序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇二年級(jí)差生輔導(dǎo)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡(jiǎn)介：肖艷雙（1985-），女，河北唐山人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)2009級(jí)碩士研究生、廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理與指導(dǎo)；徐大真（1962-），女，河南信陽(yáng)人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)研究所所長(zhǎng)、教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)心理與指導(dǎo)。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中基于JDR理論的倦怠模型與干預(yù)策略研究”（編號(hào)：10YJAZH096），主持人：徐大真。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2012）30-0077-05

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確規(guī)定各級(jí)各部門加大對(duì)教育的投入，以構(gòu)建靈活開放的終身教育系統(tǒng)，教育部長(zhǎng)袁貴仁在教育部2010年度工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)要健全教育投入保障機(jī)制[1-2]。教育投入最顯著的就是擴(kuò)大高校招生規(guī)模，自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高職高專教育作為高等教育的重要組成部分，占據(jù)了高等教育的半壁江山。但是，高職生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)投入不足日益困擾高職教育工作者。近年來(lái)，隨著積極心理學(xué)的興起，作為積極的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)投入比學(xué)習(xí)倦怠更受學(xué)者們的關(guān)注。學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)、科研和就業(yè)相關(guān)的、積極的、完滿的情感和認(rèn)知的心理狀態(tài)，其影響因素眾多，包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、個(gè)體因素和組織因素[3]?；诖耍狙芯繑M探討高職生學(xué)習(xí)投入的特點(diǎn)，從而有助于高等職業(yè)院校教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以期能對(duì)高職生的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

被試選取6所高職院校810名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，發(fā)放問(wèn)卷810份，回收747份，回收率為92.2%。經(jīng)過(guò)篩選和統(tǒng)計(jì)處理，保留有效問(wèn)卷705份，有效率為94.4%。

（二）測(cè)量工具

學(xué)習(xí)投入量表（UWES-S）：Schaufeli，W B（2002）等人基于工作投入問(wèn)卷修改的學(xué)習(xí)投入問(wèn)卷應(yīng)用于歐洲的三所大學(xué)1661名在校學(xué)生，研究表明工作投入量表—學(xué)生版（UWES-S）具備很好的跨文化性。方來(lái)壇等人基于該工作投入問(wèn)卷將所有項(xiàng)目中的 “工作” 改為 “學(xué)習(xí)”， 進(jìn)行翻譯修訂形成中文版工作投入量表—學(xué)生版（UWES-S），共17個(gè)題項(xiàng)，包括活力、奉獻(xiàn)、專注三個(gè)維度。采用李克特5級(jí)計(jì)分，得分越高，學(xué)習(xí)投入程度越好。采用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析驗(yàn)證了學(xué)習(xí)投入的三因素模型，各量表的內(nèi)部一致性信度在0.82-0.95之間，相關(guān)系數(shù)顯著，在0.76-0.77之間，項(xiàng)目負(fù)荷在0.42-0.81之間，具有較好的擬合指標(biāo)。該量表中文版經(jīng)過(guò)信度和效度檢驗(yàn)，已廣泛使用，范金剛（2010）將該問(wèn)卷用于高中生，臧爽（2011）等人應(yīng)用于?？粕?，結(jié)果表明信、效度良好，經(jīng)分析試測(cè)該問(wèn)卷題目也適合于高職生，并且高職生也屬于大學(xué)生一部分，本研究擬采用該問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究[3-6]。

采用SPSS11.5軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

（一）高職生學(xué)習(xí)投入的總體狀況

由表1可知：高職生學(xué)習(xí)投入各題項(xiàng)均分在2.99–3.33，其總均分3.15，接近中間值3，說(shuō)明高職生學(xué)習(xí)投入處于中等水平。各維度上的得分從高到低依序?yàn)椋悍瞰I(xiàn)、專注、活力。

總體來(lái)看，高職生學(xué)習(xí)投入狀況處于中等水平，這與范金剛（2010）、張信勇（2008）對(duì)于高中生、本科生的研究的研究結(jié)果相近，也與臧爽、計(jì)永利（2011）對(duì)于護(hù)理大專生的研究結(jié)果一致，說(shuō)明高職生學(xué)習(xí)投入狀況其實(shí)未必比想象的差很多，學(xué)習(xí)投入狀況較好，以持續(xù)的、充滿積極情感的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，雖然與本科生相比成績(jī)較差，但是其畢竟也是經(jīng)歷過(guò)高考的考驗(yàn)，能上高職也是其付出努力的結(jié)果，故學(xué)習(xí)投入度也處于一般水平上。對(duì)各維度研究發(fā)現(xiàn)：奉獻(xiàn)和專注維度高于平均值，說(shuō)明大部分高職生對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的卷入，伴隨著對(duì)學(xué)習(xí)意義的肯定及強(qiáng)烈的熱情，具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并勇于接受挑戰(zhàn)；能夠全身心投入學(xué)習(xí)，將精力集中于學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到強(qiáng)烈的愉悅感。但是活力維度卻較低，說(shuō)明高職生在學(xué)習(xí)中缺乏出眾的精力與韌性，不愿意為學(xué)業(yè)付出努力，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性并將充沛的精力投入學(xué)習(xí)中，督促其主動(dòng)為學(xué)習(xí)付出努力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣[5-7]。

