序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村學(xué)生論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我們生活中面臨那么多自媒體的使用和選擇，自媒體平臺包括但不限于個人微博、個人日志、個人主頁等，其中最有代表性的托管平臺是美國的Facebook和Twitter，中國的QQ空間、新浪微博、騰訊微博、微信朋友圈、微信公眾平臺、人人網(wǎng)、陌陌、百度貼吧等，我們可以從中獲取我們想要的信息，同時還可以發(fā)表自己的想法、見聞，孩子們在新媒體浸潤生活的方方面面，他們怎樣在紛繁的信息里面尋找適合孩子的有益于孩子身心健康成長的信息。

一、心靈互動拉近師生距離

農(nóng)村學(xué)生的課堂管理落實到具體教學(xué)上是會面臨許多實際問題，這所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校有其特殊性性：它不完全是鄉(xiāng)村學(xué)校，介于城市與鄉(xiāng)村之間，學(xué)生有鄉(xiāng)村孩子不重視學(xué)習(xí)的毛病，卻沒有鄉(xiāng)村孩子的淳樸，尤其難于課堂管理，因此我面臨的首要問題是“接地氣”，因為上了幾節(jié)課后，學(xué)生反映：這個老師的普通話（我是省級普通話測試員，還沒有學(xué)生說我的普通話有問題）還不如他們的班主任說的好，我頓時明白，學(xué)生首先是不適應(yīng)我的語言和語速，我找到首要的癥結(jié)，讓自己的教學(xué)語言更樸實，學(xué)生不知道真正的普通話應(yīng)該是怎樣的，要接地氣，因此曲高和寡是不靈的。但是改變是需要時間的，我可以為了學(xué)生改變，但孩子們馬上面臨畢業(yè)考試，要適應(yīng)新老師，也需要時間。面對新的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，按照以往的教學(xué)模式似乎是行不通的，因此我想給大家分享我在新的教學(xué)環(huán)境里的魔力課堂管理模式。我的這些新學(xué)生平時看到的耳濡目染的都是我沒有料到的，尤其是這些孩子的家庭結(jié)構(gòu)：單親家庭還算是好的，有些孩子根本就是留守兒童，家里只有爺爺奶奶守著負(fù)責(zé)吃的、穿的，對學(xué)習(xí)、對媒體的選擇利用、對媒體的控制使用都無法做到。漸漸地我們教師的教學(xué)方式要做相應(yīng)的改變，我們現(xiàn)在手機(jī)上玩的最多的一個是微信朋友圈了，那么我給大家看看，我到了三小后，微信朋友圈是怎樣使用的，大家請注意時間，我們老師是隨時隨地與家長保持聯(lián)系，不再有上班下班時間區(qū)分。

二、課堂教學(xué)改進(jìn)新模式

我想先從一節(jié)試卷講評課說起，每次考試過后都要試卷講評，一節(jié)有趣的試卷講評課要上好也要動腦筋，如果按照常規(guī)的試卷講評要求：教師先發(fā)試卷，念分?jǐn)?shù)，然后按照試卷內(nèi)容逐一講解，本次考試的試卷講評我就改革了一下，沒有發(fā)試卷給學(xué)生，而是先講評，為了讓學(xué)生認(rèn)真聽講，要求學(xué)生只能憑記憶再對試卷中的錯誤進(jìn)行改正，這時候有的學(xué)生怕記不住老師講的內(nèi)容會比平時更加認(rèn)真聽講，有點學(xué)生在偷偷記筆記，我講評完了，把試卷發(fā)給學(xué)生，我說：“好，現(xiàn)在憑剛剛聽課的記憶把卷子中的錯誤改正?！边@正是我要的結(jié)果，他們自己的選擇，比你要求他們怎樣怎樣要高效很多，況且很多孩子是不知道做筆記的，不知道什么是重點，什么事該記住的，聽課就抓不住重點。通過這個小實例，學(xué)生懂得該強(qiáng)記和聽懂的內(nèi)容的區(qū)別，上課不累，還可以針對性地學(xué)習(xí)。

三、饕餮盛宴前的開胃小菜

學(xué)生剛剛上我的課，我必須拿出些殺手锏給他們看看：我的課從來不會直接就講課本，我一定會講一個和英語相關(guān)的小故事，小笑話，學(xué)生在上課前就很期待我的故事，小笑話，第一步吸引學(xué)生的注意力我是成功做到了，每次看到學(xué)生明亮的眼神就知道他們的期待是什么：鈴聲一響我就站在講臺上開始我的小故事：我們中國人在國內(nèi)學(xué)了N多年的英語，出國旅游仍然聽不懂老外說什么，一位游客在美國旅游時候出了車禍掉下懸崖，打救援電話后救援人員來了詢問游客：Howareyou?這個游客一聽，啊，終于有聽得懂的了，他趕緊回答：I’mfine,thankyou.老外很疑惑：Areyousure？他驕傲滴回答:I’mfinethankyou,andyou?這雖然是個笑話，學(xué)生聽了哈哈大笑，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：如果真的發(fā)生事故，這個時候要說：Help！Help！以這樣的方式上英語課，學(xué)生印象深刻，在學(xué)期結(jié)束的時候，復(fù)習(xí)測試中有一道題剛好考到這個內(nèi)容，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了說：“咦，這不是老師講的那個笑話嗎？”因此教學(xué)就是一種潛移默化，不是一味說教。

篇（2）

經(jīng)常聽父親講，他有個同伴，正當(dāng)年輕力壯的時候，追著狐貍跑了兩道山溝，差一點就逮住狐貍的尾巴了。再說，民間的油漆畫家也比比皆是。這些都足以說明，農(nóng)村是可以培養(yǎng)出藝術(shù)人才的。況且，藝術(shù)教學(xué)并不是單純要孩子一定在藝術(shù)方面取得多么大的成就，作為人生修養(yǎng)的基礎(chǔ)儲備，身心健康的需要，這些教育也是非常必要的。如果只強(qiáng)調(diào)語數(shù)外等的教育教學(xué)，試想，一個成年人僅靠這些課程知識成家立業(yè)的又有幾人？

