序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初三化學(xué)總復(fù)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初三化學(xué)由于復(fù)習(xí)的時間很短，在復(fù)習(xí)期間，學(xué)生很少有機會再動手做實驗了。而化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，沒有實驗的化學(xué)教學(xué)不是真正的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生們通過近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)對化學(xué)實驗產(chǎn)生了興趣。因此，沒有實驗的化學(xué)復(fù)習(xí)，不能不說是一大遺憾。因此，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)期間，我們化學(xué)老師還要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一些實驗的機會。偶爾去一次實驗室最好，即使不能讓學(xué)生親手做實驗，我們也可以通過多媒體播放一些實驗的操作過程，讓學(xué)生重溫以前做過的實驗操作程序。筆者在復(fù)習(xí)期間，經(jīng)常播放一些實驗“微課”，也能夠達到一定的復(fù)習(xí)實驗的效果。

二、復(fù)習(xí)階段，也不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，有些老師只注重化學(xué)知識的梳理、歸納，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這是不符合新課程標準的精神和要求的。其實，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力比復(fù)習(xí)化學(xué)知識更為重要。筆者在復(fù)習(xí)“影響固體溶解度大小的因素”一章時，有意識地讓學(xué)生去探究。他們通過泡糖水實驗，發(fā)現(xiàn)并提出了很多疑問；他們通過合作交流，解決了很多問題。筆者認為，解決了“影響固體溶解度大小的因素”的問題還是次要的，關(guān)鍵是提高了學(xué)生探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。

三、利用多媒體復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

初三化學(xué)的復(fù)習(xí)，第一輪大多進行單元知識梳理。由于距離中考的時間較短，課堂上復(fù)習(xí)的化學(xué)知識容量很大，節(jié)奏很快。成績較好的學(xué)生還能夠跟得上復(fù)習(xí)的節(jié)拍，但成績較差的學(xué)生就會感到很吃力了。這部分學(xué)生有時會產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄的情緒。如此復(fù)習(xí)，怎能高效呢？這時，我們老師如果能夠利用多媒體進行復(fù)習(xí)，效果就會好得多。首先，利用多媒體梳理化學(xué)知識，能夠節(jié)省大量的時間。其次，利用多媒體進行復(fù)習(xí)，比較直觀、形象，學(xué)生的各種感官都能夠用上，學(xué)生也比較感興趣。如此復(fù)習(xí)，怎能不有效甚至高效呢？如復(fù)習(xí)第三單元“原子的結(jié)構(gòu)”知識點時，僅靠空洞的講解，學(xué)生很難理解，但是通過多媒體技術(shù)的運用，就可以讓這部分抽象知識直觀化，更易于理解和掌握。

四、踐行合作精神，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)通常按照單元知識梳理、專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的順序進行，課堂教學(xué)要求容量大，節(jié)奏快。在教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用方面，許多教師都存在困難或不足。尤其在農(nóng)村中學(xué)任教的初中化學(xué)教師隊伍中，相當一部分教師沒有受到正規(guī)、系統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)訓(xùn)練（即非科班出身）。雖然他們有著比較強的事業(yè)心與責任感，很想把學(xué)生教會、教好，但限于個人專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力等因素，往往心有余而力不足。

初中化學(xué)課程每周只有四節(jié)課（有的學(xué)校更少），每節(jié)課只有45分鐘（有的學(xué)校是40分鐘）的教學(xué)時間?！罢n堂教學(xué)，有時就是一天的教學(xué)?！睘榱舜_保復(fù)習(xí)的有序性和有效性，“集體備課”在總復(fù)習(xí)中就顯現(xiàn)出它的生命力。我校的化學(xué)教師，在總復(fù)習(xí)期間每周二集體備課雷打不動。大家坐在一起認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確立每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標內(nèi)容以及教學(xué)方法，研討近幾年中考的重點、難點和熱點問題，精心進行選題和編題，真誠地交流自己的教學(xué)方法，相互取長補短，達成共識，用集體的力量來提高全年級的化學(xué)成績。實踐證明：教師務(wù)實合作，復(fù)習(xí)效果提升明顯。

五、實施分層復(fù)習(xí)，關(guān)注差生學(xué)習(xí)進步

初三化學(xué)復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是剛剛學(xué)過的，許多學(xué)生對復(fù)習(xí)課有一種吃剩飯的感覺。而徐州市近幾年化學(xué)這一學(xué)科在中考中分值只有60分，有的學(xué)生思想上越來越不重視，學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性越來越差。初三化學(xué)復(fù)習(xí)要讓學(xué)生對化學(xué)知識進行梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化，提高分析化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力，因此，一定要做到有效甚至高效。

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)進入綜合訓(xùn)練階段，許多教師總是不加選擇地利用近幾年的中考試卷或綜合模擬試卷，讓全體學(xué)生進行訓(xùn)練，根本不考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異性和可接受性，學(xué)生完全被淹沒在題海之中。結(jié)果也就出現(xiàn)了下列情形：基礎(chǔ)差的學(xué)生根本不會或不做，中等成績的學(xué)生疲于應(yīng)對，基礎(chǔ)較好的學(xué)生因試題的大量重復(fù)而漸漸失去興趣。這樣的復(fù)習(xí)課怎能談得上有效呢？當然，更談不上高效了。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-179-01

九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感明顯減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展不平衡等問題，增加了初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的難度。那么，如何進行初中化學(xué)總復(fù)習(xí)才能取得最好的效果，就成為了每位初中化學(xué)老師面臨的重要課題。本人通過對近年來中考化學(xué)試卷的分析，并結(jié)合《化學(xué)考試綱要》的要求以及所教學(xué)生的實際情況，制訂了如下復(fù)習(xí)策略。

一、重視復(fù)習(xí)的意義，明確復(fù)習(xí)的目的

進行總復(fù)習(xí)的意義有五：1、對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息；2、復(fù)雜問題簡單化；3、抽象知識形象化；4、零散知識系統(tǒng)化；5、幫助學(xué)生突出重點，突破難點，全面掌握化學(xué)知識和技能。

進行總復(fù)習(xí)的目的：復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和重現(xiàn)，而是從更高層次和角度對所學(xué)知識、技能、方法進行重新認識和再學(xué)習(xí)的過程。所以，加強對復(fù)習(xí)教學(xué)的研究，能徹底改變簡單羅列、死記硬背和機械訓(xùn)練的復(fù)習(xí)模式，使復(fù)習(xí)成為促進師生共同提高的過程。

二、合理規(guī)劃復(fù)習(xí)進程，科學(xué)安排復(fù)習(xí)時間

初中化學(xué)課程安排僅一年，新授課結(jié)束后離中考只有一個多月，遵循循序漸進的原則，合理規(guī)劃、科學(xué)安排才能取得好的效果。

第一階段：進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

時間安排：兩周。

階段目標：檢查并及時解決學(xué)生知識理解上的障礙，通過對知識點的梳理歸納，將整個初中化學(xué)各知識點按結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)融合形成體系，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：日常生活中的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的秘、化學(xué)實驗與活動探究、化學(xué)計算、化學(xué)與生活等。