（二）高職生學(xué)習(xí)投入的性別差異

由表2可知：性別對(duì)學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響不存在顯著差異。

表2 高職生學(xué)習(xí)投入在性別上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（M±SD）

注：*代表Sig.

總體來(lái)說(shuō)，男、女生在學(xué)習(xí)投入總分上差異不明顯，也就是說(shuō)性別與學(xué)習(xí)投入相關(guān)性不顯著[8]，這與張信勇等（2008）對(duì)于高中生、大學(xué)生的研究不一致[7，9]，以往認(rèn)為由于傳統(tǒng)男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為女性應(yīng)該以家庭為重，從而使得女性由于性別刻板印象的影響，在擇業(yè)過(guò)程中享有不平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此，為了比男生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，女生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把全部精力投入到學(xué)習(xí)中作為籌碼，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的“強(qiáng)烈卷入”。但是本研究卻發(fā)現(xiàn)男女高職生差異不顯著，可能是因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)投入的因素眾多，包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、個(gè)體因素和組織因素，性別只是作為一個(gè)較小的影響因素，在活力和奉獻(xiàn)維度上女生稍高于男生，但在專注維度上男生稍高于女生，故總體上差異不顯著。

此外，由于本研究對(duì)象是高職群體，與普通教育下的大學(xué)生有顯著區(qū)別，高職教育同時(shí)具有高等性和職業(yè)性，要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理等一線高技能人才[10]，人才培養(yǎng)突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重動(dòng)手實(shí)踐能力，這種實(shí)踐性專業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)自作性，故無(wú)論男女，對(duì)學(xué)習(xí)投入應(yīng)該差異不大。而以往研究多是本科生，以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，女生對(duì)于這種陳述性知識(shí)的記憶占優(yōu)勢(shì)，故學(xué)習(xí)投入較多，但男生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出惰性，故學(xué)習(xí)投入度不如女生高。

（三）高職生學(xué)習(xí)投入的家庭結(jié)構(gòu)差異

由表3可知：家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響不存在顯著差異。

表3 高職生學(xué)習(xí)投入在家庭結(jié)構(gòu)差異上的獨(dú)立樣本

T檢驗(yàn)（M±SD）

學(xué)習(xí)投入被認(rèn)為是一種積極的情感狀態(tài)，謝紛暉（2009）研究表明[8]：必須改善學(xué)生的情緒使情緒穩(wěn)定，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的投入學(xué)習(xí)，從以往相關(guān)文獻(xiàn)中可以看出，良好的情緒控制和管理能力與投入的指標(biāo)相關(guān)，也就是說(shuō)情緒的穩(wěn)定性或良好的情緒管理能力可以看做是影響投入的重要因素，高職生的情緒管理系統(tǒng)已經(jīng)基本完善，情緒調(diào)節(jié)及自我控制能力也得到高度發(fā)展，因而無(wú)論是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女都能較好的調(diào)節(jié)自己的情緒于最佳狀態(tài)以便有助于高效的投入學(xué)習(xí)，故學(xué)習(xí)投入度差異不大；此外肖艷雙、徐大真（2010）研究表明[11]：情緒管理能力在獨(dú)生與否上差異不顯著，作為影響投入的重要因素——情緒管理能力在獨(dú)生與否上無(wú)明顯差異，因此造成在學(xué)習(xí)投入上差異不大。

（四）高職生學(xué)習(xí)投入的生源地差異

由表4可知：生源地差異對(duì)學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響存在顯著差異。

我國(guó)是一個(gè)城鄉(xiāng)二元對(duì)立十分鮮明的社會(huì)，城鄉(xiāng)發(fā)展水平的差距巨大。農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比城鎮(zhèn)要落后得多，尤其對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)落后甚至貧困的地區(qū)，可能是因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)的差距，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，逆境中使得孩子非常珍惜上高職的機(jī)會(huì)，深知父母賺錢的辛苦，故在高職期間很少在學(xué)習(xí)上抱怨，會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿活力，能全身心專注于學(xué)習(xí)并愿意奉獻(xiàn)于學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極的熱情。另一方面，城市經(jīng)濟(jì)條件較好，接受的教育比較完善，故學(xué)生上名校、出國(guó)的人數(shù)較多，與這些同伴學(xué)生相比，這就使得城市生源的學(xué)生因?yàn)樯细呗毝纬尚睦砺洳睿@讓其在學(xué)習(xí)上更加自卑，學(xué)習(xí)上失去活力，不愿意全身心奉獻(xiàn)于學(xué)習(xí)，也不能專注于學(xué)習(xí)，這些負(fù)性情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)行為，這使其很難積極努力的投入學(xué)習(xí)中[12-13]。

