序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教師崗位競聘申請書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

《應(yīng)用文寫作》是我院各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，其任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)地講授應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識和文體寫作知識，使學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作技巧，提高應(yīng)用文寫作能力。

《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門工具課，更是一門人文素質(zhì)課。重視學(xué)生應(yīng)用文的寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么怎樣設(shè)計該門課程才能達(dá)到這樣的效果呢？ 下面我結(jié)合物流管理專業(yè)談?wù)剬υ撻T課程的整體設(shè)計。

一.課程定位與設(shè)計

（一）課程定位

我院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求物流管理人才需要具備一定的應(yīng)用文寫作的能力。比如物流營銷要具備市場調(diào)查、業(yè)務(wù)談判、合同簽訂的能力；物資采購與供應(yīng)要具備計劃的制定、招投標(biāo)書的擬定的能力。

在物流管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中將應(yīng)用文寫作課程列為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一。

因此，應(yīng)用文寫作是為專業(yè)服務(wù)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）課程目標(biāo)

該門課程要達(dá)到的目標(biāo)有三點：

1.知識目標(biāo) 掌握搜集、分析與處理應(yīng)用文寫作材料的方法；掌握常見應(yīng)用文基本的寫作格式和寫作要求；掌握應(yīng)用文寫作方法和技巧。

2.能力目標(biāo) 能搜集、分析與處理應(yīng)用文寫作材料：能制作與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的常用應(yīng)用文：能正確運用應(yīng)用文處理公私事務(wù)。

3.素質(zhì)目標(biāo) 養(yǎng)成尊重事實尊重規(guī)律的工作態(tài)度；形成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范客觀分析的工作作風(fēng)；具備團(tuán)結(jié)協(xié)作與人合作的職業(yè)素質(zhì)；具有志趣高遠(yuǎn)底蘊深厚的人文素養(yǎng)。

（三）課程設(shè)計

為實現(xiàn)上述目標(biāo)我將《應(yīng)用文寫作》課程按照基于工作過程的理念進(jìn)行了項目設(shè)計。具體表現(xiàn)為以虛擬物流公司的組建以及運行為載體，將與工作崗位相關(guān)的文種整合在兩個項目八個任務(wù)之中。教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)模式。

二.教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取依據(jù)

依據(jù)行業(yè)通用和崗位的適用以及為專業(yè)服務(wù)，我具體選取了以下18個文種：啟事、申請書、 演講稿、求職信、個人簡歷、請柬、歡迎詞、祝賀詞、廣告、計劃、總結(jié)、招標(biāo)書、投標(biāo)書、合同、市場調(diào)查報告、通知、通報、函。

（二）內(nèi)容的組織安排

本課程以虛擬的及時雨物流公司的組建以及運行為載體，將與工作崗位相關(guān)的文種整合在兩個項目八個任務(wù)之中。兩個項目八個任務(wù)具體設(shè)計如下：

項目一：組建一家物流公司

任務(wù)一：籌備成立物流公司（8學(xué)時）

1.擬寫一份計劃

2.擬寫市場調(diào)查報告

3.擬寫申請書申請注冊

4.擬寫競聘演講稿

任務(wù)二：籌備物流公司開業(yè)慶典大會（6學(xué)時）

1.擬寫請柬邀請嘉賓

2.擬寫歡迎詞

3.擬寫賀詞

4.擬寫就職演說稿

項目二：物流公司開展工作

任務(wù)一：提高公司知名度擬寫廣告（2學(xué)時）

任務(wù)二：籌備人才招聘會（6學(xué)時）

1.擬寫人才招聘啟事

2.擬寫應(yīng)聘信、個人簡歷

任務(wù)三：采購部就貨物采購進(jìn)行招標(biāo)，擬寫招投標(biāo)書（2學(xué)時）

任務(wù)四：與客戶簽訂合同,擬寫合同（2學(xué)時）

任務(wù)五：與兄弟公司洽談業(yè)務(wù)，擬寫函（2學(xué)時）

任務(wù)六：籌備公司年終總結(jié)大會（6學(xué)時）

1.擬寫開會通知

2.擬寫年終總結(jié)

3.擬寫表彰通報

三.教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)過程

1.成立課程學(xué)習(xí)小組

2.模擬一個工作環(huán)境

以虛擬的物流公司為載體

3.根據(jù)模擬的真實環(huán)境，提出項目。（見上述兩個項目，八個任務(wù)）

每個項目根據(jù)工作流程的情況，分為若干個具體的任務(wù)。每個任務(wù)又有具體的情景，每個情景大體按以下方法和步驟組織教學(xué)：

（1）情景導(dǎo)入

（2）任務(wù)布置（根據(jù)工作流程設(shè)計寫作任務(wù)）

（3）知識咨詢（學(xué)生查閱、小組討論、老師答疑等）

（4）寫作練習(xí)（按小組進(jìn)行）

（5）交流討論（學(xué)生發(fā)言）

（6）總結(jié)點評（融入相關(guān)理論知識，也可進(jìn)行示范操作）

（7）檢查糾正（學(xué)生將規(guī)范文書謄寫在作業(yè)本上）

（二）單元舉例

競聘演講稿的寫作（一次課）

[知識目標(biāo)]

掌握競聘演講稿格式及寫作要求

[能力目標(biāo)]

能熟練寫作競聘演講稿

[素質(zhì)目標(biāo)]

形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度

具備與人合作的職業(yè)素養(yǎng)

[教學(xué)重點難點]

寫作方法和技巧

[教學(xué)方法]

仿真模擬、情境教學(xué)、角色扮演、小組討論

[教學(xué)時間] 2課時

[教學(xué)過程]

1.情境導(dǎo)入

及時雨物流公司面向社會公開競聘客服部主管、采購部主管、運輸部主管、倉儲部主管、財務(wù)部主管、人力部主管等崗位。

觀看競聘演講視頻

2.任務(wù)布置

每個小組選擇一個崗位共同完成競聘演講稿，選出一位代表到模擬現(xiàn)場參加競聘演講。

3.各組學(xué)生以不同角色進(jìn)入情境帶任務(wù)思考。

4.學(xué)生討論競聘演講稿的寫作結(jié)構(gòu)及寫作內(nèi)容。

5.各組就本組討論的結(jié)果在班上發(fā)言，教師歸納。

6.各組分別擬寫競聘演講稿。

7.每組代表上臺演講后，現(xiàn)場有模擬公司總經(jīng)理及員工代表評分。

8.教師對每組演講稿進(jìn)行評講。

9.小組進(jìn)行檢查糾正。

10.學(xué)生將規(guī)范文書謄寫在作業(yè)本上。

（三）教學(xué)方法

在整個教學(xué)中靈活運用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、仿真模擬、情景教學(xué)、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，從而有效地實現(xiàn)本門課要達(dá)到的目標(biāo)。

（四）教學(xué)手段

1.在教學(xué)中建立虛擬的公司

及時雨物流公司下設(shè)客服部、人力部、采購部、倉儲部、運輸部、財務(wù)部幾個部門。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)：

比如應(yīng)用寫作網(wǎng)

3.考核方式

課程考核分平時考核和期末考核

（1）平時考核：平時成績占總成績的50％，其中作業(yè)占總成績的20％，考勤占總成績的10%，課堂發(fā)言占10%，組長對本組組員完成任務(wù)情況評分占10%。

（2）期末考核：期末成績占總成績的50%，是在課程教學(xué)完成后所進(jìn)行的卷面考核，其目的是考核學(xué)生能否根據(jù)具體的寫作任務(wù)寫出規(guī)范的應(yīng)用文書的能力。

在考核中加大了過程考核的比例，其目的是提高每個學(xué)生的寫作能力。

四.教學(xué)效果

自從我采取上述教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)后，我的教學(xué)一直受到學(xué)生的好評。最近連續(xù)三個學(xué)期被評為教學(xué)質(zhì)量A等獎。我撰寫的《應(yīng)用寫作課程的情景教學(xué)探討》一文獲得湖北省第六次優(yōu)秀高等教育研究成果二等獎。

我院學(xué)生多次在湖北省大學(xué)生普通話比賽中獲獎。如在2008年第三屆全省比賽中獲得團(tuán)體一等獎，個人二、三等獎。

五.特色與創(chuàng)新

以上整體設(shè)計我認(rèn)為有以下幾點特色與創(chuàng)新

1.根據(jù)工作流程重新整合教學(xué)內(nèi)容

2.采用小組教學(xué)，實行組長輪換制

篇（2）

   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好！

   我是__幼兒園中一班老師___，本人于20__年就讀廣西民族中等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育，并于同年參加工作，就職于__鎮(zhèn)幼兒園。為了使自己快速成長，能學(xué)到更多東西，所以我選擇加入__幼兒園這個團(tuán)隊。自參加工作至今，已有近三年的教育工齡。幾年來，我在幼教工作上兢兢業(yè)業(yè)，辛勤付出，感到既充實而又快樂！

   一、教學(xué)方面：

   教書育人，為人師表，是教師的責(zé)任何天職。自參加工作以來，我以不斷加強師德行為修養(yǎng)為自己行師重教的最高行為準(zhǔn)則，對孩子高度負(fù)責(zé)。讓每一個孩子都能像花兒一樣在黨的陽光雨露下健康成長。我用微笑和耐心去感染每一個孩子，用寬容的心去理解孩子。他們乖巧懂事，勤學(xué)好問，班級常規(guī)也很棒，得到了家長的肯定和贊揚。同時，也得到了同事、園長的認(rèn)可！

   二、個人素養(yǎng)方面：

   我把優(yōu)美的舞姿和甜甜的微笑以及好的教學(xué)方法帶到了幼兒園，我將會以繪畫的形式記錄下我在幼教生涯中這完美的一筆！

   為了使自己所從事的工作有更大的發(fā)展，我從提高自身素質(zhì)出發(fā)，在原有的文化程度基礎(chǔ)上，利用課余時間，學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈，我還報讀了廣西師范大學(xué)函授學(xué)前教育專業(yè)。在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，為事業(yè)發(fā)展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

   三、思想政治方面：

   工作中，以黨的政治方針為宗旨，認(rèn)真貫徹黨對幼兒教育的路線、方針、政策，以培養(yǎng)下一代為自己工作的最高理想，把黨的工作指導(dǎo)思想全面貫徹到教育事業(yè)中去。以“一切未來孩子，為了孩子一切’’為行為的最高準(zhǔn)則，以自身遵紀(jì)守法的實際行動啟發(fā)幼兒，使他們從小樹立了不求索取，樂于奉獻(xiàn)的良好行為習(xí)慣。

   四、個人總結(jié)：

   在這一個學(xué)期里，我出色的完成了教育教學(xué)，得到了家長和領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持。在工作中，我也存在著不足之處，例如課程不太熟悉。我將以唐麗芬老師為榜樣，學(xué)習(xí)她好的教育方法，虛心向她請教工作上遇到的問題，來彌補自己的不足之處，取長補短，不斷完善自己。

   我想以我個人的能力，申請__幼兒園骨干教師。如果我任職后，一定會做到認(rèn)真工作，起到帶頭作用。除了自身工作要做好之外，我還要把我好的教學(xué)理論和方法以及繪畫基本功與其他老師交流探討，互相學(xué)習(xí)。盡我最大的能力去幫助同事，為幼兒園做貢獻(xiàn)。希望領(lǐng)導(dǎo)能給我提供一個更好的平臺與學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮自己的潛能，爭取更大的突破！

   學(xué)校教師師德評優(yōu)申請書2    有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味著教師必須具備奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神，我校的李地秀老師就是這樣一位教師典范，她把教育工作當(dāng)作了一個用愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。

   一、用愛心感染學(xué)生。

   愛心是具體的，瑣碎的，她每天總是早早起床，巡視教室，看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，同學(xué)們的衣服穿得是否合理。班中多是外來務(wù)工子女，家中條件不是很好，她就多次送給學(xué)生文具。外地孩子由于基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，她總是主動幫她們補課……家長感激，學(xué)生感動，可她認(rèn)為，作為教師，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現(xiàn)。十幾年來，她就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。

   二、用激勵激發(fā)潛能。

   在教學(xué)的具體工作中，她一直注重運用激勵機制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她在教室后墻設(shè)立了一個“榮譽版”專欄，凡是學(xué)生有好的表現(xiàn)，就為她加一顆星星，一周一小評，“愛心”數(shù)量最多者為本周組長，一學(xué)期一大評，在每個學(xué)期結(jié)束時，總結(jié)一下本學(xué)期中獲優(yōu)勝次數(shù)最多者為該學(xué)期優(yōu)勝，為該生頒發(fā)獎狀，以表揚鼓勵。正因為如此，孩子們有了明確的追求目標(biāo)，培養(yǎng)了集體主義精神，紀(jì)律增強了，學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助了，班風(fēng)更好了，學(xué)風(fēng)更濃了。

