序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中個人讀書計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01

閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！鼻疤K聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。

教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標準》明確要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學生終身受益。

依據(jù)筆者通過問卷調查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。

那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？

一、將課外閱讀列入教學計劃中

一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向學生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內容、時間安排，以及措施的落實；統(tǒng)籌學?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執(zhí)行。

每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。

每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。

二、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。

首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。

再次，還可以組織讀書經(jīng)驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。

另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進個人，加以物質或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。

三、上好課外閱讀指導課

當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認識上誤區(qū)造成的。實質，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向學生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據(jù)自己的愛好和習慣進行閱讀。

四、加強課外閱讀的評價

學校要把課外閱讀列入綜合素質考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質的提高大有幫助。

五、提升教師閱讀指導能力

部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優(yōu)秀的文學作品，沒有關注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期

篇（2）

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270001

閱讀對學生的重要性是不言而喻的。2011版新課標明確提出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學校在語文課程安排中都開設了閱讀課，但由于缺少具有科學指導意義的評價體系，致使閱讀教學出現(xiàn)了不少亂象：內容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……

閱讀課設立的重要意義是在制度上、時間上讓學生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質量，還需建立合理的閱讀課程評價體系。

一、閱讀指導，著眼實效性

學生有效閱讀需要教師有效指導。因此，對于閱讀課要建立一套適合校情、學情的指導課程的體系，這一體系中包括閱讀指導課程的實施模式、實施方案、指導策略以及評價機制。

以制定“閱讀課堂教學評價”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學十條評價標準”，包括：①著眼發(fā)展――倡導挖掘學生潛能，完善學生人格；②依學定教――倡導先學后教、先讀后訓、先放后扶的閱讀教學模式；③充分讀書――倡導閱讀課要讓學生充分讀書；④尊重差異――倡導不同的標準評價不同的學生；⑤發(fā)揚民主――倡導營造民主、平等、和諧的教學氛圍；⑥引導質疑――倡導學生主動質疑，鼓勵學生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導把學習的主動權盡可能多地還給學生；⑧強化語感――倡導重視學生對語言的感悟、內化、積累和運用，提高學生的語感能力；⑨以情感人――倡導以教師的情感去感染、激發(fā)學生的情感，促進學生和諧發(fā)展；⑩鼓勵創(chuàng)新――倡導鼓勵學生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達出來。在“十條標準”的基礎上，再制定出語文閱讀課堂教學評價表、語文閱讀課堂教學學生學習情況評價表、學生課外閱讀學習評價表。用多維評價引領閱讀課的有效教學，突出對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；以獨立思考、獨立感悟喚起學生富有個性的情感活動，使教師的閱讀指導達到充分展現(xiàn)學生創(chuàng)新思維火花的實效。

總之，力求閱讀指導的實效，必須全面更新學校閱讀指導課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導學生學會閱讀的重要場所；教師引領，致力于閱讀方法指導和閱讀素質的培養(yǎng)；植根學生，讓學生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識和能力的人；借力家長，讓家長成為培養(yǎng)孩子閱讀素質與技能的助教；創(chuàng)設環(huán)境，讓學校、家庭創(chuàng)造適合學生自主閱讀的環(huán)境。

二、閱讀數(shù)量，立足計劃性

多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標準規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。分解到初中學段，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

沒有一定的閱讀量，很難進一步提高學生的語文素養(yǎng)。要達到課程標準的數(shù)量要求甚至超過其要求，就需要在評價體系中將總量分階段有計劃地化解，并通過“學生閱讀檔案”輔助，以實現(xiàn)“量變”到“質變”的轉化。

（一）有計劃分階段實施

初中三年閱讀量要達到260萬字，如果沒有一個科學合理的閱讀計劃，是很難達到要求的。初一到初三隨著學習任務的日益加重，課外閱讀的時間越來越少，尤其到了初三，面臨升學壓力，過多的閱讀量會成為學生的負擔。因此，有計劃分階段開展閱讀才會達到預期的效果。這就要求閱讀評價對閱讀數(shù)量的考評要突出有計劃分階段落實。具體分解，下面表格可供參考。