一個人光知道讀書算數(shù)，人生會是多么的枯燥乏味、沒有生氣??！那么要一個本來就應(yīng)該生龍活虎的少年兒童，只學(xué)習(xí)文化課，不知道娛樂、運動，對他們的身心將是多大的摧殘??！退一萬步講，和大人們的休閑娛樂并不一定影響工作一樣，孩子們的運動娛樂并不會影響他們對文化課程的學(xué)習(xí)。在音體美的學(xué)習(xí)和活動中，他們精神愉快，興趣高漲，大腦興奮，這種狀態(tài)也會遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，結(jié)果會出人意料。這些課程既豐富了學(xué)生生活，增添了樂趣，使他們熱愛學(xué)校生活，喜歡學(xué)習(xí)，無形中也會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，何樂而不為？這種情形比單純進(jìn)行習(xí)題演練是不是效果更佳？人人都懂勞逸結(jié)合，只有良好的休息才會有良好的學(xué)習(xí)，沒有好的休息就沒有好的學(xué)習(xí)。一個人只有精神愉快，大腦才容易興奮，學(xué)習(xí)也才容易長進(jìn)，思想情操也容易得到陶冶。反之，活動單調(diào)重復(fù)，人就會疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩。精神高度緊張，還會造成心理問題。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教育應(yīng)該開齊開足課程，組織豐富多彩的活動，以使同學(xué)們精神愉快、輕松活潑投入到有意義的學(xué)校生活當(dāng)中，而從不感到索然寡味。那么，在我們藝術(shù)教育觀念淡薄，音體美教師極度缺乏的邊遠(yuǎn)山區(qū)，怎樣才能實施應(yīng)有的藝術(shù)教學(xué)，我想談幾點看法。

首先，轉(zhuǎn)變觀念。我們培養(yǎng)的不是解題的機(jī)器，不是精神不振的書呆子，我們要的是興趣廣泛，有真才實學(xué)且生動活潑的有用人才，音體美教育是必要的、必須的。教育主管部門在吸收教師時要充分考慮農(nóng)村學(xué)校缺少音體美教師的實際情況，多吸收，給農(nóng)村中小學(xué)多派這方面的專業(yè)教師，切實重視起來。其次，學(xué)校要有效利用僅有的教師資源。有專業(yè)老師的充分利用，缺專業(yè)教師的可大力發(fā)掘現(xiàn)有教師中在藝術(shù)方面有一技之長的，用派出去學(xué)習(xí)和請進(jìn)來指導(dǎo)等辦法提高他們的能力，利用這些教師把一所學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)起來，再等更好的結(jié)果。

另外，學(xué)?？沙闪⑴d趣小組。打破分班教學(xué)的局限，成立興趣小組讓各年級同學(xué)之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。也能充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢，對小組進(jìn)行指導(dǎo)，以最少的教師教最多的學(xué)生。當(dāng)然，我們還希望上級有關(guān)部門和社會各界有志之士，能積極關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育，在教學(xué)設(shè)施上能給予投資支持，作為一名農(nóng)村教師當(dāng)是不勝感激?？傊?，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展，意義重大。今天我們國家已經(jīng)全面實施素質(zhì)教育，大力倡導(dǎo)音體美藝術(shù)教育教學(xué)，我們農(nóng)村學(xué)校不得不更新觀念，充分利用現(xiàn)有資源，努力改變教育現(xiàn)狀，爭取更多更優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)教師，再創(chuàng)我農(nóng)村教育的新時代。

作者：杜仕澤

篇（3）

引言

雖然我們提倡無差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著！城市中學(xué)早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生可以使用金山詞霸、語料庫和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀，鼠標(biāo)取詞，極為省時方便；城市從小學(xué)就正規(guī)地開設(shè)英語課，教學(xué)條件好，師資水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對輕松；城市家庭條件較好，學(xué)困生可以請家教輔導(dǎo)，等等。

農(nóng)村學(xué)生就不那么幸運了！農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，至今，能有個錄音機(jī)給學(xué)生練聽力就很不錯了。農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課更是困難重重，不僅教學(xué)條件差，而且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生成績良莠不齊，到了中學(xué)不得不從26個字母教起，教學(xué)任務(wù)十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學(xué)生記憶，而90%以上學(xué)生不會音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1.要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進(jìn)行測試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著！

2.要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當(dāng)我宣布他們英語測試成績比對比班高出36分而獲勝時，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向。臨下課，我對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測試，90分以上的有56人，占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵后，心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

3.要樹立強(qiáng)烈的自信心和成功感。英國有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)外語很困難，那就真地會感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅信自己有非凡的語言才能和堅強(qiáng)的毅力，堅信困難只是暫時的，積極努力，百折不撓，就會使學(xué)習(xí)外語變得更加容易。

二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法

1.詞匯表多元記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生背英語單詞使用最多的方法，即利用生詞表，實行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細(xì)！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久！

2.讀音規(guī)則記憶法。這是中國農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會音標(biāo)知識，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個識記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實基礎(chǔ)。

3.分析單詞的形態(tài)。這是中國農(nóng)村學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，既通過分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。

首先，教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識。

(1)前綴。例如：pre-……前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反對），等等

(2)后

綴。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

(3)詞根。例如：care（關(guān)心，小心），beauty（美麗），busy（忙），port（拿，帶來），等等。

其次，教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識。

(1)轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。

例如：fishn.魚，fishv.釣魚；flyn.蒼蠅，flyv.飛行；

(2)派生，既通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。

例如：Like喜歡dislike（加前綴dis）不喜歡，luck幸運lucky（加后綴y）幸運的；

(3)合成，既由兩個或更多的單詞合成一個單詞。

如：bedroomn.臥室，bed床+room房間；

這種記詞方法的優(yōu)點是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時記憶，一目了然，便于儲存。

