序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園視頻電話家訪范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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2周歲的孩子，好比一顆剛剛破土而出的嫩芽，是那么的柔弱與嬌小；進入托班，是他們跨入集體生活的第一步，無論是對寶寶還是對家長，都是一次不小的考驗。進入陌生環(huán)境，寶寶會焦慮、哭鬧、排斥；家長會擔(dān)心、徘徊。此時，老師的角色是相當(dāng)重要的――讓寶寶順利度過進入新環(huán)境的焦慮期，在幼兒園找到安全的棲息地，愿意上幼兒園；讓家長放心、安心地工作。

結(jié)合我?guī)邪嗟慕?jīng)驗，談幾點關(guān)于做好托班家長工作的體會：

一、有計劃、有目的的家訪

1.開學(xué)前家訪

“良好的開端是成功的一半。”為了達到事半功倍的效果，開學(xué)前與班上每一位家長預(yù)約家訪，為了提高保教質(zhì)量，還設(shè)計了家長調(diào)查問卷，包括幼兒情況（健康狀況、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、基本生活自理能力、交往、興趣愛好）及家長情況（文化程度、教育子女方式、入園后關(guān)注的問題、交流平臺、對老師的建議、對幼兒園的建議），適時和寶寶進行互動游戲，讓寶寶對老師有初步的認識。

2.學(xué)期中家訪

所謂學(xué)期中家訪，是指在日常教學(xué)中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況或需求進行的一次家訪。如：小龍返回臺灣接近一個月，返園后出現(xiàn)了不合群、沒有規(guī)則等問題，我們當(dāng)即與其媽媽約了時間，前往家訪。認真地傾聽媽媽敘述小龍返臺的一個月生活，委婉地向媽媽講述了返園后小龍的狀態(tài)和表現(xiàn)，虛心地聽取了媽媽的建議，

坦誠地交流了我們的想法，爭取家園配合。

二、以誠相待，用心溝通

溝通是彼此心靈的一次交匯，首先，善待每一位孩子，家長從孩子身上能直觀地感受到老師的“用心”；其次，對待家長要尊重、一視同仁，不是敷衍式的問候，更不是華而不實的表面工作，而是對家人般的坦誠與謙遜。為了讓家長體會到這份“用心”，我們運用的途徑是相當(dāng)豐富的：有面談、約談、電話、博客、家校錄錄通、家園聯(lián)系本、制作海報等，滿足了不同家長的需求。

溝通是需要技巧的。所謂技巧，不是報喜不報憂，更不是“掩飾”或“說謊”，而是交流時的表達方式，是一門藝術(shù)。我的經(jīng)驗是：（1）先揚后抑，寶寶點滴的進步都值得家長喜悅；（2）實話實說，但要把握好“真話”的分寸和委婉的態(tài)度；（3）要淡化孩子的缺點和錯誤，尤其不要對孩子的錯誤下定論。提出孩子的錯誤，目的不是批評，而是希望家長支持，共同將孩子教育好。

這份用心之所以得到認可，是因為我們執(zhí)著――

每天早上，主班老師負責(zé)組織寶寶們進行平行游戲，配班老師負責(zé)接待并與家長進行簡短的溝通，溝通雖然短，但內(nèi)容是有意義的，如：寶寶最近食欲差，向家長了解寶寶在家吃飯的情況，是否零食吃得多，還是身體不舒服。在第一時間溝通并采取相應(yīng)措施，家長覺得老師的責(zé)任心在，心里暖暖的。博客，是我園的一大亮點，每周我們至少要更新3次，有圖加文的日志，也有動畫視頻，讓家長更直觀地了解寶寶在園的一日生活。海報，是我們家長工作的另一個新穎途徑。每周，我們會選取不同的活動內(nèi)容，以圖加文的方式展示，家長可以看到孩子活動的照片、對活動的介紹等。同時，家園聯(lián)系本也受到了工作忙、沒空接送寶寶的家長們的青睞，為此，我們選擇寶寶在園時各個環(huán)節(jié)的照片打印粘貼并附上文字，讓這部分家長對寶寶在園的情況、進步也了如指掌。

三、勇于承擔(dān)責(zé)任，妥善處理寶寶間的糾紛

托班幼兒語言表達能力不完善，通常愛推人、抓人、咬人，有的寶寶甚至連續(xù)被欺負，難免引起家長的不悅。我的做法如下：

1.從自身找原因，明確指出這是自己工作的疏忽，并向家長說明事故發(fā)生的原因，盡量詳細地描述出事情的經(jīng)過，誠懇地道歉并力求家長諒解。

2.做好雙方家長的工作，避免家長與家長之間產(chǎn)生誤會或矛盾，爭取“大事化小，小事化了”。

篇（2）

新形勢下幼兒家長工作內(nèi)容要求非常多，比如：（1）家長會。在幼兒即將人園時和每個學(xué)期初進行。主要內(nèi)容包括向家長介紹幼兒園的情況、幼兒園的教育目標(biāo)以及家園共育的內(nèi)容，使家長們進一步了解幼兒園的教育側(cè)重點以及家長應(yīng)如何支持、配合幼兒園的各項工作；（2）家訪。主要是為了讓教師更多地了解即將入園的幼兒在家中的情況，和幼兒提前熟悉以降低幼兒入園后對教師的陌生感，并指導(dǎo)家長幫助寶寶適應(yīng)幼兒園的集體生活；此外還有家長半日開放活動、家長約談、家因聯(lián)系冊一家家長信箱等內(nèi)容。那么，新形勢下如何有效做好幼兒家長工作？

1、注意與家長的通話內(nèi)容，為孩子建檔案

在幼兒園日常管理工作中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意少給孩子家長打電話，即便是有需要打電話，也要注意語言的藝術(shù)性，切忌報憂不報喜。通常情況下，作為家長了解幼兒園和孩子情況的的注意窗口，家長園地的創(chuàng)建也促進幼兒園與家庭的聯(lián)系以及教師與家長之間的有效溝通，以保證孩子的健康成長。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息化建設(shè)的不斷進步，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為日常生活中的一部分，筆者建議嘗試著通過網(wǎng)絡(luò)與家長進行溝通，少打電話。同時，幼兒園應(yīng)當(dāng)建設(shè)自己的網(wǎng)站和班級主頁，并在主頁上掛上孩子活動時拍攝的照片、視頻以及孩子親手做的一些美工作品等等，在這些照片、視頻下面設(shè)置留言版，這對于一直忙于工作的家長而言，可以通過留言的方式與老師進行有效的溝通；同時，在這一板塊中，家長之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗，對于幼兒園掌握家長的具體情況也具有非常重要的作用。同時，還要為每一個孩子建成長檔案，其中包括我們要向家長展示的孩子們的作品，對不同階段的個案進行詳細的記錄和動態(tài)的評價與管理，通過開放式的管理模式，將孩子在幼兒園的表現(xiàn)和相關(guān)信息及時地反饋給家長，以既便于家長能夠準確地了解孩子的發(fā)展與成長軌跡，同時也有利于幼兒園與家長建立相互尊重、相互信任以及相互支持的伙伴關(guān)系，這是做好家長工作的重點和難點之一。

2、多在家長面前夸獎孩子

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前每位家長都有一種疑惑，即自己的孩子不過是整個班級的一部分，班主任是否能夠針對自己的孩子采取一些教育措施。基于此，筆者建議實踐中應(yīng)當(dāng)對孩子的心靈、身體、情緒以及習(xí)慣和成績進行細致的觀察，與家長進行主動交流與溝通，讓他們知道自己的孩子在幼兒園時時刻刻都在老師的關(guān)注之下。實踐中我們還看到，家長都希望自己的孩子是最棒的，希望得到教師的表揚與別人的肯定，這種心理上的愉悅之情是難以溢于言表的，哪怕是老師的一句贊揚，都會讓家長感到無比的快樂與自豪。此時，多數(shù)父母都會對自己的孩子進行一番夸獎，比如“好孩子，你真能干，你是最棒的！”。實踐證明，幼兒園教育過程中多采取一些可定性、獎勵性的語言和行為，會在促進了孩子健康成長中起到非常重要的作用。同時，幼兒園可抓住這一特點，做好幼兒家長工作，多給孩子一些贊揚和肯定，在與家長的溝通中就會輕松一些。

3、建立各種與家長溝通交流的平臺

實踐中我們會看到，部分教師認為幼兒家長工作的核心在于對家長進行教育，即向孩子的家長產(chǎn)生育兒知識和科學(xué)保育措施，幫助幼兒家長全面提高其家教技能水平，同時這也是幫助家長教養(yǎng)孩子的重要途徑。因此，實踐中建議搞好幼兒園與家庭之間的關(guān)系，增加彼此之間的溝通與聯(lián)系，實現(xiàn)幼兒園與家庭之間的相互配合和同步教育，并在此基礎(chǔ)上建立與家長溝通的有效交流平臺，以全面促進孩子的健康成長。幼兒園與家庭之間的合作，并非家長與配合老師來完成某一教學(xué)任務(wù)，而是彼此之間通過相互配合和教育目標(biāo)的有效落實，來促進孩子的和諧發(fā)展與素質(zhì)提高。一般而言，孩子家長所從事的職業(yè)存在著較大的差異性，他們的經(jīng)驗同業(yè)也是幼兒園最重要的教育資源之一，因此積極引導(dǎo)幼兒家長與幼兒園的有效合作顯得非常重要，孩子家長的豐富經(jīng)驗和資源使幼兒課程更生動、更精彩。從實踐來看，幼兒園與家庭之間的合作，不僅可以為家長提供更為全面了解和接觸幼兒園教育的機會，使他們有機會參與到教學(xué)活動中來，而且還可以使他們成為幼兒園教育的組織者和策劃者，充分發(fā)揮他們主人翁的意識。

4、適時地給家長提供個性化服務(wù)，開辦新的教學(xué)欄目

實際教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對待每一個孩子，給每一個孩子同等的關(guān)注與贊揚，這樣不僅可以有效培養(yǎng)孩子們的自信心，而且還能使孩子的家長得到心理上的巨大安慰與滿足，對于做好幼兒家長工作具有非常重大的促進作用。同時，還要適實地給家長提供一些個性化的服務(wù)，比如舉辦一些親子活動，以發(fā)揮不同家長在幼兒教育過程中的主體價值。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的親子活動只不過是將教育對象界定成孩子自身，嚴重忽視了幼兒家長在其中的指導(dǎo)作用，因此家長的角色只是一個旁觀者，根本沒有真正參與到幼兒教育與親子互動活動中去。加之教師和孩子父母之間的溝通比較少，所以家長的教育作用沒有充分地發(fā)揮出來。近年來，隨著教育體制和教育觀念的快速變化，家長在幼兒教育中的主體作用表現(xiàn)的越來越明顯，因此應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的親子活動理念和模式，通過邀請函的方式讓家長真正了解何為親子活動以及活動中需注意事項等等，從而使家長的引導(dǎo)更具針對性與實效性。實踐中，除親子活動外，筆者還建議設(shè)置專欄，比如童言稚語、經(jīng)驗分享、愛心提示以及安全直通車等活動專欄，并力邀幼兒家長參與到該互動欄目中來，這也是做好幼兒家長工作的重要表現(xiàn)。

結(jié)語：總而言之，幼兒園做家長工作的目的不只是為了提高辦園的質(zhì)量和幼兒園條件的改善，更重要的是將可能對幼兒成長和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種家庭、社會因素有機地統(tǒng)一起來，形成一股合力，以實現(xiàn)幼兒教育之目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 錢莉琴.探索新時期幼兒園家長工作[J].小學(xué)科學(xué)?教師版，2012（02）.

