序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村幼兒園幫扶范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進(jìn)教育公平為宗旨，以提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量為目標(biāo)，通過城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，提高我市相對(duì)薄弱幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，促進(jìn)全市學(xué)前教育健康、持續(xù)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容

幫扶活動(dòng)內(nèi)容不限，形式多樣，可開展教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、聯(lián)誼、結(jié)對(duì)，捐贈(zèng)等形式多樣的結(jié)對(duì)交流、幫扶活動(dòng)。通過結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，促進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的貫徹落實(shí)，提高農(nóng)村學(xué)前教育辦園水平。同時(shí)，以農(nóng)村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風(fēng)影響城市幼兒教師，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。具體目標(biāo)：

1.改善辦園條件。省、市級(jí)示范性幼兒園在力所能及的情況下，為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提高有關(guān)幼兒生活、學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)備和物品，改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施條件。

2.提高管理水平。省、市級(jí)示范性幼兒園通過派員深入農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園指導(dǎo)、交流，或接納農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園派員掛職鍛煉學(xué)習(xí)等方式，幫助農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園各項(xiàng)工作的科學(xué)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)、全面提高其管理水平。

3.提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。省、市級(jí)示范性幼兒園為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師提供參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學(xué)習(xí)，做配班教師等，時(shí)間可長(zhǎng)可短。同時(shí)，要積極組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過優(yōu)秀骨干教師深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園舉辦講座、開設(shè)示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

4.提高幼兒綜合素質(zhì)。發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互通有無，通過互贈(zèng)書畫、參觀等形式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒相互學(xué)習(xí)交流。

三、工作措施

學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作，要以示范園為龍頭，以各項(xiàng)交流互助活動(dòng)為載體，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面提高我市學(xué)前教育的整體質(zhì)量。

1.各縣（市、區(qū)）教育局要成立“學(xué)前文秘站鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作指導(dǎo)小組” （以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)小組），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本縣（市、區(qū)）城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶工作的整體部署、組織和實(shí)施工作。

2.組成結(jié)對(duì)幫扶小組。各縣（市、區(qū)）教育局根據(jù)本地實(shí)際情況，組織轄區(qū)內(nèi)每所省級(jí)、市級(jí)和縣級(jí)示范性幼兒園對(duì)應(yīng)幫扶1－2所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。

3.結(jié)對(duì)幫扶方式。

以各縣（市、區(qū)）教育局為主導(dǎo)，搭建交流與推廣平臺(tái)。各縣（市、區(qū)）教育局和教研部門要積極為各結(jié)對(duì)園所創(chuàng)設(shè)交流與溝通的平臺(tái)，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內(nèi)專題講座、優(yōu)秀活動(dòng)展示等交流活動(dòng)，總結(jié)和推廣幫扶成果與經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。

以省、市、縣級(jí)示范幼兒園為骨干,多形式開展互助幫扶活動(dòng)。各示范園是開展結(jié)對(duì)幫扶工作的基地，要在縣（市、區(qū)）教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實(shí)施、優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)展示、專題講座為形式，與結(jié)對(duì)園所開展交流互助活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的整體提高。

4.時(shí)間安排。

結(jié)對(duì)幫扶工作，一般以一學(xué)年為一期，兩年為一周期，每一周期結(jié)束后，由縣（市、區(qū)）教育局對(duì)結(jié)對(duì)幫扶小組進(jìn)行調(diào)整。具體的交流幫扶時(shí)間，可根據(jù)結(jié)對(duì)幫扶幼兒園和幫扶內(nèi)容的需要，按周、月、學(xué)期、學(xué)年靈活確定。

5.考核與評(píng)價(jià)。

市教育局不定期對(duì)幫扶工作進(jìn)行督查，并將督查結(jié)果在全市通報(bào)，同時(shí)將督查結(jié)果作為幼兒園參與晉級(jí)、復(fù)評(píng)、表彰的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結(jié)束后，市教育局將通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和展示交流等形式，推廣結(jié)對(duì)幫扶工作成果，并對(duì)結(jié)對(duì)幫扶工作成績(jī)突出的單位和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

四、相關(guān)要求

篇（2）

岳麓區(qū)現(xiàn)有幼兒園134所，其中公辦園33所，民辦園101所，城區(qū)園114所，農(nóng)村園20所，農(nóng)村園、民辦園所占比重大，其辦園條件、師資隊(duì)伍等相比示范性優(yōu)質(zhì)園來說較薄弱。一個(gè)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的存在是有限的，如何運(yùn)用這些有限的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)而不斷發(fā)展與擴(kuò)大，這是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的普遍性難題。針對(duì)現(xiàn)狀，岳麓區(qū)創(chuàng)新園際幫扶模式，名園帶新園、公辦帶民辦、大園帶小園，形成區(qū)、片、園三級(jí)聯(lián)動(dòng)，變單一、分割、孤立的“小教育”為系統(tǒng)、整體、開放的“大教育”，整體推進(jìn)學(xué)前教育良好發(fā)展局面。

一、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的概念

“1+X”，“1”是指龍頭園、優(yōu)質(zhì)園，“X”指代不同辦園體制、不同屬性的其他新園、薄弱園?！?+X”在本文指全區(qū)以岳麓區(qū)教育局直屬的公辦幼兒教育集團(tuán)為龍頭園，結(jié)對(duì)、幫扶區(qū)內(nèi)各類園所共同發(fā)展?！奥?lián)動(dòng)”原指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，在本文中是指將區(qū)、片、園三級(jí)的園所連成整體，橫向協(xié)作、縱向互動(dòng)、結(jié)對(duì)共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

二、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的實(shí)施

（一）主要運(yùn)行方式

以龍頭園為統(tǒng)領(lǐng)，借鑒園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研、保育保健、安全后勤、園所文化等方面成功的管理經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用緊湊型和松散型兩種不同的途徑，采取“以城帶鄉(xiāng)”“以強(qiáng)帶弱”等幫扶發(fā)展模式，輻射優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)園際間互動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1.緊湊型方式

采用精準(zhǔn)幫扶的方式，龍頭園通過品牌、管理、師資輸出、資源共享，實(shí)現(xiàn)一體化辦園，辦園水平整體提升。在借鑒和運(yùn)作名園管理經(jīng)驗(yàn)中，通過兩個(gè)法人單位、一套領(lǐng)導(dǎo)班子、一種管理模式，以名園園長(zhǎng)帶幫扶園長(zhǎng)的常規(guī)管理方式，實(shí)施連體管理，其主要形式是“名園+分園”等。

2.松散型方式

采用“多法人+多園區(qū)”方式，龍頭園與其幫扶園均為獨(dú)立法人，人、財(cái)、物、事分置，園際關(guān)系平等，龍頭園起協(xié)調(diào)作用。薄弱園、新建園通過管理方式借鑒、教師共同培訓(xùn)、園際交流等多種方式與途徑，轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)園所文化建設(shè)，其主要形式：“老園+新園”“名園+鄉(xiāng)園”“名園+配套園”“名園+民園”等。

（二）主要采用形式

1.“名園+分園”模式

公辦園有著優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、成熟的管理體制、較好的社會(huì)聲譽(yù)和一定的品牌效應(yīng)。近幾年經(jīng)常出現(xiàn)家長(zhǎng)晝夜排隊(duì)只為擠進(jìn)公辦園的新聞報(bào)道。在學(xué)前教育資源供不應(yīng)求的環(huán)境下，“名園辦分園”模式逐漸成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的一種有效途徑，在一定程度上緩解了入園難的問題，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)幼兒教育的均衡發(fā)展。

“名園+分園”是指總園委派人員擔(dān)任分園園長(zhǎng)，輔導(dǎo)分園組建和培訓(xùn)師資隊(duì)伍，進(jìn)行常規(guī)管理，輸出課程模式和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。岳麓區(qū)天頂鄉(xiāng)規(guī)劃建八園，集團(tuán)委任第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“一幼”）全程幫扶。從幼兒園的規(guī)劃設(shè)計(jì)到師資組建，到教室、活動(dòng)室布置，都由一幼團(tuán)隊(duì)一手打理，除了政府投入的 800 多萬元建設(shè)費(fèi)，一幼也投入了 100 多萬元，共同打造一所占地面積3322平方米，可開設(shè)12個(gè)班的現(xiàn)代化示范性幼兒園。除了硬件方面，在軟件方面育管理、師資調(diào)配、福利待遇、工作考核，提高分園的整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過公辦優(yōu)質(zhì)幼兒園辦分園的形式，增加區(qū)優(yōu)質(zhì)公辦園數(shù)量，這使得優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的布局更加科學(xué)合理。

