序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八下語文重點總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

為什么不稱之為“愛國情懷”？我以為，“憂國”和“愛國”雖然有聯(lián)系，但也是有區(qū)別的?！皭蹏奔礋釔圩约旱膰?，一般是道德概念，一個愛國的人是一個道德高尚的人；而“憂國”即可理解為對國家對人民的憂慮，一般是情感概念，一個憂國的人是一個情感豐富的人。古詩詞基本都是為表達(dá)詩人各種情感而作的，在我們初中所選的古詩中，自然不乏這樣具有“憂國情懷”的作品，我們以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例作簡單闡述：

杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，加上“安史之亂”的影響，他的詩歌創(chuàng)作思想也達(dá)到了“憂國憂民”的頂峰。杜甫晚年的生活是凄慘潦倒的，好不容易于成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了棲身之所，不料大風(fēng)暴雨接踵而至，詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，描寫了自己的悲慘遭遇，抒發(fā)的卻是“憂國憂民”的情懷。詩歌開頭以一系列的動態(tài)場面寫秋風(fēng)吹破茅屋的場景，后面寫群童在大風(fēng)里“趁火打劫”，撿拾茅草，詩人發(fā)出無奈的感嘆，從一方面表明了詩人以及百姓的窮困程度，也從另一方面奠定了他“憂國憂民”的基礎(chǔ)?！岸眄曪L(fēng)定云墨色”以下八句，寫“屋漏兼遭連夜雨”的悲苦之況。最末一段的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”及以下數(shù)句，充分展現(xiàn)了詩人的博襟和崇高理想，也將他的“憂國情懷”推向極致。

像這樣具有“憂國情懷”的作品，在初中所選詩詞里還有不少，比如同是杜甫所作的《石壕吏》（八上）、《春望》（八上）、《羌村三首（之三）》（九下）、《登樓》（九下），杜牧的《泊秦淮》（七上），文天祥的《過零丁洋》（八下），張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》（八下）和《山坡羊?驪山懷古》（九上）等，我們認(rèn)為，在這些古詩詞教學(xué)中如果能滲透給學(xué)生以“憂國情懷”，是可以幫助他們提高自身的人文素養(yǎng)的。

二、思鄉(xiāng)情懷

由于科學(xué)水平的制約和各種客觀因素的影響，古人特別是詩人的思鄉(xiāng)之情是油然而生、發(fā)自內(nèi)心而又感人肺腑的，對于離鄉(xiāng)背井的詩人來說，在思鄉(xiāng)之情溢滿心頭的時候，把這種對故土的思念寄托在詩歌上，也許是一種最好的歸宿。我們以八下課本中范仲淹的《蘇幕遮》為例，簡要評述。

這首詞以景起興，情景交融，“碧云天，黃葉地”二句，高低相就，廣闊無垠，展現(xiàn)了無限廣闊的蒼莽秋景，后為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所化用。“秋色連波，波上寒煙翠”，落筆于高天厚地之間濃郁的秋色和綿邈的秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。在這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面?！吧接承标柼旖铀?，又將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”點出了時間是秋季的薄暮時分（古人思鄉(xiāng)經(jīng)常在秋季）?！胺疾轃o情，更在斜陽外”，由眼中實景轉(zhuǎn)為心中虛想，離情別緒已隱寓其中。

“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”，直接寫出心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉(xiāng)之情和羈旅之思?！耙挂钩?，好夢留人睡”，說只有在美好的夢境中才能暫時排解鄉(xiāng)愁。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉(xiāng)愁也就暫時無計可消除了?！懊髟聵歉摺币痪漤槼猩衔模阂归g為鄉(xiāng)愁所擾而好夢難成，便想登樓遠(yuǎn)眺，以遣愁懷；但明月皎皎，反而使他倍感孤獨與悵惘，于是不由得發(fā)出“休獨倚”之嘆，作者試圖借飲酒來消釋胸中鄉(xiāng)思，但這一遣愁的努力也無濟于事，最終只能是“酒入愁腸，化作相思淚”。