復(fù)習(xí)要求：“細、低、全”。“細”是指復(fù)習(xí)要全面細致，不遺漏教材和考試說明中規(guī)定的基礎(chǔ)知識?！暗汀笔侵笍?fù)習(xí)中把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容和考試說明的范圍和要求，不選孤僻怪異的題目，做到不脫離學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況?！叭笔侵笍?fù)習(xí)要針對全體學(xué)生，第一輪復(fù)習(xí)的中等難度就是要使全體學(xué)生都能掌握考試說明所要求的“雙基”知識。

注意事項：1、用好課標、考試標準、教材（找準考點，落實基礎(chǔ)）；2、合理使用資料，防止用資料代替教材，引導(dǎo)學(xué)生重視教材；3、訓(xùn)練要適當，防止以做題、講題代替復(fù)習(xí)；4、問題引領(lǐng)課堂，重視情景創(chuàng)設(shè)，防止一聽就懂，一做就錯。

第二階段：進行專題復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)。

時間安排：兩周。

階段目標：要求學(xué)生能正確辨析各知識板塊的基本概念及相互關(guān)系，總結(jié)綜合問題的解題技巧和方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生對新課的知識掌握情況，教師自命知識專題，通常有氣體制取，物質(zhì)的分類，物質(zhì)的鑒別，物質(zhì)的分離、提純、除雜質(zhì)等專題。

復(fù)習(xí)要求：主要以專題講解和專題訓(xùn)練為主，然后進行綜合訓(xùn)練。

注意事項：1、研究考題、縮小范圍、找準專題、做好專題復(fù)習(xí)；2、做好專題訓(xùn)練，精選、精練、精講，切忌過多過濫，對學(xué)生存在的知識盲點要有針對性的訓(xùn)練；3、要杜絕仍由教師獨占課堂40分鐘的做法，一定要留給學(xué)生足夠練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、思考的時間。

第三階段：進行模擬演練，中考仿真訓(xùn)練 ，提高知識運用能力。

時間安排：兩周。

階段目標：在這一階段要求學(xué)生進一步總結(jié)解題的方法和技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。同時，隨著學(xué)業(yè)考試的日益臨近，主要精力應(yīng)當放在消除弱點、彌補漏點、調(diào)整心理方面，把卸下學(xué)生心理包袱作為重要任務(wù)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：中考仿真模擬訓(xùn)練、考前適應(yīng)性訓(xùn)練。

注意事項：1、進一步研究中考試題，對考試大綱中的樣題示例進行分析，整理考試信息，更加明確中考試題的特點、結(jié)構(gòu)、難易比例，知識考查的呈現(xiàn)方式；2、提倡教師組卷（所選卷應(yīng)題目典型、題型新穎，難度宜小，保證訓(xùn)練價值）；3、回歸教材、加強記憶，加強考試技能技巧的訓(xùn)練。

三、認真研究教材，準確把握復(fù)習(xí)方向

認真研究教材和教材上的題型，準確把握復(fù)習(xí)的廣度和深度，教材是課程標準的體現(xiàn)。試題源于課本，從課本知識點，能力點衍生而來。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好教材關(guān)，在總復(fù)習(xí)中必須重視指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀教材，認真研究學(xué)業(yè)水平考試樣題，掌握試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)思路，準確把握教學(xué)的深度、廣度，提高課堂教學(xué)效率。

篇（3）

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，通過總復(fù)習(xí)，對教材進行梳理、提煉、去粗取精，突出有效信息，把復(fù)雜問題簡明化，把抽象知識形象化，把零散知識系統(tǒng)化。為了幫助初三學(xué)生突破重點，全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)工作中，筆者采用以下策略。

一、抓住重點，及時復(fù)習(xí)突破難點

酸、堿、鹽等知識是初中化學(xué)的重點，該章篇幅不多，但知識點多且關(guān)系錯綜復(fù)雜，應(yīng)用性和規(guī)律性很強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度很大。因此，學(xué)習(xí)后學(xué)生不易掌握，如果學(xué)習(xí)完該部分內(nèi)容后，立即轉(zhuǎn)入其他知識點復(fù)習(xí)，則容易導(dǎo)致學(xué)生對該部分內(nèi)容遺忘更多、更快。筆者在講授完該部分內(nèi)容后，對該部分內(nèi)容進行及時復(fù)習(xí)和鞏固，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、抓住關(guān)鍵，歸納各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途及其相互關(guān)系

正確書寫化學(xué)方程式是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)性質(zhì)及其相互關(guān)系，實質(zhì)上是各物質(zhì)相互間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時應(yīng)注意：（1）掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及化學(xué)方程式，應(yīng)圍繞酸、堿、鹽的通性來進行。（2）采用多種形式和活動進行復(fù)習(xí)，例如，開展化學(xué)方程式改錯競賽，書寫各物質(zhì)間相互反應(yīng)的化學(xué)方程式的比賽等。

三、設(shè)計習(xí)題，促進知識和技能的提高

習(xí)題設(shè)計立足于一個“精”字，抓住一個“活”字，突出一個“新”字，強調(diào)一個“實”字，所選的每一道題都應(yīng)符合初中化學(xué)教學(xué)實際，切合初中學(xué)生能力要求，應(yīng)有很強的實用性和針對性。學(xué)以致用，知識越用越活，只有經(jīng)過實踐應(yīng)用的知識，才能牢固的活化在自己的頭腦里，歷久彌新。對于學(xué)生而言，最好的實踐就是多練、多考，在練中學(xué)，在考中學(xué)，通過高效率的練與考來查漏補缺，強化知識與技能的掌握。

四、注重實驗，貫穿章節(jié)復(fù)習(xí)和提高實驗技能

在章節(jié)復(fù)習(xí)中以實驗為主線，貫穿各章節(jié)知識點、重點，通過實驗――思考――實踐層層深入，逐步把知識內(nèi)化為自己的東西。實踐應(yīng)以教師指導(dǎo)、學(xué)生動手實驗為主。通過實驗復(fù)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

五、強化結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

篇（4）

雖然中考試題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。對于化學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力考查的出發(fā)點根本來源于課本。因此，通過教材復(fù)習(xí)使初中化學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行適當拓寬和加深，絕不可扔掉課本而沉溺于“題海”之中。要認真閱讀教科書，在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學(xué)過的內(nèi)容，加深對這些內(nèi)容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：第一，閱讀跟思考問題相結(jié)合。第二，注意弄清各種概念的含義。第三，注意閱讀實驗描述、化學(xué)符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。第四，閱讀時要動手、動筆。重視課本絕不等于對課本知識的簡單反復(fù)，而是要“會用”課本，特別提出要能“在具體情景中分析和解決問題”、“加強化學(xué)與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系”。在復(fù)習(xí)過程中，要注意抓住知識的要點，要認真觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，培養(yǎng)自己應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。例如：不同材料引起的火災(zāi)與自救；城市“環(huán)保汽車”的興起；“西氣東輸”工程；水體的富營養(yǎng)化污染與禁用含磷洗衣粉；藥品、食品標簽上有關(guān)成分的含量等等。