2. “老園+新園”模式

在岳麓區(qū)城市建設(shè)快速推進(jìn)，人口急劇增加，老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)幼教需求日益強(qiáng)烈的大背景下，岳麓區(qū)利用改造閑置、選址新建等方式增加新園的建設(shè)。根據(jù)新園各方面的需求，集團(tuán)的老園對(duì)此進(jìn)行全方位幫扶。歷史悠久的一幼是一所省級(jí)示范性幼兒園，先向新建的集團(tuán)二幼、三幼進(jìn)行幫扶，派出骨干到新園擔(dān)任園長(zhǎng)或其他管理崗位，將老園先進(jìn)的管理模式運(yùn)用在新園的管理中，采用新園教師與老園教師結(jié)對(duì)交流等方式，很快就實(shí)現(xiàn)新園的壯大成熟。成為有影響力的示范性幼兒園的二幼、三幼，又接上“接力棒”幫扶五幼、六幼、七幼，發(fā)展迅猛的五幼、六幼、七幼又向岳麓區(qū)新建的含浦鎮(zhèn)中心幼兒園、蓮花鎮(zhèn)中心幼兒園、坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬幼兒園拋出“橄欖枝”，發(fā)展起來的幼兒園繼續(xù)承前啟后幫扶新園發(fā)展，實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)化的滾動(dòng)發(fā)展，到2016年岳麓幼兒教育集團(tuán)共有20所直屬幼兒園，4所附屬幼兒園。

3. “名園+鄉(xiāng)園”模式

城市優(yōu)質(zhì)公辦園利用自身教育資源優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村園聯(lián)合辦園，派出執(zhí)行園長(zhǎng)管理，進(jìn)行教育教學(xué)的示范以及資源共享等帶動(dòng)農(nóng)村園教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到城區(qū)示范園帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園帶動(dòng)一般幼兒園，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)扶弱、強(qiáng)者更優(yōu)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

（1）幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學(xué)前教育的中心，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)，是推動(dòng)和加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展所必需。岳麓區(qū)為破解因區(qū)域規(guī)劃調(diào)整新并鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育發(fā)展滯后的難題，率先在雨敞坪、坪塘、含浦、蓮花等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，統(tǒng)一安排集團(tuán)公辦園進(jìn)行對(duì)口幫扶：二幼幫扶雨敞坪鎮(zhèn)中心園，三幼幫扶坪塘鎮(zhèn)中心園，六幼幫扶含浦鎮(zhèn)中心園，七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)中心園，促使這些園所飛速發(fā)展。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)中心園，又名岳麓幼兒教育集團(tuán)第十幼兒園，地處坪塘鎮(zhèn)藍(lán)天村。為了使坪塘鎮(zhèn)中心園迅速發(fā)展起來，由城區(qū)示范性幼兒園三幼對(duì)其進(jìn)行全面的幫扶，區(qū)教育局派出三幼的副園長(zhǎng)到幼兒園掛職擔(dān)任園長(zhǎng)，該園成長(zhǎng)迅速，發(fā)展成為可容納300名幼兒的坪塘鎮(zhèn)唯一示范級(jí)幼兒園。成長(zhǎng)起來的坪塘鎮(zhèn)中心園也充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的示范作用，增進(jìn)村辦園之間的交流與學(xué)習(xí)，先后指導(dǎo)周邊的坪塘鎮(zhèn)奧星幼兒園、陽光寶貝幼兒園等民辦園進(jìn)行規(guī)范管理、教學(xué)引領(lǐng)。

（2）幫扶村級(jí)中心幼兒園。為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，岳麓區(qū)從2010年起開始建設(shè)村級(jí)公辦園，讓村里的孩子真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了幫助這些村級(jí)中心新園順利運(yùn)作，教育局派出幫扶團(tuán)隊(duì)進(jìn)村幫扶。例如位于坪塘鎮(zhèn)花扎街村的十三幼是一所新打造的村級(jí)中心幼兒園，為加速新園盡快走上軌道，從城區(qū)園選派了一名執(zhí)行園長(zhǎng)到村級(jí)園擔(dān)任掛職園長(zhǎng)，三幼有目的地為農(nóng)村新園培養(yǎng)部門主任、班長(zhǎng)和配班老師，十三幼的園長(zhǎng)、教學(xué)主任等管理層定期回城區(qū)三幼進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理交流等。

（3）幫扶小學(xué)附屬幼兒園。岳麓區(qū)還在一些不具備獨(dú)立或聯(lián)合舉辦幼兒園資質(zhì)且尚無公辦園的地區(qū)，依托布局調(diào)整規(guī)劃中保留的農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有富余校舍資源增設(shè)新的幼兒園。為讓這些附屬幼兒園盡快走上軌道，岳麓區(qū)教育局先后確立了市級(jí)示范性幼兒園三幼幫扶含浦鎮(zhèn)之字小學(xué)附屬園、五幼幫扶坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園、七幼幫扶蓮花鎮(zhèn)軍營(yíng)小學(xué)附屬園等幫扶規(guī)劃。在幫扶過程中，城鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮了示范性幼兒園的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)農(nóng)村園快速成長(zhǎng)。例如，岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)幼兒園是利用閑置校舍改造的附屬園，是隸屬于岳麓區(qū)教育局的公辦園。從岳麓區(qū)坪塘鎮(zhèn)古塘小學(xué)附屬園籌建開始，幫扶園的五幼園長(zhǎng)就針對(duì)新園的基礎(chǔ)建設(shè)、園務(wù)管理、教師招聘、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面手把手地指導(dǎo)該園的執(zhí)行園長(zhǎng)。因此，古塘小學(xué)附屬園在短短的三個(gè)月就順利開園，容納了近100名孩子來園。

4. “名園+配套園”模式

隨著城區(qū)舊城改造和新區(qū)建設(shè)的小區(qū)配套園產(chǎn)權(quán)移交區(qū)人民政府，這些新建的小區(qū)配套園所處環(huán)境較好，硬件設(shè)施配套好，但是軟件建設(shè)基本只能從零起步。為了快速讓這些配套園發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，岳麓區(qū)教育局根據(jù)園所體制、發(fā)展需求、時(shí)間、距離等條件的匹配程度來安排幫扶園與被幫扶園之間的雙向選擇，重視幫扶園與被幫扶園之間的結(jié)對(duì)匹配程度，以更好保障結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的成效。坐落在岳麓區(qū)學(xué)士街道的中建?麓山和苑小區(qū)內(nèi)的十五幼，隸屬于岳麓區(qū)教育局，是由中建公司和岳麓區(qū)政府投資的一所全新的小區(qū)配套園，由一幼幫扶管理，按照同模式、同管理、同品質(zhì)的“三同”發(fā)展，打造出環(huán)境優(yōu)雅舒適、裝飾格調(diào)高雅的高品質(zhì)園。集團(tuán)十二幼、十七幼、十八幼等都是采用了“名園幫扶配套園”的模式快速發(fā)展。

5. “名園+民園”模式

岳麓區(qū)民辦園所占比重大，但是水平參差不齊。為促進(jìn)更多的民辦園健康發(fā)展，岳麓區(qū)教育局成立片區(qū)聯(lián)組，采取教育局―片聯(lián)組―示范性幼兒園―幼兒園的幫扶模式，帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。區(qū)內(nèi)十余所公辦示范園支撐 17個(gè)不同的街道片區(qū)，片組長(zhǎng)由示范性幼兒園園長(zhǎng)擔(dān)任。結(jié)對(duì)幫扶工作主要內(nèi)容包括納入園所發(fā)展規(guī)劃，在結(jié)成幫扶意向后，成立幫扶核心領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作發(fā)展小組，制訂并逐步完善了一套共同遵守的幫扶工作章程，明確了責(zé)任，包括會(huì)議制度、跟崗學(xué)習(xí)制度、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)制度、送教制度、研討沙龍制度、牽手外出培訓(xùn)制度等，形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。