   三、用制度培養(yǎng)習(xí)慣。

   多年來，她就一直把養(yǎng)成教育作為班級管理的基礎(chǔ)。第一、她利用班會，隊會組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，使他們了解懂得各項規(guī)范要求，為今后能遵規(guī)守紀(jì)奠定基礎(chǔ)。第二、讓學(xué)生成為班級的主人，積極參與到班級管理中來。她在班級充分發(fā)揮小干部的作用，促使孩子們自她我約束，自我反省，從而達(dá)到了良好的習(xí)慣養(yǎng)成。就拿現(xiàn)在的四（3）班來說吧，現(xiàn)在班級一般的事情都有班長負(fù)責(zé)，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日組長負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科課代表負(fù)責(zé)，當(dāng)然，教師要隨時隨地地作檢查指導(dǎo)。這樣一來，班內(nèi)的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。第三、充分利用課余時間及時對學(xué)生進(jìn)行針對性教育。她在班內(nèi)利用國慶節(jié)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；植樹節(jié)時，讓學(xué)生通過自制標(biāo)簽的形式督促自己保護(hù)周圍的一草一木；母親節(jié)的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節(jié)日禮物或幫媽媽做件好事，進(jìn)行感恩教育……。通過一系列教育活動，教會孩子認(rèn)識世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。

   四、用責(zé)任做好紐帶。

   教師是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會的細(xì)節(jié)。作為班主任她總是有意地向?qū)W生介紹課任老師的一些優(yōu)點。如性格、愛好教育教學(xué)成績等，以博得學(xué)生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時她與課任老師密切配合，經(jīng)常與課任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對所任學(xué)科各方面的表現(xiàn)。

   五、用真心引領(lǐng)學(xué)生成長。

   孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，可是，她發(fā)現(xiàn)每當(dāng)她與學(xué)生說到請家長時，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長后就會被家長訓(xùn)斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，她便試著改變策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，她電話通知家長；當(dāng)孩子做了好人好事，成績有了進(jìn)步時，她頒發(fā)喜報告知家長。她本著少懲罰、多肯定；少質(zhì)問、多鼓勵；少訓(xùn)斥、多交談；少命令、多引發(fā)的談話政策，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，健康快樂地成長，讓家長和她一起分享孩子們成功的快樂。對于班內(nèi)的“差生”，她始終以“不放棄每一個學(xué)生”為行為準(zhǔn)則，樹立他們的自信心。通過不同的方式和有益的活動，讓他們每一個人都有展示自她的機會。看到一點點進(jìn)步，都給予鼓勵和表揚。讓每一片綠葉都享受“愛”的陽光。

   六、用恒心刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

   抓好班級建設(shè)的同時，她更注重的是鉆研業(yè)務(wù)。在教學(xué)中，她潛心研究教材、教法和學(xué)法。精心處理好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，真正做到精益求精。她在課余時間總是不斷地學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)上，她積極積極運用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生。有風(fēng)雨就有陽光，她的班級管理嚴(yán)謹(jǐn)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動開展的有聲有色。在多年的錘煉當(dāng)中，她具備了過硬的專業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，成為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的骨干教師。她自己也多次受到上級表彰，并多次在師德師風(fēng)和年度考核中被評為“優(yōu)秀”。她所帶的班級多次被評為“文明班級”和縣“文明中隊”?，F(xiàn)在每當(dāng)有人羨慕地對她說：“真有辦法，和學(xué)生的關(guān)系這么親！”她總是笑著說：“她是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是教師是要有持之以恒的耐心，無微不至的細(xì)心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！

   學(xué)校教師師德評優(yōu)申請書3    尊敬的研究生部領(lǐng)導(dǎo)、老師：

   您們好！

   我是電研113班的班主任——___。自去年擔(dān)任該班班主任以來，至今已有一年的時間了，這也是我人生中第一次擔(dān)當(dāng)班主任。由于是第一次擔(dān)當(dāng)班主任，雖然沒有經(jīng)驗，但是我卻格外珍惜這次機會。多年的學(xué)習(xí)生活和人生經(jīng)歷告訴我，做事要認(rèn)真和努力，就會有收獲。秉承這一信念，在過去的一年里，我和學(xué)生亦師亦友，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、一起成長。

   在這一年的班主任工作中，我意識到，要想帶好一個班集體，首先要以身作則，要建立一個肯為同學(xué)負(fù)責(zé)的班委會，要讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀，要有一套規(guī)范的班級管理制度。我始終圍繞這樣幾條開展工作，也初見成效。

   一、學(xué)高為師，身正為范

   凡是要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。比如每次開班委會我總是提前到教室，而且一再強調(diào)上課紀(jì)律，要求每名同學(xué)都不遲到不早退。而且時常跟學(xué)生聊天，相互交流，在交流中督促他們努力學(xué)習(xí)，并鼓勵他們要全面發(fā)展。

   二、努力打造過硬的班委會

   新生入學(xué)，我先讓學(xué)生毛遂自薦，組建班委會，然后進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過一段時間的考查，學(xué)生們相互之間熟悉以后，再組織班委競聘演講，由同學(xué)們自己投票選舉出自己信任的班委。對于當(dāng)選的班委，進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求班干部以身作則，各司其職而又要相互配合，積極而有效的為班級、同學(xué)服務(wù)。

   三、理念領(lǐng)先行動

   我把理念的灌輸貫穿到我的班主任工作中，我要求學(xué)生具備：

   1、吃苦是福的思想。我的教育理論是，進(jìn)入研究生階段就要在各方面都要得到全面鍛煉，為將來參加工作奠定基礎(chǔ)。年輕人吃點苦是 ，溫室里的花朵是不能接受風(fēng)雨洗禮的。

   2、誠實守信的作風(fēng)。在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會，教育學(xué)生誠實守信無疑“跟不上形勢”，但我的理論是，守住自己的內(nèi)心，問心無愧。做人如此，學(xué)習(xí)上考試中同樣如此。

   3、感恩父母的道德。只有懂得感恩，才能明白自己的任務(wù)和責(zé)任，才能始終抱定自己的信念。

篇（3）

2、稱謂。即申請人對組織的稱呼，一般寫“敬愛的XX組織”。頂格書寫在標(biāo)題的下一行，后面加冒號。

3、正文。主要內(nèi)容包括：①對XX的認(rèn)識、動機和對待入XX的態(tài)度。寫這部分時應(yīng)表明自己的加入XX愿望。②個人在政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等方面的主要表現(xiàn)情況，等等。③今后努力方向以及如何以實際行動爭取加入。

4、結(jié)尾。一般在正文后寫“此致”，再在另一行頂格寫“敬禮”。

5、 署名和日期：在結(jié)尾下一行的后半行（右下方）寫出“申請人：×××”，并另換一行寫上“××××年×月×日”。

競聘書（一）

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

今天我作為一名競聘者參加競聘海寧聯(lián)星加油站站長一職，我覺得很慚愧。去年，經(jīng)過競聘，我擔(dān)任了聯(lián)星加油站站長一職，不過只短短一年的時間，我竟然還要站在這里參加競聘，這就明顯的表明我在這一年的時間里工作的好壞情況。

聯(lián)星加油站是一座小型家庭式承包性質(zhì)的加油站，因 10 月中旬至 11 月上旬油站鍍鋅管改造，停業(yè)了一個月，故 1-11 月份只完成銷售量 882 噸，離年銷售量 1200 噸相距甚遠(yuǎn)。

自從競聘方案出來之后，看了里面的內(nèi)容，我充分認(rèn)識到社會競爭的激烈。在擔(dān)任站長的一年里，從每個月的考評情況可以看出我在規(guī)范化服務(wù)及衛(wèi)生工作，還有臺賬管理等方面屢次犯錯誤。這里雖有少量的自然因素，但大部分還是在自己本身，思想上不夠覺悟。

如果，這次能競聘成功繼續(xù)擔(dān)任聯(lián)星加油站站長，我將在衛(wèi)生及臺賬這二大方面下苦功夫，克服自然因素、提高思想覺悟，積極努力完成公司下達(dá)的各項任務(wù)。

競聘書（二）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我這一次競聘的崗位是大班美術(shù)特色組主教。以下是我這次競聘的條件：

經(jīng)過上一個學(xué)期對大班美術(shù)組的任教，對大班幼兒的作畫方面存在的不足和優(yōu)勢有了一定的了解，對所任教的特色組每個幼兒作畫所欠缺的能力也有一定的了解。比如張飛洋繪畫想像力豐富，構(gòu)圖能力強，但涂色欠缺耐心；吳雨帆繪畫和上色方面都十分不錯，但想像力欠缺。在繪畫指導(dǎo)中，我會對個別幼兒欠缺的方面進(jìn)行指導(dǎo)。在上學(xué)期，我所任教的特色班經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒的作畫水平有了一定的提高，在畫畫比賽中，分別獲金、銀獎。在新學(xué)期里，如果我能競聘上，我會多加學(xué)習(xí)幼兒繪畫方面的知識，讓所任教的特色組的幼兒繪畫水平有更大的提高。如果這次我不能應(yīng)聘上，我希望競聘美術(shù)特色組的配教，學(xué)習(xí)其它老師在教子方面的長處，彌補我自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的不足，充實自己，讓自己能更好地任教特色組。如果應(yīng)聘不上美術(shù)組的配教，我想競聘趣味閱讀特色組配教，我所學(xué)的是語言專業(yè)，對幼兒識字方面 有一定的了解，在配教方面，我會積極配合主教老師，讓幼兒閱讀方面取得更大的進(jìn)步。另一面，我也會向主教老師學(xué)習(xí)。

以上是新學(xué)期，請各位園領(lǐng)導(dǎo)給予意見。

競聘書（三）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

今天，我參與競聘的是陳袁灘中學(xué)音樂教師及班主任一職，希望我的發(fā)言能夠得到大家的支持與肯定，在這樣一個莊嚴(yán)而神圣的時刻，贏得大家的信任與認(rèn)可，再續(xù)我心中多年的夢想，繼續(xù)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。下面我就針對應(yīng)聘上述職位談一談自己的認(rèn)識與看法。

我認(rèn)為在競聘上述職位中我有以下幾個優(yōu)勢：

一是堅定的政治信念和良好的工作作風(fēng)。做為一名黨員，我衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠黨的教育事業(yè)，對工作、對生活充滿熱情，對我校的教育發(fā)展更是充滿信心。我為我即將在這樣一個充滿生機與活力的環(huán)境中工作而感到自豪，為能夠成為這個大家庭中的一員而興奮不已。在已經(jīng)過去的一年中，我想我的工作表現(xiàn)至少可以向我的同仁們傳遞這樣一個信息，我是一個誠實守信、團(tuán)結(jié)同事、敬業(yè)愛崗、具有責(zé)任心的人。而這些素養(yǎng)恰恰是干好工作的前提條件。

二是豐富的工作經(jīng)驗和很好的專業(yè)技能。時至今日，我已工作 14 個年頭。十幾年的工作經(jīng)歷及本人的努力，在教學(xué)上能夠做到獨樹一幟、獨擋一面。近幾年來，我先后獲得市級先進(jìn)工作者兩次、市級優(yōu)質(zhì)課競賽三等獎一次、二等獎一次，自治區(qū)級論文三篇，自治區(qū)音樂學(xué)會年度先進(jìn)兩次、自治區(qū)級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一次、自治區(qū)器樂教學(xué)優(yōu)秀等級一次、自治區(qū)級輔導(dǎo)學(xué)生獲獎多人次。 2004 年，在工作第 11 年年頭獲小教高級職稱， 2006 年被聘為吳忠市縣級骨干教師。這些經(jīng)歷為我在今后的教學(xué)工作中打下了良好的基礎(chǔ)，而 2000 年左右，本人先后取得了音樂教育專業(yè)大專及本科學(xué)歷，又使得本人在專業(yè)發(fā)展方面又邁出了堅實的一步。

假如我能夠聘得上述職位，我將努力做到以下幾點：

一是做一個科研型的教師。在新課改背景下，我將努力做到由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

篇（4）

長期來，作文教學(xué)一直是困擾中職語文教師的一大難題，教也不是，不教也不是。中職作文教學(xué)的出路在哪里，究竟什么是中職作文教學(xué)的重心。這是一個有責(zé)任的中職語文教師必須面對與思考的問題。筆者以為，中職作文教學(xué)的重心應(yīng)放在應(yīng)用文寫作教學(xué)上，為什么呢？