表4 高職生學(xué)習(xí)投入在生源地差異上的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（M±SD）

（五）高職生學(xué)習(xí)投入的年級(jí)差異

由表5可知：年級(jí)差異對(duì)學(xué)習(xí)投入的綜合均值及活力、奉獻(xiàn)維度的綜合值的影響不存在顯著差異，這與張信勇等人對(duì)于大學(xué)生的結(jié)論有差別[7]。年級(jí)差異對(duì)專注維度的綜合值的影響具有顯著差異，進(jìn)一步多重比較可知：一年級(jí)學(xué)生在專注維度的綜合值顯著高于二年級(jí)。

表5 高職生學(xué)習(xí)投入在年級(jí)差異上的單因素方差分析

（M±SD）

由于本研究對(duì)象年齡段介于18-22歲，在林崇德發(fā)展心理學(xué)中屬于成人前期，已經(jīng)度過(guò)了青春期，生理、心理已基本成熟，情緒逐漸穩(wěn)定，對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)及自我控制逐漸完善，其自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)逐漸趨向成熟，而影響學(xué)習(xí)投入的主要因素——個(gè)人因素、情緒因素已基本成熟穩(wěn)定，故年級(jí)差異不顯著[14]。此外，本研究年級(jí)差異只涉及3年，其時(shí)間段或跨度比較小，其間微小的差異很難被發(fā)現(xiàn)。

各維度的研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度高于二年級(jí)學(xué)生，可能因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，情緒狀態(tài)較高漲，專業(yè)課也是以前未曾接觸的，教師的教學(xué)方式也不同于高中階段的教學(xué)，感覺很新鮮，故學(xué)習(xí)的專注度較高。此外，一年級(jí)學(xué)生還是以高中那種緊張、有序的學(xué)習(xí)方式全力以赴的專注于學(xué)習(xí)上，故對(duì)學(xué)習(xí)的專注度也較二年級(jí)學(xué)生高。

（六）高職生學(xué)習(xí)投入的學(xué)習(xí)成績(jī)差異

由表6可知：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異對(duì)學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響具有顯著差異，進(jìn)一步多重比較可知：好>中>差。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿鋵W(xué)習(xí)投入越低。

表6 高職生學(xué)習(xí)投入在學(xué)習(xí)成績(jī)差異上的單因素方差

分析（M±SD）

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，學(xué)習(xí)投入越低，這與高職生的實(shí)際情況相符，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生，得到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)隨之提高，積極的強(qiáng)化會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)維持長(zhǎng)時(shí)間的熱情，使得學(xué)習(xí)投入程度較高。相反，如果學(xué)習(xí)成績(jī)較差，體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，不能全身心的投入學(xué)習(xí)中，不能集中精力學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)的愉，缺乏出眾的精力與韌性，進(jìn)而不愿意為學(xué)業(yè)付出努力。

（七）高職生學(xué)習(xí)投入的專業(yè)選擇差異

由表7可知：專業(yè)選擇差異對(duì)學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響具有顯著差異。進(jìn)一步多重比較可知：在總分及奉獻(xiàn)、專注維度上，個(gè)人興趣>分?jǐn)?shù)限制，他人建議>分?jǐn)?shù)限制；在活力維度上，個(gè)人興趣>他人建議>分?jǐn)?shù)限制。

由專業(yè)選擇差異分析可知，出于自身興趣選擇的專業(yè)，學(xué)習(xí)投入度較高，自我決定理論和投入的動(dòng)機(jī)模型認(rèn)為[15]：個(gè)體在從事一個(gè)活動(dòng)時(shí)的思想和情感對(duì)決定隨后的投入更重要，人們根據(jù)內(nèi)部的興趣自發(fā)從事的行為，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，個(gè)體發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)的興趣、在沒有外界壓力的情況下也愿意從事該行為。另一方面，根據(jù)興趣進(jìn)行選擇專業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成績(jī)會(huì)很高，成就感自然較高，從而對(duì)課程感興趣，激發(fā)了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，并愿意投入學(xué)習(xí)中，專注于學(xué)習(xí)中。相比之下，他人建議下，學(xué)習(xí)的積極性就顯著下降，而由于分?jǐn)?shù)限制，可能是選擇了自己最不喜歡的專業(yè)，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力最差，這樣學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)投入度也最低。

