(shì)。二是韓城歷來(lái)重視教育，近年來(lái)，韓城大力開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)，為開(kāi)展社區(qū)教育創(chuàng)造了有利土壤。三是韓城教師進(jìn)修學(xué)校具有較好的硬件設(shè)施和人才儲(chǔ)備，能滿足開(kāi)展社區(qū)教育所需的硬件條件和人才條件。四是韓城電大可依托電大系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源和有利條件開(kāi)展相關(guān)工作。

因此，發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，依托韓城進(jìn)校成立韓城社區(qū)教育學(xué)院，以重點(diǎn)鎮(zhèn)和街道辦事處為單元，依托各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人技術(shù)學(xué)校為基地，設(shè)立社區(qū)學(xué)院教學(xué)點(diǎn)，大力開(kāi)展社區(qū)教育工作，對(duì)構(gòu)建和發(fā)展韓城市社區(qū)教育體系，具有十分重要的意義。

1.設(shè)立社區(qū)大學(xué)的基本構(gòu)想和目標(biāo)措施。社區(qū)學(xué)院以“構(gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”為發(fā)展目標(biāo)，以提高全民綜合素質(zhì)和文化水平為基本任務(wù)，本著“立足社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”的原則，形成融合廣播電視教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、各類(lèi)成人教育和職業(yè)培訓(xùn)等各類(lèi)教育資源為一體的社區(qū)教育資源中心，建設(shè)完善的社區(qū)教育辦學(xué)系統(tǒng)，逐步成為主導(dǎo)社區(qū)教育的辦學(xué)主體；抓好社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)，成為韓城社區(qū)教育干部和工作者的培訓(xùn)基地；做好社區(qū)教育理論和實(shí)踐研究，成為社區(qū)教育研究和指導(dǎo)中心，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。同時(shí)，為全市精神文明建設(shè)和提高全市居民的綜合文化素質(zhì)服務(wù)，為社區(qū)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.依托韓城進(jìn)校，建立覆蓋全市二級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)教育的健康發(fā)展，必須以政府為主導(dǎo)，相關(guān)部門(mén)通力協(xié)作，要以重點(diǎn)鎮(zhèn)和街道辦事處及社區(qū)為單元為基礎(chǔ)，依托各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人技術(shù)學(xué)校為基地，設(shè)立39個(gè)社區(qū)學(xué)院教學(xué)點(diǎn)，依托韓城進(jìn)校組織全市各主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立培訓(xùn)教師工作庫(kù)，推動(dòng)此項(xiàng)工作的模式初步發(fā)展到由辦學(xué)實(shí)體主導(dǎo)、各方配合、居民（村民）廣泛參與的模式。韓城進(jìn)?？梢岳矛F(xiàn)有完善的教學(xué)管理體系、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)體系等優(yōu)質(zhì)存量資源，實(shí)施教學(xué)和教學(xué)管理，提供社區(qū)教育所需的多種功能，在我市社區(qū)教育中發(fā)揮辦學(xué)的積極主導(dǎo)作用。

3.充分利用電大系統(tǒng)教學(xué)資源，為社區(qū)教育提供課程資源服務(wù)。社區(qū)教育需要豐富的教育教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)二十多年的建設(shè)和積累，電大系統(tǒng)已經(jīng)具備了內(nèi)容豐富、形式多樣的媒體資源——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源、視音頻教育資源以及管理資源。在社區(qū)教育中，電大可以通過(guò)統(tǒng)籌與整合，發(fā)揮電大教育資源存量的作用，為當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)居民開(kāi)展多形式、多方面的社區(qū)教育活動(dòng)。以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人技校為依托，建立社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)，可有效利用全市現(xiàn)有存量資源，創(chuàng)建基地，服務(wù)基層人民。

4.大力開(kāi)展社區(qū)教育主題活動(dòng)，為社區(qū)教育提供教學(xué)支持服務(wù)。社區(qū)教育機(jī)構(gòu)是一所新型的面向全體市民加強(qiáng)文明素質(zhì)教育的社會(huì)化、開(kāi)放式教育機(jī)構(gòu)。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系為發(fā)展目標(biāo)，以提高市民綜合文明素質(zhì)和社區(qū)干部專(zhuān)業(yè)文化水平為基本任務(wù)。要根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)及時(shí)開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)：（1）開(kāi)展社區(qū)公益性講座、普法宣傳，青磚上的家訓(xùn)，史記文化研究，史記大講堂，努力豐富居民日常精神文化生活。（2）技能培訓(xùn)功能：對(duì)企事業(yè)單位和社區(qū)居民所需的勞動(dòng)技能、轉(zhuǎn)崗技能、專(zhuān)業(yè)技能等培訓(xùn)提供指導(dǎo)和服務(wù)。重點(diǎn)抓好量大面廣，受到社區(qū)居民普遍關(guān)注和喜愛(ài)的各類(lèi)短期教育培訓(xùn)。如：在職人員的崗位培訓(xùn)，包括行業(yè)培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)；下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)；外來(lái)人群適應(yīng)城區(qū)社會(huì)生活培訓(xùn)；老年人社會(huì)文化活動(dòng)培訓(xùn)；家政服務(wù)培訓(xùn)；英語(yǔ)口語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)等能力培訓(xùn)；普通話培訓(xùn)；弱勢(shì)人群提高生存技能培訓(xùn)等各種有益于全民素質(zhì)提高的教學(xué)和服務(wù)活動(dòng)。

5.組織機(jī)構(gòu)

（1）成立市級(jí)社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、宣傳、人社、財(cái)政、教育、文化、民政等相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為成員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育工作。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市教育局，由市教育局分管副局長(zhǎng)擔(dān)任辦公室主任，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組日常事務(wù)。

（2）依托韓城教師進(jìn)修學(xué)校成立韓城社區(qū)學(xué)院，實(shí)行一套機(jī)構(gòu)兩塊牌子，配備3-5名社區(qū)教育工作人員負(fù)責(zé)社區(qū)學(xué)院日常事務(wù)。

（3）在社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)鎮(zhèn)和街道辦設(shè)立社區(qū)教育教學(xué)點(diǎn)，由各鎮(zhèn)辦化技術(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)村組社區(qū)日常工作的開(kāi)展。

（4）擬給社區(qū)學(xué)院增加5名人員編制，由韓城教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)兼任韓城社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)，新增內(nèi)設(shè)管理機(jī)構(gòu)社區(qū)教育處。

6.經(jīng)費(fèi)投入

以市級(jí)投入為主，根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》精神，市級(jí)由市財(cái)政預(yù)算安排社區(qū)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按社區(qū)常住人口人均不少于1元的標(biāo)準(zhǔn)，核定社區(qū)教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。逐步健全政府為主、社會(huì)參與、個(gè)人分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

當(dāng)前，在全國(guó)終身學(xué)習(xí)社會(huì)中，社區(qū)教育必將成為今后全民終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)性工作，韓城發(fā)展社區(qū)既有歷史優(yōu)勢(shì)，也有現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期，韓城教師進(jìn)修學(xué)校將站在歷史新起點(diǎn)，從零做起，奮勇直追，努力創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，也必將在社區(qū)教育的大旗下樹(shù)立自己的品牌，也將為韓城建設(shè)“區(qū)域教育中心、基礎(chǔ)教育高地”做出新的更大的貢獻(xiàn)！

 

 

 

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

民族地區(qū)由于受一定歷史和社會(huì)因素的影響，改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)發(fā)展雖然取得了驕人的成績(jī)，但是與內(nèi)地教育水平相比仍有很大差距。由于高等學(xué)校教育資源比較有限，民族地區(qū)的許多青年沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及隨之進(jìn)入的飛速發(fā)展期，少數(shù)民族地區(qū)民眾的學(xué)歷水平要逐步提升。近年來(lái)，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)積極響應(yīng)國(guó)家全民學(xué)習(xí)的號(hào)召，大力開(kāi)展民族地區(qū)繼續(xù)教育事業(yè)，圓了許多青年的求學(xué)夢(mèng)想，民族地區(qū)的整體文化素質(zhì)得到了很大提升。為了更好地發(fā)展民族地區(qū)繼續(xù)教育工作，必須建構(gòu)完備的民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系。

