時間：2022-06-27 09:57:28
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中國課外輔導書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著人們教育消費觀念的增強，課外輔導行業(yè)呈現出逐年發(fā)展的態(tài)勢。據《2013搜狐教育行業(yè)白皮書》調查顯示：與去年相比，課外輔導在家庭月消費支出的比重有所增長。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過實際調查發(fā)現，延吉市包含高中課外輔導的培訓學校有三十余家。課外培訓學校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過問卷調查法、觀察法及訪談法對延吉市高中課外輔導機構的教學現狀進行了調查研究。在此基礎上，本文進一步探討延吉市高中課外輔導在教學中存在的問題，并分析問題出現的原因。最后提出有利于高中課外輔導教學發(fā)展的建議，使得高中課外輔導成為有利于高中生發(fā)展的積極推動力量。
一、延吉市高中課外輔導火熱的原因
延吉市培訓學校的教學環(huán)境與普通高中學校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢。培訓學校普遍存在教學空間狹小、采光差、多媒體設備不完善等問題。通過調查發(fā)現，延吉市培訓學校在教學環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導。高中生熱衷參加課外輔導的原因有以下幾點：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績?yōu)樽钪饕康?。第二，課外輔導學校為學生提供了相對寬松的學習環(huán)境。第三，課外輔導學校教師年輕、有活力，與學生之間建立起良好的師生關系。第四，各個培訓學校受市場影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導班教學中存在問題及成因
1.教師和學生存在的問題及原因
通過調查發(fā)現，部分學生存在課堂紀律差，過分依賴課外輔導、在學校厭學等問題。部分教師則表現出責任心差、教學能力弱等問題。造成以上問題的原因有：
第一，延吉市課外培訓學校中教師絕大多數是在校大學生。以某培訓學校為例，學校共有教師62人，其中在校大學生有53人、全職教師5人，在校大學生占全部教師的85%，且兼職教師的流動性大。通過問卷調查發(fā)現，該培訓學校教師任教的目的，48%的教師以獲取報酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。
第二，參加課外輔導的學生中，85%的學生在其所在普通學校中屬于成績中等偏下的學生。90%的學生參加課外輔導的目的明確，絕大多數以提高成績?yōu)槟康?。但通過訪談了解到，有極少數學生參加課外輔導的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時間、有的則是出于家長的要求，被動參加輔導。另外，部分學生受高考壓力及學校課業(yè)負擔影響，在培訓學校學習的積極性并不高。
第三，部分學生，特別是學困生，過分依賴課外輔導。這部分學生在其學校中由于各種原因，無法跟上學校正常的教學進度。加之這部分學生在學校課堂上，很少得到教師的關注，課下接受教師個別指導的機會少。但是在課外輔導時，由于按成績分班、班級人數少，課堂上更多受到教師關注并接受指導，加之學習環(huán)境相對寬松等因素，使得這部分學生每天過分依賴于課外輔導，給家庭帶來經濟壓力的同時，也造成在校學習時間的大量浪費。
2.教學方法和教學內容存在問題及原因
延吉市高中課外培訓學校在教學方法上比較單一，教師單一的采用講授法進行教學。教學內容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴謹性。造成以上問題的原因如下：
第一，培訓學校校長及學生家長的觀念存在誤區(qū)。培訓學校負責人及家長普遍認為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認為至于更新教學方法應用于教學是普通學校的責任。某培訓學校規(guī)定，每節(jié)課課時為1.5小時，教師的講授時間需在1小時以上，如此長期采用“滿堂灌”的教學方法并不能收到良好的教學效果。
第二，教師的時間及能力有限，缺乏實施新教法的素養(yǎng)。由于培訓學校的教師大多數由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時間上相對缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時安排較多，工作量大，用于備課的時間就會更少。
第三，延吉市培訓學校大多沒有自己統(tǒng)一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學內容安排隨意。部分輔導機構雖有自主編寫的教材，但通過對教材仔細查閱和使用后發(fā)現，這些教材雖印刷質量好，但其中存在大量錯誤，教材內容大多來源于網絡及其他優(yōu)秀課外輔導書籍，幾乎沒有培訓學校教師的原創(chuàng)內容，所以整體內容質量不高。
3.教學反饋存在問題及原因
通過對延吉市三所培訓學校的調查發(fā)現，三所學校在整個教學過程中，缺少階段性和總結性評價。培訓學校評價學生學習效果的依據參考其在普通學校的考試成績。該評價方式不能很好的評價培訓學校對學生的影響作用。
造成該問題的原因與培訓學校教學的特殊性有關。其教學目的大多是提高學生的在?？荚嚦煽?，為高考做準備。但是，培訓學校教學評價的缺乏會影響到學生及教師的積極性。
三、對高中課外輔導班的建議
第一，轉變觀念，加強培訓。轉變觀念，需要學生、家長和培訓學校負責人共同努力。學生和家長不要盲目從眾，學生掌握適合自己的學習方法、充足的學習動力才是提高成績的關鍵所在。培訓學校負責人，應該加強對兼職教師的培訓，使得兼職教師不斷提高教育教學的能力，增強責任心。
第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓學校兼職教師應該不斷自學和相互學習，提升自己運用新教法，創(chuàng)新教學內容的能力。在兼職的過程中充實并完善自己。