4.聯(lián)想記憶。

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”美國心理學(xué)家威廉·詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料來進(jìn)行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來?！?/p>

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

(1)聯(lián)想的方法和技巧

①新舊知識相聯(lián)系

②綜合聯(lián)想：記單詞時在腦海中勾出圖像，可以讓圖像穿上鮮艷的服裝，可以讓圖像發(fā)出美妙的音樂，可以讓圖像散發(fā)濃郁的芳香，可以讓圖像優(yōu)美地舞蹈，可以讓圖像飛越高山，可以讓圖像夸大、縮小，可以讓圖像非同尋常，可以讓圖像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科學(xué)研究表明：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

(2）聯(lián)想的思維規(guī)律

①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/pt/想到part。

②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。

例如：由soon想到inashorttime不久；由immediately想到atonce馬上。

③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個單詞的讀音。

例如:father父親—farther更遠(yuǎn)；meat肉—meet遇見；sea海洋—see看見。

④義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個單詞的意義。

例如：classroomn.教室，class班級，學(xué)生+room房間。

⑤形與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。

例如：care關(guān)心—careful關(guān)心的—carefully關(guān)心地；

mouth嘴—month月；

horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

5.合作記憶（互動記憶）

合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時能夠得到老師和同學(xué)的及時有效幫助，在班級內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對子，相互提問，相互糾錯，積極開展組際競賽，努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

6.卡片式嘗試記憶

為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點過時，但是，確實有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。

7.及時有效的復(fù)習(xí)和測試

德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”這都說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是先多后少。最近又有研究表明，學(xué)生在考試后兩周后竟會忘掉所學(xué)知識的80%！根據(jù)這些研究，我們學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。開始復(fù)習(xí)間隔時間短一點，次數(shù)多一點，以后復(fù)習(xí)次數(shù)逐步減少，間隔時間逐漸增長。

一般說來，一節(jié)課所學(xué)知識，作為學(xué)生能夠按照如下步驟復(fù)習(xí)和測試就行了：

(1)當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)；

(2)晚自習(xí)做作業(yè)，應(yīng)用式復(fù)習(xí)；

(3)睡覺前回憶或腦海中“放電影”；

(4)次日早晨復(fù)習(xí)或新課前復(fù)習(xí)；

(5)配合周周練、月考復(fù)習(xí)；

(6)學(xué)期復(fù)習(xí)。

編輯點評：所介紹的方法適合于農(nóng)村也適合于城市學(xué)生。很切合實際。（劉道義）

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長對學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識是相當(dāng)模糊。一般來說，如果學(xué)生出現(xiàn)身體健康問題，教師和家長都能迅速帶學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行治療；然而，學(xué)生一旦出現(xiàn)心理方面的問題及由此引起的負(fù)面現(xiàn)象時，教師、家長卻不懂得結(jié)合學(xué)生所處的自然及人文環(huán)境從心理方面分析和處理。有關(guān)“心理健康”、“心理咨詢”等一些關(guān)于心理方面的知識還了解甚少。對“心理健康教育”更是不知從何入手，不能認(rèn)清“心理健康課”與其他課程的關(guān)系。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教育專業(yè)教師

由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個相對較新的學(xué)科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們一是在本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不豐富，二是沒有新知識、新理念，不了解學(xué)生的思想動態(tài)，不能與學(xué)生打成一片，對癥下藥，形成共識。在心理健康教育工作中，心理健康教師責(zé)無旁貸，班主任更有不可推卸的責(zé)任，學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生的所作所為班主任是最有發(fā)言權(quán)的，那么班主任老師如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理疾病、如何判斷學(xué)生有心理疾病，在農(nóng)村學(xué)校中具備這樣素質(zhì)的班主任教師還是不多見的。

（三）教師家長、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙

據(jù)調(diào)查農(nóng)村大部分學(xué)生流失，并非因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而是因為對學(xué)習(xí)不感興趣，最終導(dǎo)致對家長產(chǎn)生不理解的情緒。厭學(xué)只是作為一種現(xiàn)象外在的表現(xiàn)出來。個別學(xué)生因壓力過大，而走上了離家出走的道路。有的學(xué)生專門與老師作對，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)種種問題。而教師對這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評語、扣帽子、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長對此事實上也缺乏清醒的認(rèn)識，學(xué)生自暴自棄；家長們漠不關(guān)心，久而久之，便生成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要呼吁全社會要大興心理健康教育之風(fēng)，讓全社會都了解心理健康教育的重要性。

（四）心理健康教育資金投入不足

錯把心理健康教育與校醫(yī)、德育工作混在一起等現(xiàn)象在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在，因此，在資金投入上沒有設(shè)立專項資金用于心理健康教育，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。

二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在問題的原因

許多農(nóng)村教育行政管理部門、中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠。相比城市中小學(xué)的教育工作者，他們承受的升學(xué)壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學(xué)、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標(biāo)，教育行政部門也把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動機(jī)和思維傾向。

在這種動機(jī)和思維傾向的支配，心理健康教育變成了一項尷尬的工作，他們經(jīng)常把心理健康教育掛在嘴上、寫在墻上，但就是不落實到行動上。另外，由于許多農(nóng)村中小學(xué)的教師缺乏心理健康教育的意識，觀念陳舊，心理學(xué)知識儲備太少，因此嚴(yán)重制約著學(xué)校心理健康教育工作的開展和普及,也嚴(yán)重影響著學(xué)校心理健康教育工作的科學(xué)性和實效性,這是開展心理健康教育的最大障礙。

三、如何開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待心理健康教育

原教育部長陳至立指出:“更新教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。”這要求我們要樹立全新的心理素質(zhì)教育觀念，以適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展的需要。

多年的教育發(fā)展及教學(xué)實踐證明：在農(nóng)村若能樹立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行反思和再認(rèn)識，全體總動員，清理教育實踐中的認(rèn)識誤區(qū)及行為偏差。教師也要充分認(rèn)識提高學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責(zé)任。