6.“名園+普惠園”模式

為促進(jìn)岳麓區(qū)均衡發(fā)展，努力構(gòu)建“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源惠及群眾，岳麓區(qū)教育局根據(jù)《岳麓區(qū)普惠性幼兒園管理及扶持辦法》，采取名園帶動(dòng)普惠園的模式，名園結(jié)合普惠園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，從幼兒園辦學(xué)條件、辦園質(zhì)量、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)水平等進(jìn)行全面的指導(dǎo)。如十二幼是小區(qū)配套園移交給政府舉辦的普惠性幼兒園，在三幼的幫扶下，移植三幼的管理經(jīng)驗(yàn)，不到一年滿園，形成了良好的社會(huì)效益，成為岳麓區(qū)“公有普惠”辦園模式的先頭軍。

在幫扶過程中，由最初集中幫扶一所園到同時(shí)幫扶幾所園，實(shí)現(xiàn)了“一拖三”“一拖四”。例如，三幼與華龍北津城幼兒園、北京師范大學(xué)輔仁幼兒園、藍(lán)天璞和洲幼兒園結(jié)對(duì)幫扶以來，三幼從園務(wù)管理、教學(xué)教研、衛(wèi)生保健等方面有下園業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也有請(qǐng)進(jìn)園參加培訓(xùn)。三所新園創(chuàng)建市級(jí)普惠園，為幫助園所創(chuàng)建成功，指導(dǎo)三所園尋優(yōu)點(diǎn)、找差距，對(duì)創(chuàng)建的工作進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。截至2016年，全區(qū)共有15所教育局直屬公辦園與41家普惠性民辦園結(jié)對(duì)幫扶，有5家政府、高校公辦園與15所普惠性民辦園簽訂幫扶協(xié)議，形成了覆蓋全區(qū)的幫扶網(wǎng)絡(luò)。

三、“1+X”聯(lián)動(dòng)幫扶模式的啟示

篇（3）

一、現(xiàn)象和問題

該縣地貌特征以高山、林地、草場(chǎng)和耕地為主，海拔在1930米～3941米之間，有16個(gè)（原20個(gè)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝?5.13萬，農(nóng)業(yè)人口33.52萬。據(jù)2013年秋季入學(xué)統(tǒng)計(jì)，全縣共有學(xué)前教育學(xué)生5380人，公辦幼兒園8所，在校幼兒2762人，民辦幼兒園25所，在校幼兒2618人。民辦幼兒園學(xué)生占總數(shù)的48.66%，幾乎接近一半。

近年來，隨著農(nóng)村學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，教育行政部門嚴(yán)格農(nóng)村民辦幼兒園的審批程序，政府和教育督導(dǎo)部門加強(qiáng)了監(jiān)管力度，教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取有力措施對(duì)民辦幼兒園教師進(jìn)行了力所能及的培訓(xùn)，農(nóng)村民辦幼兒園的建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但是，由于自然條件和經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的制約，農(nóng)村民辦幼兒園的問題仍然比較突出。

一是農(nóng)村民辦幼兒園校園校舍建設(shè)不規(guī)范。從校園占地面積看，該縣公辦幼兒園總占地面積18892m，民辦幼兒園總占地面積14898m，相差不多，但農(nóng)村民辦幼兒園大多是租用的，有的是原來的鄉(xiāng)政府，有的是農(nóng)村布局調(diào)整后的小學(xué)，有的是大一點(diǎn)的農(nóng)家場(chǎng)院，有的雖屬新建，但校園硬化等設(shè)施不適宜幼兒活動(dòng)。

二是校舍存在不安全隱患。從建筑面積看，公辦幼兒園總建筑面積7243m，農(nóng)村民辦幼兒園總建筑面積5357m，也相差不多，但是，民辦幼兒園的校舍有的是廢舊房屋，有的是活動(dòng)板房，前者遇大風(fēng)、大雨、大雪等自然災(zāi)害，隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)，后者冬冷夏熱，采光不好，通風(fēng)不好，影響幼兒健康。

三是農(nóng)村民辦幼兒園活動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重偏少。受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，民辦幼兒園用于購買活動(dòng)器械、教具玩具、低幼讀物的費(fèi)用非常有限，稍大型的活動(dòng)設(shè)施購買不起，稍小的教具玩具數(shù)量不足，難以保證開展正常的教學(xué)活動(dòng)。

四是農(nóng)村民辦幼兒園保教人員偏少。8所公辦幼兒園保教人員157人，民辦幼兒園25所保教人員93人，民辦幼兒園保教人員占所有保教人員的37.2%。

五是農(nóng)村民辦幼兒園保教人員素質(zhì)過低。公辦幼兒園教師全部學(xué)歷合格，專業(yè)對(duì)口，職稱分布均衡。而民辦幼兒園教師學(xué)歷最低的為初中，最高的為大專，中師、中專居多，專業(yè)對(duì)口的僅為36%，持有教師資格證的僅為37.5%，目前還沒有一個(gè)有職稱的甚至是初級(jí)職稱的教師。

六是民辦幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。缺乏經(jīng)費(fèi)、缺乏場(chǎng)地、缺乏設(shè)施、缺乏教師，特別是缺乏懂幼兒教育規(guī)律的管理者和教師，農(nóng)村民辦幼兒園教育普遍存在小學(xué)化現(xiàn)象，學(xué)生到校，每天的課程主要是教學(xué)漢語拼音、識(shí)字、寫字，手工制作、游戲活動(dòng)、唱歌跳舞等真正屬于幼兒教育的課程反而很少。

對(duì)于一個(gè)財(cái)政困難的貧困縣來說，抓好中等教育和九年義務(wù)教育已捉襟見肘，如再去抓學(xué)前教育真是力不從心，但是，在學(xué)生基數(shù)普遍減少的環(huán)境下，目前在校的5380名幼兒是該縣未來九年義務(wù)教育和職業(yè)教育、高中教育的基本生源。而只有2762名幼兒接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，民辦幼兒園的2618名幼兒接受的是不規(guī)范的幼兒教育，即使政府正在投資擴(kuò)建、新建縣城、大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所公辦幼兒園，民辦幼兒園的學(xué)生數(shù)會(huì)減少，但分散的規(guī)模小的民辦幼兒園還是需要的。因此，想方設(shè)法力爭(zhēng)最快最好解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)民辦幼兒教育的問題刻不容緩。

二、對(duì)策和建議

綜合欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園的現(xiàn)狀，特建議以“兩防”、“兩扶”和“兩培”“一對(duì)口”的對(duì)策來解決當(dāng)前民辦幼兒園的問題。

兩防是：一“防”是防止過敏反應(yīng)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園危房和不安全隱患比較隱蔽，幼兒教育的問題早已存在，這是客觀存在的事實(shí)。解決這類問題要特別防止處理類似問題的神經(jīng)過敏，一旦提到桌面上就簡(jiǎn)單地采取“關(guān)、停、轉(zhuǎn)”的辦法，打擊民辦幼兒園的積極性，使本來脆弱的農(nóng)村民辦幼兒教育雪上加霜。

二“防”是防止幼兒教育小學(xué)化。就目前全國來說，幼兒教育小學(xué)化已愈演愈烈，如果說該縣公辦幼兒教育跟著全國的形勢(shì)在隱形小學(xué)化，民辦幼兒園由于基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺，辦園理念的不清晰，專業(yè)教師嚴(yán)重不足，家長(zhǎng)不懂幼兒教育課程，是“光明正大”的小學(xué)化，用小學(xué)教材，教拼音，教識(shí)字，是不折不扣的小學(xué)化道路。對(duì)于這種情況，教育主管部門要積極行動(dòng)起來，宣傳政策，強(qiáng)化督導(dǎo)，把辦園理念從小學(xué)教育轉(zhuǎn)到學(xué)前教育上來。

兩扶是：一“扶”為政府幫扶。不規(guī)范的場(chǎng)地，比較嚴(yán)重的危房，欠缺的教學(xué)設(shè)施，政府可以拿出一部分資金幫助民辦幼兒園改善活動(dòng)場(chǎng)地，修繕和加固房屋，幫助購買必要的教學(xué)用具，竭盡所能改善辦學(xué)條件。

