序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)林院校園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 建筑設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系設(shè)置不合理，缺乏建筑基礎(chǔ)課程

我國(guó)的園林專業(yè)主要由工科、農(nóng)林、藝術(shù)三類院校承擔(dān)辦學(xué)，其人才培養(yǎng)因辦學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)不同而略有差異，農(nóng)林院校園林專業(yè)的園林建筑設(shè)計(jì)課程由于不是其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重視不夠。在人才培養(yǎng)方案中，對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)所需要的前期的基礎(chǔ)課程缺乏系統(tǒng)考慮，忽視建筑基礎(chǔ)知識(shí)的整體構(gòu)架。先開(kāi)輔助課程的教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)園林建筑設(shè)計(jì)課嚴(yán)重脫節(jié)。如園林制圖課對(duì)建筑制圖相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練較少，使學(xué)生在后期園林建筑設(shè)計(jì)課繪制圖紙時(shí)總是“圖不達(dá)意”。

1.2 教材和參考書陳舊，缺乏應(yīng)用型教材支撐

在教材選用上，大多數(shù)院校仍以1984年杜汝儉先生等主編由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的《園林建筑設(shè)計(jì)》為主。還有一些輔助教材等等；教材內(nèi)容和現(xiàn)在的市場(chǎng)需求不太相符，師生普遍反映應(yīng)該編寫與現(xiàn)行教學(xué)和市場(chǎng)需求相適應(yīng)的教材。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，對(duì)園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行將來(lái)崗位分析，園林建筑不在單純以中國(guó)古典園林建筑的亭、臺(tái)、樓、榭、花架、園林建筑小品等作為主要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，園林建筑還包括了傳統(tǒng)建筑，另外，隨時(shí)展、人們生活方式改變以及新技術(shù)、新材料的運(yùn)用，應(yīng)運(yùn)而生許多新型的園林建筑類型，如娛樂(lè)型建筑、文化宣傳類以及一些膜結(jié)構(gòu)的建筑等等。可以說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實(shí)用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問(wèn)題。

1.3 實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，缺乏信息反饋，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)不全面

農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排少，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達(dá)上，缺乏對(duì)方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點(diǎn)、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.4 傳統(tǒng)考試模式相對(duì)滯后

園林建筑設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計(jì)課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對(duì)策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。即使是實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行抄繪，沒(méi)有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒(méi)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

2 為適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

2.1 理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個(gè)板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）

對(duì)于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過(guò)建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無(wú)障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）

中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見(jiàn)，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）

本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實(shí)訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)A、園林建筑設(shè)計(jì)B兩門實(shí)訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實(shí)訓(xùn)難度。筆者將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程分成幾個(gè)階段：任務(wù)書講解與場(chǎng)地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報(bào)總結(jié)修改階段。在方案實(shí)施的過(guò)程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實(shí)空間，從而提高學(xué)生對(duì)比例目測(cè)和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

2.3 改革考試模式

篇（2）

2建筑施工專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)

這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進(jìn)行，這一年主要開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑工程項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者兩門專業(yè)課要進(jìn)行配合軟件教學(xué)同時(shí)開(kāi)展，因?yàn)樵O(shè)計(jì)要與實(shí)際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐是不可行的，同時(shí)也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計(jì)目前的最新發(fā)展步伐。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)我們還需要安排，框架的整體設(shè)計(jì)，依據(jù)編排的設(shè)計(jì)步驟及主要過(guò)程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思路和主要設(shè)計(jì)方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測(cè)量等課程的實(shí)踐操作，可以先進(jìn)行一些專業(yè)測(cè)量?jī)x器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識(shí)別基本的儀器開(kāi)始，逐漸深入了解整個(gè)建筑項(xiàng)目施工的全過(guò)程。這一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)可以安排學(xué)生到施工場(chǎng)地進(jìn)行建筑項(xiàng)目道路測(cè)量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實(shí)訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過(guò)程，理論加實(shí)踐，使他們的能力得到有效的提升。

3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)

這個(gè)階段主要是在學(xué)生基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，這個(gè)過(guò)程主要讓學(xué)生在工作實(shí)習(xí)過(guò)程中自我總結(jié)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無(wú)縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。

篇（3）

對(duì)于高等職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)?？荚嚨哪康脑谟诔浞职l(fā)揮督導(dǎo)激勵(lì)、評(píng)學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過(guò)考試方法的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)。考試應(yīng)注重理論知識(shí)和掌握實(shí)際操作能力的雙重因素。近年來(lái)，我校對(duì)學(xué)生的考試考核方法進(jìn)行改革探索，為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑結(jié)構(gòu)課程考核采用平時(shí)考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開(kāi)卷、閉卷考試、課堂提問(wèn)、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式，對(duì)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)。具體方式為：

“考教分離”基本知識(shí)考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫(kù)，在考前通過(guò)人工隨機(jī)抽卷進(jìn)行考試，完成建筑結(jié)構(gòu)基本原理與知識(shí)考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性，此項(xiàng)占成績(jī)50%。

課程設(shè)計(jì)考核：一般情況下，課程設(shè)計(jì)是在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進(jìn)行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。為避免在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而是在臨近交設(shè)計(jì)成果時(shí)，拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計(jì)來(lái)參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項(xiàng)一登記、評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，及時(shí)答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖能力，此項(xiàng)占成績(jī)30%。

課程設(shè)計(jì)答辯：為檢查學(xué)生掌握各項(xiàng)技能掌握情況，針對(duì)設(shè)計(jì)成果中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，這種做法的個(gè)體性很強(qiáng)，真正能做到讓本人意識(shí)到錯(cuò)誤在哪里，更好的讓其他同學(xué)一起面對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好答辯問(wèn)題，尤其是課程設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵性問(wèn)題，在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后抽簽進(jìn)行面試，同時(shí)結(jié)合同學(xué)本人完成的課程設(shè)計(jì)成果進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)回答結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計(jì)成果評(píng)定成績(jī)，此項(xiàng)占成績(jī)10%。

平時(shí)成績(jī)考核：將課堂提問(wèn)與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)及課外設(shè)計(jì)大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項(xiàng)占成績(jī)10%。課堂提問(wèn)與課堂表現(xiàn)：針對(duì)課程內(nèi)容以及課后遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)和評(píng)定學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力。課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)：注重建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解梁、板、柱、建筑基本構(gòu)件結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，以及規(guī)定荷載條件下各基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算。課外設(shè)計(jì)大作業(yè)：注重一般建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立及分析計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合結(jié)構(gòu)墻及柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算評(píng)定。通過(guò)以上四方面綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，課程成績(jī)以百分計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)占30%，課程設(shè)計(jì)答辯占10%，平時(shí)成績(jī)占10%，課程基本知識(shí)考試占50%。