從中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)分析?！督逃筷P(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這一培養(yǎng)目標(biāo)告訴我們，中指學(xué)校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。除少數(shù)就讀高職院校外，絕大多數(shù)是進(jìn)入企業(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為作為語文教學(xué)重要組成部分的作文教學(xué)應(yīng)把重心放在應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)上。因為，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、公司后，如果連起碼的日常應(yīng)用文都寫不來，那豈不是有損學(xué)校的聲譽。然而，事實是這種不應(yīng)該發(fā)生的事卻常常發(fā)生。這從企業(yè)反饋的情況就知道，在此無須多述。

從學(xué)生發(fā)展的角度分析。中職生不像大學(xué)生，他們經(jīng)過考試有不少是進(jìn)入機關(guān)事業(yè)單位工作。而中職生絕大多數(shù)是進(jìn)入企業(yè)第一線工作，是在生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線工作的勞動者。與他們工作直接有關(guān)的應(yīng)用文是其首先應(yīng)該懂得，并學(xué)會寫作的。這是其可持續(xù)發(fā)展的必備條件，是其服務(wù)企業(yè)、回報社會的必備素質(zhì)之一。理應(yīng)受到職教界領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度重視。可是據(jù)筆者問卷調(diào)查與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工反映，不少中職畢業(yè)生走上工作崗位后，連基本的申請書、請示、生產(chǎn)計劃、工作總結(jié)等都寫不來或?qū)懖幌駱印＿@說明什么。說明中職語文教學(xué)的改革迫在眉睫，說明中職作文教學(xué)的重心究竟應(yīng)放在哪里？你捫心自問，這樣的教學(xué)是成功的教學(xué)嗎，這樣培養(yǎng)的學(xué)生是合格的學(xué)生嗎？

凡在中職或技校一線工作的語文教師都有深切的體會，面對基礎(chǔ)如此之薄弱的學(xué)生，在其近兩年的學(xué)習(xí)生涯中，作文教學(xué)及其學(xué)生作文的時間是極其有限的。因此，作文教學(xué)中教什么，怎么教，這是值得考慮的問題。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，筆者以為，應(yīng)選擇學(xué)生在工作中常常要用到的應(yīng)用文作為教學(xué)的重點，把它教好，教出成效。諸如行政公文中的通知、通告、請示、報告、函、會議紀(jì)要；事務(wù)文書中簡報、申請書、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、規(guī)章制度、述職報告和競聘報告；機械類專業(yè)的說明書、合同、協(xié)議書等；工藝美術(shù)專業(yè)類的廣告、意向書等；商務(wù)英語專業(yè)可加強涉外函電、意向書、經(jīng)濟合同等。另外還有常用專用書信如倡議書、感謝信、聘請書、邀請書等的教學(xué)。把這些作為寫作教學(xué)的重點，抓緊抓實，抓出成績。

這不是說要拋棄其他寫作知識的教學(xué)，譬如記敘文、說明文、議論文等文體知識及其寫作指導(dǎo)。而是說要結(jié)合中職語文教學(xué)、中職培養(yǎng)目標(biāo)與中職生的實際情況有所側(cè)重，有所取舍。

從學(xué)校改革的角度分析?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調(diào)要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。要根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)這一指示精神，各級各類職業(yè)院校在擴大辦學(xué)規(guī)模的同時，不斷加強內(nèi)涵發(fā)展力度，在教育教學(xué)改革上下功夫、做文章，積極探索新的辦學(xué)思路、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法等。我們學(xué)校也不例外，加快內(nèi)涵發(fā)展的步伐，積極探索教學(xué)改革的新路子、新方法。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)理論、專業(yè)實訓(xùn)、公共基礎(chǔ)課、文化基礎(chǔ)課課時比例。加大專業(yè)理論與專業(yè)實習(xí)課時比例，減少公共基礎(chǔ)課時與文化基礎(chǔ)課時比例。

語文由原來的每周4課時調(diào)整為3課時，總課時由原來的224課時調(diào)整為168課時。在這有限的時間，達(dá)到或接近高中階段語文素質(zhì)的要求，難度可想而知。因此，在有限的時間中，應(yīng)積極順應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的要求，努力改進(jìn)教法，提高課堂45分鐘的效率，提高學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的聽、說、讀、寫能力。寫作教學(xué)改革勢在必行，中職語文教師應(yīng)密切結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心實際與認(rèn)知規(guī)律，抓住作文教學(xué)的重心，切實在提高學(xué)生實際應(yīng)用寫作能力的教學(xué)上下功夫，出成績。

具體應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，處理好其他文體教學(xué)與應(yīng)用文教學(xué)的關(guān)系。中職寫作教學(xué)雖沒有統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的寫作內(nèi)容、統(tǒng)一的課時安排等，但它是將高中階段各種文體的寫作訓(xùn)練插在各單元之中，沒有獨立的寫作教學(xué)單元，也沒有獨立的應(yīng)用文寫作單元安排（只有人教版的試驗版教材每冊有一個應(yīng)用文單元，但限于篇幅無法滿足中職生的實際需要）。無論是人教版還是高教版都一樣。這不能不說是一大憾事。這也說明中職語文教材的編寫者對作文教學(xué)尤其是應(yīng)用文教學(xué)的重視程度。

調(diào)查表明，現(xiàn)有的中職作文教學(xué)，完全處在一個無序的狀態(tài)。想教什么，怎樣教，完全由任課教師自由安排。對于責(zé)任心強的語文教師來說，它將兩年四個學(xué)期的語文教學(xué)中的作文教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、中職生接受能力與將來走上社會必須要碰到、用到的不同文體的寫作知識教學(xué)與訓(xùn)練有目的、有計劃、有步驟、有側(cè)重地制定一個教學(xué)計劃。每個學(xué)期教什么，怎么教，應(yīng)達(dá)到什么效果，怎樣檢測評價等都有嚴(yán)格的規(guī)定。計劃一經(jīng)制定就嚴(yán)格執(zhí)行。這樣的教師實在是少之又少。多數(shù)是按教材安排的課文教學(xué)，哪些是必講課文，哪些是自學(xué)課文。而對于作文教學(xué)完全憑主觀興趣，想教什么就教什么，想怎么教就怎么教。學(xué)生的寫作水平與應(yīng)用文寫作能力可想而知。

而對于那些正在進(jìn)行語文教學(xué)改革的學(xué)校，必須認(rèn)真思考作文教學(xué)的改革問題。重點放在哪里，如何處理好不同文體與應(yīng)用文體教學(xué)的關(guān)系，各安排多少課時，怎樣制定作文教學(xué)計劃，如何執(zhí)行，誰來督查與評價，要達(dá)到怎樣的效果等。

第二，結(jié)合專業(yè)特點與培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對應(yīng)掌握的應(yīng)用文知識要求也不同。因為職業(yè)性是中職教育的顯著特點，中職應(yīng)用文教學(xué)目的是為學(xué)生將來有效解決特定的工作任務(wù)與出現(xiàn)的問題服務(wù)。這就決定了在應(yīng)用文文體的選擇上不可隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職語文教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點與培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。譬如，機械類專業(yè)的學(xué)生除掌握通用的應(yīng)用文寫作知識外，重點把握產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品檢驗合格書、產(chǎn)品供銷報告書、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程說明等。又譬如，餐旅專業(yè)的學(xué)生著重應(yīng)把握的應(yīng)用文寫作是旅游商務(wù)文書（旅游市場調(diào)查報告、旅游項目可行性研究報告、 旅游合同等）。旅游禮儀類文書（歡迎詞、歡送詞、答謝詞、祝詞、賀信、賀電等）。旅游介紹類文書（導(dǎo)游詞、旅游廣告、旅游合同旅、風(fēng)景名勝解說詞等）。旅游法律文書（ 旅游投訴書、旅游、答辯狀等）。較科學(xué)的辦法是中職語文教師應(yīng)從專業(yè)特點出發(fā)，刪除與學(xué)生實際和專業(yè)特點不相符的章節(jié)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化與要求，具有本土文化，開發(fā)一套具有專業(yè)特性的校本應(yīng)用文教材， 以達(dá)到有的放矢之目的。

第三，針對學(xué)生實際，采用靈活多樣的教法

應(yīng)用文教學(xué)具有程式化、規(guī)范化等特點，學(xué)生聽起來、寫起來會感到枯燥、乏味、單調(diào)。如果教師不采取靈活多樣的教法，不在教學(xué)方法上下點功夫，要想達(dá)到預(yù)期的效果是有難度的。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、針對學(xué)生實際，采取多樣化教法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，避免教學(xué)流于形式和枯燥。譬如運用“改錯教學(xué)法”。學(xué)生對于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)往往是“一學(xué)就會，一寫就錯”。改錯法就是通過對某一應(yīng)用文體寫作的教學(xué)，在學(xué)生把握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，將有毛病的范文出示給學(xué)生，讓學(xué)生改正其中的錯誤處，在改錯中掌握寫作要領(lǐng)，鞏固所學(xué)知識。又譬如比較學(xué)習(xí)法，即將兩種不同的應(yīng)用文放在一起，讓學(xué)生在比較中概括它們的異同，把握各自的特點與寫法。如請示與報告的異同，感謝信與倡議書的異同，求職信與應(yīng)聘信的異同等。有比較才能有鑒別，比較學(xué)習(xí)法是應(yīng)用文教學(xué)中效果較好的一種學(xué)習(xí)法，值得提倡。又譬如情景教學(xué)法、故事導(dǎo)入法等。

優(yōu)秀的教師常常會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)中職生的身心特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，中職作文教學(xué)的重心應(yīng)放在應(yīng)用文寫作教學(xué)上。語文教師要依據(jù)專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實際；從有利于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，研究教法，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，滿足自身不斷發(fā)展的需要，真正發(fā)揮應(yīng)用文寫作教學(xué)所應(yīng)有的功效。

篇（5）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好!我是xx，很高興參加學(xué)校組織的這次的班主任崗位競聘。班主任是學(xué)校教育的核心，班主任的工作關(guān)系著一個班級的教學(xué)質(zhì)量，一舉一動深刻地影響著學(xué)生。班主任的工作是辛苦的，是有責(zé)任的，但同時又充滿著幸福感。作為一名參加工作不久的教師競聘上崗演講稿，我想成為一名班主任，更想成為一名優(yōu)秀的班主任。

面對這個艱巨而充滿挑站性的工作，我先說自己競聘這個崗位的條件：

一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我明白教師的苦與累、平凡與無私。有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心!面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓愛與美托起明天的太陽。

二、我有較為扎實的實踐知識：自參加教師職稱競聘演講稿工作以來，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。由此我堅信我對班主任的工作是完全能夠勝任的。

三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經(jīng)驗。我踏實工作，關(guān)愛同學(xué)，每天，看到孩子們高高興興的來學(xué)校、又高高興興的離開學(xué)校是我最大的樂趣，在工作中我注重關(guān)心每一位學(xué)生的身體狀況及生活自理能力。

四、我有較強的業(yè)務(wù)能力：在教學(xué)工作中本著為孩子服務(wù)，把愛獻(xiàn)給孩子的信念，保持作為教師崗位競聘報告的言行和風(fēng)度，踏實教學(xué)，關(guān)愛孩子。經(jīng)過這十幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我的課堂教學(xué)組織能力、對教材的整體駕馭能力、對孩子掌握知識的程度的判斷分析能力及應(yīng)變能力都有了很大的提高。平時我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的家庭式的環(huán)境、并根據(jù)主題內(nèi)容的變化積極更換環(huán)境，還及時向家長宣傳主題內(nèi)容，使每個家長也能夠積極參與到了我們的環(huán)境中。所以家長也非常的積極的支持我們的教育工作。

五、我善于溝通，家長工作很有成效。

六、我對學(xué)校里的工作具有奉獻(xiàn)精神：如只要學(xué)校內(nèi)有事，我能自覺地留下來加班，并有質(zhì)量地完成各項工作任務(wù)。服從大局，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排。

如果這次我應(yīng)聘上了，我決心做到以下幾點：

一、按照學(xué)校要求，結(jié)合本班實際，制定并實施班級教師崗位競聘申請書德育工作目標(biāo)和德育工作計劃。培養(yǎng)班級健康的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體而努力。

二、推行班級目標(biāo)管理，加強學(xué)生的思想教育、道德教育、常規(guī)紀(jì)律教育、法制教育、安全教育和心理健康、感恩、珍惜生命教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。經(jīng)常與課任教師聯(lián)系，定期召開班主任課任教師例會，協(xié)調(diào)本班各任課教師，形成教育合力，及時了解和研究學(xué)生的思想學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)業(yè)成績。

四、關(guān)心學(xué)生的生活，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加強生活管理注重培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自律的能力。領(lǐng)導(dǎo)本班學(xué)生參加社會實踐，組織和指導(dǎo)本班學(xué)生參加文體活動。搞好教室、寢室、環(huán)境區(qū)和個人清潔衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。自覺參與學(xué)生宿舍值宿。

五、加強班級管理，從嚴(yán)要求學(xué)生。在政教處、保衛(wèi)科和年級組指導(dǎo)下，嚴(yán)肅認(rèn)真地處理本班學(xué)生中的違紀(jì)事件，及時處理班上偶發(fā)事件，堅持正面教育的原則，熱情耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。凡重大違紀(jì)事件要及時向政教處和保衛(wèi)處提供調(diào)查情況，并提出參考性的處理意見，對犯錯誤的學(xué)生做到不嫌棄、不姑息、不護(hù)短。

六、注重家校交流，形成教育合力。按學(xué)校要求，通過通信、電話、約見等多種途徑，充分利用網(wǎng)校通，主動與家庭和社會有關(guān)方面保持聯(lián)系。注重調(diào)節(jié)好教師競聘優(yōu)勢學(xué)生來自各方面的壓力。

我沒有經(jīng)驗，但我有責(zé)任、熱情和愛心，我會虛心的向有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)班級管理的方法和經(jīng)驗，做到勤到班，勤管理，用勤奮來彌補經(jīng)驗的不足。古人云：“世有伯樂，然后有千里馬。”我雖不是千里馬，卻衷心地期望各位伯樂能再給我一次向千里馬奮斗的機會!我的競職演講稿演講完畢，謝謝大家!