像這樣集思鄉(xiāng)之大成的詞作是少有的，在具體的古詩詞教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)重點講解詩詞中的“思鄉(xiāng)情懷”，并從字詞上細(xì)細(xì)品味詩人的細(xì)膩情感。這種“思鄉(xiāng)情懷”是古人富有而且獨特的，初中教材所選的古詩詞中也還有很多這類的作品，如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》（七上），王灣的《次北固山下》（七上），李白的《春夜洛城聞笛》（七下），孟浩然的《早寒江上有懷》（八上），崔顥的《黃鶴樓》（八上），溫庭筠的《商山早行》（九上），白居易的《望月有感》（九下）等，這些古詩詞都是表現(xiàn)“思鄉(xiāng)情懷”的經(jīng)典作品。

三、曠達(dá)情懷

何為“曠達(dá)情懷”？簡單地說，就是面對挫折、不如意時所表現(xiàn)出來的心胸開闊、樂觀的精神，恰好這種精神又是我們在人文素養(yǎng)中所要提倡并且著重培養(yǎng)的。在長期的封建社會中，詩人（士人）大多經(jīng)歷曲折，人生道路多有不順之處，在這樣的背景下，一個詩人如果能通過詩作，寄托自己曠達(dá)樂觀的情懷，我們認(rèn)為是難能可貴的，這種人文情懷是值得我們向?qū)W生滲透的。蘇軾的《水調(diào)歌頭》（八下）就富含這種“曠達(dá)情懷”，因而成為千古絕唱，我們不妨品一品。

“明月幾時有？把酒問青天?！碧K軾把青天當(dāng)做自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人?！安粦?yīng)有恨，何事長向別時圓？”明月你總不該有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別的時候才圓呢？這是埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地流露出了離愁別緒。

接著，詩人話鋒一轉(zhuǎn)，道出了心中的“曠達(dá)情懷”?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比斯倘挥斜瘹g離合，月也有陰晴圓缺，她有被烏云遮住的時候，有虧損殘缺的時候，她也有她的遺憾，自古以來世上就難有十全十美的事，既然如此，又何必為暫時的離別而感到憂傷呢？

“但愿人長久，千里共嬋娟?！奔热蝗碎g的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也還可以共賞一輪明月，把彼此的心溝通在一起。“但愿人長久”，是要突破時間的局限；“千里共嬋娟”，是要打通空間的阻隔，讓對明月共同的愛把彼此分離的人結(jié)合在一起。

《水調(diào)歌頭》的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意和對人生獨到深刻的認(rèn)識，讓我們感到非同一般。像這樣表現(xiàn)“曠達(dá)情懷”的詩詞，初中所選詩作還有曹操的《龜雖壽》（七上），劉禹錫的《秋詞》（八上）、《酬樂天揚州初逢席上見贈》（八下），蘇軾的《浣溪沙》（八下），王勃的《送杜少府之任蜀州》（八下）等。我們認(rèn)為，“曠達(dá)情懷”是學(xué)生塑造健康人格的要素之一，在細(xì)吞慢嚼的基礎(chǔ)上，把這種人文情懷滲透到古詩詞教學(xué)中，是有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的。

四、思戀情懷

“思戀情懷”在初中所選古詩詞中并不多見，但這種情感卻是人類最美好的情感之一。初中生正處于青春萌動期，在滲透這種情懷時，我們應(yīng)當(dāng)在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重從純美感情上作賞析、品味，讓學(xué)生用心感悟，體會純情，發(fā)現(xiàn)人文情懷中人性的光輝點。所選《〈詩經(jīng)〉兩首》（九下）無疑是“思戀情懷”的代表作品。我們以《關(guān)雎》為例，作一些品析。

《關(guān)雎》中對情愛的表達(dá)和追求開創(chuàng)了中國愛情詩歌創(chuàng)作的先河，此詩語言真切、意蘊婉轉(zhuǎn)、感情細(xì)膩，讀后讓人遐思無窮。尤其是第三章，男主人公對所思女子真是設(shè)想得體貼入微，關(guān)懷備至。第一章“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，即物起興，直往直來，一語破陣，指出好女子就應(yīng)該是君子的正常追求，成為君子的好配偶，成為至今的絕唱。第二章用了一個鮮明的比喻，說追求女子啊，就像在船的兩邊撈取荇菜一樣，好的女子啊，做夢都想追求，“求之不得”，以至于“寤寐思服”，徹夜翻來覆去，思來想去，可見確是真情流露，以至于越睡不安穩(wěn)，越是心潮起伏。