（三）建立個人閱讀檔案

在分階段實施基礎上，建立個人閱讀檔案，目的是跟蹤學生閱讀進程，為評價提供依據(jù)。以下是一個初二學生某學期的閱讀檔案（節(jié)選）。

姓名孫厚涵班級初二（3）班學號：20140312

時間書名（篇目）作者題材檢查情況

2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說……

10.20……《吶喊》……魯迅……小說…………

三、閱讀習慣，注重終身性

閱讀有益于育德，有益于勵志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學生會受用終身。閱讀習慣的培養(yǎng)注重從以下幾個方面進行評價。

（一）默讀注重速度與效率的結合

每學期期中、期末進行兩次默讀速度的測試，測試成績記入“學生個人閱讀檔案”。評價標準：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時對默讀效率進行書面測評，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學生對有效信息的篩選能力。

（二）朗讀注重流暢程度和普通話標準程度

朗讀評價借鑒普通話水平測試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等次。

（三）“圈、點、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段

古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學生自己閱讀材料的學習。讀書動筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。

（四）讀書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為

讀書筆記的欄目設計包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評價、教師評價等。明確要求每個學生閱讀課后，把所閱讀的內容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時收回批閱，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W生的自覺行為。

篇（3）

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0210-01

當下，受“擇校熱”的影響，家長、教師對學生分數(shù)格外重視。在初中語文教學中，課堂教學中是“講、聽、說、練、寫”的高效融合，課后安排習題強化訓練，教師唯恐某一個環(huán)節(jié)疏忽，影響分數(shù)排名。在考試中，一些學生面對語文知識能力的考查，照樣抓耳撓腮，愁眉不展。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢谡n堂教學中傳授的只是“技”，不是“道”。只有學生主動愛上語文學習、愛上閱讀鉆研，才能提升自身的語文素養(yǎng)，從根本上解決問題。筆者在一線教學近二十年，積極探索課外閱讀教學的途徑，引導學生通過閱讀經(jīng)典文本，開闊知識視野，豐富知識儲備，感知人生體驗，取得了一些成效。

一、轉變思想觀念，鼓勵學生自主閱讀

在長期的教育教學中，受考試論分數(shù)的導向影響，課外閱讀被“題海戰(zhàn)術”所取代。初中課業(yè)負擔重、考試壓力大，學生無暇顧及閱讀，不愿閱讀。學生認為課外閱讀進步慢、成效不明顯，不如學習基礎性知識獲取進步明顯，一味追求考試分數(shù)上的“短平快”。新課標針對閱讀的重要性和必要性進行了詳細闡述，并提出了具體的實施意見。知名學者朱永新指出：一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。英國作家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。在課堂教學中，筆者舉行讀書專題講座，著力轉變學生的思想觀念，讓學生明白讀書可以靜滌心靈、開啟智慧，讓學生明白“只要養(yǎng)成每天讀書的習慣，一個人成才、成功、成就是早晚的事”的道理。學生端正了態(tài)度，明白了閱讀的重要性，自然就會主動去閱讀經(jīng)典。興趣是最好的老師。讓學生真正愛上閱讀，還需要教師積極努力，培養(yǎng)和調動學生的興趣。教師可以引導學生自主選擇閱讀書籍，選擇適合自己的閱讀方式，汲取文化素養(yǎng)。當前，圖書良莠不齊，魚龍混雜，一些打著“勵志”、“正能量”的圖書大行其道。教師要積極引導學生選擇適合閱讀的書籍，指導學生區(qū)分經(jīng)典名著與流行快餐讀物的區(qū)別，品讀名人傳記、理論讀物和精品小說，汲取人生進取奮斗的智慧，鍛煉由表及里、直透實質的分析能力，提高學生的審美能力并幫助其心理發(fā)育，矯正急功近利的浮躁心態(tài)，使學生堅定意志、陶冶性情。

二、打造書香校園，構筑閱讀平臺

當前，學生課外閱讀的最大難題是可閱讀書籍少和時間的匱乏。學生手頭可供閱讀的經(jīng)典名著少，受家庭經(jīng)濟條件的影響，許多學生并不具備大量可供閱讀的圖書，“題海戰(zhàn)術”大量擠占了學生的閱讀時間。開展課外閱讀必須為學生創(chuàng)造閱讀條件。筆者充分利用學校圖書館的豐富資源，鼓勵學生多讀書、讀好書，營造人人熱愛讀書的氛圍。積極向教師和學生收集可讀性強的書籍，建立圖書站，開展“圖書漂流”活動，鼓勵學生交換書籍，實現(xiàn)資源共享。利用自習課和輔導課，為學生安排固定的閱讀時間，適時開展“讀書明星”評選，指導學生交流閱讀心得，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)展個人興趣和愛好。