范文二

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

又是一個新學(xué)年的開始。我渴望能繼續(xù)工作在班主任這個崗位上，繼續(xù)實現(xiàn)我的人生價值!在新的學(xué)年里，如果我能繼續(xù)擔(dān)當(dāng)班主任工作，今后，我將從以下幾方面開展工作：

一、以身作則，為人師表。

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是教育者。因為每天和學(xué)生接觸的最多，所以班主任的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如：要求學(xué)生不遲到，自己就從沒遲到過，要求學(xué)生在隊日活動時不講話，自己絕不會和其他老師閑聊。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。

二、用真誠、寬容對待每一顆心靈，用尊重、鼓勵呵護(hù)每一個學(xué)生的天性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。我會把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒;問問他們家里是誰輔導(dǎo)作業(yè)的;還告訴他們這幾天進(jìn)步了!今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的„„在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時機，自然而然地提出對他們的一些要求，會收到很好的效果。我相信，講臺下，我所面對的不止是幾十雙渴求知識的眼睛，更是一個需要傾注愛的浩瀚的海洋。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。一個良好的習(xí)慣，能使人受益終生。所以在平時的工作中我很注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。為了營造良好的畢業(yè)班氛圍，我專門找人用毛筆寫了“集中精力，緊張有序，積極備考”12個大字貼在了黑板上方，時刻提醒學(xué)生加強自律，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進(jìn)取。在日常管理中我突出抓好以下幾點，如：要求學(xué)生桌椅擺整齊并保持整潔，要求他們撿起細(xì)小的紙屑，以培養(yǎng)他們做事一絲不茍的良好習(xí)慣。在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽講，來培養(yǎng)他們聚精會神，注意力集中的習(xí)慣。要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，每次考試要認(rèn)真對待，然后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生平時不吃零食、吃飯時不能打鬧等，這樣有利于幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，要很多精力的投入，這是愛心與責(zé)任的付出。它不僅繁瑣，而且需要堅持不懈地抓。崗位競聘演講稿四、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我時常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。要做好這項工作，一靠管理，二靠監(jiān)督，三靠引導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成首先要從管理上入手，班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，管理要嚴(yán)格，監(jiān)督要得力，引導(dǎo)要得法。一件事做一次很容易，難的是天天這樣做。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣，不是一日之功，持之以恒非常重要。

五、建立好班干隊伍，使每個學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。

班干部是班級管理中必不可少的助手，建立一個有威信、有魄力的班級管理隊伍是班主任工作的重要部分。班主任對班干部工作有指導(dǎo)作用，但不可替代班干工作，應(yīng)放手讓班干部去管理班級，讓班干部逐漸在班級中樹立威信。但班干不能實行任命制和終身制，要建立班干競爭制和流動制，讓那些有能力但學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生也能擔(dān)任班委，以激勵和鞭策他們更好的管理自己和管好班級，讓他們的自信心被激發(fā)出來，實現(xiàn)班級中游爭上游，上游爭優(yōu)秀，后進(jìn)生更有個盼頭。

篇（6）

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0038-02

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域的文書寫作越來越頻繁，應(yīng)用寫作逐漸成為人們不可或缺的生活技能。然而，在高職應(yīng)用寫作的教學(xué)過程中，由于存在重理論輕實踐的教育觀念，導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，寫作能力極為薄弱。高職畢業(yè)生往往只會撰寫請假條、申請書、求職信、個人簡歷等簡單文書，稍微復(fù)雜的文體便無從下筆。因此，加強實踐教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，已經(jīng)成為高職應(yīng)用寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急和重中之重。在此，筆者提出四種比較適合開展應(yīng)用寫作實踐教學(xué)的場所，即普通教室、寫作實訓(xùn)室、學(xué)校職能部門和企業(yè)職能部門，并針對這四種場所環(huán)境下的實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法作了初步探索，希望在應(yīng)用寫作實踐教學(xué)的推進(jìn)過程中起到拋磚引玉的作用。

一、基于普通教室的實踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

普通教室就是平時用來講解寫作理論知識的教室，過去的普通教室往往以“黑板+粉筆”為典型教具，現(xiàn)在的普通教室大多數(shù)是多媒體教室。在普通教室進(jìn)行高職應(yīng)用寫作實踐教學(xué)，是目前最常見的一種形式。這種課堂實踐活動也叫課堂實訓(xùn)，其教學(xué)內(nèi)容主要是常用應(yīng)用文的寫作格式及要領(lǐng)等，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常使用和將來工作可能要使用的應(yīng)用文為重點，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，在實訓(xùn)內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重，實訓(xùn)形式主要以材料寫作和情景寫作為主，即教師提供寫作素材或設(shè)置寫作情境，讓學(xué)生完成具體的寫作任務(wù)，以達(dá)到鍛煉寫作能力的目的?；谄胀ń淌业母呗殤?yīng)用寫作實踐教學(xué)，主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、病文診治法、任務(wù)驅(qū)動法以及師生互動法等，變“注入式”為“啟發(fā)式”，用“師生討論式”代替“教師獨白式”，以此提高學(xué)生的動腦、動口和動手能力。例如，讓學(xué)生模擬商務(wù)談判，簽訂經(jīng)濟合同；設(shè)定公司職位，讓學(xué)生進(jìn)行競聘演說等。當(dāng)然，由于受到課時的限制，僅僅依靠課堂實訓(xùn)來提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠其他的實踐場所，為學(xué)生提供更多的實踐機會，才能更好地實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

二、基于寫作實訓(xùn)室的實踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

寫作實訓(xùn)室通常是指能夠為師生提供應(yīng)用寫作實訓(xùn)的電腦機房。機房里的所有計算機都能夠直接訪問因特網(wǎng)，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)通常由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、教師機和學(xué)生機組成，條件好的機房還包括投影機、影碟機、視頻展臺及音響設(shè)備等?；趯懽鲗嵱?xùn)室的高職應(yīng)用寫作實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：一是讓學(xué)生學(xué)會搜集寫作材料，掌握檢索寫作文獻(xiàn)的工具和方法等；二是布置網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作任務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)寫作素材和寫作要求等；三是選擇高職學(xué)生畢業(yè)后使用機率較高的通用文種作為寫作訓(xùn)練重點，如申請書、求職信、簡歷、策劃書等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑诰€測試、點評。寫作實訓(xùn)室環(huán)境下的實踐教學(xué)方法主要包括任務(wù)驅(qū)動法、分組競賽法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法以及模擬教學(xué)法等。例如，教師采用任務(wù)驅(qū)動法，即利用網(wǎng)絡(luò)布置寫作練習(xí)題、思考題，要求學(xué)生在線限時完成，教師逐個檢查、當(dāng)堂講評，這種教學(xué)方法能夠充分開發(fā)學(xué)生的寫作激情和智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。在寫作實訓(xùn)室里開展高職應(yīng)用寫作實踐教學(xué)，是鍛煉學(xué)生寫作能力最有效的方式，但目前設(shè)有寫作實訓(xùn)室的高職院校為數(shù)不多，有待加強。

三、基于學(xué)校職能部門的實踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

學(xué)校各職能部門本身就是一個蘊含著豐富教學(xué)資源的實訓(xùn)基地，通過學(xué)校職能部門進(jìn)行應(yīng)用寫作實踐教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生提供鍛煉寫作能力的機會，而且也能夠減輕部門人員繁雜的事務(wù)性工作。因此，在高職院校里，寫作教師可以依托學(xué)校各職能部門（如學(xué)院辦公室、各行政部門辦公室、各系部辦公室等）開展應(yīng)用寫作實踐教學(xué)。具體的實踐教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)不同職能部門的工作職責(zé)與業(yè)務(wù)來設(shè)計。例如，讓學(xué)生深入本系辦公室見習(xí)，了解本系應(yīng)用文使用情況，并嘗試為教學(xué)秘書、行政人員撰寫所需文稿；又如，讓學(xué)生深入學(xué)校黨委宣傳部實習(xí)，為學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、廣告欄以及廣播站等提供相應(yīng)稿件和作品；再如，讓學(xué)生深入學(xué)校后勤部門實習(xí)，了解后勤運作過程，參與市場調(diào)查，協(xié)助后勤工作人員撰寫調(diào)查報告、制定采購計劃等。此外，學(xué)校各系開展的各種比賽活動、社團(tuán)活動和文藝演出等，都需要用到應(yīng)用寫作知識，都能夠為學(xué)生鍛煉應(yīng)用寫作能力提供大量的實踐平臺和機會。以學(xué)校職能部門為應(yīng)用寫作實踐場所，在設(shè)計教學(xué)方法時，主要采用任務(wù)驅(qū)動法，即寫作教師根據(jù)各職能部門的業(yè)務(wù)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組、分部門實習(xí)，布置與職能部門相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在給定的時間范圍內(nèi)經(jīng)過調(diào)查實踐后完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。這種方法既能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又能鍛煉學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

四、基于企業(yè)職能部門的實踐教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計

篇（7）

教研組是開展教學(xué)工作.教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地之一，教研組長是教研組工作的組織者和實施者，應(yīng)對本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

1.教研組應(yīng)認(rèn)真制定學(xué)期工作計劃，教研組的計劃明確一個學(xué)期教研活動的內(nèi)容.安排和要求，制定具體措施，并付諸實施，期末做學(xué)期工作總結(jié)，上交教研室。

2.教研組應(yīng)帶領(lǐng)組員認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，學(xué)習(xí)教育專業(yè)理論，每期至少組織5次以上專題學(xué)習(xí)，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.教研組期初應(yīng)安排好教學(xué)“示范課”.“優(yōu)質(zhì)課”.“匯報課”.“說課”，認(rèn)真落實教學(xué)“四課”的上課聽課和評課，及時收集聽課意見，填寫評課意見表。

4.組織好對外公開教學(xué)活動，并做好兄弟學(xué)校來聽課教師的接待工作

5.認(rèn)真做好青年教師的培養(yǎng)，教研組期初必須訂出新老教師結(jié)對子的名單與師徒帶教的名單報教研處，督促《帶教條例》的落實，盡快提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。。

6.教研組長應(yīng)開展好每周一次的教研組活動，以課堂教學(xué)為突破口，組織好上課.說課.聽課.評課活動。教研組活動應(yīng)形式多樣，鼓勵創(chuàng)新。

7.教研組長應(yīng)經(jīng)常檢查.指導(dǎo)各備課組的集體備課活動，教研組長每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，全面掌握本組每位老師的教學(xué)情況，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

8.教研組應(yīng)負(fù)責(zé)本組教育教學(xué)研究課題的實施，及時組織全組參加實驗研討課觀摩活動，幫助實驗教師解決問題。

9.組織好各種大型測試活動的命題.審題.評卷和試卷分析工作，強化質(zhì)量目標(biāo)意識。 

10.積極組織指導(dǎo)課外學(xué)科活動與校內(nèi)外學(xué)科競賽，并要做到有計劃.有記錄.有成效。

11.每學(xué)年要開設(shè)一至兩個教師論壇或課題，積極組織教學(xué)科研活動，大膽嘗試校本課程資源的開發(fā)，不斷提高科研水平。每學(xué)期結(jié)束時教研組寫出專題總結(jié)，并認(rèn)真組織交流。

12.教研組活動嚴(yán)格考勤，要認(rèn)真做好對教師.備課組的教學(xué)評估工作，對每位教師的教學(xué)情況做到心中有數(shù)，為學(xué)?？己斯ぷ魈峁┫嚓P(guān)資料。 

13.教研組長要負(fù)責(zé)上述各項工作的貫徹落實。

二.學(xué)校備課組長職責(zé)

