序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中國(guó)工程科學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從十年間各國(guó)（地區(qū)）發(fā)表的論文總數(shù)看，美國(guó)、日本、德國(guó)、英格蘭、中國(guó)占據(jù)榜單前五位。其中，美國(guó)在過(guò)去10年共發(fā)表SCI論文297.4萬(wàn)篇，是日本論文總數(shù)的3倍多，中國(guó)10年發(fā)表了65萬(wàn)篇SCI論文，與上期排名一樣列第五。

比較各國(guó)（地區(qū)）論文的總引用次數(shù)，前四位仍舊是美、德、英（英格蘭）、日，中國(guó)被論文總數(shù)排名第六的法國(guó)擠出前五，且落后于加拿大、意大利和荷蘭，居第九。不過(guò)，中國(guó)的這一成績(jī)較上期排名上升了一位，也算小有進(jìn)步。

若以論文的影響力（即單篇論文的被引用次數(shù)）評(píng)判各國(guó)（地區(qū)）科研實(shí)力，榜單上的位次則被徹底打亂。瑞士以每篇論文被引15.73次的高引用率，取代了美國(guó)的“冠軍”地位，美國(guó)以15.02次/篇的引用率屈居亞軍，緊隨其后的分別是丹麥、荷蘭和蘇格蘭，英格蘭、瑞典、芬蘭、比利時(shí)和加拿大分列第六至第十名。

中國(guó)論文的影響力究竟如何？記者查閱到的平均引用次數(shù)為5.24次/篇，引用頻次僅為瑞士的1/3。雖說(shuō)中國(guó)論文的關(guān)注度略高于同為發(fā)展中國(guó)家的印度（5.08次/篇），比鄰國(guó)俄羅斯（4.39次/篇）表現(xiàn)稍好，可國(guó)內(nèi)科學(xué)界怎么也“笑不起來(lái)”。因?yàn)?，即便是上榜的“最低門(mén)檻”也高達(dá)10.52次/篇。亞洲近鄰日本和韓國(guó)的單篇論文引用頻次分別為9.64和6.38。

一個(gè)國(guó)家科學(xué)論文的影響力，能從一個(gè)側(cè)面反映該國(guó)的整體科研水平。論文大國(guó)無(wú)緣論文影響力榜單的現(xiàn)實(shí)表明，中國(guó)距離科研強(qiáng)國(guó)仍有很長(zhǎng)一段路要走。不過(guò)，許多圈內(nèi)專(zhuān)家表示，“唯論文是才”的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)若不改變，中國(guó)科研的影響力很難在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

篇（2）

主管單位：上海市科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所

主辦單位：上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社

出版周期：月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1007-080X

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1714/TM

郵發(fā)代號(hào)：4-565

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1995

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

篇（3）

主管單位：教育部

主辦單位：華中師范大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1000-2456

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1040/C

郵發(fā)代號(hào)：38-38

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1955

期刊收錄：

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

社科雙效期刊

篇（4）

本書(shū)對(duì)現(xiàn)代凝聚態(tài)物理學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的各個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域提供了一個(gè)非常及時(shí)與全面的綜述。書(shū)中19篇原創(chuàng)性質(zhì)的論文被分成了三個(gè)主要的領(lǐng)域，即無(wú)序與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)；結(jié)構(gòu)與玻璃；電性質(zhì)與磁性質(zhì)。這些論文的作者中間就包括了像M?E?Fish-er，A?A?Maradudin，M?F?Thorpe，M?Balkansk，T?Fujiwara這樣著名的科學(xué)家。因此本書(shū)非常值得一讀。

本書(shū)的卷首是R?J埃利奧特教授的開(kāi)幕式演講“物理學(xué)中的有序與無(wú)序”。其余的文章被分成了三個(gè)部分，共19章。第一部分無(wú)序與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，包含第1-5章。1　對(duì)有趣但與愿望相違球面模型的反思；2　向量自旋玻璃的相位轉(zhuǎn)換；3　轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)特性與無(wú)序從平衡到不平衡系統(tǒng)；4　3分量2維生長(zhǎng)與競(jìng)爭(zhēng)交互作用的混合；5　混沌邊緣玻璃狀的動(dòng)態(tài)特性。第二部分結(jié)構(gòu)與玻璃，包含第6-12章。6　生命分子中的柔性；7　碳納米管的點(diǎn)陣動(dòng)態(tài)特性；8　由于運(yùn)動(dòng)約束的玻璃狀特性，從拓?fù)鋵W(xué)泡沫到巴加門(mén)；9　玻璃轉(zhuǎn)變與急驟冷卻效應(yīng)；10　介質(zhì)損耗作用及為玻璃形成中的馳豫尋求簡(jiǎn)單的模型；11　圖靈模式構(gòu)成理論；12　雙八面癸基胺單分子層：非平衡相疇。第三部分電性質(zhì)與磁性質(zhì)，包括第13-19章。13　隨機(jī)粗糙金屬表面光反射二次諧波產(chǎn)生的多散射效應(yīng)；14　大規(guī)模電子結(jié)構(gòu)計(jì)算理論；15　對(duì)稱(chēng)磁團(tuán)簇；16　維半導(dǎo)體量子線中的光學(xué)與費(fèi)米界異常；17　利用疇壁激發(fā)探測(cè)多分子層中的磁耦合；18　量子滲透問(wèn)題中的電子狀態(tài)密度；19　熔化描述動(dòng)力學(xué)作用構(gòu)建中的功率項(xiàng)。

本書(shū)可供從事凝聚態(tài)物理及統(tǒng)計(jì)物理的物理學(xué)家及研究生閱讀借鑒。

篇（5）

“藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐”工程，從1990年開(kāi)始圍繞開(kāi)拓學(xué)生視野、提高學(xué)生興趣而在泰山學(xué)院中文系進(jìn)行藝術(shù)鑒賞講座，1995年面向中文系學(xué)生開(kāi)設(shè)藝術(shù)哲學(xué)課，1998年3月成為泰山學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)，目標(biāo)是創(chuàng)建一門(mén)面向全校學(xué)生的人文素質(zhì)類(lèi)藝術(shù)鑒賞課，旨在通過(guò)藝術(shù)基本理論、知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)名作的鑒賞，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的感受力、積極的情感力、豐富的想象力、深刻的思考力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、超常的創(chuàng)造力，造就心靈健康和諧的高素質(zhì)人才。1998—2007年，在中文、歷史、政治、物理、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“美學(xué)與藝術(shù)鑒賞”“藝術(shù)鑒賞”兩門(mén)課。2002年3月，“藝術(shù)教育理論與實(shí)踐”研究被確立為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，學(xué)校撥專(zhuān)款予以支持，并將藝術(shù)鑒賞確立為全校人文素質(zhì)類(lèi)公共選修課。2004年開(kāi)始，成熟的藝術(shù)鑒賞公選課面向全校開(kāi)課，深受學(xué)生歡迎。其間“藝術(shù)鑒賞”還曾應(yīng)邀為多校開(kāi)課，均受到熱烈歡迎。

我國(guó)自1957年將“美育”從教育方針中刪除之后，直到20世紀(jì)80年代美育類(lèi)課程才逐漸恢復(fù)。到了90年代，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校才逐漸開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞等藝術(shù)教育課程，但國(guó)內(nèi)高校大都是進(jìn)行部分門(mén)類(lèi)的藝術(shù)教育，缺少藝術(shù)門(mén)類(lèi)全面的以鑒賞陶冶為主的藝術(shù)審美教育。我們所實(shí)施的“藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐”工程的特點(diǎn)是：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在中學(xué)階段專(zhuān)注應(yīng)試教育、情感世界沒(méi)有得到陶冶、想象力普遍偏低、意志力普遍較弱、審美潛力沒(méi)有及時(shí)開(kāi)發(fā)的實(shí)際，本工程重視藝術(shù)審美教育而淡化技能訓(xùn)練。一邊授課，一邊進(jìn)行教學(xué)方式的改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)相結(jié)合，綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、異步教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等多種教學(xué)方法，收到了十分滿意的教學(xué)效果。

