序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課例研修心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

篇（2）

新課改理念下的校本研修是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位出發(fā)的培訓(xùn)活動，這種活動能夠不斷豐富和改進教師的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)能力，使教師能夠通過培養(yǎng)，達到時代對學(xué)校教育的新要求，使學(xué)生能夠在教師健康的教學(xué)理念下，快樂成長。下文就校本培訓(xùn)研修問題進行淺略探討：

一、校本研修的概念及其特點

校本研修指的是教師在校教學(xué)過程中，以學(xué)校為依托所形成集培訓(xùn)、研修、科研為一體的教師成長模式，校本研修能夠真正的將新課程理念與教師發(fā)展有機的結(jié)合起來，有效解決教師在日常教學(xué)中所遇到的問題，對推進新課程理念下的教育改革有著非常積極的促進作用。作為教師，校本研究可以進一步增強教學(xué)的積極性，提高在教務(wù)工作中的多元互動。憑借校本研修的互動性以及開放性，教師可以將教學(xué)實踐中所存在的共性問題提出來，將不同的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐方法融合起來，以促進在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法層面的溝通與交流。

二、新課程理念下的校本研修的內(nèi)容

隨著國家教育改革的不斷深化，教師需要加強自身的隊伍建設(shè)，以科學(xué)的、先進的、完善的教育理念為依托，不斷創(chuàng)新思想與理念，解決實踐教學(xué)中所遇到的新問題，以滿足新時期教育改革的要求。校本研修所研究的內(nèi)容不僅包括實際教學(xué)工作的教材研究與教學(xué)進度，其更重要的意義在于如何將創(chuàng)造性思維融入到實際教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，主動構(gòu)建教育教學(xué)工作的知識框架，并在新課改的要求下，積極的提升自身的從業(yè)水平，改變教務(wù)教學(xué)行為。因此，校本研修所涉及的主要內(nèi)容有以下幾個方面：

首先，要充分理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并樹立全新的教材觀。新課程改革要求教師必須理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，只有理解了“課程標(biāo)準(zhǔn)”之后，才能明確教學(xué)內(nèi)容。“課程理解”不僅要使教師要吃透教材，更需要教師通過對“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究，領(lǐng)悟“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的精髓，并真正的應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，以增強教育教學(xué)的主動性與目的性，避免被動、盲目的教學(xué)工作。

再則，校本研修的研究對象要以學(xué)生為主體。學(xué)生的背景、經(jīng)驗、能力等諸多方面原因能夠直接影響教師的教學(xué)工作，因而校本研修的研究核心是學(xué)生，要通過學(xué)生的主動接受來實現(xiàn)課堂教學(xué)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被動與消極心理；在向?qū)W生傳授知識的同時，要注意構(gòu)建知識框架，而不是單純的復(fù)制。只有在實際的教學(xué)工作中細(xì)致的觀察學(xué)生的經(jīng)驗與能力，才能對知識進行有針對性的構(gòu)架，進提高對知識更深層次的認(rèn)識、理解和把握。

三、新課程理念下的校本研修的實施策略

教育改革的“主戰(zhàn)場”是課堂實踐，因而校本研修工作也應(yīng)以課堂為重點來強化教育改革。因此，教師需要把握好課堂這一校本研修的載體。

（一）校本研修

（二）要加強針對性要加強校本研修

（三）的針對性，其目的在于解決教學(xué)工作中所存在的共性問題，并且對新教育改革當(dāng)中所存在的問題進行深入的探討與研究。校本研修

（四）要保證所提出的問題具有真實性、實質(zhì)性與普遍性，通過對這些問題的研究，能夠在務(wù)實的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識，解決教學(xué)實踐中的難題。以語文的校本研修

（五）為例，教師要牢固樹立“用教材教，而不是教教材”這一觀念，打破以往單純使用教材的狀況，以學(xué)生為主體，充分開發(fā)利用課堂資源，從而進一步提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達到教學(xué)方法的最優(yōu)化。

（二）校本研修

（三）要立足于教研主陣地

教育體制改革中，課程改革是教育改革的載體，也是教育改革的核心內(nèi)容，因而需要在教學(xué)中不斷深化課程改革。在課程改革的過程中，教師要以教育實踐為基礎(chǔ)，對原有的教學(xué)方式進行大膽創(chuàng)新，并且將教育改革與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來。同時還需要在課堂實踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗，最終在回歸到課堂實踐中去。例如在課堂教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代化技術(shù)將課程教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，將原來照本宣科的教學(xué)變?yōu)樾问蕉鄻拥幕咏虒W(xué)。通過教學(xué)方式的改革，運用網(wǎng)絡(luò)等媒介，可以讓學(xué)生自己去尋找教學(xué)資源，進一步增強學(xué)習(xí)的積極主動性。

（三）校本研修

（四）要注重個體的反思自我反思、溝通互助與專業(yè)領(lǐng)域是校本研修

所研究的三項重要內(nèi)容。自我反思能夠幫助教師通過教學(xué)中的經(jīng)驗積累，探索教育教學(xué)規(guī)律，進而將這些經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。自我反思是教師對教學(xué)實踐工作的思考，只有加強反思才能更好的投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，是確定教學(xué)方向的基礎(chǔ)，也是解決教學(xué)實踐問題的必要條件，非常具有研究價值。教師在教學(xué)中要及時對教學(xué)工作作出反思，并且積極主動的傾聽學(xué)生反饋，從而不斷優(yōu)化教學(xué)工作。

（四）校本研修要注重理論與實踐相結(jié)合

新課程改革涉及到很多深層次的問題，因而對校本研修工作的研究必須形成系統(tǒng)性。校本研修工作不但能夠?qū)⒔虒W(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行概括和總結(jié)，還能對新問題進行提煉與升華，得到具有普遍性的結(jié)論。與此同時，具有方向性的校本研修工作也能夠促進對課題研究的目的性，通過對自身條件的分析，在理論與實踐上獲得更深層次的認(rèn)識，力求做到理論聯(lián)系實際，在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從多角度來對校本研修工作進行分析，以達到新課程改革的新要求，并最終將其投入到教學(xué)實踐當(dāng)中。

四、結(jié)語

“它山之石可以攻玉”，校本培訓(xùn)研修是課程改革對教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升的途徑之一，也是使教師能夠不斷完善自我，不斷提升自我的主要手段。學(xué)校要根據(jù)本校教師的實際，選擇有針對性的研修內(nèi)容，對教師進行階段性和長期性的培訓(xùn)，使新課改理念不斷深入課堂，深入教師心中，讓教師真正理解課改的目的和意義，通過反思、寫教學(xué)隨筆、教學(xué)札記等方式，使教師成為心理健康，知識豐富，溫文爾雅，氣質(zhì)非凡的美麗、幸福的教師。

參考文獻：

[1]任登中.校本培訓(xùn)研究與實踐[M ].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：83