三、科學制定計劃，讓學生讀有所得

1.科學制定閱讀計劃。古賢說：凡事預則立，不預則廢。為引導學生科學閱讀，避免盲目性和隨意性，教師要指導學生制定科學的閱讀計劃。要長期計劃和短期計劃相結合，周計劃、月計劃、學期計劃，量化規(guī)定閱讀的書籍和數(shù)量?？梢岳闷?、八年級兩年時間，指導學生在校期間閱讀《語文課程標準》建議的篇目，寒暑假閱讀自己喜愛的作家作品。

2.指導閱讀方法。方法是解決問題的門路和程序。語文教師要把閱讀方法及時地教給學生，使他們提高閱讀質量和效益，從對文化名著的隨意性、消遣性閱讀變成鑒賞性、研究性品讀，讓學生讀有所得、讀有所悟、讀有所用。一是指導學生了解文本背景和作者。在閱讀前，指導學生閱讀文本序言、后記和目錄，為學生講解作者的寫作目的，讓學生對時代背景、作者和寫作目的有簡要的了解，夯實深入閱讀的基礎。二是指導學生有效利用工具書進行閱讀。經(jīng)典名著中有學生未曾接觸的詞語和句子，教師要指導學生動手查找出處，排除字詞的障礙，積累知識，加深對文本的理解。三是精讀和略讀相結合。對于經(jīng)典篇章要反復讀、吟詠讀、做摘要，采擷精華;對于敘述性文字要簡明扼要的瀏覽，節(jié)省時間。四是勤做讀書筆記。要做到“不動筆頭不讀書”。書不釋卷，也要手不離筆。指導學生做讀書筆記，做摘要，抄名言警句，寫讀書心得，把閱讀和思考相統(tǒng)一。

3.科學指導，釋疑解惑。教師的科學有效指導，是學生良好閱讀的保障。初中生受知識和閱歷的影響，無法完全領會文本所蘊含的含義、闡述的思想，教師要進行有針對性的輔導。可以邀請專家和學者，進行讀書講座，指導學生把握文本核心。

篇（4）

在實施素質教育的今天，課外閱讀是提高學生素質的一個重要途徑。那么在辦學條件相對比較薄弱的農村初中，學生的課外閱讀現(xiàn)狀如何？怎樣切實開展好課外閱讀呢？

一、農村初中學生的課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏良好的課外閱讀氛圍。在農村初中，學校上至領導下至學生都非常看重升入省級以上重點高中，家長對學生的期望也是讓孩子考“省重點”。所以，學校教師和學生家長都只要求學生把書本上的知識吃透就行，根本不支持或者不理解課外閱讀。甚至部分家長還把學生的課外閱讀當成“不務正業(yè)”。

2.缺少必要的閱讀方法的指導。從教師和學校的角度來看，受新課程理念的影響，農村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強烈，在教學當中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本不聞不問，部分甚至持反對態(tài)度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。

3.學生對課外讀物選擇錯位。調查顯示，農村初中生選擇生活情趣類書籍的比例為37.9%，比選擇科技、科幻類圖書的比例高出12.2個百分點。男生是以科技、科幻類圖書為第一選擇，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學習成績優(yōu)秀和良好的學生都把科技、科幻類圖書列為第一選擇，部分學習成績一般和較差的學生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。

二、提高農村初中學生課外閱讀水平的措施

1.激發(fā)閱讀興趣，使學生愛讀書。語文教師在閱讀教學實踐中，要注意從這樣幾個方面激發(fā)學生閱讀興趣。首先要充分利用教材中的經(jīng)典課文拓展閱讀，激發(fā)學生興趣。其次，利用教材后面的“名著導讀”，布置閱讀任務，并專門組織學生交流閱讀感受，讓學生在交流中收獲喜悅，體驗激情。第三，教師精選一些適合學生閱讀的中外名篇推薦給學生，讓學生分組閱讀，并開展課外閱讀知識競賽等活動。