教學(xué)成果“藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐”工程的基本內(nèi)容包括：第一，兩門(mén)課程：（一）美學(xué)與藝術(shù)鑒賞。已在學(xué)校中文系各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)5年，所講內(nèi)容主要包括美學(xué)基本理論和各門(mén)藝術(shù)基本理論與名作鑒賞。（二）藝術(shù)鑒賞。2004年被確定為全校選修課，所講內(nèi)容為藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展，藝術(shù)的本質(zhì)與特征，以及建筑、園林、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、戲曲、攝影、影視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的中外藝術(shù)名作鑒賞。第二，兩種教材：（一）《美育概論》，李長(zhǎng)風(fēng)、姚傳志編著，山東人民出版社1998年版，由曾任全國(guó)高校美育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的山東大學(xué)校長(zhǎng)曾繁仁教授作序，被泰山學(xué)院、山東科技大學(xué)成教學(xué)院、山東電力學(xué)校等大中專(zhuān)學(xué)校作為美育課、藝術(shù)鑒賞課教材使用多年，獲得廣泛好評(píng)。（二）《美學(xué)與藝術(shù)鑒賞》，教育部確定的面向21世紀(jì)人文素質(zhì)教育教材，首都師范大學(xué)出版社1999年版。中國(guó)人民大學(xué)金元浦教授主編，筆者也是主要編寫(xiě)者之一。教育部領(lǐng)導(dǎo)作序推薦。第三，兩項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)：（一）學(xué)校1998年教改改革立項(xiàng)“實(shí)施藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”。已完成，得到省內(nèi)專(zhuān)家評(píng)議組的好評(píng)。（二）2002年山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)“藝術(shù)教育理論與實(shí)踐研究”。已完成，并有論文《論藝術(shù)審美教育在高校素質(zhì)教育中的作用》獲山東省高校藝術(shù)教育科學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、全國(guó)高校藝術(shù)教育科學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。第四，一種綜合多種教學(xué)方法的素質(zhì)教育教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，我們沒(méi)有固守某一種教學(xué)方式，而是從學(xué)生的收益出發(fā)，綜合啟發(fā)式教學(xué)、異步教學(xué)、情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式，教師主導(dǎo)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率大大提高。第五，一套多媒體藝術(shù)鑒賞課件。耗費(fèi)大量時(shí)間、精力，從網(wǎng)上下載各門(mén)類(lèi)古今中外藝術(shù)名作，通過(guò)自拍藝術(shù)名作、反拍典籍中外名作，錄音、剪輯等手段，制成多媒體課件，并配以簡(jiǎn)要講解、鑒賞。實(shí)踐證明，配合教學(xué)能夠“圖文并茂、情境真實(shí)、效果顯著”（學(xué)生評(píng)價(jià)）。第六，創(chuàng)建了多處審美（藝術(shù)）教育基地，實(shí)施多樣化的實(shí)地教學(xué)。筆者對(duì)泰山文化——特別是泰山的建筑、園林、書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑、碑刻、民俗、詩(shī)歌、散文等門(mén)類(lèi)的藝術(shù)有較多的觀察、體驗(yàn)和研究，發(fā)表過(guò)許多有較大影響的論文。得到泰山風(fēng)景名勝區(qū)管理委員會(huì)和岱廟、普照寺等景區(qū)的大力支持，我們將岱廟、普照寺等景區(qū)作為泰山學(xué)院學(xué)生的審美（藝術(shù)）教育基地，實(shí)行多樣化的開(kāi)放的實(shí)地教學(xué)。方式有兩種：一種是教師親自帶領(lǐng)整班同學(xué)，實(shí)地觀賞，現(xiàn)場(chǎng)講解；一種是教師帶領(lǐng)“藝術(shù)教育學(xué)習(xí)興趣小組”的同學(xué)實(shí)地參觀、考察、研究、賞析，之后由“藝術(shù)教育學(xué)習(xí)興趣小組”的同學(xué)分頭帶領(lǐng)班內(nèi)同學(xué)實(shí)地游覽、觀賞、學(xué)習(xí)。這種“把讀書(shū)與行路、做人與做事、游玩與學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)泰山地方文化與藝術(shù)審美教育有機(jī)結(jié)合的教育形式”深受學(xué)生歡迎，教育效果和社會(huì)影響都十分顯著。

“藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐”工程的創(chuàng)新點(diǎn)：在我國(guó)的審美教育課、藝術(shù)鑒賞課中斷幾十年后，一線的教師異常缺乏的情況下，我們幾位教師在承擔(dān)文學(xué)理論、中國(guó)文化概論、藝術(shù)概論、西方美術(shù)史、西方音樂(lè)史等多門(mén)中文、美術(shù)、音樂(lè)課的同時(shí)，一邊在科研中提升自己，一邊為學(xué)生搞講座、開(kāi)課。新開(kāi)設(shè)的“美學(xué)與藝術(shù)鑒賞”（中文系）、“藝術(shù)鑒賞”（公選課），使黨的教育方針中的“美育”真正落到實(shí)處。這本身就是最大的創(chuàng)新。筆者參編的《美學(xué)與藝術(shù)鑒賞》教材被教育部確定為21世紀(jì)高校人文素質(zhì)教育類(lèi)教材，填補(bǔ)了我國(guó)美學(xué)教材建設(shè)方面的一項(xiàng)空白，編著的《美育概論》也屬于“創(chuàng)新簡(jiǎn)明科學(xué)實(shí)用”、在全國(guó)范圍有較大影響的美育教材。具體課堂教學(xué)中，本項(xiàng)目沒(méi)有固守某一教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，還利用幻燈、錄音、錄像、多媒體課件、實(shí)物展示、實(shí)地觀摩測(cè)量體驗(yàn)等多種教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化、趣味化，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課的興趣和效率都大大提高。錄音剪輯合成、多媒體課件制作都具有較高的科技含量。而利用世界自然和文化雙遺產(chǎn)泰山所積淀的審美（藝術(shù)）資源進(jìn)行富有地方特色的多層次開(kāi)放式實(shí)地的審美（藝術(shù)）教育更具有創(chuàng)新意義。

“藝術(shù)教育的理論與實(shí)踐”工程的社會(huì)效益：以《美學(xué)與藝術(shù)鑒賞》《美育概論》為教材的藝術(shù)鑒賞課，得到泰山學(xué)院、國(guó)家公務(wù)員泰安培訓(xùn)中心、山東科技大學(xué)、山東電力學(xué)校、山東新汶中學(xué)等多家院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用。聽(tīng)課學(xué)生普遍反映，筆者所講的藝術(shù)鑒賞課、美育課形象生動(dòng)、思路開(kāi)闊、邏輯性強(qiáng)，加上幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛而又恰當(dāng)運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率大增。通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到迅速提高，審美能力大幅度提升，綜合素質(zhì)顯著提高，取得的社會(huì)效益十分顯著。

“藝術(shù)教育理論與實(shí)踐”工程十幾年來(lái)一直得到泰山學(xué)院等學(xué)校和山東省的大力支持，已經(jīng)取得了一系列富有創(chuàng)新且便于操作的成果。該成果2007年獲泰山學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，其中總結(jié)教學(xué)效果的論文《論藝術(shù)審美教育在高校素質(zhì)教育中的作用》，2005年獲得山東省高校藝術(shù)教育科學(xué)論文一等獎(jiǎng)、全國(guó)高校藝術(shù)教育科學(xué)論文三等獎(jiǎng)。該成果的進(jìn)一步推廣應(yīng)用，必將在更大范圍帶來(lái)更大的育人效益。

參考文獻(xiàn)

[1]曾繁仁.美育十講.山東教育出版社，1984年版.

[2]（美）霍華德·加德納.藝術(shù)與人的發(fā)展.光明日?qǐng)?bào)出版社，1988年版.

[3]（美）霍華德·加德納.智能結(jié)構(gòu).光明日?qǐng)?bào)出版社，1990年版.

[4]張志勇.情感教育論.北京師范大學(xué)出版社，1993年版.

篇（6）

國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)效率評(píng)價(jià)定量分析的文獻(xiàn)很少見(jiàn)，僅有武書(shū)連等人用大學(xué)排行榜上大學(xué)得分除以大學(xué)教師數(shù)和科研員工數(shù)得到的效率值。由于大學(xué)排行榜的得分是一個(gè)綜合數(shù)據(jù)，含有投入、產(chǎn)出和大學(xué)基本條件或環(huán)境等信息，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有所謂效率的意義，只有人均排行榜之意。

國(guó)外對(duì)大學(xué)效率的評(píng)價(jià)，近10年來(lái)頗有進(jìn)展。由于國(guó)外大學(xué)的教育規(guī)模發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，資源配置已從強(qiáng)調(diào)公平向義務(wù)和效率轉(zhuǎn)化。12Clelli131>Avkiran14、Abbott和Doucouliagos151等人對(duì)澳大利亞大學(xué)，Ahn、Charnes和Coppeij6、Robst171、Salemo181等人對(duì)美國(guó)大學(xué)，Athanassopouios和Shale19、Stevens110、Izadi、Johns、Oskro-chi和Crouchley1111等人對(duì)英國(guó)大學(xué)，McMillan和Data1121對(duì)加拿大大學(xué)，JongbloedEtAl1131>Jongb-loed和Koelman1141、Vink115等對(duì)荷蘭等大學(xué)的效率問(wèn)題進(jìn)行了研究。他們的研究分別以學(xué)校單元、學(xué)術(shù)單元和非學(xué)術(shù)單元進(jìn)行，有的研究整體效率，有的研究學(xué)術(shù)產(chǎn)出效率，有的研究管理效率。他們使用的方法是數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DataEnvelopmentAnalysis，DEA)和隨機(jī)前沿面（StochasticFrontier,SF)，其中2/3的研究采用的是DEA方法。

研究高等教育的效率和生產(chǎn)力最重要的問(wèn)題是如何界定其產(chǎn)出和投入。國(guó)外學(xué)者將學(xué)?；蚱溲芯繂卧鳛橐粋€(gè)黑箱，而由黑箱的投入與產(chǎn)出計(jì)算效率。對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)的多種產(chǎn)出，一般引用EstelleJames'16所說(shuō)的“學(xué)術(shù)產(chǎn)品”。學(xué)術(shù)產(chǎn)品可以簡(jiǎn)單地劃分為研究與教育兩項(xiàng)產(chǎn)出。

研究教育產(chǎn)出的問(wèn)題是如何用“最好”的方法來(lái)量化(quantify)。比如，同樣數(shù)目的學(xué)生數(shù)，有人會(huì)說(shuō)誰(shuí)的學(xué)生更杰出一些或更差一些，因而不能認(rèn)為是同等的。如果不論誰(shuí)更杰出，那么，學(xué)生人數(shù)越多越好，這顯然也是不妥的。為此，通常的思路是給他們加權(quán)',但是，要取得令人滿意的權(quán)重，談何容易。

對(duì)于研究產(chǎn)出，有學(xué)者用的數(shù)量來(lái)計(jì)算，也有學(xué)者以研究支出(受資助金額)作為產(chǎn)出（實(shí)際上也是研究收入，至少與研究支出高度相關(guān))。當(dāng)然，關(guān)于研究支出，有學(xué)者認(rèn)為其可以被認(rèn)為是投入或產(chǎn)出。比如，MelvilleL.Mcmillan和DebasishDatta'18就指出美國(guó)州政府資助的研究基金是投入，而企業(yè)和聯(lián)邦政府資助的科研基金是產(chǎn)出。與此同時(shí)，支出沒(méi)有質(zhì)量信息。相反，有人說(shuō)并非所有研究成果都是以文章形式發(fā)表的，比如，專(zhuān)利、許可等。為此，Cohn'19也提出用加權(quán)的方法。當(dāng)然，這同樣要用先驗(yàn)的判斷，并且要求足夠客觀以讓人們接受，但是，這是不易做到的。