二“扶”為社會(huì)幫扶。通過社會(huì)力量對(duì)口幫扶，要求幫扶單位或個(gè)人按幼兒園建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)，資助建設(shè)基本設(shè)施，添置教具和玩具。像甘肅省可以把“聯(lián)村聯(lián)戶”幫扶的一部分力量用到民辦幼兒園建設(shè)，有錢的出錢，有物的給物，多方面支持農(nóng)村民辦幼兒園健康發(fā)展。

二培是：一“培”為教育行政部門的培訓(xùn)督導(dǎo)。主要從辦學(xué)準(zhǔn)入、政策、保教員資格、辦學(xué)方向、幼兒安全方面進(jìn)行培訓(xùn)，定期檢查和督導(dǎo)，使其不斷規(guī)范化。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0141-02

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園作為農(nóng)村學(xué)前教育的窗口，承擔(dān)著指導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的重任，在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的目標(biāo)，而措施之一就是要“發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)村幼兒園的示范指導(dǎo)作用”。這對(duì)于逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，凸顯教育公平，有著深遠(yuǎn)的意義。

為充分發(fā)揮中心幼兒園的的“領(lǐng)頭羊”作用，讓其真正發(fā)揮在農(nóng)村學(xué)前教育領(lǐng)域的“中心”輻射和示范引領(lǐng)作用，以更好地帶動(dòng)其他村級(jí)幼兒園的發(fā)展，我們從教育理念、幼兒園課程更新、幼兒園管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行了一些探索。

一、抓內(nèi)涵、練內(nèi)功，挖潛提質(zhì)增效能

俗話說，打鐵還需自身硬，作為農(nóng)村幼兒教育的骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)和管理是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵。

（一）加大硬件設(shè)施的配備

通過爭(zhēng)取項(xiàng)目支持、學(xué)校籌資、教師自制等形式修建了高標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)室、配備了幼兒用床、桌椅、圖書、食堂、衛(wèi)生保健器材、信息化設(shè)備，各室健全，區(qū)角豐富，為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨優(yōu)雅的室內(nèi)外環(huán)境。

（二）提高隊(duì)伍綜合素質(zhì)

內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，通過基本功訓(xùn)練、外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來指導(dǎo)、參加縣級(jí)教育聯(lián)盟、園際間交流展示、家幼親子活動(dòng)、一日開放、技能展示等活動(dòng)，優(yōu)化研訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師的保教水平和綜合素養(yǎng)。

（三）不斷規(guī)范辦園行為

嚴(yán)格執(zhí)行《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《甘肅省幼兒園保教管理指導(dǎo)意見（試行）》精神，借助城區(qū)幼兒園的督、幫優(yōu)勢(shì)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度和防范預(yù)案，建立健全家園共育機(jī)制，規(guī)范保教過程，優(yōu)化管理，發(fā)展辦園內(nèi)涵，進(jìn)一步提高園務(wù)管理水平和辦園行為。

二、多形式、拓載體，互動(dòng)交流促成長(zhǎng)

中心幼兒園對(duì)村幼兒園的引領(lǐng)示范指導(dǎo)作用，主要應(yīng)從提升教育理念、規(guī)范幼兒園課程、優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面進(jìn)行。

（一）送下去交流

我們定期組織中心幼兒園骨干教師、教學(xué)新秀到村幼兒園開展“送教入園”活動(dòng)，給她們講解最新教育理念，開展教學(xué)技能技巧輔導(dǎo)、教育教學(xué)示范指導(dǎo)等活動(dòng)，和她們共同修改教育活動(dòng)計(jì)劃，共同制作教具和學(xué)具，對(duì)一日活動(dòng)的安排提出科學(xué)合理的建議，并對(duì)早操的編排、教師帶操等日常教學(xué)常規(guī)提出詳細(xì)的要求，幫助她們解決一些實(shí)際問題。使村幼兒教師不出門就能觀摩到高水平的教育活動(dòng)，幫助她們從教學(xué)上“脫貧”。

（二）請(qǐng)上來學(xué)習(xí)

1.中心園積極搭建培訓(xùn)平臺(tái)，定期邀請(qǐng)城區(qū)幼兒園一些理論水平較高、思想觀念新的園長(zhǎng)、教師在中心園開展理論講座，將最新教育理念、名家教育思想及時(shí)傳達(dá)給基層園的老師，幫助她們從思想上脫貧。

2.發(fā)揮中心園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)全鄉(xiāng)幼兒教師，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

3.邀請(qǐng)村幼兒園教師參加中心園教研活動(dòng)、觀摩一日教育活動(dòng)、家園開放日活動(dòng)和幼兒技能展示、園本教研成果觀摩展示活動(dòng)。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，幫助她們將理論“消化”，并不斷汲取“營(yíng)養(yǎng)”。

（三）暢開懷研討

只有將研與訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使她們既“吃飽”，又吃好。通過集體研討、個(gè)人交流、園際交流等形式，教師們暢所欲言，共同交流幼兒園管理、教育教學(xué)等方面的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短、既發(fā)揮了示范作用，又促進(jìn)了自身發(fā)展。

（四）開大門辦園

為了使幼兒園硬件與軟件方面得到資源共享，我們以中心園為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過縣教育信息網(wǎng)、教育空間，參加QQ群、博客論壇，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)集體備課，共同開發(fā)園本課程，共同撰寫論文和心得體會(huì)，幫助村幼兒教師對(duì)自己的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，提高她們鉆研業(yè)務(wù)的積極性。還通過網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、交流會(huì)、文本傳遞等方式，將育人和教科研方面取得的經(jīng)驗(yàn)推廣到其它園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師資源共享先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的共享。

三、定制度、求規(guī)范，長(zhǎng)效機(jī)制促發(fā)展

工作貴在堅(jiān)持，只有持之以恒地堅(jiān)持才會(huì)闖出一片天地。

（一）工作安排常態(tài)化

為確保中心幼兒園的示范、幫扶、引領(lǐng)等活動(dòng)落到實(shí)處，要求中心幼兒園將示范、幫扶、引領(lǐng)等活動(dòng)與園務(wù)工作、研訓(xùn)活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)同安排、同落實(shí)；要求教師將示范、幫扶與業(yè)務(wù)進(jìn)修、教研活動(dòng)統(tǒng)籌安排，并經(jīng)園務(wù)會(huì)審核后下發(fā)實(shí)施。

（二）活動(dòng)開展規(guī)范化

要求各項(xiàng)活動(dòng)做到：活動(dòng)前有計(jì)劃、有方案，遵循“四不讓”原則，（即準(zhǔn)備不充分不讓實(shí)施、目標(biāo)不明確不讓實(shí)施、組織形式單一不讓實(shí)施、參加人員不明確不讓實(shí)施），活動(dòng)中建立互助小組，組團(tuán)開展活動(dòng)，活動(dòng)后有小結(jié)、有反思，以此確保各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)范運(yùn)行。

篇（5）

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；發(fā)展的困境；思考

在全國大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，文山州學(xué)前教育的發(fā)展前景也越加明朗起來，近年來，與學(xué)前師范教育相關(guān)的專業(yè)招生異?；鸨屛覀冃老驳目吹搅藢W(xué)前教師的儲(chǔ)備力量的興起。但是，在這一派欣欣向榮景象的背后，我們也應(yīng)該看到文山州農(nóng)村學(xué)前教育長(zhǎng)期以來存在的問題：

農(nóng)村學(xué)前教育的缺失；農(nóng)村幼教保教隊(duì)伍專業(yè)化程度低；城鄉(xiāng)學(xué)前教育管理水平高低不一；城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶無人監(jiān)督；家庭收入的差距讓農(nóng)村家庭無力支付學(xué)前教育的費(fèi)用；重男輕女、幼兒園無用等陳舊的家庭教育觀念影響幼兒的入園。