[2] 李學(xué)霞.新形勢下如何做好幼兒家長工作的新探索[J].教師?上，2011（07）

篇（3）

一、前奏：熟悉期――幼兒園、幼兒、幼兒家長相互熟悉與了解

熟悉期是入園“三部曲”的關(guān)鍵樂章，主要是指幼兒園與家長的雙向熟悉，幼兒與家長消除對幼兒園的陌生感，教師增進對新入園幼兒的了解。熟悉期的工作直接影響新生入園的適應(yīng)程度，是幼兒能否順利入園的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

熟悉期的工作主要包括兩方面：

1.家訪

開學(xué)前，教師要制訂家訪時間表。教師可以根據(jù)班級新生幼兒花名冊，給班內(nèi)每個新入園幼兒的家長打電話，預(yù)約家訪時間。預(yù)約好時間后，教師要按時走進每位即將入園幼兒的家中，和家長們面對面地交流。主要話題包括幼兒的身體狀況、愛好、個性特點、飲食起居、家庭環(huán)境、最需要老師關(guān)注的地方以及家長對孩子的期望等。教師要把這些情況一一詳細地記錄下來，做到心中有數(shù)。同時，教師也要向家長發(fā)放幼兒入園指導(dǎo)手冊、調(diào)查表，讓家長對幼兒園有個初步的了解。教師還可以帶點小禮物給幼兒，如小汽車和好看的貼畫等，拉近教師和幼兒之間的距離。教師可以告訴幼兒，小禮物可以帶到幼兒園，作為他和老師的接頭暗號，這樣幼兒和老師就建立起了初步的情感聯(lián)系，有利于老師在幼兒心中樹立可依賴的形象。

當(dāng)然，情感的建立需要一個過程，教師要真正地了解幼兒，簡單的家訪是遠遠不夠的。因此，教師在家訪時可以和家長進行約定：開學(xué)前請家長陪同孩子來幼兒園進行入園前的親子適應(yīng)性活動。幼兒園這樣約定的目的，是通過多種方式與家長和幼兒進行溝通。讓家長和幼兒來園熟悉環(huán)境，教師也多了一次與幼兒交往、交流的機會，從而讓幼兒對教師更加熟悉，這也是保證幼兒順利入園的必要前提。

2.親子活動

新生入園，家長們的焦慮程度不低于幼兒。家訪中我們總可以聽到這樣的問題：“我們的孩子睡覺睡在什么地方啊？”“我們的孩子能適應(yīng)幼兒園大小便的地方嗎？”“幼兒園能保證孩子每天都喝水嗎？”這一連串的問題反映出家長在孩子入園前心中的種種不安。他們的憂心忡忡，有時會直接影響幼兒的心理，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生不好的印象。為了避免這種現(xiàn)象，幼兒園一方面要和家長做好必要的解釋溝通工作，另一方面還可以在開學(xué)前舉行親子適應(yīng)活動，邀請新入園幼兒及家長來園參加。通過這樣的活動，幼兒可以再次認識老師，家長和幼兒也可以跟老師一起參觀幼兒園及班級，認識教室、午睡室、盥洗室、茶杯架、毛巾架、小椅子、小床等。幼兒還可以和家人一起進行區(qū)域活動，一起做游戲，一起玩戶外大型玩具，感受集體生活的快樂。

這種親子適應(yīng)活動可以有效消除幼兒、家長對幼兒園的陌生感，使幼兒對幼兒園愉快的生活有初步的體驗，從而讓幼兒對幼兒園有向往和期盼。

二、合奏：適應(yīng)期――幼兒單獨在幼兒園度過集體生活、適應(yīng)集體生活

適應(yīng)期是指幼兒正式入園的初步階段，是幼兒單獨在幼兒園度過集體生活、適應(yīng)集體生活的時期。我們將這一時期劃分為三個階段：

1.過渡階段

入園開始，幼兒盡管在之前的家訪和親子適應(yīng)性活動中已經(jīng)認識了自己的小床、水杯、椅子、毛巾等，確立了小主人的地位，但幼兒的焦慮并未完全消除，教師要讓幼兒有一個過渡期，允許他們繼續(xù)保持一些家里的生活習(xí)慣，飲食起居方面盡力滿足他們的個別需要，讓他們有家的感覺。如文文要把心愛的玩具帶來，那就鼓勵他帶來，當(dāng)他難過的時候有一個熟悉的東西陪伴他；佳佳在家睡眠時間相對靈活，中午要玩累了才睡，那就允許她稍微晚點再睡覺。這樣，可以進一步減輕他們的心理恐懼，降低其焦慮程度。

2.調(diào)整階段

幼兒的適應(yīng)能力是參差不齊的，因為有的幼兒上過親子班或小小班，有的幼兒沒有任何集體生活經(jīng)驗；幼兒自身的性格也存在著差異。教師要針對幼兒的具體情況對游戲活動進行必要的調(diào)整。對于適應(yīng)能力相對較強的幼兒，引導(dǎo)他們進行自主性選擇游戲，組織他們進入有序的生活。對于沒有任何集體生活經(jīng)驗的幼兒，教師可以積極爭取家長的配合：堅持每天送幼兒入園，多和幼兒溝通幼兒園里有趣的生活、聊聊可親的老師……另一方面，教師要積極為孩子營造良好的生活環(huán)境，提供充足的玩具、豐富有趣的生活內(nèi)容來轉(zhuǎn)移他們的注意力。對于哭鬧不止的幼兒，教師要有足夠的耐心，對他們給予足夠的關(guān)注。例如，我們班的萱萱從入園起就開始哭，斷斷續(xù)續(xù)能持續(xù)一天。她對家人的依賴感也非常強烈，根本不接受我們的親一親、抱一抱。針對這個情況，我主動打電話給她媽媽，向她詳細詢問萱萱的情況，并建議家園合力，盡快讓萱萱適應(yīng)幼兒園的生活。萱萱家長每天都會按時接送萱萱，我們也有意讓萱萱感受到老師對她的愛護和關(guān)注，并經(jīng)常對她的進步提出表揚。經(jīng)過我們的共同努力，萱萱很快就愿意接受老師的親親和抱抱了，哭鬧的時間也越來越少了。我們把這一好消息告訴了她的父母，并且持續(xù)對她“特別關(guān)注”，比如和她講講話、逗她笑一笑等，讓她對幼兒園產(chǎn)生安全感并逐漸喜歡上幼兒園。

3.適應(yīng)階段

通過前兩個階段的努力，幼兒的情緒開始穩(wěn)定了，逐漸開始習(xí)慣了集體生活，對老師產(chǎn)生了依賴感，也會和其他小朋友進行一定程度的交往。教師應(yīng)該抓住這個良好時機，經(jīng)常和幼兒玩一些音樂游戲和手指游戲，進一步與幼兒建立友誼，加強彼此間的信任。在關(guān)注幼兒入園適應(yīng)問題的同時，我們也要重點關(guān)注家長們的適應(yīng)問題。教師可以為每個幼兒建立開學(xué)一周記錄表，讓家長了解自己的孩子在幼兒園一天中的情緒、飲食、午睡等情況。教師還可以建立班級QQ群和微信群等，將幼兒在園里的活動情況用照片或視頻的形式在群里，讓家長能更直觀地看見幼兒的一日活動。教師還應(yīng)該在校信通中經(jīng)常和家長們聊聊幼兒近幾天的變化、幼兒的生活情況，幫助幼兒家長消除心中的不安，讓家長與我們一起營造輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒順利進入穩(wěn)定期。

篇（4）

小班下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)嘟嘟變得越來越不合群了，不愛笑也不愛說話，在班里幾乎沒有玩得來的朋友。比如，一天散步時，白白想要牽她的手，她直接甩開手，說“不要拉我的手”，然后一個人徑直走開了，令白白感到很失落。與同伴間發(fā)生摩擦?xí)r，她也不能用合理的方式去應(yīng)對。比如，一天她在戶外場地上玩，幾個中大班的孩子跑來跑去干擾到了她，她很生氣，撿起一塊石頭就扔了過去，結(jié)果砸到了一個孩子的頭。

嘟嘟的家長都是高學(xué)歷人士，爸爸是大學(xué)教師，媽媽是中學(xué)教師。我們就孩子的情況和他們有過一些簡單的溝通，但效果不明顯。

最近一次與嘟嘟爸爸的溝通，是從一個電話開始的。

一天早晨，我接到嘟嘟的電話：“老師，我不想去幼兒園，豪豪老是捏我的臉。”我感到很疑惑：“什么時候捏的呀？”“昨天下午躲貓貓的時候?！薄白蛱煜挛缥覀儧]有躲貓貓呀！”“那就是前天下午躲貓貓的時候?！薄扒疤煜挛缥覀円矝]有玩這個游戲?！薄拔也挥浀昧?，就是和Y老師一起躲貓貓的時候?！蔽易屶洁桨央娫捊唤o她爸爸，她爸爸一接過電話就說：“老師，豪豪總是捏我們嘟嘟的臉，我希望能讓豪豪改變一下打招呼或表示友好的方式，我們嘟嘟不喜歡也不習(xí)慣這樣的方式?！蔽一卮穑骸班洁桨职?，嘟嘟剛才說的躲貓貓游戲是很久以前的事了，都一個多月了?！薄袄蠋煟覀儾灰m結(jié)于游戲的時間了，孩子還小，對時間概念還不是很明確。我還是希望讓豪豪改變打招呼的方式，小孩子在一起難免有磕磕碰碰，過去的事情我就不追究了，要不就別讓豪豪和嘟嘟一起玩了?！蔽胰栽噲D澄清：“據(jù)我們觀察，嘟嘟和豪豪平時幾乎是沒有交集的，集體活動不在一個組，游戲不在一個區(qū)域，吃飯、散步、午睡等也不在一起……”嘟嘟爸爸沒有理會我的解釋，仍強調(diào)讓豪豪改變打招呼的方式，之后就匆匆掛了電話。

接下來，嘟嘟爸爸又用短信和我交流起來：“其實孩子之間磕磕碰碰很正常，但需要家長和老師的積極引導(dǎo)。若讓其自己學(xué)會處理，這不是放棄了我們應(yīng)盡的教育責(zé)任嗎？就像上次，我就告訴嘟嘟，要是別人老是欺負你，你就打他屁股，不要打頭?！?/p>

我立即給予回應(yīng)：“我們的目的都是希望孩子健康快樂成長，只是在教育價值觀和教育方式方法上有點不同。對于您教孩子的‘打屁股’的應(yīng)對方法，我并不贊同。我們首先要鼓勵孩子自己判斷別人是無意的還是有意的。如果是無意的，沒有造成大的影響，那就淡化問題。換個角度，您有沒有想過，有誰愿意被別人打屁股？如果遇到的是更強悍一點的孩子，他們再次還擊怎么辦？我們還是應(yīng)該鼓勵孩子試著自己去處理同伴間的矛盾，如果解決不了再向大人求助。”

嘟嘟爸爸又回應(yīng)：“我覺得你說的是一般意義層面的教育觀念，

但個性化教育需要針對孩子的特點。嘟嘟在公眾場合有些膽小，遇事避讓，她需要他人壯膽。若讓她凡事都求助大人，恐怕會助長其依賴性吧？至于教她區(qū)分別人有意還是無意，這隨著她長大就會慢慢掌握的，但若別人老是干擾她，恐怕無意也變成有意了吧。其實，我們并不是鼓勵她一味與別人斗下去，等她稍懂事一些，我們會重點教她如何智慧應(yīng)對。”最后，嘟嘟爸爸以一句“，多多溝通”結(jié)束了這次溝通。