一、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系概述

（一）繼續(xù)教育

學(xué)術(shù)界對(duì)繼續(xù)教育的界定尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)術(shù)界不同學(xué)者的觀點(diǎn)，繼續(xù)教育有廣義和狹義之分。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《職業(yè)技術(shù)教育術(shù)語(yǔ)》中指出：“廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。它對(duì)某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是接受某個(gè)階段的正規(guī)教育；對(duì)另外的某個(gè)人來(lái)說(shuō)，可能是在某個(gè)特殊的領(lǐng)域內(nèi)更新和補(bǔ)充知識(shí)；還有的人可能是在為提高其職業(yè)能力而努力”。相對(duì)狹義的概念指出“繼續(xù)教育在成人教育中作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)，具有特定的涵義，專(zhuān)指大學(xué)本科后的在職教育而言，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法、管理等。大學(xué)本科教育在整個(gè)高等教育中已被列為‘初始教育’，即它是基礎(chǔ)，是起點(diǎn)，而繼續(xù)教育則是初始教育的延伸、補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展”。

（二）繼續(xù)教育服務(wù)體系

在信息社會(huì)，人們已經(jīng)不再把教育歸類(lèi)于制造業(yè)，而是將現(xiàn)代教育看成服務(wù)業(yè)。認(rèn)為教育具有前所未有的鮮明的服務(wù)性質(zhì)，它是為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)習(xí)者服務(wù)的；服務(wù)意識(shí)是現(xiàn)代教育最重要的意識(shí)，它緊密?chē)@每一個(gè)人的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其“幫助”功能、“服務(wù)”功能；教育提供的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是服務(wù)；教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價(jià)值評(píng)定?，F(xiàn)代教育的主體地位、教育目的、教育性質(zhì)、教育內(nèi)容、教育方式、教育時(shí)空、教育評(píng)價(jià)都發(fā)生了深刻的變化。顯然，作為終身教育體系重要組成部分的繼續(xù)教育必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立現(xiàn)代的服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建服務(wù)體系，充分發(fā)揮支持服務(wù)功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的保障。

由此可見(jiàn)所謂的繼續(xù)教育服務(wù)體系就是學(xué)校、教師等盡可能采取一切可能的手段、措施來(lái)保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程積極、順利、有效地進(jìn)行，并為最終使學(xué)生達(dá)到民族地區(qū)繼續(xù)教育的目的，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的各種手段、措施及基本物質(zhì)保障的總和。民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系包含的成分很多：學(xué)校的整體部署、老師的課程選擇、以及教學(xué)設(shè)備的配置、學(xué)生的日常管理及后勤服務(wù)等內(nèi)容。

（三）民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系

我國(guó)少數(shù)民族數(shù)量龐大，分布于全國(guó)各個(gè)省份，囿于一定的歷史和社會(huì)因素，少數(shù)民族地區(qū)的教育水平還不是很高，鑒于高等教育資源有限性，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)整體文化水平程度與內(nèi)地形成差距。究其原因，很大程度上是因?yàn)樘嵘贁?shù)民族教育水平的民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系不完善。何為民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系，顧名思義就是指在我國(guó)民族地區(qū)所開(kāi)展的基于提升少數(shù)民族整體文化水平，所采取的一系列針對(duì)完善民族地區(qū)繼續(xù)教育的保障措施。民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系的進(jìn)一步完善，對(duì)提升整個(gè)民族地區(qū)的整體文化水平是大有裨益的。

二、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系現(xiàn)狀

（一）民族地區(qū)遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)初步建立

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我國(guó)民族地區(qū)以電大開(kāi)放教育和普通高校網(wǎng)絡(luò)教育為主力軍的遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育快速發(fā)展，各類(lèi)遠(yuǎn)程非學(xué)歷教育培訓(xùn)迅速興起，逐步成為民族地區(qū)繼續(xù)教育的主流發(fā)展形式。黨的十七大明確提出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和民族地區(qū)繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，發(fā)展民族地區(qū)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育成為我國(guó)教育發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，這對(duì)于提升民族地區(qū)的全民文化水平是十分有益的。

（二）民族地區(qū)繼續(xù)教育多元的辦學(xué)模式初步形成

辦學(xué)模式的多元是指目前民族地區(qū)一般地處偏遠(yuǎn)，因此各種辦學(xué)模式也隨不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r不盡相同。包括面向全國(guó)的、面向地方的，政府主辦的、社會(huì)力量主辦的，綜合性的、專(zhuān)業(yè)性的，多網(wǎng)融合的，有業(yè)余的，也有函授的，還有成人高考等多元民族地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)模式，民族地區(qū)繼續(xù)教育得到了快速發(fā)展。同時(shí)基于國(guó)家對(duì)民族地區(qū)的政策傾斜，也使得民族地區(qū)繼續(xù)教育凸顯民族特色，如入學(xué)的門(mén)檻降低，開(kāi)展大眾教育等模式也在不斷推陳出新。

（三）民族地區(qū)繼續(xù)教育教師配備初步形成

目前，民族地區(qū)繼續(xù)教育教師配備主要依靠高校資源，與大學(xué)建立合作關(guān)系。新疆區(qū)內(nèi)各大高校都已經(jīng)建立了自己的繼續(xù)教育學(xué)院，如新疆大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、新疆師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院等等。鑒于新疆的特殊性，新疆兵團(tuán)繼續(xù)教育也獨(dú)具特色。鑒于民族地區(qū)繼續(xù)教育的快速發(fā)展，對(duì)民族地區(qū)繼續(xù)教育關(guān)注的人群也在逐步增多，因此，民族地區(qū)繼續(xù)教育正在逐步走向正規(guī)，很多繼續(xù)教育學(xué)院都開(kāi)始有自己的專(zhuān)職教師，有自己的教師編制，改變了以往全部需要聘請(qǐng)外部教師，一旦外聘教師不能正常上課，整個(gè)教學(xué)秩序都會(huì)被打亂的缺陷。

（四）民族地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)層次逐步提升

民族地區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院按照我國(guó)教育“十二五”規(guī)劃的思路，積極拓展民族地區(qū)繼續(xù)教育辦學(xué)空間；穩(wěn)定發(fā)展學(xué)歷教育，大力發(fā)展非學(xué)歷教育；加強(qiáng)理論研究，積極開(kāi)展對(duì)外合作辦學(xué)與交流，調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)，探索新的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)自學(xué)考試特別是全日制自考助學(xué)和成人高等教育教學(xué)改革，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。同時(shí)，民族地區(qū)繼續(xù)教育目前在嘗試研究生教育發(fā)展，提升民族地區(qū)繼續(xù)教育更高層次。成人教育碩士學(xué)位授予權(quán)的放開(kāi)，將有助于民族地區(qū)繼續(xù)教育水平的提升。

（五）教學(xué)設(shè)施逐步完善，教學(xué)條件逐步改善

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》提出，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”。同時(shí)提出支持民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。近年來(lái)，由于中央開(kāi)展對(duì)口支援力度逐步加大，對(duì)民族地區(qū)的資金支援力度逐步加大，教學(xué)設(shè)備得到更新。以新疆為例，目前19個(gè)內(nèi)地援疆省市規(guī)劃5年內(nèi)援助新疆教育資金82億多元，重點(diǎn)用于推進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育和職業(yè)教育發(fā)展。截至2010年底，新疆已開(kāi)工建設(shè)教育對(duì)口支援基建項(xiàng)目30個(gè)，建設(shè)面積約17.9萬(wàn)平方米，投入資金6.78億元。對(duì)口支援力度的加大在很大程度上促進(jìn)民族地區(qū)的繼續(xù)教育發(fā)展，教學(xué)設(shè)備得到更新，教學(xué)條件也得到很大改善。