第三，合理評價，增添動力。培訓學?；蚣媛毥處熢谄綍r的教學過程中應適當進行教學反饋，有條件的校方可開展競賽和組織模擬考試等活動。給優(yōu)秀的教師和學生給予物質獎勵等。這將有效增添教師和學生的動力。
參考文獻：
[1]康少軍. 課外輔導班火爆成因：教育社會學視域下的思考[J]. 中國教師，2011
[2]趙廣建. 淺談中小學課外輔導班的優(yōu)、劣勢[J]. 新課程（下），2013
一、引言
對于第二語言的學習來說,聽力就是聽懂以所學語言為本族語的人說話的能力。據相關統(tǒng)計,聽約占人們日常言語活動的45%。根據第二語言習得理論,語言輸入是語言習得的前提條件,而聽力作為一種輸入性語言技能,對于提高學習者運用第二語言進行交際的能力有著極其重要的作用。據筆者對所在院校留學生的粗略調查,約75%的學生認為漢語學習過程中聽力很難或比較難。當前,對外漢語教學界對聽力課堂教學研究的比較多,而事實上僅靠有限的課堂教學時間(通常是一周兩次)遠遠不能夠達到提高留學生漢語聽力水平的目標。因此,如何促使留學生在課外積極有效地展開聽力自主學習亦應成為我們關注的焦點。
學習者自主(learner autonomy)是Hotel于1981年提出的。本文聽力課外自主學習指的是,在漢語聽力課堂教學以外的時間和空間里,在無教師跟蹤教學與指導的情況下,留學生根據自身漢語聽力水平制定聽力訓練計劃,選擇聽力練習方法進行聽力訓練的過程。
二、留學生漢語聽力自主學習現狀分析
筆者對所在院校的四十一名留學生就漢語課外聽力練習情況進行了調查。調查對象包含了初級、中級、高級不同水平的留學生,主要涉及其課外聽力自主學習時間、學習方式、學習內容等方面的問題?，F將調查結果分析如下,以了解留學生漢語聽力自主學習現狀。
第一,學習時間上,約55%的學生表示課后有時練習聽力,還有近23%的學生從不練習,且高級水平的留學生課后花在聽力上的時間較初中級的要少。原因在于,對于高級水平的留學生來說,漢語語音已經很熟悉了,他們急需擴充詞匯量,所以,聽的能力已不是第一要務了;而初中級尚處于聽力陌生和高度需求時期,所以花的時間就比較多。
第二,學習方式上,約有58%的留學生采取聽中文廣播的方式練習漢語聽力。其次,看中國電影或電視劇也是他們喜聞樂見的學習方法。還有近1/3的學生常跟中國朋友聊天練習聽力。也有22%的學生根據聽力課堂教材反復練習,這主要是初級水平的學生使用的方法。由此可知,自由的、放松的、寓教于樂式的練習方式是留學生喜歡的。
第三,內容的選擇上,60%的留學生喜歡聽人物對話,還有不少喜歡聽有意思的小故事?？梢?情節(jié)性和幽默性是留學生聽力內容上的首選。
第四,課外輔導材料的選用上,調查中有約58%的學生沒有聽力課外輔導材料。而有輔導材料的絕大多數認為所用材料質量一般或不太好。內容比較枯燥。由此可見,現在市面上的聽力材料還不能很好地滿足學生的要求,質量有待進一步提高。由此導致學生寧肯看中文電視或電影,也不愿購買聽力輔導書。
三、留學生漢語聽力課外自主學習策略
學習策略指的是學習者在學習或運用語言的過程中所采取的思維或行為活動。自主學習屬于一種非正式學習,其具有趣味性、個性化、情景性、交流性、參與性和反思性等特點?；谶@些特點,從以下幾方面分析聽力自主學習策略。
第一,基于任務的聽力自主學習。課堂上,在教師的組織下,留學生進行有目的、有指導、有針對性的練習,有教師激勵學習動機,而課后有的學生具備主動自主學習動機,但常常感到無的放矢,不知從何下手。甚至有的可能缺失這種動機。因此,為了加強留學生對漢語聽力的自主練習,教師有必要適當給學生一些任務。調查中我們發(fā)現,約20%的聽力課教師從不布置課后作業(yè),即使有布置,也是讓學生復習所學生詞和語法,而這實質上不是聽力課作業(yè),又變成了綜合課、閱讀課的作業(yè)形式了,導致學生根本沒用耳朵去“聽”,造成聽覺上的任務缺失。
為此,教師應在開課前安排聽力前活動(pre-listening activities)和聽力后活動(after-listening activities)。比如讓學生圍繞將學聽力課文中的話題,先去現實中“試聽”,去采集部分語料,大致地了解該話題所包含的社會文化背景、所涉及的關鍵詞句等。整個“試聽”過程是學生自主參與和組織的。這種任務型激發(fā)的自主學習更有目的性,課堂前、課堂上、課堂后的循環(huán)式刺激有利于學生聽力效率的提高和知識的鞏固。
第二,進入現實的聽力自主學習。情景性和交流性是非正式學習應當遵循的原則。對于語言學習來說,靜態(tài)的、既定的語言學習從根本上說不利于語言交際實踐能力的提高,而源自實際生活的、動態(tài)的、特定語境下的學習,更容易激發(fā)學習者的內在動機,是學習者真正需要并學會使用的。所以,應鼓勵留學生課后聽真實、自然的語料,能進入到運用目的語進行交際的真實語言社會環(huán)境中。從這個角度說,鼓勵留學生多和以漢語為母語的中國人進行交流,多看一些中國的電影、電視劇,多聽一些中國的廣播,這些都是十分有效的提高聽力水平的策略。
第三,結合說、讀、寫的聽力自主學習。聽與說、讀、寫一樣,都是吸取語言信息和進行語言交際的手段。聽、說、讀、寫在人腦中有各自不同的認知過程和特點,但也不是完全獨立的。四項技能是相互協(xié)調、相互促進的。在聽這一語言輸入的基礎上,主張留學生大膽地說出來,可提高對所聽內容的模仿能力。讀可促進聽覺器官對目的語的熟悉度,也能增強輸出信心,因此,多讀,出聲地讀也是一種練習聽力的方法。聽與寫也常常聯(lián)系在一起。邊聽邊記或者聽后記是對聽力內容的記憶、整理、吸收和鞏固的過程。俗話說,“好腦子不如賴筆頭”,對于稍縱即逝的聽力內容,應該養(yǎng)成多記多寫的習慣,以便日后的復習和記憶。所以,雖為聽力學習,但應該調動所有的感官來協(xié)助操練,才能水漲船高,聽力水平才會更快提高。
最后,值得一提的是,在聽力課外自主學習過程中,教師應指導學生以泛聽為主,采用宏觀法學習。宏觀法與微觀法相對。微觀法指根據語言知識對聽力材料逐句、逐段地由部分至整體的理解。而宏觀法要求對所聽的語言材料不斷進行假設、預言與推斷,就是根據已有知識積極、大膽猜測聽力內容。教師應向學生說明聽力學習策略的意義、目的與內容,讓留學生有意識地積極地采取一定的方法,提高聽力學習效率。
參考文獻:
[1]魏永紅.任務型外語教學研究:認知心理學視角.上海:華東師范大學出版社,2004,6.