二、分析與反思

顯然，這次溝通并不順利。盡管在交流過程中家長和教師一直是客客氣氣的，沒有任何爭執(zhí)，但其實雙方都不認同對方的觀點，家長仍然堅持自己的教育方法，因此才說要“”。

我們反思了溝通失敗的原因。首先，我們一開始就沒有處理好這件事。在嘟嘟講述自己不愿來幼兒園的原因時，我一直在質(zhì)疑她所說的話，認定豪豪沒有時間也沒有機會與嘟嘟有身體上的接觸。我想起不久前嘟嘟爸爸也來反映過，說孩子在幼兒園老是受欺負，我當(dāng)時脫口就說“不可能”。現(xiàn)在想來，可能是我的這種態(tài)度讓家長覺得向老師反映問題是沒用的，因此才教孩子運用“打屁股”的反擊方式。其實，我應(yīng)該首先設(shè)法讓家長寬寬心。比如，對家長說：“我近期會特別留意一下您反映的問題，您放心，我們還是先一起勸勸嘟嘟，讓她來幼兒園吧?！边@樣就為后面的溝通留出了余地。其次，用電話和短信只適合作一些簡單交流，要就教育觀念上的問題進行探討，還需要更直接充分的溝通。

那么我們要如何與嘟嘟家長溝通呢？

在這次溝通中，我發(fā)現(xiàn)嘟嘟爸爸的確是一位會思考、有想法的家長，比如，他知道“教師和家長有責(zé)任對孩子進行教育和引導(dǎo)”，認為應(yīng)該“針對孩子的特點實施個性化教育”，還注重孩子性格的培養(yǎng)。與這樣的高學(xué)歷家長溝通，顯然不可以簡單地告訴他要怎樣做，把我們的觀念灌輸給他。我們要做的是充分展現(xiàn)我們在幼教方面的專業(yè)性，讓家長自己認識到教師在教育孩子上確實比自己更有經(jīng)驗，從而真心地信賴教師，愿意接受教師的建議。

三、進一步的溝通交流

在與搭班老師交流后，我們都認為，有效溝通的前提是深入的了解。為了找到家園合作的突破口，我們有必要進一步去了解孩子、了解家長、了解他們這個家庭。因此，我們安排了一次家訪，與家長面對面交流。

當(dāng)我們來到嘟嘟家時，嘟嘟還睡眼惺忪，有些靦腆，不太愿意交流。我們主動和家長說起了嘟嘟在幼兒園里發(fā)生的趣事，夸嘟嘟聰明伶俐，家長也慢慢打開了話匣子。嘟嘟媽媽告訴我們，嘟嘟在家很活潑，會把在幼兒園學(xué)的歌舞表演給大家看，把在幼兒園聽到的故事講給大家聽。她還自豪地拿出她之前拍下的嘟嘟有一次在親戚朋友面前表演節(jié)目的視頻給我們欣賞，我們對孩子的表現(xiàn)給予了肯定。接著，我們聊起了該如何對孩子進行教育，嘟嘟媽媽說：“從小到大，我們教孩子都是采用鼓勵的方法，從來不責(zé)備或者打罵孩子，因為我們覺得這對孩子的身心是一種傷害。”我們對家長的這一做法表示贊賞，同時也肯定他們很重視對孩子的教育。

篇（5）

生存意識，即保存生命的一種意念?！秾W(xué)會生存――教育世界的今天和明天》中說：“教育的使命是讓我們的教育對象學(xué)會生存?！币虼?，生存教育就是教育幼兒樹立正確的生存意識，學(xué)習(xí)各種有關(guān)生存的知識與技能，培養(yǎng)較強的生存能力。我園把生存教育的內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)能力――教育幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，包括獲取運用知識的能力，創(chuàng)新知識的意識；自我保護能力――對人身心造成危險的各種災(zāi)難和社會隱患具有防范意識和能力；適應(yīng)能力――適應(yīng)各種環(huán)境，增強身心健康的能力。

生存教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)特別重視生存教育與素質(zhì)教育的緊密聯(lián)系，從生存的角度理解素質(zhì)教育，把握素質(zhì)教育的真諦。作為整個教育基石的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)成為生存教育的基礎(chǔ)，生存教育的落腳點在于提高孩子的能力與素質(zhì)，做到四個注重。

一、 注重教育內(nèi)容的針對性

生存教育是培養(yǎng)孩子的健康意識，讓他們學(xué)會逃避災(zāi)難的方法與技巧，養(yǎng)成勤于鍛煉身體的良好習(xí)慣，達到健康快樂生活的目的。我國的地理位置比較特殊，是災(zāi)害比較多的國家之一，如地震、干旱、洪澇等自然災(zāi)害會給人造成身心傷害，并長期難以彌補。幼兒園是孩子密集的地方，孩子年齡小，安全意識和自救能力最差、最弱，孩子的安全系著千家萬戶，因此安全教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。我園從兩方面著手，對幼兒進行安全教育。① 教師借助現(xiàn)有的教育資源對幼兒進行生存教育，如中班《小熊摔跤》，小班《我會滑滑梯》《我會喝水》（自理能力），教給孩子一些安全的知識，培養(yǎng)孩子的自理能力。② 教師還結(jié)合具體要求，生成新的課程如《我是消防員》，通過模擬救火活動，讓幼兒了解運用水、土、沙滅火；學(xué)會在救火過程中穿衣服、戴安全帽的規(guī)則與要求；組織幼兒開展逃生活動，如地震逃生、消防逃生、防爆逃生等演練活動，熟悉逃生線路，掌握逃生方法，學(xué)會自我保護。

《綱要》指出幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立、自信、做力所能及的事的能力。① 在一日活動中教師每天安排幼兒來園用毛巾擦自己的桌椅、設(shè)立自助點心，讓孩子根據(jù)自己的需求選擇點心等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的自理能力。通過《今日我值班》鼓勵能力強的孩子為大家分發(fā)筷子及飯碗等，同時教師引領(lǐng)家長培養(yǎng)孩子愛勞動的品質(zhì)，倡導(dǎo)讓孩子參與家庭勞動。如幫助家長掃地、抹桌子、洗襪子等，培養(yǎng)幼兒自理能力，養(yǎng)成愛勞動的良好品德。② 結(jié)合特殊的節(jié)日，我園開展特別的活動，促進幼兒能力的提升，如每年的“今夜不回家”、慶六一留宿活動等家長們都踴躍報名，都是孩子們夢寐以求的活動。特別是今年的馬山留宿，幼兒離開父母，乘車來到馬山幼兒園，與馬山的孩子開展聯(lián)歡活動，孩子們尋找好朋友、表演節(jié)目、互送禮物，展示自己的才藝；餐后散步，賞田園風(fēng)光；品馬山小點讓幼兒開闊了眼見、增長了知識。幼兒自己刷牙、洗腳、穿衣、穿鞋、獨立的睡覺等活動，提高了大班孩子的生活自理能力，鍛煉了幼兒的意志和品質(zhì)。教師十分關(guān)注特殊需求的孩子，幫助他們消除緊張的情緒，更好地促進了幼兒的獨立性、忍耐性等綜合能力提高，教給孩子生存的技能，促進了孩子健康快樂地成長。

二、 注重家園教育的一致性

家庭對幼兒的成長影響巨大，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是幼兒生活的主要場所。而當(dāng)今家庭中大多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭人員呈現(xiàn)“六大一小”的現(xiàn)狀。因此孩子們備受大人長輩的寵愛，他們在家人精心保護和細心照顧下，猶如溫室里的花朵，養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，他們依賴性強，生活自理能力、解決問題的能力、抗挫應(yīng)變能力及自我防范能力比較弱。《綱要》指出，幼兒園應(yīng)該和家長共同了解3～6歲幼兒發(fā)展的特點，相互溝通，及時反饋調(diào)整，在教育的目標(biāo)和要求上保持一致性，共同對幼兒進行教育。但是我園家長對目標(biāo)要求的認知參差不齊，缺乏科學(xué)有效的方法。為此幼兒園通過組織家長《安居防火》培訓(xùn)、網(wǎng)上研討、微博提問、知識競答、“家長安全護導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”的成立及活動的開展，讓家長了解幼兒安全教育的重要性及目標(biāo)要求，配合幼兒園，支持幼兒園共同進行教育。我們深知家長工作的出發(fā)點在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動。為此，幼兒園開展豐富的、形式多樣的活動，如家長會、家訪、家長助教日、親子活動、育兒經(jīng)驗分享、心得交流及微信微博交流等多種方式，讓家長掌握更多的育兒的方法與技巧。我們根據(jù)家長的特長，邀請警察、醫(yī)生、游泳教練、廚師等不同職業(yè)的家長來園和孩子們共同游戲，讓孩子們了解各行各業(yè)的崗位要求與注意事項。家長可對本次活動進行評價并提出自己的意見。幼兒園還結(jié)合“三八節(jié)”開展的“媽媽您累了”活動，幼兒通過幫媽媽洗腳、給媽媽端茶、幫媽媽敲背、送小花等感謝媽媽對自己的付出。家長結(jié)合孩子在家的表現(xiàn)，在網(wǎng)上開展“孩子在成長”的研討。這些活動，讓孩子學(xué)會生存的技能；培養(yǎng)了孩子的動手能力，尊重、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)；增進了親子之情；讓孩子學(xué)會了感恩。同時，家長的能力也得到很大的提升。

三、 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的和諧性

《綱要》指出幼兒各方面的能力和發(fā)展是在與環(huán)境的互動中獲得的。因此幼耗苤鞫地去發(fā)現(xiàn)、 去學(xué)習(xí)的環(huán)境才是幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。例如我園結(jié)合幼兒園的特點，將寬敞、明亮的走道設(shè)計為步行一條街，兩邊是琳瑯滿目的商場，街上有紅綠燈、人行道等，幼兒可以在這里開展活動，如不闖紅燈、認識標(biāo)記等活動，引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則。手工區(qū)提供剪刀、各種彩紙、針線、筷子、小衣服等，孩子在飯前或游戲時都可以根據(jù)自己的需要在手工區(qū)玩耍，通過扣紐扣、夾豆子等活動培養(yǎng)幼兒動手能力；娃娃家設(shè)置娃娃、小床、電話，通過模擬打電話，了解110、119、120的不同用處。教師將姐姐為妹妹端椅子、姐姐給弟弟擦眼淚、哥哥給弟弟脫褲子的照片及合作完成的“美麗的秋天”“美麗的傘”等作品張貼在班級混齡特色墻上，營造關(guān)愛及合作的快樂氛圍。教師可通過突發(fā)事件為背景，培養(yǎng)孩子的應(yīng)急生存能力。如當(dāng)賊突然闖進家里，我們不能跟他拼命，而應(yīng)運用智慧保護自己，盡管家里沒有大人，但還是要大聲喊“爸爸”“媽媽”“你們快來出來吧”；看見別人打架，我們不能自己上前勸架，而是趕緊打110等，以此增強孩子的應(yīng)急生存能力。

篇（6）

托班幼兒年齡大多在2～3歲之間，他們剛上幼兒園就遇到了人生的幾個第一次，如：第一次長時間離開親人；第一次在陌生的環(huán)境里沒有親人陪伴；第一次在短時間內(nèi)接觸較多的陌生人；第一次和眾多的同伴在一起分享玩具等等。因此，他們感到害怕，產(chǎn)生了焦慮情緒，并表現(xiàn)出各種行為，案例如下：