2.制定計劃，統(tǒng)籌安排。開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排。制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。學期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列適量的清單。不能僅局限于與課文關系密切的內容，各類書籍、報刊的瀏覽，，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生的全面提高。尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。

3.加強閱讀指導，使學生會讀書。對于農村初中的學生來說，搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。首先，在課外閱讀中要堅持做好摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來。其次，要學會精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。最后，要進行交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，也可舉行課外知識競賽。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。

4.充分挖掘書源，使學生有書讀。一是開發(fā)圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，就可以組織學生上課外閱讀指導課，讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。二是建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間、課余隨時借還，十分方便。三是給學生創(chuàng)造充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一兩節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

在提高學生課外閱讀能力如同時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也會隨之提高。

篇（5）

一所學校要有可持續(xù)性發(fā)展，校園文化必是扎實而豐厚的，同時，濃厚的校園文化，對學校的管理和發(fā)展起到積極的促進作用。牛角中學把打造內涵型團隊與讀書潤智相結合，走出了一條穩(wěn)步發(fā)展的道路。

1. 主動閱讀，建立制度。群雁高飛靠頭雁，學校的領導班子帶頭創(chuàng)建了讀書小組，校長親任組長，班子成員是組員，建章立制，發(fā)放閱讀資料，這個團隊以學習理論、管理書籍為主，如《忠告中層》《給校長的100條建議》《學校管理50個建議》《以自由看待發(fā)展》等，從而提升自身的理論素養(yǎng)。行政會上，定期召開讀書沙龍，大家在一起，交流分享在書中吸取的教育管理知識，大家都邊學習邊思考，用理論去指導解決工作中的熱點、難點問題，為了起榜樣作用，在全校讀書沙龍中，全體行政首先帶頭，談自己讀書的體會，通過體會和談今后的措施，實現(xiàn)了特色管理和有效管理。

2. 專業(yè)閱讀，指導實踐。意識的轉變會促進個人的成長，讓一所農村初中的教師轉變理念，首要的就是專業(yè)引領，在這個平臺上，學校把按不同學科組整合成學科團隊，每個學科團隊都制定好讀書計劃。根據(jù)學科特點，要求讀與個人專業(yè)成長有關的書籍，每月舉行一次讀書沙龍活動，通過統(tǒng)一閱讀、小組討論等形式確保讀書、實踐的效果。而有些是跟教師個人素養(yǎng)有關的，可以是共性的，學校便給每位老師統(tǒng)一購買。如佐藤學的《靜靜的革命》，周國平的《周國平看教育》，李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》等。在制度上，要求每位教師保證每學期必讀2本以上的教育書籍，并結合自己的體會，撰寫3篇以上的讀書筆記。為了支持和鼓勵閱讀，學校每學期對教師的讀書情況進行統(tǒng)計，包括閱讀量、讀書筆記的撰寫以及讀書交流展示等，每學期全校會議上都會舉辦二次以上的讀書沙龍，舉辦優(yōu)秀讀書筆記評選，進行“我的教育故事”征文評選等，對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。

3. 人文讀，豐厚底蘊。對于班級管理，班主任肩負的教育工作更為重要，為此，學校成立了以班主任為中心的德育讀書團隊，購買和推薦了中外文化、教育經(jīng)典等大量的人文書籍給教師，特別是教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、雷夫?艾斯奎斯的《第56號課室的奇跡》、《魏書生工作漫談》等等，保證了教育的深度和廣度。教師們也自發(fā)閱讀教育學、心理學等方面的書籍，本著“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神，在“以愛促教，以細促實，以勤換實”的思想引領下，化愛于春雨，潤物細無聲，用心去感化每一個學生的心靈，助其成長，促其成才。

二、以讀書為起點，照亮前進的路

讀書，再讀書，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。學校以閱讀為起點，豐厚學生精神食糧，點亮了學生們前進途中的一盞明燈。

1. 建立媒介，加強宣傳。為突出濃郁的閱讀文化，學校在走廊、宣傳櫥窗等醒目處張貼宣傳“好書伴我成長”“我讀書，我快樂，我進步”“誦讀文化經(jīng)典，享受智慧人生”“讀書，是我們永恒的精神家園”等閱讀口號，使閱讀的概念深入人心，融入思想，學校充實并打開圖書館、開放式書架等，鼓勵學生主動打開書本，主動開始閱讀。