備課組是開展教學(xué)活動的備課組織，備課組長在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下，帶領(lǐng)同教材教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校和教研教學(xué)工作計劃，開展教學(xué)研究和備課活動，努力提高本年級.本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，其主要職責(zé)有：

1.全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，帶領(lǐng)全組教師自覺按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

2.備課組長應(yīng)認(rèn)真制定本學(xué)期工作計劃，安排教學(xué)進(jìn)度，期末做好工作總結(jié)，上交教研室。

3.組織好集體備課活動，要做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)。要落實“四定”，即定時間，定地點，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。

4.帶領(lǐng)本備組教師，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，教材，新課標(biāo)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教研水平。

5.協(xié)助教研組長開展教學(xué)研究活動，組織本組教師積極承擔(dān)“四課”，即匯報課.示范課.觀摩課和優(yōu)質(zhì)課，組織本備課組相互聽課，開展評議，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.協(xié)助教研組長搞好期中期末復(fù)習(xí)考試，組織本備課組教師做好命題.評卷.質(zhì)量分析和教學(xué)反思等工作。

7.協(xié)助教研組長組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究性活動.學(xué)科競賽輔導(dǎo)活動.綜合實踐活動和科技創(chuàng)新活動，做好培尖輔差工作。

8.發(fā)揮備課組長帶頭骨干作用，通過結(jié)對子.示范教學(xué)等方式幫助青年教師盡快成長。

9.緊密結(jié)合本學(xué)科的特點對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，寓教育樂與教學(xué)之中，密切配合年級組，全面關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展。

附：基本要求

①    每學(xué)期第一周內(nèi)制訂好備課組教學(xué)計劃和進(jìn)度

②    每周開展一次集體備課活動

③    每周出一分周末練習(xí)（內(nèi)容要滾動）

④    每周開展一次培尖輔差活動

⑤    每學(xué)期出好月考.期中試卷

⑥    每學(xué)期安排一次教師論壇

⑦    期末結(jié)束做好一份備課組教學(xué)工作小結(jié)

三.學(xué)校備課要求

備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作。教師必須進(jìn)行集體備課。集體備課每周不得少于一次。內(nèi)容包括：交流對教材.教法的分析情況，確定統(tǒng)一的單元目的要求，教學(xué)重點和難點，確定統(tǒng)一的單元練習(xí)及統(tǒng)一的單元進(jìn)度，交流解決難點的辦法及確定統(tǒng)一的單元測試題。

（一）教師個人備課要求：

1.備課是上好課的前提，備課是每個教師的基本工作之一。

2.備課應(yīng)做到“三備.三研”。三備：備課程標(biāo)準(zhǔn).備教材.備學(xué)生;三研：研究重.難點，研究三維目標(biāo)，研究教法。

3.教案要符合規(guī)定的格式，詳略不強求一致，但要反應(yīng)一堂課的主要內(nèi)容。

4.教案應(yīng)按課時逐節(jié)撰寫，不能按課文或章節(jié)寫一個教案。

5.練習(xí)課.復(fù)習(xí)課.考試等教案也應(yīng)注明目的要求等內(nèi)容，并附上練習(xí)題或考試試卷。

（二）.集體備課要求：

1.內(nèi)容：（1）教學(xué)目的和要求。（2）教學(xué)內(nèi)容分析。（3）教學(xué)重點難點：指出本單元或章節(jié)的重點難點，并備出突破重點難點的方法。（4）學(xué)情分析（5）注意事項（6）教學(xué)方法建議（7）課時分配（8）單元或章節(jié)過關(guān)測試題

2.要求：單元.章節(jié)備課即集體備課，要做到“三定六統(tǒng)一”，即：定時間.定內(nèi)容.定中心發(fā)言人；學(xué)進(jìn)度.目標(biāo).重點.難點.作業(yè).測試，備課組長要做好記錄，內(nèi)容為：時間，地點，研究課題，參加人員，中心發(fā)言人，研究內(nèi)容，獨特見解（記錄每位組員發(fā)言內(nèi)容）。集體備課應(yīng)重點對教材的處理，對重點難點內(nèi)容的突破，對課堂教學(xué)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。

（三）檢查辦法：

1.以教研室核定的名單進(jìn)行簽名。

2.教研室有關(guān)人員將不定期參加各備課組活動。

3.教研室不定期抽查教案和集體備課記錄本。

四.學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)制度

青年教師是學(xué)校的未來和希望。為了提高新入校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，落實電廠學(xué)校青年教師崗位培訓(xùn)“一三五八”工程，使我校的青年教師能夠早日成為合格教師，站穩(wěn)講臺，特制定如下培養(yǎng)制度：

一.做為剛剛加入教師隊伍的青年同志，在業(yè)務(wù)上要在導(dǎo)師在指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作，掌握教學(xué)技能，使自己成為一名合格的教師，具體要求如下：

l.剛剛畢業(yè)的青年教師入校第一學(xué)年必須參加由有關(guān)部門組織的職初教學(xué)崗位培訓(xùn)并且合格。

2.剛剛畢業(yè)的青年教師入校時，由學(xué)校教研處研究，每人指定中.高級教師與青年教師簽定帶教合同，形成師徒關(guān)系，合同簽定時效為三年。

3.青年教師在合同簽定后，必須認(rèn)真向?qū)煂W(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高業(yè)務(wù)水平。青年教師每一學(xué)年制定一份工作.學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)導(dǎo)師審閱后，努力付諸實施，每學(xué)期結(jié)束時，還要寫一份書面匯報，交導(dǎo)師審閱后留存?zhèn)浒浮?/p>

4.青年教師平時的教學(xué)過程，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案并主動交導(dǎo)師批閱，用心聽取導(dǎo)師的指導(dǎo)，每周至少由導(dǎo)師批閱2個課時的教案。

5.青年教師每周聽到導(dǎo)師或其他老教師的課2節(jié)以上，聽課時應(yīng)認(rèn)真做好聽課筆記記錄，下課后要及時與授課老師交流，吸取對方的經(jīng)驗。

6.青年教師第一學(xué)期必須開3節(jié)以上的公開課，其他學(xué)期開二節(jié)公開課，開課前在導(dǎo)師的指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n，打印好公開課詳案，由教研組組織全組老師聽課，課后由教研組長及時組織全組老師對公開課進(jìn)行評點，并由導(dǎo)師形成自己書面評價意見，教研組長形成學(xué)科的評課意見及教案打印件送教研處備案。

7.青年老師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，每學(xué)期獨立出一份單元考試卷，并附上命題說明，在單元考試后要根據(jù)考試情況進(jìn)行試卷分析，并及時把試卷.命題說明.試卷分析送教研處備案。

8.青年教師在每一學(xué)年要求讀一本教育理論著作或?qū)W習(xí)有關(guān)最新的教育教學(xué)文章，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，寫10000字左右的的讀書筆記。鼓勵青年教師及時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成書面文章，即寫出教育教學(xué)心理體會，經(jīng)驗總結(jié)或者是教學(xué)論文。

二.為了早日促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)成長，簽定帶教合同的導(dǎo)師必須履行以下職責(zé)：

l.對被帶教對象思想上主動關(guān)心，業(yè)務(wù)上精心指導(dǎo)，每學(xué)年對帶教情況做一次書面報告，送教研處備案。

2.共同備課，每周指導(dǎo)被帶教對象備課2節(jié)以上，并對被帶對象的備課情況提出書面評點或面對面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.導(dǎo)師必須經(jīng)常對被帶教對象進(jìn)行隨堂聽課，每學(xué)期不少于5節(jié)的聽課內(nèi)容在聽課筆記中體現(xiàn)，并在課后及時與被帶教對象進(jìn)行交流和指導(dǎo)。

4.導(dǎo)師必須每學(xué)期指導(dǎo)被帶對象：(1)兩次以上公開課；(2)一份單元試卷的命題：(3)一份試卷分析；(4)一次備課組集體備課中心發(fā)言材料，并對指導(dǎo)情況在帶教情況書面報告中體現(xiàn)。

三.導(dǎo)師待遇

l.導(dǎo)師如能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，在年度業(yè)務(wù)考核中，可以獲得指導(dǎo)青年教師一欄的份值滿分(其他情況的老師該分值不得分，最多只能得l／3)。

2.學(xué)校在評先.評優(yōu).評聘中可在同等的條件下優(yōu)先考慮。

四.檢查辦法：

1.不定期抽查被帶教老師的教案和聽課筆記。

2.檢查師徒帶教記錄本。

五.教育教學(xué)課題研究管理制度

為了加強我校教育教學(xué)研究的規(guī)范化.制度化管理，促進(jìn)教育教學(xué)課題研究工作的正常開展，保證省地市各級課題研究的順利實施，提高校級課題的研究的整體水平和質(zhì)量，切實發(fā)揮教育教學(xué)課題研究在教育教學(xué)改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用，特制定以下管理辦法。

（一）.教育教學(xué)課題研究的管理機構(gòu)

成立電廠學(xué)校教育教學(xué)課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由校長室.教務(wù)處.教研處有關(guān)成員組成。規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全校教育教學(xué)研究課題的規(guī)劃審批.組織.指導(dǎo).協(xié)調(diào)和管理的領(lǐng)導(dǎo)工作。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課題研究管理小組，管理小組由教研處成員和各教研組長組成，負(fù)責(zé)對全校教育教學(xué)課題研究的日常管理和指導(dǎo)工作。課題研究管理小組每學(xué)期至少召開兩次例會，對全校各課題的研究情況進(jìn)行了解和評估。

（二）.課題的立項申報

l.課題負(fù)責(zé)人和主要參加者需具有一定的教科研能力，對相關(guān)學(xué)科有較扎實的專業(yè)知識。課題負(fù)責(zé)人必須是該課題項目的實際主持者和指導(dǎo)者，承擔(dān)課題的設(shè)計，并擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的研究任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人原則上必須具備中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職稱。

2.白銀市級以上課題研究成員人數(shù)在25人以內(nèi)，平川區(qū)級以上課題研究成員人數(shù)在20人以內(nèi)，校級研究課題一般在15人以內(nèi)。課題組可根據(jù)研究工作的需要邀聘研究顧問或指導(dǎo)者。但顧問或指導(dǎo)者沒有實際參加研究工作，不參加教科研成果評獎。

3.課題立項必須填報《課題立項申請書》。白銀市級或以上立項申請書一式四份，校級課題立項申請書一式兩份。課題立項必須經(jīng)過教研組充分討論認(rèn)可后，由教研組長簽署意見，方可上報教研處。由教研處牽頭組織課題研究管理小組充分論證后，由校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

4.市級課題立項申報二年一屆，校級課題立項申報每年一屆。九月份完成申報，十月份完成立項審批工作。

5.凡立項為校級以上(含校級)課題因特殊原因需要延長實驗研究時間的，由課題組提出申報，經(jīng)校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)后可轉(zhuǎn)為下一屆課題。凡經(jīng)實驗研究一年以上的課題如在研究過程中研究方案切實可行，目標(biāo)明確，建立健全了課題研究檔案和管理制度，并產(chǎn)生了一定的效益的，可申請升轉(zhuǎn)為市級或白銀市級課題。

6.在實驗研究的過程中，遇到工作變動.人事調(diào)整，可提出申請，對負(fù)責(zé)人或研究成員進(jìn)行變更。無故終止研究或不參與結(jié)題的課題組，課題管理小組提出建議，校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定可撤消研究課題。

（三）.課題研究實施過程的管理

l.為了保證課題研究的順利開展，課題組要開好開題論證會。主要內(nèi)容有：

(1)由課題組匯報課題研究方案及其背景，介紹課題本身的目的.意義.研究現(xiàn)狀.預(yù)計有哪些突破.研究步驟和條件。

(2)請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo).咨詢.論證和評議。

(3)討論方案，統(tǒng)一認(rèn)識，明確方向。

(4)課題組落實管理任務(wù)和分工情況。

2.凡集體參與研究的課題實行組長負(fù)責(zé)制，課題組成員研究任務(wù)和職責(zé)分工要明確。課題組成員(包括子課題研究成員)有權(quán)對課題研究提出建議，有權(quán)分享課題研究成果。

3.加強對課題研究的過程管理

(1)每學(xué)期期初制定出較詳細(xì)的課題研究工作計劃；

(2)每學(xué)期至少開展一次研討活動，在校內(nèi)公示活動的時間.內(nèi)容，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師參加。

(3)每學(xué)年每個實驗成員上一次研討課或匯報課。

(4)每次活動必須做好過程記錄，填寫好課題研究活動記錄本。

(5)每學(xué)年寫一份詳細(xì)的課題研究工作總結(jié)。

(6)校課題研究管理小組應(yīng)及時了解各課題組的研究進(jìn)展情況，深入課題組聽課，參加各課題組的研討活動，召開學(xué)生座談會，做好“三查"，即調(diào)查.檢查.測查，對于研究不規(guī)范和無故終止研究的課題組，及時召開反饋會，提出整改意見。

