序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇面試后英文感謝信范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我是武娜，來自XX外語外貿(mào)大學(xué)，14號上午8:50參加了貴公司的Group Assessment，我想面試者眾多，您可能忘了我是誰了，呵呵，不知您有沒有印象，那場有位面試者老蹲地上撿胸前名字紙牌。

首先，我很感謝貴公司給我這次Group Assessment的機會，這是我人生第一次Group Assessment，讓我有機會親身感受德勤office的工作氛圍和氣氛，讓我真正體念到了團隊合作的重要性和技巧性，讓我有機會結(jié)交新的7位朋友，讓我有機會總結(jié)自己Group Assessment的不足和優(yōu)點，讓我對團隊工作方式有了更加正確的認(rèn)識。

同時，我也想借此機會向貴公司提點意見，從我貼胸牌的那一刻起，胸牌就不斷地掉，我想是不是我太緊張連我的胸前紙牌也受不了拼著命想溜啊，討論過程中我不斷地壓著它，它還是趁機逃跑了好多次，為了把它抓回來，我連掉在地上的鉛筆也忘了撿，最后還是我們的manager撿起來的。回到學(xué)校后，我又試了下別的粘性物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)我的衣服根本粘不住，在此我能否建議貴公司能否將粘性紙牌換成其他形式，比如立體紙牌擺在會議桌上，這樣隊友更能清楚地看到互相的名字。以防1%的可能出現(xiàn)我這種情況。您覺得呢?

再次感謝貴公司給我Group Assessment 的機會，讓我終生難忘，希望有機會跟您進行更深的交流!

此致

敬禮

武娜

20XX年11月15日

Dear Lisa:

To begin with， please allow me to thank your company of giving me the opportunity for Group Assessment。 Honestly speaking， this was the first group assessment in my life。 Im very pleasured that I have the opportunity to experience the working place and atmosphere of DTT， the opportunity to make new friends with my 7 teammates， the opportunity to learn the importance of teamwork skills， the opportunity to review my weak points and strong points and enhance my understanding of teamwork ， all of which I appreciate very much

Meanwhile， would you mind that I make a suggestion here， from the moment I stuck the name card on my chest， it began to drop onto the floor， I wonder maybe I was too nervous that even this lovely name card could not stand it， when I got back to my dorm， I tested with other sticky things， It was found that my coat material refused to stick anything， so would you mind my suggestion to replace sticky name card with other ways in case for the 1% possibility of my case， for example， maybe we can use a name card displayed on the roundtable， and also it is more convenient for the teammates to know each other。 How do you think?

Thanks again for the chance your company given me to participate this Group Assessment， which I will keep in my mind throughout my life。 I hope we can have an opportunity for further communications。

Best wishes to you and Deloitte sincerely

篇（2）

dear (boss's name),

i appreciated the opportunity to meet with you yesterday about the

position of (job title) with (company name).

i really enjoyed meeting with members of the office and learning about the

job. the entire team certainly seem to be highly skilled and motivated and

the work itself seems as rewarding as it is challenging. from our

discussion,i gained a strong sense of (company name)'s commitment to their

clients and their employees. i also enjoyed our discussion of my

opportunities and future within the firm.

i feel strongly that i possess the qualities required as a (job title). i

believe my education and experiences have prepared me well for a future

with you. i eagerly anticipate our next meeting. thank you for considering

me for this opportunity.

sincerely,

(signature)

二

thank you for interview ii

dear (boss's name),

thank you so much for seeing me yesterday. the interview confirmed what others have told me - that (company name) would be a terrific place for someone with my skills and interests.

i am convinced that i could make an impact and add value as a (job title) in your department. as we reviewed my background, i hope that you came to a similar conclusion. it was indeed a pleasure to discuss the opportunities with you. i thank you again for the opportunity and look forward to our next interaction.

篇（3）

Remind them of your qualifications, mention anything important you might have forgotten in the interview and give them any follow up information they might have asked for. These thank you letters can be typed, handwritten or emailed. The most formal is a hard copy, typed letter and it will make you stand out among the other applicants; remember to use standard pa-pe-r with a matching envelope.If the employer is leformal a hand written note is more personal.

篇（4）

面試前的準(zhǔn)備實際上就是一個知己知彼的過程，充分的準(zhǔn)備是消除緊張、建立自信的一道良方。張嵐認(rèn)為，首要的工作是“知彼”?？梢陨暇W(wǎng)查詢公司資料或從朋友處了解該公司的詳細信息，主要包括公司的創(chuàng)始日期、員工人數(shù)、企業(yè)文化、競爭對手以及你所要應(yīng)聘的職位等。

其次就是“知己”?？蓪φ蘸啔v將自己主要的工作經(jīng)歷和工作業(yè)績在頭腦中勾勒出大致的輪廓，明確自己的工作技能，用以上資料精心準(zhǔn)備一個“自我介紹”。

再次，不要忘記準(zhǔn)備一些給面試官的提問，問題可以包括公司的管理風(fēng)格、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo)、業(yè)績評估、職位晉升、部門同事、公司客戶群、應(yīng)聘職位在公司的地位等。張嵐認(rèn)為，應(yīng)聘者一定要把握公司給予的提問機會，這不僅能顯示出你對外企的興趣，同時能提問也證明你是一個有想法、有主見的人，這樣的應(yīng)聘者易受到外企的青睞。

最后是著裝和紙筆方面的準(zhǔn)備。張嵐提醒應(yīng)聘者，切勿使用一些大賣場、保齡球館、KTV等提供的廣告筆以及筆記本，這樣會給外企的面試官留下很不好的印象。

應(yīng)聘者應(yīng)提前10分鐘左右來到面試地點。在跨進企業(yè)大門后就要時刻注意自己的一言一行，態(tài)度謙和又不失自信地面對接待你的每個人。一般正規(guī)的外企面試前，都會讓應(yīng)聘者填寫一張面試表。張嵐建議應(yīng)聘者在工作經(jīng)歷這一欄可簡單羅列一番，不要偷懶只寫“見簡歷”、“見附件”甚至不寫。另外，在離職原因一欄，盡量回避薪金太低或與上司關(guān)系不合等外企敏感的字眼，如果覺得有解釋的必要就在該欄中填寫“詳談”。

面試中三個問題，謹(jǐn)慎作答

接下來就到了真刀真槍、披掛上陣的時候了。張嵐為大家準(zhǔn)備了三個可能導(dǎo)致面試不合格的問題。

第一，談一下你自己。對于這樣一個開放型的話題，很多人都容易犯信馬由韁的毛病。因此，對于這類問題一定要把握分寸，要充分利用這3——5分鐘展現(xiàn)你的工作技能和職業(yè)背景。在了解應(yīng)聘職位的具體要求后，盡量將你所擅長的技能與該職位的關(guān)鍵要求對號入座，突出你能為公司做的貢獻；同時要增加說服力，最好舉幾個以前工作中的例子，說明自己的工作能力和具備的良好素質(zhì)。當(dāng)然，中英文版本應(yīng)各準(zhǔn)備一套。

第二，為什么希望到外企工作？不少應(yīng)聘者習(xí)慣于數(shù)落以前公司的不是，但張嵐告誡應(yīng)聘者，不要在老外面前輕易否定民企和國企的制度或批評原來公司的上司。因此，應(yīng)聘者不妨換個角度，從你現(xiàn)在要應(yīng)聘的公司著手組織幾個原因，最好能實際而具體地提出公司發(fā)展?jié)摿εc個人欣賞公司風(fēng)格的地方，明確地表達應(yīng)聘動機和工作熱情。