投入的測(cè)量也是如此困難。比如，學(xué)術(shù)人員數(shù)或全體教職員工數(shù)同樣也不存在質(zhì)量信息。比如，北大、清華的教師通常被認(rèn)為是更有水平的，所以，有文章提出可以用員工工薪水平來(lái)測(cè)度員工水平。然而，這又會(huì)增加有關(guān)地區(qū)差別的考慮，從而使研究更加復(fù)雜。

事實(shí)上，一個(gè)學(xué)校，其教育產(chǎn)出多、研究產(chǎn)出少或相反，只能表明它的價(jià)值取向如此。從綜合效率來(lái)看，只能說(shuō)明其效率是否相對(duì)有效，而不能說(shuō)誰(shuí)更勝一籌。使用加權(quán)(這些權(quán)對(duì)所有學(xué)校是平等的）的方法是將不同決策單元的產(chǎn)出或投入“扯平”，從而又歸為單一投入與單一產(chǎn)出的問(wèn)題，它并沒(méi)有突破單一投入與單一產(chǎn)出的評(píng)價(jià)方法。

事實(shí)上，在多產(chǎn)出、多投入的情形下，沒(méi)有一種統(tǒng)一的權(quán)重可以讓所有被評(píng)估者信服，因?yàn)樗鼰o(wú)法反映各自的價(jià)值取向。而數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法(DEA)是適合于綜合效率評(píng)估的方法，其權(quán)重取法是最有利于被評(píng)估者的。

二、模型DEA

數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA)的優(yōu)點(diǎn)是不要求有先驗(yàn)的生產(chǎn)函數(shù)，對(duì)投入和產(chǎn)出也不要求有統(tǒng)一的量綱，困此，該方法具有相當(dāng)?shù)撵`活性。所以，在國(guó)外的大學(xué)效率計(jì)算中，約有2/3的研究采用的是DEA方法，而另一些研究使用的是隨機(jī)前沿面(SF)方法，且主要適用于成本效率等只有一個(gè)產(chǎn)出的情形，而且要有關(guān)于產(chǎn)出或成本的函數(shù)形式假設(shè)，同時(shí)還要有關(guān)于其回歸殘差分布形態(tài)的假設(shè)。所以，本文認(rèn)為還是選擇DEA方法為佳。

其含義是當(dāng)新的投入組合不大于原投入時(shí)，新的產(chǎn)出組合能比原產(chǎn)出多$倍。此問(wèn)題一定存在解，而且Vd>1。當(dāng)Vd=1且S+,S-均為0時(shí)，稱(chēng)DEA有效。DEA有效的經(jīng)濟(jì)含義是除非增加一種或多種投入，或減少其他種類(lèi)的產(chǎn)出，無(wú)法再增加任何產(chǎn)出;除非增加一種或多種投入，或減少其他種類(lèi)產(chǎn)品的產(chǎn)出，無(wú)法再減少任何投入。在大學(xué)效率研究中，視大學(xué)為決策單元。

線性規(guī)劃模型(D)是面向輸出的DEA模型，它也可以轉(zhuǎn)化為面向輸入的模型。模型(D)的約束條件中，如果加上條件：E1則稱(chēng)此模型為假設(shè)j-1是規(guī)模收益可變（variablereturntoscale,VRS)下的VRS模型，它得到的效率值可作為純技術(shù)效率。而當(dāng)沒(méi)有此條件時(shí)稱(chēng)為CRS模型(constantreturntoscale),此時(shí)得到的技術(shù)效率被認(rèn)為是規(guī)模效率與純技術(shù)效率相乘作用下的結(jié)果，所以據(jù)此可以確定規(guī)模效率。還有非遞增(NIR)與非遞減(NDR)規(guī)模收益等1211，在此，不再多述。

三、研究生教育的效率分析框架

在傳統(tǒng)的學(xué)校效率分析框架中，將學(xué)校或其研究單元作為一個(gè)黑箱，并根據(jù)黑箱的投入與產(chǎn)出計(jì)算效率。其中，兩個(gè)問(wèn)題必須明確:第一是作為黑箱的分析單元，可以是整個(gè)學(xué)校，也可以是學(xué)校的部門(mén)機(jī)構(gòu)。第二是黑箱的投入和產(chǎn)出包括哪些內(nèi)容。

分析單元是容易確定的，而投入與產(chǎn)出是較難確定的。Coelli122在以澳大利亞的大學(xué)為單元的模型分析中，認(rèn)為產(chǎn)出是學(xué)生在冊(cè)數(shù)(折算為全日制學(xué)生數(shù))、發(fā)表指標(biāo)，投入是總員工數(shù)和非員工費(fèi)用;在以學(xué)院為單元的模型分析中，認(rèn)為產(chǎn)出是學(xué)生數(shù)和發(fā)表指標(biāo)，投入是學(xué)術(shù)員工數(shù)和其他費(fèi)用；在以管理部門(mén)為單元的模型分析中，產(chǎn)出是學(xué)生數(shù)、總員工數(shù)，投入是管理員工（金額計(jì)）、其他管理費(fèi)用。Avkiran1231研究了總體績(jī)效、教育服務(wù)績(jī)效、付費(fèi)生教育的績(jī)效。他在三個(gè)模型中用的投入全是學(xué)術(shù)員工數(shù)和非學(xué)術(shù)員工數(shù)，產(chǎn)出則按不同模型分為：（1)本科生數(shù)、研究生數(shù)、研究成果等；(2)學(xué)生保持率、學(xué)生進(jìn)階率、畢業(yè)生就業(yè)率等;（3)海外付費(fèi)生數(shù)、非海外付費(fèi)研究生數(shù)。Abbot和doucouliagos124對(duì)Coelli的數(shù)據(jù)重新建模計(jì)算，對(duì)分析單元集合則按研究與教育的不同比重區(qū)別對(duì)待。他采用的投入仍是學(xué)術(shù)員工數(shù)、非學(xué)術(shù)員工數(shù)、非人工支出、非現(xiàn)金資產(chǎn)的價(jià)值等，而其產(chǎn)出是以學(xué)生數(shù)代表教育，以研究工作量代表研究產(chǎn)出。Ahn、Charnes和Cooper125首次對(duì)美國(guó)大學(xué)的技術(shù)效率和規(guī)模效率進(jìn)行了研究。他們的投入是課程支出、材料投入和管理支出，而產(chǎn)出是大學(xué)生數(shù)、研究生數(shù)和聯(lián)邦研究項(xiàng)目支出。Athanassopoulos和Shale1261對(duì)英國(guó)的45所“老”大學(xué)進(jìn)行研究。他們研究了成本(cost)效率和成果(outcome)效率。二個(gè)模型都用三個(gè)產(chǎn)出：成功畢業(yè)數(shù)、獲得學(xué)位數(shù)、加權(quán)研究比率。而成本模型的投入則分別為一般學(xué)術(shù)支出、研究收入(income);成果模型的投入是大學(xué)生數(shù)、研究生數(shù)、學(xué)術(shù)員工數(shù)、平均A級(jí)入學(xué)分?jǐn)?shù)、研究收入、圖書(shū)館與計(jì)算機(jī)支出等。McMillan和Data1271用DEA分析了加拿大45所大學(xué)。他用了九個(gè)DEA模型并比較它們的結(jié)果。他采用的投入與產(chǎn)出更為復(fù)雜，針對(duì)不同的模型，采取不同的選擇:產(chǎn)出為在校本科生數(shù)或理科在校本科生數(shù)、其他學(xué)科本科生數(shù)、研究生數(shù)、碩士研究生數(shù)、博士研究生數(shù)、受資助的研究生支出總額、國(guó)家社會(huì)科學(xué)與人文學(xué)科委員會(huì)資助人占員工比例（％)、國(guó)家自然基金和工程研究委員會(huì)資助的員工比例（％)等指標(biāo)的部分組合，而投入是有三級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)、理科教師數(shù)、其他教師數(shù)、其他費(fèi)用、總費(fèi)用支出等指標(biāo)的部分組合。

在國(guó)內(nèi)，類(lèi)似的研究，僅有邱均平等人A在評(píng)價(jià)大學(xué)科技競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)指出投入指標(biāo)為人力、RD基地、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)，產(chǎn)出指標(biāo)是成果應(yīng)用（專(zhuān)利，技術(shù)轉(zhuǎn)讓)、論文數(shù)、論文質(zhì)量、獲獎(jiǎng)等。

雖然DEA模型分析大學(xué)效率時(shí)，其投入與產(chǎn)出的選擇各有不同，但學(xué)生數(shù)或畢業(yè)生數(shù)通常用來(lái)作為產(chǎn)出，而學(xué)術(shù)員工數(shù)或非學(xué)術(shù)員工數(shù)也常作為投入，發(fā)表文章數(shù)常作為研究產(chǎn)出，但研究收入或研究支出，則有時(shí)可作為投入，有時(shí)作為產(chǎn)出，等等。事實(shí)上，這些選擇大體是根據(jù)研究角度或研究目的的不同以及數(shù)據(jù)可得性的考慮來(lái)決定的。

本文的研究單元是大學(xué)，其內(nèi)容是研究生教育的效率。因此，筆者采用國(guó)外的研究方案，專(zhuān)門(mén)針對(duì)研究生教育的投入與產(chǎn)出給出界定，研究框架如圖1所示：