針對(duì)上述存在的問題，筆者嘗試提出一些反思和對(duì)策，僅供參考：

一、大力發(fā)展公辦與民辦幼兒園，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前教育的空缺

全州102個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，只有四個(gè)縣的6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦有公辦幼兒園，其中硯山縣平遠(yuǎn)鎮(zhèn)作為全省小城鎮(zhèn)重點(diǎn)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)，卻是直到三年前才辦起了公辦幼兒園。而現(xiàn)在這個(gè)鎮(zhèn)上唯一的公辦幼兒園也以承包的方式轉(zhuǎn)讓給了個(gè)人。

鑒于當(dāng)前文山州平均入園率僅為35.07%，西疇縣還沒有登記在冊(cè)的民辦幼兒園的情況，可以看出，在整個(gè)文山州，公辦和社會(huì)力量辦園都有很大的發(fā)展空間。在可能的條件下應(yīng)多鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦園。社會(huì)力量辦園可以彌補(bǔ)公辦經(jīng)費(fèi)的不足，也可以提供更多的幼兒教育機(jī)會(huì)給家庭。但應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量辦園的管理，淘汰低質(zhì)園，幫扶特色園和優(yōu)質(zhì)園，讓民辦幼兒園能有一個(gè)健康有序的發(fā)展空間。

在今后幾年中，政府應(yīng)把增設(shè)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的目光更多投向社會(huì)力量不愿進(jìn)入的農(nóng)村市場(chǎng)，尤其是至今尚未開辦學(xué)前班的地區(qū)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)

認(rèn)真貫徹《教師資格條例》，各縣在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)審批、年檢和等級(jí)評(píng)估中要嚴(yán)把教師資格關(guān)，州、縣兩級(jí)教育行政部門要依法認(rèn)定學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師資格，公（民）辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)聘任的教師必須具備幼兒園教師資格，逐步清退不合格教師。利用中小學(xué)布局調(diào)整，使一部分素質(zhì)好的公辦小學(xué)教師充實(shí)到農(nóng)村幼教隊(duì)伍中去。對(duì)充實(shí)到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)去的教師應(yīng)進(jìn)行崗位培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后上崗，保證農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。

農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的成長(zhǎng)是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的核心。目前學(xué)歷不合格的幼兒教師大部分都在農(nóng)村。農(nóng)村幼兒教師由于信息閉塞，學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)缺乏等各方面的原因，知識(shí)容易陳舊老化，農(nóng)村師資與城鎮(zhèn)師資的差距更是日益拉大。政府應(yīng)在幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)項(xiàng)目中多向農(nóng)村幼兒教師傾斜，讓農(nóng)村幼兒教師有更多機(jī)會(huì)接觸先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村的幼兒教育。

積極開展農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育改革和教育科學(xué)研究，提倡廣大教師立足本園（班）實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，開展教科研活動(dòng)，提高農(nóng)村教師的保教技能和專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)前教育學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展。

三、扎實(shí)推進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園幫扶結(jié)隊(duì)

加強(qiáng)省、州示范性幼兒園建設(shè)，充分發(fā)揮示范輻射作用。各級(jí)示范性幼兒園要成為傳播先進(jìn)教育觀念、開展學(xué)前教育科研、培養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師、進(jìn)行信息交流、發(fā)揮示范輻射作用的基地和中心。示范園越多，則領(lǐng)頭羊越多，光靠州幼兒園一家一枝獨(dú)秀，是無法改變當(dāng)前文山州學(xué)前教育的現(xiàn)狀的。只有大家齊心協(xié)力，建立全州幼教共同體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，才能讓文山州學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

教育主管部門在城鄉(xiāng)幫扶結(jié)隊(duì)的工作中應(yīng)起到主動(dòng)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。幫助農(nóng)村幼兒園（班）尋找結(jié)隊(duì)對(duì)象，主動(dòng)引導(dǎo)雙邊結(jié)隊(duì)。結(jié)隊(duì)后跟蹤結(jié)隊(duì)效果，并建立健全評(píng)價(jià)體系，把結(jié)隊(duì)效果作為各園的考核成績(jī)加以記錄。不讓結(jié)隊(duì)流于形式，通過結(jié)隊(duì)使農(nóng)村學(xué)前教育依托城鎮(zhèn)示范園的優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展步伐，提高教育質(zhì)量。

四、加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，確保學(xué)前教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)堅(jiān)持政府撥款、舉辦者籌措、社會(huì)廣泛捐助和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自籌等多種渠道解決。要促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，加大經(jīng)費(fèi)投入是保障。強(qiáng)化政府職責(zé)，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和示范性幼兒園的財(cái)政撥款做到逐年增長(zhǎng)。

在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)中，要安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于幼兒教師培訓(xùn)、教育科研、評(píng)估、表彰、扶持貧困地區(qū)學(xué)前教育等。并做到?？顚Ｓ?，對(duì)款項(xiàng)的用途應(yīng)有建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。

設(shè)置農(nóng)村學(xué)前教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施貧困地區(qū)優(yōu)先原則，用于改善農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)學(xué)前教育的辦學(xué)條件，以及農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展，以縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差距。要確定城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展不同的投入體制。城市宜實(shí)行政府投入、社會(huì)支持及家長(zhǎng)分擔(dān)教育成本的投入體制，農(nóng)村宜實(shí)行以政府投入為主的體制。

五、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不利的兒童適當(dāng)干預(yù)

就我州而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不利兒童主要包括農(nóng)村兒童、城市貧困家庭兒童、城市流動(dòng)人口尤其是農(nóng)民工子女。結(jié)合文山的實(shí)際情況發(fā)展具有文山特色的農(nóng)村兒童的學(xué)前教育促進(jìn)項(xiàng)目，為農(nóng)村兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)更公平的受教育的機(jī)會(huì)。

六、幫扶農(nóng)村家庭教育，轉(zhuǎn)變陳舊的家庭教育觀念

農(nóng)村絕大多數(shù)家長(zhǎng)文化程度偏低，家庭教育觀念也不科學(xué)，對(duì)孩子的教育仍受各種陳舊觀念的制約，落后的教育觀念讓農(nóng)村很多兒童錯(cuò)失了教育的良機(jī)，學(xué)前教育在他們看來是不必要的。對(duì)兒童學(xué)前教育的忽視使兒童在入學(xué)準(zhǔn)備上與城鎮(zhèn)兒童的差距大大拉開。政府、教育行政主管部門、學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)農(nóng)村家庭教育觀念幫扶的責(zé)任，選擇多形式，多渠道，多方參與的適當(dāng)途徑，向農(nóng)村家庭宣傳科學(xué)的學(xué)前教育觀念，提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量。

拓展農(nóng)村學(xué)前教育的社會(huì)服務(wù)功能，為農(nóng)村兒童家長(zhǎng)提供早期保育和教育服務(wù)指導(dǎo)。逐步建立以農(nóng)村幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不定期的對(duì)社區(qū)進(jìn)行開放，幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒能力。

從文山州學(xué)前教育的發(fā)展來看，無論是學(xué)前教育區(qū)域間、幼兒園教育機(jī)構(gòu)間、學(xué)生間的發(fā)展，都還存在很大的差距。因此，學(xué)前教育的機(jī)會(huì)均等、學(xué)前教育的過程公平、學(xué)前教育結(jié)果公平也暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)。但只要政府和教育主管部門重視，只要我們積極促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園間的交流，促進(jìn)農(nóng)村師資的培養(yǎng)，增設(shè)農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)，愿意以我們的熱情和行動(dòng)投入到文山州學(xué)前教育發(fā)展的浪潮中，文山學(xué)前教育的步伐一定會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。

學(xué)前教育的發(fā)展是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)大工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，政府和教育主觀部門必須拿出高度的認(rèn)識(shí)來投入文山州學(xué)前教育的工作中來。以高瞻遠(yuǎn)矚的姿態(tài)來帶動(dòng)全州的學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-104-01

