序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇花的學(xué)校教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學(xué)目標(biāo)

1．知識和能力：認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2．過程和方法：通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容；想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

教學(xué)方法

講授、小組合作

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

第一課時

一、情景導(dǎo)入

1.播放歌曲：《上學(xué)歌》。

2.談話：同學(xué)們，我們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）

3.揭題：同學(xué)們，不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《2花的學(xué)校》。（板書課題）

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

三、初讀課文，掃清字詞障礙

1.教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2.交流識記生字

加偏旁記憶的字：閏—潤

角—觸

湯—燙

換偏旁記憶的字：壁—臂

3.讀讀寫寫下列詞語。

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙

4.理解下列詞語的意思。

潤濕：潮濕潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動加快。

四、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

2.將課文分為四個段落，分別請四名學(xué)生正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容?教師指導(dǎo)。

3.說說每個段落的主要內(nèi)容。

第一段(1~2)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二段(3~5)：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段(6~7)：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

第四段(8~9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對媽媽揚起了雙臂。

五、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補充。

六、教后反思

第二課時

一、導(dǎo)入新知

1.開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么?

2.指名學(xué)生用簡潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文，句段解析

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報這一段中優(yōu)美的詞、句，并說明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點?(潤濕)

從“走過”“吹著口笛”這兩個詞語(短語)中，你感悟到了什么?

這句話該怎樣理解?

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面?你能模仿著說一說嗎?

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?

你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢?教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么?

“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦這一段。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課”?

你怎么理解“雨一來，他們便放假了”?

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么?

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的?

“雷云拍著大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去?為什么?

你能用這個句式說話嗎?

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我”認(rèn)為花孩子們的家在哪里?

“那兒”是指哪兒?

在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?

(3)學(xué)生自由朗讀感悟、想象。

5.教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

篇（2）

1、嚴(yán)禁獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環(huán)境，如該浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，水域的深淺等情況要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領(lǐng)下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數(shù)、并指定救生員做安全保護。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。要做好下水前的準(zhǔn)備，先活動活動身體，如水溫太低應(yīng)先在淺水處用水淋洗身體，待適應(yīng)水溫后再下水游泳；鑲有假牙的同學(xué)，應(yīng)將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

篇（3）

那么怎樣才能保障外出和乘車的安全，預(yù)防和避免交通事故的發(fā)生呢？

下面我就交通信號燈，以及乘車、行走、騎車時應(yīng)注意的問題跟同學(xué)們談?wù)?。如果有時間的話，我想和同學(xué)們一起認(rèn)識一下幾個常用的交通標(biāo)志。

一、違反交通管理行為是違法嗎？

在一些人眼里，《中華人民共和國刑法》非常神圣，那才是法，不可違反，違反了要受法律制裁。其它的法，像《道路交通安全法》等這些法律，算不上是法，認(rèn)為“違反了，也算不上違法”。因此“超速行駛”“不按規(guī)定讓行”、“闖紅燈”等時有發(fā)生。

“騎自行車靠右通行”、“紅燈停、綠燈行”這都是最基本的交通法律法規(guī)，早已是家喻戶曉，人人皆知了，然而，有的人偏偏不按照交通法律法規(guī)里的這些規(guī)定去做。自以為警察沒看見占了便宜，一旦事故發(fā)生，后悔晚矣。

法律意識，是在日常點滴處耳濡目染中形成的，要從點滴做起?！兜缆方煌ò踩ā芬彩欠?，違反了，不僅僅是受行政處罰，嚴(yán)重的也要根據(jù)《刑法》以犯罪論處的，更主要的是行為人有可能要付出血和生命代價的。

二、行人必須遵守哪些規(guī)定？

①行人須走人行道：沒有人行道，須靠路邊行走。

②行人橫過車行道，須走人行橫道。通過有交通信號控制的人行橫道須遵守信號的規(guī)定，準(zhǔn)許通行時，須迅速通過，通過沒有交通信號控制的人行橫道，須注意來往車輛，不準(zhǔn)追逐、猛跑。在沒有人行橫道的道路上，須直行通過，不準(zhǔn)在車輛臨近時，突然橫穿。

橫穿道路“左右左”意識：示范…橫穿馬路，先向左看，再向右看，并做說明。而且個人認(rèn)為“左右左”意識比斑馬線意識更加重要，即使在斑馬線上行走，也要樹立“左右左”意識！

③行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵路道口的護欄。

④行人不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。

⑤學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走、須有成年人帶領(lǐng)。

⑥不能邊走路邊看書。

⑦不準(zhǔn)在馬路上追逐、嬉戲，也不準(zhǔn)在馬路上踢球、溜旱冰、表演、跳繩等。更不要突然改變行走路線或突然猛跑，突然往后退。行路中會出現(xiàn)各種復(fù)雜和意想不到的情況，同學(xué)們一定要牢記亂穿馬路和在道路上玩耍的危險，更不能把沖過馬路當(dāng)作一種勇敢的行為，發(fā)現(xiàn)別人有這種行為，同學(xué)們要及時勸阻。

是啊，橫穿道路是很危險的，在去年發(fā)生在我們中小學(xué)生中的重特大交通事故中，有85%以上都是橫穿惹得禍。所以，接下去，我想和同學(xué)們談一談有關(guān)過馬路的安全常識。

三、行人橫過道路時應(yīng)該注意哪些事項？

①行人橫過道路時，應(yīng)站在路邊，看清來往車輛后，選擇離自己最近的人行橫道通過。

②行人橫過道路時，不要突然改變行走路線，突然猛跑，突然往后退，以防駕駛員措施不及發(fā)生危險。

③橫過同方向有兩條以上機動車道路上，要十分注意駛近或停下的車輛旁是否還有車輛駛來，沒有看清時，不要冒然行走，以免發(fā)生危險。

④橫過車行道時，要先看左后看右，不要在車輛臨近時通行。

⑤行人橫過人行橫道燈信號控制的人行橫道時，即使信號已經(jīng)變成綠色，也應(yīng)看清左右的車輛，然后再穿越道路，在信號燈將要變更時，絕對不要搶行，應(yīng)等待下一個綠燈信號。