利用好校廣播站、書香校園宣傳櫥窗等宣傳平臺，開辟了“好書推薦”“讀書心得”等欄目，推薦一些生動有趣又有意義的經(jīng)典讀物，介紹一些好的文章及讀書方法，分享讀書的經(jīng)驗感受，營造濃郁的校園書香氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

篇（6）

    一、抓好基礎是關鍵

    學習中,學生要認真閱讀課本,上課專心聽講,并做好讀書筆記。課本中的文字是地理知識的主要載體,是靈魂。課本上的知識都是很基礎的東西,必須運用科學的讀書方法,有計劃、有效率地認真閱讀,仔細體會?？磿菍W習地理的第一步,必須認認真真、一遍一遍地看,以加深自己的理解。上課專心聽講也很重要,上課若不專心聽講,則會錯過或者丟失很多重要的知識內容。做好讀書筆記更不可忽視,做讀書筆記便于復習和鞏固記憶,也便于用的時候一查就能找到文字資料,做讀書筆記有助于對學習內容的深入理解,有助于發(fā)展新的思路,有助于積累知識,有利于鍛煉人的思考能力和表達能力。

    二、重視圖形系統(tǒng),提高讀圖能力

    地理學科最鮮明的特色就在于它和各種各樣的圖形緊密相連。地理圖形是地理學科的特殊語言,是地理知識的重要載體。地圖、圖表、圖片中都儲存和傳遞著大量的地理信息,能幫助學生高效地獲得感性認識,并盡快獲得理性認識。因此,要學好初中地理,必須要養(yǎng)成讀圖、析圖和用圖的好習慣。

    三、多做練習,強化訓練

篇（7）

傳統(tǒng)的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視個性，強調統(tǒng)一，回避差異，出現(xiàn)了教參為教師導讀，教師為學生導讀，基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權威意識，尊重學生獨立思考的結果，保護學生的好奇心和想象力，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，使教學過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。

本來課堂的閱讀教學就應當是教師和學生之間的雙向活動,是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主,才能增強學生的課堂“主人翁”意識,鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量,讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭,讓學生不僅主動參與學,也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法,或直接或抽象地告訴學生標準答案,那就難以把教學任務落到實處,也很難影響到學生的心理意識的接受,更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往,因此,學生的主體意識就不會被激發(fā)出來,他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”,是知識的“記事本”。在閱讀教學中,必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法,努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,嘗試著讓學生參與教學,體現(xiàn)真正的學。

教師在課堂上不必要求學生規(guī)規(guī)矩矩,象小綿羊一樣溫順,學生課堂上的發(fā)言完全可以自由一些,努力營造閱讀課堂教學和諧的輕松的氛圍。讓學生從心理上放松,把課堂當作師生共同探討,共同交流的樂園,使自己真正成為閱讀的主人。和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)初中學生學習的動機。培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍,師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系,打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識,展現(xiàn)個性,放飛想象,馳騁于文學作品的海洋中。創(chuàng)設比較濃厚的閱讀氣氛,讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景,融入作品情節(jié),感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑的技巧,精心設計閱讀教學中的提問,做到問題設計巧妙、科學、學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考,充分發(fā)表獨特的見解,鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍,才有利于提高學生的閱讀能力。

二、給學生推薦適宜的閱讀書籍

初中學生由于人生觀、價值觀還未完全形成，識別能力較差，他們喜歡追求新奇，崇尚時髦，其選擇書刊的主要依據(jù)是是否有興趣，是不是流行的等，他們的閱讀往往具有很強的遷移性和趨時性。課外閱讀如果沒有正確的指導，就會陷入誤區(qū)，被社會上的一些低俗的、不健康的東西迷住眼睛，從而會背離“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應根據(jù)學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調俱高、文質兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