篇（3）

1、在別人獨到見解面前的卑怯現(xiàn)象

對每一談話者的發(fā)言，我們感到都是真知灼見，給人以啟迪，甚至有振聾發(fā)聵之效。整個談話場面此類發(fā)言層出不窮，我們置身其中，不覺心有所動：別人的水平那么高，見解那么獨到、深刻、精辟，我是無法比及的。我要保持沉默，不要說出來鬧了笑話，敗了別人的胃口，淡了場面的品位。結(jié)果越想越別扭，錯過了許多說話的機會，把自己弄成了多余的角色。

其實談話有若干人組成，每個人都會圍繞話題認(rèn)真思考，發(fā)表一孔之見。這是他認(rèn)識最深刻，最急于發(fā)表出來，感覺上最應(yīng)與別人交流的東西，自有其精辟、深刻之處，這是正常不過的。我們只要認(rèn)真聽取他人意見，并作積極思考，也會有自己的見解和認(rèn)識，發(fā)表出來也會對他人產(chǎn)生啟迪作用。

如果仰面看人，自慚形穢，小覷自己，怎能不出現(xiàn)卑怯現(xiàn)象呢？某校文學(xué)社經(jīng)常組織文學(xué)沙龍活動，別看這些青年學(xué)生稚氣未脫的樣子，但談起文學(xué)話題，個個高談闊論，不乏精彩之論。某女生自入社以來很想與同學(xué)們交流，可每次活動她都在別人的高見面前喪失信心，有些意見到了嘴邊又犯起嘀咕，打了退堂鼓。其實這個女生在文學(xué)上還是有見解的，創(chuàng)作上也有所收獲。稍加分析，我們就會發(fā)現(xiàn)她是在別人獨到見解面前產(chǎn)生錯覺，出現(xiàn)卑怯心理。如果她能意識到這些，同樣會發(fā)表令人耳目一新的見解。

2、在別人說話優(yōu)勢面前的卑怯現(xiàn)象

人千姿百態(tài)，其說話也各具特色，它的方式、角度、特點都不盡相同，說話形式的差異表現(xiàn)為說話時的爭奇斗艷，這就形成一個人的說話優(yōu)勢。比如有的口齒伶俐，有的嚴(yán)謹(jǐn)清晰，有的音色悅耳抑揚頓挫。在別人這些優(yōu)勢面前，有人可能會想：我能有這樣的說話能力嗎？我如何比攀得上他呀？如果聽聽我的發(fā)言，豈不大煞風(fēng)景，讓人難堪。還是不說為好，免得丟人現(xiàn)眼。

其實這是心理上對別人說話優(yōu)勢放大所致，是被對方鎮(zhèn)住了，不知不覺地將自己的說話劣勢與對方優(yōu)勢進行參照。實際上每個人都有自己的優(yōu)勢，堅持自我，認(rèn)真說話，同樣會贏得別人的良好反應(yīng)。

有一個年輕人說話一板一眼，雖語速緩慢，卻很清晰，富有節(jié)奏感，還是很能打動人的，我對此很欣賞?？伤谖颐媲翱偸钦f話不多，那卑怯的樣子讓我大惑不解。后來我才知道，他十分仰慕我說話的幽默俏皮、輕松靈巧，感到自己相形見絀。他只看到了別人說話的優(yōu)勢，卻忽視了自己的優(yōu)勢，由此產(chǎn)生卑怯心理，實在大可不必。

3、在別人心理優(yōu)勢面前的卑怯現(xiàn)象

說話表面看是一種嘴皮子功夫，實際上與人的思維狀況和心理面貌密切相關(guān)。而說話能力、思維狀況是穩(wěn)定因素，心理面貌則是變化因素。因此一個人的心理面貌常常是一個人說話水平發(fā)揮程度的決定因素。

面對不同的說話對象和說話關(guān)系，說話心理常會出現(xiàn)微妙變化。地位、身份、關(guān)系是影響這種變化的重要因素。比如一個領(lǐng)導(dǎo)，他在部屬面前談話就具有心理優(yōu)勢，說起話來，思路大開，氣暢語酣，妙語連珠，能充分發(fā)揮，通常能超過平常水平。此時我們會感佩不已，覺得對方說話水平就是高人一籌。自己未等開口，早已先泄了氣，應(yīng)有的水平也削了一半，只好怯怯懦懦洗耳恭聽，勉強說幾句也氣弱語虛，缺少底氣。

二、說話卑怯現(xiàn)象的克服

1、從生理的角度進行心理調(diào)節(jié)

生理與心理是互動互制的。心理的變化會引起生理的相應(yīng)變化；同理，生理的調(diào)節(jié)也會對心理產(chǎn)生影響。當(dāng)說話產(chǎn)生怯懦現(xiàn)象時往往不由自主，難以控制，通過生理上一些調(diào)節(jié)措施，往往能取得良好效果，比如通過深呼吸、搓手、舒展四肢、走動、洗涮等方式，都可以使卑怯緊張的心理消除、緩解。

有個青年在公眾場合說話出現(xiàn)卑怯心理時，采用漱口、扭擰皮膚等獨特方式緩解和轉(zhuǎn)移自己的卑怯情緒，效果也很顯著。一次面對幾位專家，他開口發(fā)言時口舌哆嗦，他喝了幾口水，狠扭了自己幾下，頓時卑怯心理沒了蹤影。

2、以心理暗示進行心理放松

心理的毛病用心理的方法去矯治最直接最有效。心理卑怯現(xiàn)象是心理夸張性感受所致，必須讓心理感受重新歸位。要達到這一要求，需要采用心理暗示的方式，對對方做客觀、正確的認(rèn)識，對自己做準(zhǔn)確、公正的評估，這樣就能保持清醒，樹立信心。

如當(dāng)別人說話顯示出我們所無法達到的優(yōu)勢時，我們可做這樣的暗示：這是他的優(yōu)勢所在，我同樣也有優(yōu)勢，一樣是他比不上的。一個女孩對一個善搭腔會交友的青年羨慕不已，但她暗示自己：我會分析善演說，他比得上我嗎？結(jié)果在這個青年面前不再有卑怯心理，守住了方寸。

3、加強對對方的認(rèn)識，提高自信心

說話的卑怯現(xiàn)象，從本質(zhì)上說是對對方評估過高引發(fā)的。過高地評價了對方，悲觀地評價了雙方的關(guān)系，從而看輕了自己，產(chǎn)生距離意識和崇拜意念，此時既卑且怯，也就自然而然了。我們要加強對對方的認(rèn)識，切勿對對方過高認(rèn)定，更不要神化，要還其本來面目，把他看作一個平常人。