考試改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示

側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)，理論考試成績(jī)占60%，實(shí)訓(xùn)實(shí)操成績(jī)占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)在課程理論部分的考核過(guò)程進(jìn)行改革，建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)試題庫(kù)使課程的考核過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識(shí)與技能。

篇（4）

一、構(gòu)建校企長(zhǎng)期合作的平臺(tái)

1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，把握項(xiàng)目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)研究和師資培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動(dòng)分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對(duì)120家進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，對(duì)9家企業(yè)進(jìn)行了職業(yè)活動(dòng)流程調(diào)研，對(duì)4家企業(yè)進(jìn)行了典型職業(yè)活動(dòng)分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動(dòng)分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目極為重要的依據(jù)。

2.建設(shè)校企聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展校本教研

工民建課改研究團(tuán)隊(duì)是集企業(yè)專家、學(xué)校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項(xiàng)目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進(jìn)入新課程實(shí)施階段，又陸續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)施工技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師直接參加教學(xué)。企業(yè)專家參加教學(xué)研討會(huì)、直接進(jìn)入課堂參加教學(xué)、參與教材編寫和審定、項(xiàng)目成果校內(nèi)審定等，項(xiàng)目研究遇到難題時(shí)一定要征求企業(yè)的意見(jiàn)研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

校企合作在兩個(gè)層面進(jìn)行，一是學(xué)校與企業(yè)單位層面的合作，通過(guò)簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團(tuán)簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達(dá)鋼結(jié)構(gòu)工程有限責(zé)任公司簽訂教學(xué)載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學(xué)校與企業(yè)個(gè)人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過(guò)簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項(xiàng)目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導(dǎo)、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。

二、校企合作進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體研究

1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動(dòng)

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以典型職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過(guò)程為主線、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實(shí)務(wù)課程和頂崗實(shí)習(xí)的完整課程體系。以典型職業(yè)活動(dòng)分析和建筑施工工作過(guò)程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學(xué)與結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、建筑材料、施工技術(shù)等學(xué)科課程，保留了與職業(yè)崗位對(duì)接的崗位實(shí)務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動(dòng)分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團(tuán)、田華集團(tuán)等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項(xiàng)目研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學(xué)文件制定符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學(xué)指導(dǎo)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、四門《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學(xué)資源建設(shè)，始終堅(jiān)持校企合作，共同進(jìn)行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近企業(yè)需求，力求符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律。

3.教學(xué)載體選擇典型的施工工藝和完整工作過(guò)程

載體選擇可以是一個(gè)完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標(biāo)準(zhǔn)》需要的訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)過(guò)校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實(shí)訓(xùn)基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對(duì)應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時(shí)融進(jìn)砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學(xué)生在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下通過(guò)小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項(xiàng)目，完成接受任務(wù)、施工準(zhǔn)備、項(xiàng)目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測(cè)、安全保障、竣工驗(yàn)收等完整施工過(guò)程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)符合教學(xué)要求和企業(yè)用人需求

新課程實(shí)施中課程講義、項(xiàng)目書、任務(wù)單、工作頁(yè)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、企業(yè)工作手冊(cè)、考核評(píng)價(jià)表、音視頻素材、案例庫(kù)和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一定要符合實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，符合企業(yè)實(shí)際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁(yè)全部來(lái)自企業(yè)的實(shí)際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的視頻素材，將重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成課例進(jìn)行教學(xué)研究，學(xué)校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學(xué)單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學(xué)積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)實(shí)施

目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學(xué)校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項(xiàng)目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗(yàn)不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計(jì)組織教學(xué)，提高教師和學(xué)生的技能，是解決目前教學(xué)難題的有效方法。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學(xué)實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃對(duì)順利進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教學(xué)計(jì)劃明確雙方教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)中各自的教學(xué)內(nèi)容、教師及示范指導(dǎo)教師、教學(xué)（施工組織）組織方案、教學(xué)設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備、雙方相互配合等細(xì)節(jié)內(nèi)容。我校在課改實(shí)驗(yàn)班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機(jī)械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，雙方克服困難，共同遵守教學(xué)計(jì)劃，遇有突發(fā)事件需要變更計(jì)劃時(shí)，由雙方協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。

2.共同完成理實(shí)一體化教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在新課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)我校教師動(dòng)手能力相對(duì)較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過(guò)程性知識(shí)講解，進(jìn)行實(shí)操示范、指導(dǎo)訓(xùn)練、質(zhì)量檢查、成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)教學(xué)，在項(xiàng)目施工全過(guò)程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學(xué)校教師側(cè)重陳述性知識(shí)的系統(tǒng)講解，與實(shí)操教師共同組織教學(xué)、操作學(xué)習(xí)、參與指導(dǎo)學(xué)生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進(jìn)行新課程實(shí)施，使理論實(shí)踐一體化教學(xué)成為可能，培養(yǎng)學(xué)生技能落到了實(shí)處。我校在2009年2月至8月在三年級(jí)工民建班進(jìn)行了“小型傳達(dá)室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請(qǐng)合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學(xué)組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實(shí)施在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)必須關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營(yíng)造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校教師難以完成，必須是在項(xiàng)目進(jìn)程中潛移默化、耳濡目染，點(diǎn)滴積累實(shí)現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，享受勞動(dòng)成果，體驗(yàn)職業(yè)快樂(lè)。

四、校企合作共建理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地

1.建設(shè)建筑施工實(shí)訓(xùn)區(qū)，完整實(shí)施教學(xué)載體

目前國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地大多是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室等，技能訓(xùn)練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓(xùn)練。因此，本輪課程改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究必須在實(shí)訓(xùn)基地功能設(shè)計(jì)上加以突破，為教學(xué)載體實(shí)施提供條件保障。在實(shí)訓(xùn)區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項(xiàng)目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項(xiàng)工程質(zhì)量檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)校在校園內(nèi)，開(kāi)辟了新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，作為建09-1教學(xué)試點(diǎn)班理論實(shí)踐一體化教學(xué)專用場(chǎng)地；搭建臨時(shí)房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實(shí)通水、通電、通道路，為教學(xué)載體實(shí)施創(chuàng)造了必備條件。