被家長吃力地抱進教室，然后大哭大叫，在地上打滾，隨手扔?xùn)|西，甚至?xí)處煛叭蚰_踢”；

家長離開后，會對老師反復(fù)說著：“我要媽媽”、“我要回家”、“打電話叫媽媽來接我”，嘮叨時間持續(xù)較長；

早晨入園時情緒反應(yīng)不是很強烈，默默流淚，也不愿意參加游戲活動，但是到了吃飯和睡覺時間就哭，甚至看到別的家長來接孩子也會哭；

不顧一切，獨自一人往外跑，找家、找親人。

另外，孩子的焦慮也會引起部分家長的焦慮，表現(xiàn)如：看到哭鬧的孩子，自己眼睛濕潤了；把哭鬧的孩子再帶回家，暫時不上幼兒園；躲在活動室外偷偷看孩子；在幼兒園內(nèi)徘徊，久久不愿離開；上班時心神不定，牽掛孩子。

二、幼兒分離焦慮的原因分析

（一）環(huán)境的變化

幼兒離開了熟悉的環(huán)境，來到陌生的環(huán)境中，很多方面都不適應(yīng)，例如：不適應(yīng)周圍陌生的人群（老師和小朋友）；不習(xí)慣幼兒園的生活用品；口味上不習(xí)慣幼兒園的飯菜；不適應(yīng)有規(guī)律、有約束的集體生活；等等。他們想家、想親人，出現(xiàn)了焦慮情緒。

（二）家長的教養(yǎng)態(tài)度

由于父母工作忙碌，部分家庭對孩子是隔代養(yǎng)育，一些祖輩的溺愛，使孩子對家人產(chǎn)生過分的依戀，形成較強的分離焦慮情緒。也有些家長在孩子生活方面過分包辦，導(dǎo)致孩子生活自理能力較弱，使孩子在幼兒園感覺失去了依賴，難以適應(yīng)集體生活。還有部分家長不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式使孩子失去了與別的孩子交往的機會，導(dǎo)致孩子交往能力較弱，不能較快地融入到幼兒園這個集體中來。少數(shù)家長的焦慮情緒影響了孩子的入園情緒。另外，有的家長拿老師嚇唬孩子，引發(fā)了孩子恐懼，產(chǎn)生焦慮情緒，如：“你不聽話，老師要罵你的”，“再調(diào)皮就把你送到幼兒園去”。

（三）幼兒的個體差異

幼兒年齡越小，個體差異越大，相差幾個月的幼兒在適應(yīng)能力方面存在著較大差異；部分月齡小的幼兒，和稍大一點的幼兒玩不到一塊，感到孤獨；有些性格內(nèi)向的幼兒，不愿意與老師和小朋友交流，不愿意參加集體活動，加重了他們的分離焦慮情緒。

（四）老師的措施

如果老師接待幼兒的態(tài)度不熱情、語言不親切、對幼兒情緒觀察不仔細、緩解分離焦慮的措施不恰當(dāng)、沒有針對性地進行幼兒入園適應(yīng)方面的引導(dǎo)等等，都會使幼兒的焦慮情緒在短時間內(nèi)難以消除。

三、幼兒分離焦慮的緩解措施

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

開學(xué)前，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿溫馨的和具有安全感的像家一樣的氛圍，其中包括幼兒的生活照、全家福照片和喜歡的玩具。

（二）親子活動

幼兒正式入園前，分批開展親子活動。教師按照平時的作息時間安排幼兒一日活動，讓幼兒在家長的陪伴下和老師一起做各種有趣的活動。幾天的親子活動，既讓家長了解了孩子在幼兒園的生活情況，又讓孩子在家長的陪伴下開始逐漸適應(yīng)幼兒園生活。

（三）老師的愛心

老師要用自己的愛心去關(guān)愛每個幼兒，用耐心去撫慰焦慮的幼兒，重視幼兒的情感關(guān)懷，給幼兒以安全感和信任感。

（四）家長工作

老師要重視做家長分離焦慮的緩解工作。家長和孩子之間的焦慮情緒是可以相互影響的，老師通過開學(xué)前后一系列的家長工作，可以消除家長不必要的擔(dān)心，讓家長以樂觀的情緒去影響孩子。

1.新生家長會：新生分班后，立即召開新生家長會，向家長介紹暑期里如何做好孩子入園前的各項準備（包括最基本的生活自理能力、語言表達能力、分離焦慮的心理疏導(dǎo)、防尿濕的替換衣服等等），向家長說明孩子入園后可能出現(xiàn)的情緒狀況，詳細解答家長的疑問，消除家長的顧慮。同時向家長發(fā)放《致新生家長一封信》，讓家長更詳細了解幼兒園的作息時間、一日活動安排以及家長應(yīng)該為孩子做好生活和心理上準備的具體的相關(guān)事宜。

2.暑期家訪：暑假期間，老師要對每個幼兒進行家訪，這是教師和幼兒相互認識的第一步，老師在接觸幼兒、了解幼兒（個性、習(xí)慣、喜好等）、了解家長教養(yǎng)態(tài)度的同時，也向家長宣傳我們的教育理念。

3.家園之間的交流：幼兒入園后，老師要主動和家長交流幼兒在園的情緒狀況，使他們有針對性地配合老師工作，盡快緩解幼兒的分離焦慮情緒。

4.老師要用母愛盡力照顧好每個幼兒的生活，逐漸減輕幼兒對家長的依戀，讓家長放心。

5.班級博客：及時在班級博客中展示幼兒在園里生活、游戲的照片和視頻，并撰寫相關(guān)博文，讓家長更直接了解孩子的情緒狀況以及老師的緩解措施。

（五）老師的技巧

1.允許幼兒適度哭鬧和發(fā)一些小脾氣，合理釋放焦慮情緒。

2.根據(jù)幼兒的情緒變化適時調(diào)整活動內(nèi)容，轉(zhuǎn)移他們的注意力。例如：在多數(shù)幼兒哭鬧又哄不好的情況下，老師可以帶他們做游戲，說一些他們感興趣的話題，玩喜歡的玩具，使他們快樂起來，暫時不依戀家人。

3.用乳名或“寶寶”來稱呼幼兒，并撫摸或抱抱他們，給他們以親切感。

4.經(jīng)常鼓勵幼兒，增強他們的自信心。例如，語言鼓勵法：你今天上幼兒園沒哭，真棒！物質(zhì)獎勵法：給沒哭的幼兒一張卡通貼畫或一個喜歡的玩具；榜樣激勵法：今天優(yōu)優(yōu)來上幼兒園時一點都沒哭，真棒！誰和他一樣也沒哭？

5.允許幼兒暫時帶著自己的“依戀物”入園，但老師要幫助他們逐步減少對“依戀物”的依賴，直到完全擺脫“依戀物”。

6.避免出現(xiàn)一些能引起部分幼兒分離焦慮的因素，例如：人（其他幼兒的家長或易被誤認為家長的人）；語言（易引起幼兒想家、想親人的話題）；物品（易讓幼兒觸物生情的玩具和用品）；場景（易讓幼兒觸景生情的地方）。

篇（7）

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《綱要》的論述無疑成為我們開展家長工作的指導(dǎo)思想。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。那么如何做好家園共育工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發(fā)展，我園對此做了一些嘗試，下面本人就談?wù)動嘘P(guān)家長工作中“家園共育”開展的感受和體會。

一、家園有效溝通，達成教育觀念上的統(tǒng)一

（一）提供平等對話、交流的平臺，促進家園有效溝通。

為了促進家園的溝通更加有效，首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平臺。因此，我園改進了家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍、經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。

例如：在召開學(xué)期家長會之前，教師提前向家長們做一份問卷調(diào)查表，搜集到家長們最關(guān)心的問題點，在召開家長會的時候教師則有針對性地向家長拋出問題，集體討論后想出最佳的解決辦法，同時家長們也可以分享自己好的教育經(jīng)驗及方法。這樣的參與式討論讓每位家長都能積極參與，有機會發(fā)表見解，融洽地對話與交流，更能有效地解決實質(zhì)性的問題。

又如：在小班新生家長會中，教師針對小班新生交往能力缺乏導(dǎo)致幼兒爭搶或抓傷的現(xiàn)象與家長一起展開討論，有部分家長覺得自己的孩子被抓傷了很心疼，那肯定想要孩子“打”回去！覺得教師對幼兒管理不到位！而有的家長卻覺得孩子年齡還小交往能力缺乏，也不會用言語表達自己的想法，動手是很難免的。我們成人應(yīng)該要給予孩子正面的引導(dǎo)，幫助孩子正確交往，適應(yīng)集體生活。此話一出，其他家長也都覺得很在理，都積極響應(yīng)，很輕松地解決了家長們對教師的錯誤看法，這就是平等對話的魅力所在。

（二）創(chuàng)新多種溝通方式，促進家園相互信任。

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。目前我園為教師配備了計算機設(shè)備，實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接，我們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進行交流，孩子的父母能十分詳細地了解自己孩子的在園情況；每個班級還建立了班級QQ群，家長、老師們在QQ群里能自由暢聊有關(guān)幼兒教育方面的問題，總能比較及時、快速地解決到家長們的困惑；同時我們還開通了“寶寶直通車”系統(tǒng)，為每個幼兒都建立了“幼兒個人成長檔案”，老師們可以將孩子在園不同的活動情況用文字、照片或者視頻的形式上傳至幼兒檔案中，讓家長們能夠了解得更全面、細致，這樣的交流溝通，家長與老師們彼此都覺得既具體又貼心。而對幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的照片或者視頻，也是一件很開心的事。這樣既時尚又便捷的方式，能更好地推動家長工作的開展。

當(dāng)然，電訪的溝通方式也是必不可少的！幼兒的性格特點普遍存在著他們的“兩面性”，在家和在園的情感、行為截然不同。他們在集體生活中對于自己的行為有一定的約束力，而回到家庭中，由于父母教育行為存在著某種偏差或經(jīng)驗不足，又或是一些父母在外地工作，長期跟爺爺奶奶生活在一起，許多行為習(xí)慣或個性上產(chǎn)生問題。在這時，我們可以通過電話對家庭教育進行指導(dǎo)。

如：有的幼兒在園樣樣都吃而在家中從來不吃蔬菜或具有嚴重的挑食現(xiàn)象，家長對這種問題束手無策，作為老師，除了在幼兒園利用多種手段加強對其教育，當(dāng)幼兒回到家中后，我們還可以利用電話跟家長聊一聊，及時溝通教育策略，對孩子進行督促糾正。又如：幼兒爸爸媽媽長期忙于工作忽略孩子的性格及心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致孩子比較內(nèi)向等現(xiàn)象，這時我們可以與其爸爸媽媽進行電話溝通，指導(dǎo)家長在工作之余要多陪伴孩子，關(guān)注其心理的健康成長。這樣，我們的家長工作將更具有實效性，家長們也會更加認可老師的工作，那么，家園的相互信任感就會慢慢建立起來了。

（三）了解幼兒園教育內(nèi)容，實現(xiàn)家園共育。

為了實現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，首先我們應(yīng)該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內(nèi)容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，我們做到了“四公布”：

（1）召開新學(xué)期初家長會議，公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內(nèi)容，以便更好地配合幼兒園的活動。

（2）在家園聯(lián)系欄里每月公布月工作目標(biāo)。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，并做出相應(yīng)的配合。

（3）在展示墻上公布每月的主題教學(xué)內(nèi)容，讓家長和幼兒及時地進行關(guān)注。

（4）每周公布一周活動安排，并且在消息欄或者家園欄中增設(shè)了“請您配合”一項，請家長及時地協(xié)助完成教育目標(biāo)。如第六周小班教師針對本月主題活動“車子叭叭叭”在“請您配合”中寫到：“請家長帶領(lǐng)幼兒一起參觀汽車4S店了解相關(guān)知識，并收集各種紙盒制作親子手工汽車，并帶來幼兒園進行車展活動。”又如中班的環(huán)?；顒?，老師在消息欄中提到：“為了樹立幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任心和義務(wù)感，我們將開展‘小小義工活動’，請家長配合為每個孩子準備一個垃圾袋帶來園”。短短幾句話既使家長明確了教育目標(biāo)，又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實自己應(yīng)如何做。