同時談話者都是平等關(guān)系，發(fā)言時也以講民主為宗旨，不要人為把雙方關(guān)系拉開。正確認(rèn)識自我，擺正自己位置，提高自信心，這樣還談得上卑怯心理嗎？有個青年教師生性懦弱，在領(lǐng)導(dǎo)和德高望重的老教師面前常有卑怯現(xiàn)象。如果他能把對方看成平等的交往對象，視作自己的同事，卑怯現(xiàn)象當(dāng)會徹底消除。

4、克服表現(xiàn)欲望，注重表達效果

有時我們說話產(chǎn)生卑怯現(xiàn)象，并不是小覷自己的緣故，而是極強的表現(xiàn)欲望造成的。說話之初一心想著一鳴驚人，壓倒他人：當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人口才卓絕、見解精到時，心理上產(chǎn)生失落感、挫折感，情緒受到?jīng)_擊而一落千丈。

對此，要培養(yǎng)樸實、自然的說話風(fēng)格，把自己的意思圓滿地表達出來就行了，不要期望值太高。這樣心態(tài)平穩(wěn)，卑怯意識也無從談起。有個教師參加省里的一個教研會，發(fā)言時揮灑自如，從容自若。一個初出茅廬的青年人何以如此練達?關(guān)鍵是他心態(tài)平穩(wěn)、正常，沒有過高的期望。

5、增強責(zé)任感，消除退卻情緒

篇（4）

患者，女，38歲。因胸骨后疼痛3 d入院。主訴受涼后感覺頭痛、頭暈、倦怠，隨后出現(xiàn)胸骨后刺痛伴胸悶、心悸。查體：體溫37．8℃，心率100次／rain，血壓：12．0／6．0 kPa，心電圖：心肌受累，低電壓，VI-V3導(dǎo)聯(lián)呈Qs型，T波倒置，V5-v6導(dǎo)聯(lián)St段壓低。臨床診斷為病毒性心肌炎。給予營養(yǎng)心肌藥物、丹紅、抗生素、抗病毒等藥物靜脈滴注，并口服消心痛，病情不見緩解。1 d后，患者出現(xiàn)胸悶加重，呼吸困難，心音低鈍，脈快而細(xì)弱，心率：120次／min，血壓進行性下降至9.0／7.0 kPa，皮膚濕冷、煩躁、尿少。立即給予氧氣吸入，靜脈輸液，一路補充液體增加血容量，另一路給予多巴胺，濃度為40mg／250 mL，靜脈滴注維持血壓，同時定時給予西地蘭0.4 mg，速尿40 mg靜推，以強心利尿。2d后病情好轉(zhuǎn)，血壓13.0／8.0 kPa，休克狀況基本改善，經(jīng)給予抗生素及促進心肌代謝藥物治療，住院46 d，康復(fù)出院。

2 觀察與護理

2.1 休息

患者應(yīng)絕對臥床休息，保持環(huán)境安靜。但應(yīng)注意患者肢體的活動，適當(dāng)變換和翻身，囑患者深呼吸，以防發(fā)生靜脈栓塞，肺栓塞等合并癥。在精神上，應(yīng)避免一切不良刺激，消除緊張情緒，使身心處于最佳狀態(tài)，有利于病情的恢復(fù)。

2.2 注意輸液速度及藥物反應(yīng)

在應(yīng)用多巴胺等升壓藥物時，既要防止輸液速度過快加重心肌負(fù)擔(dān)，又要維持血壓。應(yīng)根據(jù)血壓情況調(diào)節(jié)輸液速度，并詳細(xì)記錄用藥時間、劑量和滴速。使用強心和利尿藥物時，必須密切觀察患者脈率，詳細(xì)記錄液體的出入量，以觀察病人水腫情況。

2.3 嚴(yán)密觀察病情變化

(1)呼吸變化：患者出現(xiàn)呼吸困難時，應(yīng)立即給予半臥位，及時清除呼吸道分泌物，保持氧氣吸入暢通，增加氧流量，使血液含氧濃度增高，改善缺氧癥狀；

(2)血壓變化：在心功能未恢復(fù)之前，應(yīng)密切觀察血壓變化，每15-30 min測量1次，并詳細(xì)記錄。給予升壓藥物時，要注意升壓藥物濃度及速度，使血壓維持在13.8／9.3 kPa，切忌忽高忽低造成機體對升壓藥物的敏感性下降，延長休克期，應(yīng)保持血壓的恒定，做到三勤，即勤觀察(液體滴數(shù))、勤測量(血壓)、勤計算(升壓藥物的濃度)；

(3)心率變化：如不及時糾正心率加快，會加重休克。因此，應(yīng)密切觀察脈搏節(jié)律，強弱變化，并對病人進行心電監(jiān)護，以動態(tài)觀察心臟的電學(xué)變化。

2.4 皮膚護理

篇（5）

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求也越來越高，與此同時社會對于人才的要求也越來越高。為了迎合社會的需求，就需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。對于選修體育課程的大學(xué)生，不能像以前那樣，只注重在體育成績方面的提高，還應(yīng)該注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因為只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，我國的體育發(fā)展乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展才可能有質(zhì)的飛躍。所以，當(dāng)前我們要做的就是立足于選修了體育課程的大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的現(xiàn)狀，探究出提高其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，真正提高他們的創(chuàng)新能力。但目前選修體育課程的大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面還不夠理想，急需提高。

一、選修體育課程的大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的現(xiàn)狀

1、老師思想守舊，教學(xué)設(shè)備落后

首先，大學(xué)體育專業(yè)的老師絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)體育或者體育教育專業(yè)出來的，也就是說他們也經(jīng)歷過自己學(xué)生現(xiàn)在經(jīng)歷的階段。他們從老一輩教育者那里沿襲下來的就是刻苦練習(xí)，努力達到專業(yè)目標(biāo)，在比賽中取得優(yōu)異的成績等等。于是，他們就用同樣的方法教導(dǎo)他們的學(xué)生，只求成績，而忽略知識及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校在知識創(chuàng)新教學(xué)方面的器材設(shè)備相當(dāng)落后。主要原因是對這一方面的建設(shè)不上心，教學(xué)經(jīng)費絕大多數(shù)都用到訓(xùn)練和比賽上。當(dāng)學(xué)校的知識創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備落后是，學(xué)生們很難學(xué)到知識，他們對于科技的認(rèn)識也會不足，從根本上來講會缺乏學(xué)期創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

2、缺乏知識涵養(yǎng)，只是重視體育專業(yè)培養(yǎng)

大學(xué)生必須認(rèn)清現(xiàn)在的形勢，要認(rèn)識到自己不單單是要把自己的體育專業(yè)學(xué)好，而且要掌握先進的科學(xué)文化知識，擁有扎實的文化知識涵養(yǎng)。因為只有有了扎實的文化作為基礎(chǔ)，才能擁有堅強的內(nèi)心，在大學(xué)生以后的職業(yè)生涯中都起到很好的作用。然而，現(xiàn)在選修體育課程的大學(xué)生學(xué)習(xí)的還是那些一成不變的訓(xùn)練課程，而對于基礎(chǔ)文化課程的要求很低。在他們的生活中，體育練習(xí)是最重要的，每天想的就是怎樣提高成績，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識反倒成了可有可無的事情。在缺乏文化基礎(chǔ)的前提下，他們所擁有的創(chuàng)新能力也是難以達到要求的，前途堪憂。