二、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點

系統(tǒng)復(fù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，運用已學(xué)過的知識，通過再認識、再探究，幫助學(xué)生掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的認識過程。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中教師對知識點反復(fù)講解、操練，復(fù)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生越到最后學(xué)得越?jīng)]興趣。針對化學(xué)總復(fù)習(xí)的特點，同學(xué)們要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，這是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。元素化合物知識是初中化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，它不僅是理論知識的基礎(chǔ)，而且也是分析、解決問題的必要依據(jù)。要用基本概念和原理來指導(dǎo)元素及其化合物知識的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)元素化合物知識，還要重視它在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初中化學(xué)計算，僅知道原理及一般解題方法是不行的，必須選做一定數(shù)量的、典型的習(xí)題。復(fù)習(xí)化學(xué)實驗不僅可以使我們掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實驗，而且還可以學(xué)會應(yīng)用實驗解決一些簡單的化學(xué)問題。例如：復(fù)習(xí)“物質(zhì)的簡單分類”這部分內(nèi)容，先提出C02的屬類概念有哪些?這些概念之間有什么聯(lián)系?有關(guān)物質(zhì)分類的基本概念有哪些?歸納出C02屬類的概念有：氧化物，無機化合物，化合物，純凈物。這些概念之間的關(guān)系是純凈物包含化合物，化合物包含無機化合物，無機化合物包含氧化物。有關(guān)物質(zhì)的簡單分類的基本概念有純凈物，混合物，無機化合物，化合物，有機化合物，單質(zhì)，氧化物，酸，堿，鹽，金屬，非金屬等。再比如運用物質(zhì)分類的基本概念探究以下說法是否正確，并說明理由。(1)純堿是一種堿；(2)實驗室制氧氣后的剩余物是純凈物；(3)含有氧元素的化合物是氧化物。

三、典題訓(xùn)練，突破難點

化學(xué)總復(fù)習(xí)中對于習(xí)題的選擇十分重要，我認為簡單練習(xí)各地的中考試題，不加分析地見題就做，很容易陷入盲目的重復(fù)練習(xí)。能力的提高并不是一天就能辦到的，需要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。要有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，做完練習(xí)題不是簡單了結(jié)，而是要進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要強調(diào)一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題，破題，答題等，以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅持，就能掌握化學(xué)知識的規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題。

例1 A~J都是初中化學(xué)中的常見物質(zhì)，且有如圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系(反應(yīng)條件、其他生成物均已略去)。已知A、C、F均為單質(zhì)，其中F為亮紅色固體，其它為化合物，其中J是常用的建筑材料的主要成份，回答下列問題：

(1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：B_____、H_____、C________。

(2)寫出下列反應(yīng)方程式：C+E:________

此題是一道推斷題，同學(xué)們可以運用所學(xué)的知識，從物質(zhì)的特征如顏色、特殊用途出發(fā)，展開聯(lián)想，養(yǎng)成遇事多角度、多方面思考的習(xí)慣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。

四、強化實驗，注重操作

對近幾年新出現(xiàn)的“實驗探究題”，我們要認真分析此類題目的特點，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉“猜想假設(shè)―實驗探究―驗證結(jié)論”的探究型試題解題方式。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗技能是考查的重要內(nèi)容，也將是區(qū)分考生綜合能力強弱的一個方面?？梢詮囊韵聨讉€方面復(fù)習(xí)：①實驗?zāi)康氖鞘裁?；②實驗所需要的儀器有哪些及其作用和安裝；③了解和掌握實驗過程中的各個步驟；④實驗過程中的現(xiàn)象與可能產(chǎn)生的故障及其故障的排除；⑤實驗結(jié)果的分析，實驗?zāi)康倪_到?jīng)]有；⑥全面分析課本實驗，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力?？傊瑢嶒灮静僮骷寄芎驮硪^關(guān)。還要關(guān)注課本實驗的開放性探究以及創(chuàng)新實驗方案的評價。

例2 利用中和反應(yīng)可以測定酸或堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。例如，在一定量的待測酸（或堿)溶液中逐滴加入已知質(zhì)量分數(shù)的堿(或酸)溶液(標準溶液)，直到酸、堿正好完全反應(yīng)，根據(jù)消耗標準堿(或酸)溶液的多少即可求算出待測酸(或堿)溶液的質(zhì)量分數(shù)。

右圖為某次測定過程中，溶液的pH隨所滴加的某標準溶液體積的變化而變化的關(guān)系圖。

(1)根據(jù)右圖曲線可以判斷實驗中是向______(填“酸”或“堿”，下同)溶液(待測液)中滴加_______溶液(標準液)。

(2)在這次測定中，為了指示中和反應(yīng)剛好完全，用酚酞作指示劑，即在待測溶液中先滴入幾滴酚酞試液，若看到_______，則證明中和反應(yīng)正好完成。

(3)如果實驗中使用的酸是硫酸，堿是氫氧化鈉，且待測液和標準液的密度均以1.0g/ml計。若測定中取用待測液25mL，標準液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為4.5％，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)，計算待測液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

此題代表了課程改革實施后，中考化學(xué)試題的發(fā)展趨勢，具有很強的典型性。本題屬于實驗操作、實驗理解、圖像觀察的考查。這類題目的絕對難度并不大，只要我們在復(fù)習(xí)過程中強化訓(xùn)練，針對性的培養(yǎng)分析問題情景、將題目材料與課本知識相結(jié)合解決問題的能力，就會取得優(yōu)異的成績。

五、借助專題，解決弱點

篇（5）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0128-02

總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能，在復(fù)習(xí)中，筆者采取了以下幾種對策：

一、復(fù)習(xí)時要注重基礎(chǔ)，扎實有效

系統(tǒng)復(fù)習(xí)要以復(fù)習(xí)知識點為目標，依照課本上的知識點展開復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生做些簡單的問題，以小問題帶動知識點，夯實基礎(chǔ)。這一輪復(fù)習(xí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生不要眼高手低，不能只看不做，或認為沒必要做。另外，教師還要注重檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，切記過快。專項復(fù)習(xí)要提高學(xué)生的綜合運用能力，教師要對考點、熱點問題進行歸類，可分成幾個專題，一個專題做扎實之后再開展另一個專題，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法、思路，先把大問題化小，再把小問題合起來，讓學(xué)生觸類旁通，達到解決綜合問題的目的。讓學(xué)生在解決問題的同時，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握一些典型問題的解答技巧，理順解題思路，規(guī)范解題步驟，注重細節(jié)性錯誤，讓學(xué)生在做題的過程中形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到提高綜合能力的目的。最后一輪復(fù)習(xí)是模擬訓(xùn)練，在這個階段，主要是通過做模擬試卷，讓學(xué)生查漏補缺，提高其應(yīng)對考試的能力，使之在心理和能力上都得到相應(yīng)的訓(xùn)練，這時教師更應(yīng)該對學(xué)生的情況了如指掌，提醒學(xué)生會做的要做對，把水平發(fā)揮到最佳。