（四）.課題研究的結(jié)題驗收，成果評價和獎勵

1.結(jié)題條件：(1)按計劃完成研究，實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)；(2)課題研究報告.工作報告已經(jīng)完成：(3)反應(yīng)課題研究過程和研究成果的資料已經(jīng)整理齊全。

2.結(jié)題資料要求：符合結(jié)題條件的課題，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出書面結(jié)題申請，由課題研究管理小組組織召開結(jié)題鑒定會，并組織結(jié)題評審，再由校課題研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批結(jié)題。

3.校教育教學(xué)課題研究成果評選每三年進(jìn)行一次，設(shè)一二三等獎，頒發(fā)證書。獲獎的科研成果的有關(guān)資料匯篇成冊推廣交流。課題研究的參與者和研究成果獲獎?wù)呖稍诼毞Q評聘中享有相應(yīng)加分待遇。

六.學(xué)校先進(jìn)教研組評估方案

（一）.指導(dǎo)思想

為了提高我校各教研組活動的實效性，鼓勵各教研組認(rèn)真.扎實開展教研活動，激勵帶動各備課組的集中備課活動有效開展，提升各位教師教學(xué)研究水平，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，特制定《學(xué)校先進(jìn)教研組評選方案》。

（三）.評選條件

1.能正常開展教研活動的。

2.能及時完成學(xué)校交給教研任務(wù)的。

3.能服從學(xué)校各項工作安排，遵守勞動紀(jì)律，教研組內(nèi)團(tuán)結(jié)和睦的

4.教研組評選量化分低于80分不得參評。

（四）.評選細(xì)則及量化標(biāo)準(zhǔn)

（1）檔案材料

1.教研組計劃.總結(jié)（10分）：每學(xué)期各教研組長必須認(rèn)真制定出本教研組活動的計劃，學(xué)期結(jié)束有工作總結(jié).每學(xué)期結(jié)束之前由各教研組長把《電廠學(xué)校教研組活動記錄》填寫完整并上交教研處，教研處將按兩學(xué)期教研組長活動記錄本中的：①計劃;②專題講座安排;③教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);④課題研究;⑤學(xué)期小結(jié)，共5項每項2分計，每學(xué)期記錄本中每缺一項扣1分，直至扣完止；未按時上繳者，逾期者0分以計算。

2.資料歸檔（10分）：①教研組長應(yīng)督促各備課組長認(rèn)真填寫好備課組活動記錄本，并于本學(xué)期結(jié)束之前上交教研處，教研處將以各備課組長的兩本記錄本為標(biāo)準(zhǔn)，共計6分，每少一本扣3分，直至扣完止。②教研組長在每學(xué)期結(jié)束之前應(yīng)把本教研組在學(xué)期內(nèi)各位老師的公開課教案.公開課評課表及評課總表及時上交教研處存檔，教研處將以公開課教案.評課（總表）為準(zhǔn)，每學(xué)期每項各1分，共4分，每缺一項扣1分，直至扣完為止。

（2）.教學(xué)常規(guī)管理（50分）

1.教研組無故不活動一次扣1分，教研組長例會無故不參加一次扣1分。本項共計10分，扣完為止。

2.集體備課活動.教研組活動組員無故不參加每人次扣1分。本項共計10分，扣完為止。

3.宣傳報道：科技走廊缺出一次扣1分，本項共計10分，扣完為止。

4.教研處不定期聽教師的課，并抽查教案，聽課筆記.作業(yè)批改情況。本項共計10分，如果抽查中發(fā)現(xiàn)上課沒有教案，作業(yè)每周批改次數(shù)少于學(xué)校的規(guī)定次數(shù)，每發(fā)現(xiàn)一人次分別扣1分，直至扣完為止。

（3）.教研常規(guī)與課題研究（30分）

1.教研組能組織學(xué)習(xí)教改教研先進(jìn)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師開展新課程研討，研究教材，探索教法，教師課堂教學(xué)效果好。（10分）

2.有教學(xué)改革目標(biāo)和研究課題，積極開展研究性學(xué)習(xí)探索，教研組有規(guī)范的教研課題，按要求開展課題研討活動，按時開設(shè)課題研究研討課。（20分）教研處以各課題組的中期檢查材料為主，每缺少一次扣5分。

（4）.其他另加分類

1.經(jīng)驗總結(jié)（含匯編），本教研組教師在校級匯編的論文，每人每篇加1分，白銀市級匯編或發(fā)表（含學(xué)會論文）每人每篇加2分，白銀市級匯編或發(fā)表每人每篇加3分，省級交流匯編每人每篇加4分。CN以上每人每篇加5分。

2.教學(xué)比武.說課比賽或其它教學(xué)業(yè)務(wù)比賽獲獎情況：參加各級各類教學(xué)比武.說課比賽或其它教學(xué)業(yè)務(wù)比賽的，教研組成員獲國家級獎加10分，獲省級獎加8分，獲地級獎加6分，獲白銀市級獎加4分，校級獎加2分。（不重復(fù)計分）

3.講座（證明）

以學(xué)?；蚪萄刑幗M織的講座，包括教師論壇.給教師講座.給學(xué)生講座活動，每人每次加2分。

4.青年教師培養(yǎng)：學(xué)校鼓勵各教研組積極組織骨干教師對本教研組青年教師的成長給予關(guān)懷和落實，凡簽訂師徒帶教合同和教師結(jié)對子合同的，并能認(rèn)真發(fā)笑行合同要求，并有完整記錄和聽課筆記及簽字的，每張合同加1分，以上另加分可以重復(fù)計分，不封頂。

未盡事宜，解釋權(quán)歸屬校長室。

七.教師考核方式及標(biāo)準(zhǔn)

對教師的考核。主要依據(jù)年度業(yè)務(wù)考核的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行量化考核，并且該量化成績還將依據(jù)電廠學(xué)校聘任量化方案的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行折算，做為教師個人競聘的依據(jù)之一。其主要內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）公開課：每位教師原則上每學(xué)年必須至少開一次公開課，公開課開放時教研組長必須及時組織本組人員認(rèn)真參加并評課（個別需開2次以上者由有關(guān)部門安排），每次公開課結(jié)果后，由教研組長收齊：a.開課老師的課時教案打印件一分;b.各位聽課老師的聽課評價表;c.教研組評課的總評價表一份并裝訂好，做為考核的依據(jù)，沒有上述材料者將視為沒有開課處理，對于開課教師的年度考核量化標(biāo)準(zhǔn)為：校際.教研片.市級及市級以上者獲5分，校級教研組內(nèi)公開課為3分。一學(xué)年多次開課者，年度考核取其最高規(guī)格一次量化。

（2）進(jìn)修培訓(xùn)：學(xué)校鼓勵各位老師參加各級各類進(jìn)行培訓(xùn)，以提高各位教師的教學(xué).教研水平。在年度考核時，以教師及時上交的培訓(xùn)證書復(fù)印件為依據(jù)，量化標(biāo)準(zhǔn)為：參加各級各類函授，自考成績合格者給3分，短期培訓(xùn)5天以上者給2分，5天以下者給1分。

（3）論文論著：學(xué)校鼓勵各位老師在教學(xué)之余，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，踴躍撰寫教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。年度考核時，以教師上交的材料：a.或獲獎的證書復(fù)印件;b.校級以上發(fā)表或匯編論文還需把論文集的封面.目錄全部及正文部分復(fù)印件各1份為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：CN刊物或國家級學(xué)會匯編給5分;在省學(xué)會.地區(qū)專業(yè)刊物（白銀學(xué)院學(xué)報）匯編刊登給4分;在白銀市學(xué)會.白銀教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院刊登匯編給3分; 在白銀市級學(xué)會刊登匯編者給2分;在學(xué)校匯編者給1分。

(4) .教改：學(xué)校鼓勵教師積極參加教學(xué)改革之中，并通過教學(xué)改革活動提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。年度考核時以教研處收到的各課題組申報表中的參加人員為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：國家級.省級課題成員4分，地區(qū)級課題組成員3分，市級課題組成員2分。

(5).指導(dǎo)教師：為了讓年青教師盡快成長，學(xué)校鼓勵年青教師積極拜有經(jīng)驗的骨干老師為師，也鼓勵骨干教師積極為年青教師的成長出一份力。年度業(yè)務(wù)考核時，以教師填寫并及時上交的《電廠學(xué)校帶教記錄本》為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)：教研處指定的師徒關(guān)系每人3分，教師自己結(jié)對子的每人2分。

(6).業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：學(xué)校要求每位教師利用課余時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好讀書筆記的記錄。年度考核時以各位教師上交教師實驗手冊為依據(jù)，要求每人每學(xué)期撰寫教學(xué)反思10篇，案例分析2篇，量化標(biāo)準(zhǔn)為：凡完成實驗手冊填寫要求者給4分。

(7).獎勵：為了給教師施展自己的才能，學(xué)校鼓勵各位教師積極參加各級各類的教學(xué)比武，凡獲將者均可以在考核中獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?？己藭r以各位參賽老師及時上交的獲獎證書（復(fù)印件）或獲獎文件（復(fù)印件）為依據(jù)。量化標(biāo)準(zhǔn)為：獲國家級比賽者得4分，省級比賽者獲3分，白銀及白銀市級獲獎?wù)叩?分，校級獲獎?wù)叩?分。

篇（8）

應(yīng)用文寫作、計算機運用與英語水平并稱為21世紀(jì)的三大基本職業(yè)能力。在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對機關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的中職學(xué)校在校生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。在多年的教學(xué)實踐中，我感覺到現(xiàn)代應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，并沒有受到學(xué)生的足夠重視，他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，教師上課常遭遇以下尷尬：

尷尬一：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對應(yīng)用文寫作重要性認(rèn)識不足。學(xué)生雖然坐在教室上課，但只見臺上老師自己在滔滔不絕地講，臺下學(xué)生卻自顧自地交頭接耳，對老師的鴻篇大論充耳不聞；有個別學(xué)生甚至在老師上課時，拿著手機聽歌、玩游戲、發(fā)微信、看視頻；更有學(xué)生把課堂當(dāng)作了補充睡眠的天堂，趴在桌上呼呼大睡……種種課堂怪現(xiàn)象不一而足。

尷尬二：學(xué)生眼高手低，動筆寫作的意愿不強。當(dāng)老師完成了寫作要領(lǐng)的講解要求學(xué)生寫作時，卻發(fā)現(xiàn)講臺下的大部分學(xué)生，懶洋洋地拿著筆東張西望，只有區(qū)區(qū)三五個學(xué)生在動筆寫作。令老師不得不感慨，教學(xué)效率如此低下，令吾輩從教者，怎一個愁字了得？

面對以上尷尬，我們不能一味嘆息、抱怨，認(rèn)定職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生求知欲不強，自我素質(zhì)太低。學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)提不起興趣，固然有他們自身的原因，但教材編排的重理論、輕實踐，脫離學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際的現(xiàn)實也不容我們忽視。其實，我們更應(yīng)該從自身出發(fā)，反思自己的課堂教學(xué)，在反思中尋找突破課堂教學(xué)效率低下的途徑，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代應(yīng)用文寫作的興趣。

一、教師要重視第一節(jié)課的設(shè)計，打好第一槍

俗話說：“萬事開頭難?！苯處熞浞掷煤玫谝还?jié)課，打開局面，使學(xué)生一開始就對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。應(yīng)用文寫作對學(xué)生來說其實并不陌生，他們在以往的學(xué)習(xí)生活中對其已有所接觸，但如何學(xué)好這門課，他們還并不十分清楚，所以開宗明義，第一節(jié)課要講明應(yīng)用文和一般文章、文學(xué)作品寫作上的區(qū)別。要具體跟學(xué)生講清應(yīng)用文寫作的基本過程、語言表達(dá)的特點及要求。讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作有規(guī)律可循，寫作語言則要求簡明，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)上的畏難情緒。同時，應(yīng)用文寫作教學(xué)常常涉及多個專業(yè)班，所以教師可充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)計劃的制訂中，這樣就可以確定學(xué)生真正希望學(xué)習(xí)的知識，這無疑也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

二、教師要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及生活實際，選定教材內(nèi)容

職業(yè)性是中職教育的顯著特點。中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。現(xiàn)行的中職語文教材中，各版本的應(yīng)用文寫作課的課堂教學(xué)內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)專業(yè)特點編寫教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語文教師應(yīng)該結(jié)合不同的版本教材，從專業(yè)特點出發(fā)，刪除與教學(xué)實際和專業(yè)特點不相符或與學(xué)生生活脫節(jié)的章節(jié)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專業(yè)性的校本教材。