（八）高職生學(xué)習(xí)投入的專業(yè)滿意度差異

由表8、9可知：專業(yè)滿意度對(duì)學(xué)習(xí)投入綜合均值及各維度的綜合值的影響具有顯著差異。進(jìn)一步多重比較可知：專業(yè)滿意度越高，學(xué)習(xí)投入程度則越大。

表8 高職生學(xué)習(xí)投入在專業(yè)滿意度差異上的單因素方差分析（M±SD）

專業(yè)滿意度越高，其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情越高，學(xué)習(xí)的興趣也較高，會(huì)積極的投入所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)的活力度也較高，甘愿奉獻(xiàn)于學(xué)習(xí)中，全身心集中于學(xué)習(xí)上。

表9 高職生學(xué)習(xí)投入在專業(yè)滿意度上的多重比較

注：1代表非常不滿，2代表比較不滿，3代表說(shuō)不準(zhǔn)，4代表比較滿意，5代表非常滿意

四、對(duì)策和建議

本研究分析了高職生學(xué)習(xí)投入的總體狀況和具體特點(diǎn)，并分別從性別、獨(dú)生與否、居住地、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、選擇專業(yè)、專業(yè)滿意度7個(gè)方面進(jìn)行了比較。在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)仍然是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，高職生的學(xué)習(xí)狀況不僅關(guān)系到國(guó)家高技能人才的水平，關(guān)系到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且關(guān)系到高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)系到父母的期望，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成功與否的硬性指標(biāo)。基于以上調(diào)查研究結(jié)果，我們有針對(duì)性地提出一些對(duì)策和建議，以期能對(duì)高職生的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

（一）集中注意，加大學(xué)習(xí)投入

學(xué)生是否投入學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)所學(xué)功課的注意和意愿，高職教師可以可從如下做起：

首先，要注意教學(xué)進(jìn)程的組織，教師的監(jiān)督和連續(xù)的任務(wù)可以增強(qiáng)課堂的組織性，使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)生的參與性，增加學(xué)生投入的最好途徑是教學(xué)非常有趣，有參與性，與學(xué)生興趣有關(guān)的課程；再次，保持教學(xué)的流暢性，流暢的教學(xué)給學(xué)生一個(gè)注意信號(hào)，避免毫無(wú)過(guò)渡的在不同的活動(dòng)間跳躍。另外還要保持動(dòng)量，它是學(xué)生高度參與的關(guān)鍵，使學(xué)生總是有事可做。此外，上課時(shí)要維持團(tuán)體的注意焦點(diǎn)，使用課堂組織策略和提問(wèn)技術(shù)，確保班上所有的學(xué)生始終投入到課中。還可以通過(guò)課堂自習(xí)維持團(tuán)體的注意力，通過(guò)自習(xí)，教師可以檢查個(gè)別學(xué)生的功課，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。教師提供的作業(yè)難度水平要適中，并且有趣、多樣化，學(xué)生在自習(xí)中認(rèn)真做作業(yè)最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而投入更多的時(shí)間[16]。

（二）合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

城市學(xué)生自身要根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行短期、長(zhǎng)期規(guī)劃，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)經(jīng)常反思自己學(xué)習(xí)上的成就與進(jìn)步，體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的高峰體驗(yàn)，定期進(jìn)行自我物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)投入度自然會(huì)提高。同時(shí)教師要因材施教，授課內(nèi)容盡量照顧大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生確立可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，加大學(xué)習(xí)投入

首先，須加強(qiáng)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，鼓勵(lì)其將全部精力用在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

其次，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，教師要根據(jù)人本主義原理，對(duì)學(xué)生一視同仁，同時(shí)經(jīng)常與差生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，關(guān)注其學(xué)習(xí)的動(dòng)向，與其共同總結(jié)考試的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上的困擾，對(duì)其學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時(shí)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，這樣差生就會(huì)感到被重視、認(rèn)同，自然喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行專業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情度

在學(xué)生選擇專業(yè)前，學(xué)校設(shè)立信息咨詢臺(tái)，盡量詳細(xì)列出專業(yè)細(xì)目表及發(fā)展、就業(yè)前景，讓學(xué)生熟悉專業(yè)，根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)及傾向性，根據(jù)人-職匹配原理，選擇其感興趣的，與其性格相匹配的專業(yè)，這樣就會(huì)作出最適宜的選擇，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃，學(xué)習(xí)的熱情度會(huì)很高，進(jìn)而積極努力的投入學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)和他人不應(yīng)強(qiáng)迫孩子選擇其不感興趣的專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生選專業(yè)的主動(dòng)性與自覺性。對(duì)于出于非自我選擇專業(yè)的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，促使其樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)態(tài)度，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成。