一、培養(yǎng)良好學習習慣的重要性分析
1.培養(yǎng)良好的學習習慣符合素質教育的基本要求
素質教育的目的是實現學生身心的健康發(fā)展，宗旨是提升學生的思想道德修養(yǎng)、科學文化素質、勞動技術水平、身心發(fā)展狀況以及藝術審美能力等。良好的素質需要從日常習慣中養(yǎng)成，所謂習慣，即將信念轉化為習性，將理想變成行動的過程，它是在特定的條件下自覺地從事某項活動的傾向，既是個性的重要組成要素，又是個性化心里特征的外在表現。美國著名經濟學家凱恩斯曾說：“習慣形成性格，性格決定命運”，由此可見習慣對于一個人的重要性，培養(yǎng)良好的學習習慣對于素質教育的實現具有重要意義。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣能促進智力的發(fā)展
能力并非在短時間內便能實現從零到一的突破，它需要在習慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應、選擇和塑造同生活相關聯(lián)的外界環(huán)境的一種內心活動。通過這類內心活動，能夠實現個體與環(huán)境之間的平衡，從而呈現出最佳的狀態(tài)。智力通常包含三個主要的能力因素：問題解決能力、溝通能力以及社會能力。習慣的形成過程，是個體在與社會進行溝通的過程中，日漸形成的穩(wěn)定的、自覺的行動過程。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣對于學生在實踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動作用。習慣具有無意識性，良好的學習習慣一旦養(yǎng)成便會逐漸穩(wěn)固、定型，并且無需通過意志力進行控制。良好的學習習慣均會在學習中無意識地展現出來，這一方面有利于教學的開展，另一方面有利于學習效果的提升。
二、初中數學課堂教學中培養(yǎng)學習習慣的策略研究
1.培養(yǎng)學生良好的預習習慣
預習習慣的培養(yǎng)前提是，學生認識到預習對于數學學習的重要性，因此，教師有必要向學生明確預習對于數學學習的重要性。預習是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，做好預習，對于轉變學生被動學習的局面具有十分重要的作用，同時，還可以使學生抓住聽課的重點和要點，提升課堂學習效率。學生利用課前預習時間，提前熟悉課堂教學內容，抓住教學的重點、要點和疑點，有目的地聽講，可以有效集中學生的注意力，將被動學習轉變?yōu)橹鲃荧@取。例如，人教版數學教材八年級下冊，“反比例函數”一節(jié)，在進行課堂教學之前，為學生布置課前預習的任務，并且要求學生將預習的結果寫成預習筆記。預習筆記中主要包含預習范圍、已掌握知識、未理解知識、學習的重點等內容，教師可以根據學生的預習筆記將課堂教學的內容進行細微地調整，以滿足學生的學習要求。在課堂教學接近尾聲時，教師可以為學生出幾道練習題，一方面用以測驗學生對于整體知識的了解程度，另一方面可以通過預習筆記與測驗結果的對比，掌握學生的預習情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對性地進行學習習慣培養(yǎng)計劃的制訂。
2.培養(yǎng)學生良好的聽講習慣
為了最大程度地吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到課堂教學過程中，教師可以采取一定的輔助手段――創(chuàng)設問題情境，從而促進學生專注課堂教學，提升聽課效率。教師在利用“創(chuàng)設問題情境”的方法進行數學教學時，可以選擇從現實背景中提出問題，作為整個課堂教學的開端。在“創(chuàng)設問題情境”時，應注重提出問題的開放性，吸引學生的注意力并提升學生的探索興趣，讓學生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，另一方面可以增強學生的思考問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學生良好的復習習慣
課后復習對于數學課程的學習同樣具有不可替代的作用，因此，教師有必要向學生明確復習對于數學學習的重要性。具體而言，復習就是使學生回顧當前所學的知識內容，再次強化重點和難點，從而加深對當日所學知識的印象。課后復習可以借助課外輔導書，使學生思維開闊，接觸到更多的習題類型和解題思路，從而有利于加深對知識的理解。同時，還應督促學生建立一本屬于自己的錯題集，用以記錄日常學習過程中的易錯點，鞏固知識。例如，在開展數學課堂教學的過程中，要求每位學生根據隨堂測驗、期中（期末）考試和課外輔導書的做題情況，建立一本錯題集，并且定期上交，如此，一方面可以督促學生時常更新錯題集，另一方面教師可以根據學生錯題集的記錄情況進行有針對性的錯題測驗，使學生將錯題弄會、弄懂，從而形成良好的課后復習習慣。
良好學習習慣的培養(yǎng)是一項歷時久、任務重的工作，需要通過學生和教師的共同努力來實現。文中針對初中數學課堂教學提出了三點學習習慣的培養(yǎng)策略，對初中數學教學具有一定的現實指導意義。
一是入學年齡要降低,學制要縮短,在人類智力高峰期學有所成。實際上四五歲入學,十七八歲大學畢業(yè),在中國、在外國都有先例,而且許多杰出人才都在這個年齡段脫穎而出。人類在與時俱進,入學年齡降低,學制縮短,勢在必行。
二是我們應該研究“學習的成本”，即有效學習時間和時間的成本;最低學習費用和成才的成本。這里面有5點要避免:1.重復學習。例如,小學與初中、初中與高中某些課程要銜接,但不要重復;高中與大學一二年級一些課程內容一貫但也不應重復。2.應該避免把學習復雜化。復雜化的例子,如:上完課,還必須課外輔導;輔導書品種越來越多,內容越來越雜,本來很簡單的知識,越說越復雜;3.題海式教學。4.懲罰式教學。發(fā)現學生作業(yè)錯誤,懲罰學生重寫、重做10~100遍,這不是教育,是對學生人性的摧殘。5.為教育多花錢,少辦事、不辦事、辦傻事。
二、要培養(yǎng)全才、通才、創(chuàng)新型人才、杰出人才
一是大成智慧者應該是一個全才、通才、杰出人才。這樣的人才要具備3個條件:熟悉科學技術的體系,熟悉哲學;理、工、文、藝結合,有智慧;熟悉信息網絡,善于用電子計算機處理知識。
二是杰出人才培養(yǎng)模式要符合大成智慧的3個層次結構:知識層:它是由各種科學技術知識、信息、經驗、感受等要素構成的;情感層:它是由人們的價值觀念、需要意識、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素構成的,是思維結構中不可或缺的動力與調控層次,這是大成智慧的核心;智慧層:它是以知識層和情感層的整體綜合為基礎的。大成智慧的3個條件和3個層次結構,是錢學森為我們設計的杰出人才最佳培養(yǎng)模式。
三、科技、教育必須創(chuàng)新
不要拿“創(chuàng)新”當口號,創(chuàng)新是實實在在的能力和智慧。一個有科學創(chuàng)新精神和能力的人,必須具有科學創(chuàng)新思維和智慧,必須創(chuàng)造出“別人沒有的東西”,絕不是“人云亦云”,要敢說別人沒說過的話,要敢做別人沒做過的事;藝術、形象思維、非智力因素給創(chuàng)新以靈感,文理不要分家,科學與藝術要結合。
四、全面學習才能德、智、體、美、勞、情、創(chuàng)全面發(fā)展
要進行“全人格教育”,全學科學習。把人格健全、學會做人放到首位。不要只為應付考試學習,不要只學習幾個支離破碎的“考點”,要超脫地看待考試和分數,要全面系統(tǒng)地學習,要掌握各門學科的體系,要開拓科學創(chuàng)新思維,這樣才能造就全面學習、全面發(fā)展的全才。
五、教育教學是一個系統(tǒng)工程
現代教育是一個系統(tǒng)工程,也應符合錢學森所設計的現代科學技術體系結構。關于系統(tǒng)工程,錢學森認為:“系統(tǒng)工程就是從系統(tǒng)的認識出發(fā),設計和實施一個整體,以求達到我們所希望得到的效果?！?/p>