第三，我們?yōu)槭裁匆陀媚?？對這個問題，張嵐認(rèn)為應(yīng)聘者一定要快速而自信地給予面試官一個回答，此時要把自我否定的想法全部拋在腦后，突出自己適合職位要求的技能即可。

篇（5）

“你能給我這份工作嗎？”

據(jù)說，有很多人是因為在面試結(jié)束時勇敢地問了這個問題或是諸如此類的問題，最終得到了那份工作。也許是這樣的勇敢打動了老板；也許是這份執(zhí)著熱切讓老板不好意思再拒絕。也許根本就是運氣———但不管如何，在聽完了面試官對那份工作的描述后，你可以張口說出這句話，你將得到的最壞答復(fù)就是“不行”或是“我們需要時間對所有的面試者進行綜合評估”。

“我最晚什么時候能得到回音？”

面試完后，面對你的勇敢，面試官也許會說，“我們需要時間考慮”或是“我們會打電話給你約第二次面試時間”。為了掌握主動，你可繼續(xù)你的問題，因為你想知道最壞的結(jié)果。也許，面試官會說：“不會有什么回音了?！蹦慊蛟S會心痛或許會落荒而逃，但你不得不承認(rèn)，至少這位面試官是認(rèn)真而誠實的，你也可以重開爐灶全力以赴地準(zhǔn)備下一次面試。

“如果因為種種原因你沒有在最后期限通知我，我可以聯(lián)系你嗎？”

篇（6）

可是，如果你在說聲“謝謝”之前再說上一句變被動為主動的話，你的等待至少不會漫漫無期。

“你能給我這份工作嗎?”

據(jù)說，有很多人是因為在面試結(jié)束時勇敢地問了這個問題或是諸如此類的問題，最終得到了那份工作。也許是這樣的勇敢打動了老板;也許是這份執(zhí)著熱切讓老板不好意思再拒絕。也許根本就是運氣——但不管如何，在聽完了面試官對那份工作的描述后，你可以張口說出這句話，你將得到的最壞答復(fù)就是“不行”或是“我們需要時間對所有的面試者進行綜合評估”。

“我最晚什么時候能得到回音?”

面試完后，面對你的勇敢，面試官也許會說，“我們需要時間考慮”或是“我們會打電話給你約第二次面試時間”。為了掌握主動，你可繼續(xù)你的問題，因為你想知道最壞的結(jié)果。也許，面試官會說：“不會有什么回音了。”你或許會心痛或許會落荒而逃，但你不得不承認(rèn)，至少這位面試官是認(rèn)真而誠實的，你也可以重開爐灶全力以赴地準(zhǔn)備下一次面試。 “如果因為種種原因你沒有在最后期限通知我，我可以聯(lián)系你嗎?”

也許面試官會因為這樣的問題惱火，但大部分人會理解你的心情，知道自己一旦忙起來會顧不上與你的約定。如果這樣，你主動聯(lián)系他也是對他的工作的幫助。當(dāng)然如果他們對你不感興趣，他們也一定會給出暗示：他們只是在敷衍你。

篇（7）

1．英文信函

下面是英文正式信函的格式：

寫信人地址

寫信時間

收信人地址

稱呼

正文

結(jié)尾語

落款

簽名推薦：英語英用文寫作及范文大全

在寫信時注意以下幾點：

a．地址要由小到大。

b．朋友間的信函無需加上寫信人地址和收信人地址。

c．稱呼語用Dear+姓(正式)，Dear+名(朋友間)。非常隨便的信件可直呼其名。d．結(jié)尾語或結(jié)束語可根據(jù)實際情況用：

Looking forward to hearing from you．

Looking forward to seeing you.

(With)best wishes／regards!

All the best!Good Luck!Give my best wishes／regards to??!e．落款也分正式與非正式兩種：

正式：“Yours sincerely,”、“Yours faithfully, ”或“Sincerely yours,”、“Faithfully yours. ”非正式，朋友間等：“Love, ”或者“Yours ever, ”

f.簽名也視寫信人與收信人的關(guān)系而定，一般與稱呼一致。如稱呼用名，寫信人的簽名也用名。

g．寫信時間可用月、日、年格式或年、月、日格式。

英文信函按其功用不同又可分為邀請信，對邀請信的復(fù)信，感謝信，介紹信，求職信等等，下面分別舉例說明。

(1)邀請信

寫邀請信要用上一些發(fā)出邀請的短語和句型：

Can／Could you come to???

We would be very happy if you could join us.It would be very nice to see you here with us.(2)復(fù)信在接到邀請后，可以回信接受或拒絕。不管是否接受，都要先表示感謝邀請。若接受，應(yīng)表明自己很高興參加該項活動；若拒絕，要婉轉(zhuǎn)地拒絕并寫出拒絕原因。最后還要祝愿活動成功。在拒絕邀請時要使用婉轉(zhuǎn)的語言，可用下列表達方式：

I‘d love to come, but I can’t because??

I‘m terribly sorry I cannot come to??for I’m going??

I‘m afraid I will not be able to??because??

(3)感謝信

感謝信可分為感謝饋贈、款待、送行、探病、幫助等。寫感謝信一定要先交待為何要感謝對方。

(4)(自我)介紹信

寫介紹信時，先寫出寫介紹信的目的，然后再開始介紹年齡＼學(xué)習(xí)(工作)、生活、愛好等，結(jié)尾寫上作者的希望及感情。介紹情況時，用過去時介紹以前的事情，用現(xiàn)在時介紹目前的事。

(5)求職信

寫作要領(lǐng)：

a.求職信屬公務(wù)函體，格式用詞都較正規(guī)。

b．信的內(nèi)容一般分三部分：寫信目的，自我介紹和要求。

c．寫信目的直接了當(dāng)在信的開始就提出來。如，從報紙上或廣告中了解到您單位招聘什么職務(wù)的人員，自己認(rèn)為適合做這項工作，愿意應(yīng)聘等。

d.自我介紹主要介紹自己的學(xué)歷，工作經(jīng)驗，工作能力等。行文措詞上要表現(xiàn)出自信、懇切的態(tài)度，語言要簡明扼要，突出介紹自己的優(yōu)點，與眾不同的特長或有利條件。當(dāng)然，還要緊扣用人單位的要求，巧用詞語，自我推銷。

e．最后提出進一步聯(lián)系的途徑，如會面時間，地點或資歷咨詢等，主動提出接受面試或考核。

2.英文便條

便條格式與書信類似，但稱呼不用加客套語dear,除非對年長者，結(jié)尾直接署上自己的名字。

請假條也屬便條范圍。

3.英文通知

a．通知內(nèi)容與便條相似。通知形式有書面通知和口頭通知，寫通知時只要將通知內(nèi)容按層次有步驟地交待清楚便行。如果通知事項不止一件，可用first，second，third，then等詞將事件一一列出。

b.口頭通知：口頭通知開頭可用：

①Dear Parents(開家長會時可用）

②Fellow students/Boys and girls

③Ladies and gentlemen

然后再寫上

①May I have your attention,please? I have an announcement to make.

②Here‘s an announcement,please listen to me.

③Attention please.Following is an announcement.