四、乘車時要遵守哪些規(guī)定？

為保障乘車人候車、乘車安全，乘車人必須遵守以下規(guī)定：

①乘坐公共汽車、電車和長途汽車須在站臺或指定地點候車，待車停穩(wěn)后，先下后上。

②不準(zhǔn)在車行道上招呼出租汽車。（示例：發(fā)生追尾碰撞連鎖反應(yīng)，四車碰撞，乘車人受傷）

③不準(zhǔn)攜帶易燃、易爆等危險物品乘坐公共汽車、電車、出租汽車和長途汽車等。

④機動車行駛中，不準(zhǔn)將身體任何部分伸出車外，不準(zhǔn)跳車。（示例：手伸出車身，在兩車交會時，手被折斷?。?/p>

⑤乘坐貨運機動車時，不準(zhǔn)站立，不準(zhǔn)坐車廂攔板上。

⑥集體旅游時要由老師帶隊，不準(zhǔn)超員乘車。

⑦乘坐摩托車時，一輛二輪摩托車只準(zhǔn)搭乘一人（滿十二歲以上的兒童），要戴頭盔，不要側(cè)坐在摩托車上。

⑧乘坐人力三輪車時，不得超過三人。

另外，下車后不要從車道車后突然走出或猛跑過道路。在乘車時，不要催駕駛員開快車，不準(zhǔn)與駕駛員閑談或作其他妨礙駕駛員安全駕駛的活動。

五、騎自行車、三輪車必須遵守哪些規(guī)定？

1、沒有滿12歲的兒童，或年齡過大、行動不便的人不準(zhǔn)騎自行車外出。

2、遵守各行其道的原則，嚴(yán)禁在機動車道騎自行車、三輪車。

3、轉(zhuǎn)彎前須減速慢行、向后了望，伸手示意，不準(zhǔn)突然猛拐。

4、超越前車時，不準(zhǔn)妨礙被超車輛行駛。

5、通過陡坡、橫穿四條以上機動車道或途中車閘失效時，須下車推行。下車前須伸手上下擺動示意，不準(zhǔn)妨礙后面車輛行駛。

6、不準(zhǔn)雙手離把、攀扶其他車輛或手中持物。

7、不準(zhǔn)牽引車輛或被其他車輛牽引。

8、不準(zhǔn)并行騎車交談、互相追逐或曲折競駛、騎自行車不準(zhǔn)帶人。

9、駕駛?cè)嗆嚥粶?zhǔn)并行。

10、下雨天騎車，應(yīng)穿專用的車用雨披。

11、自行車應(yīng)停放在指定停車地點或不影響交通的地點。

六、騎自行車轉(zhuǎn)彎應(yīng)注意哪些事項？

①右轉(zhuǎn)彎時，必須看清車后是否安全，及早打出右轉(zhuǎn)彎手勢，盡量沿著道路右側(cè)前進。

②左轉(zhuǎn)彎時，必須看清車后是否安全，及早打出左轉(zhuǎn)彎手勢。如果有自行車禁駛區(qū)，應(yīng)從禁駛區(qū)外側(cè)左轉(zhuǎn)彎，沒有禁駛區(qū)時，要大轉(zhuǎn)彎。

篇（4）

【中圖分類號】G633.8

生甲：NaCl、NH4Cl晶體中含有離子鍵，屬于離子晶體；石墨、金剛石、SiO2屬于原子晶體；干冰、氬晶體屬于分子晶體。

生乙：石墨為層狀結(jié)構(gòu)，層內(nèi)碳原子之間以共價鍵結(jié)合，層之間以分子間作用力結(jié)合，所以我認(rèn)為石墨屬于混合晶體。

教師：生乙完全正確。根據(jù)所給物質(zhì)如何準(zhǔn)確判斷晶體類型呢？

生丙：含離子鍵的晶體屬于離子晶體，含共價鍵的晶體屬于分子晶體。

生丁：前者正確，后者不對。如：干冰CO2分子內(nèi)含有碳氧共價鍵屬于分子晶體，SiO2中含共價鍵屬于原子晶體，NaOH中含共價鍵屬于離子晶體。

上述是浦江縣中山中學(xué)化學(xué)學(xué)案課堂的一幕。學(xué)生各抒已見，教師穿針引線，給予評價。學(xué)案課堂模式分以下環(huán)節(jié)：教師編學(xué)案自主課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究展示課學(xué)生展示交流、教師點評。結(jié)合一學(xué)期多來的化學(xué)學(xué)案課堂教學(xué)，我談?wù)剮c感受。

一、 “金字塔理論”指導(dǎo)化學(xué)學(xué)案課堂的實行

學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式――“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達到75%。

最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加?戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

在實踐中，我們以學(xué)生思維發(fā)展和自我意識發(fā)展的需要為出發(fā)點，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)案為載體，徹底改變以往的課堂結(jié)構(gòu)，建立與新方針、新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式，以學(xué)生的展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位，自習(xí)前置。學(xué)生為了回答問題，展示成果而學(xué)習(xí)，同時學(xué)生通過展示得到鍛煉，教會別人才算真會，為教而學(xué)，教學(xué)相長。

二、自主課上“我要學(xué)”

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有趣才能引思，才能不斷探索，形成強烈求知欲，才能產(chǎn)生靈感，形成創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。為開闊學(xué)生視野，激發(fā)興趣，學(xué)案設(shè)計與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史，著名化學(xué)家的科研業(yè)績，現(xiàn)代科學(xué)的熱門話題等，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律和制作元素周期表的故事；凱庫勒做夢得出苯的結(jié)構(gòu)式；“一半是天使一半是魔鬼”的哈伯的介紹

；綠色化學(xué)學(xué)習(xí)時的PM2.5等。

問題引領(lǐng)是學(xué)案的關(guān)鍵。將教學(xué)目標(biāo)問題化，通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決老師設(shè)計的問題，不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行，這樣學(xué)生就能真正從老師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。例如，為使學(xué)生掌握H2SO3的弱酸性與強還原性，設(shè)計了兩個問題：將SO2分別通入BaCl2溶液中和Ba（NO3）2溶液中，能否產(chǎn)生沉淀？如果能沉淀的成分是什么？試寫出發(fā)生的化學(xué)方程式。大部分學(xué)生認(rèn)為SO2通入BaCl2溶液中生成白色沉淀BaSO3，通^方程式的書寫B(tài)aCl2+SO2+H2O= BaSO3+2HCl，才恍然大悟原來BaSO3溶于鹽酸，從而得出正確答案SO2通入BaCl2溶液無明顯現(xiàn)象。

自主課，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，讀書、思考、查閱、交流，并完成學(xué)習(xí)報告，填寫互動卡。教師隨堂，移步于教室的每一個角落，了解學(xué)情，參與交流，答疑釋惑，驗收學(xué)習(xí)報告，填寫互動卡并完善教學(xué)設(shè)計。

篇（5）

如何使教學(xué)更有成效，是教育界永恒的課題，為此人們進行了很多的嘗試，希望尋求寓教于樂的快樂教學(xué)方式。如何以人為本，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展呢？新課程改革倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，完成知識的自我理解和建構(gòu)，而學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的新理念。

學(xué)案即導(dǎo)學(xué)方案（Guided Learning Plan），是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材進行深度開發(fā)編寫的文本。學(xué)案的著眼點在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、學(xué)案實施的必要性

1.高一學(xué)情分析

高一學(xué)生年齡處于青少年向青年過渡的起始階段，不論生理還是心理都顯稚嫩，高一開設(shè)科目多，學(xué)習(xí)密度大，能力要求高，普通中學(xué)的高一學(xué)生焦慮情緒和不適應(yīng)性表現(xiàn)得很明顯。對于初中化學(xué)，很多學(xué)生還停留在記憶背誦階段，還未形成對化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，再加上高中化學(xué)思維量的提高，學(xué)生深感不適。在這種情況下，高一化學(xué)要做好初、高中教學(xué)的銜接，而學(xué)案的設(shè)計可以促進學(xué)生溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)化個性化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.課改理念體現(xiàn)

新一輪課程改革，要求教師扮演的角色是“導(dǎo)演”，學(xué)生才是舞臺的主角。學(xué)案的提出正源于“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。時代要求教師不能只是“傳道解惑”，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題的引路人。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮到學(xué)生如何學(xué)。同時學(xué)案設(shè)計也要求教師不斷提高自身教學(xué)水平，促進教師團隊的專業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)案設(shè)計的原則