二、家園有效互動，促進家園同步教育

（一）充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作。

充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿?！盎雍献鳌笔侨鸺獨W教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。

如：在小班主題教學(xué)《車子叭叭叭》活動中，我們發(fā)動家長搜集各種車輛圖片及孩子的玩具車帶到幼兒園來，并按類型布置成“停車場”或者“車展店”等，供孩子們認識、探究。在中班主題教學(xué)《幸福一家》活動中，我們發(fā)動家長搜集大量的全家福照片等帶到幼兒園來，老師則將幼兒活動室布置成了一個個溫馨的小家，這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。

又如：我們開展了區(qū)域游戲活動，每個班都設(shè)置了不同的區(qū)角，通過利用家長資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少！由于家長的參與，我們的工作不僅省時省力，而且通過這樣的互動參與，加深了家長與孩子之間的感情、家園間的感情，也促進了幼兒園教育工作的順利開展?？梢?，只有家園的互動合作，才能更好地帶動幼兒園教育活動。

（二）家長參與幼兒園管理，進一步實現(xiàn)家園互動。

讓家長參與幼兒園管理能更好地實現(xiàn)家園互動。因此我們成立了家長委員會，每個班級都推選2至3名家長為家長委員，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監(jiān)督，同時，在平時各大、小型活動時，也邀請家長委員參與策劃、組織。

另外，家長委員還承擔(dān)組織班級家長小組活動的任務(wù)，定期組織家庭小組開展不同形式的、以幼兒園主題教學(xué)活動為載體的小組活動，這樣讓家長更深入地了解幼兒園工作，以加強對老師工作的支持與配合度，也更有效地團結(jié)班級其他的家長們。這樣的形式，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力。

（三）豐富多樣的活動形式，促進家園有效共育。

（1）指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，使家園教育形成合力。

傳播科學(xué)育兒知識、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家園共育工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項工作，我們主要采取了兩方面的措施：

一是有效利用宣傳媒介，定期舉辦家長講座，并邀請比較資深的教育專家前來幼兒園講課，更新家長們的教育觀念，為家長們及時指導(dǎo)教育誤區(qū)，提供有利的教育方法。如：針對大班幼兒的家長，我們專門開展了相關(guān)“幼小銜接”的家長學(xué)校講座，讓大班幼兒的家長提前了解到孩子入學(xué)前該做哪些知識及心理方面的準備，家長們則有針對性地配合幼兒園老師做好一系列幼小銜接工作，而不是盲目地給孩子灌輸式大量的題目、課外班等等；又如：針對家長們對家庭教育的了解，我們專門邀請資深講師楊智鈞教授來我園對家長進行指導(dǎo)幫助，以此讓更多的家長走出育兒的盲區(qū)。這樣類似的學(xué)習(xí)，家長們每次都非常認真地對待，對家長們的指導(dǎo)性比較強，也是很可取的。

另一個是家庭親子小組活動指導(dǎo)。我們每個班級都建立了家庭親子小組，每個小組由家長委員來擔(dān)任組長，教師們以幼兒園的教學(xué)活動主題、各大、小型活動、節(jié)慶日及社會感恩方面為基本內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同年齡特點來制定活動方案供家長們參考，組長帶領(lǐng)各自的組員們定期組織家庭親子小組活動，教師以輪流的形式參與各小組的活動并及時進行指導(dǎo)。這樣既能推動家園教育活動的共同開展，又能推動親子間、家庭間的感情，更是促進了班集體的團結(jié)，讓家長的教育意識逐漸增強，使家園教育進一步形成合力。

（2）以幼兒園活動為載體，促進家園有效共育。

組織家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能讓家長做旁觀者，而是重在參與，發(fā)揮家長這一重要教育資源的作用。家長參與的方式是多種多樣的，我們主要以幼兒園的日?；顒訛檩d體，來推動家園共育工作的有效開展：

比如，請家長助教參與幼兒的教學(xué)工作。在大班的主題教學(xué)“牙齒咔咔咔”中，老師邀請了一位牙醫(yī)爸爸來當(dāng)“家長助教”，為幼兒介紹了牙齒的構(gòu)造及護齒方法，而且?guī)ьI(lǐng)了幼兒了解了細菌的滋生，讓幼兒對牙齒及細菌又有了更新的了解，比教師說教的方式效果好多了！

再如，布置“親子作業(yè)”，讓家長配合老師完成教育工作。在我們的閱讀課題教學(xué)與思維課題教學(xué)中，老師常常會布置“親子作業(yè)”供家長、孩子一起完成，家長在家與孩子一起進行親子閱讀，指導(dǎo)幼兒閱讀的正確方法，或者引導(dǎo)幼兒思維的方法，在無形之中將教學(xué)活動融入到家庭親子活動當(dāng)中，家長們也在這其中與老師教育觀念逐漸達成一致，以達到家園共育的目的。

其次，讓家長參與幼兒各種大、小型表演或各競賽型活動中，以達到家園目標(biāo)一致。我們邀請家長來班上與孩子共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。教師在引導(dǎo)家長參與活動的過程中，不僅從家長處獲得了有關(guān)的教育物質(zhì)資源方面的支持，而且也使家長在參與過程中，學(xué)會了如何引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。家長的參與還提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性，豐富了幼兒園的教育活動。這種參與大大提高了家長和教師雙方的教育水平，共同提高幼兒教育質(zhì)量，使得家園共育工作達到了很好的效果。

總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長的主動性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進家園共育工作。

參考文獻

篇（8）

二、工作目標(biāo)

1.學(xué)校整體形象提高來促進學(xué)校家庭教育工作的提升。

2.開展主動與家長溝通的家訪活動。

3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導(dǎo)家長找到最好的教育策略，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

4.開辟多種渠道，夯實家長學(xué)校的管理。

5.采用多種形式，豐富家長學(xué)校的活動。

三、具體要求與措施

(一)抓好組織領(lǐng)導(dǎo)，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。

1.組織落實。健全組織機構(gòu)，成立年級、學(xué)校家長學(xué)校委員會，每學(xué)期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會教育的動態(tài)，商討辦好家長學(xué)校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，進一步提高管理的實效。

2.學(xué)校定期組織領(lǐng)導(dǎo)班子及教師隊伍學(xué)習(xí)家庭教育的理論及方法途徑，研究相應(yīng)的教育內(nèi)容，針對各年級學(xué)生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。

3.借助《家教園地》和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，開辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長了解當(dāng)前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當(dāng)今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發(fā)，從家庭教育的實際出發(fā)，加強學(xué)習(xí)、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。

(二)抓常規(guī)管理，切實提高家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

1.充分發(fā)揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結(jié)，指導(dǎo)好家長積極配合學(xué)校的教育教學(xué)和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產(chǎn)生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔(dān)任家長學(xué)校的輔導(dǎo)員，下班班主任積極配合做好家長學(xué)校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結(jié)，注意搜集學(xué)員意見并及時向領(lǐng)導(dǎo)小組反映。

每學(xué)期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識，指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。

2.開展好家長和家庭教育專題征文的評選活動，最大限度地引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育理論及心理學(xué)的教育觀點，配合學(xué)校共同實現(xiàn)科學(xué)育人。為了進一步調(diào)動家長的積極性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、教育孩子的作用，開展好家長和家庭教育專題、經(jīng)驗征文的評選活動，評選比例為班級學(xué)生人數(shù)的5%左右，通過評選優(yōu)秀家長活動推動我校的教育格局建設(shè)。

3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學(xué)校內(nèi)容

(1)充分利用多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育手段，組織家長點擊學(xué)校的教育教學(xué)網(wǎng)站，幫助家長深入仔細地了解學(xué)校。

(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經(jīng)驗的家長到校為家長學(xué)員們傳經(jīng)送寶，進行經(jīng)驗介紹。

(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學(xué)?；虬嗉壍挠嘘P(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)家長配合學(xué)校共同教育好孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

(4)開展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建活動，努力營造書香家庭，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 強化家校聯(lián)系工作

教師應(yīng)主動走向?qū)W生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責(zé)任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質(zhì)量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務(wù)，老師家訪找不到，家長學(xué)?；顒記]時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯(lián)系，強化家庭教育的意識和責(zé)任。(2)單親家庭子女。這類家長多數(shù)在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學(xué)、陽光培育孩子的家教方法。(3)經(jīng)濟困難家庭、學(xué)習(xí)有障礙的同學(xué)。對這樣的家庭，班主任要向?qū)W校反映情況，以便給予援助，幫助學(xué)生樹立自強自立，拼搏向上的精神。

5.進一步做好家長學(xué)校的資料積累工作。做到六有，即：有家長學(xué)校，有家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計劃，有講師隊伍，有家長學(xué)校工作計劃、記錄、總結(jié)。各種表格齊全。檔案資料規(guī)范。

(三)切實加強指導(dǎo)管理，提高辦學(xué)水平

1.充分發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員的監(jiān)督參與職能，家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員和家長委員會要經(jīng)常開會，分析新形勢下學(xué)校管理存在的問題，探討交流相關(guān)對策。

2.根據(jù)不同年段的學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容，做到有計劃，有序列地進行，使教學(xué)內(nèi)容序列化，系統(tǒng)化。并且要求認真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實用。

3.家長學(xué)校采用靈活多樣的教學(xué)方法。如講座、經(jīng)驗交流、問卷調(diào)查、致家長的公開信等多種方式。

4.辦好?？都倚@地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經(jīng)驗論文，并評獎?chuàng)駜?yōu)刊登在《家校園地》上，并積極向各?？扑]。

四、具體安排

一、二月份：1.做好2015年度家長學(xué)校的工作總結(jié);2.認真做好2016年度家長學(xué)校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學(xué)年度第一學(xué)期家長學(xué)校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發(fā)放《家校園地》?？牟贾煤俟ぷ?，積極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。

三月份：1.留守學(xué)生的關(guān)愛活動。2.一年級學(xué)生的家長半日開放活動。

四月份：組織開展一次學(xué)生社會實踐活動，印發(fā)《家校園地》。

五月份：1.結(jié)合51國際勞動節(jié)、母親節(jié)和516國際家庭日，組織開展我愛我家征文比賽活動;2. 召開六年級學(xué)生家長會，針對六年級學(xué)生學(xué)習(xí)、青春期教育、升學(xué)等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結(jié)合期中檢測情況進行家庭教育指導(dǎo)。

六月份：1.做好家長學(xué)校學(xué)員培訓(xùn)檢測工作，并進行學(xué)期工作總結(jié)。2.各年級組織開展優(yōu)秀家長、好家長評選。 3.六年級學(xué)生考前心理輔導(dǎo)講座。

七、八月份：1.做好各班級家長學(xué)校的學(xué)年度考核工作和暑假安排，發(fā)放《家校園地》;2.整理家長學(xué)校學(xué)年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學(xué)年的各項準備工作;4.學(xué)校做好校級評選表彰，同時擇優(yōu)推薦參加縣級評選。

九月份：1.組織好新學(xué)年開學(xué)各項工作;2.籌建一年級家長學(xué)校委員會，召開一年級家長學(xué)校委員會會議，討論家長學(xué)校有關(guān)問題;3. 家長學(xué)校開學(xué)典禮，組織開展新學(xué)年家長學(xué)校第一次授課活動，重點是養(yǎng)成教育、家長如何配合、教師的任務(wù)，使學(xué)生邁好入學(xué)的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練(開學(xué)前)。