三、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系存在問(wèn)題及其原因分析

（一）民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系范圍不夠?qū)挿?/p>

目前，民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系基本上以遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育服務(wù)為主，難以適應(yīng)國(guó)家加快發(fā)展民族地區(qū)繼續(xù)教育的要求。民族地區(qū)繼續(xù)教育類(lèi)型主要有成人學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自考助學(xué)班和各類(lèi)培訓(xùn)、輔導(dǎo)等非學(xué)歷教育，校農(nóng)結(jié)合及校企結(jié)合的模式還沒(méi)有展開(kāi)。在民族地區(qū)還是以自愿學(xué)習(xí)為主，以獲得文憑，從而晉升工資為目的，這也就導(dǎo)致民族地區(qū)的辦學(xué)受到很大限制。服務(wù)體系的不完善也導(dǎo)致學(xué)員對(duì)民族地區(qū)繼續(xù)教育認(rèn)可度降低，這不利于民族地區(qū)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展。

（二）政府主管部門(mén)對(duì)成人高等教育管理越位、缺位、不到位同時(shí)并存，民族地區(qū)繼續(xù)教育市場(chǎng)混亂

我國(guó)現(xiàn)行高等教育管理體制雖然隨著經(jīng)濟(jì)體制改革形成了“集中領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”模式，但由于高等教育管理體制改革嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革，在實(shí)際管理中仍然存在集中領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)難、分級(jí)管理放權(quán)難的特點(diǎn)，國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)和地方政府對(duì)所轄院校管理基本按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的行政集權(quán)模式，在成人高等教育管理中越位、缺位、不到位問(wèn)題十分突出。例如，政府職能機(jī)構(gòu)不僅對(duì)各個(gè)學(xué)校的成人高等教育招生計(jì)劃、學(xué)籍管理、文憑發(fā)放等直接進(jìn)行干預(yù)調(diào)控，而且連畢業(yè)生電子照像、計(jì)算機(jī)課程考試等具體事務(wù)都要直接經(jīng)手。越位管理一方面使教育主管部門(mén)政務(wù)加大、編制擴(kuò)充，另一方面也給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)許多束縛與麻煩，辦學(xué)難以主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（三）民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育缺乏協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)資源利用率低

目前，我國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的大學(xué)除中央電大外，還有清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)等60多所高校。網(wǎng)上教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，正顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是民族地區(qū)繼續(xù)教育各辦學(xué)主體之間缺少?gòu)V泛的資源合作。

教育部已經(jīng)批準(zhǔn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展本科學(xué)歷和研究生層次教育的大學(xué)有60多所，民族地區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院基本上采取學(xué)校各自與電信部門(mén)聯(lián)合辦學(xué)方式進(jìn)行的。通過(guò)現(xiàn)有的省、地市遠(yuǎn)程教學(xué)和中國(guó)公眾多媒體信息網(wǎng)等郵電公網(wǎng)設(shè)施傳輸信息。這種各自為政的方式阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步規(guī)?；?、大眾化發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)校和企業(yè)都以自己的名聲自立“品牌”，競(jìng)爭(zhēng)生源，追逐利益，無(wú)法形成規(guī)模效益，無(wú)法實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)繼續(xù)教育資源共享最大化。政府要對(duì)民族地區(qū)實(shí)施傾斜扶持政策，從目前民族地區(qū)網(wǎng)絡(luò)總體水平來(lái)看，民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育陷入了一種兩難境地：民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育的多數(shù)服務(wù)對(duì)象是欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)的人群，而這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)及文化背景還不具備要求，人們難以得到便利的上網(wǎng)條件，要進(jìn)行遠(yuǎn)程教育非常困難。

（四）民族地區(qū)繼續(xù)教育教學(xué)手段還比較落后

目前，我國(guó)民族地區(qū)成人高等教育的教學(xué)手段從總體上來(lái)說(shuō)還是比較落后的，難以滿足學(xué)習(xí)多樣化的要求。民族地區(qū)多數(shù)高校成人高等教育的主要辦學(xué)形式，仍舊是沿用長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的函授輔導(dǎo)方法，教學(xué)手段明顯落后于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的適應(yīng)性欠佳，辦學(xué)成本偏高。因而，對(duì)于成人高等教育而言，教學(xué)手段的現(xiàn)代化改革是目前的首要任務(wù)，重點(diǎn)就是要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)面授教學(xué)進(jìn)行根本性改造，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育拉動(dòng)成人高等教育的現(xiàn)代化。

四、民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系建設(shè)與機(jī)制創(chuàng)新

（一）要根據(jù)民族地區(qū)繼續(xù)教育自身的特點(diǎn)來(lái)考慮模式與機(jī)制的選擇

民族地區(qū)繼續(xù)教育是一個(gè)服務(wù)比較復(fù)雜的教育領(lǐng)域，各類(lèi)產(chǎn)品（服務(wù)）的教育對(duì)象和屬性有很大差別，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)各類(lèi)繼續(xù)教育（服務(wù)）的特點(diǎn)選擇模式與機(jī)制。例如，為保障弱勢(shì)群體生存、發(fā)展權(quán)益開(kāi)展的教育培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)由政府負(fù)責(zé)，采取政府公共服務(wù)的模式與公平、免費(fèi)或補(bǔ)貼機(jī)制；以發(fā)展個(gè)人職業(yè)生涯，得到能力的、經(jīng)濟(jì)的、精神的回報(bào)為主要目的的學(xué)歷提升和職業(yè)技能培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)作為私人產(chǎn)品，由學(xué)習(xí)者自己“購(gòu)買(mǎi)”，交給市場(chǎng)去做，即采取商業(yè)模式和市場(chǎng)機(jī)制?？紤]到民族地區(qū)自身特點(diǎn)，可適當(dāng)開(kāi)展本民族語(yǔ)言授課，這既是對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言的保護(hù)，同時(shí)也讓少數(shù)民族更容易接受和學(xué)習(xí)，這有助于提升少數(shù)民族的繼續(xù)教育水平。

（二）進(jìn)一步完善政府公共服務(wù)模式

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)民族地區(qū)繼續(xù)教育主要采取政府公共服務(wù)模式，各行業(yè)、系統(tǒng)的公職人員的繼續(xù)教育，由政府規(guī)劃組織，政府或行業(yè)、系統(tǒng)投入經(jīng)費(fèi)，由其所管轄的學(xué)校、培訓(xùn)中心等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具體實(shí)施，這種模式在開(kāi)展民族地區(qū)繼續(xù)教育中發(fā)揮了重要作用，但是往往容易形成教育培訓(xùn)的規(guī)劃者、經(jīng)費(fèi)投入者、監(jiān)管者、實(shí)施者實(shí)際上集于一體，出現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)的不合理壟斷和行政主導(dǎo)的奉命辦學(xué)，造成服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量低下的弊端，有些地方的教育培訓(xùn)“走形式”、“走過(guò)場(chǎng)”。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)政府公共管理改革的方向，改革和完善政府模式。在堅(jiān)持和強(qiáng)化政府規(guī)劃、投入、監(jiān)管責(zé)任的同時(shí)，改革培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，改革公共資源提供方式，從單一的政府辦學(xué)轉(zhuǎn)向以政府采購(gòu)教育培訓(xùn)、政府補(bǔ)助和資助、提供教育卷或培訓(xùn)卷等方式相結(jié)合的模式，完善教育資源配置方式，提高資源配置效率和效益。