（五）優(yōu)化課程設(shè)置，提高專業(yè)滿意度

學(xué)校應(yīng)優(yōu)化整合專業(yè)課，根據(jù)自身的實(shí)際創(chuàng)辦特色課程，在課程設(shè)置上，盡量根據(jù)“教學(xué)做” 合一、“產(chǎn)學(xué)研” 相結(jié)合的職業(yè)教育理念進(jìn)行課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置高質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)課程；在專業(yè)設(shè)置方面要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)用人單位的需求，設(shè)置符合社會(huì)需要前瞻性專業(yè)，同時(shí)盡量采用“寬專業(yè)基礎(chǔ)加高年級(jí)定向培養(yǎng)活模塊”這樣多樣化課程，與市場(chǎng)需求接軌，及時(shí)更新教學(xué)模塊，使學(xué)生對(duì)所設(shè)置專業(yè)及課程滿意。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，以學(xué)生需求為中心，采用形象化教學(xué)，利用多媒體仿真技術(shù)提高學(xué)生的動(dòng)手模擬能力，在做中學(xué)，提高課堂的活躍性與學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮高職生動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意度提高，促使其形成良好的學(xué)習(xí)行為模式，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

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篇（2）

指導(dǎo)會(huì)議的各位領(lǐng)導(dǎo)、與會(huì)的教職工同志們：

大家好！

今年的集訓(xùn)，是在全黨上下，大力開展保持黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的情況下進(jìn)行的，集訓(xùn)本身也是保持黨員先進(jìn)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與保先目的是同步的、一致的。為此，我們要認(rèn)真回顧過(guò)去的工作，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)成績(jī)，結(jié)合自身查找問(wèn)題，切實(shí)針對(duì)工作中因校紀(jì)校風(fēng)、師德師風(fēng)而影響到教育質(zhì)量問(wèn)題。下面，我就上學(xué)年全鎮(zhèn)教育工作講兩點(diǎn)意見：一是對(duì)上學(xué)年全鎮(zhèn)教育工作的基本估價(jià)：主要成績(jī)和傾向問(wèn)題；二是對(duì)下學(xué)年工作的基本要求。（總結(jié)資料來(lái)自各校，其中彭畈中學(xué)、溫泉鎮(zhèn)小學(xué)、白石坳小學(xué)、彭畈小學(xué)的總結(jié)寫得最好，真實(shí)可信。）一、對(duì)上一學(xué)年教育工作的基本估價(jià)八個(gè)字：成績(jī)不少，問(wèn)題不小成績(jī)不少——主要成績(jī)分三個(gè)方面一是順利地接受了普九復(fù)查，二是學(xué)校聲譽(yù)進(jìn)一步擴(kuò)大，三是辦學(xué)條件進(jìn)一步改善。第一方面的成績(jī)：迎普九復(fù)查工作，是一年前就開始籌備的，直到今年四月下旬復(fù)查驗(yàn)收，歷時(shí)大半年。圍繞復(fù)查中的普及程度與教育質(zhì)量、教師隊(duì)伍與工資發(fā)放及辦學(xué)條件和教育經(jīng)費(fèi)三大指標(biāo)，各中小學(xué)是精心策劃、周密部署，全員上陣。從硬件的修繕添置到軟件的檔案整理，從數(shù)據(jù)指標(biāo)的核實(shí)到走村勸戶的宣傳動(dòng)員，全鎮(zhèn)主要作法概括起來(lái)是五句話：一是組織保障，全員重教；二是確保程度，全程治教；三是投大投入，全力扶持；四是優(yōu)化隊(duì)伍，全心促教；四是改革創(chuàng)新，全面興教。復(fù)查時(shí)，雖然運(yùn)氣不太好，我鎮(zhèn)沒有抽到復(fù)查指標(biāo)的“簽”，只接受了巡視組的巡查，總的反饋情況良好，全縣領(lǐng)到了普九的綠卡。但說(shuō)實(shí)在話，我們?yōu)閺?fù)查投入的人務(wù)、物力、財(cái)力沒有少，既便是抽到了，也完全能代表全縣圓滿接受復(fù)查。各校為此作出的努力，付出的代價(jià)，早已記入了政府復(fù)查匯報(bào)材料，這里不再逐項(xiàng)展開總結(jié)。第二方面的成績(jī)：有一批學(xué)校影響進(jìn)一步擴(kuò)大這里所講的影響，是指學(xué)校聲譽(yù)上檔次、出品位、升經(jīng)別。大家回顧比較一下，過(guò)去的一學(xué)年是不是有一經(jīng)學(xué)校的影響在進(jìn)一步擴(kuò)大，聲譽(yù)在進(jìn)一步看好？比如鎮(zhèn)小，在內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外樹形象上運(yùn)用了“大手筆”，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的教學(xué)大比武調(diào)動(dòng)45歲以下的教師進(jìn)行教學(xué)大比拼，其規(guī)模之大，參與之眾，可以說(shuō)前所未有，從預(yù)賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽，一輪接一輪，一浪趕一浪，參與者得到鍛煉，旁聽者受到啟發(fā)，決賽時(shí)，吸引了不少校外來(lái)客，旁聽取經(jīng)可謂產(chǎn)生了轟動(dòng)效應(yīng)。在外樹形象上更可謂精心部署，步步為營(yíng)，他們向世人打出了校園四張牌：第一張牌是人文校園，第二張牌是和諧校園，第三張牌是特色校園，第四張牌是科研校園。