（二）加強(qiáng)對教師心理健康教育水平培訓(xùn)

搞好教師培訓(xùn)，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)擁有專職心理健康輔導(dǎo)老師，是不太現(xiàn)實的。這就要求任課教師尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。這樣，心理健康教育貫穿于整個日常的教學(xué)和管理過程。具體可以從以下幾方面開展培訓(xùn)工作：首先，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。派出老師到心理健康教育開展較好的發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)與研討，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學(xué)知識和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力；其次，接受培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和自學(xué)緊密結(jié)合起來，購買一些與心理健康教育相關(guān)的書籍，為老師提供豐富的學(xué)習(xí)資源；再次，通過學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合開展教師培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)等形式定期安排心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。

（三）全員參與、構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

篇（5）

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為無效性。特別是農(nóng)村的留守兒童對學(xué)習(xí)非常不重視，父母不在身邊缺乏有效管理。教師面對這樣的學(xué)生又不采取科學(xué)的教學(xué)理念，因此教師的教學(xué)行為無效性，自然而然就產(chǎn)生了。

3．教師的業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。農(nóng)村生物教師大多數(shù)是由一些年齡大的、或者非專業(yè)的教師替代，因此對教學(xué)設(shè)計、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等，都是非專業(yè)化教學(xué)。

4．教師缺乏知識、能力的更新和提高，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。有些學(xué)校對教師的培訓(xùn)開展的活動偏少，由于缺乏經(jīng)費很少安排教師外出學(xué)習(xí)交流，特別是有些農(nóng)村學(xué)校教師的視野更是狹窄，有的仍然采用自己上學(xué)時老師教的方法來進(jìn)行教學(xué)。

5．特別是有些生物教師的無效語言，導(dǎo)致教學(xué)行為無效性。教師教學(xué)過程中會出現(xiàn)一些無效的語言，有些是辭不達(dá)意，有些是語病、廢話或口誤。有的教師為了活躍課堂氣氛，引出更多笑聲，時不時地講些自嘲式的幽默，但這笑聲里并無智慧的啟迪。

二、農(nóng)村生物教師教學(xué)行為無效性的對策

當(dāng)前，我區(qū)的建構(gòu)式生態(tài)課堂以學(xué)生發(fā)展為本，重視和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展，讓學(xué)生通過自主、合作、建構(gòu)、應(yīng)用等實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、個性發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，建構(gòu)式生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)和關(guān)注每個學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性特長發(fā)展。

1．要從教師的教風(fēng)抓起。一所學(xué)校的教風(fēng)怎樣對教師的教學(xué)行為有很大的影響，作為學(xué)校的管理者必須認(rèn)識到這個重要性，怎樣抓好學(xué)校的教風(fēng)需要從多方面著手，時刻要把抓好教風(fēng)這項工作放在第一位上。

2．要從學(xué)生的學(xué)風(fēng)抓起。一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，這個班的課就不好上，無論教師的水平有多高，都很難做好教學(xué)工作，因此班主任是個重要的角色，一個優(yōu)秀班主任所帶的班級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都很高，這就需要生物教師要經(jīng)常與班主任溝通，了解學(xué)生的學(xué)情。

3．要從落實好教學(xué)常規(guī)管理抓起。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理不外乎“備、上、輔、改、檢”五個環(huán)節(jié)，可以說，這些環(huán)節(jié)如果真正落實好了，我們的課堂就一定是高效的。但要落實好這五個環(huán)節(jié)，也必須要在各個環(huán)節(jié)的管理上下工夫。

4．要從提高教師工作積極性抓起。要調(diào)動教師的積極性，首先，要從教師的福利待遇、教學(xué)獎、各種表彰的評選、先進(jìn)的評選等方面給予滿足;其次，根據(jù)馬斯洛需要層次理論的研究，學(xué)校在對教師管理的過程中要充分考慮不同老師在不同時期的不同需要，努力創(chuàng)造良好的條件來滿足老師不同層次的需要，激勵老師更熱愛教育事業(yè)。

篇（6）

偉大的人民教育家陶行知是我國現(xiàn)代最有影響、最具有批評精神和創(chuàng)造精神的教育開拓者。他的生活教育理論是其教育思想的主線和重要基石，它強(qiáng)調(diào)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)最廣闊、最重要的場所，學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)，才能使知識不斷由“有限”走向“無限”，才能使知識不斷得到驗證和“增值”。課程改革的今天，實踐陶行知的生活教育理論更顯重要?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等都可以成為語文課程的資源。利用生活資源，開拓語文學(xué)習(xí)的空間，可以使之呈現(xiàn)更多活力。

今年秋，響應(yīng)教育局號召，有幸去金壇市水芹之鄉(xiāng)——朱林鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。我所教的是一批淳樸的農(nóng)村小學(xué)生，他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，色彩斑斕的田園風(fēng)光和草草葉葉蘊含著無盡的知識和無限生機(jī)，是語文學(xué)習(xí)的重要資源，利用“山水田園”這些農(nóng)村資源，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力，是農(nóng)村小學(xué)語文教育工作義不容辭的責(zé)任，也是農(nóng)村孩子受教育的獨特優(yōu)勢。實踐陶行知的生活教育理論，讓孩子們到田野到果園去，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民……讓農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和正常生活充滿泥土和草葉的芳香，蘊含山水和田園的浪漫氣息。

一、干農(nóng)活，品嘗艱辛

陶行知先生曾對教學(xué)提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。”教與學(xué)都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學(xué)的是學(xué)生。農(nóng)村孩子或多或少都參加過一些農(nóng)業(yè)勞動，但一般都是在家長的要求下才去做。教師鼓勵學(xué)生平時在家做力所能及的家務(wù)，要求節(jié)假日和周末同家長一起干農(nóng)活，把在干活時看到的、聽到的和怎么做的說出來、記下來、畫下來。這樣，學(xué)生對語文的認(rèn)識寬闊了，對勞動的理解提升了。學(xué)生一旦對農(nóng)村生活產(chǎn)生興趣，就會有深刻體驗，寫起來就會順手得多。只有讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，他們的生活才會充實起來，才學(xué)會做事、做人，才會表達(dá)和抒發(fā)出真情實感。