對于大多數(shù)學生而言，書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據(jù)調查，約有60％的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20％的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。通常，中學的圖書館只對教師開放，即使對學生開放，也是很有限度的。有的只許學生閱覽，不能借出；有的借閱只限于教學輔助一類的書；有的圖書館成了“藏經(jīng)閣”，僅僅為擺設。特別是對于廣大農村學生來來說，如果連學校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還能去哪兒尋覓呢？作為語文教師，應盡可能的與學校聯(lián)系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內，發(fā)動集體的力量，建立一個班級圖書角，給學生創(chuàng)造一個博覽群書的條件。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

作為中學語文老師，在閱讀教學中，應培養(yǎng)學生喜歡閱讀，尤其應讓閱讀成為他們的一種習慣。而良好的習慣既是提高學生語文素養(yǎng)的前提,同時也是語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習慣能造就人,學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此,語文教學應注重語文習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先,要培養(yǎng)學生愛讀書多讀書的習慣。要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始,啟發(fā)學生愛讀書、多讀書,使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣。同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次,要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣,學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注的使用方法,養(yǎng)成閱讀后做小練筆,寫讀書筆記的習慣。最后,培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要,學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從一點一滴做起,從細微處人手,要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學的安排,要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養(yǎng)和發(fā)展,讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)良好的閱讀習慣還要有耐心和恒心,要嚴格要求,持之以恒,這樣才能收到實效。

總之，在初中語文閱讀教學中，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高,學生必須具有一定的閱讀能力,才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義,進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此,掌握閱讀的規(guī)律與技能、技巧，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣，有助于提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)水平。所以在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中,必須堅持以學生為主體的原則,通過必要的語文閱讀訓練,有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

篇（8）

雖然新課標出臺已有好幾年了，但依據(jù)筆者對所在學校各年級學生的觀察和調查顯示，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 閱讀興趣缺失

在應試教育的影響下，家長和學校都非常重視學生對考試知識的學習，不支持和鼓勵學生花費時間進行課外閱讀，這就壓抑了學生閱讀的主動性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習慣不良

很多學生閱讀沒有計劃，很多時候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時間的浪費，而且使閱讀效率不高。同時，很多學生閱讀都沒有寫讀書筆記的習慣。據(jù)調查顯示，65%的學生對課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農村學校，由于學校經(jīng)費緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學生閱讀的需求，并且目前在學校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農村家庭條件不好，很多家長沒有多余的錢來為自己的孩子購買課外讀物。

二、加強語文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，全面提高學生的閱讀能力，針對農村初中學校的實際，并結合自身的實踐，筆者在此提幾點建議與大家商榷。

1 指導閱讀方法，提高課外閱讀的實效性

新課標對初中學生閱讀的要求之一是“學會運用多種閱讀方法”。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以閱讀方法的指導就顯得特別重要。為克服學生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結合新課標的要求，對學生課外閱讀進行具體指導。

（1）讓學生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學生懂得在有限的時間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會隨著語言文字流入學生的心中，哺育他們健康成長。

（2）要培養(yǎng)學生做閱讀筆記的習慣。要提高學生課外閱讀的質量，必須鼓勵學生養(yǎng)成在閱讀時勤于動筆的習慣。學生在進行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記或讀書心得體會。

2 指導閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從農村中學實際出發(fā)，結合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實，列入課程表，雷打不動。還應把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內與課外相結合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

篇（9）

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0225-02

市場經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，在注重語文課堂教學的基礎上，課外閱讀凸顯了越來越重要的地位，因為它是對學科課程的補充，也是對所學學科課程進行的一種矯正。它是課堂教學有益的延伸和補充。課外閱讀正是對“以課文為憑借”的課內閱讀的重要補充和有機拓展。但是在實際的農村語文初中課外閱讀方面始終存在很大問題，書寫別字多、閱讀面狹窄、口頭表達能力差、作文能力比較弱等問題在農村學生身上表現(xiàn)的尤為突出。目前農村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀是：學生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性等諸多問題。如今的新教育提倡營造書香校園，學生的課外閱讀現(xiàn)狀是與之相脫節(jié)的?，F(xiàn)代教育認為，一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；而一個民族境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。大語文觀要求語文學習不能局限在小課堂里，而筆者在長期的語文教學實踐中發(fā)現(xiàn)，本地的語文教學依然聚焦在課堂教學，好像只是完成課堂教學任務就萬事大吉了。這遠遠不夠，作為語文教師，必然要擔負給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間的任務，才能有效地提高學生的課外閱讀水平和其語文素養(yǎng)。初中學生的認知水平相對小學生來說有了很大的提高，如今的新課程標準對語文教學，特別是初中學生的課外閱讀量提出了不少于260萬字的要求，這要求語文教師必須做到以下轉變和調整以適應形勢的發(fā)展。