二、強化學(xué)法指導(dǎo)

新課標要求教學(xué)目標達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多元展開，因此，強化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該也是復(fù)習(xí)課中的重要任務(wù)。首先，加強指導(dǎo)學(xué)生如何整理、歸納知識，讓他們學(xué)會用問題、圖表、比較、知識鏈、卡片等各種方式方法進行復(fù)結(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，可指導(dǎo)學(xué)生通過知識的相似或相關(guān)而建立聯(lián)系，也可通過個別結(jié)論、個別知識，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、推導(dǎo)獲得全面、完整的知識；還可通過特定的化學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識整理。其次，加強對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會審題、遷移、表達等。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，獲得一定的解題方法，使其解決問題的能力得到提高。

三、注重教學(xué)效果，教學(xué)緊跟學(xué)生

1.注重教學(xué)反饋。在備課環(huán)節(jié)，教師都注意到了要注重學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度的不同，注意要在具體的教學(xué)活動中因材施教。但筆者認為，我們更應(yīng)當注意的是，對于多年來一直教授初中化學(xué)的教師來說，我們更應(yīng)把往屆學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中的出現(xiàn)的常見錯誤，包括重點與難點，都應(yīng)當在教學(xué)當中加以滲透，這也是學(xué)生向教師反饋，教師再向?qū)W生加以強化的一個邏輯系統(tǒng)。另外，在具體的復(fù)習(xí)活動中，還應(yīng)當注意，要積極鼓勵學(xué)生及時將課堂學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、情感態(tài)度等方面的知識加以反饋，以便在以后的課堂中加以改正。

2.注重情感反饋。在具體的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，我們時常會感覺到每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛都有所不同，有時課堂會十分熱烈，看到學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海袝r則看到他們昏昏欲睡，眼神迷離。這些課堂情境都與每一個學(xué)生的課堂情感有著十分重要的關(guān)系，對此，教師要了解清楚具體影響他們的心情與學(xué)習(xí)勁頭的原因，并及時做好思想工作，對于生活中的難題要力所能及地進行解決。如果教師在復(fù)習(xí)題型的難易程度、層次梯度選擇等方面存在不足，課下就要注意做好調(diào)查與反饋，以便在下面章節(jié)知識的復(fù)習(xí)過程中加以糾正，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

3.注重檢測、反饋。初三階段，自然是大考小考不斷，有很多學(xué)生都十分反感這種壓榨式的考試制度，影響他們的復(fù)習(xí)興趣與教學(xué)效果。對于教師來講，在進行檢測的過程中，一定要注意做好階段性檢測與綜合性檢測的時間安排與試題選擇。在階段性檢測方面，一定要注意在以階段性知識為試卷試題主體的同時，逐步滲透綜合性試題意識，以提升學(xué)生的綜合運用意識與能力；在綜合性測試階段，在試題選擇上也不能全部是綜合性的難題，更要讓那些學(xué)困生看到一些希望，讓他們也能夠從中享受到成功的喜悅，以激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，畢竟，我們檢測的最終目的不是檢測本身，而是了解學(xué)生情況，促進學(xué)生復(fù)習(xí)。此外，不能僅僅以考代練，教師要對每次檢測及時作出分析，根據(jù)檢測情況調(diào)整復(fù)習(xí)策略，讓檢測反饋效果落在實處。

四、融會貫通，使知識系統(tǒng)化

在復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生能由此及彼，由某一信息源可以多方面地獲取不同的信息。如通過一個化學(xué)方程式，可能很多學(xué)生僅能獲取一點信息，但是如果學(xué)會以此為線索就可以聯(lián)系出很多的知識。

我們知道，一個化學(xué)方程式，可以反映出其反應(yīng)物的性質(zhì)，生成物的可能制備，那么我們可以得到這樣的信息：氫氣可以還原氧化銅，具有還原性，同樣氧化銅具有氧化性，因此我們就不難理解為什么氧化銅可以與同樣具有還原性的一氧化碳和碳發(fā)生類似的反應(yīng)。同時我們還可以得知，可以通過氫氣與氧化銅發(fā)生的反應(yīng)來制取銅和水，當然這只是可能的制法，在實際中是否用到，我們又要綜合考慮操作、經(jīng)濟、環(huán)境污染等多方面的因素。

另外，我們還可以從相關(guān)的實驗角度獲取信息：如這一實驗的操作步驟及相關(guān)的實驗現(xiàn)象等，并以相應(yīng)的元素和化合物作為獲取信息的載體。如從水這一常見的化合物出發(fā)，我們就可以從化學(xué)的角度聯(lián)想到它的性質(zhì)、用途，又從社會角度聯(lián)想到水污染的形成及防治措施，等等；從二氧化碳這一物質(zhì)出發(fā)，可以從化學(xué)的角度聯(lián)系到它的性質(zhì)、用途及實驗室制法等，從社會學(xué)的角度可以想到二氧化碳對人類生存環(huán)境的影響等。

五、精心選編習(xí)題，強化訓(xùn)練

在當前提倡生本教育，實施新課標新課程的今天，我們的教學(xué)已逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力軌道上來，這就要求教師在教學(xué)當中培養(yǎng)學(xué)生的思維力。因此，在章節(jié)復(fù)習(xí)課中對學(xué)生進行思維訓(xùn)練是很重要的，這就要求教師在選編習(xí)題上下功夫。在習(xí)題的選編上，筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：第一，落實基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多做基礎(chǔ)題。因為在中考化學(xué)試卷中，基礎(chǔ)題占了相當大的份額，這是中考對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的需要。第二，選做一些跨學(xué)科知識的練習(xí)，在復(fù)習(xí)中有意識地對這些方面進行訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第三，加強一些開放性試題和研究型試題的訓(xùn)練，通過這類題目的訓(xùn)練，可拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。第四，選編的習(xí)題應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，這樣更能讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題之能力。

總之，在整個教學(xué)過程中要能夠做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，注重知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形成過程，并注重學(xué)生的復(fù)習(xí)情感和態(tài)度，狠抓學(xué)生的能力發(fā)展，只有這樣，復(fù)習(xí)課才能達到鞏固知識，加深理解，發(fā)展能力，激勵信心等目的。