結(jié)束語：

That‘s all．Thank you．

4.講演、致辭

a.講演有幾種形式，如發(fā)表演說，導(dǎo)游介紹，內(nèi)容包括提供或傳遞信息。這類文章一般分三步寫：①招呼聽眾，簡略介紹所要講的問題；②陳述基本情況；③最后作結(jié)束語。

5.啟事a．啟事有遺失啟事和招領(lǐng)啟事。

b．遺失啟事Lost作標(biāo)題放在啟事的上方正中。在Lost的右下角寫出遺失啟事的時間。啟事正文包括遺失物品＼遺失時間、地點，以及若有人發(fā)現(xiàn)，遺失物品應(yīng)送交的人和地點。啟事正文右方寫上失主姓名。

c．招領(lǐng)啟事以Found作為標(biāo)題放在啟事上方正中。在Found的右下角處寫上招領(lǐng)啟事的時間。啟事的正文包括招領(lǐng)物品、拾物時間、地點，及丟失者認(rèn)領(lǐng)失物的地點。啟事正文的右下角寫上登啟事的單位。

(二)記敘文

1．一般記敘文

（1）寫一般記敘文的主要事項：事件或事件發(fā)生的來龍去脈，情節(jié)，背景，原因及解決辦法。

（2）記敘已發(fā)生的事的時態(tài)通常用一般過去時。

2．故事

①寫故事常用一般過去時。寫寓言故事時，故事中的動物可用she或he來代表，使動物人格化。寓言故事一般都能說明一個道理，即寓意。

②寓言故事和其他故事一樣，包括三個主要部分：開頭、中間和結(jié)尾。

③開頭交待時間、人物、地點等。中間部分交待故事情節(jié)，是短文的主體。結(jié)尾寫故事結(jié)局，還可將寓意點出。

(三)描寫文

1．寫人、寫物

寫人通常描寫人的外貌(包括身材、體形、頭發(fā)、臉形、膚色、鼻子、眼睛、衣著、年齡等特征)，抓住主要特征寫。寫物體通常寫該物的大小、形狀、顏色、材料等，也要抓住主要特征寫，不要記流水帳似的。此類文章易寫，在此就不特別舉例了。

2．寫景

描寫景色時一般要從總體到局部，從外到內(nèi)，從上到下。開頭進行總介紹，引出主題。這類文章還包括寫學(xué)校、工廠、醫(yī)院等。描寫文可穿插于其他文體，如以書信的形式描寫某人、某物等。

(四)指路、指令、議論文

1．指路

①這一類型的短文一般用祈使句，省略主語<第二人稱)。寫這一類型文章時首先要確定好主方向，從哪開始，終點在哪，如何由起點到終點。每一指示一定要緊扣在一起，不可有遺漏，指示語言要簡單明了。

②注意介詞表方向的用法。

③常用詞：

Go along this street．Walk down／up??

Turn right．

Turn to the left.

Take the third turning on the right．

Go past??

Turn left at the traffic lights．

2．指令①表指令的文章一般也使用祈使句。

②常用語：

First，Next／Then／Second，F(xiàn)inally

First of all，Then，Now，After this／that，F(xiàn)inally．

3．議論文

篇（8）

第2步：未雨綢纓

我在第一時間準(zhǔn)備了簡歷，為了給人留下深刻的印象，除了德文和英文，還同時準(zhǔn)備了意大利文的簡歷。并且隨簡歷附上了一封信，著重介紹了自己擁有的語言特長。果然，通知上說，我的簡歷給他們留下了深刻的印象。他們對這個掌握多國語言的中國學(xué)生感到非常好奇，并愿意進一步認(rèn)識我。第一次面試將于兩星期后在星德爾芬根的奔馳生產(chǎn)基地進行。接下來，我積極開始為第一關(guān)做起了準(zhǔn)備。汽車行業(yè)我懂的不多，為此，我找來了同校學(xué)習(xí)汽車制造專業(yè)的同學(xué)，請他們向我介紹了汽車的基本構(gòu)造、發(fā)動機的原理和目前德國汽車制造業(yè)不景氣的原因，以及今后幾年可能的發(fā)展方向。從圖書館里的資料和奔馳公司的網(wǎng)址上，我又了解到了奔馳公司的歷史。在這期間，我發(fā)現(xiàn)了自己對汽車制造專業(yè)德語的缺乏，并及時補上。 面試那天，我乘坐火車提前三個鐘頭到達了星德爾芬根。奔馳公司的生產(chǎn)基地非常龐大，每個入口都有編號，通往不同的區(qū)域。按照通知上的指示，我也幾乎花了差不多一個鐘頭才找到那個通往后備人才資源部的大門。還有兩個鐘頭，按照計劃，我進到一家最近的咖啡館，要了杯卡布奇諾，我要讓自己冷冷靜靜地坐會兒調(diào)整好思緒。

第3步：絕地反擊

主持這次面試的是資源部的部長米勒和他的兩位助手。他們的第一個問題是：“您覺得您應(yīng)聘這個工作最大的弱點是什么?我經(jīng)過深思熟慮，選擇了這兩點作為回答：第一點，我沒有在德國公司的實際工作經(jīng)驗。第二點，由于我是外國學(xué)生，這會給公司帶來解決居留的問題。接著都是些心理測試問題，面前的這三個人的臉一直都是緊繃的，我漸漸感到有些筋疲力盡了。這時，其中一人忽然問到：“您喜歡小孩嗎?”這是個簡單的問題，但我卻不清楚在他的這個問題后埋伏著什么樣的動機，我給了個肯定的回答。就在那一瞬間，我看到他們?nèi)四樕下冻隽艘环N古怪的似笑非笑的表情，那種表情讓我立刻覺得，我答錯了?！霸跊Q定選擇應(yīng)聘者的條件里，我們趨于選擇男性，而女性職員，尤其是和您年紀(jì)相仿的女性職員，在工作不久后，就會有接踵而來的婚假、孕假。孩子和家庭都會大大影響她們的工作時間和質(zhì)量。”原來如此。我正想設(shè)法解釋，可他們卻開始整理各人面前的資料，并面無表情地告訴我，這只是第一次面試，如果能進入第二次面試，我將在兩星期里接到另一個面試通知。然后便是握手送客了。在回途的火車上，我的心被失望占據(jù)著。他們拒絕我的原因，讓我的心情難以平靜。我決定給米勒部長寫一封信，就算爭取不到最后的機會，我也要向他說清楚那天我沒有說完的話。信中我這樣寫到：“我喜歡孩子，我也期待有個完整幸福的家庭。但對我來說，這并不代表著同時我就要放棄我的事業(yè)。在我的國家里，尤其是現(xiàn)代，女性婚后或孕后普遍都會繼續(xù)原來的工作，很少有像在德國社會里，回到家里成為專職的家庭主婦。作為一名中國留學(xué)生，在德國的學(xué)習(xí)和生活中，相對于同校的德國同學(xué)我付出了雙倍的努力，正因如此，我更懂得珍惜每一次機會，絕不輕言放棄。”在第二個星期的最后一天，就在我?guī)缀醪辉僮鋈魏纹诖臅r候，我從那個郵差的手中居然接到了第二次面試的通知。