1.以人為本的原則

新課程展現(xiàn)不同功能的教材欄目，如“你知道嗎”“活動與探究”“交流與討論”等等，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)案的設(shè)計也是如此，通過它能體現(xiàn)一種舒心愉快的課堂文化。在學(xué)案中我嘗試使用這樣的語言：“比一比，看看誰的方法好”、“考考自己，相信自己行”、“這道題雖然綜合性有點強，但挺有意思，請你試一試、“這道題你肯定覺得自己會，但很容易出錯，不信你試試”等。這樣的語言會激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與意識。學(xué)生嘗試的過程就是收獲。

2.探索性原則

為了激發(fā)學(xué)生思維，“學(xué)案”本身就是一份探索性的自學(xué)提綱。學(xué)案設(shè)計時可將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，鼓勵學(xué)生勇于探索創(chuàng)新。

3.梯度性原則

在學(xué)案設(shè)計時，教師要充分考慮到每個學(xué)生認(rèn)知水平的層次差異。因此在學(xué)案設(shè)計中不能跨度太大，人為地造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。根據(jù)學(xué)生實際情況，盡量把一個問題按知識梯度，從基礎(chǔ)到提高分層設(shè)問，循序漸進，分層推進。這樣既對學(xué)生解決復(fù)雜問題作了鋪墊和引導(dǎo)，又能把知識間的聯(lián)系展示給學(xué)生，最重要的是每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來，落實檢測已有的知識，同時感受知識向縱深的提高。高一正是初高中銜接階段，學(xué)生對于初三知識的遺忘及學(xué)習(xí)中的漏洞，直接影響新授課的學(xué)習(xí)。因此在學(xué)案設(shè)計時可以添加“知識牽引”模塊，喚起學(xué)生的記憶，梯度式設(shè)計問題，過渡到新授課知識點，這樣學(xué)生易于接受。

4.系統(tǒng)性原則

新教材高一內(nèi)容知識點多，許多學(xué)生感到化學(xué)知識零碎、難以把握，很多知識點屬于純記憶，印象不深，久而久之，學(xué)生的記憶逐漸模糊?；瘜W(xué)知識體系是有其完整性、邏輯性的。所以教師在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)注意到該問題，對知識點重新進行整理、歸納，理出思路，使知識系統(tǒng)化從而更易于學(xué)生接受。對于復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，除了要對知識進行比較、歸納和總結(jié)，還應(yīng)該盡可能地挖掘各節(jié)課或各章節(jié)之間的隱性知識，注重知識的遷移、在各方面的應(yīng)用以及與各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。

三、學(xué)案設(shè)計與實施

不同階段、不同類型的課程，教學(xué)方法不同，選用的學(xué)案也有所不同。

1.新授課學(xué)案――自主探究，啟發(fā)教學(xué)

（1）性質(zhì)課學(xué)案――問題引導(dǎo)，實驗探究

元素及其化合物知識是必修一化學(xué)中的重要內(nèi)容，貫穿整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時，對知識點死記硬背，沒有掌握學(xué)習(xí)方法。這對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的局限性。因此，學(xué)案設(shè)計要抓住元素及其化合物知識之間的邏輯關(guān)系，通過層層問題引導(dǎo)、實驗探究，讓學(xué)生在自主、合作的研究中得出結(jié)論，從而體會學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。

如以《氯氣性質(zhì)》學(xué)案為例，課前我引導(dǎo)學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，在“知識牽引”板塊，回顧、總結(jié)已有的相關(guān)的元素性質(zhì)知識，如氧氣、氫氣等非金屬單質(zhì)的化學(xué)通性、激活學(xué)生記憶庫，從而有目的地進行知識的類比和遷移。在“預(yù)習(xí)導(dǎo)引”板塊，提出一些通過學(xué)生自學(xué)，可以在書本上發(fā)現(xiàn)的簡單問題，如氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在自學(xué)中歸納總結(jié)、體驗自我學(xué)習(xí)的成就感。這樣，學(xué)生聽課的目標(biāo)更明確了。

上課時，在“問題探究――共同練”板塊，我將課堂實驗探究條理化、系統(tǒng)化，以設(shè)計的問題作為導(dǎo)引，探究實驗為依托，向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如問題1：根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，預(yù)測氯氣的性質(zhì)。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解研究元素化學(xué)性質(zhì)的一般方法。我演示銅與氯氣的反應(yīng)，并提出問題2：金屬銅是不活潑的金屬，與氯氣反應(yīng)劇烈，說明什么？再次強調(diào)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，加深學(xué)生的印象。根據(jù)氯氣與銅反應(yīng)生成高價氯化物，提出問題3：預(yù)測鐵與氯氣反應(yīng)產(chǎn)物？教師通過演示實驗進行驗證。學(xué)生很自然地能得到以下結(jié)論：氯氣與變價金屬反應(yīng)，得到高價氯化物。再如氯氣與水反應(yīng)部分，這是本節(jié)課的難點。我們利用學(xué)案同樣可以達到良好的教學(xué)效果，設(shè)問問題1：氯氣能不能跟水反應(yīng)呢，還是氯氣溶于水只是個簡單的物理變化?如何用實驗方法驗證？讓學(xué)生充分討論。學(xué)生經(jīng)討論和教師的引導(dǎo)，嘗試試驗氯水的酸堿性。將氯水滴在pH試紙上發(fā)現(xiàn)試紙中間白，四周紅。該現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，說明反應(yīng)有新物質(zhì)生成，新物質(zhì)是什么呢？根據(jù)反應(yīng)物判斷很可能生成了鹽酸。我適時提出問題2：如何驗證鹽酸的生成?聯(lián)系舊知，促使學(xué)生開動腦筋。緊接著設(shè)問：如何解釋pH試紙中間白的現(xiàn)象?我讓學(xué)生充分討論，提出問題3：設(shè)計實驗方案推斷起漂白作用的物質(zhì)。經(jīng)討論和教師的引導(dǎo)，最后演示實驗紅色花瓣分別放入裝有氯氣、鹽酸、氯水里。到此，揭開氯氣跟水反應(yīng)產(chǎn)物的謎底的時機已經(jīng)水到渠成。通過探究實驗，問題導(dǎo)引，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的邏輯思維緊跟課堂節(jié)奏，從一個探究到下一個探究，一直保持濃厚的探究興趣。利用學(xué)案啟發(fā)思維的同時，學(xué)生可以將實驗現(xiàn)象、化學(xué)方程式等直接記錄在學(xué)案相應(yīng)要點、關(guān)鍵詞空白的位置上，一邊上課一邊完成學(xué)案，節(jié)省筆記時間，提高學(xué)習(xí)效率，也為課后整理、復(fù)習(xí)提供方便。