2.購(gòu)置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享

學(xué)校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地裝備標(biāo)準(zhǔn)》，提出了設(shè)備及工具等采購(gòu)清單，利用市財(cái)政經(jīng)費(fèi)購(gòu)置了項(xiàng)目施工必備的設(shè)備和工具，添置學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)用品，落實(shí)施工及訓(xùn)練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時(shí)，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學(xué)載體實(shí)施的技術(shù)支持，提供大型機(jī)具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時(shí)使用，資源共享。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場(chǎng)景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、崗位職責(zé)、安全標(biāo)識(shí)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實(shí)訓(xùn)區(qū)，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得技能。

五、校企合作保障工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)

1.建立校外實(shí)習(xí)基地，保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)

篇（5）

建筑設(shè)計(jì)入門課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，以崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，基本掌握建筑設(shè)計(jì)的方法與步驟，掌握簡(jiǎn)單的表達(dá)技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計(jì)、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計(jì)原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。

(二)建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)的目標(biāo)

1．總體目標(biāo)建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國(guó)三年制高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過(guò)該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一、二年級(jí)專業(yè)課程之間的銜接與過(guò)渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。

2．知識(shí)目標(biāo)課程建設(shè)的知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、相關(guān)知識(shí)與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法、主要過(guò)程與表達(dá)技巧。具體而言，要求學(xué)生對(duì)建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評(píng)價(jià)能力;了解中國(guó)現(xiàn)行建筑工程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過(guò)程;初步掌握建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟及需要表達(dá)的內(nèi)容和深度;具備獨(dú)立完成功能相對(duì)簡(jiǎn)單的小建筑方案的設(shè)計(jì)。

3．能力目標(biāo)課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑模型制作以及運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛(ài)崗敬業(yè)精神。

二、課程建設(shè)的策略

建筑設(shè)計(jì)入門課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行整合與優(yōu)化。其一，進(jìn)行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);其二，有針對(duì)性地進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練;其三，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

(一)革新課程教學(xué)理念

針對(duì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)入門課程首先在教學(xué)理念上進(jìn)行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對(duì)學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。

1．以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向針對(duì)相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計(jì)入門課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐型知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。

2．以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)雖然高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識(shí)不能缺失。因此，在建筑設(shè)計(jì)入門課程教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識(shí)型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。

(二)整合課程教學(xué)內(nèi)容

1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計(jì)入門課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)模塊的設(shè)置從實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，總結(jié)高年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實(shí)踐與應(yīng)用型知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行了內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進(jìn)，以建筑設(shè)計(jì)過(guò)程為邏輯主線，從建筑設(shè)計(jì)的基本原理到場(chǎng)地的整體設(shè)計(jì)、具體的空間設(shè)計(jì)以及類型建筑方案設(shè)計(jì)。

2．教學(xué)內(nèi)容組織模塊化教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、場(chǎng)地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計(jì)等4個(gè)板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計(jì)，當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)流派及發(fā)展趨勢(shì)，建筑設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場(chǎng)地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計(jì)初始階段場(chǎng)地分析與設(shè)計(jì)的方法，包括對(duì)建筑設(shè)計(jì)宏觀環(huán)境的解讀和場(chǎng)地總體布局與流線組織兩個(gè)主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個(gè)方面對(duì)建筑空間進(jìn)行討論，明確建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個(gè)板塊為“小建筑設(shè)計(jì)”，主要對(duì)上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與檢測(cè)。整個(gè)課程教學(xué)重點(diǎn)圍繞建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開(kāi)。

3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個(gè)階段(圖1)。

作業(yè)一:建筑實(shí)例調(diào)研分析通過(guò)對(duì)不同規(guī)模與類型的建筑實(shí)例進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識(shí)，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作業(yè)二:場(chǎng)地分析及整體布局分析擬建場(chǎng)地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進(jìn)行場(chǎng)地交通組織(布置人車流線、場(chǎng)地及建筑出入口等)，進(jìn)行簡(jiǎn)單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點(diǎn)、日照間距、動(dòng)靜分區(qū)等因素，表達(dá)建筑物主次出入口位置。

作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計(jì)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動(dòng)方式，創(chuàng)造富有個(gè)性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計(jì)的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達(dá)方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。

作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計(jì)通過(guò)小型公共建筑設(shè)計(jì)初步了解建筑方案設(shè)計(jì)的全過(guò)程;掌握小型公共建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí);初步建立建筑方案設(shè)計(jì)的工作方法;培養(yǎng)針對(duì)問(wèn)題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識(shí)。此外，還需通過(guò)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計(jì)表達(dá)的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語(yǔ)言分析建筑設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)問(wèn)題;用實(shí)體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測(cè)圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。

(三)優(yōu)化課程教學(xué)方法

1．重視互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達(dá)與交流，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。例如:要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)例調(diào)研，并采用PPT交流形式進(jìn)行實(shí)例調(diào)研成果匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生提問(wèn)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力。

2．提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實(shí)地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實(shí)地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測(cè)量、拍照等方法)、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。

4．組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大學(xué)生好勝心較強(qiáng)，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競(jìng)賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個(gè)人主義等不良傾向。例如，在課程每個(gè)階段的作業(yè)完成后可開(kāi)展年級(jí)性的評(píng)比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通。

5．重視傳統(tǒng)“一對(duì)一”輔導(dǎo)“一對(duì)一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，耐心地進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。

6．充分利用社會(huì)資源組織課程教學(xué)積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)展多層次全方位的校企合作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進(jìn)課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無(wú)縫對(duì)接。

7．積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了使教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識(shí)，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的崗位實(shí)踐能力?，F(xiàn)已建成“模型設(shè)計(jì)平面輸出與立體成型實(shí)訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”“建筑仿真實(shí)訓(xùn)室”“圖文制作實(shí)訓(xùn)室”等設(shè)施先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計(jì)入門課程的教學(xué)搭建了實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。

8．積極拓展教學(xué)手段積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時(shí)通訊媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實(shí)地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。

9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計(jì)入門為考查課程，成績(jī)?cè)u(píng)定以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?。課程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個(gè)階段布置，每個(gè)階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績(jī)?cè)u(píng)定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績(jī)采用綜合評(píng)分的方法，4個(gè)階段的作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。