《關(guān)雎》以豐富而圓滿的想象來填充眼前無可排遣的相思，這稱得上“樂而不，哀而不傷”的境界了。

篇（2）

本學(xué)期班級名字定為正氣班，所以此次總結(jié)僅圍繞班級正氣行為文化而行。

一、班名的擬定

孟子曰：“吾善吾浩然之氣。” 文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則為河岳，上則為日星。于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應(yīng)該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對于人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學(xué)生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學(xué)生成長的必備營養(yǎng)品

二 、樹班級正氣的點滴做法

1、合理利用教材載體

既于2010之后的2010年的愛國教育。結(jié)合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體。《藤野先生》中的魯迅，《組歌》中的紀(jì)伯倫，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……

2、打開班級正氣窗

每位同學(xué)都有以美的眼光發(fā)現(xiàn)和贊美班級正氣的權(quán)利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風(fēng)。

3、培養(yǎng)骨干力量

本期學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革，推行以導(dǎo)學(xué)稿為載體的自主學(xué)習(xí)模式，所以本期在培養(yǎng)班委和課代表的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)小組組長。這些骨干力量就是正氣的代表人物。

4、嚴(yán)抓紀(jì)律

本期以“進(jìn)班即靜，入座即學(xué)”為班訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校所定入班時間進(jìn)行嚴(yán)格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學(xué)生做出評定。以課前的紀(jì)律帶動課上紀(jì)律，為老師上課學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的環(huán)境。把違背班訓(xùn)的事情拒之門外。

5、綜合評定的過程化管理

學(xué)期初，對班委成員進(jìn)行培訓(xùn)，十位學(xué)生分工合作，各負(fù)其責(zé)，各司其職，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對全班學(xué)生進(jìn)行品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體健、文娛五方面的等級評定。

課代表依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合12位學(xué)習(xí)小組組長對全班學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評定。

事實說話，過程說話，數(shù)據(jù)說話，避免總評時憑感覺和靠關(guān)系所帶來的不公平。

6、德育教育案例化

本期班會依據(jù)學(xué)校制定的德育教育主題進(jìn)行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑” 。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風(fēng)波四大事件。（此四件事另文敘述）。

……

篇（3）

一、自覺識字習(xí)慣

生字詞學(xué)習(xí)是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“字海訓(xùn)練”，每個生字詞寫幾十遍、上百遍，以期能夠通過學(xué)生的重復(fù)記憶加深認(rèn)識，這在很大程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生也習(xí)慣了接受教師的教學(xué)任務(wù)，對于字詞的“抄寫”也完全是處于應(yīng)付“作業(yè)”，沒有一些自己的主動參與，學(xué)習(xí)效率也相對較低。所以在新時期就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)習(xí)是自己的事情”，在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自覺的去識字。比如教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些故事讀物，里面適當(dāng)有一些生字詞，以便能夠讓學(xué)生自覺的去查字典進(jìn)行識記。另外在教學(xué)中也需要教師能夠善于運用漢字的特點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識記，減輕學(xué)生的識字壓力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，比如在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課里面“蝴蝶”這個詞匯的時候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生去分析這兩個字：“蝴蝶”是昆蟲，所以兩個字都是“蟲字旁”，“胡”是形音的，“蟲”是形意的，這樣就組成了“蝴”這個字。我們常見的“螃蟹”也是昆蟲，所以也是“蟲字旁”，大家還知道哪些昆蟲的名字呢？這個問題就很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的說“蜻蜓”，有的說“蟋蟀”，也有的說“螞蚱”、“蚯蚓”等等，于是筆者就將學(xué)生說的昆蟲的名字都寫出來，讓他們進(jìn)行分析，這樣的形式就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的識字興趣，也能夠促進(jìn)他們在日后的識字過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，善于進(jìn)行分析，而不是單純的死記。