一、第一節(jié)英語課的重要性
上好第一節(jié)英語課，對剛升入初中的學生來講具有重要意義。由于小學階段的各種原因，英語水平參差不齊，大多數學生和家長都很擔心小學英語學習到中學英語學習的轉變，針對這一情況，教師應對第一節(jié)英語課頗費一番心思。我第一節(jié)課只講了一個字母——“W”，
1. What is English？
2 .Why do we learn English？
3. How to learn English？
讓學生主要了解英語及其相關情況，使其學習英語的立足點放的高，看得遠，激起他們學習英語的興趣。講述第一個W時， 就可以簡單講述一些英語的歷史背景等； 在講述第二個W時，我講述了英語的全球發(fā)展歷史以及相關的英國歷史背景，再問為什么世界范圍內大多數國家不把漢語當作全球交流的語言，而是英語，再結合中國歷史，讓學生感受到一種歷史責任感，從心底感覺一定要學會學好英語； 講述第三個W時，簡單介紹下一些學習英語的方法初、學目的、意義等。教師第一節(jié)課要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，逐漸消除學生對上中學以及對外語學生的畏懼心理，使學生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學習。
二、入門階段的教學內容
第一冊課本頭幾個單元都是從“聽、說”入手，聽說訓練的比重較大。圍繞“問候”“介紹”，說明人和物等題材的教學日常用語。同時教學26個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。
1. 26字母教學。字母教學可以通過例詞、例句來幫助學生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在學生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。通過字母歌曲、字母肢體動作等等的教學， 讓學生基本掌握字母大小寫的書寫、發(fā)音等。
2. 英語書寫教學。在教學之前可先讓學生觀看書上和老師在黑板上的示范，特別提出在書寫字母時大小寫和字母順序的寫法，如很多同學在寫大寫字母“E F N”的順序、小寫字母“f j p g q y”要到達底線的寫法會弄錯。教師在教學過程中要逐漸讓他們在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性，整體性示范動作形象。因此，就要嚴格要求學生認真觀察，要使學生養(yǎng)成“看——想——寫” 三位一體，或動眼、動腦、動手一體化的良好習慣。
3. 48音標教學。在入門階段音標的教學應得到應有的重視。本人在音標發(fā)音教學上，總結些自己的方法，并且經過實踐，取得一定的效率，例如有的音標發(fā)音可以用肢體動作來形容，還可以用手勢語做嘴唇的變化，形象地告訴學生發(fā)音到嘴唇變化， 例如發(fā)[ai]音的時候，用手勢表示出嘴唇變化由圓變到扁；發(fā)[au]音時，我把它稱作“老虎音”，讓這個音以及雙元音發(fā)得飽滿到位，如果全班學老虎叫，氣氛活躍，效果也會當即出來了；以后在單詞教學的時候可結合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學。也可以教完字母后，再集中音標的教學，要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結合。這樣對學生在今后拼讀單詞、開口訓練、朗讀課文有很大幫助。
4. 單詞的拼讀。語音與詞匯有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習，讓學生反復操練，可以達到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
三、七年級英語課堂教學注重的幾個方面
學習英語無速成之法，也沒有什么捷徑可走。只有多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒，才有效果。1.聽：我每節(jié)課上課前都安排課代表播放英文歌曲，讓學生在課前就進入一種英語氛圍、早自習播放10分鐘課文錄音，多讓他們磨磨耳朵。2.說：我課前每天安排課前5分鐘講英語，鼓勵一個學生站在講臺上，只要是用英語任何主題都可以，類似于free talk。課上鼓勵積極發(fā)言，并且對有錯誤的地方，鼓勵他們中國人說英語有錯誤是必然的，不要怕犯錯誤，不要怕別人笑話。3.寫：首先寫單詞、句子，然后做組詞成句、組句成段、連詞成文等一些書寫練習，再過渡到改寫課文，最終能運用所學的基礎知識進行書面表達，做到文章語言結構合理，用此恰當，表達通順，書寫工整，拼法正確。
一、家庭教育的重要性
在全面實施素質教育的今天，家庭教育、學校教育、社會教育已成為青少年健康成長的三大支柱。每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識地按社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施一定教育影響的社會活動。家長的素質如何，直接影響到家長對子女教育和對學校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，又是學校教育和社會教育的基礎，是學校教育的補充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質是成才的基礎。但是，學生的主要任務是學習，每個家長都希望自己的孩子學習成績優(yōu)秀，優(yōu)秀的學習成績也能使孩子更加自信。孩子學習在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預習與復習也同等重要。
二、有線電視網的優(yōu)勢
有線電視網（CATV）是高效廉價的綜合網絡，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強、支持多種業(yè)務連接千家萬戶的優(yōu)勢。而基于有線電視網的網絡教育同樣有著其他網絡教育方式不可取代的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育方式的有力補充，它的發(fā)展備受關注。在三網融合的大背景下，有線電視網絡的多功能開發(fā)廣受重視，網絡由單一向雙向發(fā)展，有線電視正經歷著從傳統(tǒng)看電視到用電視的轉變，電視學堂正是在此基礎上應運而生的電視教育產品。
三、山東有線電視學堂包含的內容及優(yōu)勢分析
山東有線電視學堂是由國內專業(yè)教育機構組織一流的、富有一線教學經驗的專家領銜策劃設計，針對學前兒童與在校小學、初中、高中學生，打造的同步于人教版教材、寓學于樂的數字電視教學平臺。
“電視學堂”以最體系最權威的品牌教育內容，充分激發(fā)孩子學習興趣，發(fā)掘孩子潛能，提高學習成績，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對一的教育輔導。
（一）電視學堂開設的早教欄目，讓家長和寶寶一起成長
每個兒童都應該有一個盡可能好的人生開端，每個兒童都應該接受良好的基礎教育?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”幾乎成為每個家庭的共識。快樂學堂早教欄目是針對0-6歲學齡前幼兒，提供學前必備知識（生字、古詩、故事、兒歌、數學、英語等）、科學、藝術、社會、個性與品格培養(yǎng)、趣味動畫等優(yōu)質教學內容與趣味動畫方面的內容，打造幼兒TV端成長樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長的喜愛。