二、賞農(nóng)景，親近自然

陶行知先生認(rèn)為：要把學(xué)校的一切伸張到大自然，深入到社會生活中去。于是，我們經(jīng)常開展語文綜合實踐活動，按季節(jié)的變化把學(xué)生帶入到大自然的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生觀察化凍的泥土、柳樹的嫩芽、泛青的小草、回歸的燕子、飄動的白云。只要教師增強(qiáng)生活教育的意識，讓他們有意識地去看去想去記，他們就會發(fā)現(xiàn)身邊事物的無限美。學(xué)生寫野花：“樹葉還沒長出來呢，路邊、橋頭，野花就開滿了。有淺藍(lán)色的喇叭花，黃色的芽花，白里透紅的縛苗花，她們先把春天迎來了?！焙⒆右坏┍牬笱劬θグl(fā)現(xiàn)，去尋找，世界就像一個五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現(xiàn)在他們面前！大自然給予他們學(xué)語文無窮的天地。

三、記農(nóng)事，培養(yǎng)情趣

村村有故事，家家有故事。學(xué)生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都要求學(xué)生收集起來。事無大小，雞毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是學(xué)生感興趣的人和事就值得寫下來。當(dāng)然，孩子寫自己親身經(jīng)歷的事情會更容易些，像捉知了，跟媽媽去賣西瓜，下河洗澡摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新摩托車，家里兩只大公雞斗架，燕子在屋檐下筑了巢，稻子大豐收……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上說話，鄰居乘涼時的閑聊，爺爺和村長的小小爭吵，都可以從中捕捉到有意思的內(nèi)容。哪怕只寫短短幾句，也有農(nóng)村風(fēng)情躍于紙上，成為寶貴的習(xí)作材料。

四、寫農(nóng)民，感受淳樸

土生土長的農(nóng)村孩子，自有農(nóng)家生活的小天地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的廣闊天地，去尋找習(xí)作的豐富“原料”之礦，使農(nóng)景、農(nóng)事、農(nóng)活成為豐富的習(xí)作源泉，自然而然農(nóng)民就會成為孩子們心中“最可愛的人”。為了讓學(xué)生多角度表達(dá)，多種形式發(fā)散，多種類型聯(lián)想，拓展習(xí)作空間，教師指導(dǎo)學(xué)生寫農(nóng)村的人和事時要做到“三不一

要”?！叭弧奔磧?nèi)容不論，愛寫什么就寫什么；篇幅不限，能寫多少就寫多少；形式不拘，愛怎么寫就怎么寫?！耙灰本褪且磉_(dá)真情實感。這樣寫，學(xué)生沒有顧慮，沒有束縛，當(dāng)然會努力把自己采集的千百朵花釀出蜜來。我又組織了一個“雛鷹文學(xué)社”，辦了一份手抄報“雛鷹文學(xué)”，凡是表達(dá)真情實感的，哪怕是幾句，都可以在“雛鷹文學(xué)”上發(fā)表，并將優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“不運用社會的力量，便是無能的教育，不結(jié)合生活的教育，便是無用的教育?！睂嵺`陶行知的生活教育理論，使我們的語文課堂充滿人性靈性。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，是語文能力培養(yǎng)的源頭活水。

篇（7）

二、豐富書源，提供閱讀古典文學(xué)作品的保障

著名學(xué)者朱永新曾說：“我希望學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上，學(xué)生隨時可以找到想查的資料?！睜I造書香校園，讓孩子靈動的心自由地翱翔于古詩文世界，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是我們的追求。作為教育者，我們要為學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)作品世界提供必要的保障，讓學(xué)生有書可讀。

1.開放學(xué)校圖書室。印度圖書館學(xué)家阮崗納贊曾提出著名的“圖書館學(xué)五定律”，其核心思想為“讀者第一”。而調(diào)查中，我們痛心地看到：絕大部分農(nóng)村小學(xué)圖書室重藏輕用，被動服務(wù)，甚至無人服務(wù)；加上圖書經(jīng)費嚴(yán)重不足，使得學(xué)校圖書室成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法增加經(jīng)費投入，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)，讓小學(xué)生可以天天借到書，以滿足他們旺盛的求知欲望。

2.建設(shè)班級圖書角。由學(xué)生自帶圖書，并訂閱包含古典文學(xué)作品的報、刊，班級進(jìn)行集中管理、借閱。學(xué)生在課間就可以隨時隨意地看書。各班同時在班報開辟“讀書角”“每周一詩”等欄目。學(xué)校還可以制定細(xì)則，評選“書香班級”，激勵各班形成濃郁的讀書氛圍。3.鼓勵家庭購書、藏書。學(xué)校針對每個年齡段學(xué)生的閱讀要求，分別向家長發(fā)放《小學(xué)生課外閱讀書目推薦表》，爭取家長配合，將讀書活動向家庭延伸。學(xué)校定期組織家校共讀交流活動，激發(fā)家長參與讀書的熱情，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校開展好讀書活動。

三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)閱讀古典文學(xué)作品的方法

1.制訂計劃。調(diào)查顯示：小學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，往往逮著一本是一本，具有很大的盲目性、隨意性。因而教師在教學(xué)計劃中要制定切實可行的步驟和措施來引導(dǎo)，對小學(xué)六年統(tǒng)一規(guī)劃，分步實施，做到長計劃，短安排。

2.指導(dǎo)選擇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，不知如何選擇讀物。因此教師要結(jié)合課堂教學(xué)、各種節(jié)日及主題活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡特點及閱讀水平的書：如古詩詞，盡量選有注釋和譯文的；長篇古典名著，選青少年版或兒童版的；更要指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”。