二、認(rèn)真書寫習(xí)慣

漢字是象形文字，經(jīng)過數(shù)千年的演練至今形成了簡體字，“方塊字”是漢字的基本特點，“橫平豎直、方方正正”是漢字寫作的基本要求。但是在實際教學(xué)的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在書寫的過程中都比較隨意，不注重漢字的基本結(jié)構(gòu)，比如有的把上中下結(jié)構(gòu)的字寫成上下結(jié)構(gòu)的，把左右結(jié)構(gòu)的寫成半包圍結(jié)構(gòu)的。例如有的學(xué)生就“土”、“士”不分，兩橫一樣長，如果不是在特殊的詞匯中出現(xiàn)，很難分清學(xué)生寫的是什么字。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生注重書寫，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相近字的分辨，運用幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識記。例如“未”對“末”說：我的未來是長遠(yuǎn)的，所以后面一橫要長，你是到窮途末路了，所以后面一橫那么短！以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另外在教學(xué)中教師也要注重學(xué)生書寫過程中坐姿的引導(dǎo)：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在書寫的時候更加符合規(guī)范，也有助于學(xué)生的身體發(fā)育。

三、合作交流習(xí)慣

都說“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)中如果只是一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)，不喝他人交，那么就會閉門造車、造成學(xué)生的學(xué)習(xí)面狹窄，影響他們的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)認(rèn)知養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以在教學(xué)中就需要教師能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓他們多交流一些學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會，以便能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。比如可以組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣化：師生合作、同桌合作、小組合作、組間合作、自由合作等；堅持“共同計劃、共同行動，相互尊重、相互激勵，積極交流、共享資源，分工合作、人人成功”原則，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力的目的。同時在這個過程中，學(xué)生的表達(dá)能力以及傾聽能力也會得到提升。

四、總結(jié)歸納習(xí)慣

語文是一項綜合性較強的學(xué)科，從基本的字詞識記到詞匯的運用、造句，再到寫作、運用，以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中情感的成長、認(rèn)知能力的提升，都離不開語文知識的運用，可見語文知識體系的龐大。小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較多，《論語》中說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)而不思考就會感覺迷惑，學(xué)習(xí)的知識越多就會感覺越復(fù)雜，所以在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)歸納習(xí)慣，將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，以便能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)期的結(jié)尾階段，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于三年級下冊的知識進(jìn)行總結(jié)，例如本學(xué)期學(xué)到的帶有數(shù)字的成語有四面八方、成千上萬、百發(fā)百中、千變?nèi)f化、五光十色、五花八門、七上八下、千山萬水等，帶有反義詞的成語有大驚小怪、南轅北轍、異口同聲、左顧右盼、大材小用、死去活來、大同小異、東奔西走等，關(guān)于寓言故事的有刻舟求劍、亡羊補牢、對牛彈琴、守株待兔、拔苗助長等……對于這些知識進(jìn)行有效的匯總，就能夠很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時在對于的過程中進(jìn)行歸納，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、堅持寫作習(xí)慣

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中一項必不可少的學(xué)習(xí)項目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點項目。很多學(xué)生在寫作的過程中往往感覺沒什么可寫、不知道怎么寫，筆者認(rèn)為“感覺沒什么可寫”是不存在的，俗話說“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，任何事情都可以是寫作的素材，包括平常和同學(xué)們的一些對話、活動，都可以進(jìn)行寫作。不知道怎么寫就需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中多學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽教師的講解，此外在課下也要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多練習(xí)，只要能夠堅持有效寫作，就能夠很好的提升自身的寫作水平。教師就可以鼓勵學(xué)生來寫日記、辦板報，通過多樣化的模式來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

篇（4）

一.詞語積累――提高“單兵作戰(zhàn)能力”

詞語積累是作文訓(xùn)練的第一步。古人“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?！?就很好地詮釋了積累的重要性?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明:語言積累不只是語言的博聞強記,它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)把積累和訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,要在“讀中積、學(xué)中積、說中積、練中積”,才能激起學(xué)生的興趣,也才能逐步提高學(xué)生語言的運用能力。

1.分類積累、提高“庫存”。分類積累是學(xué)生知識的概括過程,既可提高腦庫的容量,又便于學(xué)生記憶運用。例如讓學(xué)生分類積累描寫春、夏、秋、冬四季的成語。又可以讓學(xué)生寫出以數(shù)字“一”到“萬”開頭的成語:一干二凈、二龍戲珠……萬古長青。

2.成語接龍、訓(xùn)練思維。成語接龍這種中華民族傳統(tǒng)的文字游戲運用到作文語言訓(xùn)練中,不但能夠豐富學(xué)生的積累,也可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng),還可以活躍課堂氣氛,學(xué)生也更樂于接受。如老師寫出“十全十美”,學(xué)生就往下接:美中不足、足智多謀、謀事在人成事在天……