為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育，促進(jìn)城鄉(xiāng)各類教育全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，加快農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校發(fā)展步伐，縮小城鄉(xiāng)教育差距，區(qū)教委按照“地域集中，集散便利；強(qiáng)弱搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；專業(yè)引領(lǐng)，資源共享”原則，將幼兒園捆綁聯(lián)動(dòng)為璧北、璧南、璧中三個(gè)教研組。璧北片區(qū)共有30所幼兒園，其中，市一級(jí)園1所，小學(xué)附屬幼兒園15所，民辦園14所。為了進(jìn)一步促進(jìn)片區(qū)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)園及骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，璧北片區(qū)教研工作以“區(qū)教委幼教工作要點(diǎn)”為指導(dǎo)，把深入解讀《指南》為教研重點(diǎn)；把 “語言、科學(xué)教育”和“區(qū)域性體育活動(dòng)有效性”作為研究課題，認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理。為片區(qū)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)。先后舉辦專題培訓(xùn)、幫扶指導(dǎo)、同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、專題調(diào)研等等?；顒?dòng)增進(jìn)了園際之間的交流，真正實(shí)現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)教育資源共享，帶動(dòng)了片區(qū)園的保教質(zhì)量提高。

一、組織架構(gòu)

為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的規(guī)范性和科學(xué)性，片區(qū)教研實(shí)行區(qū)、片、園三級(jí)管理的組織架構(gòu)。

區(qū)教育科：協(xié)調(diào)組織，專業(yè)引領(lǐng)。第一，建章立制，明確了組長(zhǎng)園、組員園的職責(zé)及工作要求。第二，教研員為片區(qū)教研組進(jìn)行活動(dòng)診斷與指導(dǎo)。第三，鋪路搭臺(tái)，展示、推廣片區(qū)教研組的成果。

片區(qū)教研組：由組長(zhǎng)園牽頭，以區(qū)域聯(lián)動(dòng)為抓手，點(diǎn)、線、面結(jié)合，推動(dòng)資源共建、共享，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

各幼兒園：以開放的心態(tài)，請(qǐng)進(jìn)來、走出去，就幼兒園從管理到實(shí)踐中的具體問題合作探究、平等交流、成果共享。

二、運(yùn)行機(jī)制

1、注重實(shí)際，思路清晰

首先群策群力，深挖“真問題”。在擬定教研計(jì)劃以前，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，回顧反思過去片區(qū)教研情況，同時(shí)根據(jù)片區(qū)幼兒園實(shí)際擬定教研方案，通過實(shí)地調(diào)研、訪談、交流、指導(dǎo)等方式，在了解片區(qū)幼兒園存在的問題及需求的基礎(chǔ)上，開展系列教研活動(dòng)，做到有方案，有互動(dòng)，有小結(jié)反思，有簡(jiǎn)訊，確保了片^教研工作的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和持續(xù)性。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高水平

為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在充分聽取片區(qū)各園開展科學(xué)、健康活動(dòng)的困惑、問題、意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“把握《指南》精神 思考科學(xué)活動(dòng)”、“早操活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)”專題講座，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了支持和幫助。

3、因地制宜，開展教研

在片區(qū)教研活動(dòng)中，倡導(dǎo)“關(guān)注需求、多元互動(dòng)、資源共享、雙贏發(fā)展。”讓片區(qū)幼兒園同在一個(gè)教研平臺(tái)上，共同學(xué)習(xí)交流，和諧共進(jìn)。

（1）同課異構(gòu)：“同課異構(gòu)”即面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后施教。它追求課堂的百花齊放，注重課后的評(píng)價(jià)反思。這種教研模式能促進(jìn)教師積極參與意識(shí)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽評(píng)課的教師在教研活動(dòng)中去深入觀察、分析、比較，并提出獨(dú)到的個(gè)性評(píng)價(jià)，有效的提高教師對(duì)新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教研顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

（2）調(diào)研指導(dǎo)：緊緊圍繞教委的“對(duì)口資源、校校牽手、合作共進(jìn)、以城帶鄉(xiāng)、點(diǎn)面結(jié)合、整體提高”基本思路，組長(zhǎng)園到幫扶幼兒園進(jìn)行了解性調(diào)研。召開幫扶工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，共商發(fā)展意見，達(dá)成幫扶共識(shí)，制定幫扶方案。還從校園文化理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題特色進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）幫扶活動(dòng)：對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園所文化、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)開發(fā)與利用等情況進(jìn)行深入細(xì)致了解，進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和引領(lǐng)，同時(shí)對(duì)園所需要支持的問題進(jìn)行有效溝通。為發(fā)揮示范園的引領(lǐng)、輻射作用，提升民辦教師教學(xué)行為的有效性，組長(zhǎng)園骨干教師到私辦園對(duì)他們的教學(xué)工作進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。提高了針對(duì)家長(zhǎng)的問題和困惑的指導(dǎo)能力。

（4）示范引領(lǐng)： 組長(zhǎng)園進(jìn)行環(huán)創(chuàng)、戶外區(qū)域性體育活動(dòng)、跟班學(xué)習(xí)等全方位展示，教師們受到啟示，這些活動(dòng)推進(jìn)了幼兒園間的交流與互動(dòng)。

三、存在的問題

1、個(gè)別公民辦幼兒園教師配備不足，參研有一定的困難。

篇（7）

1.認(rèn)真組織我省幼教學(xué)會(huì)“十二五”課題的申報(bào)、立項(xiàng)工作，并推薦優(yōu)秀、有價(jià)值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題的申報(bào)工作。

2．對(duì)通過立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級(jí)示范幼兒園結(jié)對(duì)幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展2011年度教師案例和論文評(píng)選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會(huì)組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評(píng)選”活動(dòng)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級(jí)示范幼兒園、省級(jí)示范幼兒園的評(píng)估和復(fù)評(píng)工作。

3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競(jìng)賽活動(dòng)。

4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級(jí)示范園園長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級(jí)示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會(huì)做好中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員重新統(tǒng)計(jì)、新會(huì)員發(fā)展和會(huì)費(fèi)的足額收取工作。

篇（8）

為保證培訓(xùn)的實(shí)效性，結(jié)合幼兒教師整體發(fā)展情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇最佳的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)方式有送教下鄉(xiāng)、大園本培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、綁帶式培訓(xùn)等。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，以特有的技能魅力送訓(xùn)到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，激發(fā)參與培訓(xùn)的積極性，也為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供便利，有效提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。大園本培訓(xùn)是針對(duì)農(nóng)村幼兒園具體師資和辦園情況提出的一項(xiàng)特殊的“園本培訓(xùn)”，基于部分幼兒園師資配置弱、辦園規(guī)模小，無能力和無條件獨(dú)立開展園本培訓(xùn)而組織形成的大園本培訓(xùn)。存在形式多樣，可以是幾個(gè)相似幼兒園集合開展大園本培訓(xùn)，也可以是幼兒園部分園本培訓(xùn)活動(dòng)掛靠鎮(zhèn)級(jí)中心幼兒園完成園本研修，也可以完全依托中心一級(jí)幼兒園開展園本研修等，五項(xiàng)基本功就是依托大園本培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依靠區(qū)域內(nèi)輻射性培訓(xùn)和連動(dòng)性培訓(xùn)推進(jìn)基本功培訓(xùn)效果，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合園本研修活動(dòng)，組織開展各個(gè)層面的基本功比武、基本功考核、才藝展示等活動(dòng)，組織非幼師專業(yè)畢業(yè)的在編教師進(jìn)行才藝匯演，組織幼兒教師基本功考核競(jìng)賽活動(dòng)，組織園本研修優(yōu)秀園評(píng)比活動(dòng)等，通過以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)保賽，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.建設(shè)培訓(xùn)隊(duì)伍，保障師資力量。