篇（6）

中圖分類號(hào)：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0255-01

一、問(wèn)題簡(jiǎn)介

為方便敘述我在這里舉一個(gè)例子闡述。

這是梅州市啟智學(xué)校異地?cái)U(kuò)建工程（小學(xué)部校區(qū)），是在梅州市東城中路原理工學(xué)校東校區(qū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建的工程。項(xiàng)目主要包括教學(xué)樓（建筑面積約3544m2）、綜合樓（建筑面積約2132m2）、實(shí)訓(xùn)樓（建筑面積約4139m2）、宿舍（建筑面積約3166m2）、風(fēng)雨操場(chǎng)及附屬用房（建筑面積約1393m2）的改建工程等施工內(nèi)容。主要結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)，新增電梯間最大跨度約3.7m，建筑主體最高高度約28.5m，最高層數(shù)為地上8層。改建總建筑面積約14400m2，總投資金額約1800萬(wàn)元。于2015年4月15號(hào)由廣州市元達(dá)工程有限公司中標(biāo)后6月份正式開(kāi)始施工。

二、電梯位置的設(shè)計(jì)

對(duì)一幢高層建筑新增電梯，于啟智學(xué)校的改造來(lái)說(shuō)是很必要的，因?yàn)閱⒅菍W(xué)校的特殊性，所以電梯不可或缺。在設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況，在盡量不影響結(jié)構(gòu)安全及大樓人員正常使用的情況下進(jìn)行改造，建筑物新增電梯有兩種情況：

1.在建筑物內(nèi)部增加；由于原理工學(xué)校的結(jié)構(gòu)構(gòu)造不滿足內(nèi)部增加的條件，所以不采用。

2.在建筑外部增建；也可能對(duì)原結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，從而引起不必要的增加加固費(fèi)用和施工時(shí)間，在保證質(zhì)量及安全的情況下控制工程造價(jià)和減短工期是關(guān)鍵。由于本次設(shè)計(jì)是不涉及其原有結(jié)構(gòu)的任何改動(dòng)的，大部分為裝修，修補(bǔ)的工序，且原結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)，建筑內(nèi)部在原設(shè)計(jì)之初是沒(méi)有考慮電梯安裝的，即未預(yù)留電梯井道及建造空間。所以，本項(xiàng)目根據(jù)原有建筑的實(shí)際情況和使用功能的需求在原建筑外邊增建電梯的方式，在實(shí)訓(xùn)樓和宿舍樓兩棟超過(guò)7層的建筑樓設(shè)置電梯。

三、施工時(shí)遇到的問(wèn)題

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在施工電梯基礎(chǔ)的時(shí)候遇到了電梯無(wú)法滿足施工條件的情況，依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙?jiān)谕陂_(kāi)地基發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)樓和宿舍樓兩個(gè)電梯其建筑基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)新增電梯基礎(chǔ)重合，究其原由，是因?yàn)樵砉W(xué)校東校區(qū)當(dāng)時(shí)的竣工圖紙已遺失，而沒(méi)有了原圖紙的參考作為新設(shè)計(jì)的依據(jù)，設(shè)計(jì)院在設(shè)計(jì)的時(shí)候只能根據(jù)設(shè)計(jì)前的現(xiàn)場(chǎng)考察勘探加上預(yù)估來(lái)確定了電梯的位置，未能預(yù)見(jiàn)到基坑下面原承臺(tái)的大小及深度。

2.分析問(wèn)題

項(xiàng)目組在接到施工單位的反映后，立刻約談設(shè)計(jì)院討論這個(gè)問(wèn)題，若按照原設(shè)計(jì)施工的話將會(huì)出現(xiàn)共用承臺(tái)的情況。共用基礎(chǔ)會(huì)對(duì)原建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使其受力發(fā)生改變。而基礎(chǔ)受力的改變，則會(huì)對(duì)原結(jié)構(gòu)柱發(fā)生受力不均的情況，結(jié)構(gòu)柱將會(huì)受到來(lái)自其他梁柱的不均勻剪力。又因原建筑是較早時(shí)期修建的，當(dāng)時(shí)的混凝土標(biāo)準(zhǔn)未必達(dá)到要求，再加上使用多年其存在一定的結(jié)構(gòu)損耗，長(zhǎng)期以往可能會(huì)發(fā)生形變直至崩塌，這將嚴(yán)重影響到使用人員的生命財(cái)產(chǎn)安全。其次設(shè)想是否在原位置縮小承臺(tái)來(lái)滿足要求，避免造成電梯移位而帶來(lái)的重大變更問(wèn)題。若發(fā)生移位，這將會(huì)要求重新設(shè)計(jì)圖紙并作為重大變更審核，這會(huì)對(duì)我們的工程按時(shí)完工時(shí)間造成很大的壓力。但經(jīng)設(shè)計(jì)院論證，對(duì)于力與構(gòu)造安全隱患考慮，若縮小承臺(tái)將無(wú)法達(dá)到電梯建造的受力要求。所以，縮小電梯基礎(chǔ)與共用基礎(chǔ)都是不可采用的，如若需增設(shè)電梯，唯有更改原設(shè)計(jì)位置，重新擬定位置。

3.解決問(wèn)題

因電梯對(duì)于啟智學(xué)校的特殊性，基本是屬于不可或缺的設(shè)備，對(duì)于正常的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，又由于電梯移位問(wèn)題在市住建局由于歷史原因遲遲未通過(guò)審查。則不敢貿(mào)然施工，這會(huì)嚴(yán)重影響工程進(jìn)度從而影響學(xué)校的正常使用，所以項(xiàng)目組積極約談市啟智學(xué)校，教育局，住建局等單位協(xié)調(diào)處理此事，經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)會(huì)議協(xié)商，最終在2015年11月19號(hào)在城建局召開(kāi)的電梯移位協(xié)調(diào)會(huì)上，市城建局提議將此次變更不作為重大變更審核。鑒于本項(xiàng)目的特殊性，在保證安全與使用功能的前提下，與會(huì)各方對(duì)市城建局所提建議無(wú)不同意見(jiàn)。至此啟智學(xué)校實(shí)訓(xùn)樓及宿舍樓的電梯得與繼續(xù)建造。