3.詞語成句、活學(xué)活用。把幾個聯(lián)系并不緊密的詞語組成一段通順的短文。這種訓(xùn)練要求學(xué)生對詞語的理解須透徹,還要有細(xì)微的觀察力和豐富的想象力,訓(xùn)練的意義可謂一舉幾得。有一次初三作文訓(xùn)練,我在黑板上寫下“不寒而顫、心不在焉、含苞欲放、十五個吊桶打水――七上八下、鴉雀無聲”這幾個詞語要求學(xué)生展開想象力寫一段話。一個學(xué)生寫出了這樣一段精彩的片段:“……自習(xí)課,教室里鴉雀無聲,只聽到‘沙沙’的寫字聲和偶爾的咳嗽聲。我偶一抬頭,映入眼簾的是老師鏡片后面那雙發(fā)著‘兇光’的眼,我不寒而顫,趕緊低下頭,心里就像‘十五個吊桶打水――七上八下’。我偷偷的看了一眼班中的‘搗蛋鬼’李翔,他正東張西望,看他心不在焉的樣子,恐怕心早已到了操場上了。我再扭頭看看隔座的張萍,她正在奮筆疾書,嘴角露著微笑,那微微張開的小嘴就像一朵含苞欲放的玫瑰花?！笨戳诉@樣的描寫,我不禁拍案叫絕。所以說,詞語積累雖是作文的基礎(chǔ),但絕不是簡單的抽錄和死記;而應(yīng)是理解中記憶,訓(xùn)練中落實,運用中深化,這樣才能不斷提高學(xué)生語言的運用能力。

二.句子錘煉――把“尖兵”組成連隊

錘煉句子是為了更好地表現(xiàn)客觀事物和思想感情,增強文章的表現(xiàn)力?！罢Z不驚人死不休”、“為求一字穩(wěn),耐得半宵寒”,這些古語都揭示了語言錘煉的重要性。靈動的語言,飛揚的文采,洋洋灑灑,娓娓道來才會給人美的享受。因此,錘煉句子是作文訓(xùn)練極為重要的一環(huán)。

1.詞語的錘煉是提煉語句的基礎(chǔ)?！傍B宿池邊樹,僧敲月下門”,“春風(fēng)又綠江南岸”,兩句中“敲”字和“綠”字的推敲、運用,就是古人煉詞的典范例子。詞語錘煉既要使詞語準(zhǔn)確、形象,又要鮮明、通俗;在訓(xùn)練中或以名句做范例講解,或用學(xué)生用錯詞語的例子來分析,或用填空、改錯的方式,經(jīng)過不斷的訓(xùn)練,學(xué)生的用詞造句定會有質(zhì)的飛躍。

2.修辭手法的運用是提煉語句的重點。修辭是為了使語言生動活潑、新鮮有力地表達(dá)思想感情而運用的一些修飾描摹的特殊方法。恰當(dāng)?shù)剡\用修辭方法,能使干巴、苦澀的語言變得形象、生動。因此,在作文訓(xùn)練中必須強化修辭的訓(xùn)練。修辭的訓(xùn)練有多種方式:填空、仿寫、擴寫、改寫等等。例如:“春天從天外輕盈地飛了回來,化作雛燕和云雀;春天從地里悄悄冒了出來,化作草葉和芽苗;春天從。春天化作一千一萬種生命的形式,還化作歌聲,還化作微笑,還化作溫暖和美麗的色彩……”這個填空,是比喻、排比的綜合訓(xùn)練。不但要求學(xué)生想得出、想得對;還要寫得出、寫得對。因此,修辭運用的訓(xùn)練,同時也是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,尤其能夠訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生這樣寫:“山澗奔過來,化作溪流和湖泊;樹尖長出來,化作嫩芽和蓓蕾;心里飛出來,化作笑臉和歡欣?！?/p>