面對(duì)農(nóng)村幼兒教師數(shù)量之多、幼兒教師培訓(xùn)師資缺乏等現(xiàn)狀，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著力創(chuàng)建幼兒教師專項(xiàng)培訓(xùn)師資資源庫，保障農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。五項(xiàng)基本功專項(xiàng)培訓(xùn)師資資源庫包括策劃智囊團(tuán)、研訓(xùn)合作團(tuán)、專項(xiàng)輔導(dǎo)團(tuán)等，根據(jù)不同梯隊(duì)的師資成員，發(fā)揮不同的指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范等作用。在五項(xiàng)基本功培訓(xùn)中，注重打造和擴(kuò)大培訓(xùn)基地，成為五項(xiàng)基本功實(shí)踐培訓(xùn)的有力支持和樣板學(xué)習(xí)源。五項(xiàng)基本功培訓(xùn)基地呈梯隊(duì)分布：包括一級(jí)培訓(xùn)基地為市教師進(jìn)修學(xué)校；二級(jí)培訓(xùn)基地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦；三級(jí)培訓(xùn)基地為幼兒園培訓(xùn)共同體；四級(jí)培訓(xùn)基地為各個(gè)基層幼兒園。創(chuàng)建培訓(xùn)基地有效拓展培訓(xùn)空間和時(shí)間，確保五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的高效有序，也為以后類似培訓(xùn)搭建了基地模型。重視建立、完善、細(xì)化幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)制度，理順關(guān)系，明確職責(zé)，梳理五項(xiàng)基本功培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理、責(zé)任到人。五項(xiàng)基本功培訓(xùn)所運(yùn)用的模式為其他基本功培訓(xùn)項(xiàng)目提供一系列制度保障，為有效提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)發(fā)揮長(zhǎng)效機(jī)制。

二、培訓(xùn)基地發(fā)揮多項(xiàng)職能

建立城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立多層次的培訓(xùn)基地，共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。即把城鄉(xiāng)師資作為一個(gè)整體，統(tǒng)籌謀劃，充分利用城鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)質(zhì)教師教育資源，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的多項(xiàng)職能，形成城鄉(xiāng)教育的聯(lián)動(dòng)模式，提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1.搭建五項(xiàng)基本功幫扶職能。

構(gòu)建五項(xiàng)基本功立體式培訓(xùn)基地幫扶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶、以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)扶弱、多層次支援、捆綁式的全方位幫扶模式。培訓(xùn)基地必須根據(jù)五項(xiàng)基本功實(shí)際需求，制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，通過講座、示范課、回課、指導(dǎo)等各種途徑，幫助輔導(dǎo)員提高輔導(dǎo)五項(xiàng)基本功的能力，積極支持園級(jí)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，以此促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2.細(xì)化五項(xiàng)基本功輔導(dǎo)職能。

師資資源庫是幼兒園教師隊(duì)伍中的有力輔導(dǎo)力量，選取其中基本功實(shí)力強(qiáng)的幼兒教師成為不同基地的基本功輔導(dǎo)員，積極發(fā)揮示范輔導(dǎo)作用，分別聘請(qǐng)為市級(jí)輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)級(jí)輔導(dǎo)員、園級(jí)輔導(dǎo)員，通過師徒結(jié)對(duì)、送教下鄉(xiāng)、專題講座、上示范輔導(dǎo)課等多種方式，提高各級(jí)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)五項(xiàng)基本功的培訓(xùn)能力。細(xì)化五項(xiàng)基本功輔導(dǎo)職能，還指向針對(duì)農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功素養(yǎng)情況，輔導(dǎo)員編寫或調(diào)整培訓(xùn)課程，如市級(jí)輔導(dǎo)員編制五項(xiàng)基本功培訓(xùn)教材集，五項(xiàng)基本功考核方案集，五項(xiàng)基本功達(dá)標(biāo)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和五項(xiàng)基本功考核細(xì)則等，鎮(zhèn)級(jí)輔導(dǎo)員依據(jù)全市的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案，結(jié)合本鎮(zhèn)幼兒教師實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，形成更貼切、更符合區(qū)域內(nèi)幼兒教師發(fā)展的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案。

3.擴(kuò)延五項(xiàng)基本功管理職能。

作為五項(xiàng)基本功培訓(xùn)基地，其功能具有多樣性和開放性，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是組織管理職能。根據(jù)幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)規(guī)劃制定方案和制度，加以規(guī)劃化管理。二是協(xié)調(diào)合作功能。聯(lián)合或整合區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，組織幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)。三是指導(dǎo)引領(lǐng)功能。各基地建立與基層幼兒園的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)園本研修中五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)幼兒教師五項(xiàng)基本功發(fā)展提供指導(dǎo)。四是考核評(píng)價(jià)職能。根據(jù)幼兒教師五項(xiàng)基本功大練兵情況，開展不同層面的考核和比武，以此促進(jìn)五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的有效開展。

三、幼兒園激勵(lì)自覺培訓(xùn)

五項(xiàng)基本功具有專業(yè)性、基礎(chǔ)性和習(xí)得性，幼兒教師基本功的修煉最終離不開教師主體的自覺。

1.調(diào)查本園教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)需求。

通過調(diào)查問卷的方式了解幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)需求，激發(fā)農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功的合理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒園中有一部分教師自我感覺良好；也有的認(rèn)為自己年齡大了又船到碼頭車到站的情緒，當(dāng)一天和尚撞一天鐘；有些年輕的教師剛工作時(shí)熱情很高，激情四射，總想拼出自己的一片天地來，但一次兩次的挫折和失敗便把她們打垮了；還有的教師總覺得自己底子薄，自卑心理極強(qiáng)，什么機(jī)會(huì)都不爭(zhēng)取?？傊r(nóng)村幼兒教師對(duì)提高自身五項(xiàng)基本功的要求也是非常薄弱的。因此，幼兒園要了解本園每位幼兒教師的心理狀況，倡導(dǎo)每位教師應(yīng)正視這種不良心態(tài)，采取各種手段和方法促進(jìn)本園教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高五項(xiàng)基本功素養(yǎng)。

2.促進(jìn)本園教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

幼兒園多渠道促進(jìn)幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒教師的真功夫。首先，引導(dǎo)幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)幼兒教師積極參加各種形式的基本功培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中練習(xí)。其次要運(yùn)用多種方法，提高教師基本功素養(yǎng)：互助互學(xué)，特技相長(zhǎng)。在幼兒園內(nèi)積極開展“我會(huì)什么”“我學(xué)什么”“亮絕活”等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。開展競(jìng)賽，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，廣泛開展五項(xiàng)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，組織教師每階段主修一項(xiàng)基本功，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。以優(yōu)帶“差”，相互促進(jìn)，在教師中開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，并且實(shí)行五項(xiàng)基本功項(xiàng)目及目標(biāo)管理，讓特長(zhǎng)教師成為同伴的某一項(xiàng)基本功輔導(dǎo)員，使得五項(xiàng)基本功培訓(xùn)落實(shí)到人、到點(diǎn)。幼兒園制定具體措施，要求幼兒教師堅(jiān)持自培自練，通過“傳、幫、帶”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)教師在五項(xiàng)基本功素養(yǎng)上都向高一層次發(fā)展。

在研究與實(shí)踐中，我們切實(shí)感受到農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功素養(yǎng)和整體素質(zhì)有了一定提高，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)道德熱情和學(xué)習(xí)精神也得到了激發(fā)，自主發(fā)展能力逐步增強(qiáng)，營(yíng)造了農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功大練兵的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，也想到以下兩個(gè)問題，需要作進(jìn)一步深入研究。

篇（9）

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0022―01

近年來各級(jí)教育行政部門組織開展了示范幼兒園教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村、艱苦地區(qū)基層幼兒園支教幫扶工作，目的是充分發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源跨區(qū)、跨園共享，促進(jìn)幼兒園均衡和持續(xù)發(fā)展。筆者通過近年來對(duì)示范幼兒園支教幫扶工作的情況了解和分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師支教幫扶工作需要結(jié)合實(shí)際，建立系統(tǒng)規(guī)范的常態(tài)機(jī)制以及制定相關(guān)管理跟進(jìn)制度，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，促進(jìn)幼兒園長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、影響教師支教幫扶效果的因素

1. 教師自身原因。就教師自身而言，存在著對(duì)支教幫扶工作思想認(rèn)識(shí)不到位、個(gè)人身體心理素質(zhì)弱、專業(yè)能力素質(zhì)有限、隊(duì)伍不穩(wěn)定等原因。如有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為這就是一種示范園教師必經(jīng)的短期輪崗，存在著應(yīng)付差事的思想，缺乏自主性和責(zé)任感;有的教師教育理念陳舊，專業(yè)技能單一，結(jié)果是走過場(chǎng)了事;有的教師身體和心理素質(zhì)弱，存在著職業(yè)倦怠，不能完成和勝任工作任務(wù);有的基層幫扶園教師學(xué)歷低，有的還沒有教師資格，教育理念和專業(yè)能力較弱，對(duì)新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)吸收不了;有的基層幫扶園存在未按編配備教師，人員緊張，加上隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，幫扶質(zhì)量難以持久、持續(xù)。