3、學(xué)生缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識

意識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，能在學(xué)習(xí)中取得好成績的學(xué)生通常是有學(xué)習(xí)意識的人。同樣的，選修體育課程的大學(xué)生們?nèi)狈ε囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的意識。解讀他們的心理，他們心中覺得此時的任務(wù)是在比賽中取得更好的成績，在他們的意識中，取得好成績對他們自己的前途有利，能夠滿足他們的價值觀。于是，要培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須改變他們的意識，讓他們覺得創(chuàng)新能力是很重要的，是對他們得事業(yè)和學(xué)習(xí)都有利的。

二、針對選修體育課程的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)計策和具體應(yīng)用

1、更新教學(xué)設(shè)備，提高師資力量，注重知識學(xué)習(xí)

在硬件條件方面，學(xué)校可以采取措施，將更多的教學(xué)資金用于購買更好的教學(xué)設(shè)備。在運用多媒體的教學(xué)設(shè)備同時，可以對學(xué)生傳授更多的專業(yè)知識。只有給體育專業(yè)的學(xué)生們營造了這樣一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)出創(chuàng)新的精神。例如：學(xué)校也可以引進一些實驗器材，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完理論知識后，可以進行實驗研究，把理論和實踐聯(lián)系起來，提高他們的知識掌握度。然后，學(xué)?？梢云刚埥淌诳茖W(xué)知識方面的老師，而不是只讓體育老師教導(dǎo)學(xué)生。因為教授科學(xué)知識方面的老師可以給體育教育事業(yè)注入新鮮的血液，這些新的老師可以用他們新的教育方法和理念給學(xué)生們不同的東西。例如：選修體育課程的學(xué)生從他們的教練那里得到的理論是只要有目標(biāo)就沖著目標(biāo)努力。而新的授課老師可以讓他們懂得，在學(xué)習(xí)、鍛煉、生活方面要懂得先思考了再做，并不是蠻干，要漸漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。最后，通過好的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)的老師，可以培養(yǎng)出更有專業(yè)知識素養(yǎng)的體育大學(xué)生。

2、國家和相關(guān)部門應(yīng)該提高對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的要求

過去，我國對于提高體育選手在國際比賽中的成績采取了相當(dāng)多的對策，這些對策也取得了很大的成就，我國的體育健兒也在各種各樣的國際比賽中取得了驕人的成績。但是在注重體育成績的時卻忽略了體育人員在文化和創(chuàng)新力方面的培養(yǎng)。當(dāng)國家意識到科技興國的重要性之后，也同時認(rèn)識到了創(chuàng)新能力對于體育事業(yè)發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在的體育專業(yè)大學(xué)生，在進入大學(xué)前，在高中階段都進行的是專業(yè)的體育訓(xùn)練，于是國家政策就規(guī)定他們可以以較低的文化分讀較好的學(xué)校。這樣說明，國家和教育部門對高校體育教育的要求還是不夠高，以至于在大學(xué)課程的安排上也是以體育鍛煉為主，而在其他人文、科學(xué)等方面的涉及很少，也沒有開設(shè)一些設(shè)計實習(xí)課程。于是，他們?nèi)鄙倭撕芏嗯囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。所以以后國家和相關(guān)部門可以適當(dāng)提高對體育教與學(xué)在創(chuàng)新能力方面的要求，督促學(xué)校開通更多能提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。并且，可以定時定期協(xié)調(diào)學(xué)校，考察學(xué)生的創(chuàng)新方面的能力，把這一方面的能力作為考察成績的一部分，讓學(xué)生們認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。相信，長此以往對他們在體育方面的發(fā)展也有所幫助。

3、灌輸學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識，開展興趣培養(yǎng)的活動和社會實踐

大學(xué)要培養(yǎng)出有創(chuàng)新性能力的人才就必須改變對人才的觀念，鼓勵學(xué)生多參與課外活動，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，要讓學(xué)生既擁有專業(yè)的體魄，有擁有扎實的文化底蘊。首先，學(xué)校可以在本校開展創(chuàng)新比賽，選取某個話題，讓學(xué)生們進行思考并參與其中。然后，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校多建立特色社團，讓大家都可以參與進來，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新的能力。在特定的節(jié)日里，這些社團可以根據(jù)自己的特色，交出自己工作的成果，進行匯報演出，讓學(xué)生自己參與、自己觀賞。最后，學(xué)?？梢月?lián)系校外某些單位，與他們聯(lián)合起來，給在校的選修體育課程的大學(xué)生社會實踐的機會。例如：可以到其他的學(xué)校，在專業(yè)體育老師的幫助下，輔助教授體育課。在教授體育課和觀察其他人的過程中，讓他們思考怎么樣去上一節(jié)有趣又有效的體育課，這樣就可以無形的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。不管以后這些學(xué)生是要繼續(xù)從事體育事業(yè)或者體育教育事業(yè)，這些社會實踐都是很有幫助的。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)選修體育課程的大學(xué)生的創(chuàng)新能力是很重要的。但是，當(dāng)前仍然存在師資力量不夠、缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力意識等問題。要解決這些問題，可以通過更新教學(xué)設(shè)備、提高師資力量、注重知識學(xué)習(xí)，提高對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的要求，灌輸學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識、開展興趣培養(yǎng)的活動和社會實踐等多種方面來提高體育其的創(chuàng)新能力。希望相關(guān)單位能夠提高對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度，及早采取措施，有計劃性地制定出創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃。只有擁有了具有創(chuàng)造能力的大學(xué)生，我們的體育事業(yè)才能夠提升到一個新的高度，我們以后的體育教育者才會擁有更好的素質(zhì)，訓(xùn)練出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

篇（6）

對于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對于教師而言，作文教學(xué)比閱讀和口語交際教學(xué)更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學(xué)生的寫作能力并不理想。我國學(xué)者曾做過一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語言表達能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語言是思想的直接現(xiàn)實”。文章是以語言為表現(xiàn)工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強調(diào)：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗的語文老師在作文教學(xué)中，也強調(diào)語言的訓(xùn)練，足見作文語言表達的重要性。

小學(xué)作文中語言表達方面存在的問題：第一，不能用準(zhǔn)確的語言把自己想說的話表達出來。第二、詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。第三、錯別字較多，病句較多。第四、空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一、不知道怎樣錘煉語言；第二、思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達；第三、不能準(zhǔn)確理解詞語的意思，影響表達；第四、現(xiàn)代漢語語法學(xué)的不好，常有語病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力呢