4.預(yù)見(jiàn)問(wèn)題

對(duì)于此次事件讓我在城建局實(shí)習(xí)期間受益匪淺，體會(huì)到建筑這一行的嚴(yán)謹(jǐn)性，切不可馬虎隨意，做事需瞻前顧后，個(gè)人認(rèn)為設(shè)計(jì)院在設(shè)計(jì)電梯位置的時(shí)候是有失偏駁，在兩棟呈“7”字形的建筑連接處設(shè)置電梯，若只考慮到使用方便程度上更好一點(diǎn)，則是并未考慮周全的。在建筑框架接壤地方，柱子數(shù)量不少，其四周地底必定存在不少的承重基礎(chǔ)，又是在兩棟建筑靠近的地方，設(shè)計(jì)空間狹小，使用空間狹小，并靠近樓梯，所以乘梯人員與走樓梯的人員存在路徑交叉，在上下課高峰期，人流量大時(shí)可能會(huì)造成堵塞。并且在交接處要滿足電梯的增設(shè)，則必須在做剪力墻，在一定程度上造成了教室采光困難也影響了本就采光差的地方更加昏暗。還有就是設(shè)計(jì)之前對(duì)于資料的收集不夠完善，對(duì)于勘探不夠細(xì)致，這在其他地方也可以體現(xiàn)出來(lái)，比如食堂前面的雨棚處，新設(shè)計(jì)的盲道上與原雨棚的鋼柱位置重合，則要重新對(duì)雨棚鋼柱位置進(jìn)行平移。

并且，由于設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)性不僅導(dǎo)致消耗了大量的人力物力，也對(duì)工期造成了不可逆的影響，因其建造的客觀性，如每一層的混凝土澆筑是要一個(gè)嚴(yán)格的時(shí)間間隔才可以繼續(xù)澆筑的，一般每一層至少耗時(shí)7天。整一個(gè)電梯由動(dòng)工到完工，2個(gè)月的時(shí)間是必不可少的，這將對(duì)工期計(jì)劃造成嚴(yán)重的影響。所以我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)爭(zhēng)取做到能夠預(yù)見(jiàn)問(wèn)題才有能力規(guī)避上述遇到的問(wèn)題。

對(duì)于一棟舊樓改造工程，其難度將遠(yuǎn)超新建工程。因當(dāng)時(shí)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)今的建規(guī)范已經(jīng)發(fā)生了改變，當(dāng)時(shí)所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料強(qiáng)度，使用范圍以及工程安全方面都需要做重新的評(píng)估，來(lái)符合新增電梯的要求。這將給改造工程帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。對(duì)于許多城市而言，規(guī)劃局重新規(guī)劃用地，考慮到財(cái)政預(yù)算，所以全國(guó)各地存在著很多的改造工程。由于現(xiàn)在的使用要求，超7層以上建筑需要設(shè)置電梯，所以新設(shè)電梯問(wèn)題是一個(gè)不可忽視的的存在。這是一個(gè)與使用單位生命財(cái)產(chǎn)息息相關(guān)的建設(shè)，所以其受到的重視程度不亞于新建工程。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0357-01

對(duì)中職建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就要從建筑職業(yè)的特征出發(fā)，找到合適的培訓(xùn)方法，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下按照出現(xiàn)的問(wèn)題找到合適的解決途徑。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生小組之間的互動(dòng)和小組內(nèi)的討論和研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)能夠找到合適的方法來(lái)解決，在建筑工地中承擔(dān)起需要負(fù)擔(dān)的責(zé)任。

1.項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師比較關(guān)注將專業(yè)的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，但是目前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。導(dǎo)致教學(xué)的過(guò)程變得漫長(zhǎng)而痛苦，課堂的氣氛凝重，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。無(wú)論是什么性質(zhì)的教學(xué)，只有充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，需要師生進(jìn)行共同的研討和合作。項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更早的接觸工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。其次，采取項(xiàng)目教學(xué)法可以更好的發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，切實(shí)的提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

教育部鼓勵(lì)在中職階段進(jìn)行教學(xué)方法的革新，培養(yǎng)技能型的技術(shù)人才，采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)建筑專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)的過(guò)程需要與企業(yè)形成緊密的聯(lián)系，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法需要注意對(duì)合適的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，做到既與書本的知識(shí)相結(jié)合，又能充分證明專業(yè)性。在方法改革的過(guò)程中，要注意突出學(xué)生的主體地位，使項(xiàng)目的選擇符合學(xué)生的興趣和教學(xué)的要求，不主觀地進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，注重項(xiàng)目的實(shí)踐性，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。如果選入的項(xiàng)目不符合實(shí)際的發(fā)展，或者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在項(xiàng)目的教學(xué)中就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，項(xiàng)目的選擇也要注意典型性和啟發(fā)性，使所選擇的項(xiàng)目具有一定的深度，能夠反映現(xiàn)實(shí)的建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠舉一反三，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論述

上文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和需要注意的問(wèn)題進(jìn)行論述，我們可以看到項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，接下來(lái)，本文從項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行分析，找到合適的解決途徑，提高教學(xué)效率。

3.1項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)。首先，需要明確項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，穩(wěn)妥的把握教學(xué)方法的改革過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中保存完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，教學(xué)的過(guò)程是面向全部學(xué)生的，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展階段和發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)合適的方法加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)的合作的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行自發(fā)地思考和分析，對(duì)待教師教授的知識(shí)進(jìn)行自主的分析，改變盲目接受課本知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)到的知識(shí)要保持懷疑的態(tài)度，對(duì)所學(xué)到的技能進(jìn)行親手操作。教師要重視在重點(diǎn)的工作情景中出現(xiàn)的案例的講解，選用專業(yè)的教材，對(duì)建筑專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的講解，為了滿足專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，可以同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。無(wú)論是進(jìn)行什么樣的教學(xué)改革，都需要對(duì)師資的隊(duì)伍進(jìn)行必要的建設(shè)。中職階段的建筑專業(yè)教學(xué)包括對(duì)建筑基本知識(shí)的講解和建筑技術(shù)的教授，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，教師要將建筑施工的技術(shù)和組織方法、管理方法等各種技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師教授的知識(shí)，還要自己形成較寬的理論體系，具備良好的動(dòng)手能力。因此，教師一方面要具備課堂授課的能力，另一方面要具備實(shí)踐教學(xué)的能力。因此，在教師的設(shè)置中，可以建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師管理模式，將現(xiàn)任的理論授課教師定期派送到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識(shí)和能力。中職學(xué)校中的教師往往具備良好的授課技巧和知識(shí)儲(chǔ)備，但是由于無(wú)法與社會(huì)進(jìn)行直接的接觸，導(dǎo)致實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，要在教學(xué)中改變教師的定位。

3.3做好項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用中，要注意解決新課程體系中相互交叉的部分知識(shí)點(diǎn)，把一項(xiàng)完整的工程進(jìn)行施工的分配，再將每個(gè)環(huán)節(jié)都綜合成一門課程，需要將基礎(chǔ)知識(shí)和施工的技巧等進(jìn)行整合，制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，避免出現(xiàn)施工事故。其次，要對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，針對(duì)學(xué)生操作中存在各種各樣的問(wèn)題，教師要在評(píng)估中找到問(wèn)題出現(xiàn)的原因，比較各個(gè)問(wèn)題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和思考。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的目標(biāo)和方法、手段需要進(jìn)行具體的操作演練，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加到討論中，勇于實(shí)踐，不斷的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)。