研究生教育投入的是人力和科研經(jīng)費(fèi)。在大學(xué)，與研究生教育最相關(guān)的因素是博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師和具有高級(jí)職稱(chēng)的教師，以及科研經(jīng)費(fèi)，因此，將研究生教育的投入設(shè)定為導(dǎo)師數(shù)、具有高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)。研究生教育的產(chǎn)出則包含研究生數(shù)和科研成果兩部分?？蒲谐晒芸赡芎蟹茄芯可逃某晒?，但是，本科生的研究成果畢竟是少數(shù)，而研究型大學(xué)中低職稱(chēng)者的工作與本單位研究生教育緊密相關(guān)，所以，將科研成果作為研究生教育的主要產(chǎn)出。

由于研究生教育的投入與產(chǎn)出具有數(shù)量與質(zhì)量?jī)煞矫娴男畔?，雖然在前面的論述中認(rèn)為只是價(jià)值取向不同而不必拘泥于質(zhì)量，但在效率分析框架上區(qū)分?jǐn)?shù)量與質(zhì)量的信息是有必要。比如，對(duì)于教育產(chǎn)出，既要考慮學(xué)生數(shù)量產(chǎn)出的效率，也要考慮學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)出的效率；同樣的，大學(xué)科研項(xiàng)目的獲取是大學(xué)的收入(產(chǎn)出)，它表明的是學(xué)校研究數(shù)量上的信息，并無(wú)質(zhì)量的信息，而質(zhì)量的信息，應(yīng)當(dāng)是這些研究項(xiàng)目所得資助的使用效率，即所謂的研究成果。為此，本文提出二階段框架進(jìn)行分析，如圖2所示：

第一階段可認(rèn)為是研究生教育的數(shù)量效率，諸如導(dǎo)師得到課題數(shù)、博士碩士生人數(shù)和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)，它們沒(méi)有或很少具有質(zhì)量信息，更多的則是數(shù)量信息，而第二階段是將第一階段獲得的資源合理利用，最終產(chǎn)出論文和科技成果等。顯然，在資源相同的情況下，如果得到更多的論文和科研成果，那么，就表明這些學(xué)校的研究生教育是高質(zhì)量的。

四、數(shù)據(jù)來(lái)源和處理

模型不應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)的可得性而設(shè)計(jì)，但在實(shí)證時(shí)必須適當(dāng)?shù)剡w就可得性。本研究根據(jù)《教育部直屬高校二oo三年基本情況統(tǒng)計(jì)資料匯編》整理。教育部部屬高校有72所，加上中科院和國(guó)防科工委所屬8所大學(xué)，共80所。由于北京中醫(yī)藥大學(xué)的數(shù)據(jù)有若干缺失，故排除在外，余下79所大學(xué)。在進(jìn)一步研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些純文科大學(xué)沒(méi)有自然科學(xué)的數(shù)據(jù)，所以將不具有自然科學(xué)方面數(shù)據(jù)的學(xué)校排除在外，共有66所大學(xué)。雖然本研究也曾對(duì)79所大學(xué)進(jìn)行過(guò)研究，但以下只給出66所大學(xué)的研究結(jié)果，而對(duì)于79所大學(xué)的研究結(jié)果和沒(méi)有列出的其他結(jié)果，可以向作者索取。

研究生教育的人力投入指標(biāo)用具有高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)、博士生導(dǎo)師數(shù)和碩士生導(dǎo)師數(shù)表示。其中，博士生導(dǎo)師數(shù)是由碩博連導(dǎo)的導(dǎo)師和只指導(dǎo)博士的導(dǎo)師數(shù)合并，碩士生導(dǎo)師是由碩博連導(dǎo)的導(dǎo)師和只指導(dǎo)碩士的導(dǎo)師數(shù)合并。由于筆者沒(méi)有按人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)分類(lèi)的有關(guān)博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的數(shù)據(jù)，所以，只能將導(dǎo)師以大學(xué)為單位匯總。科研經(jīng)費(fèi)由人文社科經(jīng)費(fèi)、自然科學(xué)經(jīng)費(fèi)等兩項(xiàng)指標(biāo)表示(單位:萬(wàn)元)。

研究生教育的教育產(chǎn)出以博士生在校生數(shù)、碩士生在校生數(shù)等兩項(xiàng)指標(biāo)表示。同樣，研究生數(shù)不能按學(xué)科區(qū)別對(duì)待?？蒲挟a(chǎn)出以人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)著數(shù)、人文社會(huì)科學(xué)論文數(shù)、自然科學(xué)專(zhuān)著數(shù)、自然科學(xué)論文數(shù)等四項(xiàng)指標(biāo)表示，不區(qū)分論文的級(jí)別，是因?yàn)闆](méi)有相關(guān)數(shù)據(jù)（曾只用國(guó)外論文的研究，結(jié)果表明影響不大)?？萍紝?zhuān)利等在此不予體現(xiàn)的原因，是由于難以量化，而且對(duì)于研究生教育來(lái)講，幾乎所有大學(xué)都以和專(zhuān)著作為畢業(yè)答辯的前提。

五、計(jì)算結(jié)果

1.傳統(tǒng)分析框架下的計(jì)算結(jié)果

在傳統(tǒng)分析框架下，投入是具有高級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)、博士生導(dǎo)師數(shù)、碩士生導(dǎo)師數(shù)、人文社會(huì)科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)、自然科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)，而產(chǎn)出是人文社會(huì)科學(xué)論文數(shù)、人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)著數(shù)、自然科學(xué)論文數(shù)、自然科學(xué)專(zhuān)著數(shù)。

表1顯示，66所大學(xué)中，有46.97%即31所大學(xué)是CRS有效的，有71.21%即47所是VRS有效的。純技術(shù)效率的平均數(shù)是105.75%,規(guī)模平均效率是111.10%。這表明，大多數(shù)學(xué)校處于相對(duì)接近的狀態(tài)，即所謂“有效”。但是，我們不能說(shuō)這些相對(duì)有效的學(xué)校是很有生產(chǎn)力的，因?yàn)橄鄬?duì)效率只是表明相對(duì)有效性。從規(guī)模效率來(lái)看，35所非CRS有效的學(xué)校(其中16所大學(xué)是VRS有效的）中，32所大學(xué)處于規(guī)模收益遞減階段，只有3所大學(xué)處于規(guī)模收益遞增階段。可見(jiàn)，47所大學(xué)的純技術(shù)效率是有效的，但有超過(guò)一半的學(xué)校是非規(guī)模有效的，而非規(guī)模有效主要是規(guī)模遞增收益非有效。所以，經(jīng)過(guò)高等教育規(guī)模擴(kuò)張之后的研究生教育的主要工作應(yīng)是提高規(guī)模效率，盡快消化規(guī)模擴(kuò)張形成的無(wú)效率，比如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等。同時(shí)，如果認(rèn)為近一半“相對(duì)有效”的學(xué)校是具有很高生產(chǎn)力的，那么，適當(dāng)?shù)卦黾右?guī)模，籌集新的資源，對(duì)于提高研究生教育的產(chǎn)出，仍然是大有可為的。但是，這需要更進(jìn)一步的分析（比如研究成本效率，或與國(guó)外同行相比較等)才能得出是否有足夠生產(chǎn)力的結(jié)論。

為了更明確有關(guān)學(xué)校的產(chǎn)出潛力，可以應(yīng)用DEA的加性模型。即如果要使那些非有效的學(xué)校變得有效(VRS),可以增加產(chǎn)出。如表2(沒(méi)有產(chǎn)出潛力的有效率學(xué)校不列出）所示。

表2中的產(chǎn)出潛力是根據(jù)部分大學(xué)現(xiàn)有產(chǎn)出的組合計(jì)算得到的。如果所有大學(xué)的研究生教育都有效，則人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)著可增加至1041部、人文社會(huì)科學(xué)論文增加至3439篇、自然科學(xué)專(zhuān)著增加至437部、自然科學(xué)論文增加至7456篇、博士生增加到7025人、碩士生增加到17699人。如果只限定部分產(chǎn)出是可能改變的，其他的不予變動(dòng)（比如只增加博士生人數(shù)而其他產(chǎn)出不增加)，那么，北京交通大學(xué)博士生數(shù)應(yīng)當(dāng)增加到2150人，即增加1268人左右，在此不一一計(jì)算。

2.二階段分析框架下的計(jì)算結(jié)果

本研究提出的二階段分析框架，認(rèn)為在研究生教育的第一階段，以具有高級(jí)職稱(chēng)教師數(shù)和導(dǎo)師數(shù)為投入、以研究生數(shù)和課題數(shù)(其中自助資金不予考慮，因?yàn)楹茈y從全校資金中分離出來(lái))為產(chǎn)出，第二階段則以研究生數(shù)和課題數(shù)為投入，以論文和專(zhuān)著篇數(shù)、專(zhuān)利數(shù)等為產(chǎn)出。

第一階段的分析，僅用大學(xué)具有高級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)和博士生導(dǎo)師數(shù)、碩士生導(dǎo)師數(shù)作為投入，而其產(chǎn)出是博士生數(shù)、碩士生數(shù)、課題數(shù)和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)，因?yàn)榭蒲薪?jīng)費(fèi)撥入和支出有時(shí)有出入，有時(shí)基本相近，所以，以撥入與支出的平均數(shù)作為科研經(jīng)費(fèi)數(shù)。第一階段的結(jié)果是研究生教育的數(shù)量效率，如表3所示。由表3可看出，有33所大學(xué)（占50%)是純技術(shù)有效的，處于規(guī)模收益遞減階段；有18所（占27%)是總體技術(shù)有效的，處于規(guī)模收益不變階段；15所(占23%)處于規(guī)模收益增加階段。這表明，在數(shù)量效率方面，處于規(guī)模收益遞增階段的15所大學(xué)在研究生教育的數(shù)量規(guī)模上還有擴(kuò)大的可能性。