篇（6）

1.缺乏師生互動。我國的教育體制造成了目前大部分的學(xué)校均采用填鴨式教學(xué)。由于課時有限，要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)進度，就不得不把大量信息灌入到學(xué)生們的腦海里。就造成了學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的局面，時間長了難免會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣，很有可能會產(chǎn)生抵觸情緒，影響成績。

2.忽視圖表作用。教材的撰寫和編排都是經(jīng)過研究的，濃縮了教學(xué)精華，同時也是編者們的心血?；瘜W(xué)教材中不僅有文字敘述，同時也有生動的插圖。這些插圖直觀生動，富有科學(xué)性和趣味性。它可以讓學(xué)生們對化學(xué)實驗感興趣，從而提高學(xué)生的動手能力和觀察能力。但是有些老師認為這些插圖沒有什么作用，在講課過程中忽視了它們的存在，沒有對插圖進行講解或者實驗。

3.理論聯(lián)系實際較差。化學(xué)教學(xué)通常都是理論教學(xué)，忽視了實際生活中的化學(xué)知識。在講到燃燒和氧化這一課時，老師們通常會將滿足燃燒的條件和氧化的定義教給大家，并沒有和實際生活中的情況相聯(lián)系。

4.學(xué)生動手能力較弱。學(xué)生們只是在臺下看著老師一步步的操作實驗，最后得出結(jié)論。這樣就造成了學(xué)生們的動手能力較差，而且印象不深，不久就忘了。其實在教學(xué)過程中有些實驗還是要學(xué)生自己動手操作才能達到鍛煉的目的，增加學(xué)生印象的同時還能寓教于樂，這對初三緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境而言無疑是件好事。

二、提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.課前準備是基礎(chǔ)。教師課前給出學(xué)生課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標。如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)新教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課之前，先列了一些提綱，由學(xué)生針對提綱預(yù)習(xí)，自己查找資料，寫出預(yù)習(xí)報告。教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性的問題情景。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機。

2.課堂上創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍。教師應(yīng)努力營造出自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神。在給學(xué)生提供創(chuàng)造性氛圍時，教師要做到公開地向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探索以及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑；不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。

3.課堂上營造討論的氣氛。在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，討論就顯得尤為重要了。初三化學(xué)新教材《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)的內(nèi)容比較零碎，和生活比較貼近，可對教學(xué)模式進行適當?shù)恼{(diào)整，如先列出研究的提綱，學(xué)生先進行準備。上課時將全班同學(xué)分成若干小組，四人一組，以知識競賽的形式來完成課前提出的問題，同時又適當插入新的知識進行討論。通過這么一節(jié)課，學(xué)生積極討論，積極參與，達到了前所未有的效果，既學(xué)習(xí)了新的知識又調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，有助于創(chuàng)造性思維的活動。使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

4.發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢?；瘜W(xué)實驗是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”。教學(xué)應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動地進行實驗探究。同時，學(xué)生實驗操作時，教師還應(yīng)做到給學(xué)生操作時間；給學(xué)生思考時間；給學(xué)生發(fā)問時間。

5.充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在引導(dǎo)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助學(xué)生電子計算機輔助手段，發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以借助實物投影更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，對于一些實驗室很難完成的實驗，可以借助多媒體，以錄相的形式播給學(xué)生看。這樣有助于增強學(xué)生的感性認識，有利于幫助學(xué)生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象，歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

6.課后注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須讓學(xué)生置身于社會的實踐之中，使學(xué)生動手做實驗，盡量把演示實驗變成學(xué)生實驗，也可以選擇一些生活用品來完成一些家庭小實驗；到社會中調(diào)查研究，選擇切合實驗的小課題研究，如調(diào)查生活環(huán)境的空氣質(zhì)量如何，水環(huán)境如何等等。在課后作業(yè)中適當布置一些貼近生活的小論文，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及實踐能力。

7.總復(fù)習(xí)是是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點、全面掌握化學(xué)知識和技能。在復(fù)習(xí)中，抓住重點及時突破，對于難點、重點做到及時復(fù)習(xí)和鞏固。具體做法有運用列表法幫助學(xué)生梳理和識記；強化酸、堿、鹽通性規(guī)律；讓學(xué)生選做“水樣、土樣酸堿性測定”及“幾種鹽的鑒定”，并開放實驗室指導(dǎo)學(xué)生獨立完成“酸、堿、鹽的性質(zhì)”實驗。抓住關(guān)鍵，歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。歸納各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律實質(zhì)上是各物質(zhì)間反應(yīng)的化學(xué)方程式的歸類和總結(jié)。復(fù)習(xí)時注意掌握各物質(zhì)相互聯(lián)系規(guī)律及其化學(xué)方程式應(yīng)緊扣酸、堿、鹽通性，運用多種形式和活動進行復(fù)習(xí)，如各物質(zhì)間化學(xué)方程式書寫比賽等。復(fù)習(xí)中以實驗為主線貫穿各章知識點，實驗應(yīng)以教師指導(dǎo)學(xué)生動手實驗為主。在復(fù)習(xí)實驗過程中，還可培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，更可激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。

篇（7）

1 緊扣新課標精神，抓考點、熱點

新課標改變了課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，選擇了學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，不再一味地強調(diào)學(xué)生的解題能力及技巧，而是要能夠與生活的實際相聯(lián)系。

人教版化學(xué)新教材內(nèi)容豐富，形式活潑多樣。其內(nèi)容有：①活動與探究；②課堂討論；③演示實驗；④家庭小實驗；⑤調(diào)查與研究；⑥插圖；⑦資料；⑧選學(xué)；⑨閱讀；⑩表格等。其突出強調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本和終身教育的理念，因此在復(fù)習(xí)過程中要深刻理解教材改革理念，深挖資料的教學(xué)功能，靈活地實施創(chuàng)新性教學(xué)，也只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于提高尖子生的水平。

2 明確目標，精心組織復(fù)習(xí)材料

要搞好化學(xué)總復(fù)習(xí)，必須通觀《安徽中考化學(xué)考試說明》。什么內(nèi)容要求知道，什么內(nèi)容要求理解，什么內(nèi)容達到會的層次，都要在總復(fù)習(xí)之前做到心中有數(shù)。

總復(fù)習(xí)不是把學(xué)過的知識簡單、機械地復(fù)述一遍，而是把學(xué)過的知識進行歸納、分析、對比。經(jīng)過教材的組織，設(shè)計一套啟發(fā)思考題穿線結(jié)網(wǎng)，則可以把這些“珍珠”串起來，進行“熔煉式”的復(fù)習(xí)。在組織總復(fù)習(xí)材料的過程中，要注意以下問題：①選定重點；②攻破難點；③找出聯(lián)系。