（三）要解放思想、實(shí)事求是，積極推進(jìn)商業(yè)化模式

2007年3月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》中指出：“明確教育、文化、廣播電視、社會(huì)保障、醫(yī)療衛(wèi)生、體育等社會(huì)事業(yè)的公共服務(wù)職能和公益性質(zhì)，對(duì)能夠?qū)嵭惺袌?chǎng)經(jīng)營(yíng)的服務(wù)，要?jiǎng)訂T社會(huì)力量增加市場(chǎng)供給?！币虼?，民族地區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)域的很多服務(wù)可以實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)，繼續(xù)教育方面的專(zhuān)家認(rèn)為商業(yè)化模式和政府模式應(yīng)該同步推進(jìn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，民族地區(qū)繼續(xù)教育需求將更加旺盛，市場(chǎng)將更加活躍。要解放思想、實(shí)事求是，積極推進(jìn)商業(yè)化模式，鼓勵(lì)更多社會(huì)力量參與，使更多的資源提供商、服務(wù)提供商，以市場(chǎng)主體身份進(jìn)入民族地區(qū)繼續(xù)教育市場(chǎng)，增加教育供給，滿足廣大人民群眾的多樣化的繼續(xù)教育需求。在政府規(guī)范管理和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管下，通過(guò)公平的市場(chǎng)良性競(jìng)爭(zhēng)，提高資源和服務(wù)質(zhì)量，優(yōu)化資源配置，更好地實(shí)現(xiàn)需求與供給的對(duì)接，形成民族地區(qū)繼續(xù)教育加快發(fā)展的新局面。

（四）要加快信息化進(jìn)程，建設(shè)數(shù)字化、智能化公共服務(wù)體系

信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)為民族地區(qū)繼續(xù)教育及其公共支持服務(wù)加快信息化進(jìn)程提供了機(jī)遇。例如近年來(lái)，中央電大公共服務(wù)體系奧鵬教育中心先后承擔(dān)了國(guó)家科技部等部委的“虛擬實(shí)驗(yàn)示范工程”、“支持IPV6的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化”、“國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟件在數(shù)字教育領(lǐng)域的適配研究及重大應(yīng)用示范”等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的實(shí)施和成果的推廣，將促進(jìn)新信息技術(shù)在民族地區(qū)繼續(xù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提升民族地區(qū)繼續(xù)教育的信息化水平。公共服務(wù)體系要積極開(kāi)展新信息技術(shù)在民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)中的先行先試，建設(shè)數(shù)字化、智能化公共服務(wù)體系，加快民族地區(qū)繼續(xù)教育信息化進(jìn)程，推動(dòng)民族地區(qū)繼續(xù)教育加快發(fā)展。

（五）加大民族地區(qū)繼續(xù)教育投入，建立多渠道籌措繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的體制

針對(duì)民族地區(qū)特點(diǎn)，要區(qū)別不同類(lèi)型的繼續(xù)教育，建立政府、企業(yè)和個(gè)人合理分擔(dān)成本的經(jīng)費(fèi)保障制度。政府的投入、公共職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育資源應(yīng)優(yōu)先向弱勢(shì)群體，特別是失業(yè)者、低收入者、進(jìn)城務(wù)工人員和貧困地區(qū)勞動(dòng)者傾斜，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，并探索建立面向弱勢(shì)群體的“繼續(xù)教育與培訓(xùn)券”制度。要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)各個(gè)行業(yè)、企業(yè)、部門(mén)、社區(qū)和廣大社會(huì)成員支持、扶植、發(fā)展繼續(xù)教育的積極性?？紤]到很多民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與沿海城市還有一定差距，因此，加大對(duì)民族地區(qū)繼續(xù)教育投入更有助于增加入學(xué)人員規(guī)模，這也是民族地區(qū)繼續(xù)教育服務(wù)體系中重要一環(huán)。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G648. 4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674—0432（2012）—08—0239—2

高校是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展發(fā)揮積極作用，高校的發(fā)展歷程是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和高校內(nèi)在規(guī)律的統(tǒng)一。

地方高?？梢詾榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供人才支撐、智力支持。走新型工業(yè)化道路，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，著力構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，努力形成工業(yè)新型化與服務(wù)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化相互支撐、共同促進(jìn)的融合發(fā)展新格局，是太倉(cāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本路徑，這一愿望的實(shí)現(xiàn)，科研、教育、人才的支撐作用是關(guān)鍵。事實(shí)證明，健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的高素質(zhì)實(shí)用型、技術(shù)型、職業(yè)型學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)和勞務(wù)市場(chǎng)，且廣受歡迎，他們?cè)谔珎}(cāng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

地方高校是人們實(shí)現(xiàn)接受各種教育愿望的重要選擇，為人們實(shí)現(xiàn)多樣化教育提供可能。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持把辦好一所讓太倉(cāng)人民滿意的地方院校作為教職員工矢志不渝的精神追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，作為自身發(fā)展的內(nèi)在需求和不竭動(dòng)力；把服務(wù)地方作為我們的神圣職責(zé)和光榮使命，努力把學(xué)院辦成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才庫(kù)、智力庫(kù)和精神文明建設(shè)的輻射源。

1 地方政府、企業(yè)的支持是地方高校改革發(fā)展的基本保障

地方高校在生存和發(fā)展過(guò)程中，為了更好地發(fā)揮功能、完成使命，改革創(chuàng)新是必經(jīng)之路，這都需要地方政府為其發(fā)展給予強(qiáng)有力的支持，提供必要的條件，協(xié)調(diào)其與社會(huì)方方面面的關(guān)系。所以，隨著地方高校的發(fā)展，其對(duì)地方政府的依賴程度也越來(lái)越高。

縱觀我國(guó)高職教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的課程體系不合理、學(xué)生動(dòng)手能力差、教材滯后于實(shí)際、雙師型教師缺乏等方面存在的問(wèn)題，再與發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的發(fā)展相比較，不難發(fā)現(xiàn)：高職教育要解決以上多方面的問(wèn)題，一個(gè)重要的突破口就是要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系。因?yàn)楦呗毥逃膶?shí)踐性和職業(yè)性要求我們的教育過(guò)程必須有企業(yè)的全程參與；而企業(yè)對(duì)高技能人才的需求又決定企業(yè)必須全程參與學(xué)院教學(xué)工作。

同時(shí)，我們需要政府主導(dǎo)實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)。有政府主導(dǎo)，校企互動(dòng)，增強(qiáng)情感交流，打牢真誠(chéng)互信、同舟共濟(jì)的感情基礎(chǔ)，才能使校企合作具有持久性和長(zhǎng)效性，高校的發(fā)展道路才會(huì)順暢。

2 健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院以特色發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立的公辦全日制普通高等學(xué)校，以太倉(cāng)籍世界知名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)大師吳健雄博士的名字命名。國(guó)家“十二五”時(shí)期沿海地區(qū)、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，以及沿海、沿江、沿滬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)帶的開(kāi)發(fā)和太倉(cāng)市新一輪經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大潮的興起，都賦予了學(xué)院特殊的使命和責(zé)任，也為學(xué)院帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院成立以來(lái)，逐步構(gòu)建了以全日制高等職業(yè)教育為主體，成人教育、開(kāi)放教育、遠(yuǎn)程教育、聯(lián)辦專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育、職業(yè)資格培訓(xùn)為補(bǔ)充的辦學(xué)體系，設(shè)有電氣工程學(xué)院、軟件與服務(wù)外包學(xué)院、機(jī)電工程系、現(xiàn)代港口與物流管理系、應(yīng)用外語(yǔ)系、生物與化學(xué)工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、職業(yè)素質(zhì)教育中心、職業(yè)發(fā)展教育中心、繼續(xù)教育學(xué)院、聯(lián)合研究院等教學(xué)單位，設(shè)置機(jī)電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、軟件技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)等工科為主的29個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.1 按照產(chǎn)業(yè)布局設(shè)置專(zhuān)業(yè)、輸送高素質(zhì)勞動(dòng)技能型人才