一、要指導好學生的課文閱讀，語文教師自身必須是讀書的典范

要指導學生進行有效的課外閱讀，教師自己首先要博覽群書，把讀書當作是自己的一種生活，自己必須是讀書的典范，因為從大的方面講，基礎教育的任務是提高全民族的素質，初中語文教師要有的放矢進行課外閱讀指導，不能局限于聚焦課堂教學，要牢固樹立大語文觀，通過博覽群書，是自己成為一個讀書的典范。而教師自身只有經(jīng)常讀書，才可能保持教學上的“源頭活水”、職業(yè)不倦不怠的活力，也才能使自己心靈潤澤、靈魂高尚。只有成為這樣有思想、有智慧的教師，方可以帶領學生在知識的海洋里神游，敞開胸懷接納學生的個性，充分發(fā)揮學生潛在的創(chuàng)造力，開拓出更加深刻的心靈，以自己高尚的人格魅力熏陶、感染學生，傳授給學生真理和人生的真諦。

二、興趣是做好一切事情的基礎

“興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力”。興趣，實際是需要的延伸，只有對某種事物感興趣，才能全神貫注、全力以赴并且興高采烈地做這件事情，也才能在學生腦海留下深刻的印象。語文教師應該想方設法地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，創(chuàng)設情境使他們專注于課外閱讀對象，使他們喜歡閱讀并能夠自主閱讀，將閱讀當成自己終身的一種習慣。

三、良好的閱讀方法可以起到事半功倍的功效

“授之以魚，不如授之以漁”，要改變學生的閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性等諸多問題，一定要加強方法的指導以讓學生在閱讀中體驗到快樂，教師要讓學生明確閱讀目標，使他們帶著問題去讀；每周用一至二節(jié)課的時間讓學生掌握精讀、略讀、速讀等閱讀方法；及時指導學生撰寫讀書筆記等。

四、推薦合適的課外讀物

書籍固然是世界上最好的營養(yǎng)品，但市場上那些被斥之為毒藥、糟粕的書讀完無疑會讓學生萎靡不振、令人頹廢，所以必須要給學生挑選那些書籍給人以力量、給人以智慧，甚至使人終身受益的讀物。一般可給學生開每冊書后面的課外讀物，可以給不同的學生推薦不同的書，比如：喜歡偵探的推薦福爾摩斯系列，喜歡科幻冒險的：格蘭特船長的兒女們，凡爾納系列等，還有一些針對學生性格的名人傳記。我們的教學對象如同世界上的葉子般的千差萬別，所以他們的閱讀習慣和閱讀興趣也是大不一樣的，盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學生，應著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，從而來滿足不同層次學生的閱讀需求。一般來說，對初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、寓言、民間故事入手，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達不到提高閱讀能力的目的。適合初中生的名著有比如《老人與?！贰稇?zhàn)爭與和平》《飄》等，刊物也不少如《讀者》《青年文摘》；還可以推薦一些歷史類的文章，當然，四大名著也是必不可少的課外讀物。推薦給學生的讀物應盡量和自己課堂教學相得益彰。語文教材的文章，大多是各個時期有代表性的名家名篇，具有藝術特色和獨特風格。教師在圍繞重點設計教學過程時，就可結合教材的內容，指導學生選擇適宜的課外讀物。如教《燭之武退秦師》，就指導學生閱讀同是《左傳》的《段于鄢》，讓學生了解鄭伯的人物性格，體會《左傳》的寫作風格。學了《內蒙訪古》長篇節(jié)選后，指導學生在課外《語文讀本》通讀全文，加強學生歷史觀的培養(yǎng)。給學生推薦課外讀物還要和寫作教學有機結合。教師在講解各類文體的基礎理論上，去拓展學生積累相關的經(jīng)驗資源，使學生的視野不拘泥于教科書。