3 改進學(xué)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法

3.1 重視平時的復(fù)習(xí)。

3.2 改被動的學(xué)習(xí)方式為主動的自主學(xué)習(xí)方式。在總復(fù)習(xí)中要提倡自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這種方式不是不要老師的指導(dǎo)，更不是上課不用聽老師講，專心聽講是提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑，必須要始終堅持。但自主學(xué)習(xí)的要求更高。首先是在總復(fù)習(xí)開始時，根據(jù)自己的情況，制定自己的復(fù)習(xí)計劃。其次，在每一次復(fù)習(xí)課前，把有關(guān)的內(nèi)容先進行概括、總結(jié)。有時需要將這些內(nèi)容歸納、比較，形成圖表。自主學(xué)習(xí)還要求我們要根據(jù)自己的情況有重點地復(fù)習(xí)自己尚未掌握或掌握不好的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3.3 認真閱讀教科書。在總復(fù)習(xí)中閱讀教材，可以從全冊教材的高度來理解和審視所學(xué)過的內(nèi)容，加深對這些內(nèi)容的認識和掌握。閱讀教材要注意以下幾點：①閱讀跟思考問題相結(jié)合。②注意弄清各種概念的含義。③注意閱讀實驗描述、化學(xué)符號以及各種圖、表和舉例、注解、附錄等。④閱讀時要動手、動筆。

3.4 勇于探索和思考，大膽提問。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過思考，提出一些問題自己研究或者與同學(xué)一起討論，向老師請教，都是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

4 讓學(xué)生掌握做化學(xué)實驗的方法

4.1 實驗――學(xué)習(xí)化學(xué)的手段?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。

4.2 觀察實驗要與思考相結(jié)合?；瘜W(xué)實驗的觀察，一般是按照“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察將銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產(chǎn)生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。

4.3 化學(xué)實驗操作中的“一、二、三”。①實驗室取用固體粉末時，應(yīng)“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。②實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。③在液體的過濾操作中，應(yīng)注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。

篇（8）

提高課堂教學(xué)有效性的根本就是提高課堂的教學(xué)效率。初三化學(xué)的復(fù)習(xí)單靠加班加點、加課時去為學(xué)生提供“充足”時間的做法是違反時間運籌的效率原則的。我在幾年的教學(xué)實踐中，認為要提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)課效率，應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、認真研究《化學(xué)中考說明》，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。

《化學(xué)中考說明》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都必須依照《化學(xué)中考說明》進行取舍。認真研究《化學(xué)中考說明》準確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，要與往年《化學(xué)中考說明》比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研究《化學(xué)中考說明》后面的樣題和題型示例，通過研究例題明確考試內(nèi)容是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進行怎樣的變化都要認真思考。切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來進行所謂的能力訓(xùn)練。中考往往是從學(xué)生身邊的化學(xué)世界出發(fā)，把社會熱點、地域文化、生活實際、先進科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與化學(xué)知識融為一體，創(chuàng)設(shè)真實合理的問題情境，考查學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識描述、分析、解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)問題的能力，使學(xué)生感受到化學(xué)的價值，以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣和熱愛。所以中考復(fù)習(xí)時也要抓住每一個機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的思想，教育學(xué)生關(guān)心科技、關(guān)心環(huán)境、留心身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)帶著時代氣息，注意化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，懂得知識對于人類自身和社會進步的價值，從而達到學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，愛化學(xué)的目的，在中考中取得良好成績。

二、復(fù)習(xí)前制定合理、周密的計劃，安排好時間。

每年3月底將進入初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，4月到5月中旬是系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段 ，5月中旬到6月初是專題復(fù)習(xí)階段，6月初到中考前是查缺補漏階段，教師要先進行整體教學(xué)設(shè)計，即列出較詳細的復(fù)習(xí)計劃，包括時間段、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、學(xué)生應(yīng)達到的目標、檢測方法等。另外，還要詳細安排各輪復(fù)習(xí)的子項，最后把的復(fù)習(xí)計劃向?qū)W生說明，把教師的復(fù)習(xí)計劃轉(zhuǎn)化成學(xué)生復(fù)習(xí)計劃，學(xué)生也就很清楚我們復(fù)習(xí)時間是怎樣安排。在整體教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，再進行單元教學(xué)設(shè)計，讓整個復(fù)習(xí)過程十分緊湊，使效率達到最高。

三、精選和自編例題、習(xí)題。

選編和自編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習(xí)題，對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的意義。例題有目標性，習(xí)題有針對性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練習(xí)選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練”，就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知識，圍繞重點，及時練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識結(jié)合，加深理解，學(xué)會運用，將已有知識應(yīng)用到新的問題情景中去。

在講習(xí)題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。教會學(xué)生把著重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，對癥下藥，這樣的效果更好。

四、復(fù)習(xí)緊扣“三點”，加大課堂“思維量”的訓(xùn)練。

緊扣《化學(xué)中考說明》找出化學(xué)復(fù)習(xí)的重點、難點（包括疑點和易錯點）和考點（包括熱點）。

在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課時，一些教師十分注重“面面俱到”，惟恐某些課堂里沒講到的知識點在中考中被考到，在“面面俱到”觀念指導(dǎo)下的的初中復(fù)習(xí)課，往往是教師甲、乙、丙、丁，平鋪直敘、口干舌燥地“滿堂灌”，滿足于“中考考到的知識點我都講過了！”。這樣的看似容量很大的復(fù)習(xí)課，其“效率”一般很低，是師生雙方“兩敗俱傷”的“弱”課、甚至“廢”課。

在初中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)時，應(yīng)把“采用什么措施去突出重點、突破難點，采用什么方法講清疑點，采用什么手段暴露學(xué)生的易錯點”做為備課內(nèi)容的重中之重！那些學(xué)生很容易自我消化的、淡而無味的內(nèi)容就讓學(xué)生自學(xué)。只有這樣的課才會增加課堂的思維量，才會具有很強的針對性和較高的實效性。

五、進行學(xué)法指導(dǎo)，及時反饋，加強師生之間的交流。

學(xué)法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)階段尤為重要，而在教學(xué)中又最不易把握。因為學(xué)習(xí)方法或解題方法不是由教師傳授給學(xué)生的，而是要在教師引導(dǎo)下通過學(xué)生自己練習(xí)、琢磨出來的，學(xué)生確實感覺有效，并能指導(dǎo)這一類習(xí)題的完成。學(xué)法指導(dǎo)和落實是幫助提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，提高解題能力，躍出“題?！钡闹饕緩?。教師要針對一定的解題方法選擇典型習(xí)題，有的習(xí)題是為引出方法而練；有的習(xí)題是為鞏固、應(yīng)用方法而練。總之，要將方法作為復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。