第4步：真誠制勝

部長米勒仍坐在中央，他們首先告訴我，經(jīng)過頭次面試，我是篩選后勝出的十個候選人之一，而且還是在最后關(guān)頭加上的。來不及高興就收到了第一個問題：“從您的經(jīng)歷上來看，您從沒和汽車工業(yè)打過交道，在應(yīng)聘本公司前，您對我們公司做過詳細的了解嗎?”聽到這，我笑在了心里，準(zhǔn)備的東西終于派上了用場，我信心百倍地完成了作了回答。接下來，他們遞給我一張表格，其中的一位忽然改口用流利的意大利語說：“德國的年輕人常常只會幾句外語就吹噓自己掌握了一門外語，您在推薦信中也著重點出了您的外語才能，那現(xiàn)在就請您用意大利語把這份表格向我們解釋一次?！边@很突然，我事先并沒有對意大利語做特別的復(fù)習(xí)，雖然我的底子很好，可是面對這位能說絲毫不帶德國口音的意大利語的人，心里還是有點緊張。應(yīng)該坦白地告訴他們，我的意大利語在這四年中由于沒有機會練習(xí)而稍有生疏嗎可是如果不說，由他們先察覺到這一點是不是更糟糕呢?閃念之間，我選擇了誠實“您一定知道，外語如果沒有經(jīng)常實際操練，會逐漸生疏。到了德國后我使用意大利語的機會非常有限，因此如果我的表達有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，請您諒解?！蔽蚁劝驯砀裨敿毜卦谛睦锝庾x了一番，等我對表格的內(nèi)容完全理解透徹了后，才一絲不茍地用意大利文解說起來。

篇（9）

香港大學(xué)的黃依倩總監(jiān)曾經(jīng)在接受媒體采訪時表示，以港大為代表，港校大多尊重學(xué)生自我的發(fā)展，提倡成長教育，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，不一定是學(xué)什么專業(yè)就從事什么工作，相反，港校會提供各種選擇的機會，幫助學(xué)生發(fā)展個性。香港的開放性、港校的聲譽和實力，為赴港求學(xué)的內(nèi)地生搭建了通往海外的橋梁。港校每年約有1/3的學(xué)生有海外交流、實習(xí)的機會，這對打開他們的視野、積累豐富的經(jīng)驗都大有裨益，如香港城市大學(xué)除了為學(xué)生提供在香港本地的實習(xí)計劃外，他們的商學(xué)院與美國迪斯尼也有合作，學(xué)生也可以選擇去那兒實習(xí)。把工作、定居的目標(biāo)鎖定海外，成為許多赴港內(nèi)地生的“遠景規(guī)劃”，也有一些人試圖留在香港發(fā)展，進入大公司，每月收入至少也能拿到幾萬元港幣的月薪。

港澳高校就像一支美麗的3D萬花筒，不斷聚焦內(nèi)地學(xué)子關(guān)切的目光。而要進入港澳高校，實現(xiàn)自己的“愿景規(guī)劃”，各位親們也可謂是任重而道遠!

躍躍欲試：跳一跳，夠得著

報考：鎖定目標(biāo)，重點關(guān)注

目前，教育部批準(zhǔn)在內(nèi)地招生的香港高校共12所，澳門高校共5所。2011年，港澳高校在內(nèi)地的招生范圍擴大至全國31個省(區(qū)、市)。其中，香港中文大學(xué)和香港城市大學(xué)列入計劃內(nèi)招生，在提前批錄取?？忌恍璋锤呖冀y(tǒng)招志愿填報程序在提前批次報考，不須另行向?qū)W校報名，也不用參加這兩所院校的面試。考生在填報兩校的同時，亦可兼報其他批次高校。若考生未被兩校錄取，則不影響其他批次的錄取。剩余的港澳高校則是獨立招生，考生需提前報名，參加院校組織的面試。

內(nèi)地學(xué)生在港澳學(xué)習(xí)期滿，獲得相關(guān)院校頒發(fā)的學(xué)歷、學(xué)位證書，內(nèi)地教育行政部門予以承認(rèn)。每年的3～4月，港澳高校的網(wǎng)上報名就拉開序幕，考生可登錄相關(guān)院校網(wǎng)站報名。為配合內(nèi)地6月高考，港澳高校一般在高考后組織考生進行筆試和面試，錄取結(jié)果一般在7月上旬公布?？忌鷪罂几郯母咝?，也可以兼報內(nèi)地高校，且均不會與在本地招生的內(nèi)地普通高校錄取發(fā)生沖突。如果沒有被港澳高校錄取，仍然可以參加內(nèi)地高校的正常錄取。但凡被香港高校錄取的考生則不再參加內(nèi)地高校統(tǒng)一錄取，而考生同時被內(nèi)地高校和澳門高校錄取，則可自行選擇。

高考成績與英語成績，一樣都不能少

港澳高校在錄取內(nèi)地考生時，對考生的高考成績要求也非常高。在內(nèi)地招生的12所香港高校全部要求考生的高考成績必須達到考生所在省(區(qū)、市)一本省控線以上。在內(nèi)地招生的5所澳門高校中，除澳門科技大學(xué)要求報考考生成績達到所在省(區(qū)、幣)二本省控線外，其余四所澳門高校均要求報考考生成績達到當(dāng)?shù)匾槐臼】鼐€。港澳高校在參考考生的高考成績時，一般只考慮裸分(不包含任何加分)，如香港城市大學(xué)2011年度本科內(nèi)地招生章程第五條規(guī)定，“招生對象是參加2011年普通高考且實際考試成績(即不含任何加分)達到一本線的考生。”

港澳高校除了對報考考生的高考總分有要求外，對考生的英語單科成績也有一定要求。如香港浸會大學(xué)要求考生的英語成績達到110分(工商管理學(xué)院的英語要求為120分)，而如果要申請獎學(xué)金的話，英語成績則要達到120分。香港中文大學(xué)規(guī)定考生單科成績原則上應(yīng)達到及格水平，考生報考的外語語種必須為英語，以150分為滿分計算，自費生的英語成績須達120分或以上，獎學(xué)金基礎(chǔ)班須達130分或以上。香港城市大學(xué)要求考生的英語成績達到120分以上，如果要申請獎學(xué)金，英語則要達到125分以上。

面試：既開放又隨機

港澳高校除了對考生的高考成績和英語單科成績有要求外，更看重考生在面試中的表現(xiàn)。面試一般是港澳高校選拔內(nèi)地考生的重要手段，通過面試也更能讓那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的考生脫穎而出。面試一般是用英語進行的，因此這對考生的英語口語表達能力和聽力提出了嚴(yán)峻考驗。不同院校，面試的形式是不一樣的。香港浸會大學(xué)相關(guān)老師表示，學(xué)校的面試形式多種多樣，隨機性也很強，有可能您參加面試時是與教授一對一地交談，或許您會被分到某個小組里，就某個話題與小組其他成員進行討論，而教授們則坐在一旁仔細聆聽和觀察組員的一舉一動。港澳高校的面試比較難是大家公認(rèn)的，但是“難”并不意味著高處不勝寒，面試也是有技巧的。香港科技大學(xué)理學(xué)院副院長、數(shù)學(xué)系副教授嚴(yán)民老師對該校面試的揭秘，或許能讓在面試前彷徨的您醍醐灌頂。