第二階段的分析，以第一階段的產(chǎn)出為第二階段的投入，而產(chǎn)出的是專(zhuān)著數(shù)、論文數(shù)等。其效率可以作為研究生教育的質(zhì)量效率。其計(jì)算結(jié)果如表4所示。表4顯示，有24所大學(xué)（占36%)總體技術(shù)有效，37所（占56%)純技術(shù)有效；有39所（占59%)大學(xué)處于規(guī)模遞減收益階段，24所處于規(guī)模收益不變階段，3所處于規(guī)模收益增加階段。因此，從質(zhì)量角度來(lái)講，一半以上的大學(xué)的研究生教育是高質(zhì)量的，同時(shí)接近六成的大學(xué)處于規(guī)模收益遞減階段，需要提高管理效率。

從研究生教育的數(shù)量效率與質(zhì)量效率來(lái)看，同時(shí)達(dá)到純技術(shù)有效的大學(xué)有18所（占27%),如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、上海交通大學(xué)等。而有些學(xué)校則是數(shù)量上有效而質(zhì)量上無(wú)效，或質(zhì)量上有效而數(shù)量上無(wú)效。

六、結(jié)論

根據(jù)上述計(jì)算結(jié)果，可以得出以下結(jié)論。

(1)31所大學(xué)的研究生教育是相對(duì)有效的，47所大學(xué)是純技術(shù)有效的。即便不論是否有效，平均效率也是相當(dāng)高的。與Avkiran發(fā)現(xiàn)的澳大利亞大學(xué)一樣，中國(guó)大學(xué)的研究生教育在以“令人尊敬的”(respectable)效率水平上運(yùn)行。但是，這并不是說(shuō)這些學(xué)校可以“引為自豪”了，這只能說(shuō)大多數(shù)大學(xué)的研究生教育的效率是相對(duì)有效的。另一方面，既然大多數(shù)大學(xué)的研究生教育是有效的，那么如果不繼續(xù)籌集資源，擴(kuò)大規(guī)模，就無(wú)法為社會(huì)提供更多的教育與研究成果。

(2)用傳統(tǒng)模型計(jì)算有32所大學(xué)處于規(guī)模收益遞減階段，用數(shù)量效率模型計(jì)算有33所大學(xué)處于規(guī)模收益遞減階段，用質(zhì)量效率模型計(jì)算有39所大學(xué)處于規(guī)模收益遞減階段。這表明，我國(guó)大學(xué)研究生教育的當(dāng)務(wù)之急是提高規(guī)模效率，而規(guī)模效率往往與管理水平相關(guān)，所以提高管理水平是其首要的任務(wù)。同時(shí)，有若干大學(xué)處于規(guī)模收益不變階段，如果進(jìn)一步籌集資源，是有所作為的。根據(jù)數(shù)量效率模型的計(jì)算結(jié)果，有15所大學(xué)處于規(guī)模收益遞增階段，表明這些大學(xué)在研究生教育的數(shù)量規(guī)模上是應(yīng)當(dāng)有所增加的。

篇（7）

1前言

表格是為了直觀比較數(shù)據(jù)、快速瀏覽項(xiàng)目，進(jìn)行各種運(yùn)算的一種書(shū)面表達(dá)方式。在科技論文中表格的出現(xiàn)頻率較高，采用表格來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，比使用文字?jǐn)⑹龈鼮橹庇^，也更易比較。而表格的編制與編輯排版質(zhì)量也直接影響著讀者對(duì)論文內(nèi)容的理解。因此，表格在科技論文中具有不可或缺的重要作用。

通常而言，科技論文中的表格主要分為掛線表、無(wú)線表、有線表（卡線表）3類(lèi)，最常用到的是有線表，而國(guó)際上通用的是三線表。表格主要由表題、橫表頭、縱表頭、表身、表注 5部分組成。表格的使用看似簡(jiǎn)單，然而一些作者由于對(duì)其相關(guān)概念與注意事項(xiàng)理解不清，可能導(dǎo)致誤用、錯(cuò)用表格。如適宜用圖片時(shí)卻采用表格、表格設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜、表中項(xiàng)目安排不合理等，這些都可能直接降低論文的可讀性，甚至影響到論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本文就科技論文中表格使用所存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)表格使用的規(guī)范化提出相關(guān)建議。

2表格使用存在的問(wèn)題分析

在科技論文中，表格使用方面所存在的問(wèn)題通常有以下幾方面：

2.1表題文字與表身內(nèi)容對(duì)應(yīng)不當(dāng)

表1所示為不同熔體超溫處理溫度下的合金枝干與枝間化學(xué)成分。由表1可以看出，表題說(shuō)的是合金枝干與枝間的化學(xué)成分，但在表中，如1500℃時(shí)Ni的化學(xué)成分分別為66.001 與64.282 ，但僅從表中無(wú)從得知哪個(gè)值是枝干、哪個(gè)值是枝間。在表1中，表題文字與表身內(nèi)容存在著明顯的對(duì)應(yīng)不當(dāng)、含混不清，進(jìn)而影響了對(duì)于文章的理解。因此，將表1稍作改動(dòng)，就能使表題文字與表身內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)、一目了然。改動(dòng)后的表如表2所示，在表題文字中“枝干”與“枝間”加了一個(gè)斜杠，而表身中不同溫度下每個(gè)元素的兩個(gè)含量值之間也相應(yīng)加了斜杠。如此改動(dòng)，即可便于理解斜杠之前數(shù)值代表“枝干”的化學(xué)成分，斜杠之后代表“枝間”的化學(xué)成分，從而較好的體現(xiàn)了表題文字與表身內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也改善了文章的可讀性。

2.2 缺少橫表頭

橫表頭是表格中橫行項(xiàng)目的名稱(chēng)，一般格式為：項(xiàng)目名稱(chēng)/單位。表3所示為實(shí)驗(yàn)用K4648合金的成分。由表3可以看出，“Cr、W、Mo”等為元素名稱(chēng)，而它們所屬的項(xiàng)目名稱(chēng)應(yīng)為“元素”；wt%與at%分別代表元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)值和原子分?jǐn)?shù)值，而它們的項(xiàng)目名稱(chēng)應(yīng)為“含量”。顯然，在表3中橫表頭的說(shuō)明不夠完善，使表格的自明性大為降低。表4為添加橫縱表頭后K4648合金的化學(xué)成分表。由表4可以看出，此表較之于表3的表達(dá)更為清楚和完整。

2.3 表格橫向數(shù)據(jù)欄目太多

表5為Cu72Al26.5Nb1.5合金組成相能譜分析結(jié)果。由表5可以看出，縱表頭的名稱(chēng)為“Matrix”（基體）和“Precipitation”（析出相），而“Precipitation”（析出相）又包括3類(lèi)：“Dark”（黑色相）、“Short rods”（短棒狀相）、“Irregular shape”（不規(guī)則相）。橫向欄目數(shù)據(jù)為各個(gè)相中“Cu、Al、Nb”的原子分?jǐn)?shù)值。此表中所列數(shù)據(jù)較多，且排列不當(dāng)、顯得混亂。在這種情況下，如果能將縱表頭改成橫表頭，則將改善表格的自明性。改換后的表如表6所示。從表6中可以清楚的看出，基體與析出相所含各個(gè)不同類(lèi)型相中“Cu、Al、Nb”的原子分?jǐn)?shù)值。

2.4 適宜采用表格的數(shù)據(jù)卻使用圖片表示

圖1為鑄帶和鑄錠工藝制備的磁體性能示意圖?？梢钥闯?，在圖1中橫坐標(biāo)的物理量為（BH）m磁能積、iHc飽和磁化強(qiáng)度、Br矯頑力，而縱坐標(biāo)清楚的標(biāo)出了兩種工藝下的磁性能值。在這種情況下，圖中的柱狀圖只是起到比較數(shù)據(jù)相對(duì)大小的作用，并無(wú)其它含義。而對(duì)于同類(lèi)型數(shù)據(jù)的比較，通常而言，表格往往比之于柱狀圖等圖片形式更為直觀有效。因此，可將圖1作改為表7所示。在表7中，橫縱坐標(biāo)物理量之間如果沒(méi)有線性關(guān)系，也應(yīng)列于表中。在實(shí)際應(yīng)用中，當(dāng)表述內(nèi)容既可用圖又可用表來(lái)表達(dá)時(shí)，應(yīng)按具體情況來(lái)合理選擇表達(dá)形式：當(dāng)表述內(nèi)容為具體數(shù)值的定量分析時(shí)，必須列表而不能做圖；當(dāng)表述內(nèi)容為定性分析時(shí)，就盡量作圖而不列表，做成圖變化趨勢(shì)一目了然。

2.5 表中內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

在科技論文中，如果需要說(shuō)明的數(shù)據(jù)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則不需要列表，選擇直接用文字表達(dá)將會(huì)更為清楚明白。表8所示為Al-Ti-C的配料比，所要表達(dá)的是這種材料中各種元素的含量，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，即可直接在文中使用文字 “Al的含量為68.61%，Ti的含量為68.61%，C的含量為68.61%” 說(shuō)明即可。諸如此類(lèi)相對(duì)簡(jiǎn)單的表達(dá)問(wèn)題，如果不加注意，往往在論文寫(xiě)作中也會(huì)成為文章的不足之處。

3對(duì)于表格使用存在問(wèn)題的相關(guān)建議

通過(guò)對(duì)于科技論文中表格使用的幾類(lèi)常見(jiàn)問(wèn)題分析，希望對(duì)于科技論文的作者提供幫助，以期有助于提高論文中表格的自明性，進(jìn)而提升科技論文的整體質(zhì)量?；诖?，提出使用表格的幾點(diǎn)相關(guān)建議：

（1）表題文字必須準(zhǔn)確反映表身內(nèi)容，二者應(yīng)相互對(duì)應(yīng)。

（2）三線表格中不能缺少表頭中的各項(xiàng)欄目名稱(chēng)。

（3）表格橫向數(shù)據(jù)欄目過(guò)多時(shí)，可考慮采用縱表頭。

（4）只用于標(biāo)明具體數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確數(shù)字或數(shù)據(jù)量較大時(shí)應(yīng)列表說(shuō)明，不宜作圖表示。