十月份：1. 組織開展我愛家鄉(xiāng)手抄報評選活動;2.組織學(xué)生參加語言文字社會調(diào)查實踐活動。3.舉辦家長學(xué)校第一次集中授課活動。

十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發(fā)放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。

十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術(shù)節(jié)，邀請部分學(xué)生家長參與;2.認真做好2016年度家長學(xué)校工作總結(jié);3.在分析總結(jié)本年度家長學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，思考2017年度家長學(xué)校工作計劃。

2016年幼兒園家長學(xué)校工作計劃

一、指導(dǎo)思想：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?？梢姡逃糜變杭仁怯變簣@的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以幼兒園園務(wù)工作計劃為導(dǎo)向，通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結(jié)合起來，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內(nèi)容與方法，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。

二、工作目標(biāo)：

1、進一步健全家委會管理機構(gòu)，參與園所管理。

2、探索創(chuàng)新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務(wù)的意識和與家長溝通的藝術(shù)性，構(gòu)建民主、和諧的家園關(guān)系 。

3、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務(wù)。

三、具體措施：

(一)進一步健全家委會管理機構(gòu)，參與園所管理

1、幼兒園要建立家長委員會管理機構(gòu)，成立新一屆家長委員會，園長為會長，教研組長、保健老師和各班級家長委員會代表均為園部家委會成員。

2、建立家委會QQ群。要求班級家委會成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級家委會成員與園長之間建立QQ群，充分發(fā)揮家長委員會的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質(zhì)量。

3、園級家委會每學(xué)期兩次活動，通過豐富多彩的活動，研究當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的動態(tài)，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學(xué)校工作的建議和意見，隨機對幼兒園衛(wèi)生、安全、食堂工作、教育教學(xué)、家長工作等方面工作進行檢查，協(xié)調(diào)參與學(xué)校管理，參與幼兒園各重大活動的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發(fā)展獻計獻策。

(二)探索創(chuàng)新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務(wù)的意識和與家長溝通的藝術(shù)性，構(gòu)建民主、和諧的家園關(guān)系 。

家園只有協(xié)調(diào)一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學(xué)期，我們將繼續(xù)通過開展一系列豐富多彩的家園互動活動，來不斷創(chuàng)新探索家園共育策略。

1、辦好家長學(xué)校，定期開展各類講座。

根據(jù)家長的不同特點，以集中教學(xué)和分班教學(xué)相結(jié)合的形式，開展靈活多樣的家庭教育指導(dǎo)活動。一學(xué)期家長來園活動不少于4次，授課內(nèi)容緊緊圍繞提高家長教養(yǎng)素質(zhì)為中心，組織家長有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對目前家庭教育中存在的問題，通過專題講座，以生動的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法，為家長解惑，滿足家長教養(yǎng)的需求。每次活動遵守簽到制度，確保每次活動家長到會率不低于90%，家長受教育面達95%。

2、滿足家長需要，向家長開放半日活動，全面了解幼兒園的教育情況

為了讓家長進一步了解孩子在園發(fā)展情況，我們以年級組為單位，每學(xué)期定期開放一次半日活動，讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。如:做操、吃點心、上課等環(huán)節(jié)家長們看到了在另一個環(huán)境中自己的孩子的表現(xiàn)，也通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性，同時也拉近老師和家長之間的距離，形成教育合力，有效地促進幼兒發(fā)展。

3、家訪活動，建立幼兒、家長、老師三者之間的親切感和信任感。

(1)做好幼兒實地家訪工作。開學(xué)初，要求教師對新生做好實地家訪工作，注意溝通方式，樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學(xué)會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。認真填寫好上門家訪記錄。

(2)做好隨機家訪工作。教師充分利用接送孩子的時間與家長溝通孩子在園在家的情況表現(xiàn)，認真填寫家訪記錄。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增進家園聯(lián)系

繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，將網(wǎng)絡(luò)作為教師與家長有效融合、密切聯(lián)系的快捷通道。在以往實踐摸索的的基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)好幼兒園網(wǎng)頁，并結(jié)合錫山區(qū)朝陽網(wǎng)上家長學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺做好以下工作：

(1)網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳。為了確保通過網(wǎng)絡(luò)進行深入全面的家長工作，實現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網(wǎng)管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發(fā)動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學(xué)，并能積極參與育兒知識咨詢和經(jīng)驗交流活動。

(2)豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。幼兒園家長工作的目的在于：實現(xiàn)家園相互配合同步教育，促進幼兒素質(zhì)提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標(biāo)，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網(wǎng)絡(luò)平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標(biāo)，讓家長對孩子本月的保教目標(biāo)早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以了解本周教學(xué)重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協(xié)助完成的目標(biāo)。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結(jié)構(gòu)的補充提供依據(jù)。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態(tài)、重大活動、幼兒發(fā)展等情況。

(3)創(chuàng)建班級qq群。為了讓家長和老師、家長與家長之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創(chuàng)建一個qq群，這樣，老師可以第一時間把孩子活動的照片發(fā)給家長，家長也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經(jīng)驗與心得。

5、開展家長助教活動

家長是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業(yè)知識技能和特長，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學(xué)前教育質(zhì)量的提高和兒童的健康成長，為此我們要充分挖掘家長的寶貴教育資源，嘗試開展家長助教日活動，將家長請到幼兒園的課堂，讓他們臨時擔(dān)任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業(yè)知識，講他們工作的重要性和人們生活的關(guān)系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。

6、開展甘露童韻游戲節(jié)活動，增進親子之情，提高幼兒民間藝術(shù)文化素養(yǎng)。

我們根據(jù)幼兒的年齡特點，組織開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，我們要爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持幫助家長提高開展民間游戲的能力。

7、做好問題兒童的家長工作。針對問題兒童采用個案跟蹤記錄研究的方法，促進問題兒童的健康成長。針對某一方面的問題讓家長有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(xiàn)(以文字的形式)，并在第一時間內(nèi)反饋給教師，針對家長記錄情況認真分析原因填寫好個案追蹤記錄表。

8、用好幼兒成長檔案。各班根據(jù)主題的開展情況，按時收發(fā)，讓家園雙方都能及時了解孩子在園、在家生活、學(xué)習(xí)、健康等方面的情況。

9、鼓勵家長平時積極配合幼兒園的各類工作。

許多幼兒園工作和教育教學(xué)活動的開展僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，要積極爭取家長和社區(qū)的大力配合，如環(huán)境布置的材料收集，教學(xué)活動操作材料的準備，自然角的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)活動的開展，幼兒成長檔案的建立等都離不開家長的大力支持。老師要不斷提高與各類家長的溝通技巧，班級家長工作要講究方式方法，提高家長工作藝術(shù)，特別是對待個別特殊家長，更要想方設(shè)法做細工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個家長都全方位地了解幼兒園的教育教學(xué)、了解孩子、參與活動、參與評價，從而提高家長的教育自覺性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時引導(dǎo)家長積極撰寫家教心得，開展家教論文評比，并利用網(wǎng)站、家教小報進行宣傳。

三、充分挖掘與利用家庭、社區(qū)教育資源，為幼兒教育服務(wù)

1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍

9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業(yè)，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛(wèi)生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監(jiān)督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發(fā)動教師對本班家長的學(xué)歷、興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面調(diào)查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據(jù)家長的特點，邀請家長到幼兒園當(dāng)老師，設(shè)計組織活動或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業(yè)知識，講他們工作的重要性和人們生活的關(guān)系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經(jīng)驗，促進認知和社會性發(fā)展。

2、利用社區(qū)資源，拓展教育外延

《綱要》指出：充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。

我園地處甘露鎮(zhèn)中心，附近有醫(yī)院、商場、郵局、銀行、超市、理發(fā)店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關(guān)主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領(lǐng)幼兒認識社會、認識生活、積累生活經(jīng)驗的活教材。因此，我們利用家長和社區(qū)教育資源，開展豐富多彩的走出去、請進來的活動。如：組織幼兒到戶外春游，重陽節(jié)到敬老院聯(lián)歡，還利用節(jié)日，帶領(lǐng)幼兒走向社會，體驗民間文化習(xí)俗;三八節(jié)請媽媽來園助教，請交警大隊、消防大隊、醫(yī)保人員來園進行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學(xué)期每班發(fā)動多名家長志愿者來園為孩子組織教育活動以及協(xié)助值班老師、保安做好安全維護工作。

四、具體安排：

九月份：

1、制定本學(xué)期家長工作計劃。

2、各班家訪，了解班內(nèi)幼兒基本情況。

3、成立新一屆園部、班級家長委員會，并召開第一次會議。

4、召開小班新生家長學(xué)?；顒?，講座《引領(lǐng)幼兒融入幼兒園》。

5、開通班級網(wǎng)絡(luò)平臺，更新相關(guān)信息。

6、各班重新布置家長園地。

7、完善幼兒家長接送卡。

8、啟動家長志愿者活動，填寫好申報表。

十月份：

1、社區(qū)早教基地活動：走進敬老院。

2、印發(fā)健康宣傳材料。

3、各班家長老師進課堂活動。

4、班級家園研討活動：家長育兒經(jīng)驗分享會。

十一月份：

1、各年級家長學(xué)?；顒?。

2、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評價。

3、教師學(xué)習(xí)《家長必讀》。

十二月份：

1、各班幼兒成長檔案抽查。

2、第五屆甘露童韻民間游戲節(jié)。

一、二月份：

1、召開家委會，總結(jié)學(xué)期家長學(xué)校工作。

3、下發(fā)家長滿意度測評卷并進行情況匯總。

4、幼兒寒假生活指導(dǎo)告家長書。

5、撰寫學(xué)期家長工作小結(jié)。

三月份：

1、召開家委會，商討、創(chuàng)新本學(xué)期家長工作。

2、印發(fā)家園七彩橋小報。

3、結(jié)合三八婦女節(jié)，各班開展親子同樂活動。

4、啟動家長志愿者活動：填寫好報名登記表。

四月份：

1、各年級組舉行家長學(xué)?；顒?上午半日活動)。

2、家長志愿者進班組織活動。

3、發(fā)放家教宣傳材料。

4、發(fā)放期中幼兒發(fā)展情況評價表。

五月份：

1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節(jié)。

2、各班家長工作資料抽查、匯總。

3、家教講座。

六、七月份：

1、慶六一家園同樂活動。

2、召開家委會：總結(jié)本學(xué)年家長學(xué)校工作。

3、大班畢業(yè)典禮。

4、評選、表彰優(yōu)秀家長。

篇（9）

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0254-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.161

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，促進家園共育新渠道的開發(fā)與整合。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念

信息技術(shù)的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學(xué)觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，在教學(xué)中尊重幼兒個體差異，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學(xué)效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)會了制作網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學(xué)會了利用先進的信息技術(shù)彌補教學(xué)中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式

隨著社會節(jié)奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的建構(gòu)為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當(dāng)今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前后，都可向家求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義?，F(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學(xué)的教育，而且為家長學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源。家長則可以在這個網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數(shù)班級都會建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實可行的交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。通過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇里發(fā)表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實現(xiàn)“資源共享”，達到家園協(xié)同教育的目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學(xué)方式

信息技術(shù)與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地演示出來，從而調(diào)動幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們獲得情感的愉悅。

在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的、科學(xué)的、適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式。如在進行《化蝶》這一音樂游戲課時，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng)，從而達到預(yù)期的教育目標(biāo)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和龐大的體系，為教師學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)、討論、探究。在開展教學(xué)之前，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識。同時，學(xué)校對教師進行培訓(xùn)時也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要以開會為主，這種培訓(xùn)方式需要固定的地點，并且整個過程比較復(fù)雜?，F(xiàn)在，通過信息技術(shù)就可以直接對教師進行培訓(xùn)，如遠程視頻、YY等，這就為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，開創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了新的天地。

參考文獻：

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[3] 宋照紅.運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行幼兒教育教學(xué)[J].廣東科技，2012（11）.