（2）概念課學(xué)案――課前熱身，激發(fā)興趣

概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是由于化學(xué)某些概念抽象，難以理解。學(xué)生往往覺得枯燥，不感興趣。我們可以設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案――家庭小實驗，如在“物質(zhì)的分散系”教學(xué)中，可以讓學(xué)生完成這樣一個實驗：準(zhǔn)備粗豆?jié){、鹽水、糖水、淀粉溶液、茶水、蛋清溶液，放入單層玻璃杯，用激光筆照射杯中液體，從與光束垂直的方向進行觀察。這樣操作無危險且容易成功，不僅讓學(xué)生提前了解了課堂知識，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外在實驗中粗豆?jié){不能形成光亮的通路，這與豆?jié){是膠體的結(jié)論形成矛盾。教師可以加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解丁達爾效應(yīng)的本質(zhì)原因，一舉兩得。除了家庭實驗，我們還可以其他形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如講授知識點前，學(xué)案以“拓展視野”模塊展示與所教內(nèi)容密切相關(guān)的信息。如化學(xué)發(fā)展史、著名科學(xué)家的故事、最新科研成果、生活小百科，等等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如離子反應(yīng)是較為抽象的一節(jié)課，在學(xué)案“情境引入”部分，可以展現(xiàn)一則資料：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟指點迷津――飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān)。為什么啞泉水能致??？萬安溪安樂泉水為什么成為靈丹妙藥？學(xué)生好奇心一下子被激發(fā)了出來，上課注意力明顯集中，通過學(xué)習(xí)最終解開了謎底。利用學(xué)案，教師可以很好地把握教學(xué)契機，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.復(fù)習(xí)課學(xué)案――知識梳理，總結(jié)規(guī)律

復(fù)習(xí)課注重知識的體系和相互關(guān)系，學(xué)案更多采用章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)、表格形式等。如蘇教版必修一第一單元“從鋁土礦到鋁合金”，里面涉及了鋁及其化合物之間的轉(zhuǎn)變關(guān)系，復(fù)習(xí)學(xué)案只要將各物質(zhì)之間關(guān)系理順就可以了。如下圖：

在設(shè)計時，教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。如果學(xué)生歸納整理的能力不強，教師可以給出各知識點之間的變化關(guān)系，讓學(xué)生填上反應(yīng)試劑和反應(yīng)條件；如果學(xué)生能力較強，則可以只給出幾個知識點，其余讓學(xué)生自己完成。

最后精選一些配套的綜合習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過適當(dāng)練習(xí)及時鞏固，并體驗學(xué)習(xí)后成功的樂趣。攻克了這一堡壘，學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握也八九不離十了。

3.習(xí)題課學(xué)案――方法指導(dǎo)，精練鞏固

采用學(xué)案，彌補了教材編寫的大眾化，教師針對性選擇習(xí)題，使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路，預(yù)習(xí)到位，上課有目的地聽課，筆記記錄少而精，課后整理筆記有依據(jù)、也為以后復(fù)習(xí)積累了豐富翔實的資料。

習(xí)題課學(xué)案主要集中在專題訓(xùn)練上，有針對性地集中教學(xué)一類典型例題，歸納學(xué)習(xí)方法，變式訓(xùn)練、實踐鞏固，在節(jié)省抄題時間上很占優(yōu)勢。當(dāng)然，教師在編寫學(xué)案過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有梯度地設(shè)計習(xí)題。在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開有效討論和交流，而不是完全“放羊”，真正提高課堂教學(xué)效率，而不是貪圖熱鬧、流于形式。

教無定法，每位教師仁者見仁、智者見智。不同類型課堂的學(xué)案沒有固定的格式，不同學(xué)校、不同學(xué)生設(shè)計的學(xué)案也不同。因此只要是適合學(xué)生的就是最好的。我們應(yīng)該深信，只要懷著滿腔熱情，秉著嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)精神，就一定能讓學(xué)案設(shè)計教學(xué)進一步趨于完善、結(jié)出更為豐碩的成果。

參考文獻：

［1］周業(yè)虹.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實踐與思考.化學(xué)教學(xué)，2009.11.

篇（6）

1　用學(xué)案有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的體系化、條理化。初中化學(xué)充滿著大量的文字?jǐn)⑹觯恍嶒灛F(xiàn)象、定律解釋、化學(xué)方程式等都需要記錄整理，以便今后的復(fù)習(xí)鞏固；在課堂上教師會適當(dāng)補充和拓展一些知識，這些也需要記錄。這么大的記錄量，學(xué)生如果寫在書上，則會非常零亂，沒有條理；若用筆記本來記錄，要么不全面，要么沒有重點，東一行，西一行，不成體系。如果把這些內(nèi)容設(shè)計成學(xué)案，會使課堂內(nèi)容非常清晰，條理清楚，重點突出，層次分明。

2　用學(xué)案可減少書寫量。上課做筆記，是許多學(xué)生覺得煩惱的事，既費時又費力，往往因為忙于記筆記，而忽略了教師的分析講解，把課堂變成了“抄”課。教師根據(jù)學(xué)生的實際編寫出學(xué)案，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，然后填寫學(xué)案中重要的詞語、實驗現(xiàn)象或者化學(xué)方程式，這樣既大大減少了書寫量，節(jié)約了時間，又能讓學(xué)生掌握重點內(nèi)容，而且能增大課堂知識容量，提高教學(xué)效率。

3　用學(xué)案便于檢查和督促學(xué)生。學(xué)生在課堂上難免會開小差，如果使用學(xué)案，教師對學(xué)生是否認(rèn)真聽講，能夠一目了然。在講課過程中，教師不斷巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)案中所講內(nèi)容有空白或張冠李戴時，則說明該學(xué)生剛才注意力可能沒有集中，這時可及時指出；下課后將學(xué)案收齊進行檢查，對學(xué)生就更有壓力，使所有學(xué)生都能緊跟著教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)案。

4　用學(xué)案便于學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我鞏固。如果有一套完整的學(xué)案體系，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固就變得容易，不會因為遺漏一些知識或筆記本雜亂等原因而無法對一些知識進行鞏固。另外，完整的學(xué)案對學(xué)生在后面的化學(xué)總復(fù)習(xí)時更加有利，能幫助學(xué)生很好地自我復(fù)習(xí)。

5　使用學(xué)案可減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。筆者根據(jù)學(xué)生情況編制的學(xué)案都是由課本內(nèi)容導(dǎo)學(xué)和課堂達標(biāo)訓(xùn)練組成，由于進行了當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生做練習(xí)的速度加快了，自然訓(xùn)練的密度也加大了，很多練習(xí)都能在課堂上解決，鞏固所學(xué)的知識，根本不用其他的教輔材料，因而課外作業(yè)也就相對減少了，學(xué)生課余負(fù)擔(dān)減輕了，作業(yè)質(zhì)量也提高了，教師滿意，學(xué)生開心。

二、如何編制化學(xué)學(xué)案

學(xué)案不是簡單的教案，它應(yīng)該是體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、符合學(xué)生的學(xué)情、條理清晰的一套體系，在設(shè)計和編寫時應(yīng)注意以下幾個方面：

1　先備課后設(shè)計學(xué)案。在編寫學(xué)案之前，教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，對每一課的教學(xué)要求、課程理念、目標(biāo)、重點和難點，都要非常清楚，并將其體現(xiàn)在學(xué)案中；在備好課的基礎(chǔ)上，開始編寫學(xué)案，將所授知識設(shè)置成填空題、表格題、思考題等；要認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況：哪些讓學(xué)生填寫，哪些可以在學(xué)案上直接寫好等；有時可以根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)可行性，將課本內(nèi)容重組，由易到難、循序漸進。