（5）盡量使用三線表，表頭不要重復(fù)表題。

（6）表中內(nèi)容務(wù)必要與正文保持一致（如單位等）。

（7）表格的排版原則是頂天立地，盡可能將表格置于頂端或底部。

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篇（8）

目前總的來(lái)看，高校學(xué)報(bào)的欄目設(shè)置簡(jiǎn)單、單調(diào)，嚴(yán)重影響了學(xué)報(bào)功能的發(fā)揮和質(zhì)量的提升，深入研究欄目的優(yōu)化設(shè)置有著重要意義。

1. 國(guó)際著名期刊的欄目設(shè)置情況及特點(diǎn)分析

縱觀世界上著名的期刊，暫不說(shuō)其內(nèi)容質(zhì)量，僅看其欄目設(shè)置的豐富多彩，就很值得我們學(xué)習(xí)研究了。本文僅以三家國(guó)際著名期刊的欄目設(shè)置為例進(jìn)行簡(jiǎn)析。

美國(guó)的Science，主要欄目有：“報(bào)告(Reports)”、“研究文章(Research Articles)”、“技術(shù)評(píng)論(Technical Comments)”、“《科學(xué)》指南(Science's Compass)”、“來(lái)信(Letters)”、“政策論壇(Policy Forum)”、“科學(xué)與社會(huì)短文(Essays on Science and Society)”、“書(shū)評(píng)及其他(Books et al.)”、“研究評(píng)述(Perspectives)”、“綜述(Review)”等。這些欄目不僅滿足了作者和讀者的廣泛興趣和要求，而且有很高的引用頻次。

英國(guó)的Nature主要欄目有：“社論(Editorials)”、“研究集萃(Research Highlights)”、“爭(zhēng)鳴(Opinion)”、“新聞(News)”、“新聞特寫(xiě)(News Features)”、“論文(Articles)”、“簡(jiǎn)報(bào)(Briefings)”、“新聞分析(News Ana lysis)”、

“通信(Correspondence)”、“評(píng)論(Commentary)”、“新聞?dòng)^察(News and Views)”、“來(lái)信(Letters)”、“問(wèn)答(Q & A)”等。

英國(guó)的The Lancet，主要欄目有：“社論(Editorial)”、“評(píng)論(Commentary)”、“論著(Original Articles)”、“研究動(dòng)態(tài)(Preliminary Communication)”、“方法與設(shè)計(jì)(Methods and Devices)”、“短篇報(bào)道(Short Reports)”、“醫(yī)學(xué)科學(xué)(Medical Science)”、“綜述(Review Article)”、“假設(shè)(Hypothesis)”、“觀點(diǎn)(Viewpoint)”、“臨床服務(wù)(Clinical Practice)”、“醫(yī)院服務(wù)(Hospital Practice)”、“公共衛(wèi)生(Public Health)”、“新聞(News)”、“倫敦透視(London Perspective)”、“環(huán)游世界(Round the World)”、“醫(yī)學(xué)與法律(Medical and Law)”、“今日英國(guó)(In England Now)”、“札記與新聞(Notes and News)”、“當(dāng)代觀察(Occasional Survey)”、“書(shū)訊(Book Shelf)”、“讀者來(lái)信(Letter to the Editor)”。

這些刊物通過(guò)多樣化的欄目設(shè)置來(lái)傳達(dá)方方面面的信息，以滿足讀者的多層次需求，同時(shí)欄目的多樣化帶來(lái)體裁的多樣化，作者可以將自己的思想通過(guò)恰當(dāng)?shù)捏w裁更完美清晰地表達(dá)。英國(guó)的《柳葉刀》雜志刊登了大量的讀者來(lái)信，這個(gè)欄目的影響因子高達(dá)4.4，可見(jiàn)其影響力之大。

2. 高校學(xué)報(bào)欄目設(shè)置的建議

(1) 全力構(gòu)建專(zhuān)題欄目

在通常以學(xué)科為依據(jù)設(shè)置欄目的情況下，也可以針對(duì)當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)辟專(zhuān)欄。這樣的熱點(diǎn)問(wèn)題或處于學(xué)科前沿，或密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，富有理論和實(shí)際意義，具有很大的研究?jī)r(jià)值。以此為專(zhuān)題，更容易吸引同領(lǐng)域的高水平論文，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)。專(zhuān)題欄目既適用于總體水平較高的重點(diǎn)大學(xué)學(xué)報(bào)，又適合于具有某學(xué)科優(yōu)勢(shì)的普通高校學(xué)報(bào)。有些大學(xué)學(xué)報(bào)已經(jīng)作了有益的嘗試，如《沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)》的“分布式能源”欄目。分布式能源是一種提高能源利用率的主要形式，是新興事物，該欄目的開(kāi)設(shè)在社會(huì)上引起了良好的反響，受到了國(guó)家能源管理部門(mén)的高度重視和大力支持。該欄目已成為該刊發(fā)展的切入點(diǎn)和特色標(biāo)志[1]。再如，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》的“煙草工程”、“園林工程”等特色欄目，這些欄目追蹤報(bào)道了該?！捌咸岩N及高校無(wú)公害配套栽培技術(shù)研究”等一系列國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的科研成果。這些成果在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造了很好的經(jīng)濟(jì)效益[2]。這些學(xué)報(bào)欄目劃分的特點(diǎn)不是以學(xué)科為依據(jù)，而是以研究領(lǐng)域或方向作為依據(jù)，這樣更容易結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，更容易跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，也更能集中力量，從而更有優(yōu)勢(shì)，更有競(jìng)爭(zhēng)力。

(2) 積極開(kāi)設(shè)互動(dòng)欄目

互動(dòng)性欄目是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，溝通作者、編者、讀者的好形式，辦好這個(gè)欄目，期刊的作用就可以得到充分的發(fā)揮[3]。常用的互動(dòng)性欄目有：“編讀往來(lái)”、“讀者來(lái)信”、“大家談”等。這些欄目能拉近讀者與雜志的距離，形式活躍，能增強(qiáng)讀者訂閱的積極性。如有的刊物開(kāi)辟了“編者·作者·讀者”欄目，在這個(gè)欄目中介紹科技寫(xiě)作知識(shí)、編排規(guī)范，對(duì)提高作者隊(duì)伍整體素質(zhì)起到很好的作用。有的刊物通過(guò)開(kāi)辟“讀者來(lái)信”等欄目及時(shí)反饋?zhàn)x者的閱讀感受和對(duì)刊物的意見(jiàn)，這樣就形成了一條暢通的信息交流渠道。例如，可以開(kāi)設(shè)“讀者評(píng)選好文章”、“我來(lái)當(dāng)主編”等欄目，激發(fā)讀者的參與意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)版期刊在這方面就更有優(yōu)勢(shì)，可通過(guò)網(wǎng)上論壇、留言簿、電子信箱等實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。對(duì)于讀者來(lái)信，也應(yīng)該按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)付稿酬。

(3) 高度重視評(píng)論性欄目

評(píng)論性欄目嚴(yán)格來(lái)講，也是互動(dòng)性欄目，但由于其在科學(xué)研究中的獨(dú)特作用，因而一直被當(dāng)做單獨(dú)一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)研究。學(xué)術(shù)貴在爭(zhēng)鳴，評(píng)論也是創(chuàng)造。前不久，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)召開(kāi)的創(chuàng)建一流大學(xué)研討會(huì)上，與會(huì)者認(rèn)為，創(chuàng)建一流大學(xué)過(guò)程中，大學(xué)文化和精神的缺失是我們中國(guó)大學(xué)面臨的重要問(wèn)題[4]。人文的包容與學(xué)術(shù)的批判是形成大學(xué)創(chuàng)新文化的前提，創(chuàng)新的背后隱含著批判的精神。高校學(xué)報(bào)應(yīng)在此方面有所作為。國(guó)內(nèi)外的一些著名期刊都有大量的評(píng)論性欄目，如“綜述”、“述評(píng)”、“社論”、“評(píng)論”、“書(shū)評(píng)”等，這些欄目對(duì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)導(dǎo)向、深入開(kāi)展研究、及時(shí)糾正謬誤、開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域都有重要的作用。高校學(xué)報(bào)也應(yīng)廣泛開(kāi)辟評(píng)論性欄目，約請(qǐng)專(zhuān)家寫(xiě)綜述、述評(píng)，編輯部發(fā)表社論等等，這樣可以有效活躍學(xué)術(shù)氣氛。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的稿件，先不要一下子就打入“冷宮”，給他發(fā)表的一席之地。過(guò)后，也可以通過(guò)廣泛的評(píng)論鑒別其真假、優(yōu)劣，真理總會(huì)愈辯愈明，有創(chuàng)見(jiàn)的論文也許就在爭(zhēng)論中產(chǎn)生。在評(píng)論過(guò)程中，切忌以權(quán)威壓人，而要以理服人。

(4) 不能缺少報(bào)道性欄目

作為以高校名稱(chēng)冠名的高校學(xué)報(bào)，開(kāi)辟報(bào)道性欄目，經(jīng)常報(bào)道校內(nèi)的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)成果等信息一定會(huì)吸引讀者的眼球，滿足讀者對(duì)本校的關(guān)注。特別是本校的校友、合作單位等可以從學(xué)報(bào)這個(gè)窗口了解更多學(xué)校的最新消息。報(bào)道性欄目有“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“消息”、“人物專(zhuān)訪”等。