教師的作用是及時發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、激起學(xué)生間的爭論，將學(xué)生的思維引向深處。教師要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問時要有針對性，例如：區(qū)別稀硫酸和稀鹽酸是比較簡單的習(xí)題，就可以專門提問學(xué)生水平較低的學(xué)生；而稍難的習(xí)題就可以提問中等水平的學(xué)生。對于水平低的學(xué)生，可以只要求說出一種方法；而對于水平高的學(xué)生，就可以要求盡可能多的方法。要避免盲目的提問，也要避免過多的齊答。通過有針對性的問答，教師隨時了解不同層次學(xué)生的掌握情況，采取不同的教學(xué)對策，使每一個學(xué)生有所收獲和提高。

六、教學(xué)后認真反思和發(fā)現(xiàn)

課后反思是教師了解教學(xué)情況，提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。每一節(jié)復(fù)習(xí)課后或下一節(jié)復(fù)習(xí)課上教師都可以利用短暫時間做個小測試，了解學(xué)生對這節(jié)復(fù)習(xí)課的掌握程度。此外，教師可以嘗試同一復(fù)習(xí)內(nèi)容用不同的教學(xué)設(shè)計方案，并在不同平行班進行教學(xué)，進行行動研究?！敖虩o定法”，復(fù)習(xí)課更無定法，教師要擅長不斷反思，不斷總結(jié)，逐漸提高教學(xué)水平，使復(fù)習(xí)課的效率達到最高。

教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要多善于發(fā)現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中點滴閃光，就會使學(xué)生盡可能多點發(fā)現(xiàn)，多點創(chuàng)新，就會提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、主動性，就會使課堂教學(xué)的有效性能夠真正地落到實處。

篇（9）

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)07-0267-01

復(fù)習(xí)的成功取決于個人的學(xué)習(xí)積極性、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，缺一不可。為了達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，還需要不斷總結(jié)，檢查復(fù)習(xí)的效果，調(diào)整心態(tài)，明確目標，糾正失誤。學(xué)生們可以根據(jù)以下幾點，總結(jié)自己的復(fù)習(xí)。

1 把握復(fù)習(xí)的主攻方向

總復(fù)習(xí)的時間是有限的，復(fù)習(xí)時要把握好主攻的方向——國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（適用）》所規(guī)定的教學(xué)要求。無綱或超綱的復(fù)習(xí)，對達到復(fù)習(xí)的目的都是不利的。在本附錄的各部分的復(fù)習(xí)綱要中，列有對各知識點學(xué)習(xí)要求的四個層次：常識性介紹，了解，理解和掌握，望同學(xué)們復(fù)習(xí)時注意，并通過閱讀“解題指導(dǎo)”和自己做練習(xí)題等來檢查是否已達到要求。

2 克服學(xué)習(xí)的兩種障礙

初中化學(xué)是研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。初學(xué)者感到困難的是：知識龐雜，記憶內(nèi)容多，條塊分割明顯，彼此聯(lián)系不緊密，因此學(xué)習(xí)往往停留在現(xiàn)象的描述、概念的記憶以及不變的思維模式上，而缺少分析、對比、綜合、推理等能力的訓(xùn)練。在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要注意克服兩個障礙：一是分析、對比、綜合、推理等能力的薄弱；二是由此引起的自卑心理。

3 遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

在復(fù)習(xí)時間十分緊張的情況下，要過越過兩個障礙，除了要在老師的引導(dǎo)下，增強學(xué)習(xí)積極性，進行自我心理調(diào)節(jié)外，還需釆取科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

3.1 把精力放在疏通課本的內(nèi)容上。做習(xí)題固然重要，但對課本沒有節(jié)節(jié)清、章章明，想越過障礙，提高學(xué)習(xí)能力，是不可能的?！笆柰ā倍种饕韵聝?nèi)容。

（1）掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是把握基本規(guī)律、“工具性”知識、必備技能等。

基本規(guī)律：1-18號元素原子得失電子的規(guī)律、質(zhì)量守恒定律、化合價規(guī)則、置換反應(yīng)規(guī)律、復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律等。

“工具性”知識：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、（元素和原子團）化合價、原子結(jié)構(gòu)示意圖、無機物相互關(guān)系圖等。

必備技能：有關(guān)化學(xué)式和化學(xué)方程式的計算技能、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算技能、識圖和繪圖技能、化學(xué)實驗基本操作和簡單的實驗設(shè)計技能等。

（2）加深對重要概念的內(nèi)涵和外延的分析。

所謂概念的內(nèi)涵，就是概念所反映對象的一般的、本質(zhì)的特征。定義就是用簡短的文字揭示出概念的內(nèi)涵，其中的每一字、詞都有其特定含義，不能隨意省略變換。例如“化合物”與“混合物”、“濃溶液”與“飽和溶液”是有所區(qū)別的，“一種”、“全部”、“多數(shù)”、“任何”等的意義也不盡相同。

所謂概念的外延，簡單地說就是概念的適用范圍。不掌握概念的外延，就不能運用概念去解決實際問題。例如在初中化學(xué)范圍內(nèi)，置換反應(yīng)的外延主要包括兩種情況：一種是在溶液中進行的，即金屬與酸溶液（通常為稀硫酸或鹽酸）、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。前者金屬應(yīng)比氫活潑，后者只有排在金屬活動性順序前面的金屬，（除鉀，鈉，鈣）才能將后面的金屬從他們的溶液中置換出來：另一種是在非金屬單質(zhì)和金屬氧化物之間進行的，主要指碳、氫氣與某些氧化物的反應(yīng)（這是內(nèi)因），但反應(yīng)必須在高溫或加熱的條件下才能發(fā)生（這是外因）。懂得了內(nèi)涵和外延，才算真正掌握概念。

（3）要把已做過的演示實驗，分組實驗與物質(zhì)知識、概念等密切掛鉤。例如，氧氣的性質(zhì)、氫氣的可燃性和還原性、一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液配制、酸和堿的性質(zhì)等均有一定的實驗操作和現(xiàn)象加以佐證，尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內(nèi)容雜，不易掌握。如果把通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體對象等所獲得的感性知識，跟元素及其化合物的知識掛鉤，一一對應(yīng)，就能記得牢，且理解得深刻。所以說，疏通課本內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是將化學(xué)實驗與具體化學(xué)知識一一掛鉤。

（4）在按章和按塊復(fù)習(xí)完成以后，可用“網(wǎng)絡(luò)是否形成”衡量學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙是難以“分析、對比、綜合、推理”。難以形成知識體系。通過復(fù)習(xí)使知識“網(wǎng)絡(luò)化”，可以解決這個問題。

（5）應(yīng)有足夠的思考時間，有時用來思考的時間超過看書的時間，就像消化的時間往往超過吃飯的時間一樣?！靶谐捎谒级鴼в陔S?！倍嗨肌⒍鄦柺腔瘜W(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，切不可墜入茫茫題海中。把化學(xué)事實和原理從教師及課本那里學(xué)過來，再經(jīng)過前段時間的整理，形成自己的見解，納入自己的知識體系，這就意味著已經(jīng)真正掌握課本內(nèi)容了。

3.2 進入深化提高階段。 本階段應(yīng)在教師引導(dǎo)下，針對復(fù)習(xí)實際進行各種適應(yīng)性訓(xùn)練和查漏補缺訓(xùn)練。每次訓(xùn)練應(yīng)明確目的要求，主動把自己的復(fù)習(xí)信息反饋給教師，以便教師了解情況，做針對性講解，再作矯正性訓(xùn)練。

此階段，可按畢業(yè)水平和升學(xué)水平進行訓(xùn)練，教師和學(xué)生應(yīng)攜手共勉，用勤奮和智慧共同走向成功。

參考文獻

[1] 2012 新教材完全解讀.