1、學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣。曾說：“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術(shù)品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫?！?？其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現(xiàn)力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會運用自如。第三，多積累語言――詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發(fā)達。”掌握大量的詞匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來。

2、培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。第二，講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來看，主要應(yīng)該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現(xiàn)人物服務(wù)，或為展開情節(jié)服務(wù)，或為揭示主題服務(wù)等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)?，如見其人，如臨其境。第三、講清描寫的方法。關(guān)于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同，其各自強調(diào)的重點不同。老舍強調(diào)比喻，他說：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強調(diào)白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也?！蔽覈?dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫作經(jīng)過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學(xué)，改為60多萬字變?yōu)?7萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次?！碑?dāng)代美國小說家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。

小學(xué)生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質(zhì)性的改動。

1、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。

篇（7）

一、傳統(tǒng)體操教學(xué)的問題

體操運動不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅強、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中，體操教學(xué)是結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學(xué)方法、手段來完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，占有相當(dāng)大的比重。傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以教師做示范動作，講解動作要點再由學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學(xué)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強迫性”的教育方式對待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。其主要問題有：體操教學(xué)方法單一無力，教師引導(dǎo)不足，動作難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

二、在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學(xué)生對體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學(xué)生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當(dāng)今的時代是知識經(jīng)濟時代，不僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)才能，而且要有強烈的創(chuàng)新精神，是學(xué)校教育的靈魂，同時也是人類進步的主題。在堅持“科教興國”基本方略的實踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來開拓進取的創(chuàng)新型人才，才是學(xué)校的重要任務(wù)。在體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學(xué)通過自身特有的形式對學(xué)生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學(xué)思維，改革體操教學(xué)的方法和內(nèi)容，賦予體操教學(xué)新的活力。

三、體操教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）良好的課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道

1.構(gòu)建“主動參與，不斷創(chuàng)新”的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還給學(xué)生時間和空間，并讓這些時間和空間發(fā)揮應(yīng)有的效益，促進學(xué)生主動探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當(dāng)前教師研究的一個重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，會使學(xué)生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強他們學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。例如：體操動作中“手倒立”是一個基本動作，我們在學(xué)習(xí)時需要一個循序漸進的一個過程，這時在課堂中我們可以進行一個小比賽，誰倒立時間長誰獲勝。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在這時簡述動作的要領(lǐng)，使學(xué)生更加切身的理解動作要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主求知的意識

在課堂教學(xué)中，合理安排運動強度，淡化技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生自主求知意識。體操課是以身體練習(xí)為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時，我們應(yīng)該合理的安排運動強度，對技術(shù)動作的要求變得寬松些，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學(xué)中要“保質(zhì)保量”的完成教學(xué)任務(wù)，同時要指導(dǎo)學(xué)生，使其充分理解技術(shù)動作，培養(yǎng)其自主求知的意識。

（二）開展課外活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

充分認(rèn)識開展課外活動的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，要通過多種多樣的課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下一個堅實的基礎(chǔ)。開展課外活動是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動，為學(xué)生走出教室、走出學(xué)校解決實際問題創(chuàng)造有利的條件。在活動中學(xué)生可以展開想象的翅膀，自由地翱翔。在活動中，教室應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會學(xué)生進行科學(xué)的思維，還應(yīng)該認(rèn)真教會學(xué)生掌握在思維過程中所需要的基本技能。

（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是課堂教學(xué)的核心，陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！鼻疤K聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學(xué)經(jīng)驗中，五大原則之一就是“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”。也就是說，教師不但要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時更應(yīng)該讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，不斷檢驗和理解自己的學(xué)習(xí)過程，不斷的進行自我評價。對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)的目的就是盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動的去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師在整個教學(xué)過程中，只是為學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的思維達到自主創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)論

改變傳統(tǒng)體操教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能對高校以后的教學(xué)無疑具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價值追求，而體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對學(xué)生的個性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢下，給予體操教學(xué)新的活力。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號：R631.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-7717(2012)01-0176-04

Clinical Observation on Effects of Xubijing Injection on Oxygen Utilization Coefficient，Central

Venous Oxygen Saturation (ScvO2) and Lactic Acid in Patients with Septic Shock

MING Ziqiang,YU Linming,LV Yinxiang

(Department of Emergency and Critical Care Medicine,Xinchang People's Hospital,Xinchang 315000,Zhejiang,China)

Abstract:Objective:To study the effect of Xubijing injection on O2UC、ScvO2 and Lactic acid in patients with septic shock. Methods:Sixty patients with septic shock were divided randomly into treatment group (n=30) and control group (n=30). Both of two groups were treated with conventional therapy. Patients in the treatment group were treated with Xubijing injection simultaneously. While patients in the control group were treated with 5% glucose injection. Artery blood and central vein blood were drawed for blood gas analysis before and at 2,4,6 and 12 hours after treatment in patients of both groups. Central venous oxygen extraction rate were tested.Results:There were no signification differences in ScvO2, lactic acid and O2UC between two groups before treatment (all P>0.05). The levels of Scv O2 at 4,6 and 12 hours after treatment in treatment group were obviously higher than those in control group (all P

Key words:Septic shock; Xubijing injection;oxygen utilization coefficient;Central venous oxygen saturation;Lactic acid

膿毒性休克(Septic shock)是指嚴(yán)重感染患者經(jīng)足量液體復(fù)蘇仍持續(xù)低血壓(收縮壓

1資料與方法

1.1 一般資料

將我院2005年1月-2011年4月ICU收治的膿毒癥患者60例作為研究對象，隨機分為治療組及對照組。治療組30例，其中男19例，女11例；平均年齡（60.2±10.2）歲；原發(fā)膿毒部位：重癥肺炎18例，重癥急性胰腺炎2例，重癥膽囊炎5例，泌尿系膿毒3例，彌漫性腹膜炎2例。對照組30例，男17例，女13例；平均年齡（59.2±18.1）歲；原發(fā)膿毒部位：重癥肺炎17例，重癥膽囊炎4例，重癥急性胰腺炎1例，泌尿系膿毒3例，彌漫性腹膜炎5例，兩組性別、年齡、入選前24h內(nèi)APACHE Ⅱ評分、原發(fā)膿毒部位等均經(jīng)統(tǒng)計學(xué)比較無顯著差異(P>0.05)，組間均衡良好，有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)

(1)符合西醫(yī)及中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)。

西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照2004年美國胸科醫(yī)師學(xué)會(ACCP)和重癥醫(yī)學(xué)會(SCCM)聯(lián)席會議規(guī)定膿毒性休克的診斷標(biāo)準(zhǔn)：①臨床上有明確的膿毒癥；②有全身炎癥反應(yīng)綜合征(SIRS)的存在；③收縮壓60mmHg至少1h，或血壓依賴輸液或藥物維持；④有組織灌注不良的表現(xiàn)，如少尿(lh，或有急性神志障礙。