3.掌握方法。調(diào)查中，我們注意到，由于課外閱讀方法指導(dǎo)的不到位，僅有20.3%的學(xué)生閱讀古典名著“能認(rèn)真抄錄，偶爾寫點感受與體會”，28.5%的學(xué)生“偶爾抄錄自己感興趣的句子、段落”，19.5%的學(xué)生“只是在書上寫點字，劃劃線”，竟有31.7%的學(xué)生不做任何記錄或圈點勾畫?？梢?，大部分學(xué)生并沒有掌握正確的讀書方法。

（1）合理安排讀書時間。學(xué)?？梢越y(tǒng)一制定讀書計劃，每天安排半小時，并長期堅持下去。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問，就查工具書，邊讀邊想，適當(dāng)圈劃，及時記下自己的感受。

（3）掌握最基本的讀書方法。

①瀏覽性閱讀。主要針對《水滸》、《三國演義》等大部頭的書，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，不應(yīng)提過高要注，只要學(xué)生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可。

②品味型閱讀。針對語言精美的古詩詞，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢感悟，并通過背誦、摘抄來積淀語言，培養(yǎng)語感。

4.指導(dǎo)做讀書筆記。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容?？烧泝?yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語，可摘錄整篇文章，同時記下自己的感受、體會……

（2）指導(dǎo)記錄的方法。

①批注筆記。

②提綱筆記。

③摘錄筆記。摘錄好詞好句。

④心得筆記（讀后感）。

⑤撰寫古詩句研究報告（蘇教版國標(biāo)本三年級上冊就有此要求）。

（3）要根據(jù)年級的不同，逐步提高要求。例如低年級以積累詞語為準(zhǔn)，中年級已欣賞好句為主，高級年則要適當(dāng)加入自己的感悟。

四、講究策略，養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣

1.自我效能的策略：社會認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度及堅持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)。做法一：幫助學(xué)生建立一本自我評價本，主要是對自己所用讀書方法以及對閱讀目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行自我評價。也可以在摘錄本上進(jìn)行自我評價。做法二：指導(dǎo)學(xué)生明確競爭對手，并制定簡單可行的競爭計劃及奮斗目標(biāo)。做法三：要求學(xué)生每天圍繞古典文學(xué)作品閱讀情況給自己一句表揚或批評的話。

2.及時強(qiáng)化的策略：心理學(xué)家有一個重要的結(jié)論：行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成，其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。做法一：競賽。形式可以是：

①古詩文誦讀比賽。

②古詩詞接力賽。

③“古典文學(xué)作品閱讀活動”專題作文比賽，作文形式有讀后感、詩歌改為記敘文（包括“文包詩”的形式）、續(xù)寫、讀書生活日記、古詩句研究報告等。做法二：榜樣，這是一種正強(qiáng)化。綜合每一位同學(xué)在古典文學(xué)作品閱讀活動中的表現(xiàn)，評選“讀書大王”或“古典文學(xué)作品閱讀積極分子”，并及時進(jìn)行全校性的表揚。做法三：獎勵，是對人成績的肯定，更是一種有效的激勵。其中，獎勵應(yīng)以精神獎勵為主。通過以上兩個策略的實施，可以實現(xiàn)內(nèi)因與外因的互相促進(jìn)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣。

五、活動促進(jìn)，展示閱讀古典文學(xué)作品的成果

1.詩文表演。詩文表演形式多樣，主要有三種：

①詩配樂朗誦，教師播放與古詩詞有聯(lián)系的音樂，讓學(xué)生朗讀；也可以由學(xué)生自己選擇配樂。

②演唱古詩詞，可以唱岳飛的《滿江紅》等已經(jīng)有人譜曲的，也可以由教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生演唱。

③古詩詞名句應(yīng)用表演。古詩詞不是古董，她有著旺盛的生命力，許多名句盛傳不衰，已經(jīng)融入人們的生活，成為民族的集體記憶。恰當(dāng)運用古典名句，一定會為口語交際和文章增色。

2.詩文圖展。利用學(xué)校櫥窗展覽師生的古詩詞書畫作品，讓學(xué)生在欣賞書法的同時進(jìn)行古詩詞的誦讀。詩配畫活動可以由每個班級定期組織。

3.古典文學(xué)作品故事會。讓學(xué)生把平時從中國古代神話、古代寓言、古典名著、古典通俗小說中讀到的故事，以及與古詩詞有關(guān)的故事在故事會上講出來，評出若干名“故事大王”。

4.讀書心得交流會。學(xué)生們交流讀書方法、體會、感受，互相推薦介紹自己喜歡的古典文學(xué)作品。

六、改革評價，促使古典文學(xué)作品閱讀活動良性循環(huán)

為了了解學(xué)生的古典文學(xué)作品閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢測評價。評價時必須將形成性評價和終結(jié)性評價兩者緊密結(jié)合起來，給學(xué)生一個比較客觀、公正的評價結(jié)果。

篇（8）

農(nóng)村初中一些教師在課堂教學(xué)上有落后的一面，不僅缺乏可用資源，而且很多教師創(chuàng)造精神不夠或者對于創(chuàng)新精神不能堅持，怕繁瑣，僅僅針對教材完成任務(wù)式的教學(xué)，以文講文，而對于學(xué)生的想象空間沒有進(jìn)行充分的挖掘和開發(fā)，很大程度上限制了學(xué)生開拓視野的機(jī)會。重點依然是針對難點進(jìn)行講，重點題型、熱門題型反復(fù)練習(xí)，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和興趣，形成語文學(xué)困生。

（二）教學(xué)過程沒有整體觀念，缺乏科學(xué)指導(dǎo)

農(nóng)村語文教師對教材的整個知識連接性不夠重視。例如針對初二議論文的教學(xué)內(nèi)容，其重點是對議論文的要素進(jìn)行講解，挖掘熱門題型，這樣就違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽略教學(xué)整體觀，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，只重視領(lǐng)導(dǎo)的“考核”任務(wù)，為求名利，得到到成果卻是明成暗敗，最主要受害的是學(xué)生降低了學(xué)習(xí)能力，最后淪為語文學(xué)困生。