五、組織各種類型的讀書活動、讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣

學生閱讀課外讀物，主要是為了增長自己的知識、拓展自己的視野，實現(xiàn)一種自我價值認同感。針對學生的這一心理特點，教師要讓學生訂閱自己喜歡的報刊雜志，建立班級圖書角、每天堅持課外閱讀30分鐘、每周5分鐘演講等方法培養(yǎng)其自主性；同時，指導學生做好讀書筆記和摘錄；經(jīng)常開展一些讀書心得交流會，讓學生有施展才能的機會。

篇（10）

一、主要調查結果及分析

（一）初中生的課外閱讀興趣

1.絕大多數(shù)學生（占83.1%）表達了明確的喜歡閱讀課外書的態(tài)度。

2.學生的興趣多樣，但喜歡純文學的較少。多數(shù)學生喜歡看卡通動漫類、穿越類網(wǎng)絡小說等書籍。

3.絕大多數(shù)學生課外閱讀興趣易受他人影響。

（二）初中生的課外閱讀動機

閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內在動力，它萌生于閱讀的準備階段，屬于閱讀的始動力。初中生的整體性閱讀動機不高，并且表現(xiàn)出顯著的年級差異。特別是到了畢業(yè)年級，隨著升學壓力增大，閱讀的應試功利意識增強。這反映了當前社會浮躁心態(tài)對學生的影響及學生突出的功利性學習目的。

（三）初中生的課外閱讀時間

1.學生在回答“你每周閱讀課外書的時間大約是多少”時，49.1%的學生選擇“1小時以內”，還有8.2%的學生選擇“不看書”。

2.課程負擔過重和圖書來源成了影響學生課外閱讀的最大障礙。據(jù)筆者調查， 在回答“影響自己課外閱讀的因素”時，有42.4%的學生認為“課程負擔過重”，有37.8%的學生選擇書太貴。

二、實施課外閱讀的對策

1.端正閱讀認識

教師、學生、家長及社會應轉變觀念，重視課外閱讀，常抓不懈。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

2.激發(fā)閱讀興趣

學校、班級積極組織各種豐富多彩、新穎有趣的讀書活動，努力營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習慣

筆者認為閱讀習慣的養(yǎng)成應該分為兩個階段。

第一個階段，是強制階段。在這個階段，教師很有必要幫助學生制訂閱讀目標、擬定閱讀計劃，并且檢查落實情況。其中的關鍵，就是教師必須強制性地要求學生完成規(guī)定的任務，由不自覺地閱讀慢慢地向自覺閱讀過渡。

第二個階段，是自主閱讀階段。教師可以根據(jù)不同學生的不同特點進行指導，讓學生自己制訂閱讀目標，擬定閱讀計劃，注重積累，特別是讓學生自己“積少成多，積流成河”，從而把閱讀的主動權真正地還給學生。

4.指導閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導初中生進行科學的課外閱讀：

（1）課內外有機結合。“得法于課內，得益于課外”。

（2）“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語摘抄在筆記上，鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發(fā)現(xiàn)和感悟寫下來。

（3）采用反思和探究的閱讀方法。學生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎上，表達自己對作家作品的感受、理解、欣賞和評價。

（4）及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

5.搭建閱讀平臺

閱讀平臺的瓶頸主要是“書源”和“時間”。

針對書源問題，我認為可以采用以下辦法解決：

（1）創(chuàng)建班級圖書角。每班捐書，創(chuàng)建班級圖書角，在班級與班級之間、年級與年級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”等圖書漂流活動。

（2）創(chuàng)建“書香”家庭。利用一切機會與形式（家長會、校網(wǎng)、校訊通、致家長一封信等）向家長宣傳閱讀活動的意義和影響。鼓勵家長為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應的讀書任務。

針對學生的讀書時間問題，可以采用語文特級教師魏書生的辦法：他一般只花一學期的二分之一的時間教完教材，其余的時間都用來閱讀教材外的內容。教學時優(yōu)化作業(yè)設計，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”，保證每個學生每天至少十分鐘以上的時間進行課外閱讀。

6.完善閱讀評價

教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。

（1）每天堅持早自習晨讀經(jīng)典和至少10分鐘的下午自由讀活動，由學生自主管理委員會進行督促、檢查、評分，每周將檢查情況匯總交德育處，德育處每月對各班的讀書情況進行通報，并對各年級的一、二、三等獎給予表彰。