學(xué)院升格以來(lái)，始終堅(jiān)持“以服務(wù)地方為己任”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能、職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡最大努力滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型、技術(shù)型和職業(yè)型專(zhuān)門(mén)人才的需求。太倉(cāng)市近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，已逐步形成“電子信息、精密機(jī)械、汽車(chē)配件、生物醫(yī)藥”四大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，“石油化工、高檔造紙、金屬加工、電力能源”四大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，“紡織服飾、輕工食品”兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及“現(xiàn)代物流業(yè)、休閑旅游業(yè)”兩大優(yōu)先發(fā)展的服務(wù)業(yè)。我院立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方企業(yè)，設(shè)置機(jī)電工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、精細(xì)化工、物流管理和電氣工程等五大專(zhuān)業(yè)群，做強(qiáng)、做特“機(jī)電一體化技術(shù)”、“軟件技術(shù)”、“物流管理”等3大核心專(zhuān)業(yè)。學(xué)院借鑒、創(chuàng)新德國(guó)“雙元制”，形成了特色鮮明的“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，學(xué)院與周邊多家企業(yè)開(kāi)展了深入全面的合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才，近年來(lái)向地方輸送畢業(yè)生近萬(wàn)名，畢業(yè)生供不應(yīng)求，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。

2.2 針對(duì)“德企之鄉(xiāng)”建立“中德培訓(xùn)中心”

太倉(cāng)優(yōu)越的地理位置、高度密集的德國(guó)企業(yè)群和發(fā)達(dá)的精密機(jī)械、電子信息、汽車(chē)配件產(chǎn)業(yè)為中德培訓(xùn)中心的成立和發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。2007年，我院以精密機(jī)械行業(yè)為主，由市委市政府、新區(qū)管委會(huì)、教育局、德國(guó)工商行會(huì)、德國(guó)企業(yè)代表以及機(jī)電協(xié)會(huì)合作成立“AHK—上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”（簡(jiǎn)稱(chēng)“中德培訓(xùn)中心”），并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合共建“服務(wù)外包生產(chǎn)型人才培養(yǎng)基地”、“港區(qū)供應(yīng)鏈生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室”、“史泰博文具生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室”，按照德國(guó)本土的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，為太倉(cāng)及其周邊德資企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才。德國(guó)“雙元制”在我院的發(fā)展運(yùn)作，先后為德企培養(yǎng)數(shù)百名學(xué)員，成為長(zhǎng)三角知名的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式在中國(guó)實(shí)踐的典范、德國(guó)工商行會(huì)上海代表處在中國(guó)聯(lián)合創(chuàng)辦最成功的中德培訓(xùn)中心，成為在華德資企業(yè)鐘情的“雙元制”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地、我國(guó)最大的“德國(guó)職業(yè)資格”考試和培訓(xùn)基地，同時(shí)也已成為太倉(cāng)市政府優(yōu)化投資環(huán)境、吸引德資企業(yè)的“磁鐵石”和外地人才的“聚集地”。2008年，太倉(cāng)市被國(guó)家商務(wù)部和德國(guó)經(jīng)濟(jì)部授予全國(guó)唯一的“中德企業(yè)合作基地”。

2.3 圍繞技術(shù)服務(wù)成立聯(lián)合研究院

在太倉(cāng)高層次人才和技術(shù)資源缺乏的情況下，為了加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，2010年7月，由太倉(cāng)市委市政府，東南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、電子科技大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)高校以及各行業(yè)協(xié)會(huì)與健雄學(xué)院聯(lián)合成立了“政產(chǎn)學(xué)研” 綜合性公共服務(wù)平臺(tái)——健雄聯(lián)合研究院。健雄聯(lián)合研究院成立以來(lái)，充分發(fā)揮人才集聚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮聯(lián)合研究院校企合作平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)高?？萍假Y源與企業(yè)技術(shù)需求的對(duì)接，同時(shí)通過(guò)政產(chǎn)學(xué)合作共建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮健雄學(xué)院為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和公共服務(wù)的能力，從而建設(shè)校企合作對(duì)等機(jī)制，促進(jìn)校企的平等和深度的合作。同時(shí)以服務(wù)太倉(cāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展為目標(biāo)，以提升城市自主創(chuàng)新能力為方向，以推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型為重點(diǎn)，積極吸引高?？萍假Y源和智力資源為太倉(cāng)市所用，為太倉(cāng)率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力的技術(shù)支撐，推動(dòng)了太倉(cāng)科技創(chuàng)新發(fā)展，增強(qiáng)了我院服務(wù)企業(yè)服務(wù)地方的能力。

2.4 滿足學(xué)習(xí)需求，延伸社會(huì)服務(wù)

學(xué)院采取多種形式，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)領(lǐng)域，拓展服務(wù)范圍，創(chuàng)新管理機(jī)制，成為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的助推器，年培訓(xùn)各類(lèi)人才規(guī)模保持6000人次。此外，繼續(xù)教育學(xué)院充分利用學(xué)院世界領(lǐng)先企業(yè)認(rèn)可的各行業(yè)培訓(xùn)資源，積極探索和實(shí)踐職后教育雙元制人才培養(yǎng)模式，采取集中面授、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流、現(xiàn)場(chǎng)研討、學(xué)用跟蹤等多樣化形式，切實(shí)提高在職人員的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)際業(yè)務(wù)能力；在電大開(kāi)放教育、奧鵬教育、成人大專(zhuān)教育、工程碩士、MBA和MPA教育的基礎(chǔ)上，建立與國(guó)內(nèi)外高校專(zhuān)接本的合作，為在職崗員工和高專(zhuān)畢業(yè)生接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件。

由此可見(jiàn)，作為太倉(cāng)唯一的一所地方高校，健雄學(xué)院與地方有著天然的聯(lián)系、緊密的關(guān)系，地方是學(xué)院的“衣食父母”，學(xué)院是地方的“人才庫(kù)”、“智力源”、“發(fā)動(dòng)機(jī)”。學(xué)院的發(fā)展離不開(kāi)地方的支持，發(fā)展的學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]?太倉(cāng)市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要，2011，01.

[2]?健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)示范性高職院校建設(shè)方案，2011，04.

[3] 劉浩源.地方高校社會(huì)服務(wù)研究.學(xué)位論文，2009，12.

[4] 毛克平.我國(guó)地方政府與地方高校關(guān)系問(wèn)題探析.教育與職業(yè)，2007，09.

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）04—0011—05

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系研究綜述

自從美國(guó)學(xué)者哈欽斯于1968年提出“學(xué)習(xí)型社會(huì)”這個(gè)概念以來(lái)， 特別是20世紀(jì)70年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)之后， 一個(gè)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的熱潮便在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家迅速興起。[1]終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)等概念在全世界范圍內(nèi)迅速蔓延，各國(guó)相繼采取各項(xiàng)行動(dòng)，激勵(lì)國(guó)民終身學(xué)習(xí)需求、拓寬國(guó)民終身學(xué)習(xí)獲取途徑。我國(guó)自黨的十六大提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的理念，黨的十報(bào)告中又再次強(qiáng)調(diào)要在學(xué)有所教等方面持續(xù)取得新進(jìn)展，要求完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源等。

隨著科學(xué)和信息技術(shù)日新月異，數(shù)字化學(xué)習(xí)已然成為終身教育的一種重要手段和發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系則是世界各國(guó)在探索學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、推進(jìn)終身教育所形成的產(chǎn)物，在不同國(guó)家有著不同的功能體現(xiàn)和組織形式。從全世界的范圍來(lái)看，數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的建設(shè)和應(yīng)用，都還處于探索和完善階段。較為人熟知的有美國(guó)鳳凰城大學(xué)、英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)、國(guó)內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)港教改項(xiàng)目以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)支持服務(wù)體系試點(diǎn)項(xiàng)目等。

鳳凰城大學(xué)是美國(guó)第一批被認(rèn)可的提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)位教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它構(gòu)建了遍布全美15所大學(xué)、126處校園和教學(xué)中心的龐大數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)體系，以完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、實(shí)用的課程計(jì)劃、企業(yè)化的運(yùn)作管理機(jī)制、多方控制降低辦學(xué)成本的方式，為在職成人學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。鳳凰城大學(xué)雖然是一家盈利性的私立大學(xué)， 但有很多成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，[2]如：合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)、課程的實(shí)用性至上、建立強(qiáng)大的學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)、恰當(dāng)運(yùn)用技術(shù)手段、建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)估和質(zhì)量管理等。