這四張牌所產(chǎn)生的效應(yīng)是你我始料不及、意想不到的：教學(xué)樓包裝一新，塑膠跑道、人工草坪、多功能教室、階梯報(bào)告廳、自辦網(wǎng)站、數(shù)碼攝影、國(guó)家級(jí)課題進(jìn)入沖擊階段、英山縣首家全省青少年俱樂(lè)部將在游泳傳校的誕生、爭(zhēng)取到團(tuán)中央知心姐姐與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面談心，這一樁樁、一件件，使得鎮(zhèn)小身價(jià)倍增，這次是真的上了檔次，出了品位，長(zhǎng)了級(jí)別——和一所普通高中一起，不僅直接升為縣直屬學(xué)校，而且升格為副局級(jí)單位，將要脫去溫泉鎮(zhèn)小學(xué)的“鎮(zhèn)”字的外衣，在此我衷心表示祝賀。我原來(lái)到鎮(zhèn)小去是檢查工作，以后去，就變成參觀學(xué)習(xí)了。又比如，長(zhǎng)沖中學(xué)今年召開了辦學(xué)35周年以來(lái)檔次最高、規(guī)模最大的會(huì)議——黃岡市“初中創(chuàng)新教育課題聯(lián)階段總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，推出了6節(jié)研討課，提供了學(xué)校、教研組、教師三個(gè)系列的“創(chuàng)新教育”階段成果集和成果展。與會(huì)的有市教科院一行十位專家學(xué)者和全市近30所參與該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師代表，會(huì)議影響好，評(píng)價(jià)高。其規(guī)模和影星是前所未有的，為今年底該項(xiàng)全省十五重點(diǎn)課題的結(jié)題提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。還有蓮花小學(xué)和白石坳小學(xué)等地處城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，在夾縫中生存，在邊緣上掙扎，不僅沒有被實(shí)小吞噬，反而顯示了頑強(qiáng)的生命力：蓮花小學(xué)爭(zhēng)示范學(xué)校一步到位，去年秋季又在全市學(xué)生排球賽中，力壓群友愛，顯示了村辦小學(xué)的霸氣，白石坳小學(xué)在創(chuàng)新改革發(fā)展中精心打造“校園新形象、育人新空間、教育新質(zhì)量、產(chǎn)業(yè)新效益”，年年都有新變化，課題進(jìn)入省級(jí)立項(xiàng)研究。上述四所學(xué)校中有三所是示范學(xué)校，到底不同凡響，白石坳小學(xué)正在朝之方面努力。我鎮(zhèn)特殊的地理位置，不同于任何一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城內(nèi)的、城郊的，普通農(nóng)村的，邊遠(yuǎn)山頭的，區(qū)位優(yōu)劣明顯。學(xué)校級(jí)差大，難以平衡比較。其它無(wú)論哪所學(xué)校，雖然都有不同程度的變化和影響，但與區(qū)位相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校之是，是無(wú)與倫比的。我鎮(zhèn)教師和學(xué)生優(yōu)勢(shì)往生育不能轉(zhuǎn)化為本鎮(zhèn)的教育成績(jī)（全縣？8）所以，我在充分肯定一批有影響學(xué)校時(shí)也絕不會(huì)忽略甚至忘記那些因邊無(wú)、貧困，因萎縮掙扎，因改制調(diào)查的其它學(xué)校，應(yīng)該說(shuō)，你們有更多的難言這隱和人所共知的求生處境。第三方面的成績(jī)：辦學(xué)條件進(jìn)一步改善上一學(xué)年，我們借助普九復(fù)查和項(xiàng)目工程，又一次大面積在改善了辦學(xué)條件。1、校舍建設(shè)方面，不斷充實(shí)完善。長(zhǎng)沖中學(xué)新建了面積達(dá)2000平方米的學(xué)生宿舍樓，徹底結(jié)束了初一學(xué)生長(zhǎng)期不能住宿的歷史，白石坳小學(xué)、蓮花小學(xué)新蓋了幼兒園，擴(kuò)大了招生，鎮(zhèn)小新做主樓銜接了兩棟教學(xué)樓，使校舍氣派完整，彭畈新蓋了學(xué)生聯(lián)宿舍，柳小新做了聯(lián)教師宿舍，滿足了師生需要。2、校園建設(shè)方面：步入人文景觀無(wú)論走進(jìn)哪所學(xué)校，環(huán)境綠化當(dāng)先，文化景觀隨處可見，逐現(xiàn)辦學(xué)理念，開辟輿論宣傳，尤其是白石坳小學(xué)、柳林河小學(xué)、茅草坳小學(xué)綠化作了大的調(diào)整，鎮(zhèn)小和長(zhǎng)中為校園上品位，投入更多。長(zhǎng)中終于完成了封閉校園的歷史使命，為師生安全增加了新的保險(xiǎn)系數(shù)。彭畈小學(xué)、沙灣河小學(xué)長(zhǎng)期保持整齊平坦的修剪效果。坡兒垴小學(xué)草坪，毫無(wú)異草雜質(zhì)，柳小、蓮花、三中校園經(jīng)常是一塵不染。3、配套設(shè)施方面，豐富了新的內(nèi)涵。鎮(zhèn)小建了一臺(tái)（新苗電視臺(tái)）、一廳（學(xué)術(shù)報(bào)告廳）、一房（體形練功房）、二站（廣播站）（KU波段接收站）、等級(jí)攝像機(jī)、電腦全盛器、校園電腦網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)（師生可以隨時(shí)進(jìn)入空中課堂），長(zhǎng)沖中學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)裝修的會(huì)議室，購(gòu)置了移動(dòng)多媒體和攝像機(jī)，蓮花、白石坳也添置了數(shù)碼攝像，為學(xué)校積累影像資料提供了新了保障。除了上述三大方面的成績(jī)外，各校還有各自不同的成績(jī)。長(zhǎng)沖中學(xué)在營(yíng)造人文校園、搶抓機(jī)遇發(fā)展，探求科研課題，穩(wěn)定中考質(zhì)量等方面領(lǐng)頭雁。百丈河中學(xué)在添置普九復(fù)查投入，