3.4創(chuàng)新和改革考核的方法。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職建筑專業(yè)的教學(xué)中，需要合理的制定教學(xué)的項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目的實(shí)施中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師充當(dāng)答疑者和觀察者的身份，留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立的思考。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在傳統(tǒng)的考核方式中，考核的內(nèi)容更加偏向于理論知識(shí)的掌握程度，通過(guò)期末的一紙考卷反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)在太不精確，因此，要對(duì)考核的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將平時(shí)的實(shí)踐表現(xiàn)總結(jié)到卷面上，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待日常的練習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)。針對(duì)中職學(xué)校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加加強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，做到對(duì)癥下藥。

4.總結(jié)

綜上所述，我國(guó)的中職建筑專業(yè)教學(xué)需要進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的效率，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高理論水平和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺(tái)課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類號(hào)：G6420；TV文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過(guò)程中，國(guó)內(nèi)各相關(guān)高校對(duì)其課程體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點(diǎn)。李銳等[4]對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對(duì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國(guó)內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程設(shè)置與發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺(tái)課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)， 分析了高校進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時(shí)所應(yīng)采取的對(duì)策。張國(guó)強(qiáng)等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的思維方法，對(duì)建環(huán)專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。徐榮進(jìn)等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，論述了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也促進(jìn)該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對(duì)新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問(wèn)題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時(shí)是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報(bào)的，于2011年開(kāi)始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，擁有8個(gè)建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動(dòng)力，以構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識(shí)，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計(jì)研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運(yùn)營(yíng)公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機(jī)構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)?、?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)、研發(fā)制造、施工安裝、運(yùn)行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識(shí)教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識(shí)教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、批判能力、國(guó)際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個(gè)性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程。基于學(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見(jiàn)表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺(tái)

南昌大學(xué)自2016年開(kāi)始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺(tái)課程，三、四年級(jí)根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺(tái)課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時(shí)間原則上在第二個(gè)學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個(gè)本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺(tái)課程（具體課程見(jiàn)表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計(jì)。工程測(cè)量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測(cè)量課程理論和實(shí)踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識(shí)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)從事項(xiàng)目管理及工程造價(jià)工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

南昌大學(xué)現(xiàn)在實(shí)行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實(shí)施方案》，

實(shí)行“三學(xué)期制”，以實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時(shí)間基本不變。實(shí)施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合試驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見(jiàn)表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計(jì)算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時(shí)須為8學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)須為16學(xué)時(shí)的整數(shù)倍，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過(guò)32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可以單獨(dú)設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實(shí)驗(yàn)課；鼓勵(lì)多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗(yàn)證性試驗(yàn)合并為熱工及流體實(shí)驗(yàn)，并在三年級(jí)夏季學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實(shí)驗(yàn)合并成暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)，在四年級(jí)夏季學(xué)期開(kāi)設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。

將課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排在夏季學(xué)期，這樣不會(huì)影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時(shí)又能使學(xué)生專心完成實(shí)踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計(jì)

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識(shí)體系，這不同于偏重機(jī)械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺(tái)課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計(jì)）、綠色建筑材料（含實(shí)驗(yàn)）課程，分別在二年級(jí)的上學(xué)期和下學(xué)期開(kāi)設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，具有一定建筑識(shí)圖能力，同時(shí)對(duì)保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時(shí)保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評(píng)估（含課程設(shè)計(jì)）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽(yáng)能建筑一體化（含課程設(shè)計(jì)）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來(lái)能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項(xiàng)目咨詢工作，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開(kāi)放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以考慮開(kāi)放研究生課程共享，鼓勵(lì)有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修?！贝舜闻囵B(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過(guò)兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴(kuò)大和調(diào)整，極具時(shí)代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級(jí)按大類進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進(jìn)行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實(shí)踐。主要舉措有開(kāi)設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺(tái)課程、構(gòu)建第三學(xué)期實(shí)踐課程及開(kāi)設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實(shí)踐效果。參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching

Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability

中圖分類號(hào)： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

隨著國(guó)家職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)工科高職高專人才的要求越來(lái)越高，高職高專院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的使命，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《建筑力學(xué)》是研究土木工程結(jié)構(gòu)中的桿件和桿系的受力分析、強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的一門課程，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是關(guān)乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災(zāi)害的課程，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等各項(xiàng)工作提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在高職高專院校開(kāi)設(shè)建筑力學(xué)課程，應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，突出基于職業(yè)能力的“教、用、考”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，彼此滲透，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的探索和改革，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、根據(jù)崗位的需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容

建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇影響著學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的獲得與發(fā)展，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。過(guò)分依賴教材內(nèi)容，加上盲目填鴨式教學(xué)，使得建筑力學(xué)的教學(xué)效果很難達(dá)到。如何把握學(xué)科發(fā)展方向，充實(shí)和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，把最新的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，才是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。

篩選教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用理論知識(shí)

市場(chǎng)對(duì)人才的需要，就是我們對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要流向施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等單位，很少有學(xué)生從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，況且，現(xiàn)今的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位都已采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，因此，在建筑力學(xué)的理論教學(xué)中，應(yīng)主要側(cè)重于建筑施工人員需要的結(jié)構(gòu)計(jì)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生的計(jì)算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結(jié)構(gòu)計(jì)算的教材內(nèi)容宜精減。如力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)這一章，由于建筑行業(yè)中涉及得較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中只需介紹扭轉(zhuǎn)的基本變形形式，而無(wú)需深入講解。本著“夠用、實(shí)用”的原則，補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多講些工程實(shí)例和教學(xué)案例，如在講力和受力圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)高職課程的特色

建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求我們的學(xué)生不但要掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時(shí)刻關(guān)注本行業(yè)、本學(xué)科的科技動(dòng)態(tài)和新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用情況，如拱結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，將這些內(nèi)容適時(shí)的補(bǔ)充到教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)也提升他們學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高他們適應(yīng)崗位的能力。