（三）學(xué)生自身語文因素

每一個學(xué)生都有不同主觀和客觀認(rèn)識，自然構(gòu)成認(rèn)知能力上的差異，也會造成語文學(xué)習(xí)上的差異。語文教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成抵制情緒。就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有精神，無法集中注意力，做事不用心，甚至不完成老師布置的作業(yè)，久而久之語文被降到無所謂的地位上，加上各種學(xué)科的壓力，更加推動這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心而成為學(xué)困生。

（四）家庭方面的影響

在農(nóng)村對語文沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生很多都是受特殊家庭的影響，比如父母外出打工的留守學(xué)生、隔代親戚負(fù)責(zé)生活忽視學(xué)習(xí)。在部分單親家庭或重組家庭特殊環(huán)境影響下，學(xué)生屬于沒人管。這部分學(xué)生沒有家庭該溫暖的熏陶，缺乏學(xué)習(xí)以外交流的環(huán)境，更缺少來自家庭應(yīng)有的督促，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，成為學(xué)困生。

二、改變學(xué)困生的有效策略

（一）教師完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換

新課改明確指出：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者，明確其職能才能為學(xué)生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)明確其目標(biāo)，并且制定相關(guān)的計劃協(xié)調(diào)而實現(xiàn)目標(biāo)才是最好的進(jìn)步，打造豐富的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的熱情。為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、快樂的課堂。農(nóng)村初中語文教師要對改變教育觀念跟上時代的步伐，同時要對“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材進(jìn)行深入的研究，要堅持準(zhǔn)確把握、靈活運用的教學(xué)方法，積極采取多種形式進(jìn)行廣泛的交流，加強(qiáng)課堂教學(xué)和教材的運作策略能力，不斷的充實自己，提高自身的素質(zhì)，完成角色和觀念的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生是主體為出發(fā)點去組織、合作。敢于面對現(xiàn)實，在課堂上遇到不能立即回答的問題，拋開面子的觀點，承認(rèn)不懂，下來后查資料進(jìn)行回答，也可以誒組織學(xué)生們一起研究。不能因為自己的因素而去訓(xùn)斥學(xué)生的不對，挫傷的學(xué)生積極性。

（二）樹立嶄新的教學(xué)理念

新課改指出：“教師要準(zhǔn)確的把握語文教育的特點”。在語文教學(xué)中，可以利用探究式教學(xué)（小組教學(xué)），針對學(xué)困生的特殊情況，有意圖的構(gòu)建一個特殊小組，再充分激發(fā)其他同學(xué)合作意識，對他們進(jìn)行幫助和啟發(fā)，促進(jìn)他們敢于表達(dá)自己的醫(yī)院，逐漸找回他們的自信心。還有通過閱讀的渠道，鼓勵學(xué)困生挑選感興趣的作品大膽自由的閱讀，并做出一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀情感、提升興趣。因此可以充分利用現(xiàn)有的課程資源，例如學(xué)習(xí)《橋梁遠(yuǎn)景圖》時要求學(xué)生去收集與橋有關(guān)的圖片、資料、介紹；《春》一課，正好利用農(nóng)村的地理資源，將課堂搬進(jìn)大自然中，用春天的氣息詮釋這篇課文讓；《風(fēng)箏》帶學(xué)生去戶外實踐放風(fēng)箏的過程；這樣不僅豐富了閱讀，也豐富了課堂，豐富了教學(xué)活動，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)困生的產(chǎn)生率。

（三）分層教學(xué)，加強(qiáng)信心

學(xué)生與學(xué)生之間有不同的特征，導(dǎo)致發(fā)展方向也有差異。敢于抓住差異，分析差異，這才是教育工作者正確的科學(xué)態(tài)度。可以采用分層教學(xué)的方法，“以生為本、因材施教”，充分掌握每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況、充分挖掘每一個學(xué)生的潛力。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)習(xí)情況分析差異，制定其不同的目標(biāo)，激發(fā)他們不斷地提高自己，及時給與評價，鼓勵他們，增強(qiáng)他們的信心。

（四）完善語教學(xué)過程

語文教師要有整體的初中語文教學(xué)觀，明確初中語文教學(xué)的目標(biāo)和基本理念，然后具體到每個課文、單元相應(yīng)的學(xué)習(xí)范圍、內(nèi)容和難點。同時教師還要時時關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、掌握教材的特點，學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況、心理特點制定具有科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)計劃，確定其教學(xué)目標(biāo)，抵制急功近利的誘惑，重視教學(xué)的本質(zhì)教育，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能杜絕學(xué)困生的出現(xiàn)。

篇（9）

正文：

興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認(rèn)識參與某種活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識的傾向。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，忙于脫身。孔子云“知之者不如好知者；好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機(jī)結(jié)合，是提高物理學(xué)習(xí)效果的重要條件。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，特別是整體基礎(chǔ)較差的農(nóng)村中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為以下幾點方法對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣能起到事半功倍的效果。

一，“開場白”

小學(xué)升初中是一個角色的轉(zhuǎn)變，初一進(jìn)入初二是知識又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學(xué)科——物理。如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣？某些老師認(rèn)為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀(jì)律，課堂上的要求，以及學(xué)習(xí)物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀(jì)律，但這樣必然對學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)生處處小心，擔(dān)心自己出錯或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應(yīng)該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應(yīng)建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應(yīng)從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀(jì)律說明，強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學(xué)了運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理。可以講到下課鈴響，讓學(xué)生感到一游未盡。一節(jié)課下來，會讓學(xué)生認(rèn)識到老師知識淵博，同時對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學(xué)物理?！叭f事開頭難”，好的開頭已成功了一半。