2. 實(shí)施過程原因。在計(jì)劃上存在著主管部門主導(dǎo)多，示范園與幫扶園之間無太多話語權(quán)，雙向選擇少;在安排上因時(shí)間短，人員緊，存在著支教幫扶與跟班見學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的情況，實(shí)際變成了換崗;在人員上因怕影響示范園自身工作，存在著所派教師并非幫扶所需的情況，加上示范園教師晉升高一級(jí)職稱必須有支教幫扶經(jīng)歷，也存在著組織硬性安排，教師被動(dòng)派遣;在內(nèi)容上存在著結(jié)合支教教師自身特長(zhǎng)多而關(guān)注園情、地域所需不足，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授多而科學(xué)規(guī)范的教研及管理方法傳授不足，大眾化拼盤式內(nèi)容多而個(gè)性化針對(duì)性指導(dǎo)不足。

3. 制度設(shè)計(jì)原因。在經(jīng)費(fèi)上缺少保障制度。涉及教師食宿、交通以及教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等材料的所需投入，缺乏補(bǔ)貼、津貼和資金等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度;在組織上還不夠重視。主管單位、幼兒園思想上缺乏重視，認(rèn)為這就是一項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù)交流工作，在一定程度上流于形式;在考核上雖要求幫扶園對(duì)教師、示范園進(jìn)行組織鑒定，但礙于情面存在著沒功勞有苦勞思想，考核結(jié)果缺乏全面性和真實(shí)性;在管理上雖每年派人，因教師來自不同示范園，各自為陣，幫扶工作圍繞著完成短期任務(wù)進(jìn)行，缺乏連續(xù)性系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃。

二、促進(jìn)教師支教幫扶工作的對(duì)策

篇（10）

農(nóng)村重點(diǎn)建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園

建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，讓農(nóng)村孩子和城市孩子接受一樣的學(xué)前教育，是金臺(tái)區(qū)大力發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措。去年以來，該區(qū)加大了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園改、擴(kuò)建步伐，制訂了《金臺(tái)區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，先后投入200多萬元，改建了陵原中心幼兒園和蟠龍中心幼兒園，按照《陜西省幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)幼兒園的活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間、辦公室、廚房、餐廳等活動(dòng)、辦公、生活用房進(jìn)行了改造；添置了衛(wèi)生用具、桌椅、玩教具、樂器等生活設(shè)施和教學(xué)設(shè)備；改造幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，鋪設(shè)了人工草坪，對(duì)陵原中心幼兒園的護(hù)坡進(jìn)行了砌石加固；為幼兒園按照每班“兩教一?！睒?biāo)準(zhǔn)配備了保教人員。今年以來，該區(qū)又啟動(dòng)了硤石中心幼兒園和金河中心幼兒園新建項(xiàng)目，由教育局領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)包抓，協(xié)調(diào)督促，加快進(jìn)度。目前，硤石中心幼兒園已完成征地工作，共征地6畝，征地款已支付，正在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)；金河中心幼兒園項(xiàng)目正在進(jìn)行規(guī)劃定點(diǎn)，征地17畝，各項(xiàng)工作正在穩(wěn)步推進(jìn)。這些項(xiàng)目今年完工后，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園將全部建成標(biāo)準(zhǔn)化中心幼兒園，將有力地推動(dòng)該區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的大發(fā)展。

城鄉(xiāng)結(jié)合部改建或增設(shè)附屬幼兒園

金臺(tái)區(qū)按照?；?、廣覆蓋、多形式的原則，根據(jù)人口分布和適齡幼兒情況，科學(xué)規(guī)劃城鄉(xiāng)幼兒園布點(diǎn)。在充分考慮到城區(qū)公、企、民辦幼兒園星羅棋布，基本滿足了幼兒入園需求的情況下，該區(qū)把重點(diǎn)放在了城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園的建設(shè)上。根據(jù)省市相關(guān)部門的要求，該區(qū)制訂了《金臺(tái)區(qū)利用農(nóng)村閑置校舍改建幼兒園和農(nóng)村小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園實(shí)施方案》，在科學(xué)規(guī)劃、合理布局的基礎(chǔ)上，利用城鄉(xiāng)結(jié)合部中小學(xué)閑置校舍和其他富余公共資源，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)改建成幼兒園，在生源不足但有建園需求的中小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園。今明兩年，該區(qū)將在斗雞、臥龍寺地區(qū)、西關(guān)、福臨堡地區(qū)改建或增設(shè)5所公辦幼兒園，方便適齡兒童就近入學(xué)。目前，劉家臺(tái)小學(xué)改建幼兒園、長(zhǎng)壽小學(xué)、光明小學(xué)增設(shè)附屬幼兒園等項(xiàng)目即將動(dòng)工。

城區(qū)改擴(kuò)建公辦幼兒園

金臺(tái)區(qū)城區(qū)有公辦幼兒園5所，其中省級(jí)示范園2所，一類園3所。這些幼兒園辦園歷史悠久，文化積淀深厚，管理和保教水平較高，在全寶雞市享有盛譽(yù)，但也存在著園舍陳舊、設(shè)施老化等問題。去年以來，該區(qū)加大了對(duì)公辦幼兒園改擴(kuò)建步伐。西街幼兒園改擴(kuò)建項(xiàng)目2011年已啟動(dòng)，舊教學(xué)樓去年已拆除，教學(xué)樓重建項(xiàng)目已招標(biāo)公告，預(yù)計(jì)年底即可竣工；馬營(yíng)幼兒園去年投入50萬元進(jìn)行了維修改造，提升了管理水平，已成功創(chuàng)建為省級(jí)示范幼兒園；民族幼兒園的改擴(kuò)建正在規(guī)劃審批，辦理南邊民房的拆遷征地手續(xù)，建成后將進(jìn)一步突出民族特色，力爭(zhēng)早日躋身省級(jí)示范園行列；車站幼兒園和東仁堡小學(xué)同步規(guī)劃，同步建設(shè)，年內(nèi)也有望搬遷至新建的東仁新城小區(qū)內(nèi)。陳倉園幼兒園也將擴(kuò)大規(guī)模，教學(xué)樓將由兩層擴(kuò)建為三層。這些幼兒園改擴(kuò)建完成后，將進(jìn)一步擴(kuò)大全區(qū)公辦幼兒教育資源，緩解城區(qū)幼兒入公辦園難的問題。

大力規(guī)范和扶持民辦幼兒園

近年來，金臺(tái)區(qū)嚴(yán)把民辦幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，下大力氣規(guī)范幼兒園辦園行為，加強(qiáng)對(duì)幼兒園收費(fèi)、財(cái)務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)督管理，嚴(yán)格民辦幼兒園年檢程序，堅(jiān)持每年在《寶雞日?qǐng)?bào)》進(jìn)行公示，促使民辦幼兒教育持續(xù)健康發(fā)展。該區(qū)現(xiàn)有的42家幼兒園中民辦幼教機(jī)構(gòu)占到24家，在數(shù)量上與公辦、企辦幼兒園已平分秋色，在兒童入園量上也占據(jù)了全區(qū)幼兒教育的半壁江山。民辦幼兒園中既有像實(shí)驗(yàn)幼兒園這樣大而強(qiáng)、規(guī)范化運(yùn)行的輻射型幼兒園，又有像幸福幼兒園這樣小而精、差異化發(fā)展的小區(qū)型幼兒園，還有像三迪景瑞、東嶺幼兒園這樣活而新、借勢(shì)成長(zhǎng)的混合型幼兒園。該區(qū)大力扶持民辦優(yōu)質(zhì)幼兒園，開展了幼兒園達(dá)標(biāo)升級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)有條件的幼兒園改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)升級(jí)。各民辦幼兒園美化亮化園舍，更新保教設(shè)施，強(qiáng)化內(nèi)部管理，面貌發(fā)生了很大變化。去年以來，有5所民辦幼兒園已晉升為二類幼兒園，實(shí)驗(yàn)幼兒園晉升一類幼兒園正等待市局評(píng)估驗(yàn)收。

努力推動(dòng)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展