篇（10）

1．依據(jù)《課標》，吃透考綱，夯實“雙基”

近年的中考化學(xué)考綱的顯著特點是考基礎(chǔ)，約占總分數(shù)的70％，因為基礎(chǔ)的東西才是最能體現(xiàn)同學(xué)們素質(zhì)、個性、品質(zhì)和發(fā)展的東西。“雙基”是中考化學(xué)的第一依據(jù)，“雙基”不扎實是中考失分的主要原因。

所謂“雙基”是指基礎(chǔ)知識和基本技能，夯實“雙基”包括：復(fù)習(xí)的基點要立足于基礎(chǔ)知識和基本技能，立足于課本，從課本入手，從“雙基”入手，牢固掌握基礎(chǔ)知識，透徹理解基本方法，靈活運用基本技能。切忌盲目做題，搞“題?！睉?zhàn)術(shù)而忽視課本和“雙基”。要認真學(xué)習(xí)和研究新的課程標準和新的考綱精神，嚴格按課標，按考綱去復(fù)習(xí)。在抓好“雙基”的同時，要加強基礎(chǔ)知識的前后聯(lián)系?！半p基”往往有這樣的特點：就單個知識點而言是簡單容易的，但綜合起來就比較復(fù)雜困難。因此，同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中要特別注意知識點的串聯(lián)和綜合，圍繞具體知識點從其外延、屬性、相似、互逆等方面進行類比和比較；從思考問題的多方面、多層次、多角度、多途徑去實施復(fù)習(xí)。這樣，既可以避免知識的零碎和繁雜，又可以避免死記硬背、不會應(yīng)用。這樣，才能實現(xiàn)對“雙基”的全面理解、融會貫通和舉一反三。

2．分清主次，抓住重點，培養(yǎng)能力

在初中化學(xué)考綱中，元素化合物知識和化學(xué)實驗一直是重點，共占中考化學(xué)總分的40％-50％，在復(fù)習(xí)過程中處理不好，直接影響中考成績。所以，對三大氣體(氧氣、氫氣、二氧化碳)的性質(zhì)、制法和用途的復(fù)習(xí)成為重中之重。要將這些物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、制取方法、用途和特性、實驗操作和現(xiàn)象等有機地聯(lián)系到一起，以點連線，以線成面，由面結(jié)網(wǎng)。同時，要注重抓好化學(xué)實驗這一塊，在實驗復(fù)習(xí)中除了培養(yǎng)基本操作能力外，還不能忽視科學(xué)探究能力、綜合素質(zhì)的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)能力方面，除了培養(yǎng)好考綱上規(guī)定的學(xué)科能力外，還應(yīng)該注意以下幾種能力的培養(yǎng)：(1)實驗操作和簡單設(shè)計能力。在復(fù)習(xí)時，重要的實驗應(yīng)重做，進一步認識實驗?zāi)康暮筒僮鞣椒?，并認真進行研究：為什么用此裝置，操作時應(yīng)注意什么，與其他相似實驗進行比較有什么異同，用此裝置還可以做哪些實驗，如何對此實驗進一步完善和改良等等。(2)觀察分析能力。要注意分析觀察實驗和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象及物質(zhì)，如能源、健康、環(huán)保、化工、農(nóng)業(yè)、賑災(zāi)、廣告等。養(yǎng)成全面觀察、思考、分析的好習(xí)慣，充分挖掘其中豐富的化學(xué)信息，找到解題的突破口，同時注意課本上的插頁和彩圖的含義。(3)創(chuàng)新思維能力。精練習(xí)題，挖掘習(xí)題的功能，通過一些具有開放性條件的題目，如聯(lián)系社會、關(guān)注環(huán)保，有多余條件，或一題多解的，同學(xué)們進行探究，通過體驗思維的挫折和困難，引發(fā)思維的變換和創(chuàng)新。當然，要嚴格控制題目的難度，以中等難度的題目為主干，避免題目的“偏、難、怪、繁”，強化題目的基礎(chǔ)性、靈活性、能力性、綜合性、開放性、實踐性和時代性。

二、關(guān)注社會熱點，探索知識規(guī)律

重點、難點及熱點往往就是中考試題中的考點，從命題趨勢和命題原則來看，適當減少題量，控制試題難度，擴大考生的自主性，增強試題的開放度等做法，無疑給同學(xué)們在重點、難點及熱點問題上的發(fā)揮提供了條件，這樣更凸顯突出重點、強化熱點的重要性。復(fù)習(xí)時要抓住中考的熱點問題進行思考、探討熱點問題的形成規(guī)律，從而提高對熱點問題的解決能力，如“神六”飛天、禽流感、納米技術(shù)、可燃冰、毒氣泄漏等都可從化學(xué)的角度去認識分析，培養(yǎng)自己收集處理信息的能力。復(fù)習(xí)時還要注重知識的運用，善于將化學(xué)知識的復(fù)習(xí)置于鮮活的實際情境中，不能死摳書本，死記硬背，機械訓(xùn)練，而是要注意課本知識與實際問題的有機聯(lián)系和結(jié)合，將已被提煉出來的書本知識還原到實際生活中去，學(xué)會用所學(xué)知識和技能去解釋社會和周圍發(fā)生的事件。

三、講究科學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效率

初中化學(xué)可實施以下“三步走”的總復(fù)習(xí)步驟：

第一階段：按章節(jié)掃描 進入總復(fù)習(xí)，先按教材的章節(jié)次序(含基本實驗與操作)加以復(fù)習(xí)，這樣可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的化學(xué)知識體系，此階段不可像單元復(fù)習(xí)那樣只局限在某一章節(jié)，而應(yīng)與前后章節(jié)聯(lián)系對比。復(fù)習(xí)時可采用“先學(xué)后評再練”的方式。通過“先學(xué)”既能使自己找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便對癥下藥，大大減少了復(fù)習(xí)的盲目性，做到有的放矢；又能使自己進入學(xué)習(xí)情境、問題情境進一步理解重點概念，找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；同時提高了閱讀、觀察、記憶、理解、歸納、自學(xué)等能力?！昂笤u”是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，進行釋疑解難，進一步理解重點關(guān)鍵，打通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最后是“再練”，即通過時間充分的練習(xí)形成能力。