英國(guó)產(chǎn)業(yè)大學(xué)是英國(guó)政府終身教育理念的具體實(shí)踐者，它是由政府啟動(dòng)，社會(huì)各界廣泛參與建設(shè)的覆蓋全國(guó)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。作為一種全新的教育組織方式，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段和現(xiàn)代傳媒激發(fā)學(xué)習(xí)需求，形成規(guī)模經(jīng)營(yíng)，匯聚各類(lèi)教育產(chǎn)品提供商，承擔(dān)起學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)產(chǎn)品的中間角色，最大限度開(kāi)發(fā)利用教育資源。由于大規(guī)模經(jīng)營(yíng)降低了教育成本，從而減輕了學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，取得了巨大的社會(huì)效益。[3]

國(guó)家教育部高等教育司于2006年啟動(dòng)由中央電大牽頭的“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”教改項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)型、社會(huì)型、企業(yè)型、行業(yè)型學(xué)習(xí)中心等7個(gè)示范點(diǎn)，為每個(gè)示范點(diǎn)的學(xué)習(xí)中心配置終端計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)備，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)平臺(tái)互聯(lián)互通，建成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，面向示范點(diǎn)服務(wù)人群提供網(wǎng)院學(xué)歷教育資源、數(shù)字化培訓(xùn)資源和數(shù)字化教學(xué)服務(wù)。[4]

在國(guó)家教育部高等教育司依托中央電大系統(tǒng)建設(shè)的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)支持服務(wù)體系”試點(diǎn)工作中，中央電大通過(guò)奧鵬中心負(fù)責(zé)公共服務(wù)體系的建設(shè)、管理和運(yùn)行，建立網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺(tái)（OEMS系統(tǒng)）與高校合作辦學(xué)單位教學(xué)管理平臺(tái)對(duì)接，為學(xué)生提供“一站式”網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)，并通過(guò)在全國(guó)建立23個(gè)管理中心、1，000余個(gè)學(xué)習(xí)中心，為學(xué)習(xí)者提供專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)絡(luò)教育管理和服務(wù)。[5]

對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的普遍認(rèn)識(shí)是，其功能應(yīng)用是作為網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的中介機(jī)構(gòu)，提供基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境及服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)資源的整合和共享，減少教育資源的重復(fù)建設(shè)，為學(xué)習(xí)者和眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間架構(gòu)數(shù)字化教育服務(wù)的橋梁。正是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程及其公共服務(wù)體系實(shí)踐探索取得重大成就的基礎(chǔ)上，數(shù)字化學(xué)習(xí)港應(yīng)需而生。[6]

目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的服務(wù)人群定位是社會(huì)大眾，由此它的教育產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)是多領(lǐng)域、多樣化的，而不僅是定位在單一的高等網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育或是企業(yè)職業(yè)教育。當(dāng)前的數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系建設(shè)大多是大一統(tǒng)乃至全國(guó)性的，導(dǎo)致服務(wù)區(qū)域性特色數(shù)字化終身教育的產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用未得到廣泛重視。

因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系的建設(shè)和應(yīng)用還處于探索和完善階段，存在一些問(wèn)題和不足，包括如何推進(jìn)資源的整合與共享，如何處理政府主導(dǎo)、政府投入與引入市場(chǎng)機(jī)制、增加社會(huì)供給的關(guān)系等。[7]

以上案例有很多可借鑒和學(xué)習(xí)之處，但應(yīng)看到我們?cè)诮ㄔO(shè)和應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在不少亟待破解的難題：一是在建設(shè)投入方面，存在教育機(jī)構(gòu)各自為政、無(wú)序參與的問(wèn)題；二是在資源整合方面，存在條塊分割、重復(fù)建設(shè)，無(wú)法共建共享的問(wèn)題；三是在教育項(xiàng)目方面，存在資源體系貧乏無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題；四是在運(yùn)營(yíng)機(jī)制方面，存在終身教育體系可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題；五是在教學(xué)過(guò)程方面，存在教學(xué)服務(wù)質(zhì)量如何可靠保障的問(wèn)題；六是在推廣應(yīng)用方面，存在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源大規(guī)模應(yīng)用的問(wèn)題；七是在社會(huì)公益方面，存在弱勢(shì)群體教育公平機(jī)會(huì)的問(wèn)題。

廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港是在廣州市政府主導(dǎo)下，社會(huì)各類(lèi)機(jī)構(gòu)參與合作，廣州市廣播電視大學(xué)和廣州遠(yuǎn)程教育中心聯(lián)合組織建設(shè)、實(shí)施的數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)大平臺(tái)。經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè)和發(fā)展，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港已經(jīng)逐步構(gòu)建成具有區(qū)域示范作用的終身教育公共服務(wù)體系，以廣州為中心，面向珠三角地區(qū)教育受眾，提供普及性、公平性、低成本的數(shù)字化終身教育服務(wù)，形成了“天網(wǎng)+地網(wǎng)”雙網(wǎng)合一的數(shù)字化教育服務(wù)新模式。我們嘗試通過(guò)數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化、品牌化策略解決以上七個(gè)問(wèn)題，探索廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在發(fā)展過(guò)程中的建設(shè)路徑和辦法，開(kāi)創(chuàng)數(shù)字化學(xué)習(xí)新疆域。在探索與實(shí)踐中，廣州電大構(gòu)建了以“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”為核心的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系，引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型城市建設(shè)向縱深發(fā)展。[8]

二、“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”發(fā)展的模式選擇

（一）以“數(shù)字化”的技術(shù)構(gòu)建“時(shí)時(shí)能學(xué)”的天網(wǎng)體系

“時(shí)時(shí)能學(xué)”的天網(wǎng)體系指的是應(yīng)用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港的軟件基礎(chǔ)設(shè)施、資源環(huán)境組成，包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)環(huán)境、海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育項(xiàng)目以及數(shù)字化教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)、綜合門(mén)戶運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)。社會(huì)各級(jí)各類(lèi)的教育受眾可以通過(guò)搭建的天網(wǎng)體系，不受時(shí)空限制地獲取所需的數(shù)字化教育資源和服務(wù)。

1. 搭建基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)環(huán)境

為滿足終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的應(yīng)用需求，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在國(guó)家級(jí)中心機(jī)房配備了近100臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)硬件設(shè)施，建成10GB骨干互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接入及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備支持100萬(wàn)活躍用戶在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)承載能力，能支持10萬(wàn)級(jí)用戶同時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行在線視頻學(xué)習(xí)，為教育受眾打造了快速傳輸優(yōu)質(zhì)教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通道。

2. 匯聚海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港專(zhuān)門(mén)組建專(zhuān)業(yè)化資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教育項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，依托現(xiàn)代化多媒體資源制作環(huán)境和資源制作專(zhuān)業(yè)服務(wù)體系，以引進(jìn)、共享、自建等方式整合建設(shè)了多領(lǐng)域、滿足多層次教育形式需求的數(shù)字化教學(xué)資源，形成高質(zhì)量、規(guī)?；慕K身學(xué)習(xí)資源庫(kù)，初步建立起資源共享機(jī)制，面向機(jī)構(gòu)和社會(huì)成員開(kāi)展資源共享應(yīng)用服務(wù)。

3. 整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育項(xiàng)目

廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在引進(jìn)市場(chǎng)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，依據(jù)區(qū)域人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，充分利用本土高校、行業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀師資和課程資源，整合建設(shè)為區(qū)域性、個(gè)性化的特色數(shù)字化教育項(xiàng)目，滿足區(qū)域各級(jí)各類(lèi)教育受眾的終身學(xué)習(xí)需求。

4. 建設(shè)數(shù)字化教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)

基于多年遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐探索，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港已建成自主版權(quán)、智能、可定制的教育軟件平臺(tái)體系，開(kāi)發(fā)具備視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、即時(shí)通訊、視頻直播等關(guān)鍵教學(xué)工具的現(xiàn)代化、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能支持百萬(wàn)規(guī)模用戶在線學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)用戶的分層分級(jí)管理，滿足各種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用需求。

5. 搭建綜合門(mén)戶運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)

廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港聯(lián)合廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)項(xiàng)目，共同建設(shè)了廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)門(mén)戶平臺(tái)，為面向廣州各級(jí)各類(lèi)教育受眾的數(shù)字化終身教育提供綜合性運(yùn)營(yíng)管理服務(wù)，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與項(xiàng)目展示、學(xué)習(xí)者個(gè)人賬戶的信息認(rèn)證和存儲(chǔ)、個(gè)人學(xué)分銀行的信息管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和對(duì)接、學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)證等服務(wù)功能。

（二）以“標(biāo)準(zhǔn)化”的理念鋪設(shè)“處處可學(xué)”的地網(wǎng)終端

“處處可學(xué)”的地網(wǎng)終端指的是在公眾聚集點(diǎn)（如社區(qū)、大型企業(yè)）建設(shè)落地式數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。地網(wǎng)終端以標(biāo)準(zhǔn)配置建設(shè)在學(xué)習(xí)者身邊，為學(xué)習(xí)者提供體驗(yàn)、咨詢、服務(wù)、應(yīng)用的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。地網(wǎng)終端作為一種便民的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，也為數(shù)字化終身教育產(chǎn)品服務(wù)推廣提供延伸渠道。2009年貝倫行動(dòng)框架曾有一個(gè)重要建議：創(chuàng)建一個(gè)“多用途的社區(qū)學(xué)習(xí)空間和中心”，作為提高成人教育參與性的一個(gè)重要手段。

當(dāng)前，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港采取整合社會(huì)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的高集成化建設(shè)模式，包括整合政府行業(yè)、企業(yè)、各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)施等硬件資源以及課程和項(xiàng)目等軟教育資源，2013年前在廣州各區(qū)規(guī)劃建設(shè)24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配置的數(shù)字化學(xué)習(xí)示范中心，又稱(chēng)為數(shù)字化教育超市，之后將按照標(biāo)準(zhǔn)在全市范圍內(nèi)建設(shè)更多形象統(tǒng)一、配置標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)一流的數(shù)字化教育超市。建成的數(shù)字化教育超市有三種類(lèi)型：一是與政府行業(yè)、社區(qū)街道合作，建設(shè)扎根生活社區(qū)、面向社區(qū)居民的社區(qū)數(shù)字化教育超市；二是與企業(yè)合作，建設(shè)扎根生產(chǎn)企業(yè)、面向企業(yè)職工的企業(yè)數(shù)字化教育超市；三是與高校合作，建設(shè)扎根高校園區(qū)、面向高等教育群體的高校數(shù)字化教育超市。

數(shù)字化教育超市借鑒汽車(chē)行業(yè)4S實(shí)體店的營(yíng)銷(xiāo)模式，遵循標(biāo)準(zhǔn)化理念開(kāi)展建設(shè)和服務(wù)，體現(xiàn)在統(tǒng)一環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一產(chǎn)品目錄標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一產(chǎn)品服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)。在環(huán)境建設(shè)方面，每個(gè)教育超市按照統(tǒng)一VI視覺(jué)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置體驗(yàn)區(qū)、接待區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)和考試區(qū)四個(gè)功能區(qū)域，配備50到60臺(tái)計(jì)算機(jī)終端設(shè)備、服務(wù)器以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，千兆光纖接入中心，以建成標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、開(kāi)放式的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，共享廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港的各種資源；在產(chǎn)品目錄和服務(wù)方面，依據(jù)三種類(lèi)型教育超市服務(wù)對(duì)象的不同，通過(guò)統(tǒng)一產(chǎn)品服務(wù)手冊(cè)和產(chǎn)品展示的方式，有側(cè)重點(diǎn)地提供廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港已有的教育產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目；在業(yè)務(wù)流程組織方面，按照既定的流程標(biāo)準(zhǔn)，支撐教育受眾體驗(yàn)、購(gòu)買(mǎi)、使用教育超市內(nèi)教育產(chǎn)品和服務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化教育超市建設(shè)讓教育受眾無(wú)論在哪一個(gè)教育超市中都能享受到專(zhuān)業(yè)、全面的數(shù)字化終身教育服務(wù)，也讓廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港教育超市通過(guò)示范帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)的多級(jí)復(fù)制和推廣，從廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港示范性教育超市再延伸至區(qū)縣、街道、社區(qū)一級(jí)的教育超市，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育超市地毯式覆蓋，讓數(shù)字化終身教育“處處可學(xué)”成為可能。

（三）以“專(zhuān)業(yè)化”的服務(wù)支撐“優(yōu)質(zhì)資源”的規(guī)模應(yīng)用

優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育產(chǎn)品和環(huán)境需要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)化”的數(shù)字化教育服務(wù)支撐推廣和應(yīng)用。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港結(jié)合教育受眾對(duì)教育產(chǎn)品的需求、選購(gòu)、應(yīng)用以及認(rèn)證，以先進(jìn)的技術(shù)和教育手段提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，力爭(zhēng)各個(gè)環(huán)節(jié)逐一擊破，為教育受眾提供良好的數(shù)字化終身教育體驗(yàn)，從而促進(jìn)廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港海量、優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)域范圍內(nèi)的規(guī)模化應(yīng)用。

1. 以需求為先行，建設(shè)資源產(chǎn)品，提供隱性資源服務(wù)

對(duì)教育受眾實(shí)際教育需求的服務(wù)，以隱性的方式體現(xiàn)在資源產(chǎn)品的前期調(diào)研、內(nèi)容甄選、內(nèi)容組織、產(chǎn)品架構(gòu)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品服務(wù)終端設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港通過(guò)打造專(zhuān)業(yè)的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以區(qū)域人才培養(yǎng)為目標(biāo)，深入基層開(kāi)展產(chǎn)品需求調(diào)研，選擇最先進(jìn)的教育理念和平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并結(jié)合技術(shù)發(fā)展，提供集個(gè)人PC、平板電腦、移動(dòng)手機(jī)多終端為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足受眾資源服務(wù)需求。

2. 以選購(gòu)為導(dǎo)向，形成產(chǎn)品目錄，提品導(dǎo)購(gòu)服務(wù)

終身教育是貫穿于人一生的，是隨時(shí)、隨機(jī)發(fā)生，不間斷、非強(qiáng)制性的教育。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港打造的數(shù)字化終身教育體系是通過(guò)為各級(jí)各類(lèi)教育受眾提供多樣化、個(gè)性化的教育資源和產(chǎn)品，激發(fā)教育受眾的學(xué)習(xí)欲望和需求。在教育受眾燃起學(xué)習(xí)興趣后，如何選擇適合自己、有助于個(gè)人發(fā)展和完善的教育產(chǎn)品是關(guān)鍵，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港分別在“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”中架設(shè)網(wǎng)絡(luò)客服導(dǎo)購(gòu)和地面產(chǎn)品導(dǎo)購(gòu)及統(tǒng)一的電子或紙質(zhì)產(chǎn)品目錄指南，為教育受眾提供專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)購(gòu)服務(wù)，讓受眾了解并挑選適合自己的、滿意的教育產(chǎn)品。

3. 以應(yīng)用為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)

教育受眾應(yīng)用教育產(chǎn)品的過(guò)程就是使用和接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)支持服務(wù)是否完善、高效和到位，將直接影響數(shù)字化教育的質(zhì)量。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港為教育受眾提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)包括基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與管理，配備專(zhuān)業(yè)的教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用在線交流、網(wǎng)絡(luò)視頻、電子白板等輔導(dǎo)教學(xué)工具進(jìn)行互動(dòng)交流和疑難解惑，配備在線客服人員提供遠(yuǎn)程接待服務(wù)等，在教育超市中配備專(zhuān)業(yè)接待人員現(xiàn)場(chǎng)處理受眾的所有學(xué)習(xí)問(wèn)題，以保障教育受眾無(wú)論是在線上或是線下都能第一時(shí)間獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

4. 以認(rèn)證為手段，建立學(xué)分機(jī)制，提供學(xué)分立交服務(wù)