3.仿寫是提煉語句的最有效的方法。一位哲人說過:“一切偉大的創(chuàng)造源于學(xué)習(xí)和模仿。”作文訓(xùn)練也是如此。仿寫是語言綜合性的訓(xùn)練,它往往涉及語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭運用、風(fēng)格諧調(diào)等許多方面。它對學(xué)生知識的深度、廣度,還有理解能力、表達(dá)運用能力都作出了較強的要求。學(xué)生根據(jù)語言情境的需要進(jìn)行仿寫、擴寫、續(xù)寫等,須做到語言準(zhǔn)確、連貫、流暢,句式統(tǒng)一,修辭相同。例如:“在生活的困境中,牽掛是溫暖的春風(fēng),撫慰受傷的心靈;在人生的旅途中,牽掛是,

;在家庭中,牽掛是美麗的玫瑰,創(chuàng)造幸福的人生?！边@句仿寫,必須從三個方面分析:(1)“在人生的旅途中”是這個仿寫句子給定的具體語境,我們必須要針對這具體語境進(jìn)行思考。(2)第一、第三分句都運用了比喻、擬人的修辭,很明顯,要求所仿寫的句子也必須運用比喻、擬人的修辭。⑶所仿寫的句子必須與上下文結(jié)構(gòu)一致,意思連貫。經(jīng)過分析,我們可以填上:“閃亮的明燈,照亮人生的道路”,等等。

三.片段訓(xùn)練――把“小分隊”組編成“團隊”

用一段一節(jié)的小篇幅,表現(xiàn)生活中的一個斷面,說明事物的一個方面,談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點看法,這種寫作練習(xí),就叫“作文片斷訓(xùn)練”。它是“一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練;是一種學(xué)生作文知識技能和心理活動辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,特別是寫作能力的階梯和橋梁”。作文片斷訓(xùn)練,內(nèi)容單一,形式靈活;耗時少,反饋快,靈活性大。能幫助學(xué)生在動腦、動口、動手中積累生活體驗,豐富語言材料,掌握寫作方法。它也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

篇（5）

當(dāng)前，中學(xué)語法教學(xué)處于"考試不涉及、學(xué)校不重視、教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)"的尷尬境地。語法教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，為提高學(xué)生理解和運用語言文字的實際能力服務(wù)。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)語法具有一定的現(xiàn)實意義。

前人研究以論述為何要重視語法教學(xué)，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結(jié)合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學(xué)語法教學(xué)。

一、新課標(biāo)下的初中語法教學(xué)

2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄三對語法知識要點作出了明確規(guī)定：1.詞的分類；2.短語的結(jié)構(gòu)；3.單句的成分；4.復(fù)句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問?？梢?，語法和修辭是不可分割的?？烧Z法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結(jié)構(gòu)類型表"、"標(biāo)點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學(xué)生。很少學(xué)生會自覺去接收、理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，以致現(xiàn)在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。

病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識部分，但學(xué)生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學(xué)知識割裂來看，不能把語言當(dāng)成是一張皮，文學(xué)又是另一張皮。教師需要系統(tǒng)性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學(xué)生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當(dāng)、成分殘缺或累贅、語序不當(dāng)、句式雜糅、歧義；再進(jìn)一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當(dāng)方面則是動賓搭配不當(dāng)還是主謂搭配不當(dāng)?shù)?；最后總結(jié)出各種類型的病句錯誤，讓學(xué)生在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或?qū)懽鲿r就不易出錯了。

例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關(guān)，使旅客大大縮短了排隊等候過關(guān)的時間。

B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設(shè)施。

C.有的寵物狗因其事跡和照片在網(wǎng)上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復(fù)習(xí)效率和考試狀態(tài)。

【解析】選C。A"通過...使..."導(dǎo)致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設(shè)施"，歸類不當(dāng)。D"降低考試狀態(tài)"搭配不當(dāng)。

二、高考考綱下的語法教學(xué)

由于大部分學(xué)生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學(xué)習(xí)，所以會出現(xiàn)難以銜接高中語法知識的現(xiàn)象。而中學(xué)語法教學(xué)中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達(dá)應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細(xì)教給學(xué)生，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。

如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） 生產(chǎn)能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權(quán)， 。但對自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。

①生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 ②是人類的觀念

③科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) ④看不到生物對人類的重要作用

⑤以至對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運用它們的問題

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】選D 。解答關(guān)鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關(guān)注橫線后的標(biāo)點符號提示的總分關(guān)系。根據(jù)第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應(yīng)，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產(chǎn)能力""科學(xué)技術(shù)"等關(guān)鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。