“我們的目的并不是為了‘難倒你’，而是考查學(xué)生是否適合我們學(xué)校。面試先看人，再看其他的資料如高考成績、獲獎情況等?！眹?yán)民老師說，該校每年的面試主要由院系教授擔(dān)任考官，考官與學(xué)生面談的都是與學(xué)科有關(guān)的話題，一般四五個人面試40～50分鐘，采取自由討論方式。內(nèi)地考生最十白面試時遇到自己不熟悉或不感興趣的話題，導(dǎo)致“冷場”。“如果一個話題聊不起來，不要覺得自己‘完了’，我們完全可以換一個大家都感興趣的話題?！眹?yán)民老師說，只有大家各抒己見，考官才能更好地觀察每一個人。每個考生發(fā)言的閃光點、特點，考官都會記錄下來。對比較出眾的學(xué)生，嚴(yán)民老師會在其名字前面畫一顆“星星”，特別出色的會畫兩顆“星星”，“對我來說，這是重點考慮錄取的同學(xué)，面試完畢后小組會集體討論?！?/p>

港澳高校的面試題非常開放，隨機性也很強。比如對報考數(shù)學(xué)經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生，教授可能會請他們講講“日常生活中的經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)象”。如有學(xué)生提到“張悟本的養(yǎng)生之道使得綠豆價格飆升”，那教授就會打破砂鍋問到底，到底是不是張悟本引起了這個現(xiàn)象?如何證明?而2011年香港大學(xué)的面試題則涵蓋了很多社會熱點，包括政府是否應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)言論進行管理、戶口制度是否應(yīng)該取消、是否應(yīng)禁止核能使用、對高考的看法等；此外，考生還討論了一些“男主外、女主內(nèi)能否換一下”“父母是否要為孩子選擇未來”“大學(xué)是否應(yīng)資助學(xué)生國外交流”等開放性的話題。面試題中甚至還有科幻題，如“如果你永久居住在阿凡達星球，

你會選擇哪5項工具”等。

面試感言：做到“precise efficient”即可

想要躍入港校，除了高考分?jǐn)?shù)高，每位考生還要經(jīng)過面試篩選。如香港大學(xué)會在每年的6月底在內(nèi)地組織考生進行面試，形式多為全英文無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，面試官為各學(xué)院的教授。在面試中，面試官將給出一個話題，之后便旁觀并對每位考生分別做出評分，但并不參與討論。面試中的話題多為社會性問題，且多涉及熱點話題，例如我們當(dāng)年的題目“如何看待克隆人問題”，面試中并不會涉及考生所報考專業(yè)的問題。

面試中主要考查幾個方面：一是思維能力與認(rèn)識水平。面試中的話題討論并無對錯之分，只要言之成理，邏輯清晰，表述得體就好。

二是英文應(yīng)用能力。因港校基本采用的是全英文教學(xué)，因此不僅要求學(xué)生英文讀寫流暢，還要聽說俱佳。能用地道的英文闡述自己的觀點是至關(guān)重要的，在面試中不需經(jīng)常使用長難句式或是寫作中常用的長短句交錯技巧，只要能夠很好地組織自己的語言，簡明扼要地口語表達，即我們常說的“precise efficient”即可。

三是小組間的團隊協(xié)作能力。無論是在大學(xué)學(xué)習(xí)，還是今后走向工作崗位，團隊協(xié)作的重要性是毋庸置疑的。在今后的港校課程中會有大量的小組作業(yè)或課題簡報，所以在團隊中的表現(xiàn)會是一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在面試中，不光要有理有據(jù)地做好自己的陳述，對他人的發(fā)言也要認(rèn)真傾聽，切不可隨意打斷。在有同學(xué)尚未有發(fā)言機會的時候，可以主動發(fā)問“你有什么看法?”，幫助他加入討論。

四是一些細節(jié)性的問題。比如在討論中的眼神與手勢注視他人時要直視，且面帶微笑；發(fā)言時也要自然，目光亂瞟、低頭不看人都是不好的習(xí)慣；點指他人時用手掌而非手指……總之，謹(jǐn)慎而不拘束，自然而不渙散，既不矯揉造作又不大大咧咧就是最好的。面試的準(zhǔn)備非一日之功，要提高對問題的理解能力及看待問題的方法，需在平時多多注意對知識的積累。要提高英文的聽說能力，同樣需要日常的鍛煉。筆者當(dāng)年并沒有刻意地培養(yǎng)口語能力，平日只是熟讀課文以加強語感，于假期多看一些英文原聲電影。當(dāng)然，口語練習(xí)最重要的是要勇敢地開口對話，可以找自己的同學(xué)進行練習(xí)，不要怕說錯，不開口說，口語是無法提高的。

學(xué)：允許學(xué)生“選錯項”，直至找到“真愛”

港澳高校，個人發(fā)展的機會很多，尤其是向海外發(fā)展享有便利，這是港澳高校的魅力所在。港校普遍與全球高校建立了交換生關(guān)系，例如港科大就與全球100所著名高校合作，學(xué)生可以申請到國外進行為期一到兩個學(xué)期的交換進修，幫助學(xué)生開拓國際視野。而在教育思路上，港澳高校也會盡可能給學(xué)生“選錯項”的機會。來自廣東的香港科技大學(xué)王書元介紹說“學(xué)校允許學(xué)生不斷嘗試、選擇，直至找到自己最感興趣和發(fā)揮所長的專項?！彼芯俊败浳镔|(zhì)”兩三個月，后來發(fā)現(xiàn)對這個領(lǐng)域不感興趣，便退了出來。在那里，如果學(xué)生中途“選錯項”，或者想去嘗試學(xué)習(xí)其他專業(yè)，向?qū)W校申請延期畢業(yè)，也不會被視為“學(xué)業(yè)失敗”。

在港澳求學(xué)，只要學(xué)生有需要，隨時都能與教授聯(lián)系。發(fā)e-mail和面談是教授與學(xué)生最多的交流方式，這點與國內(nèi)某些高校的教授“神龍見首不見尾”很不相同。在港澳高校，學(xué)生感受最大的就是“學(xué)習(xí)壓力太大”。港澳高?；径际菄?yán)進嚴(yán)出，每門課程的總成績都由兩場期中考試、一場期末考試、平時的課堂發(fā)言、案例研究、課內(nèi)討論等綜合而成。這點與內(nèi)地高校的某些老師在期未考試時給學(xué)生劃個考試范圍，學(xué)生進行一個月的突擊即可搞定有極大的不同，這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的每門課程學(xué)得更加扎實。

學(xué)習(xí)感言：從team work開始

不知從什么時候起，team work開始很頻繁地沖擊我的視聽。但是對其了解卻一直僅限于字面而已。來理大之后，幾乎每門課程、每項活動都會采用team work的形式，因而也就有了對其更深的體悟。

終于，心理小組的成立實現(xiàn)了我很長時間以來的愿望，成為9人小組的組長更讓我興奮不已。盡管最初的時候還不能準(zhǔn)確地把握自己的定位與職責(zé)，但是有一個信念卻早已在心底深深印下一定盡自己最大的努力，一定和大家一起發(fā)揮出團隊的最大戰(zhàn)斗力!