終身教育的推行，除了通過(guò)提供多樣化教育產(chǎn)品和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)支持服務(wù)激發(fā)教育受眾的學(xué)習(xí)興趣外，還需要一種長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，例如個(gè)人學(xué)習(xí)銀行制度，通過(guò)對(duì)個(gè)人終身教育學(xué)分的積累、認(rèn)證，必要時(shí)提供給受眾有益于其個(gè)人職業(yè)或自我學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)定。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港基于綜合門(mén)戶運(yùn)營(yíng)管理平臺(tái)為教育受眾提供了個(gè)人終身教育學(xué)分認(rèn)定、積累、兌換的學(xué)分銀行服務(wù)，并打通已建設(shè)的各類(lèi)教育項(xiàng)目之間的學(xué)分壁壘，踐行學(xué)分立交，例如在高等學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育項(xiàng)目中，可以按照學(xué)分兌換規(guī)則，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化繼續(xù)教育和學(xué)歷教育課程學(xué)分的雙向替換。[9]

（四）以“品牌化”的策略營(yíng)造“人人皆學(xué)”的社會(huì)氛圍

優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展通常經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：標(biāo)準(zhǔn)化、特色化和品牌化。品牌化是教育發(fā)展成熟的標(biāo)志。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港致力于將自身打造為區(qū)域范圍內(nèi)教育產(chǎn)品最豐富、教育服務(wù)最全面、教育平臺(tái)最先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系品牌形象，通過(guò)緊抓品牌質(zhì)量、突出品牌特色、加強(qiáng)品牌宣傳和推廣，成為人人熟知、人人可用的區(qū)域數(shù)字化學(xué)習(xí)公共服務(wù)大平臺(tái)，營(yíng)造社會(huì)范圍內(nèi)“人人皆學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓終身學(xué)習(xí)成為一種文化。

1. 以高質(zhì)量打造品牌內(nèi)涵

數(shù)字化終身教育作為國(guó)民教育體系外獨(dú)特的教育消費(fèi)商品，要樹(shù)立自身品牌，成為教育受眾首選、認(rèn)可的教育品牌，首要條件就是具備高度的品牌內(nèi)涵。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港打造自身品牌內(nèi)涵主要從建設(shè)高質(zhì)量教育產(chǎn)品入手，在資源、項(xiàng)目建設(shè)方面，以高門(mén)檻高標(biāo)準(zhǔn)作為資源、項(xiàng)目引進(jìn)、改造和建設(shè)的基本準(zhǔn)則，合作建設(shè)伙伴必須是國(guó)內(nèi)知名院校或經(jīng)過(guò)市場(chǎng)檢驗(yàn)獲得教育受眾普遍認(rèn)可的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2. 以最特色打造品牌形象

特色是數(shù)字化終身教育樹(shù)立自身品牌形象的法寶。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港通過(guò)建設(shè)滿足區(qū)域人才培養(yǎng)的特色數(shù)字化教育資源、打造廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港品牌旗下特色教育項(xiàng)目、育產(chǎn)品LOGO和數(shù)字化教育超市VI設(shè)計(jì)等手段，將廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港所有教育產(chǎn)品和服務(wù)，以特色、統(tǒng)一的形象呈現(xiàn)在教育受眾面前。

3. 以廣應(yīng)用促進(jìn)品牌推廣

優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品需要通過(guò)教育受眾的廣泛應(yīng)用和檢驗(yàn)，在口口相傳中不斷提高品牌的知名度，形成有口皆碑的品牌效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)更廣覆蓋面的應(yīng)用和推廣。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港通過(guò)在不同教育領(lǐng)域中選取特定教育受眾群體開(kāi)展示范性的品牌應(yīng)用推廣，并在此基礎(chǔ)上，不斷完善教育產(chǎn)品，打造各教育領(lǐng)域的拳頭教育項(xiàng)目和產(chǎn)品，在社會(huì)中形成一定的品牌口碑和價(jià)值，取得大眾認(rèn)可度，為今后大規(guī)模的復(fù)制和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

三、“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”

發(fā)展模式實(shí)施成效

近年來(lái)，“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”先后在政府行業(yè)繼續(xù)教育、職業(yè)能力提升、高等學(xué)歷教育、中小學(xué)校外教育和生活能力培訓(xùn)等教育領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新數(shù)字化終身教育應(yīng)用，引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

在行業(yè)繼續(xù)教育領(lǐng)域，致力于為區(qū)域范圍內(nèi)公職人員的終身學(xué)習(xí)和行業(yè)繼續(xù)教育提供數(shù)字化教育公共服務(wù)。率先開(kāi)展了面向6萬(wàn)公務(wù)員、12萬(wàn)中小學(xué)教師、150萬(wàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、533萬(wàn)企業(yè)職工的數(shù)字化繼續(xù)教育，并以此為核心帶動(dòng)旅游從業(yè)人員、普法人員、工會(huì)干部、部隊(duì)官兵等各類(lèi)人群的數(shù)字化教育，營(yíng)造了“精英引領(lǐng)、輻射大眾”的終身學(xué)習(xí)氛圍。

在職業(yè)能力教育領(lǐng)域，整合行業(yè)資源、匯聚行業(yè)專(zhuān)家，緊扣產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，打造進(jìn)階式職業(yè)教育公共服務(wù)體系。共建設(shè)了4大行業(yè)、6大類(lèi)別、100多個(gè)熱門(mén)工種的數(shù)字化教育項(xiàng)目，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高技能人才職業(yè)導(dǎo)向式培訓(xùn)和鑒定一體化模式，促成企業(yè)建立數(shù)字化企業(yè)大學(xué)。構(gòu)建了“統(tǒng)一平臺(tái)、學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的網(wǎng)絡(luò)高速通道，以學(xué)分電子檔案管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)的雙向認(rèn)證。面向行業(yè)可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)了廣東職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。

在中小學(xué)校外教育領(lǐng)域，以數(shù)字化教育應(yīng)用為手段，融合學(xué)校、社區(qū)、家庭，為中小學(xué)生創(chuàng)造更多獲得優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)中小學(xué)生教育成效的提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。

一是通過(guò)向?qū)W校提供“教育云服務(wù)”，助力學(xué)校建立校園文化、開(kāi)展素質(zhì)教育、推廣家?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育延伸至家庭；二是構(gòu)建全國(guó)唯一中小學(xué)生專(zhuān)用寬帶——“廣州教育寬帶”，為中小學(xué)生家庭營(yíng)造健康的數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助家長(zhǎng)管理子女健康上網(wǎng)在家輕松獲取優(yōu)質(zhì)教育資源；三是打造優(yōu)質(zhì)“教育項(xiàng)目”進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)。建設(shè)了中小學(xué)象棋網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、小學(xué)語(yǔ)文作文同步輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、小學(xué)英語(yǔ)綜合能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等系列中小學(xué)數(shù)字化教育項(xiàng)目。

在高等學(xué)歷教育領(lǐng)域，攜手名牌高校網(wǎng)院、企業(yè)及電信運(yùn)營(yíng)商等，共建“高教通”教育云服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)全新的遠(yuǎn)程學(xué)歷專(zhuān)業(yè)。面向社會(huì)人群學(xué)歷教育提升需求，立足電大開(kāi)放教育，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教學(xué)模式，以智能手機(jī)和平板電腦為學(xué)習(xí)終端設(shè)備，探索實(shí)踐高等學(xué)歷教育移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式，為社會(huì)在職人群提供隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)歷教育進(jìn)階機(jī)會(huì)。

按照《廣州市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的到2020年把廣州建設(shè)成為學(xué)習(xí)型城市的目標(biāo)以及《推進(jìn)廣州學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的具體要求，“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”將繼續(xù)努力發(fā)揮其重要支撐作用，積極先行先試，探索解決建設(shè)過(guò)程中亟待破解的難題，總結(jié)“廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港”的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提升開(kāi)放大學(xué)在學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的地位和作用，同時(shí)為開(kāi)放大學(xué)的未來(lái)發(fā)展開(kāi)拓新的空間。

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