注：全身炎癥反應(yīng)綜合征(SIRS)診斷標(biāo)準(zhǔn)參照1991年8月美國胸科醫(yī)師學(xué)會(ACCP)和重癥醫(yī)學(xué)會(SCCM)聯(lián)席會議規(guī)定的診斷標(biāo)準(zhǔn)：①體溫>38℃或90次/min；③呼吸頻率)30次/min，或PaCO2(32mmHg(4.3kPa)；④血白細(xì)胞>12×109/L或 0.10。具備上述兩種或兩種以上表現(xiàn)即可診斷。

中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》中厥脫證診斷及中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)，主癥符合：神萎倦怠，面氣短，四肢欠溫或暖，口渴汗出，氣息微弱，舌質(zhì)紅或淡紅，苔薄，脈細(xì)數(shù)(氣陰耗傷證)；或神恍驚悸，面色潮紅，汗出如油，口渴欲飲，飲不解渴，身熱心煩，四肢溫暖，舌光干枯無苔，脈虛數(shù)或結(jié)、代(真陰衰竭證)。

(2)年齡≥18歲。

(3)預(yù)期ICU住院時間≥24h。

1.3 研究方法

1.3.1 設(shè)備和藥物

（1）設(shè)備：動、靜脈血氣分析及血乳酸測定采用美國GEM3000血氣-內(nèi)環(huán)境監(jiān)護分析儀(美國試驗儀器公司)進行測定，分析包由美國試驗儀器公司提供。

（2）藥物：血必凈注射液（由天津紅日藥業(yè)集團提供，批號：國藥準(zhǔn)字Z20040033)。

1.3.2 研究方法

本研究采用前瞻性自身前后對照及組間對照研究方法。

1.3.3 試驗步驟

（1）治療組和對照組均按膿毒性休克治療指南進行復(fù)蘇治療，包括液體復(fù)蘇、血管活性藥物的使用、抗膿毒、嚴(yán)格控制高血糖、氧療(包括機械通氣)、輸血、血液凈化等，經(jīng)右鎖骨下靜脈或右頸內(nèi)靜脈放置中心靜脈導(dǎo)管，拍攝X-ray片確認(rèn)中心靜脈導(dǎo)管位于上腔靜脈內(nèi)。

（2）治療組給予NS150mL+血必凈注射液100mL，靜脈滴注，2次/日，連續(xù)7天。對照組給予5%葡萄糖注射液250mL以同樣速度靜滴。兩組在試驗觀察期間不給予其他中藥湯劑或者中成藥治療。

（3）兩組分別在用藥前及用藥后2h、4h、6h、12h分別經(jīng)中心靜脈導(dǎo)管抽取中心靜脈血標(biāo)本行血氣分析，測中心靜脈血氧飽和度(SCv02)及乳酸。

（4）于相同時點行動脈血氣分析，計算氧攝取率(O2ER)，按公式O2UC=C（a-v）O2/CaO2[5]，推導(dǎo)為：O2UC=S（a-v）O2/SaO2。式中SaO2：動脈血氧飽和度；S（a-v）O2：動脈-靜脈血氧飽和度差。觀察一般血流動力學(xué)指標(biāo)：平均動脈壓(MAP)、中心靜脈壓(CVP)、心率(HR)。

1.4 統(tǒng)計方法

采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，所有計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組內(nèi)兩兩比較采用配對t檢驗，組間兩兩比較采用成組t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗。P

2結(jié) 果

2.1 統(tǒng)計結(jié)果

2.1.1 兩組用藥前后ScvO2比較 見表1。兩組用藥前ScvO2比較無顯著差異(P>0.05)。兩組用藥后2h、4h、6h、12h的ScvO2水平與同組用藥前比較均有所增高，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.1.2 兩組用藥前后乳酸比較 見表2。兩組用藥前乳酸比較無顯著差異(P>0.05)。兩組用藥后2h、4h與同組用藥前比較均升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)，用藥后4h治療組乳酸濃度低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.1.3 兩組用藥前后氧利用率（O2UC)比較 見表3。兩組用藥前氧利用率比較無顯著差異(P>0.05)。兩組用藥后2h、4h、6h、12h與同組用藥前比較均升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2 結(jié)論

本研究結(jié)果表明：在西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療基礎(chǔ)上加用血必凈注射液較單純西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療可更大程度增加膿毒性休克患者的氧攝取率、提高SCvO2，降低乳酸濃度，提示血必凈注射液可改善膿毒性休克患者的全身氧代謝狀況。

3討 論

膿毒性休克的病理生理基礎(chǔ)是微循環(huán)的功能改變和組織的代謝障礙，其本質(zhì)是組織細(xì)胞缺血缺氧。因此改善組織灌注，糾正組織缺氧，改善組織氧代謝是感染性休克治療的核心。氧代謝參數(shù)是評價感染性休克治療效果的重要指標(biāo)，近期研究[4]表明，混合靜脈血氧飽和度(ScvO2)及血乳酸對感染性休克的早期復(fù)蘇治療有重要的指導(dǎo)價值。在嚴(yán)重感染和感染性休克早期，全身組織的灌注己經(jīng)發(fā)生改變，即使血壓、心率、尿量和中心靜脈壓仍處于正常范圍，此時可能己出現(xiàn)ScvO2降低，提示ScvO2能較早地發(fā)現(xiàn)病情的變化。2008年的《嚴(yán)重膿毒癥和膿毒癥休克管理指南》中的早期目標(biāo)指導(dǎo)性治療(EGDT)將ScvO2>70%作為感染性休克早期復(fù)蘇的終點目標(biāo)之一，提示ScvO2對感染性休克早期復(fù)蘇治療有重要的指導(dǎo)價值。但是，由于影響ScvO2的因素較多，所以，ScvO2須與其他氧代謝指標(biāo)結(jié)合對感染性休克的氧合狀況進行解讀。

本研究結(jié)果表明：治療組給予血必凈注射液治療后ScvO2明顯增高，且用藥后4h、6h、12h的ScvO2水平明顯高于對照組相同時點的ScvO2水平，提示在常規(guī)復(fù)蘇治療基礎(chǔ)上加用血必凈注射液治療膿毒性休克患者，可較大幅度得升高ScvO2水平。其機制可能是：血必凈注射液的主要成分為赤芍、川芎、丹參、紅花和當(dāng)歸等活血化淤藥，血必凈注射液能拮抗TNF-α、內(nèi)毒素[5] 及IL-1、IL-6[6] 的釋放，保護血管內(nèi)皮細(xì)胞[7]，增強單核細(xì)胞人類II細(xì)胞抗原（HLA-DR）表達，促進免疫功能恢復(fù)[8]。清除氧自由基，改善組織灌注及微循環(huán)，從而能夠控制全身炎癥反應(yīng)、對全身各組織器官起到保護作用，為急危重癥的搶救治療開辟了新的治療途徑。