電視學堂針對幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學社和語言魔法棒四個板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產品，包含益智動畫及親子立方兩部分，每月一期?！耙嬷莿赢嫛睆膫€性、習慣、能力、認知、情商等角度，以動畫、兒歌、真人視頻等形式，培養(yǎng)孩子的各種能力;“親子立方”針對中國421式家庭普遍存在的問題，專家領銜，以熱點討論、互動答疑等形式，為家長提供育兒知識、親子互動方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養(yǎng)統(tǒng)一平臺。幼兒故事包含32個經典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動畫人物進行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養(yǎng)成好習慣、好品質。幼兒文學社以幼兒文學讀物為藍本進行改編制作，內容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強的幼兒故事。家長可以鼓勵寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學啟蒙，對于孩子的感性思維發(fā)展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動畫、趣味猜謎等，多內容、多方面擴大孩子的知識面，通過反復的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國的同時，學習、使用語言的能力也得到長足的進步。
（二）電視學堂開設的幼教欄目，全動漫的學習方式讓孩子快樂學習、健康成長，為孩子，輕輕松松進入小學做足準備
電視學堂開設的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內容包括學前必備課程、習慣訓練營、健康小天地、社會萬花筒和科學探索館五大板塊內容。學前必備課程為4―6歲準備進入小學的孩子量身定做，共分八個板塊，全方面培養(yǎng)孩子的自主性、自律性，發(fā)展孩子的語言能力、邏輯思維、知識儲備，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學學堂。《經典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時間長的經典兒歌，以及一些時尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對于培養(yǎng)幼兒的樂感有極大的助益，是優(yōu)秀的幼兒音樂啟蒙課程。習慣訓練營共分為“哇啦哇啦大當家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節(jié)約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個單元，包含習慣、禮儀、健康、衛(wèi)生等方面的知識，側重培養(yǎng)孩子健康向上的個性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項，另一方面為家長解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會萬花筒共分為“節(jié)日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個單元，包含一系列關于節(jié)日、民俗、地方特色等方面的社會知識，是孩子們了解社會常識的窗口。科學探索館包含“知識大世界”“科學圖畫書”和“我問你答”三個單元，通過動漫的形式，生動地講解知識，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學知識;“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴大知識面。
（二）小學教育欄目以動畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學到知識，讓孩子掌握科學的學習方法，更好地培養(yǎng)自主學習的能力，為孩子上初高中打好基礎
從人生發(fā)展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。在小學階段，不僅要讓學生學到知識，發(fā)展智力，還要在學習上對他們進行嚴格的訓練，使其養(yǎng)成良好的學習習慣;在思想品德上要有嚴格的要求，養(yǎng)成良好的行為習慣。小學的基礎打得好與否，會影響到學生以后的學習和成長，甚至會影響到他們的一生。
電視學堂針對小學各年級在校學生，提供以語文、數學和英語三科的同步輔導類課程為主，英語、藝術、科學類課程及趣味動畫為輔的優(yōu)質教學內容與學習方案及精品國際國內動畫片，讓學生鞏固知識，提升成績，拓展視野，娛樂身心，為學生打造同步課程學習、專項知識突破、課外知識拓展與趣味動畫欣賞的多元學習娛樂平臺。
（三）初、高中教育
擁有十多年教學經驗，對學生學習方法有深入研究的清大學習吧呂雪蓮老師認為，現代教學更加追求精準和高效，碎片化教學已經成為一種最新教學模式，通過對點的突破帶動面的突破，用幾分鐘時間解決一類問題，掌握一種方法，實現成績的快速提高。而清大學習吧推出的“提分微課程”也將中國的教育模式推入微課時代。電視學堂的初、高中欄目就是以知識點為基礎的微課程，是學生可以信賴的提分利器。
電視學堂初、高中教育包括初、高中“名師總復習”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學課程同步，緊扣考試大綱，結合真題，總結考試竅門，是學子們應考的必備秘籍。無題海戰(zhàn)術，同樣能一馬領先出奇制勝斬獲高分。
四、山東有線電視學堂的特點
（一）電視學堂內容特色，專業(yè)性強，是為各階段的孩子量身打造的課外學習樂園
由北京101中學、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據不同教育階段學生的特點，采用不同的形式輔導。嬰幼兒、小學教育課程采用動畫形式，涉及嬰幼兒生活、學習、成長的方方面面，培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的好寶貝，小學教育課程生動講解課文，拓展豐富知識。初、高中采用名師視頻授課的方式，內容緊扣教育大綱，與教學課程同步，重點、難點深入淺出，突破知識疑難障礙點，梳理解題思路及方法。
（二）電視學堂有純凈健康、溫暖舒適的學習環(huán)境
以高清互動數字電視為終端展現優(yōu)質教育資源，內容審核嚴格，可有效剔除來自互聯(lián)網的不良信息;同時，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級教育資源的同時，尤其對正處于成長期的廣大青少年學生群體的身體健康，提供了最大限度的保護。
（三）電視學堂不受時間的約束，可以隨時與孩子一起學習，共同提高
借助電視教育平臺，家長可以與孩子在家一同點播學習，自由討論，自然而然地開展親子教育互動，促進親子感情的加深。檢查輔導學生功課的能力也可提高，一舉多得。
一、高中英語語法教學中常見的問題
1.教材缺乏系統(tǒng)性。目前絕大多數英語教科書及課外輔導書對語法項目的編排不像以前教材的語法項目那樣有順序性、系統(tǒng)性和針對性。所以，在教學中遇到需要講解的語法項目時，教師的講解也只能是東拼西湊，支離破碎，難成體系。
2.語法意識淡化。許多教師在英語課堂教學中，不重視學生的英語語法基礎，導致學生的英語語法知識貧乏，閱讀水平下降，英語的口頭表達能力不強，寫作能力更不用說了。