二，上課之門

在教學(xué)過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學(xué)生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學(xué)家好學(xué)的精神對學(xué)生進(jìn)行教育，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到教育學(xué)生的目的。如法國科學(xué)家安培好學(xué)的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當(dāng)他實在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完。”當(dāng)然課堂教學(xué)是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)“六認(rèn)真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學(xué)外，針對整體基礎(chǔ)水平差的學(xué)生，還應(yīng)注意以下方面：

第一方面，上課前盡量了解學(xué)生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機(jī)應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學(xué)過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學(xué)過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學(xué)過程，不僅沒有影響教學(xué)進(jìn)度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

第二方面，做好書上的演示實驗，提高學(xué)生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學(xué)來完成，讓學(xué)生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學(xué)生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學(xué)生，將其中的一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。

第三方面，對于學(xué)生實驗更應(yīng)該認(rèn)真對待，讓學(xué)生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學(xué)生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點，再讓學(xué)生去做實驗，這樣學(xué)生帶著結(jié)論去完成實驗不利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力。在上這一內(nèi)容時可以調(diào)整一下，先讓學(xué)生去完成實驗，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學(xué)生的探究能力，也充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用氣球來演示力的作用效果實驗等。

第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學(xué)生，但對體育特別愛好，在一次運動會上為班上奪得了多項第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學(xué)習(xí)上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學(xué)的贊揚。結(jié)果這位同學(xué)受到老師的贊揚和鼓勵后，刻苦學(xué)習(xí)，成績一直上升，后來考入了某重點體院。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學(xué)好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。

三：課后作業(yè)處理

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在我校06級二班試著這樣實驗了一個月，同時進(jìn)行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機(jī)械訓(xùn)練，因為有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個性的作業(yè)。要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識點。

針對整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1《心理學(xué)》石油工業(yè)出版社魏龍渝第九章154頁

篇（10）

學(xué)生不是生來就會寫作的，每個人都有自己的生活經(jīng)歷和人際關(guān)系，非要學(xué)生按一定的格式、一定的技巧去寫人和事，這豈不是拔苗助長，適得其反了嗎？這樣的教學(xué)和柳宗元的《種樹傳》一文頗有相通之處。《種樹傳》一文道出：不會種樹者，表面上看起來關(guān)心和愛護(hù)樹，實際上是害了樹，有甚者毀了樹。若把樹喻學(xué)生，種樹人喻教師，作為教育者，我們要捫心自問，我們到底是在培養(yǎng)學(xué)生，還是在毀滅學(xué)生呢？

（二）作文評分標(biāo)準(zhǔn)太機(jī)械化

把作文分割成幾大塊來評分，材料、語言、思想、寫作技巧等，一一對應(yīng)進(jìn)行評分，結(jié)果為了成績高，許多教師投機(jī)取巧，布置學(xué)生大量閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時套用；學(xué)生不能按照自己的興趣來寫作文，以中考作文模式來苦心訓(xùn)練自己，甚至弄虛作假，張冠李戴，以粉飾太平，博得高分，曇花一現(xiàn)，真才泯滅矣！

（三）教師本身素質(zhì)不高，下水作文難成

常聽到一些語文教師自我解嘲：“我自己也不會寫，至于考試作文，選定幾篇范文，讓學(xué)生按要求模仿，即使拿不到高分，但也不會差到哪里去，考試還是可以應(yīng)付的?！痹囅胍粋€不會寫文章的教師，又怎能指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

二、解決對策

針對以上現(xiàn)象，我們認(rèn)為若真要農(nóng)村學(xué)生寫好作文，首先，教師要有愛心、耐心。其次，教師要敢于寫下水作文，而后要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、實際年齡情況及學(xué)識，有針對性地布置作文。此次，我們剛好參與了“以農(nóng)村生活為對象的素材積累方法”的初中鄉(xiāng)土作文教學(xué)的課題研究，在試驗班，我們的教師就遇到了上述情況，課題組教師在實驗班上了一堂《我的校園》作文指導(dǎo)課，布置《我的校園》作文題，結(jié)果有十多個學(xué)生不知從何處入手來寫。甚至有一位學(xué)生，只寫了一句話：“我走進(jìn)校園看到許多同學(xué)。”就這一句話，沒有下文了。于是指導(dǎo)教師帶著學(xué)生共同去校園中觀察體會，教師帶他們到小樹林走走，邊觀察邊問：“小樹林有什么，聽到什么，看到什么，對此，你們有什么心情，想起了什么？”由于學(xué)生從現(xiàn)實生活環(huán)境中提升了自己的認(rèn)識，所以這篇《我的校園》都寫出了自己獨特的風(fēng)采。那個只寫了一句話的學(xué)生回去后，認(rèn)真地寫了一個片斷：“我坐在教室里，向窗外望去，就能看到可愛的小樹林。小樹林里有高大的梧桐樹、害羞的四季桂，皮膚粗糙的扁柏……這些樹大小不同、高低錯落、形態(tài)各異，還有那枝頭上，細(xì)小的麻雀，嘰喳嘰喳叫個不停，這片小樹林的確是我心中的一道風(fēng)景。”

（一）在作文教學(xué)中，教師的耐心、愛心也會起到?jīng)Q定性的作用

愛是作文教學(xué)的劑。只要把愛融化在個體事件中，融化在人心中，還寫不出真情實感的文章么？愛這種情感體驗不需要高深的知識，也不需要什么大道理，只需一個眼神，一個動作，一個細(xì)微表情，就能傳遞出無窮的愛心來。對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)要學(xué)習(xí)孔子的教育方式，師生關(guān)系融洽，討論問題隨和，教師在教學(xué)中能處處從細(xì)微處體現(xiàn)真情，從平凡處表現(xiàn)關(guān)愛，這樣我們的學(xué)生又怎么不會愛上寫文章呢？其實，我們不必對學(xué)生要求太高，重要的是在“愛”的前提下，耐心地培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢練、敢寫的能力，這樣學(xué)生自然就會愛上寫作。