本研究觀察發(fā)現(xiàn)：兩組用藥后2h、4h血乳酸濃度均繼續(xù)升高。一些臨床研究[9]也證實，盡管感染性休克患者經(jīng)過復(fù)蘇治療后，組織灌注改善，組織細(xì)胞的氧供應(yīng)和氧攝取均有所增加，但患者仍然存在高乳酸血癥。由于血乳酸的濃度取決于糖酵解的速度和乳酸被利用的快慢，嚴(yán)重感染時可能通過各種途徑促進糖酵解或抑制乳酸清除，使單位時間內(nèi)乳酸清除速率低于糖酵解的速率或使糖酵解速率快于乳酸清除速率，而使血乳酸增加。近期的基礎(chǔ)及臨床研究[10]也證實了上述機制，嚴(yán)重感染時可通過以下途徑影響血乳酸水平：①抑制丙酮酸脫氫酶的活性，抑制葡萄糖有氧代謝，使無氧酵解增強；②乳酸清除減慢；③丙酮酸產(chǎn)生增加。另外，本研究結(jié)果也顯示，雖然兩組用藥后2h、4h乳酸濃度均升高，但治療組用藥后4h的乳酸濃度低于對照組，血必凈對乳酸代謝的影響機制可能為：（1）血必凈改善了膿毒性休克乏氧、低灌注，抑制無氧酵解途徑，使乳酸產(chǎn)生減少。（2）血必凈對肝、腎功能的保護，從而保證了肝臟、腎臟對乳酸的清除能力。

本研究結(jié)果顯示：兩組患者治療前氧利用率均處于較低值，表明感染性休克患者早期即出現(xiàn)線粒體的功能的損害，其機制與缺氧導(dǎo)致大量氧自由基產(chǎn)生，引起線粒體膜脂質(zhì)過氧化損害，以及感染對線粒體的直接毒性作用有關(guān)[11]。本研究結(jié)果亦證實：感染性休克患者給予血必凈注射液治療后氧利用率明顯升高，且高于對照組。機制可能為：血必凈能調(diào)節(jié)細(xì)胞因子的釋放[12]、改善缺血再灌注損傷，清除氧自由基、保護線粒體，增加細(xì)胞的氧攝取。

由此可見，在西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療基礎(chǔ)上加用血必凈注射液治療膿毒性休克患者，較單純西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療能更大程度地升高膿毒性休克患者的SCvO2，降低乳酸、增加氧利用率，從而改善感染性休克患者的全身氧代謝狀況。

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實發(fā)展觀，把教育重點放在提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱質(zhì)量工程），這一舉措對于提高地方本科高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實施并非偶然，在長期的教學(xué)管理實踐中，高校過于注重教師作為個體在教學(xué)中發(fā)揮的作用而護士了教學(xué)團隊的建設(shè)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及學(xué)科門類的不斷綜合，再加上廣泛引進的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)過程變得繁雜，不是單單依靠某個人的力量就能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達到最終的目標(biāo)。加強新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團隊的建設(shè)，不僅有助于發(fā)展學(xué)科建設(shè)和教師自身的專業(yè)，同時還能夠增強高校的核心競爭力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進一步落實教學(xué)改革與建設(shè)的重要手段。

一、新建地方本科院校教學(xué)團隊現(xiàn)存的問題

1.認(rèn)識誤區(qū)。新建地方本科院校對于教學(xué)團隊的功能和內(nèi)涵認(rèn)識較為模糊。例如有的學(xué)校將其視為行政機構(gòu)，在團隊建設(shè)中就過于重視權(quán)利和層級的分配；有的學(xué)校認(rèn)為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設(shè)中就缺少了明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施。這些錯誤的認(rèn)識導(dǎo)致了教學(xué)團隊建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到原有的預(yù)期。

2.缺乏團隊精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨自面對著特定的教育情境，相對孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個別教師性格清高，面對著教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，也是礙于知識分子的情面不愿意向別人請教，更談不上合作研究了。也正是這種團隊意識的缺乏，在教學(xué)中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個團隊中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團隊帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻精神，覺得指導(dǎo)其他青年教師浪費時間，不如多發(fā)表幾篇文章，導(dǎo)致了青年教師的成長缺乏了傳、幫、帶的過程，自主發(fā)展困難較大，影響了團隊的凝聚力，導(dǎo)致團隊松散。

3.重申報，輕建設(shè)。只有通過了申報評選程序的教育團隊才能夠獲得立項。一旦獲得了省級或者是國家級教學(xué)團隊的項目申請，不僅學(xué)校可以贏得榮譽，還能夠能到可觀的建設(shè)經(jīng)費，因此，不少興建地方本科院校對于申報項目有很大的積極性，想方設(shè)法積極立項。但在獲得批準(zhǔn)之后，項目建設(shè)的積極性往往大打折扣，形成了積極申報草草建設(shè)的尷尬境地。

4.缺乏績效考核機制。在地方本科院校中，教師在職稱晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備必要的科研成果。學(xué)校為了提升自身“實力”，全力扶持教師力爭多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進和留住高職稱的人才，學(xué)校對教學(xué)和科研這二者在業(yè)績考核體系中的權(quán)重明顯失衡，使得科研突出但教學(xué)效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢，那些教學(xué)業(yè)績突出的教師甚感不公。這種制度也導(dǎo)致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學(xué)的興趣，教學(xué)團隊也失去了對教師的吸引力。

5.保障機制尚未建立。只有有了人力、財力、物力及團隊文化的強有力支持，教學(xué)團隊才能夠健康有效運行。一些新建地方本科院校由于相關(guān)制度不健全導(dǎo)致對教學(xué)團隊重視不夠，同時缺乏相應(yīng)的經(jīng)費投入和支撐，團隊的活動無法展開，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢，尚未形成教學(xué)改革中的合作機制。還有一些學(xué)校，雖然也有專項資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導(dǎo)致資金很難運用在教學(xué)團隊的建設(shè)上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)理論

1.“教學(xué)團隊”概念。團隊本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識和信息、資源來共同解決問題，完成任務(wù)。之后逐漸引申出很多的團隊，例如銷售團隊、教學(xué)團隊等。教學(xué)團隊指的是由教學(xué)任務(wù)相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W(xué)、建設(shè)目標(biāo)而組成的群體，在這一群體中，由教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé)帶頭，有著合理的知識和年齡結(jié)構(gòu)，合理溝通，合理配置教學(xué)資源，定期開展教學(xué)內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗交流工作，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