2　多設(shè)計表格進行對比。在化學(xué)課堂教學(xué)中，許多知識通過對比歸納有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，若課堂上在黑板上或通過多媒體畫出表格，學(xué)生記錄，會浪費太多的時間，因此可充分利用學(xué)案，將這些表格設(shè)計在學(xué)案中，既方便講解，又容易歸納總結(jié)。

3　學(xué)案要條理清晰，重點突出，層次分明?；瘜W(xué)課本，圖文并茂，生動有趣，適合學(xué)生自己閱讀，但標(biāo)題較大，不夠細(xì)化，因此教師在講解時，對有些知識、過程必須重組并細(xì)化，力求條理清楚，重點突出。教師在編制學(xué)案時，要多使用數(shù)字標(biāo)題，在大標(biāo)題下多用一些小標(biāo)題；同時，為了突出重點，可在字體、字號上有所改變，如設(shè)置成斜體，大一號字，在重要字詞下加點或下劃線，也可在填寫時，要求學(xué)生用不同顏色筆寫，以示重點。為滿足不同學(xué)生的能力需要，教師在學(xué)案編制時，可在一些拓展內(nèi)容前加上“*”號，或標(biāo)明“選學(xué)”，然后視學(xué)生情況，選擇是講解還是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。如在講解酸、堿、鹽時，對于S042-和Cl-離子的檢驗、離子共存、物質(zhì)鑒別、較難的推斷等問題，可以設(shè)置成選學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力選擇講解。

4　設(shè)置鞏固練習(xí)。在新授課后，學(xué)案要設(shè)置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。習(xí)題要精選，量不宜過多，應(yīng)選擇在歷屆中考中頻繁出現(xiàn)的習(xí)題，在其他練習(xí)冊中重復(fù)較多的習(xí)題如非必要則不宜再設(shè)立。另外，可以增加一些較難題、提高題，以提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇（7）

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.073

市場營銷策劃學(xué)是營銷與策劃專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程同時也是專業(yè)課程，這門學(xué)科是一門具有實踐性很強的學(xué)科，但在面對實踐教學(xué)和理論教學(xué)時由于種種條件的制約，如實踐場所、實踐條件缺乏，課時不足等因素的影響。因而在教學(xué)中很多教師在講授該門學(xué)科時大都采用案例教學(xué)法使學(xué)生更容易的感悟和理解。對于如何去利用和把控好案例教學(xué)法確實值得廣大市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該探討的課題。

1 傳統(tǒng)的市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 只注重理論灌輸，學(xué)生領(lǐng)悟差

在傳統(tǒng)的市場營銷策劃教學(xué)中很多教師都是依托教材，為講授理論而講授理論，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生理解時也只是停留在抽象的理解中，對于市場營銷策劃學(xué)中很多的策略，都不能完全理解，甚至可能還抱有懷疑的態(tài)度，所以效果很差。而對于像高職類的學(xué)生來說主要就是實踐能力的培養(yǎng)，但這種純理論的教學(xué)方法只注重理論灌輸，對于高職類的學(xué)生來說那就很是不太實用。

1.2 教師為主，學(xué)生為輔

在講授理論時，總是老師一個在滿堂式的灌輸在講臺上“不亦樂乎”。把學(xué)生忽略，學(xué)生只能在學(xué)習(xí)中被動拼命的記老師的講授筆記，根本沒有時間去思考教師所講的內(nèi)容，長期以往在學(xué)習(xí)上就沒有積極性自己也不會發(fā)現(xiàn)問題，而老師還認(rèn)為學(xué)生學(xué)得不錯。

2 案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 把理論講授和案例教授結(jié)合使用

由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時間較多，對于接觸企業(yè)的機會較少，對于在市場營銷策劃學(xué)中講授的很多理論，并不能夠理解，所以在講授很多策劃方法時應(yīng)結(jié)合某一個案例來進行說明，讓學(xué)生首先在感性上就認(rèn)識到市場營銷策劃學(xué)。比如在講授為什么要學(xué)習(xí)市場營銷策劃學(xué)時，就可以舉一個某企業(yè)在通過某項促銷來提升自己的銷售量，為什么該企業(yè)的銷售量會提升呢？那是因為該企業(yè)做了某種促銷活動，而這項促銷活動企業(yè)又是怎么去做的呢？通過這樣的一些形式的案例講授，那么學(xué)生就知道了為什么要學(xué)習(xí)市場營銷策劃學(xué)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和目的就明確了。通過案例講授也能印證理論的正確性，學(xué)生更加容易理解。

2.2 案例的分享

在講授案例時，通過案例講授完之后，讓同學(xué)們來就這個案例做充分的討論分享，在討論分享中來提高自己的理解，通過學(xué)生的討論老師也可以知道學(xué)生對該知識點的理解程度。同時在案例論中學(xué)生也可以知道案例中的企業(yè)如何去做的，為什么這么去做？如果是自己去做會不會有更好的方法呢？例如，在講授新產(chǎn)品上市策劃時，講到企業(yè)應(yīng)該選擇什么樣的新產(chǎn)品，采取什么渠道，什么推廣方式。我們就可以借助“腦白金”的案例進行介紹，史玉柱為什么做腦白金呢？是因為史玉柱進行很多調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是人們的保健意識不斷提升；二是現(xiàn)有保健市場沒有領(lǐng)導(dǎo)品牌很多消費者購買保健品時不知道要買什么。有市場需求又具備良好的外部競爭條件，所以決定推出腦白金產(chǎn)品。人們購買保健品的場所多為藥店和超市，市場中因為沒有領(lǐng)導(dǎo)品牌，所以進入市場不需要快速樹立領(lǐng)導(dǎo)品牌形象，迅速占領(lǐng)消費者的頭腦，因此高價格高促銷是非常不錯的市場推廣手段。經(jīng)過努力最終腦白金迅速在市場中樹立了品牌形象，獲取不錯的銷售業(yè)績。通過這種方式去講授學(xué)生就很容易理解新產(chǎn)品上市策劃的做法了。也可以去討論“腦白金”的市場操作手法是不是最佳。

2.3 設(shè)置不同案例來講授

所謂不同案例來講授就是就某一種類似的產(chǎn)品，在采用不同策劃時，結(jié)果產(chǎn)生的效果的不同，以此來印證理論的正確性和規(guī)律性。學(xué)生通過兩個正反的案例的學(xué)習(xí)，對理論理解就不再是簡單化，將來在工作中就不會純套用理論，知道面對不同具體情況來運用理論。這樣對所學(xué)的理論知識會有更深的內(nèi)涵理解。那么掌握的程度也就不同。

2.4 通過課后作業(yè)讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用實踐中

教師在講授完之后可以通過課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中去，對于在課堂中講授的案例，學(xué)生自己可以就課堂中講授的案例中的自己想法具體去實踐一下。形成一種對學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神。

3 案例教學(xué)法在市場營銷策劃學(xué)中應(yīng)注意哪些

3.1 案例的選擇科學(xué)性

在講授案例時，對于要選擇什么樣的案例，很多老師并沒有考慮太多，而應(yīng)該更多的去想這個案例是否科學(xué)、是否恰當(dāng)、否全面。因為如果案例選擇不當(dāng)就有可能，導(dǎo)致理論說服性的降低。那樣就起了相反的作用了，學(xué)生也就對學(xué)習(xí)會失去興趣。