調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)收支，兌現(xiàn)教師工資，加在初一、二年級(jí)學(xué)科教學(xué)力度（沒有一科罰款）等方面小有起色。彭畈中學(xué)在正確剖析自身不足，重新找回學(xué)校形象有新動(dòng)作：注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)整頓，簽訂學(xué)校共管協(xié)議書，為學(xué)生量身定做《手冊(cè)》，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，校風(fēng)校紀(jì)大為改觀，中考質(zhì)量與去年比，也有上升。缺失了壯志凌云，滋生了心灰氣短的三中，雖然在夾縫中生存，在萎縮中前進(jìn)，但在落實(shí)常規(guī)教學(xué)、保持校園管理上還是有獨(dú)到之處。鎮(zhèn)小超凡脫俗的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，突飛猛進(jìn)的運(yùn)行速度，已沖出了溫泉鎮(zhèn)的大氣層，進(jìn)入縣直運(yùn)行軌道。沙灣河小學(xué)實(shí)行“計(jì)劃、過(guò)程、考核”三管齊下，學(xué)校一直處在校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、環(huán)境優(yōu)、效果好的局面中。兩所改制小學(xué)中，柳林河小學(xué)大力營(yíng)造“綠色、文化、衛(wèi)生、舒適”的育人環(huán)境，加大校舍建設(shè)力度和常規(guī)教學(xué)力度，工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。從初小過(guò)渡到完小的坡兒垴小學(xué)，注重加大安全教育力度，把消防、交警請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦講座，開展形式多樣的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，收到了良了效果。白石坳小學(xué)在規(guī)范普九檔案，堅(jiān)持六一聯(lián)歡加速校園建設(shè)，開辟德育空間，突出特長(zhǎng)培養(yǎng)，校辦產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，等多方面的走出可持續(xù)發(fā)展辦學(xué)的路子。在堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)垂范，蓮花小學(xué)推進(jìn)“民主治?！保缟袗蹗従礃I(yè)等方面工作獨(dú)到，省市級(jí)名譽(yù)不斷：師生各有一大批為全省百佳（輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員）軟排球技?jí)喝悍?，奪得全市冠軍。長(zhǎng)四小學(xué)在迎接普九復(fù)查，厲行節(jié)儉辦學(xué)上，從不含糊。“教師攀高枝，鄰里剜肥肉“尷尬局面的邊遠(yuǎn)山頭學(xué)校，也在自我調(diào)整、頑強(qiáng)生存的環(huán)境中不斷前進(jìn)。如茅草坳小學(xué)一貫以既嚴(yán)肅認(rèn)真，又大方熱情的態(tài)度迎接檢查，以加強(qiáng)管理、開源節(jié)流、突出重點(diǎn)、創(chuàng)造特色為思路，尋求生存與發(fā)展。彭畈小學(xué)在因勢(shì)利導(dǎo)提高教師素質(zhì)、貫徹方針、突出常規(guī)教學(xué)、增收節(jié)支、充實(shí)發(fā)展后勁上走的是一條自強(qiáng)不息之路。