Science雜志社的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。該雜志的報(bào)道內(nèi)容主要包括兩部分， 第一部分由科技新聞?dòng)浾咦濉?雜志社設(shè)有科學(xué)新聞部，在華盛頓、東京、倫敦等地設(shè)有報(bào)道員，同時(shí)還有一些特約通訊記者從倫敦、巴黎、柏林、布魯塞爾、莫斯科、東京和北京發(fā)回報(bào)道。此外，每年另有至少7位獨(dú)立記者從世界各地投送新聞稿件。第二部分以自由投稿為主。主要是來(lái)自世界各地的出類(lèi)拔萃的科學(xué)家們所撰寫(xiě)的科學(xué)論文和研究簡(jiǎn)報(bào)。

目前有些高校學(xué)報(bào)也開(kāi)設(shè)了報(bào)道性欄目，但大多是以補(bǔ)白的形式，內(nèi)容不夠豐富，連續(xù)性、整體性不強(qiáng)。國(guó)際著名雜志都有專(zhuān)職記者，但國(guó)內(nèi)高校學(xué)報(bào)人員有限，因此有的主編提出了高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)做記者型編輯，這也正是出于刊發(fā)報(bào)道性文章的考慮。報(bào)道性欄目的文章可以由編輯撰寫(xiě)，也可以由作者撰寫(xiě)，還可以聘任一些寫(xiě)作能力強(qiáng)的作者做兼職記者，專(zhuān)門(mén)搜集報(bào)道各部門(mén)、各學(xué)院的科技新聞。

科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，科技成果有多種表達(dá)形式，讀者更有多樣的閱讀需求。高校學(xué)報(bào)在欄目設(shè)置上應(yīng)努力全方位滿足這一需求，這樣才能有更大的學(xué)術(shù)影響力，才能辦成讀者、作者都喜愛(ài)的“雙愛(ài)”期刊[5]。

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篇（9）

黨的十六大報(bào)告提出“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”重大戰(zhàn)略思想，出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》。黨的十報(bào)告進(jìn)一步明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型成為共識(shí)。建國(guó)以來(lái)，經(jīng)過(guò)六十余年的科技創(chuàng)新、科技體制改革和科技文化發(fā)展，中國(guó)科技資源投入發(fā)生了巨大變化，加快提升科技創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、民生改善和國(guó)家安全提供了重要支撐。

一、科技資源投入變化

科技資源投入規(guī)模與強(qiáng)度成為衡量一個(gè)國(guó)家科技活動(dòng)規(guī)模、評(píng)價(jià)國(guó)家科技實(shí)力和科技創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。

（一）科技人力資源投入

1952年，全國(guó)科技人員達(dá)到42.5萬(wàn)人，其中工程技術(shù)人員16.4萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)科技人員1.5萬(wàn)人，衛(wèi)生技術(shù)人員12.6萬(wàn)人，科學(xué)研究人員8000人。到1978年，全國(guó)全民所有制科技人員達(dá)到434.5萬(wàn)人，相當(dāng)于1952年的10.2倍，其中工程技術(shù)人員達(dá)到157.1萬(wàn)人，衛(wèi)生技術(shù)人員達(dá)到127.6萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員29.4萬(wàn)人，科學(xué)研究人員31.0萬(wàn)人。改革開(kāi)放后，中國(guó)全時(shí)從事研發(fā)工作研究人員數(shù)穩(wěn)步增加。1980年僅為32萬(wàn)人，2000年達(dá)到69萬(wàn)人，比1980年翻了一番。2005年，中國(guó)全時(shí)研發(fā)的科學(xué)家和工程師數(shù)達(dá)到111.9萬(wàn)人，占世界總量比重達(dá)到13.5%，超過(guò)日本。2007年增至19.7%，接近美國(guó)和歐盟。2013年中國(guó)R&D人員總數(shù)為353.3萬(wàn)人，超過(guò)美國(guó)，居世界第一位。2010～2014年，中國(guó)研究開(kāi)發(fā)人員全時(shí)當(dāng)量投入從255.4萬(wàn)人年快速增至393.7萬(wàn)人年，增長(zhǎng)了54.2%，基本上形成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及科學(xué)研究以開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校為主，實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)以企業(yè)為主的研究開(kāi)發(fā)人員投入格局。

（二）科技物力資源投入

建國(guó)初期，國(guó)內(nèi)僅有30多個(gè)專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館只有55個(gè)。1957年全國(guó)科研機(jī)構(gòu)共有580多個(gè)，達(dá)到建國(guó)初期的19倍多。1965年底達(dá)到1714個(gè)，比1957年翻了兩番。1991年全國(guó)科研機(jī)構(gòu)數(shù)量已達(dá)到5463家，相比1965年再次翻了兩番。但隨著科研機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)制，1991～2010年，中國(guó)科研機(jī)構(gòu)數(shù)量不斷遞減，2010年已降至3696家。但高等學(xué)校作為培育科研人才和從事基礎(chǔ)研究的重要機(jī)構(gòu)，從1991年的806所增至2006年的1867所，2010年發(fā)展到3321所，比1991年翻了三番。2014年，我國(guó)基本上形成了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究以及科學(xué)研究以開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校為主，實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)以企業(yè)為主的格局。全國(guó)科技企業(yè)孵化器數(shù)量超過(guò)1600家，在孵企業(yè)8萬(wàn)余家，國(guó)家高新區(qū)115家，成為“中國(guó)創(chuàng)造”的主力軍。

（三）科技財(cái)力資源投入

我國(guó)科技研發(fā)投入一直在持續(xù)不斷增長(zhǎng)。1978年，中國(guó)全社會(huì)R&D經(jīng)費(fèi)支出不足40億元，1990年超過(guò)100億元，1997年達(dá)到509.16億元。2001年突破1000億元，達(dá)到1042.5億元，比1997年翻了一番。2006年超過(guò)3000億元。2012年首次突破萬(wàn)億，達(dá)到10298.4億元，名列世界第二。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)科技研發(fā)投入強(qiáng)度（即R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重）開(kāi)始穩(wěn)步提高。2000年突破1%，2007年達(dá)到1.49%，遠(yuǎn)高于俄羅斯的1.12%、巴西的1.11%、南非的0.92%、阿根廷的0.51%等發(fā)展中大國(guó)，穩(wěn)居發(fā)展中國(guó)家首位。2012年達(dá)到1.98%，與日本在20世紀(jì)70年代、韓國(guó)20世紀(jì)90年代的水平基本相當(dāng)。2013年首次超過(guò)2%，達(dá)到2.01%，高于歐盟28國(guó)平均1.92%的投入強(qiáng)度。2014年，科技研發(fā)投入強(qiáng)度上升至2.05%，接近“十二五”規(guī)劃目標(biāo)（2.2%）。OECD公布的《經(jīng)合組織2014年科學(xué)技術(shù)與工業(yè)展望》顯示，中國(guó)的研發(fā)支出預(yù)計(jì)將在2019年前后超過(guò)美國(guó)和歐盟，躍居世界首位。

二、科技創(chuàng)新能力提升

在經(jīng)濟(jì)全球化和全球科技革命的推動(dòng)下，科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合度越來(lái)越高，科技創(chuàng)新能力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，加快促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

（一）科學(xué)創(chuàng)新能力

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)科技論文產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量都出現(xiàn)了爆炸性增長(zhǎng)。根據(jù)SCI數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)，1994～2004年十年段，中國(guó)科技在世界的排位在第18位。從2006年起，中國(guó)的論文數(shù)量先后超過(guò)了日本、英國(guó)、和德國(guó)，僅次于美國(guó)位列世界第二。2001～2011年（截至2011年11月1日）十年間中國(guó)科技人員共發(fā)表國(guó)際論文83.6萬(wàn)篇，論文共被引用519.1萬(wàn)次，排在世界第7位，平均每篇論文被引用6.21次。中國(guó)12個(gè)學(xué)科論文被引用次數(shù)排在世界前10位以?xún)?nèi)，其中化學(xué)、材料科學(xué)、工程技術(shù)、數(shù)學(xué)等4個(gè)領(lǐng)域論文的被引用次數(shù)排名世界第2位。2013年，中國(guó)已進(jìn)入世界前5位，平均每篇論文被引用6.92次，提前7年實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)規(guī)劃發(fā)展綱要（2006-2020）》提出的“國(guó)際科學(xué)論文被引用數(shù)進(jìn)入世界前5位”的目標(biāo)。2004～2014年（截至2014年9月）十年間我國(guó)科技人員共發(fā)表國(guó)際論文136.98萬(wàn)篇，論文共被引用1037.1萬(wàn)次，中國(guó)居世界第4位，平均每篇論文被引用7.57次，其中高被引論文占全球10.4%，有16個(gè)學(xué)科論文被引用次數(shù)排在世界前10位。

（二）技術(shù)創(chuàng)新能力

1985年中國(guó)申請(qǐng)國(guó)際發(fā)明專(zhuān)利（PCT）數(shù)占世界的比重只有0.01%，1995年提高到0.3%， 2011年已經(jīng)達(dá)到9.0%。2012年3月6日世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）公布《2011年國(guó)際專(zhuān)利申請(qǐng)情況報(bào)告》顯示，2011年中國(guó)《專(zhuān)利合作條約》（PCT）國(guó)際專(zhuān)利達(dá)到了16406件，居世界第四位。2006～2013年期間，中國(guó)PCT申請(qǐng)量年平均增長(zhǎng)率為27.5%，為世界最高。2014年，中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局共受理《專(zhuān)利合作條約》（PCT）國(guó)際專(zhuān)利申請(qǐng)26169件，從世界第四位上升為第三位。排在美國(guó)和日本之后，美國(guó)和日本相當(dāng)于中國(guó)的2.41倍和1.66倍。2014年，中國(guó)每萬(wàn)人發(fā)明專(zhuān)利擁有量達(dá)到4.9件，超過(guò)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)（3.3件）。