2.教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團隊建設(shè)內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團隊帶頭人。本科院校團隊帶頭人應(yīng)是本學(xué)科中擁有較深學(xué)術(shù)造詣以及創(chuàng)造性學(xué)術(shù)思想的專家，致力于本學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)一線堅持授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團隊協(xié)作精神。在團隊建設(shè)過程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團員的共同愿望作為團隊建設(shè)的總目標(biāo)，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。其次是團隊隊伍建設(shè)。地方本科院?？筛鶕?jù)各個學(xué)科的實際情況，將研究所、教研室、教學(xué)基地、實驗室和實訓(xùn)基地作為建設(shè)單位，把相關(guān)的系列課程和專業(yè)作為建設(shè)平臺，形成一個知識和職稱、老中青合理搭配的團隊結(jié)構(gòu)。最后是良好的溝通與合作。團隊成員之間通過討論、對話和備課以及觀摩教學(xué)等方式進行多層次的溝通，實現(xiàn)整個團隊當(dāng)中經(jīng)驗和資源的共享與增值。

3.教學(xué)團隊的構(gòu)建原則。教學(xué)團隊的構(gòu)建，應(yīng)遵循著以下三項原則來實施。首先是教學(xué)與科研相結(jié)合。建設(shè)一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊，應(yīng)緊密結(jié)合科研工作，激勵高水平的教師加入團隊，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！百|(zhì)量工程”下的教學(xué)團隊建設(shè)，應(yīng)更加重視學(xué)生能力、知識與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實踐、交流、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力；最后，實現(xiàn)資源整合。在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊過程中，應(yīng)鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)校的方式來建設(shè)團隊，同時輔以多模式的教學(xué)改革實踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)路徑

1.教學(xué)理念。所選擇的教學(xué)理念先進與否直接決定著教學(xué)團隊的建設(shè)水平。要想整體提高教學(xué)團隊建設(shè)的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專業(yè)的最高水平同時又符合教學(xué)實際和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來作為支撐。教學(xué)團隊的建設(shè)，首先要考慮的是教學(xué)質(zhì)量，繼而加強教育科學(xué)研究，用先進理念來指導(dǎo)教學(xué)改革。高校教師長期從事教學(xué)，容易形成自身的專業(yè)之見，缺少教學(xué)長遠(yuǎn)規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴于教學(xué)經(jīng)驗，缺乏教育改革深化的動力。所以，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊的過程也是一次變革教學(xué)理念的過程，需要團隊做到不滿足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅持用科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。有了先進教學(xué)理念的支撐，教學(xué)團隊的研究水平肯定是一流的。

2.教學(xué)突破口。組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊，不僅要重視團隊建設(shè)，還要選擇好教學(xué)突破口，這是涉及教學(xué)團隊發(fā)展方向的一個大問題。對于新建地方本科院校來講，受自身條件的限制，在前沿性的教學(xué)問題中還欠缺全面深入的把握，在這類院校中，首要解決的問題就是選擇具有一定新穎性和學(xué)術(shù)價值的且適合教學(xué)的教學(xué)團隊；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點，在選擇教學(xué)突破口時重點著眼于區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展和社會文化的現(xiàn)實，力爭培養(yǎng)極具學(xué)科特色和帶動學(xué)科發(fā)展的教學(xué)團隊。既然新建地方本科院校大多定位為應(yīng)用型，那么，就應(yīng)該在理論和實踐兩個方面充分體現(xiàn)出來并且使其成為極具特色的教學(xué)突破口。

3.高水平管理。建設(shè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)團隊需要有良好的管理模式和機制，且需要較多的人員和較長的周期及較寬的工作面。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時還要肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說，高水平的管理對于建設(shè)一個專業(yè)的教學(xué)團隊起著事半功倍的效果，在團隊建設(shè)過程中，還要將管理影響教學(xué)建設(shè)的意識和目的貫徹給每一位團隊成員。在團隊管理的機制和模式的選擇上，也要考慮到建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學(xué)機制的運行、教學(xué)人員的流動、教學(xué)績效工作的考核與認(rèn)證等方面起著重要的作用。所以說，團隊建設(shè)者要對管理引起高度的重視，因為如果將整個團隊比作是一部機器的話，那么要想維持機器的良好運轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問題越來越復(fù)雜和多樣，教學(xué)團隊的管理問題也愈加地突出。同時能夠保障教學(xué)團隊建設(shè)質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學(xué)團隊建設(shè)的重要手段是相應(yīng)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行。因此，加強新建地方本科院校的優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標(biāo)與任務(wù)。團隊目標(biāo)在教學(xué)團隊中起著重要的作用，因為目標(biāo)反映出來團隊的存在理由、活動界限、團隊所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標(biāo)之后，教學(xué)團隊成員才能夠積極地尋找解決問題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動，以碰撞出新的火花，實現(xiàn)團隊間的優(yōu)勢互補和資源共享，提高整個團隊建設(shè)水平。在這期間，團隊管理者還要觀察了解成員個體間的要求和期望，適時設(shè)置共同目標(biāo)以引導(dǎo)和激勵成員的集體意識。

5.評價機制。目前，在很多高校中存在著對教師職稱和考核工作由第一責(zé)任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對這一情況，在新建本科院校中構(gòu)建一種利于團結(jié)成員共同合作的機制鼓勵和促進團隊建設(shè)的發(fā)展。這一機制同時也對高校提出了要求，高校應(yīng)將團隊和個人的業(yè)績進行雙向考核且均作為參評依據(jù)，將團隊業(yè)績和力量作為評價機制的重要導(dǎo)向。這一評價機制與傳統(tǒng)機制不同，原有的評價機制只是單純地看重個人的績效業(yè)績，而這一新型評價機制同時側(cè)重個人和團隊二項業(yè)績的績效，以此來引導(dǎo)成員盡量追求團隊力量和績效的最大化。在評價機制的操作過程中，學(xué)校除了獎勵教師個人的業(yè)績之外，還要采用基于整個教學(xué)團隊績效的獎勵和評價方式。由過去的重視個人業(yè)績考核轉(zhuǎn)向團隊整體業(yè)績考核，由過去重視過程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標(biāo)管理，由過去重視年度業(yè)績考核轉(zhuǎn)向重視團隊間的業(yè)績考核。宗旨是鼓勵教師加入到教學(xué)團隊的建設(shè)中來，激勵教師們共同實現(xiàn)團隊的共同目標(biāo)，增強教師之間的溝通協(xié)作，加強團隊凝聚力。在評價的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母偁帲龠M教師真實地表現(xiàn)自己、主動地接納別人、積極地幫助他人，以實現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關(guān)系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團隊的理論，同時還要在實踐路徑等方面積極構(gòu)建符合團隊發(fā)展的制度和措施，并進一步加以完善，使其能夠促進和鼓勵本科院校教學(xué)團隊的發(fā)展。

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[6]楊濤，王興林，童文勝.新建本科院校發(fā)展之路探索[J].武漢高等教育研究，2007，（11）.

篇（10）

在培訓(xùn)中我聆聽了語文教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開闊改革視野。

為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見卓識的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對初中語文教學(xué)的獨特見解，對新課程的各種看法，

作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的語文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

二、對于教育教學(xué)角色的重新定位

1、教師角色的重新定位