3.2 應(yīng)正確把握理論教學(xué)與案例分析的關(guān)系

理論是分析問題的基礎(chǔ)，而案例恰是對理論知識的印證。教師在授課時，應(yīng)注意合理的安排理論教學(xué)與案例分析。首先要立足于將理論知識的內(nèi)涵講透徹，讓學(xué)生弄清楚這一理論的主要內(nèi)容及其如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上引入案例進行分析，讓理論知識更有支撐，更有說服力。既一味的講理論，只會讓學(xué)生覺得枯燥，而只講案例又會顯得課堂很散亂，沒有凝聚力。因此，應(yīng)當(dāng)在講清理論知識的前提下輔以恰當(dāng)?shù)陌咐治?，讓課堂內(nèi)容更充實飽滿。

3.3 案例選擇的少量性

所謂案例選擇的少量性就是在選案例時要盡可能的少，不要太多而應(yīng)更多盡量考慮最好用一個案例說明一個知識點的所有問題。如果一節(jié)課的案例過多往往可能導(dǎo)致學(xué)生接受的信息太多，學(xué)生難以接受。一個案例貫穿也能說明理論的聯(lián)系性，就更加有說服力。

3.4 在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并及時進行總結(jié)

在組織學(xué)生進行討論的時候，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過講解案例發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的理論。當(dāng)學(xué)生討論的主題偏離方向的時候，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)和糾正。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時候，教師可以適時加以提示，啟發(fā)學(xué)生的思路。在討論或辯論結(jié)束時，教師應(yīng)加以總結(jié)，既是對學(xué)生積極參與的肯定，同時又讓案例教學(xué)的過程更加完整。

總之，一種好的教學(xué)方法，我們必須綜合來應(yīng)用，充分讓其成為教學(xué)的好幫手。

參考文獻

[1]陳耀輝.案例教學(xué)法在高職院校市場營銷學(xué)的應(yīng)用研究[J].中國培訓(xùn)，2015，（06）.

[2]陸施予，何紅光.任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法在“市場營銷學(xué)”教學(xué)中的運用于完善[J].教育與職業(yè)，2015，（02）.

篇（8）

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；安全；教育；制度；習(xí)慣

二十一世紀(jì)的職校教育是理論與實踐相結(jié)合的教育方式，為工廠培養(yǎng)合格、熟練、安全的技術(shù)工人?；瘜W(xué)工業(yè)是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，由于其特有的工藝流程，所以在生產(chǎn)過程中經(jīng)常有易燃易爆、有毒、腐蝕等現(xiàn)象發(fā)生。作為化工廠的一名合格的工人首先安全是第一位。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是這門科學(xué)的主要內(nèi)容，是對所學(xué)知識的驗證，實驗又是檢驗化學(xué)理論，證明物質(zhì)性質(zhì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們學(xué)院的迅速發(fā)展，各種新技術(shù)，新試劑，新儀器設(shè)備的使用，對實驗室的安全防護提出了更高的要求，實驗室的安全管理工作的內(nèi)容變得更為多樣復(fù)雜，它不僅包括防火，防爆，防毒，防盜，防溢水，還包括現(xiàn)在大家都在提倡的綠色化學(xué)，避免對環(huán)境污染等工作?；瘜W(xué)實驗室內(nèi)所使用的藥品易燃、易爆、有毒或有腐蝕性，儀器大部分是玻璃器皿，使用不慎，易破碎傷人，有的實驗需要在高溫的條件下進行，需要使用相關(guān)的電器設(shè)備，實驗操作的不規(guī)范，不熟練，甚至可能出現(xiàn)的誤操作，所有這些都是化學(xué)實驗室存在的安全隱患。俗話說：“生命重于泰山，安全高于一切?！被瘜W(xué)實驗室的安全問題是一個不容忽視的問題。

1. 加強對學(xué)生的安全教育 職校生不同于大學(xué)生，他們相對來說素質(zhì)較差，又處于青春期，自律性差，活潑好動，對什么都充滿了好奇，天不怕地不怕，而且對什么都覺得無所謂。所以，讓學(xué)生從進入實驗室開始就認(rèn)識到安全教育的重要性，有助于學(xué)生安全意識的增強。目前部分學(xué)生輕視實驗，對實驗?zāi)康牟幻鞔_，馬虎，想當(dāng)然，不遵守實驗室安全守則，不按指導(dǎo)教師教給的實驗操作規(guī)程操作，這些都極大的削弱了實驗的安全性，危及學(xué)生生命安全和設(shè)備的安全運行。

1.1 安全意識教育。 安全意識教育應(yīng)以普及一般安全常識為主，以加強學(xué)生在思想認(rèn)識上的提高為主。為了讓學(xué)生增強安全意思，充分利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特性，讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集因違規(guī)操作而造成的惡劣事故。例如：成都某高校三名學(xué)生在實驗室做一個很普通的化學(xué)合成實驗，由于學(xué)生在操作中使鈉與水接觸，因而導(dǎo)致火災(zāi)，消防官兵在水槍的掩護下用沙袋、干粉滅火器經(jīng)過幾個小時的撲救才把火控制住，搶救出10公斤浸泡在煤油中的鈉。如果這10公斤的鈉發(fā)生爆炸，那么這座6層實驗樓將即刻灰飛煙滅。從真實案例和血的教訓(xùn)中，刺激每一個學(xué)生的安全意識，牢記“安全第一”。

1.2 安全急救教育。 再有經(jīng)驗的獵人也有失手受傷的時候，實驗室的操作再熟練也有可能會有意外情況發(fā)生。老師在選擇實驗課題時，一般根據(jù)課本的知識，和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來制定相應(yīng)的實驗課題。對實驗過程中容易出現(xiàn)的意外情況應(yīng)采取的處理措施，通過練習(xí)和演練增強學(xué)生的安全技能與對策，使學(xué)生熟練掌握應(yīng)急處理措施，減少人員傷害。例如：化學(xué)灼傷處理：如果眼睛被酸或堿灼傷，先用水沖洗，再用3%～5%的碳酸氫鈉溶液或2%硼酸清洗并送醫(yī)院治療。燙傷和燒傷處理：可在傷處涂上75%酒精潤濕后涂藍油烴等燙傷藥；如果傷面較大，深度達真皮，應(yīng)小心用75%酒精潤濕并涂上燙傷藥膏，送往醫(yī)院治療。創(chuàng)傷的處理：用3%雙氧水將傷口周圍擦干凈，傷口涂碘酒、紅藥水后包扎。硫酸沾到皮膚上應(yīng)先迅速用干布擦去，再用水沖洗；堿液沾到皮膚上，應(yīng)立即用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。這樣能在第一時間得到正確的處理，把傷害減少到最低。

1.3 滅火常識教育。 學(xué)生進入化學(xué)實驗室之前，加強學(xué)生對各種滅火知識的了解，及滅火器材的基本操作技能的學(xué)習(xí)，如沙箱，滅火器等。學(xué)生要熟悉各種防火器材的使用方法及其滅火對象。例如酒精灑在臺面上起火，要用濕布撲蓋或沙土滅火法。上面提到的金屬鈉著火時要用干沙或干粉滅火器滅火，而不能用水滅火。從思想上，技能上全面提高學(xué)生從事化學(xué)實驗的安全操作，使之樹立“安全操作，人人遵守”的思想，具有控制實驗全過程的能力，從而減少安全事故的發(fā)生。