3.語法格式化。教師用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識，有意或無意地讓學生形成了一些“定勢思維”，從而缺乏變通的能力和技巧，制約了語言能力的發(fā)展。在語言環(huán)境發(fā)生變化的時候，學生就會自然地產生“排斥”反應，或認為這不對、那不對。
4.傳統(tǒng)教學影響。許多學生愿意接受這種傳統(tǒng)的教學方法，一些學生更習慣于坐在教室里被動地接受教師所傳授的語法知識，教學方法單一，課堂教學氣氛沉悶，不易引起學生的學習興趣，沒做到以學生為中心的英語課堂教學。
二、采取各種教學策略解決語法教學
1.在理解基礎上學習。獲得知識的關鍵是理解，學生理解了學習內容的實質才能弄清新舊知識的關系，形成認知的結構。所以，對語法的學習也要學生真正的理解。例如，在教學中，也許會特別強調現在分詞和動名詞在句子中不同的句法功能。很多學生都會記得：分詞可以作定語、狀語、補語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。其實分詞就相當于形容詞，凡是形容詞能充當的成分分詞基本都能充當；動名詞就相當于名詞，名詞能充當的成分動名詞基本上都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。有的學生問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有？每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現形式不像英語那么明顯。
2.在錯誤中獲得經驗。學習中出現錯誤是不可避免的。一方面學生不要怕犯錯誤，大膽地使用英語；另一方面要注意糾正錯誤，從錯誤中獲得經驗。教師批改作業(yè)時一定要仔細，學生對批改過的作業(yè)更要仔細看，對老師批改不明白的地方，一定要向老師或同學請教，及時糾正其錯誤，建立錯題集，定期復習回顧，做到真正地理解掌握語言。學生也可分小組學習，通過學生間的討論和研究，學生們自改和互改語言錯誤，學生互幫互學，互相促進學語法，這樣的學習方式既能調動學生不怕錯、開口說英語的積極性，又能提高生與生之間的合作學習能力。
3.注重理解與拓展。英語語法注重各種連接手段，注重句子結構的嚴謹和邏輯的完美，例如：若用英語要表達“他是我的一個朋友”，并不能翻譯為“He’s my a friend”，而應該翻譯為“He’s a friend of mine”，從上述句子中我們可以看出，雙重所有格準確地體現了“他”與“我的朋友們”之間的部分關系。再如：“If winter comes， can spring be far behind?”(冬天來了，春天還會遠嗎?)大家只要一看到if，就可以深入體會這兩句的語法關系了。從中我們可以感受到英語語法的重理性和重邏輯的特點，所以我們教師在語法教學的實踐中，一定要在幫助學生理解語法的基礎上，多為學生拓展一些東西方之間的思維習慣上的文化差異，從而真正確保學生在學習英語過程中有效減少令人啼笑皆非的Chinglish(中國式英語)的錯誤。
4.總復習階段的語法教學?？倧土晻r的語法教學應注重解決高考中的重點語法項目中存在的問題。所以，此時宜采用“題源”教學法。即解決相同類型英語問題的表達形式。根據創(chuàng)造學的有關理論，“題源”可分解為三個部分：結構、關系和順序。這三個部分相互聯(lián)系、相互作用，構成了英語問題的整體。常言的“萬變不離其宗”的“宗”，就是題源本質的含義?！邦}源”教學法分為問題溯源式和題源導流式。在實際教學中，我們常采用問題溯源式，這個源頭就是歷年的高考真題。與之前一樣，復習期間仍采用“詞匯墻”教學法強化的記憶和鞏固各個語法項目。所不同的是，“墻紙”的制作人以老師為主。高三復習任務繁重，如果要求學生課外花時間去查找資料設計“墻紙”，就不免造成學生的學習負擔，他們也沒有這方面的材料，無法做得全面到位。
總之，語法教學是高中英語教學中的一個難點和重點。在教學過程中，不僅要注意學生的實際情況，而且要考慮教學方法和考點。“教學有法，教無定法”，需要我們不斷探索與實踐，尋找真正適合學生的方法，為提高整個英語教學水平做出應有的貢獻。
參考文獻：
當我在上周打開重慶八中百度帖吧的時候，發(fā)現了一個驚人的點擊量：30206！是哪條帖子這么火熱呢？標題是：“一人一句教學中的經典語言”。里面都是八中同學們的留言，留下的是每位同學自己喜歡的老師的經典語錄。
第二個問題：你有過做“最后一人”的經歷嗎？
同學們會很疑惑，要做就做“第一人”，怎么去做最后一人？我這里的“最后一人”是指爭做最后發(fā)言的人。課堂是師生撞擊思想、交流思想的陣地，需要的是每個人的思想碰撞。對同一個問題，每個人都會有自己的想法，要把自己的體會主動、大膽地講給大家聽。你的手要爭取舉到最后一個，就是說當別的同學發(fā)表完自己的意見后你還有你自己的思想，這才是最積極的發(fā)言，這才說明你占領了課堂這塊學習的陣地。英語課堂上需要有“爭做明星，而非模仿秀”的志氣。
第三個問題：你為英語老師“減負”了嗎？
1、下課了，盡量不要圍著老師轉。你會聽起來感覺奇怪，讓我學好英語，有問題還不讓我問？不要誤解，不是不讓問，而是何時問的問題。我們常常會看到這樣的現象：下了課，把老師蜂擁圍上，這個沒聽懂，那個沒反應過來，一下又把老師忙得不可開交，正解決著完問題，已是上課的鈴聲響起，老師又忙著去上課了，有時有些同學的問題可能還沒有解決。這種不懂就問的態(tài)度是值得肯定的，但我想告訴你的是“問的還不到時候”。學習英語更重要的目的是接受西方思想、文化、英語美學的熏陶。要想鍛煉自己學英語的能力，需要轉變學習方式，要掌握“聽一遍不如讀一遍，讀一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍”的訣竅。要改變單純接受的學習方式，要學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習。只要我們有扎實的基本功，再加上自主探究，還有什么題目能難倒我們呢？
2、多讓老師寫個“好”字。我很喜歡查閱我學生的作業(yè)，查閱他們的作業(yè)讓我心情愉快，讓我的工作充滿動力。為什么？因為他們幫我完成了我要完成的工作，他們的細心、體諒讓我有更高的效率，所以我給他們寫個“好”字。也許他們也是開始時被我逼得吧。我要求他們每天做完作業(yè)后，多花幾分鐘對答案，對了給自己一個微笑，錯了用紅筆給自己一次訂正的機會，檢查出錯的本質，用紅筆為自己提個醒。這樣一來，自己學會了總結反思，知識得到了鞏固，考場上小馬虎的毛病就會減少；同時，老師也抓住了你們的問題，講課效率不是更高了嗎？一舉兩得的事情，何樂而不為呢？
第四個問題：你有屬于自己的“秘密攻略”嗎？
現在有很多同學喜歡上了網絡，因此，出現了這樣的攻略、那樣的秘籍。英語的學習也需要一本加深自己功力的秘籍，但只是看書而不實踐也是不行的。英語就好比你心中的一座城市，一本自己的課外輔導書就是城市地圖，老師是方向標，要真正地了解這座城市，征服它，必須親自練習。其中基礎是最重要的，好比你在練級一樣，要反復進行，在夯實基礎上才能談靈活運用。具備本領之后，第二個層次就是必須留相當一部分時間充分思考一些難解的題目。即使沒有做出，整個思維過程也是有價值的，如同在你心中遇到強者需要不斷找突破口，不斷碰壁，不斷調整思維攻勢，與此同時，解題者將自己所學到的不少知識試用一番，起到了很好的復習效果。
第五個問題：你做過自己的秘書嗎？
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0281-02