結(jié)合學(xué)校實際，教材首先要選編中職生在?；蚵殬I(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報、通知、通告、請示、報告、函、會議紀(jì)要”，事務(wù)文書中選取“簡報、申請書、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、規(guī)章制度、述職報告和競聘報告”等常用文書。要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執(zhí)教的工藝產(chǎn)品造型專業(yè)可加強商業(yè)廣告、說明書等應(yīng)用文的寫作教學(xué)，電子商務(wù)專業(yè)可加強意向書、經(jīng)濟合同等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

三、教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方法

好的教學(xué)方法往往可以使教學(xué)事半功倍。在具體的課堂教學(xué)中，我主要采用了如下教學(xué)方法：

1.案例教學(xué)法

應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的方法是案例教學(xué)。案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與、分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。案例主要有兩種：一是病文分析，一是范文仿借。筆者在教學(xué)中主要采用第一種。教材中的案例有的比較刻板，缺乏時代氣息，學(xué)生興趣不濃。于是，我便從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應(yīng)用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，有時也會從報紙上收集一些案例。如，教學(xué)簡歷寫作時，筆者從報紙秀欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的問題簡歷并附上詳細(xì)的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學(xué)生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學(xué)生必然興致高漲。

2.比較教學(xué)法

一些學(xué)生在寫作過程中常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題，甚至“一讀就懂，一寫就亂”。解決辦法就是將不同應(yīng)用文進(jìn)行比較、歸類。如把“報告”和“請示”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間的異同：都是上行文，結(jié)構(gòu)相似，但前者是在事后行文，重在向上級匯報情況，不需要批復(fù)，而后者是在事前行文，目的是請求指示或批準(zhǔn)，需要批復(fù)。類似的，我們還可以把“計劃”和“總結(jié)”、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過比較，加深文體印象，也就不容易搞混出錯。通過比較教學(xué)法，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，達(dá)到事半功倍的效果。

3.情境教學(xué)法

應(yīng)用文寫作這門課程更多的是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用。對于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這在一定程度上讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)了無生趣。而情境教學(xué)則可為應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)帶來活力。情境教學(xué)一方面可避免長篇的、枯燥的說教，另一方面能最大限度地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽骶毩?xí)中去。比如，我在上“求職信”這一節(jié)內(nèi)容的時候，在上課前給學(xué)生講了一些求職成功的案例，學(xué)生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講要成功求職，應(yīng)該注意的一些問題，運用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。這個方法收到的效果很令人滿意。一來，我上課強調(diào)的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應(yīng)該怎樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)得生動也學(xué)得有趣。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)實踐中，以上教學(xué)法不是孤立的，教師可以靈活地綜合運用。除以上方法外，教師還可以采用多媒體教學(xué)，利用QQ群對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評改等?？傊?，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才可以使應(yīng)用文寫作教學(xué)煥發(fā)新姿，從而提高教學(xué)效率。

篇（9）

關(guān)鍵詞：LGD模式;學(xué)生干部;選拔

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：

10085831（2015）05020906

通過面試挑選相應(yīng)的人才是各企事業(yè)單位面臨的普遍問題?！盁o領(lǐng)導(dǎo)小組討論”（Leaderless Group Discussion， LGD）以其獨有的特點受到廣大企業(yè)歡迎，并走進(jìn)高校。本文采用調(diào)查與研討相結(jié)合的方法，研究LGD在高校學(xué)生干部選拔中的采用情況，討論LGD在高校學(xué)生干部選拔中的特點，探究提高其作用的有效途徑。

一、LGD模式

LGD是在目前的各類面試中常被采用的一種考察競選者的方法，主要是通過情景模擬的形式對考生進(jìn)行集體面試。通過在既定背景下圍繞某一話題展開討論?？忌谝勒湛疾旆降囊?guī)則組成臨時工作小組，進(jìn)行一定時間的討論，檢測考生的口頭表達(dá)能力、辯論能力、說服能力、情緒處理能力、處理人際關(guān)系技巧等綜合能力和素質(zhì)，從而決定該考生是否達(dá)到擬任崗位的要求。LGD模式引入高校學(xué)生干部的選拔，需要結(jié)合高校的實際情況，在一般性的企業(yè)模式基礎(chǔ)之上加以調(diào)整。

高校通過LGD模式選拔學(xué)生干部，主要考察以下幾方面的能力。第一，綜合分析問題的能力。考察學(xué)生能否從宏觀和大局上思考某一議題，同時是否在微觀上注意到協(xié)調(diào)各個組成部分。第二，語言表達(dá)能力。主要考察學(xué)生面對不同的小組成員，以何種方式將自己的思想觀點有邏輯地準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能夠理解其他成員的意思。第三，策劃和組織協(xié)調(diào)能力?？疾鞂W(xué)生對活動計劃、資源協(xié)調(diào)調(diào)配、執(zhí)行中的矛盾沖突等因素的處理辦法，維持團(tuán)隊與外界關(guān)系的能力及團(tuán)隊合作能力。第四，情緒控制能力?？疾鞂W(xué)生在面試過程中的情緒穩(wěn)定性，約束自己言行的能力，抗壓能力。

高校中LGD開展形式，其LGD小組一般以9～11人為宜，時間大約50分鐘。具體為：1分鐘宣讀題目、講解流程;20分鐘左右觀點闡述（人均不超過2分鐘）;20分鐘自由討論時間;5分鐘推薦代表總結(jié)發(fā)言;考官綜合打分4分鐘[1]。小組成員圍坐在一起，不指定小組負(fù)責(zé)人。考官作為旁聽者不參與討論?？紕?wù)人員在宣讀相關(guān)要求、程序、目標(biāo)后，給出議題。各個競選者有3～5分鐘的準(zhǔn)備時間，然后進(jìn)行自由討論和發(fā)言?？脊僭谶@個過程中最重要的工作是對小組解決問題的有效程度及所討論的內(nèi)容作出評價，仔細(xì)觀察每位競選者的表現(xiàn)，最終對每位競選者進(jìn)行綜合評價。

考官組在對競選者的考察中，一般依照競聘崗位的工作特點進(jìn)行評判，主要有以下幾個參考標(biāo)準(zhǔn)：（1）是否有良好的分析判斷和語言表達(dá)能力，是否有真誠、包容的品質(zhì);（2）是否思維敏捷，發(fā)言主動;（3）發(fā)言次數(shù)的多少與發(fā)言質(zhì)量的高低;（4）能否傾聽別人的意見，是否具有批駁他人觀點的技巧;（5）是否具有全局意識，是否能夠化解討論中的緊張氣氛，調(diào)動成員積極參與討論?？傊?，考官主要從競選者的討論內(nèi)容、組織討論發(fā)言過程、討論結(jié)果的效度等方面考察其綜合能力，決定其是否勝任某一個干部崗位。

二、LGD模式在高校應(yīng)用的特點

LGD模式在人才選拔方面呈現(xiàn)出諸多特點，尤其獨特性，相比于其他傳統(tǒng)的測評方法表現(xiàn)出更強的競爭力。

（一）多種能力的試金石

高校學(xué)生組織的日常工作繁雜，對優(yōu)秀的學(xué)生干部提出了更高的能力要求，其中包括：學(xué)習(xí)能力、矛盾化解能力、人際交往能力、組織能力、團(tuán)隊管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、合作能力、多任務(wù)處理能力、判斷能力、演講能力、排除障礙的能力。

與傳統(tǒng)面試選拔相比，LGD模式對候選人的能力考察有更科學(xué)的量化尺度。傳統(tǒng)面試測評方法是面試官與候選人之間靜態(tài)的“面對面”交流，其能夠考察的能力范圍相當(dāng)狹小，僅限于溝通能力、應(yīng)變能力、演講能力等少數(shù)幾個方面。應(yīng)試者

要想脫穎而出需展示其綜合能力，LGD則很好地解決了這一問題，因為小組討論的過程便是學(xué)生綜合能力展現(xiàn)的過程。它對能力的考察廣泛科學(xué)，體現(xiàn)出很大的優(yōu)越性。LGD對考察的對應(yīng)能力的分析見表1。

表1LGD考察對應(yīng)能力分析

考察的能力

面試情景的能力反映

團(tuán)隊管理能力，組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力

輕松愉悅的討論氛圍

演講能力

清楚地表達(dá)自己的想法

創(chuàng)新能力

有吸引人的新穎想法

矛盾化解能力，排除障礙的能力，溝通能力

討論過程中出現(xiàn)問題能及時化解

學(xué)習(xí)能力，判斷能力

了解組員的想法，做出正確的判斷

（二）個人素質(zhì)的試探器

個人素質(zhì)的考察包括處事態(tài)度（自信、樂觀、做事果斷）、助人意識、尊重他人的意識、自我情緒控制、無功利心、堅強、守信、責(zé)任心強、自知等各個方面，它們

是一個優(yōu)秀學(xué)生干部應(yīng)該具備的素質(zhì)。

某學(xué)生個人能力很突出，大一時參加學(xué)生會組織的LGD面試。面試之初，該生率先出來組織，在討論過程中各方面的能力得到很好的展現(xiàn)，考官老師對其印象很好。但在小組討論的總結(jié)階段，由于組員之間的意見不能達(dá)到統(tǒng)一，并且互不妥協(xié)，該生認(rèn)為此舉有違面試大忌，對其組員的表現(xiàn)很失望，并感到與他們同組是他的不幸。于是便坐在一旁不發(fā)表言論，并且口中不時吐出臟話。這一表現(xiàn)，致使老師在選擇的過程中首先將他排除，理由只有一個：個人素質(zhì)不過關(guān)。

經(jīng)過對重慶高校的學(xué)生社團(tuán)調(diào)查顯示，有60%以上通過傳統(tǒng)面試方法挑選組員的社團(tuán)，在接納與理解方面表現(xiàn)出很大的不足，時常出現(xiàn)組員互相抱怨的現(xiàn)象。分析其原因在于傳統(tǒng)面試方法對自身素質(zhì)的考察缺乏依據(jù)和科學(xué)性， 而LGD的素質(zhì)考察度就表現(xiàn)得更加全面。

（三）鍛煉與選拔的雙重突顯

優(yōu)秀的學(xué)生干部需要有較強的能力與素質(zhì)，同時也需要有豐富的經(jīng)驗。LGD貼近學(xué)生干部的日常工作，面試過程不僅是對人才選拔的過程，也是對日常工作能力的一種鍛煉過程。表2是對重慶大學(xué)城高校的新生所做的調(diào)查。

表2學(xué)生對LGD的看法

未參加“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”的學(xué)生參加過“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”的學(xué)生

模式新穎，有趣;

對交際能力要求高;

有利于高校面試的多樣性發(fā)展;

對領(lǐng)導(dǎo)能力有很高的要求;

易于大家參與。

在此過程中要大膽提出想法;

要把握時間，抓住機遇;

學(xué)會接納，聆聽;

處事態(tài)度要正確;

自我情緒要控制好;

考察范圍廣，精確度高。

通過上述結(jié)果不難看出，參與討論的同學(xué)的看法更具工作針對性。通過研究分析表明，參與“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”的學(xué)生能力得以體現(xiàn)，并獲取了經(jīng)驗。同時參照“無領(lǐng)導(dǎo)小組評分表”對每一位學(xué)生的面試及其稍后組織會議的表現(xiàn)打分，第一次在面試中的得分是B-，之后在會議主持中的得分是B+。通過比較可以看出，LGD兼具鍛煉與選拔的雙重特點。

（四）節(jié)時、對比與靈活的三重效果

對重慶各高校大一新生向?qū)W生會類組織的申請書投遞情況進(jìn)行初步統(tǒng)計顯示，平均每人向?qū)W生會類組織投遞約1.1份申請，招聘的面試工作量很大，相應(yīng)地對面試工作的節(jié)時性和精度提出了更高要求。在傳統(tǒng)的面試模式中，要對競選者進(jìn)行初步了解約需要5～10分鐘，在這種靜態(tài)的“單對單”考察模式中很難了解到他們各方面的能力和素質(zhì)。若某一個400人的學(xué)院采用傳統(tǒng)的面試模式，考官的工作量約為35～ 70個小時。多數(shù)雷同的重復(fù)問答會讓考官疲于應(yīng)付，面試的效率和可信度就可能大大降低，傳統(tǒng)的方式難以充分給予應(yīng)試者展現(xiàn)自我的空間和時間。