一些在校成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生，在進(jìn)入工作崗位后，普遍反應(yīng)在校學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上，這是因?yàn)榻ㄖW(xué)課程本身就是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，加上教師在傳授時(shí)，只一味的側(cè)重原理方面的介紹，實(shí)踐課找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，只應(yīng)付性的滿足于“走、觀、講”，針對(duì)這一現(xiàn)狀，將一些工程力學(xué)實(shí)例和事故分析引入到教學(xué)內(nèi)容中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)深入校內(nèi)校外的建筑工地，實(shí)地講解力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)力學(xué)就在身邊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的充實(shí)感，改變他們對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

建筑力學(xué)課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門課程精簡(jiǎn)而成，知識(shí)點(diǎn)多而散，再加上其計(jì)算內(nèi)容較多，連貫性強(qiáng)，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴(kuò)招，建筑專業(yè)的學(xué)生中文科生比例不斷加大，給建筑力學(xué)的教學(xué)帶來(lái)很大的難度。筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)不能默守傳統(tǒng)的方式，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的自身水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（一）圖表歸納總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)

《建筑力學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)首要的職業(yè)技能，就是能獨(dú)立的根據(jù)圖紙或者實(shí)際結(jié)構(gòu)構(gòu)件受荷載情況繪制其內(nèi)力圖，分析計(jì)算其剛度強(qiáng)度穩(wěn)定性，而這一部分的知識(shí)，涉及的名詞、術(shù)語(yǔ)較多，各種不同荷載形式下構(gòu)件受力圖的形狀容易混淆。為便于學(xué)生掌握，在教學(xué)過(guò)程中，可以把書本上的理論知識(shí)通過(guò)歸納總結(jié)，用圖形表格表達(dá)出來(lái)，通過(guò)區(qū)分和對(duì)比，找出異同，從而使學(xué)生加深對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時(shí)，可以總結(jié)成以下表格：

各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）

通過(guò)比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區(qū)別開(kāi)來(lái)，把教材中成篇幅的理論講解，簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更加形象生動(dòng)的掌握。

又如，在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件最基本的四種變形時(shí)，也可以采用這種教學(xué)方法，及時(shí)的與前面所學(xué)的變形形式對(duì)比，便于理清內(nèi)容的條理。

四種變形形式比較（表2）

通過(guò)對(duì)比，可以使學(xué)生將四種基本變形的有關(guān)特點(diǎn)歸納總結(jié)，不僅可以及加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握，也可以不斷延伸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能把所有知識(shí)的樹(shù)葉用樹(shù)枝串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)化的力學(xué)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖。

（二）互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)能力

通過(guò)建筑力學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析計(jì)算能力，因此，在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)很好的途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、一起推算，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，將教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性都得以調(diào)動(dòng)，最終優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)校內(nèi)外已建或正在建設(shè)的建筑物都是學(xué)生的第二課堂，對(duì)照建筑實(shí)物講解結(jié)構(gòu)的受力體系和荷載傳遞過(guò)程，是理論結(jié)合實(shí)際的有效教學(xué)方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎(chǔ)、單層廠房等實(shí)體前，講解結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的簡(jiǎn)化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構(gòu)配件就在學(xué)生的頭頂和腳底，學(xué)生能直觀主動(dòng)地觀察和思考，由課堂的被動(dòng)理性認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，再到主動(dòng)的理性總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

2、課堂啟發(fā)啟發(fā)式教學(xué)雖然是建筑力學(xué)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，但的確能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考能力，在課堂教學(xué)中適時(shí)的提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，比如說(shuō)：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學(xué)生思考片刻后，教師提問(wèn)回答。既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又可以導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)。輕松吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

3、討論教學(xué)建筑力學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的課程，各知識(shí)點(diǎn)間一環(huán)套一環(huán)，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題造成困難。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)一座單層廠房或者框架結(jié)構(gòu)的一榀框架，繪制計(jì)算簡(jiǎn)圖，進(jìn)行受力分析、荷載簡(jiǎn)化、以及簡(jiǎn)單的計(jì)算，讓學(xué)生分組去查閱資料，認(rèn)真思考分析，相互討論，每組得出一個(gè)成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使他們更加熟練，教師在這個(gè)過(guò)程中不要害怕自己計(jì)算出錯(cuò)，只有在反反復(fù)復(fù)的計(jì)算、總結(jié)和講評(píng)中，學(xué)生才能掌握知識(shí)點(diǎn)，教師自身也能得到提高。通過(guò)這種教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲望的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有對(duì)建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)效果的最好途徑。該課程應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅給教師的講授帶來(lái)方便，還省去上課大量畫圖的時(shí)間，更重要的是給學(xué)生一個(gè)聲、形、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來(lái)。通過(guò)這種方式教學(xué)，豐富了學(xué)生的想象能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，無(wú)形中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

筆者在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，在這方面也積極地進(jìn)行了思考，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生群體中使用電腦的數(shù)量越來(lái)越多，為增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，可以在學(xué)校網(wǎng)站以及其他域名網(wǎng)站，設(shè)專欄為學(xué)生提供力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、章節(jié)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和力學(xué)知識(shí)論壇等教學(xué)資源，使學(xué)生更加快捷的學(xué)習(xí)知識(shí)，準(zhǔn)確的獲取信息，也讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)該課程，更給教師與學(xué)生提供了探討和交流的互動(dòng)空間。這種教學(xué)方式還亟待進(jìn)一步嘗試和挖掘。

（四）改革考試標(biāo)準(zhǔn)，注入執(zhí)業(yè)資格考核

由于本課程知識(shí)點(diǎn)多內(nèi)容復(fù)雜，推算繁瑣，容易造成學(xué)生死記硬背，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生就業(yè)后，執(zhí)業(yè)資格考試的模式大相徑庭，以此來(lái)武斷學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手計(jì)算的能力，顯然是欠妥的。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并能夠達(dá)到建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)力學(xué)知識(shí)要求，有必要對(duì)考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，變計(jì)算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試形式，進(jìn)行檢測(cè)，降低對(duì)理論知識(shí)的要求，側(cè)重于建筑小構(gòu)件、單構(gòu)件方面的計(jì)算。加大平時(shí)實(shí)踐成績(jī)的比重，通過(guò)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。嘗試舉辦力學(xué)模型競(jìng)賽、學(xué)生模擬課堂等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的理論掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用能力，檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)語(yǔ)：

國(guó)家建設(shè)行業(yè)的發(fā)展要靠新一代的精英，為建筑行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)方式需要不斷改革探索，細(xì)化到每一門學(xué)科，高職理論課程應(yīng)該本著致用的原則。改革課程教學(xué)與實(shí)踐。建筑力學(xué)這門課程的教學(xué)要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅(jiān)持總結(jié)和思考，把理論和實(shí)踐并重，在日常的教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，貫徹教育部公布的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更多更好的為國(guó)家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 孫強(qiáng)，工程教育教學(xué)法，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2004