帶著幾分新奇、幾分忐忑和十分的熱情，我們的teamwork開始了。

第一次會議的議題是整個團隊工作的規(guī)劃。面對“關(guān)于夢的心理學(xué)”的課題，大家很快就擬定了行動方案：1.查閱資料；2.關(guān)于夢的問卷調(diào)查(設(shè)計問卷、調(diào)查、匯總結(jié)果、分析結(jié)果)；3.構(gòu)建最終理論體系，制作POWERPOINT；4.準(zhǔn)備presentation(2小時的研究報告會)，完成包裝工作；5.完成最終的paper(提交的論丈)。

很順利地完成了第一次會議，突然感覺team work不過如此，沒什么特別的。但是，很快，挑戰(zhàn)就接踵而至。

解決分歧

首先遇到的問題就是小組內(nèi)部意見的分歧。在關(guān)于問卷設(shè)計的問題上，組內(nèi)的兩位同學(xué)意見相左，出現(xiàn)了爭執(zhí)。面對這個挑戰(zhàn)，我在重申了問卷調(diào)查目的后，組織大家深入討論，在某種意義上講，團隊中出現(xiàn)爭執(zhí)真的是一件好事。在一個每個人都具備很高素質(zhì)與極強責(zé)任感的團隊里，大家都會做出最大努力尋找最優(yōu)方案，意見分歧在所難免。只要大家明確目標(biāo)，真誠溝通，一定能夠找出最好的方案，推動任務(wù)的完成。

個人定位

然后遇到的是個人角色把握的問題，在team work之初，也就是問卷階段，我總是會面對很大的個人壓力。也許是自己過于強烈的責(zé)任感，搞得自己事必躬親，疲憊不堪。

偶然的一次機會，讓我突然間找到了自己的角色。

在電腦方面，我是近乎于的。因此，當(dāng)需要使用word制作問卷時，盡管自己多次努力嘗試，最終作品還是讓人無法接受。苦惱之余，我想到了組內(nèi)的其他成員。于是，心里不免忐忑地把工作交給了紐內(nèi)的一個同學(xué)。

真的，很讓我吃驚――極短的時間里，一份令人贊嘆不已的問卷呈現(xiàn)在我的面前。更令我意外的是，成員完成任務(wù)后的那份開心。

我終于明白了，作為leader(組長)，最重要的永遠不是透支自己的能力，而是最大限度的發(fā)掘、整合整個戰(zhàn)隊中每個成員的潛能。每個成員就好像身體的各個重要器官，與其說組長是最高指揮官――大腦，不如說是維系、溝通各個部分的血液，幫助每個器官出色地完成任務(wù)以發(fā)揮整體的最大效力。我所要做的就是給予大家100％的信任和鼓勵，還有協(xié)調(diào)好團隊內(nèi)部以及團隊與外界的關(guān)系，讓大家的價值在團隊中得到最大化的實現(xiàn)，讓團隊真正地發(fā)揮出整體的戰(zhàn)斗力。

自那以后，我完成了自我的重新定位。后來的合作中，所有成員都很開心地貢獻出了自己全部的力量，我也很開心地看到團隊格外出色的表現(xiàn)和來自教授與其他小組的認(rèn)可。

經(jīng)過了3周的精心準(zhǔn)備，終于迎來了最終的presentation(報告會)。在那天的presentation中，我看到了團隊中每個人最出色的一面，無論是理論講解還是節(jié)目主持，大家都表現(xiàn)

得讓我驚嘆。

很慶幸，真的很慶幸，把舞全交給大家是正確的選擇。盡管在整個presentation中自己都是在做后臺工作(把握整個presentation的節(jié)奏還有放映等協(xié)助工作)，沒能真正地展現(xiàn)出自己。但是，在沒有我的表演的舞臺上，我們的戰(zhàn)隊卻奉獻了一場完美的演出!

競爭：隨時隨處

港澳高校給學(xué)生提供交流、學(xué)習(xí)、實習(xí)的機會很多，但競爭也處處存在。比如申請到國外高校交流，如果想去“熱門”高校，不僅要中請人的學(xué)業(yè)成績好，還要過面試關(guān)。據(jù)我一位在香港大學(xué)就讀的高中同學(xué)回憶，“有一次面試，大家都希望多點發(fā)言、表現(xiàn)自己，但有個同學(xué)卻先不發(fā)言，而是將前面每個發(fā)言人的觀點都記下來。最后，他回顧了每個同學(xué)的發(fā)言要點，并做了歸納總結(jié)。最終他面試過關(guān)，如愿以償?！彼灿纱梭w會到，港校會欣賞各種品質(zhì)，自己只要傾聽、總結(jié)，就會贏得去“搶手”高校交流的機會。

競爭感言：奮斗的時候就要“餓”一點

今天早上看到香港大學(xué)何偉幟先生發(fā)表的文章，題為“內(nèi)地大學(xué)生很餓”，他用“餓”這個字形容在港內(nèi)地生與香港生之間的區(qū)別，見解獨到，給了我很多啟發(fā)。

他寫道，在一些職業(yè)講座上，認(rèn)認(rèn)真真聽講座，聽完講座主動和主辦方了解情況的是內(nèi)地生；參加比賽，輸了之后仍會寫感謝信給導(dǎo)師的是內(nèi)地生。而在當(dāng)今社會，在港內(nèi)地生與本地生無論在視野還是英語水平等標(biāo)準(zhǔn)上，大體而言其實差距已經(jīng)很小，原因就在于內(nèi)地生很“餓”，并且內(nèi)地生的“餓”已成了和香港學(xué)生之間最大的區(qū)別。

我以為“餓”就是指內(nèi)地生更加好強，珍惜機會，渴望成長。雖然這個形容詞讓我覺得有些過于激烈，但細細想來卻很傳神。就拿我們學(xué)校來說，每年學(xué)校會給出很多機會去世界各地交換學(xué)習(xí)，但最后去交換的人里大部分是內(nèi)地學(xué)生；學(xué)校每年招的50個左右內(nèi)地生基本上大部分在四年大學(xué)中都有交換的經(jīng)歷，但是香港的學(xué)生出去交換的并不多。

確實，從小在內(nèi)地長大的我們很少有出國的機會，沒有除美國外全世界免簽證的香港身份證，鮮有機會去聽和世界頂尖企業(yè)面對面的講座。相反地，從內(nèi)地考到香港的我們，經(jīng)歷過艱苦的高考，愿意接受新事物與挑戰(zhàn)，放棄內(nèi)地的大學(xué)選擇香港，是一個全家人深思熟慮的決定。因此，來到香港的我們，希望與在內(nèi)地的大學(xué)生得到不一樣的收獲，由此格外珍惜機會、極其渴望成長。

篇（10）

目前高職公共英語課程教學(xué)內(nèi)容大多為說、聽、閱讀、寫作和少量句型結(jié)構(gòu)翻譯組成，主要以語言技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，涉及的內(nèi)容龐雜，沒有將語言學(xué)習(xí)與知識獲取有效地結(jié)合起來，對知識的系統(tǒng)性關(guān)注不夠，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)獲得的知識支離破碎，難以完成將語言技能的提高和合理知識的構(gòu)建雙重任務(wù)。一般來說，高職院校的這種以語言技能訓(xùn)練為主的公共英語開設(shè)學(xué)期為二學(xué)期，導(dǎo)致技能訓(xùn)練的課時開設(shè)較多，有意義的內(nèi)容傳授不足，這樣不能滿足學(xué)生對知識的渴求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)Richards&Rogers（2000）提出的學(xué)習(xí)理論，只有當(dāng)語言技能被用來作為了解信息的途徑而不是為了“學(xué)習(xí)語言本身”時語言習(xí)得才能成功。因為在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，學(xué)生的語言水平和交際能力也在發(fā)展。學(xué)科知識通常能挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，更能引起學(xué)生的興趣。

（二）語言教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)