新的初中語文教材增加了名著推薦與閱讀單元，指導學生的語文課外閱讀。名著閱讀，必須自己去閱讀，自己去摸索，自己去積累，需要的是一種積極主動的學習方式、學習態(tài)度。但在初中語文教學實踐中，筆者發(fā)現真的放手把閱讀時間交給學生，學生的閱讀并沒有真正自主起來，學生的語文課外閱讀情況存在嚴重問題。主要有以下幾種情況：①課外閱讀量達不到教學大綱要求的最低標準。不少學生從初一入學到初三畢業(yè)都沒能保質保量地讀好一部名著，僅僅為了應付考試而作粗淺閱讀。②課外閱讀面狹窄且品味不高。學生對老師布置的閱讀書目往往不感興趣，課外閱讀大多以休閑娛樂為主，閱讀內容充斥著各種漫畫圖書和所謂的青春文學，好點的也不過是翻閱課外輔導書，忽視經典名著的閱讀。③課外閱讀沒有養(yǎng)成良好的習慣。由于閱讀目標不明確，沒有個人思考、質疑，沒有養(yǎng)成閱讀經典名著的習慣，更不要說做筆記手抄，積累語言材料了。筆者從這一現狀出發(fā)，思考如何指導學生的課外名著閱讀，在名著閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，貫徹陶行知先生“生活教育”的教育思想，切實解決名著教學實踐中出現的這些問題，提出幾點想法，力圖初步解決這些問題，推動學生的課外名著閱讀。
一、在名著閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，要為學生提供良好的閱讀環(huán)境，讓學生真正閱讀名著
1.在追求功利的現實社會中，教師可能無法影響社會的大環(huán)境，但可以影響學校、家庭的小環(huán)境。語文教師可以利用學校組織的各類文藝活動向全校教師、學生宣傳課外名著閱讀的重要意義，利用班會課、黑板報等開展各種形式的名著推薦與閱讀活動，營造學校、班級良好的閱讀氛圍。還可以利用家長會等活動向家長宣傳家庭讀書氛圍對學生成長的積極意義，勸導家長在家里閱讀名著，給孩子做好榜樣，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。
2.在教學過程中也同樣如此，為學生提供名著閱讀的創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境。改革過去那種家長式的教學風氣，建立平等的師生關系。對積極參與討論的學生給予激勵與贊美則更能讓學生感受到收獲的喜悅，閱讀的快樂，當然也更有興趣投入到名著閱讀中去。
二、在名著閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，需要轉變觀念，教師要以自己的成功閱讀來引導學生勇于自主閱讀
1.名著閱讀教學中學生的自主學習不僅對學生提出了新的要求，也對教師提出了更高的要求。學生的自主學習不是教師對學生的放任自流，語文教師應該是學生名著閱讀的榜樣，語文教師要經常進行名著閱讀，培養(yǎng)自身濃厚的人文氣息，以自身的人文氣息去影響學生的閱讀。教師不是要求學生閱讀名著，而是以自己的閱讀體驗去引導學生閱讀名著?！抖Y記?學記》中有“教學相長”的觀點，現代《簡明中國教育史》更是將其作為一條教學原則。為了名著閱讀教學，語文教師只有不斷地閱讀名著，才會有源源活水去滋養(yǎng)學生，才會有濃厚的人文精神去感染學生。
2.除了教師要轉變觀念外，語文教師更要引導學生在自主閱讀中轉變觀念。學生學習的知識不再是由教師傳遞給學生的，而是由學生自己在構建知識的過程中主動發(fā)現吸取的。所以教師對學生的名著閱讀要有明確的要求：必須轉變學習觀念和學習態(tài)度，對自己的閱讀負責，在名著閱讀中要制訂明確的閱讀計劃，并且執(zhí)行計劃，掌握一定的閱讀策略和閱讀方法，在名著閱讀中發(fā)現問題，解決問題，形成個性的感受。總之教師和學生轉變觀念，鼓勵學生自主閱讀名著，是保證學生在名著閱讀中養(yǎng)成自主學習能力的重要前提。
三、在名著閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，需要激發(fā)學生閱讀名著的興趣，讓學生樂于自主學習
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F代教育心理學理論認為：學習動機中最在現實、最活躍的成分是認知興趣，它是個體成長的起點，是個體走向成功的重要因素。筆者認為可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
1.設置懸念，引發(fā)閱讀興趣。在名著推薦與閱讀單元的教學中，利用學生好奇心強，喜歡漫畫人物的特點，通過設疑活動，把學生引入名著。
2.利用與名著有關的影視作品，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如教學《水滸傳》課內精讀片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以先播放一段央視版電視連續(xù)劇里的相關片段，再讓學生閱讀原著，比較、討論兩者所塑造的“魯提轄”形象有什么不同。學生會發(fā)現影視作品更直觀、鮮明、形象，但顯然原著更具體、細膩，想象空間更大，這也正是經典文學名著的魅力所在，這樣就激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。
3.課外拓展，培養(yǎng)興趣。實踐證明課內的名著精讀章節(jié)是滿足不了學生學習需求的，把課內名著閱讀精讀內容引向學生的課外名著閱讀，讓學生感受整部名著的獨特魅力，才能培養(yǎng)學生名著閱讀的興趣。比如在完成《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》精讀后引導學生去追索魯提轄后來的故事情節(jié)，如何與林沖等其他英雄發(fā)生交集，發(fā)現《水滸傳》情節(jié)推進的獨特構思，由一個英雄帶出另一個英雄，前一個英雄漸漸淡出，后一個英雄漸漸跟進，過渡到后面更精彩的情節(jié)，由此發(fā)現這部名著的獨特魅力，進而培養(yǎng)閱讀興趣，不斷地激發(fā)學生閱讀名著的濃厚興趣，就可以不斷推進學生的名著閱讀，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
四、在名著閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，需要教師指導學生名著閱讀的方法，讓學生學會自主閱讀
教師應教會學生閱讀名著的常用方法，如略讀法和精讀法。精讀要求一邊讀一邊做好讀書筆記，每分鐘閱讀字數應在200字左右，要一絲不茍地細讀名著的每詞每句，細嚼慢咽，掌握作品寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，掌握作品的人物塑造方法，結合作品的寫作背景理解作品所蘊含的思想感情和深刻哲理。精讀是最基本的閱讀方法，它可以讓學生積累足夠的知識，細致地掌握名著的內容，培養(yǎng)個人的分析理解能力，更可以讓學生養(yǎng)成細心和耐心等良好的個人素質。略讀要求每分鐘閱讀字數在300字到400字之間，是一種不求甚解、走馬觀花式的閱讀，但又不是那種漫不經心、粗心大意的閱讀。略讀是為了更快地積累知識，不去刻意深入了解而已，但每有會意馬上做好筆記，為以后的精讀做好準備。教師還要教會學生速讀法，一目十行，閱讀名著時保持高度的注意力，避免口耳的干擾，讓文字通過眼睛在頭腦中直接反映。閱讀字數每分鐘應保持在500字左右，還要力求避免無效的快速閱讀，注意在閱讀中提取有效信息。名著速讀可以培養(yǎng)學生快速瀏覽信息、提取有效信息的能力。在信息爆炸的當今社會，為了提高閱讀效率，速讀是現代人在學校學習、在職場生存的必備能力之一。除了精讀結合略讀、速讀之外，教師更要教學生做好讀書記錄。①提綱式筆記：抓住作品的主要事件和人物，列出作品的故事線索和情節(jié)提綱、歸納典型人物的性格特點等，培養(yǎng)學生分析概括的能力。②摘錄式筆記：看到作品中的名言、警句、結論、觀點等摘抄下來，標明書名、作者、章節(jié)等，為下次仔細品味研究做好基礎。③心得體會式筆記：把閱讀中引起自己深刻思考的問題記下來，特殊的感悟記下來，對書中的觀點贊成或反對或疑難也可以記下，為上課時與同學老師交流時做好準備。通過這樣的方法指導，教師就可以切實培養(yǎng)學生自主閱讀名著能力。