2. 制定制度，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣 一個人的習(xí)慣是一點一滴養(yǎng)成的，良好的實驗習(xí)慣是確保化學(xué)實驗安全順利的進行的保障。職校生大多是初中畢業(yè)生，剛從家里走出來，不少學(xué)生對自己的生活起居都照顧不了，更不要說良好的實驗習(xí)慣了。因此，針對學(xué)生的特點及化學(xué)實驗的特殊性，制定了一些實驗操作細(xì)則，為了更切實有效的讓學(xué)生遵守這些操作細(xì)則，對學(xué)生進行合理分組相互監(jiān)督、督促。操作細(xì)則如下：

（1）認(rèn)真聽課，牢記每次試驗的注意事項。

（2）不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。

（3）注意節(jié)約藥品，應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。

（4）實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，要放入指定的容器內(nèi)。

（5）做化學(xué)實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包括隱形眼鏡者）。長發(fā)（過衣領(lǐng)）必須扎短或藏于帽內(nèi)，不準(zhǔn)穿拖鞋。

（6）取用化學(xué)試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是有機試劑）之前，必須仔細(xì)閱讀有關(guān)安全說明。

（7）一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內(nèi)。

（8）禁止在實驗室內(nèi)吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗手。

（9）實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關(guān)好水、電、氣開關(guān)和做好清潔衛(wèi)生。

（10）實驗室所有的藥品不得攜帶出室外，用剩的藥品要還給教師。

（11）在化學(xué)實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊做實驗。

（12）實驗結(jié)束后，將試驗臺面、儀器、藥品整理干凈、整齊，由負(fù)責(zé)人檢查后，方可離開實驗室。

安全無小事。在平時的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的觀念，時刻把安全放在第一位，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，使我們的學(xué)習(xí)更上一個臺階。

篇（9）

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0216-01

由于我國社會新時展迅速，社會上的一些娛樂項目也越來越多，城鎮(zhèn)條件較好的地方，學(xué)生們貪玩致使學(xué)習(xí)的興致也越來越低，更別說主動積極地去學(xué)習(xí)，這也就造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，而且上漲的速度迅猛。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有所提高，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題迫在眉睫，也是初中數(shù)學(xué)教師面臨嚴(yán)峻的問題，學(xué)校也要加大對此問題的重視度，特制定以下方案。

1.讓學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真

在小升初的過程中，學(xué)?？梢越M織初中教師到小學(xué)中聽課，在聽課的過程中可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及小學(xué)教師的教育方式。在小學(xué)五、六年級中可以將所學(xué)的教案以及教師的教學(xué)模式進行和初中教學(xué)的方式相比較，找到合適可行的教學(xué)方式對學(xué)生們進行施教。讓學(xué)生們更快速的能夠適應(yīng)初中教學(xué)的新模式。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于老師很傷腦筋的一個問題就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的好壞并非取決于學(xué)生們的基礎(chǔ)底子的深厚，而是他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生們更好的去學(xué)習(xí)。比如。有的學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，粗心大意，看到題，粗略了看一遍就進行解答，不能夠很好審題，對題本意曲解，從而出現(xiàn)錯誤。為了避免這一類的問題發(fā)生，老師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。能讓學(xué)生冷靜的分析題，進而準(zhǔn)確的解題，讓學(xué)生們能夠掌握解題的思路，發(fā)現(xiàn)問題并能夠糾正學(xué)生們解題的錯誤。避免重蹈覆轍。讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識點，在課前能夠養(yǎng)成預(yù)習(xí)新的知識點。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有個積極向上的態(tài)度，雖然這個任務(wù)是比較艱難的，但是老師們不畏懼困難并有恒心完成。

2.對于學(xué)困生，老師要給額外的輔助教導(dǎo)

雖然學(xué)困生的底子比較差，但是老師也不能為了滿足學(xué)困生而使整個課堂放慢速度。比如老師可以在課余時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，讓他們提出自己不懂的地方，加強教導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。對于老師耐心熱情的輔導(dǎo)，在無形中給學(xué)們一種動力，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有興致。

比如在數(shù)學(xué)課中《求圓周長》的課程中，學(xué)困生不能夠理解這個求圓周長的公式是怎么來的，老師就可以利用課余時間給學(xué)困生們進行演練，并讓學(xué)生們反復(fù)的去做類似的題型，從而更好的掌握這一知識點。

3.老師將有趣的活動引入課程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為更好的讓學(xué)生們愉快的在課堂中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在教學(xué)模式中，老師們都能夠在數(shù)學(xué)的教學(xué)中和一些活動結(jié)合起來，促進學(xué)生們學(xué)生的興致。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些有趣的游戲引入到課堂中，讓學(xué)生通過玩樂就可以學(xué)到知識，而且也愉悅了心情。

在初中教學(xué)中，例如在學(xué)習(xí)《軸對稱》中，老師可以讓學(xué)生們進行畫圖或是剪紙等，讓學(xué)生們通過動手就可以掌握知識點，而且還可以激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.培養(yǎng)師生情感，為學(xué)好數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)

在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對那門課程感興趣與這門學(xué)科的教師感情有著緊密的關(guān)系。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)成績較差，他們往往不與數(shù)學(xué)老師正面溝通或見而避之，更別提有問題向老師請教了，這就造成了學(xué)困生問題的積累，給學(xué)困生無形中增加了負(fù)擔(dān)，因此更不好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為了改善這一現(xiàn)狀，老師可以主動的去接近數(shù)學(xué)學(xué)困生，主動熱情的幫助他們，讓他們對老師增加信任，讓他們不再自卑，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的有信心。教師在課堂中應(yīng)該運用生動的話語，以及靈活的肢體語言給學(xué)生們傳遞一種積極向上的精神，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也能夠充滿動力。往往老師一個輕微的舉動都可以給學(xué)生們帶來不一樣的感受。當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，老師可以耐心講解，給學(xué)生們一種和謁可親的感覺，會讓學(xué)生們更易接觸。學(xué)生在日常生活上有問題，老師了解后，伸出援助之手，讓學(xué)生對老師信賴。當(dāng)學(xué)生們有不同意見的時候，老師要耐心的聽講，給他們正確的引導(dǎo)。促進師生關(guān)系，從而使學(xué)生們對數(shù)學(xué)課堂更加喜愛。

總之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要對數(shù)學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。在這項艱巨的任務(wù)中，老師一定要在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上多做文章。以方案激發(fā)學(xué)生們對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，在一種良好的氛圍中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生能夠端正自己的態(tài)度，并積極的參與到課堂的活動中。

篇（10）

摘要：教學(xué)檔案是學(xué)校在教學(xué)實踐和教學(xué)管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等教學(xué)信息載體。教學(xué)評估是對各個學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的考核和評價，對這項工作來說，教學(xué)檔案信息支撐著學(xué)校教學(xué)評估指標(biāo)體系和評估觀測點的自我評述和評價。教學(xué)檔案信息管理是教學(xué)和教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)工作之一，因此做好教育檔案信息化建設(shè)，能有效促進學(xué)校教學(xué)評估。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)檔案；教學(xué)評估；教學(xué)檔案信息化建設(shè)