[4] 陳琦，陳懦德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，1997

篇（10）

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

《建筑制圖與識(shí)圖》課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及熟悉建筑基本構(gòu)造。在課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，是廣大教育工作者研究的課題之一。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是近年來(lái)高中職業(yè)院校建筑學(xué)專業(yè)已成功推廣的教學(xué)方式?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演了情境的創(chuàng)造者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、資源的提供者、活動(dòng)組織者及方法指導(dǎo)者等角色，是以任務(wù)為驅(qū)導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《建筑制圖與識(shí)圖》課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容主要包括：精心設(shè)計(jì)工作任務(wù)；合理實(shí)施工作任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；學(xué)生參與任務(wù)結(jié)果評(píng)價(jià)。具體教學(xué)思路：引出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)——任務(wù)拓展——布置作業(yè)。

1.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)

對(duì)于枯燥的建筑課程教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是來(lái)源于課程本身，而更多地來(lái)源于課堂教學(xué)形式的選擇。為此，教師在選擇教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握所要學(xué)的專業(yè)知識(shí)。這就要求教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)首先從任務(wù)設(shè)計(jì)入手，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生興趣需求并且貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。比如，在建筑圖紙繪制的教學(xué)中，在教給學(xué)生基本的繪圖方法之后，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)院大樓繪制建筑平面圖。 通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，不但使學(xué)生掌握了繪圖方法與技巧，加深了對(duì)建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生也反映這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)用性強(qiáng)，覺(jué)得收獲很大，興致很高。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，都要促使學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力求簡(jiǎn)單、容易理解，項(xiàng)目的成果必須是職業(yè)工作過(guò)程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，并保證了課程目標(biāo)的落實(shí)。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自制模型，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解

對(duì)于一些建筑結(jié)構(gòu)而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構(gòu)建層次相對(duì)比較復(fù)雜，在教學(xué)工作過(guò)程中僅以文字、圖片等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，很難使學(xué)生的立體想象與空間想象能力得到提升。而對(duì)于模型制作而言，恰能彌補(bǔ)這一缺陷。為此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生布置一定的模型制作任務(wù)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力與對(duì)空間結(jié)構(gòu)的感知能力。在選擇材料時(shí)，可以選擇硬紙板、鐵絲、線、軟木條、美工刀、鋼尺、木頭針等材料，如對(duì)于建筑制圖中的基本形體、三維空間以及組合形體等元素可以用硬紙板來(lái)制作，而對(duì)于建筑建筑結(jié)構(gòu)中的桁架等結(jié)構(gòu)可以用木條來(lái)制作，對(duì)于梁、柱等線形構(gòu)件而言，可以用鐵絲來(lái)制作。通過(guò)布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作建筑模型，能使學(xué)生的施工技術(shù)、操作技能等得到提升。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)材料選擇、預(yù)算制定等環(huán)節(jié)的操作，能使學(xué)生充分理解建筑中的強(qiáng)度、穩(wěn)定性以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)合理性等特性。另外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作虛擬動(dòng)畫，對(duì)模型形體進(jìn)行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，可以增強(qiáng)學(xué)生空間想象力，提高了教學(xué)效果，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

1.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作，合理實(shí)施工作任務(wù)

學(xué)生實(shí)施工作任務(wù)過(guò)程中，要保證全體學(xué)生參與，每個(gè)學(xué)生掌握。例如，在授課過(guò)程中可把學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組布置任務(wù)，明確學(xué)生分工，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差些的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)際練習(xí)獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生畫好圖以后，每組派個(gè)代表來(lái)講解繪圖過(guò)程，讓學(xué)生討論，最后找到一個(gè)精確快捷的繪圖方法。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題， 獲得多方面、較深入的認(rèn)識(shí)， 有助于思考能力、 交往能力的養(yǎng)成， 有助于團(tuán)隊(duì)精神、 集體觀念的培育， 使學(xué)生的合作精神得到提升。

1.4評(píng)價(jià)任務(wù)，總結(jié)提高

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的，目的是評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況，根據(jù)完成情況分析學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、空間思維能力，總結(jié)教學(xué)效果。教師可以在設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)設(shè)計(jì)好任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。首先，在分組內(nèi)讓學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容給自己一個(gè)客觀的評(píng)定，其次，在分組內(nèi)互相進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，再次，由教師總結(jié)并給出客觀評(píng)價(jià)或得分。這樣就可創(chuàng)造出一種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)機(jī)制，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，在交流與評(píng)價(jià)中鍛煉能力，使學(xué)生獲得相對(duì)完整的、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為完成下一個(gè)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)的效果

2.1 提高了實(shí)踐教學(xué)效果

在進(jìn)行 《建筑制圖與識(shí)圖》 課程教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和工地實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在識(shí)圖能力的教學(xué)中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，給他們工程圖紙，讓他們對(duì)照工程實(shí)際識(shí)讀圖紙，把原理性知識(shí)技能與操作性知識(shí)技能進(jìn)行有效的整合, 形成綜合知識(shí)能力的提升，不僅給學(xué)生留下了非常深刻的印象，還為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)式，讓教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，把學(xué)生放到主置上。在每次上課前，教師先給出設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、分析任務(wù)，讓每組都提出自己的設(shè)計(jì)方案，最后由學(xué)生決定，教師幫助確定一個(gè)最好的解決方案。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，遇到不能解決的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提出解決辦法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍互相交流、討論解決問(wèn)題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，學(xué)生更容易體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.3引入多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為提高中職建筑教學(xué)效率帶來(lái)了極大的便利。在現(xiàn)階段的中職建筑教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象、影音效果獨(dú)特等特點(diǎn)，制作與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)，對(duì)于建筑專業(yè)而言，與繪圖軟件聯(lián)系教學(xué)緊密，教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生布置一定的軟件繪圖作業(yè)，既能提升學(xué)生的專業(yè)操作技能，還能提升學(xué)生的建筑專業(yè)軟件繪圖水平，進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)論

實(shí)踐證明，通過(guò)在《建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造》課程中對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，并且通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的識(shí)圖能力和制圖能力都有了較大的增強(qiáng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也得到了鍛煉和提升。但在利用這一方法時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 充分考慮它的適用性, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)深入的分析, 確保對(duì)這一方法運(yùn)用的合理、恰當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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