我們常說家庭教育對一個孩子的成長是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強調的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現實的教育環(huán)境和實際的家庭教育場景來說筆者認為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學習態(tài)度。二是家庭學習管理，即學習過程管理和學習行為習慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學習模式，提高孩子的學習效率。這是家長天天在面對但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認為因為它與學齡孩子每天的學習生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎和切入點。下面就談談對家庭學習管理的思考。
一、家庭學習管理為什么是家庭教育的重要部分
我們知道從小學一年級起到高中畢業(yè)，孩子的學習生活主要包括三個過程：分別是學校學習，就是孩子正常在學校的課堂學習；家庭學習，就是每天放學回家后到晚上睡覺前的少則個把小時多則四五個小時的學習；再學習，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學生能集中自由支配的學習時間。學校學習家長基本使不上勁，而家庭學習是學校學習的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長就必須銜接上去。否則每天幾個小時的家庭學習日積月累下來對學習也有重要的影響，尤其是中學階段。根據筆者的分析經驗，一般而言，學生的學習成績的層次差別與這三個學習過程有很大的關聯(lián)。具體來說班級里落后學生和中等學生的差距主要集中在學校學習的落后。而中等學生與優(yōu)秀學生的差距就集中在家庭學習部分。這兩類學生在課堂的注意力和認真度都是差不多的，但回家后的家庭學習處理就有較大差異。當然這個差異也會反應到課堂學習的細節(jié)上。而優(yōu)秀學生和拔尖學生的差距通常體現在再學習環(huán)節(jié)上。也就是個性化的學習方法和學習效率上的差異。家庭學習在整個學習的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長也只有參與到家庭學習管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。
二、家庭學習管理主要管什么，家長怎么管
很多家長沒去管理孩子的家庭學習主要有兩個誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識怕教錯了，這是對家庭學習管理的內容誤解。二是家長的工作忙沒什么時間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對家庭學習管理的重要性認識不到位造成的。其實，通俗得說家庭學習管理就是幫助孩子規(guī)范學習過程。我們家長都想孩子的學習結果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結果。如果孩子的學習過程沒有改變優(yōu)化就想著結果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學習過程是什么呢？簡單得說就是：日復習――作業(yè)――預習。而我們現在大部分的孩子基本上只有一個環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點課外輔導書的習題。這樣有兩個不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識記憶來對付家庭作業(yè)，短時記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因為家庭作業(yè)是為了鞏固并檢測課堂學習成果的。
三、學習過程管理家長具體怎么做
1.關于日復習的管理做法
家長就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當天的課堂知識盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達到對當天知識加工并條理化。同時也要告訴孩子，能講出來的知識才是自己真正掌握的知識。
2.關于作業(yè)我們要有新的認識
在班級授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點。一是：共性作業(yè)，個性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會做的，二類是部分會做的，三類是一點都不會做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學習時間的價值。作業(yè)處理順序應先做部分會的再做會的，最后處理不會的。因為晚上作業(yè)時間有限，時間最有價值的安排是把部分會的知識變成會的。先日復習再做作業(yè)就是讓學生把課堂的主要知識鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當天的學習成果而且還能高效的利用時間。
3.如何做有效的預習管理
預習很多人都知道重要性。但怎樣才是預習？是不是把課本看了兩遍就算預習了呢。另外，怎樣做才算預習成功了，這些學生不一定很清楚。我建議家長在管理孩子預習的環(huán)節(jié)時，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現在一定要有，原來有的要求孩子通過限時閱讀課本相關內容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識點。如果預習要求高點的，可以讓孩子獨自完成課本對應的習題并找出自己的疑難點。我們知道預習的價值是為了高效的課堂，通過這樣的預習步驟別人上新課你就是復習鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點。同時也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會累更不會成為老師的抄寫員。這樣堅持下來你的課堂效益就會比別人大很多。成績不提高才怪呢！
四、家庭學習管理中家長需要注意的問題
家庭學習管理簡單的說就是管理三個有序的學習環(huán)節(jié)：日復習―作業(yè)―預習。但真正實施起來也不容易，因為當中會出現很多個性化的困難。所以了解孩子的具體學習困難并及時幫助解決也是家庭學習管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現孩子的日復習環(huán)節(jié)很差，基本不能總結出什么知識好像課白上了。那就要進一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認真還是周圍同學的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎差別太大。這些都需要家長了解分析后再幫助他。某種意義上說家長有沒有很好的溝通能力和細致的觀察能力在很大程度上也會影響家庭學習管理的效果。
其實，某種意義上說孩子的學習和工廠生產產品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質的產品必須要有精良的生產工藝和嚴格地生產流程。同樣，不管你表面上的學習形式如何，你就必須要有個規(guī)范的學習過程，只要過程管理好了，學習的模式就會開始建立，學習方法和習慣也就隨之而來，給以后的自主學習能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎。好的結果遲早都會來，這就是家庭學習管理的意義！