中圖分類號：G271文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0222-02

檔案是國家機關(guān)、社會團體及個人在社會活動中直接形成的，作為原始記錄保存起來以備查考的文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。教學(xué)檔案是學(xué)校在教學(xué)實踐和教學(xué)管理過程中形成的各類具有保存價值的文字、圖表和聲像等教學(xué)信息載體。教學(xué)評估是對各個學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的考核和評價，對這項工作來說，教學(xué)檔案信息支撐著學(xué)校教學(xué)評估指標(biāo)體系和評估觀測點的自我評述和評價。

一、教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的基礎(chǔ)和依據(jù)

教學(xué)檔案承載著學(xué)校教學(xué)實踐和教學(xué)管理的發(fā)展過程和教學(xué)成果，反映學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作的真實面貌和經(jīng)驗成果，是全面了解學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作發(fā)展歷史及教學(xué)成果的重要依據(jù)和窗口。不論過去和現(xiàn)在，學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理過程中各類教學(xué)和教學(xué)管理信息在教學(xué)檔案信息中得以真實反映，教學(xué)實踐和教學(xué)管理活動都可看作是教學(xué)檔案的形成過程，教學(xué)檔案管理建設(shè)規(guī)范與否，集中體現(xiàn)著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。學(xué)校提供的教學(xué)評估材料是教學(xué)評估的重要依據(jù)，是訐估了解學(xué)校教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀主要途徑之一。它們既有學(xué)校檔案管理部門集中管理的教學(xué)和教學(xué)檔案信息，也有學(xué)校各處室分散管理的教學(xué)檔案信息。這些教學(xué)檔案信息收集全面、層次分明、過程連續(xù)、查詢便捷、規(guī)范統(tǒng)一、保管得當(dāng)，共同對教學(xué)評估指標(biāo)體系和各觀測點的內(nèi)容提供全面、準(zhǔn)確、詳實的佐證，也是對學(xué)校自述性評估報告自我評價的真實反映，是支撐教學(xué)評估報告文件材料的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)檔案管理作為學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)校檔案管理的重要組成部分，其管理水平和質(zhì)量高低與否必然會對教學(xué)評估工作產(chǎn)生重要影響。

二、教學(xué)評估促使學(xué)校重視教學(xué)檔案的建設(shè)

雖然教學(xué)評估指標(biāo)體系和觀測點并沒有對教學(xué)檔案管理工作做出具體的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校教育教學(xué)和教學(xué)管理工作的規(guī)范化、制度化提出更高的要求。但在客觀上會促使學(xué)校和相關(guān)管理部門改變過去重教學(xué)管理、輕檔案建設(shè)的片面思想，更加重視教學(xué)檔案和其他業(yè)務(wù)檔案的管理工作，使得各學(xué)校改變過去存在的被動接收、管理脫節(jié)、教學(xué)檔案搜集不全面、管理不規(guī)范等客觀現(xiàn)狀。采取基層檔案管理專職與專業(yè)化、教學(xué)檔案管理即時化、網(wǎng)絡(luò)化，走上檔案建設(shè)信息化的道路。目前，許多學(xué)校在著手學(xué)校數(shù)字檔案建設(shè)，將檔案內(nèi)容信息化，可以將檔案人員從日常業(yè)務(wù)中解放出來，同時也可以大大減少紙質(zhì)檔案占用面積，僅僅將現(xiàn)有的紙質(zhì)檔案進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換以后壓縮保存就可以節(jié)約庫房面積三分之一以上。這樣的保管方法也方便了檔案用戶的利用，促進了檔案信息化的發(fā)展。

例如：評估一個學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量需要動用的人力除了了大量的學(xué)生還有教師本人。從班級到年級，形成的文字材料更是量大。所耗的時間也是按月計算?？墒峭ㄟ^信息化建設(shè)，從在校園網(wǎng)絡(luò)上通知到收齊材料，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計及公布也就一個星期，大大提高了效率，達到了比過去更完整的數(shù)據(jù)和最佳的效果，而且能詳實完整的獲得檔案材料，節(jié)約了庫房的占有。

三、教學(xué)檔案信息化的意義

隨著時代的進步，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，紙質(zhì)檔案已經(jīng)不能完全滿足人們的利用需求，信息的獲取和傳遞方式也隨之發(fā)生了重大的變化，檔案信息化開始走進人們的視野。檔案信息化的基本內(nèi)涵包括：檔案信息利用網(wǎng)絡(luò)化、檔案信息存儲數(shù)字化和檔案信息管理標(biāo)準(zhǔn)化。它的基本特征是傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檔案數(shù)字化和管理智能化。檔案信息化背景下的檔案信息利用是有別于紙質(zhì)檔案的，它的方便快捷，也促進了自身的發(fā)展。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案內(nèi)容比較龐雜，且有特殊的保存方法，從全宗到案卷實行層級式管理，給人們的利用帶來了諸多不便。以我校為例，由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，由此產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)籍檔案、教學(xué)檔案、基建檔案也在迅速增多，但與之不相稱的是檔案保管空間、檔案管理員的數(shù)量卻沒有相應(yīng)的增長。檔案數(shù)量的激增不僅帶來了存儲問題，還帶來了檔案庫房的管理問題、檔案人員的配備問題。所謂檔案建設(shè)信息化，就是指用計算機對檔案文獻進行收集、篩選和不同層次的加工，使之轉(zhuǎn)化為計算機軟件形式的二次文獻信息供人們利用的過程。隨著社會科技進步，檔案信息電子化管理，已是新世紀(jì)檔案事業(yè)發(fā)展的重要方向。其意義在于：（1）可充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有計算機的潛能，提高利用率。目前，大多數(shù)單位對計算機的應(yīng)用單一，開發(fā)功能簡單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，利用效率造成極大浪費，使現(xiàn)代化設(shè)備不能盡其用。（2）縮短二次文獻信息的加工時間，提高檔案信息的時效性。手工信息加工工作時間長，造成信息失效，嚴(yán)重影響了檔案信息的應(yīng)用價值。檔案信息電子化，編者可直接利用電腦的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文獻。（3）檔案信息電子化，可一次投入多次產(chǎn)出，改變信息加工工作受經(jīng)費限制的局面。（4）檔案信息電子化，信息成果可以多份拷貝，將拷貝送到各部門，拓寬服務(wù)范圍，發(fā)揮檔案信息的利用價值。（5）檔案信息電子化，可使檔案信息順利與最新國際技術(shù)接軌。

四、實現(xiàn)檔案信息化管理注意的問題

1、檔案軟件開發(fā)具有信息管理功能的通用性。開發(fā)的軟件既要適用于文件檢索，又要可用于檔案信息計算機管理系統(tǒng)，利用計算機完成信息管理工作。開展基于移動終端、3G技術(shù)、云計算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實驗、電子書包和移動學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)。建立一個數(shù)據(jù)交換的機讀目錄檔案系統(tǒng)，檔案系統(tǒng)和計算機管理系統(tǒng)具有規(guī)范性、開發(fā)性、服務(wù)性、共享性的功能，達到檔案信息資源共享的要求，加快檔案信息化的管理。