新世紀(jì)的高職英語教學(xué)，既需要語言學(xué)方面的知識，以便從結(jié)構(gòu)形式上對教授內(nèi)容進行分析描述，也需要通過教學(xué)方法的改良和教學(xué)手段的革新，省時省力地提高數(shù)以千百萬計各類專業(yè)技能人才的英語水平，滿足現(xiàn)代信息化社會對高素質(zhì)技能型人員英語能力的基本要求。高職院校非英語類學(xué)生能力構(gòu)成的主題是專業(yè)能力，英語能力只是其專業(yè)能力的輔助成分，因此英語能力必須要為其專業(yè)能力服務(wù)。而目前，高職院校公共英語教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)很少與學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)乃至畢業(yè)后的職業(yè)崗位結(jié)合。事實上，作為一種交流工具，英語能力只有在職場環(huán)境下，才能發(fā)揮其最大化使用價值。高職公共英語教學(xué)改革必須嘗試將具體行業(yè)主要崗位工作過程相關(guān)的英語內(nèi)容，組織到英語教學(xué)中來，以強化高職公共英語教學(xué)的實用性特征，保證語言教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相連（劉黛琳，2008）。

（三）高職公共英語后續(xù)銜接課程專業(yè)性太強，難度過大，而且后續(xù)銜接階段的英語教學(xué)失去控制

目前高職院校公共英語后續(xù)銜接課程大多為ESP專業(yè)英語，ESP課程選用的教材學(xué)術(shù)性較強，學(xué)生使用后普遍感到專業(yè)詞匯太多，句子較長，課文偏難，內(nèi)容形式枯燥，從而畏難厭學(xué)。依據(jù)高職教育培養(yǎng)實用性、技術(shù)性人才的總體目標(biāo)，高職教育應(yīng)以實用為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)性特征，因而高職英語教育要體現(xiàn)行業(yè)的職場需求，教學(xué)內(nèi)容的編排要突出行業(yè)崗位特點，選用實用性而非學(xué)術(shù)性的素材?？傮w來說高職院校的英語教育不是培養(yǎng)高職學(xué)生用英語去學(xué)專業(yè)，而是學(xué)習(xí)使用英語進行與所從事行業(yè)相關(guān)的涉外日常交流和業(yè)務(wù)交流。因而教材的選用要根據(jù)高職學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，降低其難度，適度與學(xué)生所學(xué)專業(yè)滲透和融合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又要體現(xiàn)高職畢業(yè)生的行業(yè)和專業(yè)特點，和現(xiàn)有公共英語教材進行自然的后續(xù)銜接。另外，現(xiàn)行高職公共英語后續(xù)銜接階段的英語教學(xué)失去控制。目前大多數(shù)高職院校ESP專業(yè)英語階段的課程都是由各專業(yè)課教師實施，這些專業(yè)課教師由于不熟悉語言教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法一般使用翻譯法，導(dǎo)致專業(yè)英語階段的課程與基礎(chǔ)階段的課程嚴(yán)重脫節(jié)。

二、跨學(xué)科教學(xué)國內(nèi)外研究述評

近十年來，國內(nèi)外學(xué)者進行了不少的跨學(xué)科外語教學(xué)的理論研究。Tulloch（2002）認(rèn)為，語言學(xué)研究領(lǐng)域中跨學(xué)科的傾向也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。長期以來，人們把語言與技術(shù)看做是風(fēng)與牛不相及的。事實上，語言本身也因技術(shù)而發(fā)展變化。BBC曾發(fā)表文章指出如果沒有汽車工業(yè)的發(fā)展，英語中就不會有：drivingmecrazy，slowdown，hignmaintenance這類使我們?nèi)粘Ｉ钫Z言無比增色的新的表達方式。技術(shù)的進步導(dǎo)致了語言發(fā)展和語言教育進入跨學(xué)科的階段。南佐民（2005）認(rèn)為，學(xué)科研究不僅需要在學(xué)科核心領(lǐng)域進行探索，還需要在學(xué)科建設(shè)上，與其他學(xué)科的交叉上，學(xué)科在社會時間的應(yīng)用上進行探索，跨學(xué)科研究種類的糾繁復(fù)雜也正好可以使我們的研究多樣化，給不同學(xué)校以廣闊的研究空間，使其從長計議，培植自己的學(xué)科研究特色，從而有助于解決現(xiàn)有英語學(xué)科研究領(lǐng)域狹隘的問題。胡壯麟（2007）認(rèn)為，其實在英語語言學(xué)研究領(lǐng)域中一直存在兩種傾向：一種是縱深發(fā)展，對本學(xué)科研究越挖越深；一種是橫向發(fā)展，力求與不同學(xué)科建立聯(lián)系，以解決復(fù)雜的語言問題。楊永林和張彩霞（2007）認(rèn)為通過跨學(xué)科的應(yīng)用性研究，有助于在客觀層面上形成一種“社會認(rèn)知”整體模式，為不同學(xué)科的研究提供另一個觀察視野的理論框架。在這些國內(nèi)外語言研究知名學(xué)者的倡導(dǎo)下，有部分外語教師開始了跨學(xué)科的外語實踐教學(xué)，到目前為止實踐研究成果卻很少。我們嘗試性的對高職公共英語教學(xué)進行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計，并以公共英語跨電類學(xué)科為例來實證研究高職公共英語跨學(xué)科教學(xué)與設(shè)計的可行性，以此來打開高職英語學(xué)科研究瓶頸，探索高職公共英語學(xué)科的發(fā)展道路。

三、公共英語跨電類學(xué)科課程設(shè)計的理論與實踐基礎(chǔ)

（一）公共英語跨電類學(xué)科課程設(shè)計的理論依據(jù)

跨學(xué)科教學(xué)理論是在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本定義的基礎(chǔ)上提出來的?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)最初是由英國科學(xué)家漢弗萊（Humphreys）在1981年提出的。他認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指學(xué)生廣泛地探索與他們生活環(huán)境中某些問題相聯(lián)系的不同科目的知識，這些知識可以涉及多個領(lǐng)域——人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)甚至交流技巧，從而使技能和知識在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和運用。1989年，美國學(xué)者舒梅克（Shoemaker）在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的基本定義的基礎(chǔ)上提出了跨學(xué)科教學(xué)理論：教學(xué)將跨越學(xué)科界限，把課程的各個方面組合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科教學(xué)是較高層次的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代意義的課堂教學(xué)觀念，滲透全方位的立體的教學(xué)。它既有深化人格的教育又有知識體系之間的輻射、遷移。從客觀上講，跨學(xué)科就是各學(xué)科間的思想、觀點、理論的交流。

（二）公共英語跨電類學(xué)科課程設(shè)計的實踐基礎(chǔ)