（三）科技市場(chǎng)創(chuàng)新能力

1980年中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)品出口額占世界總量比重為0.03%。1990年上升至0.6%。2000年，中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)品出口額為370.43億美元，占世界總量的比重為3.7%。2006年超過(guò)了美國(guó)和歐盟（27國(guó)），成為世界第一。2010年，中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)品出口額達(dá)到5488.3億美元，是2000年的14.8倍，占世界總量的比重達(dá)到20.4%，相當(dāng)于歐盟的1.30倍、美國(guó)的1.42倍、日本的3.40倍。2000～2010年，中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)品出口額年均增長(zhǎng)率高達(dá)31%。2012年，中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)品出口額超過(guò)6000億美元，達(dá)到6011.73億美元。中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向“新常態(tài)”的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

（四）信息獲取能力

二十世紀(jì)九十年代，中國(guó)開(kāi)始從國(guó)外引進(jìn)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。1997年中國(guó)上網(wǎng)用戶(hù)數(shù)只有62萬(wàn)，其中通過(guò)撥號(hào)方式上網(wǎng)的用戶(hù)數(shù)占75%， 2007年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)超過(guò)美國(guó)，成為世界網(wǎng)民數(shù)第一大國(guó)。2011年12月達(dá)到5.13億，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為3.56億，均居世界第一位。2012年中國(guó)的網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到5.6億人，為美國(guó)的2倍多。2010～2014年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)從4.57億人上升至6.59億人，其中手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到5.57億人，寬帶用戶(hù)超過(guò)7.8億戶(hù)，成為世界最大的通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)。

三、結(jié)論與展望

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入科技創(chuàng)新增長(zhǎng)期，具備了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的投入基礎(chǔ)。中國(guó)科技發(fā)展水平已開(kāi)始由“追趕式發(fā)展”向“自主創(chuàng)新跨越式發(fā)展”轉(zhuǎn)變。但我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略仍面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，創(chuàng)新型科技人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的人才支撐，相對(duì)于我國(guó)人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模而言，我國(guó)的創(chuàng)新型科技人才總量還不夠多，無(wú)法滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的巨大需求，必須依托科研院所、大學(xué)、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批具有世界水平的科學(xué)家、創(chuàng)新型研究團(tuán)隊(duì)，完善國(guó)家創(chuàng)新體系；其次，我國(guó)在創(chuàng)新型國(guó)際前沿領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家仍有很大差距，必須在能源開(kāi)發(fā)、節(jié)能技術(shù)和清潔能源技術(shù)等方面取得重大突破，依托發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，部署戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，推動(dòng)涉及人口健康、食品藥品安全、防災(zāi)減災(zāi)、安全生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和應(yīng)對(duì)氣候變化等重大領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)提供科技支撐。再者，我國(guó)科技創(chuàng)新體制仍不完善，必須進(jìn)一步深化科技創(chuàng)新體制改革，完善科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化機(jī)制，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，搶占科技發(fā)展戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家統(tǒng)計(jì)局編.中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒1984[R].中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1984.

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[3]訪楊衛(wèi)：中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)研究要積極面對(duì)復(fù)雜形勢(shì)[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-2-26.

篇（10）

這些名字，幾乎都是我省行業(yè)、領(lǐng)域或地區(qū)的領(lǐng)軍人物，其拳拳報(bào)國(guó)之心無(wú)一例外，心音鏗鏘，那么悠遠(yuǎn)，遼闊，深沉。（文/肖露）

涂光熾：要想成為人才，首先要對(duì)本職工作熱愛(ài)。

名片：中國(guó)科學(xué)院院士、博導(dǎo)，現(xiàn)任中科院地球化學(xué)研究所名譽(yù)所長(zhǎng)。

業(yè)績(jī)：參與全國(guó)富鐵礦會(huì)戰(zhàn)、全國(guó)黃金攻關(guān)、湘黔地區(qū)金剛石尋找和新疆礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)研究，對(duì)黑色金屬、有色金屬、非金屬、放射性元素、分散元素和油氣礦產(chǎn)都進(jìn)行過(guò)深入研究，取得了大量國(guó)際領(lǐng)先和國(guó)際先進(jìn)水平的科研成果。發(fā)表的科學(xué)論文169篇、科普與其他論文38篇，出版科學(xué)著作21部，對(duì)礦產(chǎn)資源的尋找具有重要指導(dǎo)作用。

榮譽(yù)：華南花崗巖類(lèi)地球化學(xué)研究國(guó)家科委二等獎(jiǎng)、竺可楨野外工作獎(jiǎng)、中國(guó)科學(xué)院一等獎(jiǎng)、我國(guó)金礦成礦模式、找礦方向及找礦選礦技術(shù)方法研究國(guó)家科技部一等獎(jiǎng)，成巖成礦低溫地球化學(xué)研究中國(guó)科學(xué)院一等獎(jiǎng)、貴州最高科技獎(jiǎng)。

歐陽(yáng)自遠(yuǎn)：人才要有一顆赤子之心，把自己全部的光和熱奉獻(xiàn)給社會(huì)。

名片：中國(guó)科學(xué)院院士、中科院地球化學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。

業(yè)績(jī)：長(zhǎng)期從事隕石學(xué)、比較行星學(xué)、天體化學(xué)與資源環(huán)境地球化學(xué)的研究，是我國(guó)天體化學(xué)學(xué)科的開(kāi)創(chuàng)者。特別是他提出的地球演化的“兩非論”、吉林隕石形成與演化模式、宇宙塵的鑒別標(biāo)志等在學(xué)術(shù)界引起了巨大的反響，為我國(guó)的地球科學(xué)和空間科學(xué)理論的發(fā)展與完善作出了巨大的貢獻(xiàn)，為我國(guó)月球探測(cè)與研究領(lǐng)域做出獨(dú)特貢獻(xiàn)，是我國(guó)月球探測(cè)的首席科學(xué)家。

榮譽(yù)：獲國(guó)務(wù)院全國(guó)科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)、中國(guó)科學(xué)院重大科技成果一等獎(jiǎng)、中國(guó)科學(xué)院科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、國(guó)家自然科學(xué)三等獎(jiǎng)、中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、2005年獲貴州省最高科技獎(jiǎng)。

徐采棟：人才最基本的素質(zhì)就是“學(xué)以致用”。

名片：中國(guó)科學(xué)院院士、原貴州省副省長(zhǎng)。

業(yè)績(jī)：1953-1955年主持和參加高爐煉汞試驗(yàn)，大幅度提高了產(chǎn)量和回收率，改善了勞動(dòng)條件并可處理低品位礦石，為貴州汞礦及國(guó)內(nèi)其他汞礦采用，成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)主要生產(chǎn)方法。1956年主持電解法制取高錳酸鉀，在國(guó)內(nèi)首次試驗(yàn)，并擴(kuò)大在遵義建廠，成為國(guó)內(nèi)高錳酸鉀生產(chǎn)重要基地。至今這種方法仍是國(guó)內(nèi)主要生產(chǎn)方法。長(zhǎng)期從事有色物理化學(xué)的研究，在硫化礦焙燒產(chǎn)物的穩(wěn)定區(qū)間問(wèn)題上，提出了新的熱力學(xué)處理方法，探討了鈷鎳等第八族元素在置換和電極過(guò)程中的特殊行為。

榮譽(yù)：省級(jí)勞動(dòng)模范、獲全國(guó)科學(xué)大會(huì)頒發(fā)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)星火計(jì)劃榮譽(yù)獎(jiǎng)、全國(guó)星火計(jì)劃特殊榮譽(yù)獎(jiǎng)。

侯國(guó)佐：天才在于積累，實(shí)踐造就人才。

名片：貴州省油料科學(xué)研究所研究員。

業(yè)績(jī)：從事油菜雜優(yōu)育種、配套制種栽培技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)工作。先后主持國(guó)家科技攻關(guān)和863項(xiàng)目7項(xiàng)，貴州省科技攻關(guān)及基金項(xiàng)目8項(xiàng)，省農(nóng)業(yè)廳項(xiàng)目7項(xiàng)。上世紀(jì)80年代初開(kāi)始，主持優(yōu)質(zhì)油菜雜交育種工作，緊跟國(guó)際油菜育種的趨勢(shì)，并創(chuàng)造性地將油菜的優(yōu)質(zhì)育種與雜交優(yōu)勢(shì)育種結(jié)合起來(lái)，先后育成了低芥酸雜交油菜油研五號(hào)和雙低雜交油菜油研七號(hào)、油研八號(hào)和油研九號(hào)。

榮譽(yù)：全國(guó)先進(jìn)工作者、享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼、人事部國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家、中華農(nóng)業(yè)科教基金會(huì)科研貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、全國(guó)農(nóng)業(yè)先進(jìn)工作者、貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、貴州省省管專(zhuān)家、貴州省最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。

馬克儉：人才就是具有某種專(zhuān)業(yè)能力的、富有創(chuàng)新精神的、并對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。

名片：貴州大學(xué)教授、研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任貴州大學(xué)空間結(jié)構(gòu)研究所所長(zhǎng)、貴州大學(xué)勘察設(shè)計(jì)研究院（甲級(jí)）總工程師。

業(yè)績(jī)：在建筑結(jié)構(gòu)科學(xué)領(lǐng)域里，結(jié)合西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)期從事“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合工作，有20余項(xiàng)科研成果和專(zhuān)利技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程。如“鋼筋混凝土空腹網(wǎng)架結(jié)構(gòu)”、“鋼筋混凝土空腹夾層板樓蓋結(jié)構(gòu)”等科研成果已在全國(guó)10多個(gè)省、市、自治區(qū)應(yīng)用，總面積達(dá)110萬(wàn)平方米。

榮譽(yù)：曾先后兩次獲貴州省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞蛣趧?dòng)模范稱(chēng)號(hào)，全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞腿珖?guó)勞動(dòng)模范稱(chēng)號(hào)，多次獲得貴州省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，貴州省省管專(zhuān)家、國(guó)務(wù)院津貼獲得者。

季克良：堅(jiān)持做成事、做成好事的人是人才。