篇（10）

[摘要]促進家長參與兒童早期教育日益被視為提高早期教育質(zhì)量的重要政策杠桿。OECD成員國在促進家長參與方面進行了有益的探索，采取的主要做法包括宣傳家長參與的重要性及參與內(nèi)容、提供多元化的參與途徑、為家長和托幼機構(gòu)提供資源支持等。為讓家長更積極、深入、有效地參與兒童早期教育，我國政府相關(guān)部門應(yīng)為家長參與提供立法與政策保障、財政與資源支持；托幼機構(gòu)應(yīng)采取豐富多樣的策略促進家長參與。

[

關(guān)鍵詞 ] 家長參與；早期教育；教育質(zhì)量

兒童早期教育與保育能夠帶來廣泛的益處，如能為兒童的幸福和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，減少貧困和促進教育公平，增進代際溝通，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展等。上述益處的實現(xiàn)需要有“質(zhì)量”的保證。正基于此，兒童早期教育和保育已成為經(jīng)濟發(fā)展與合作組織（簡稱OECD）國家的政策重點。為了分享經(jīng)驗和規(guī)避風(fēng)險，促進成員國早期保教政策的制定與發(fā)展，OECD教育委員會于1998年至2012年期間對早期保教政策開展了專題研究，并先后了3份《強勢開端》( Starting Strong)報告。盡管OECD國家對保教“質(zhì)量”有不同的理解，但各國都一致強調(diào)“家長參與”是衡量托幼機構(gòu)質(zhì)量的基本指標(biāo)之一。家長參與兒童早期教育日益被視為促進兒童健康發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要政策杠桿。

一、家長參與早期教育的內(nèi)涵及意義

（一）家長參與早期教育的內(nèi)涵

家長參與早期教育（簡稱家長參與），指家長不僅認識到父母、家人參與對兒童發(fā)展的重要價值，并能通過多種途徑科學(xué)、有效地參與到兒童早期教育中。由于兒童所處的教育階段不同（托班、早教機構(gòu)、幼兒園等），早期教育的不同主體（教師、家長、研究者等）對家長參與有著不同的理解。在理論研究和教育實踐中，“家園合作”“家庭參與”和“家長參與”等術(shù)語通常交替使用。有研究者把家長參與的內(nèi)容界定為：良好家庭教養(yǎng)(Good parenting in the home)、與學(xué)校分享重要信息(Contact withschools to share information)、參與學(xué)校活動和管理。有研究者認為家長參與主要包括6個方面：教養(yǎng)( Parenting)、溝通交流(Communicating)、家庭學(xué)習(xí)（Learning at Home）、家長志愿者（Volunteering）、參與決策( Decision Making)、與社區(qū)合作(Collaborating with Community)。在本文中，家長參與指家長與托幼機構(gòu)正式或非正式的聯(lián)系，具體涉及兩方面內(nèi)容：一是以托幼機構(gòu)為中心的家長參與，包括家長參與幼兒園觀摩活動、志愿者活動、親子教育活動、家長委員會、家長培訓(xùn)等；二是以家庭為中心的家長參與，包括親子分享閱讀、親子游戲、合作完成幼兒園布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

（二）家長參與早期教育的意義及面臨的挑戰(zhàn)

家長是幼兒最初的，也是最重要的教育者。家長參與兒童早期教育，有助于教師和家長確立共同的教育目標(biāo)，從而保證幼兒在家庭和幼兒園兩種背景下習(xí)得經(jīng)驗的一致性，從而達到事半功倍的效果。已有研究證明，家長參與，尤其當(dāng)家長營造了高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境并且經(jīng)常與教師溝通時，會對幼兒的認知發(fā)展、社會情感發(fā)展、入學(xué)準備、學(xué)業(yè)成就以及社會適應(yīng)性具有積極影響。美國早期開端計劃、佩里學(xué)前教育項目、芝加哥幼兒家長項目等促進家長參與早期教育項目的成功案例證實了家長參與的重要性，可見要提高早期教育質(zhì)量，需要采取措施讓家長參與早期教育，并為家長參與構(gòu)建外部支持系統(tǒng)。

然而，由于家長和教師對家長參與的界定存在差異，導(dǎo)致家長的參與及其與托幼機構(gòu)教育的合作關(guān)系受到限制，削弱了對兒童發(fā)展的積極影響。OECD各國在如何激發(fā)家長參與兒童早期教育的積極性，鼓勵托幼機構(gòu)讓家長參與進來等方面面臨著挑戰(zhàn)，如家長參與意識和動機缺乏、家長與托幼機構(gòu)缺乏聯(lián)系、家長參與受資源和時間的限制、家長參與能力缺乏、教師開展家園合作能力不足、教育不公平的加劇以及家長社會文化和教育背景的差異等。如何通過政策的杠桿作用，采取有效措施促進家長參與是解決問題的關(guān)鍵。為應(yīng)對上述挑戰(zhàn)，OECD國家進行了有益的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，值得我們借鑒。

二、OECD國家促進家長參與早期教育的主要策略

（一）大力宣傳——激發(fā)家長參與早期教育的意識

1．通過文字材料宣傳。

為讓家長獲取更充分的早期教育信息，很多國家選擇通過文字材料進行宣傳，其途徑主要包括兩個：一是政府負責(zé)早期教育的管理部門通過官方網(wǎng)站、育兒網(wǎng)站以及印發(fā)宣傳冊的方式為父母提供托幼機構(gòu)、幼兒發(fā)展、育兒、家庭教育等方面的信息。如澳大利亞政府開發(fā)了名為“我的孩子”( mychild.gov.au/)的門戶網(wǎng)站，除了豐富的育兒信息，也為家長提供不同類型托幼機構(gòu)的信息，以幫助家長做出合理選擇。通過網(wǎng)站，父母還能方便地查詢?nèi)绾潍@取教育費用的補助；二是依托早期保教機構(gòu)進行宣傳。如瑞典教育部門專門開發(fā)了促進幼兒語言發(fā)展的宣傳冊，由托幼機構(gòu)負責(zé)發(fā)送給家長，并告知家長如何在家中開展教育活動。日本則通過托幼機構(gòu)的家園聯(lián)系簿、公告板、電子郵件和機構(gòu)網(wǎng)站等多種途徑告知家長幼兒園的動態(tài)、班級活動、家長參與的活動等方面的信息。

2．創(chuàng)建信息聯(lián)絡(luò)點。

為了滿足家長多樣化的信息需求，OECD國家除了文字材料的宣傳，還通過開通咨詢電話、設(shè)置專門服務(wù)機構(gòu)等方式為家長提供信息服務(wù)。這些信息聯(lián)絡(luò)點會回答家長有關(guān)托幼機構(gòu)和兒童發(fā)展的各種問題，為家長提供養(yǎng)育和教育方面的支持。同時，也接受家長對托幼機構(gòu)服務(wù)的投訴。如澳大利亞政府開設(shè)了專門提供幼兒教育信息的免費熱線電話，為全國父母、家庭和社區(qū)成員提供所需的服務(wù)信息。在德國，全國各地都建立了家庭辦公室，為家長提供綜合服務(wù)，家長可以向家庭辦公室咨詢與家庭生活和兒童發(fā)展有關(guān)的信息。在英國，許多地區(qū)和城市都設(shè)有家庭信息服務(wù)點，為家長提供兒童教育和保育信息，以方便家長選擇最適合自己需要的教育服務(wù)。

（二）政策支持——讓家長參與成為一項權(quán)利或義務(wù)

家長在子女教養(yǎng)中扮演關(guān)鍵角色，其權(quán)利受到國際法規(guī)的保護。《世界人權(quán)宣言》(1948)和《兒童權(quán)利公約》(1989)都對家長參與子女教育做了清晰規(guī)定。OECD和聯(lián)合國兒童基金會都認為早期保教服務(wù)機構(gòu)應(yīng)該意識到，家長有權(quán)獲知、評論和參與與自己子女有關(guān)的關(guān)鍵決定。因此，很多OECD國家通過頒布法律、法案和課程標(biāo)準，讓家長參與成為一項權(quán)利和義務(wù)。如芬蘭的《日托法案》《基本教育法》都提到了家長參與。在韓國，《早期教育法案》和《兒童保育法案》規(guī)定中央和地方早期保教政策委員會成員應(yīng)該包括家長。在挪威，為確保家長的參與機會及其與教師的合作，1975年、1995年及2005年幼兒園法案都規(guī)定，每個幼兒園必須設(shè)置一個由注冊在園的幼兒家長或者監(jiān)護人組成的家長委員會，由幼兒家長或者監(jiān)護人代表以及教師代表組成家長一教師合作委員會。

（三）資源支持——為家長參與提供公共財政資源和學(xué)習(xí)材料資源

1．為家長和托幼機構(gòu)提供公共財政資源。

已有研究清晰表明，投資兒童早期教育所帶來的收益最大，因此除了讓家長意識到參與的重要性，OECD國家也通過為托幼機構(gòu)和家長提供經(jīng)費支持的方式，鼓勵家長參與兒童早期教育，以此促進機構(gòu)教育質(zhì)量的提升和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。具體而言，一是為參與的家長提供報酬。在韓國，為中央或者地方早期教育政策委員會工作的家長，每參加一次會議就能獲取100美元的報酬，這種做法大力刺激了家長參與的積極性；二是政府直接向托幼機構(gòu)劃撥?？钣糜陂_展家長工作。在日本，政府撥?？罱o托兒所，用于開展育兒信息交流和支付育兒指導(dǎo)工作人員的薪資。加拿大政府投入資金支持大約270個家庭資源項目的運行，支持家長在家庭中參與幼兒的學(xué)習(xí)，以確保幼兒家庭教育與機構(gòu)教育的連貫與一致。

2．為家長參與家庭教育提供支持材料。

英國學(xué)前教育有效性( EPPE)項目的研究結(jié)果顯示，直接開展家長和幼兒共同參與的活動對兒童發(fā)展最為有益。OECD國家已有經(jīng)驗也表明，為家庭（尤其是處境不利家庭）親子互動提供活動方案和相關(guān)材料的支持，包括提供家庭游戲方案、故事書、玩具、歌曲光盤和課程材料等，可以有效提高家庭學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。因此，OECD國家都積極通過網(wǎng)站、托幼機構(gòu)和社會團體等為家長提供教育指導(dǎo)材料。如在西班牙，為提高0—3歲嬰幼兒的教育質(zhì)量，政府建立網(wǎng)站為家長提供針對兒童早期教育和發(fā)展的視頻資料。為了促使家長在家開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，挪威、荷蘭和美國都選擇通過托幼機構(gòu)向家長免費提供家庭學(xué)習(xí)材料，包括故事書、兒童歌曲光盤和課程輔助材料等。在英國，2002年BBC電視臺創(chuàng)辦了CBeebies兒童頻道，并開發(fā)網(wǎng)站向家長提供與節(jié)目有關(guān)的游戲、歌曲等學(xué)習(xí)資源。