1.社會企業(yè)對電類學(xué)科高職畢業(yè)生的崗位能力需求分析。2011年11月26日湖南省第四屆機械裝備制造類人才供需見面會在我院舉行，這次見面會共有湖南省和湖南省外企業(yè)近260家參展，其中涉及與電氣工程系電類專業(yè)相關(guān)企業(yè)87家，筆者利用此次供需見面會機會以問卷發(fā)放和現(xiàn)場訪談方式了解了目前社會企業(yè)對電氣系電氣自動化、機電一體化、電子信息工程和汽車電子四個電類專業(yè)學(xué)生提供的需求崗位及英語能力需求進行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)目前對電類專業(yè)高職畢業(yè)生提供的大量需求崗位為：焊接技工、鉗工、車工、維修電工、客服代表、數(shù)控設(shè)備維修工、電氣員、裝配員、電氣設(shè)計員、電氣實驗安裝員、車間技工、生產(chǎn)技術(shù)人員、基層管理人員、一線對客服務(wù)人員、質(zhì)檢售后、海外設(shè)備維修技術(shù)人員、海外售后服務(wù)人才等。調(diào)研統(tǒng)計表明，企業(yè)要求高職畢業(yè)生具備基本的外貿(mào)操作技能；有較好的跨文化交際技能；還要求高職生具備善于在工作中學(xué)習(xí)的能力；由于企業(yè)流動性大，要求畢業(yè)生具備愛崗敬業(yè)能力。在進一步訪談中我們了解到企業(yè)大量匱乏的是海外服務(wù)技術(shù)人才。在談到企業(yè)需要高職畢業(yè)生應(yīng)達到何種程度的英語能力時，很多企業(yè)濃縮為一句話：能成功地從事商貿(mào)活動的英語能力。88.9%的企業(yè)要求高職院校大力加強海外拓展人才的培養(yǎng)，使其具備“專業(yè)+英語”的復(fù)合型外貿(mào)人才特點。

2.工作崗位對電類學(xué)科高職生應(yīng)掌握的涉外英語情境分析。深度訪談我們進一步了解到，企業(yè)要求高職畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作中常遇的涉外情境，熟練掌握涉外情境的英語語言表達，能在涉外工作和交流中正確得體地使用英語語言，同時具備以英語為工具，在行業(yè)環(huán)境中進行信息溝通并運用知識和技能有效地解決實際問題的應(yīng)對能力。

四、跨學(xué)科教學(xué)視角下的高職公共英語課程設(shè)計——以“公共英語跨電類學(xué)科”為例

（一）課程性質(zhì)

本課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。本課程以電類行業(yè)職場交際為目標(biāo)，以成功地進行電類行業(yè)商貿(mào)活動為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，使他們具備能用英語處理日常活動和與未來行業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)的能力；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)包括：1.能就日常生活題材、與行業(yè)相關(guān)題材和涉外業(yè)務(wù)相關(guān)題材進行對話，具備跨文化日常交際溝通能力；2.能讀懂一般題材及與未來行業(yè)相關(guān)的英文資料，理解基本正確；3.能填寫和模擬套寫工作崗位中常用的英語應(yīng)用文，如產(chǎn)品說明書、求職信、下訂單、職業(yè)規(guī)劃與計劃、履歷表、個人簡歷（學(xué)習(xí)經(jīng)歷及兼職經(jīng)歷）、感謝信、廣告、合同和郵件處理（經(jīng)過調(diào)研為高職學(xué)生畢業(yè)后工作崗位常用應(yīng)用文）等，語句基本正確，表達清楚；4.能借助詞典將一般性題材的文字材料和與行業(yè)相關(guān)的一般性業(yè)務(wù)材料譯成漢語。理解基本正確，譯文達意；5.掌握英文資料查詢和檢索的基本方法，具備獲取電類學(xué)科英文資料新技術(shù)、新知識如微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、電氣設(shè)備運行控制、信息和通信技術(shù)等的能力；6.具備在行業(yè)崗位中用英語處理涉外業(yè)務(wù)的能力。

（三）課程內(nèi)容選擇

以調(diào)研為基礎(chǔ)，進一步收集來自諸多企業(yè)的涉外業(yè)務(wù)信息，整合資源，自編教材。教材內(nèi)容選材和編排上結(jié)合企業(yè)崗位需求和英語能力需求特點，模擬工作崗位中常見的涉外英語情境，體現(xiàn)“以完成行業(yè)職場任務(wù)為導(dǎo)向”“引導(dǎo)學(xué)生主體參與”的教學(xué)理念，課程內(nèi)容選擇充分體現(xiàn)行業(yè)性、實踐性、交際性和協(xié)作性特點。

（四）課程實施

1.本課程實施教學(xué)的時間：新生進校后的第二學(xué)期。2.本課程主要采用如下教學(xué)模式實施教學(xué)：交互式教學(xué)模式：教學(xué)內(nèi)容是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與教學(xué)環(huán)境等有效互動來完成。交互式教學(xué)模式構(gòu)成的要素包括：語言交互、教學(xué)與環(huán)境交互和情感交互。英語教師在交互式教學(xué)模式下應(yīng)該扮演課堂活動的設(shè)計者、組織者、參與者、激勵者和評價者等多重角色，以學(xué)生為中心，強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。

3.實踐性教學(xué)模式：高職院校是以社會適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出實踐性等特點。通過實踐性教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變語言教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)問題，實現(xiàn)公共英語課程目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接。這也是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高就業(yè)競爭力的有效教學(xué)形式。實踐性教學(xué)模式將充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、自主性、團隊協(xié)作性、實踐性等特征。在教學(xué)中，利用英語情景教室、多功能語言實驗室、自主學(xué)習(xí)中心和校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行實踐性教學(xué)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)，將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合。例如：選取最具典型性的相關(guān)“行業(yè)人”職場需求的交際話題，以完成一個相對完整的現(xiàn)實職場涉外交際任務(wù)來實施教學(xué)；學(xué)生自發(fā)組建校級維修社團，進入社區(qū)、涉外企業(yè)等進行維修服務(wù)，教師提供技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生積極走上社會，豐富學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)就業(yè)能力；利用學(xué)院“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)來?？疾鞕C會用英語介紹學(xué)院狀況，校內(nèi)外實訓(xùn)基地狀況，電氣設(shè)備使用操作說明，介紹生產(chǎn)加工流程等。

4.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動。對于高職學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)更是提高自身能力的一種重要學(xué)習(xí)方式?？梢怨膭顚W(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，進行自主探索式研究性學(xué)習(xí)，利用英語來檢索和獲取相關(guān)學(xué)科的知識，激發(fā)他們應(yīng)用所學(xué)語言自我探究新技術(shù)和新知識的欲望，有目的地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索性學(xué)習(xí)的能力。

（五）教學(xué)評估設(shè)計

公共英語跨電類學(xué)科課程是否能使學(xué)生掌握未來行業(yè)崗位必需的英語應(yīng)用能力的教學(xué)效果，需要我們對教學(xué)實施過程進行嚴(yán)格的評估。對于教學(xué)實施過程的評估設(shè)計，我們不但要注重“檢測性的總結(jié)性評估，更要注重過程性的、發(fā)展性的形成性評估”。因此，在建構(gòu)公共英語跨電類學(xué)科的課程學(xué)習(xí)評估體系過程中，我們采用了多元化互動式評價模式，即評價主體具有互動性，評價形式和內(nèi)容實現(xiàn)多元化。評價形式注重過程性評價與總結(jié)性評價相輔形成?？偨Y(jié)性評價主要是指學(xué)期末的閉卷考試，考察學(xué)生閱讀、寫作和翻譯等能力。過程性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程的積累，綜合考慮學(xué)生平時表現(xiàn)，反映的是階段性的成果，記錄學(xué)習(xí)者動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。在過程性評價實踐性測試中學(xué)生的參與度與熱情程度表現(xiàn)最高，通過校內(nèi)的英語情景教室模擬應(yīng)聘面試、企業(yè)簡介、商務(wù)用餐、談判、簽署合同、電氣電子產(chǎn)品應(yīng)用與說明等，利用自主學(xué)習(xí)中心開展團隊合作的任務(wù)活動；利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行新產(chǎn)品或生產(chǎn)流程的介紹等測試。