我在講上一學(xué)年的三大方面成績(jī)時(shí)，到目前為止還沒有提高教育質(zhì)量、教學(xué)成績(jī)，雖然不是說(shuō)沒成績(jī)，但之方面的成績(jī)不足以代表溫泉鎮(zhèn)，成績(jī)?cè)谌h比較，是微不足道的。有些數(shù)據(jù)甚至是起來(lái)不堪入目，聽起來(lái)不堪入耳，有失大鎮(zhèn)水準(zhǔn)和風(fēng)范。這里只簡(jiǎn)要提一提。一是中考，全鎮(zhèn)考取黃高2人（長(zhǎng)中、一人是體育特招），一中以上69人，其中長(zhǎng)中57人，彭中7人，三中4人，百中1人，長(zhǎng)中三（1）、三（4）、三（6）班一中以上均達(dá)8人，普高以上長(zhǎng)中278人，彭中79人，三中44人，百中40人。二是小學(xué)會(huì)考：語(yǔ)文合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率35%，綜合分較平衡，達(dá)78.01，綜合分最高的鎮(zhèn)小六（1）89.7,最低的涉小六（2）64.4；數(shù)學(xué)合格率全鎮(zhèn)70%，優(yōu)秀率15%，綜合分最高的龍?zhí)额?5%，最低的沙灣河小學(xué)六（1）45%。三是初一、初二調(diào)考：四是教師四優(yōu)初中獲獎(jiǎng)371人次，小學(xué)221人次五是學(xué)生獲獎(jiǎng)初中294人次，小學(xué)366人次。二、傾向性問(wèn)題第一是教育質(zhì)量仍在下降1、中考：除長(zhǎng)沖中學(xué)還能躋身全縣先進(jìn)行列外，彭中比去年略有增長(zhǎng)，但未恢復(fù)到前幾年水平，三中、百中人數(shù)銳減。2、小學(xué)畢業(yè)會(huì)考除鎮(zhèn)小優(yōu)勢(shì)尚存外，坡兒垴小學(xué)也不錯(cuò)，龍?zhí)额矓?shù)學(xué)拔尖，其余有的丘陵地帶還比不上山頭地區(qū)（沙小、彭小數(shù)學(xué)）。3、初中調(diào)考初一新課改數(shù)學(xué)大失水準(zhǔn)，不排除命題因素，與其它校比，也存在差距。說(shuō)明我們?cè)谛抡n改實(shí)施進(jìn)程中還有很長(zhǎng)一段路要走。4、學(xué)科競(jìng)賽尤其是初中，長(zhǎng)中不知不覺地從第一集團(tuán)的前三名退到第五名左右，并且有徘徊不前之勢(shì)。其它學(xué)校好象不露聲色，連“平均糧”都沒有想吃回來(lái)。教育質(zhì)量下降固然有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生保不住外流這一客觀的因素，但不可否認(rèn)的更有人為主觀努力不夠的因素，從我們組織的每期兩次常規(guī)檢查看，問(wèn)題的潛伏期為時(shí)已久，有些地方常規(guī)管理難以到位，怎么出得了高質(zhì)量？（由葉自定問(wèn)題）總之，出現(xiàn)質(zhì)量下降、不穩(wěn)定因素上升、經(jīng)濟(jì)壓力加大等現(xiàn)象，雖然原因是區(qū)位、師資、環(huán)境等多方面客觀的，但我們還必須看到主觀原因。一是管理不到位，出現(xiàn)“真空”、“缺位”現(xiàn)象；二是思想不到位，依靠制度，缺乏人性，執(zhí)行制度打折扣……因此，出現(xiàn)賭博成風(fēng)，弄虛作假成風(fēng)，岐視差生、體罰學(xué)生現(xiàn)象比皆是，教育教學(xué)質(zhì)量怎么能保障？在吃飯沒有酒不行、娛樂(lè)沒有賭不行的世風(fēng)面前，誰(shuí)有心思去教書育人？長(zhǎng)此以往，哪里還有好的教育質(zhì)量？因此，質(zhì)量下降也好，不穩(wěn)定因素上升也好，歸要結(jié)蒂還是思想上的問(wèn)題，還是管理上的問(wèn)題?！吧狭翰徽铝和?、中梁不正倒下來(lái)”，抓管理的人如果自身不硬，就沒有說(shuō)服力，說(shuō)到底還是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題。