（四）智力支持——提升家長參與能力和教師促進家長參與的能力

1．幫助家長營造高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家長的教養(yǎng)行為和態(tài)度，也包括親子閱讀、唱歌、唱童謠、參觀圖書館以及玩數(shù)字游戲等。已有研究認為，提升兒童學(xué)業(yè)成就和適應(yīng)性最有效的方法就是支持父母積極參與兒童在家庭中的學(xué)習(xí)活動。OECD國家經(jīng)驗顯示，為家長提供育兒指導(dǎo)和活動材料、幫助和指導(dǎo)家長開展家庭學(xué)習(xí)活動（讀書、講故事、唱歌、玩字母玩具等）能促進家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。如在巴西，托幼機構(gòu)為處境不利母親組織研討會，展示如何通過游戲改善親子互動和家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。新西蘭實施了親子閱讀(Early Reading Together)項目，旨在支持外來移民和少數(shù)民族家庭的父母在家開展針對0～6歲幼兒的語言和讀寫活動。

2．幫助教師提升與家長溝通合作的能力。

托幼機構(gòu)教師開展家長工作的能力是有效吸納家長參與的關(guān)鍵。為與家長建立密切的合作伙伴關(guān)系，教師需要理解、接納和尊重來自不同背景的家長，并具備與家長良好溝通的技能，OECD國家為此提供了多種支持。如在韓國，托幼機構(gòu)教師初級培訓(xùn)課程中開設(shè)有家長參與、家庭和社區(qū)參與選修課程，每個課程3個學(xué)分。荷蘭政府從2007年開始投資5500萬歐元支持幼兒園教師培訓(xùn)，其中即納入了家長參與的內(nèi)容，希望通過培訓(xùn)使教師有能力調(diào)動家長參與的積極性，從而提高早期教育質(zhì)量。葡萄牙和芬蘭托幼機構(gòu)的教師在職前及職后都會接受如何促進家長參與方面的培訓(xùn)。

（五）為家長提供多元、民主的參與路徑

《強勢開端》報告顯示，OECD成員國家長參與的形式包括正式參與（Formal engagement）、非正式參與( Informal engagement)、管理式參與（Managerial engagement）等。正式參與包括教師與家長的例會、家訪、家長委員會等形式；非正式參與主要指家長接送幼兒時的溝通與交流；管理式參與指除了上述的正式參與，家長參與機構(gòu)教育的相關(guān)決策，包括課程設(shè)置、員工聘任、經(jīng)費預(yù)算等。成員國的經(jīng)驗顯示，下述參與機制能夠促進家長的民主參與。

1．鼓勵家長開辦和管理早期教育機構(gòu)。

為實現(xiàn)所有幼兒享受高質(zhì)量早期教育服務(wù)的目標(biāo)，OECD國家通過多項措施鼓勵家長開辦和管理托幼機構(gòu)。為了確保家長開辦機構(gòu)的質(zhì)量，在提供支持的同時，OECD國家通過準入機制、制定最低質(zhì)量標(biāo)準、年度審查等方式對其實施監(jiān)管。在瑞典，許多家長開辦并管理幼兒園，并能得到專項資金支持和指導(dǎo)材料，但接受公共財政支持的機構(gòu)每年需要向地方政府提交質(zhì)量報告。到2009年，瑞典超過900家學(xué)前教育機構(gòu)是由家長團體進行管理和運作的，占所有學(xué)前教育機構(gòu)總數(shù)的4.6%。在愛爾蘭，父母既可以獨自開辦一個私人的游戲小組，也可以和家長委員會的其他成員聯(lián)合管理一個社區(qū)游戲小組，且無論是私人游戲小組還是公立的社區(qū)游戲小組，創(chuàng)辦者都能獲得公共基金支持。在澳大利亞，由家長或者看護者組織的社區(qū)游戲小組不僅得到州或地區(qū)游戲小組協(xié)會的支持，也會獲得澳大利亞政府的經(jīng)濟資助。同時，澳大利亞于2012年頒布了新的國家早期保教質(zhì)量框架，對包括家長開辦的所有早期保教機構(gòu)實施質(zhì)量監(jiān)管。質(zhì)量評估的結(jié)果與國家財政資助直接掛鉤。

2．吸納家長參與課程設(shè)置。

為了保障托幼機構(gòu)的教育質(zhì)量，OECD成員國大都頒布了國家或地方層面的課程框架，以指引教師的教育教學(xué)實踐。課程框架聚焦于幼兒的全面發(fā)展，強調(diào)教師、家長和社區(qū)的參與和協(xié)商。如芬蘭的《學(xué)前教育核心課程》(2010)聲明，為家長和監(jiān)護人提供參與機會非常重要，家長有權(quán)參與學(xué)前教育的目標(biāo)設(shè)置、規(guī)劃和評估等工作，因此芬蘭的家長可以與托幼機構(gòu)教職工一起設(shè)置兒童教育的目標(biāo)，并合作規(guī)劃如何實現(xiàn)這些教育目標(biāo)。在西班牙，家長可以直接參與設(shè)置教學(xué)流程。日本的《幼兒園學(xué)習(xí)課程》也包括家長參與，并強調(diào)通過創(chuàng)造與家長交流的機會，加深家長對早期教育重要性的認識，重視開展親子活動。

3．邀請家長參與托幼機構(gòu)的評估。

隨著幼兒教育的民主化，OECD成員國選擇向家長賦權(quán)，強調(diào)通過家長參與的途徑監(jiān)督托幼機構(gòu)的教育質(zhì)量。在日本，2007年起實行學(xué)校評估系統(tǒng)，評估委員會由包括家長和當(dāng)?shù)鼐用裨趦?nèi)的相關(guān)人員組成。評估委員會通過觀察幼兒園的一日活動、分析幼兒園與家長、社區(qū)溝通的情況對機構(gòu)質(zhì)量進行評估。自2005年起，為提升政府管理保育中心的服務(wù)功能，韓國地方政府成立由家長組成的監(jiān)督小組，對早期保教項目開展評估。家長參觀需要評估的保育中心，觀察、監(jiān)督其活動組織，并向政府提出幼兒保育建議。在斯洛伐克，家長會被邀請參與評估托幼機構(gòu)的質(zhì)量，評估方式包括家長直接與教師分享自己的意見和通過調(diào)查問卷等形式間接地表達自己的意見。

三、對我國的啟示

在我國，對家長參與兒童早期教育話題的討論主要聚焦于“家園合作”，且多少有些“幼兒園中心主義”的傾向。目前，雖然家長參與意識有所加強，托幼機構(gòu)也更為重視家園合作，但仍有很多家長沒有意識到自己的責(zé)任，家園合作始終停留在保教實踐的外圍，形式大于內(nèi)容。為了讓家長更積極、深入、有效地參與兒童早期教育，政府及教育部門、托幼機構(gòu)、社會團體應(yīng)協(xié)同為家長參與提供政策、資源支持，保障家長積極、科學(xué)、有效地參與早期教育，以促進兒童健康發(fā)展。

（一）政府在宣傳、政策保障及資源支持上應(yīng)有所作為

1．多形式、廣渠道宣傳家長參與的意義與價值。

家長積極參與早期教育的前提是關(guān)注、理解參與的意義與價值。政府、各級教育部門要通過多樣化的途徑讓家長明白為什么參與、參與的內(nèi)容及如何參與。在城鎮(zhèn)，國家、地方政府及教育部門可以通過開辦育兒網(wǎng)站、免費發(fā)放育兒手冊、開通育兒咨詢熱線，并依托社區(qū)和教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)育兒信息咨詢中心、開辦家長學(xué)校、舉辦育兒公益講座等形式，宣傳家長參與的重要性及參與的內(nèi)容，激發(fā)家長的參與意識。在偏遠農(nóng)村、少數(shù)民族聚居地區(qū)，除了宣傳冊和育兒熱線外，政府可以通過電視公益宣傳片、廣播電臺等形式宣傳早期教育的重要性及家長參與的價值。

2．立法保障家長參與的權(quán)利與義務(wù)。

全球范圍內(nèi)，許多國家都通過立法的形式保障家長參與的權(quán)利，并規(guī)定了家長應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。目前，我國對家長參與早期教育的法律保障和政策支持十分有限，相關(guān)內(nèi)容主要散見于個別的法規(guī)條文中，如《幼兒園工作規(guī)程》(1996)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》(2001)、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，且內(nèi)容單薄、層次較低、缺乏相關(guān)細則。因此，為促進家長積極、有效參與兒童教育，有必要通過制定層次較高的法律法規(guī)，保障家長參與早期教育的權(quán)利（包括知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評價權(quán)等），明確家庭和托幼機構(gòu)的教育責(zé)任與義務(wù)，使家長參與早期教育成為法定權(quán)利與義務(wù)。

3．提供資源，支持家長積極參與幼兒家庭教育。

首先，政府應(yīng)幫助家長營造高質(zhì)量的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，如可似依托社區(qū)舉辦公益性家長培訓(xùn)，吸引準父母和年輕家長參加育兒講座，更新教育觀念，學(xué)習(xí)育兒知識，提升教育能力；依托早期保教機構(gòu)為家長提供簡易、操作性強的活動方案和相關(guān)材料，如親子互動游戲方案、親子分享閱讀、識字和計算等學(xué)習(xí)材料，鼓勵父母積極參與家庭中的親子互動和學(xué)習(xí)活動。其次，針對處境不利地區(qū)（農(nóng)村、偏遠山區(qū)、流動人口聚集地等）的家庭，政府在提供早期教育服務(wù)的同時，還應(yīng)資助開展家訪項目，選聘專業(yè)人士和志愿者“送教上門”，為家長提供育兒咨詢和指導(dǎo)。

（二）托幼機構(gòu)應(yīng)采取豐富多樣的策略促進家長參與

1．營造開放、尊重、歡迎參與的環(huán)境。

托幼機構(gòu)歡迎家長參與的程度是影響家長參與的重要因素。為了促進家長參與，教師需要更新教育觀念，重新認識家長的作用，與家長建立平等的伙伴關(guān)系。特別是面對不同社會背景（工作、收入、教育程度、婚姻狀況等）的家長，教師應(yīng)持尊重、接納、包容、歡迎的態(tài)度。此外，教師還應(yīng)該掌握基本的溝通與交流技巧，營造輕松、真誠、自然的交流氛圍，讓家長感到愉快，體會到被尊重。

2．開展家訪，指導(dǎo)家長參與家庭教育。

家訪是為提高家長參與家庭教育的能力、幫助家長建立良好親子互動和促進兒童健康發(fā)展．由教師和其他專業(yè)人員提供的支持性教育服務(wù)。已有研究表明，家長和教師溝通的頻率與托幼機構(gòu)的保教質(zhì)量呈正相關(guān)。此外，家訪活動可以讓家長更自信地跟教師互動交流。因此，教師有必要通過家訪活動定期與家長交換幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展信息，指導(dǎo)家長如何在家庭中參與幼兒的學(xué)習(xí)活動，并盡可能為家長提供學(xué)習(xí)操作材料、實施策略與建議，以確保家長能正確實施這些活動。

3．尊重家長的決策權(quán)，提供共同決策的機會。

在影響幼兒發(fā)展的教育實踐和政策等問題上，家長有權(quán)參與決策。決策權(quán)是家長參與幼兒園管理的核心體現(xiàn)，表現(xiàn)為參與幼兒園重大事項的決策，如在幼兒園管理制度、課程目標(biāo)設(shè)置、教師考核、教育評價等方面都要聽取家長意見，并賦予家長表決權(quán)和審核權(quán)。實踐中，由于家長參與意識不強，參與管理的能力有限，家長參與托幼機構(gòu)決策的權(quán)利常常被忽視。許多幼兒園為應(yīng)付上級教育部門檢查或幼兒園等級考核達標(biāo)等原因，設(shè)置了園務(wù)委員會和家長委員會等家長參與機構(gòu)，但這些機構(gòu)往往形同虛設(shè)。為支持構(gòu)建真正的家園合作伙伴關(guān)系，幼兒園和教師須平衡與家長之間的權(quán)利，讓不同背景的家長都擁有參與其子女教育的機會。

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