LGD模式卻能夠克服這些弊端，給予競選者相對充分的展示空間和時間， 而考察者可在同一時間內(nèi)完成對多個競選者的考察，減輕了考官的工作量，為考官對競選者的深入了解提供了更多的參考依據(jù)。另外， LGD是一個團(tuán)隊的共同參與，不受限于古板的問答，對它的具體操作有很大的靈活性，可以融入許多創(chuàng)新的元素，使它發(fā)揮更大的作用，而且在競選者之間的相互作用中，考官可以對競選者的表現(xiàn)在同一時間進(jìn)行橫向及縱向比較，準(zhǔn)確把握競選者各自的特點，還能考察到傳統(tǒng)模式難以考察到的團(tuán)隊意識。

（五）公平、公開、橫向比較

傳統(tǒng)的學(xué)生干部選拔模式，在程序上不透明、不公開、缺乏公信力。在選擇途徑上缺乏公平競爭性，很容易挫傷同學(xué)們的積極性和責(zé)任心。LGD選拔方式以其“公平、公開、公正”的競爭特點，在選拔過程中給予了競選者平等的機會。另外傳統(tǒng)的學(xué)生干部選拔模式缺乏一定的刺探性，面試官與競選者單獨交流中，相互之間的作用面狹窄，競選者容易掩飾自己的弱點，或遺漏自己的優(yōu)點。研究結(jié)果表明，通常情況下，人只能關(guān)注到自己的1～2個方面，很難兼顧到多個方面，要很好地掩飾自己的多個方面幾乎不能做到。在LGD選拔模式中，競選者之間的相互作用面相當(dāng)廣泛，競選者的關(guān)注力分散，競選者不易掩飾自己的特點，因此LGD對競選者的考察有很強的刺探性及全面性。

LGD面試中，多名考官同時對多名學(xué)生進(jìn)行集體測評，能夠很直觀地對所有成員進(jìn)行橫向比較。不但能夠?qū)W(xué)生的個性特點和素質(zhì)進(jìn)行考察，同時也提高了測評效率，在比較中對競爭同一崗位的學(xué)生作出評價。這種評價避免了因為題目、面試場景的不同所造成的失誤，這是傳統(tǒng)的一對一的面試所缺乏的。

三、LGD應(yīng)用于選拔學(xué)生干部的意義

學(xué)生干部是一支人數(shù)眾多、素質(zhì)較高的先進(jìn)學(xué)生群體，他們在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下輔助開展思想政治教育工作，活躍于學(xué)生工作的大舞臺。學(xué)生干部不僅是老師和同學(xué)之間相互聯(lián)系的紐帶，更是學(xué)校各業(yè)務(wù)部門密切聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁。他們在引導(dǎo)全體學(xué)生開展學(xué)習(xí)、工作等各項活動中充當(dāng)先鋒，在輔助老師對高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理方面有著重要的作用，承擔(dān)著一定的責(zé)任，是學(xué)生實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的抓手。為此，選拔一支高素質(zhì)、高水平的學(xué)生干部隊伍是學(xué)工部門的重點工作。

第一，LGD模式有利于選拔一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍。LGD選拔最突出的是對實際學(xué)生工作的情景模擬，在情景模擬中考察學(xué)生對于實際問題的解決能力，讓考生在動態(tài)情景中展現(xiàn)自己的能力素質(zhì)，能夠比較真實地獲得學(xué)生的能力認(rèn)證[2]?？梢赃x出優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)適合的職務(wù)，組成一支高能力、高素質(zhì)的管理團(tuán)隊，使學(xué)校管理隊伍更具領(lǐng)導(dǎo)魅力、號召力，在學(xué)校形成一種“跟我學(xué)，向我學(xué)”的氣氛，引導(dǎo)全體學(xué)生向“四有”新人發(fā)展。

第二，LGD模式有利于創(chuàng)新學(xué)生干部的培訓(xùn)。傳統(tǒng)的學(xué)生干部培訓(xùn)主要通過理論學(xué)習(xí)、學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)座談會、社會實踐活動、述職報告等形式開展。這些形式都是以每一個人為中心進(jìn)行的，不但耗費時間，也因為缺乏競爭而缺少活力。而通過LGD在小范圍內(nèi)可讓學(xué)生有各展所長的空間，在正面競爭中提升自身素質(zhì)，體現(xiàn)培訓(xùn)效果，是一種對傳統(tǒng)學(xué)生干部培訓(xùn)的有益探索和補充。

第三，LGD模式選拔有利于學(xué)生干部隊伍形成團(tuán)結(jié)力和凝聚力。單個人的競聘基本是學(xué)生的獨角戲，LGD的卻能在短時間內(nèi)組成團(tuán)隊，使原本的競爭對手變成合作伙伴，避免了有些選拔中出現(xiàn)的學(xué)生不正當(dāng)競爭現(xiàn)象。通過團(tuán)隊合作選的學(xué)生干部更容易有團(tuán)隊精神，能夠確保持續(xù)高效地為同學(xué)服務(wù)，更好地協(xié)助老師做好管理工作，引領(lǐng)校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的良性發(fā)展，帶動全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、LGD在學(xué)生干部選拔中存在的問題

采用LGD的操作流程包括：準(zhǔn)備階段、實施階段、分析處理階段、選定階段。針對這些流程中可能存在的操作層面的問題，需要進(jìn)行探討。

（一）關(guān)于考生劃分討論小組的問題

學(xué)生干部的競聘者來自不同的年級和專業(yè)，需要綜合考慮每個人的特點，最大程度地保證分組的公平性。比如在性別上，如果一個小組內(nèi)男女比例失衡嚴(yán)重，就會導(dǎo)致性別上的壓力，使考生不能自如表達(dá);專業(yè)背景方面，人文類專業(yè)和理工科專業(yè)背景的學(xué)生也需要平衡。一般來說，人文類學(xué)生擅長表達(dá)，而理工類學(xué)生善于縝密的邏輯思維;在考場布局上，場景的布置也是影響競聘效果的因素。

（二）編寫測評試題需要考慮周全

LGD的討論題目是影響競選者參與度與發(fā)揮程度的最重要因素，因此編寫要求很高，需要遵循幾個原則：一是討論話題要有一定的爭論空間;二是討論的題目應(yīng)為競聘者所熟悉，不能太偏太怪;三是討論內(nèi)容不會引發(fā)競聘者的抵制心理。參與討論的都是學(xué)生，思想和價值觀還處在成長階段，對于議題的討論難免有局限之處，因此對于測試題目的選取要結(jié)合高校學(xué)生工作的特點。

（三）評分標(biāo)準(zhǔn)大多是外部直接“拿來”

案例題目和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定是準(zhǔn)備階段的難點，許多高校并不是自己編制案例題目和評分標(biāo)準(zhǔn)，而是直接借用那些LGD比較成功的案例題目和評分標(biāo)準(zhǔn)[3]。LGD模式在企業(yè)選拔人才中應(yīng)用最為廣泛，很多評分標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要制定的，如果直接把這種標(biāo)準(zhǔn)移植到學(xué)生干部的選拔中，必然出現(xiàn)一些原則和側(cè)重點上的沖突，難以獲得應(yīng)有的效果。企業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)遵循的是商業(yè)邏輯，評分圍繞著效益、競爭、業(yè)績等要素。而高校遵從的是育人理念，對學(xué)生干部的選拔更加需要從奉獻(xiàn)、服務(wù)、團(tuán)結(jié)、社會層面來進(jìn)行評定。

（四）高校的評估體制不完善

高校選拔學(xué)生干部雖然引進(jìn)了LGD模式，但是卻沒有像企業(yè)一樣制定完整的評估體制。一個流程完整的LGD面試，需要有專門的人員進(jìn)行流程的安排和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，把這些情況反饋給考官供其做出決定[4]。在這一過程中考官的個人意志起作用的幾率比較小。高校由于機制上不完備，很多時候考官對結(jié)果的評估有較大的影響，而對于討論過程中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計也存有誤差的情況。這些因素都需要高校在今后的機制建設(shè)中考量。只有完善的評估體制，才能使評估結(jié)果更加精準(zhǔn)和有據(jù)可依。

（五）討論小組成員之間的陌生度和組間差異難以保證

“角色理論”認(rèn)為人的言行受其社會角色制約，相熟之人形成一定的角色關(guān)系不利于個體的表現(xiàn)。然而生活在共同的學(xué)校區(qū)域，相熟率很高，不排除有的學(xué)生已經(jīng)與其他競聘者、考官之間樹立了較好的人際關(guān)系，而較高熟識度，有利于考生能力的展現(xiàn)。另外，小組間的差異性也是影響LGD成功的因素。人在不同群體中的表現(xiàn)往往與小組環(huán)境因素有關(guān)，一個說服力一般的人在一群說服力差的人群中也會顯得說服力強。要克服這些情況，需要調(diào)動院系的輔導(dǎo)員老師參與到對學(xué)生的分組工作中去，因為他們對學(xué)生更加了解，能夠更準(zhǔn)確地給出參考意見。

五、對LGD在學(xué)生干部選拔中的建議

（一）根據(jù)“需要”確定選拔的側(cè)重度以保證選拔的對應(yīng)度

賦予評價指標(biāo)相應(yīng)的權(quán)重，有利于學(xué)生在對應(yīng)崗位的高效發(fā)揮，讓其各展所長，為更好地適應(yīng)職務(wù)提供了保障。表3是對高校學(xué)生會主要干部評選指標(biāo)重要性排序。

表3各級能力指標(biāo)排序

從表3的能力指標(biāo)級別劃分可以看出對學(xué)生干部的要求體現(xiàn)出學(xué)校的特點，這和企業(yè)的能力指標(biāo)有很大區(qū)別。因此在選拔之前，需明確學(xué)校需要什么樣的學(xué)生干部，這樣才會有針對性地設(shè)置議題，以此保證能夠選拔到與崗位相符的學(xué)生干部。例如： 輔導(dǎo)員助理崗?fù)ǔＰ枰朴谔幚砣穗H關(guān)系、 良好的情緒穩(wěn)定性和執(zhí)行力較強的學(xué)生;如果選拔學(xué)生會的外聯(lián)部部長，則溝通表達(dá)能力、抗壓能力將成為考察的關(guān)鍵指標(biāo)，相比之下，情緒的穩(wěn)定性指標(biāo)的重要程度降低。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)盡量細(xì)化

對評價標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確細(xì)化和明確化，保證競聘有據(jù)可依，可以減小因各種因素導(dǎo)致的評價誤差。表4是對學(xué)生干部考察中主要的兩項能力所做的比較詳細(xì)的細(xì)化示例。

表4評價標(biāo)準(zhǔn)評分表（部分）

（三）避免討論中的不平等因素

在面試過程中，應(yīng)當(dāng)盡量減少小組討論中的不平等因素，保障學(xué)生平等發(fā)揮，體現(xiàn)公平、公正的特點。一般在面試過程中可能存在的不平等因素有以下幾點：（1）討論場地的布置。盡量采用標(biāo)準(zhǔn)化的面試場所，包括考官、考生、工作人員的位置安排[5]。如在實施過程中采用方形桌，處于角落的選手就會有一種位置弱勢，難以得到平等的關(guān)注度，進(jìn)行圓形圍坐或采用圓形桌就可以避免這種問題。（2）考官或者現(xiàn)場工作人員有意或者無意的干預(yù)。由于學(xué)生和老師之間的熟識度，在對議題的理解、時間的把握上，可能存在暗示的情況會影響競聘者的分析和判斷。（3）考生自身形象的因素。在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中，競聘者的能力是第一位的，但是很多面試中，競聘者的個人外在形象往往能影響結(jié)果。比如身高、相貌、著裝等，都會影響到對考生數(shù)據(jù)的記錄。（4）考官的評判水平制約。高校的考官都是來自各學(xué)院、校內(nèi)行政單位老師和學(xué)生干部，他們擁有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗。但是，在新型的LGD模式中，更需要考官具有專業(yè)素養(yǎng)和技能。而高校在這方面的培訓(xùn)相對較少，一定程度上影響了考官對學(xué)生的評估。

（四）建立學(xué)生干部選拔信息平臺

為了更好地掌握LGD選拔模式在高校學(xué)生干部選拔中的應(yīng)用，建立信息交流平臺十分重要。師生可以通過信息平臺及時對干部選拔的實施應(yīng)用進(jìn)行探討交流，推動LGD與其他方法綜合應(yīng)用，讓其發(fā)揮更大的作用。

高校學(xué)生干部的選拔是一個長期、持續(xù)的工作，尤其是引入LGD模式之后，對學(xué)生干部的考察很多都需要通過數(shù)據(jù)彰顯。這些信息的存儲和分析對于高校人才選拔有著重要的參考價值。

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LGD selection Mode in campus selection of student cadre

CHEN Cailie1a， LIU Xiuyuang1a，CHEN Tao1b，ZHANG Cheng2

（1.a. School of Automotive Engineering， b. School of OptoElectronic Engineering，

Chongqing University， Chongqing 400044， P.R. China;

2.Chongqing Normal Unviersity， Chongqing 401331， P.R. China）