連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關(guān)系及邏輯順序，因此教師可適當(dāng)滲透現(xiàn)代漢語語法學(xué)的句法分析當(dāng)中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學(xué)中，讓學(xué)生更好理清思路和掌握答題的要領(lǐng)。

又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達(dá)得體。不超過75個字（含標(biāo)點符號，電話號碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。

【示例】本公司系合資公司，即將開業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。

這考查學(xué)生對現(xiàn)有信息進(jìn)行概括歸納提煉表達(dá)的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應(yīng)教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯(lián)系辦法等內(nèi)容，要實事求是。高考還考察學(xué)生如何將長句轉(zhuǎn)換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應(yīng)試而讓學(xué)生去臨時抱佛腳而缺乏系統(tǒng)性條理性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達(dá)?？谡Z交際也是中學(xué)語文的重要一環(huán)，在綜合性學(xué)習(xí)的口語教學(xué)中也要重視語法。當(dāng)學(xué)生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質(zhì)的形容詞。珠三角的學(xué)生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當(dāng)了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現(xiàn)代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區(qū)分方言詞和漢語在語法上的異同，給學(xué)生厘清界限，避免混淆。

結(jié)論

中學(xué)語文語法教學(xué)要與應(yīng)試教育結(jié)合起來，引起師生的關(guān)注。初中階段掌握詞、短語、單句、復(fù)句；高中階段掌握多重復(fù)句、句群。語法的學(xué)習(xí)，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應(yīng)在日常的閱讀教學(xué)和語言知識教學(xué)中不斷教授系統(tǒng)性的語法知識，并讓學(xué)生多積累總結(jié)，提高其語法水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明揚.中學(xué)語法教學(xué)芻議[J].語文建設(shè)，1995.

篇（6）

記得以前上語文課的時候，老師經(jīng)常會問：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現(xiàn)在語文教學(xué)中剖析文章結(jié)構(gòu)時經(jīng)常性提到的。地理教學(xué)和語文教學(xué)存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準(zhǔn)備地理賽課，內(nèi)容是人教版七年級第十章《極地地區(qū)》，這部分內(nèi)容上過了很多次，內(nèi)容比較簡單，大多采用南極地區(qū)和北極地區(qū)對比的方式來上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個問題。在反復(fù)研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現(xiàn)代漢語詞典中，“極”的意思是“頂點、盡頭，程度上不能再超越?！?，于是“醍醐灌頂”般聯(lián)想到語文老師經(jīng)常說的線索，確定了這節(jié)課的線索式教學(xué)法。我就帶著學(xué)生從“極”字入手，突出極地地區(qū)地理位置的“極”，自然環(huán)境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風(fēng)力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產(chǎn)資源都是“極”），科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的“極”。就連板書設(shè)計也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學(xué)以后，在日常地理教學(xué)中，我開始有意識的進(jìn)行線索教學(xué)，大至整本書的結(jié)構(gòu)梳理，小至某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，都可以采用線索式教學(xué)，并在實踐中不斷思考初中地理教學(xué)中線索式教學(xué)的細(xì)節(jié)。

一、利用教學(xué)線索，理清知識脈絡(luò)

線索，是指事物發(fā)展的脈絡(luò)或探求問題的途徑。教學(xué)線索，是教師遵循教學(xué)規(guī)律，依照教學(xué)目標(biāo)的要求，為達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)服務(wù)而設(shè)置的貫穿教學(xué)進(jìn)程的脈絡(luò)或探求問題的途徑。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，也體現(xiàn)了學(xué)生在獲取知識、培養(yǎng)能力過程中的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的過程。

在日常教學(xué)中，我們時常有這樣的體會，有時候一節(jié)課上下來自己都感覺亂七八糟的，可想而知學(xué)生更是云里霧里；有時候一節(jié)課上下來自己很高興，學(xué)生也覺得學(xué)有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準(zhǔn)備工作是否充分以外，重要的是教師有沒有把本節(jié)地理課的內(nèi)容梳理出一條合理的教學(xué)線索。而在日常評課中我們也經(jīng)常用這樣一句話“教學(xué)過程流暢，層次清楚?！睂嶋H上也是評價老師是否巧妙運用了一定的線索。在地理課堂中，有的時候是可以直接點出線索讓學(xué)生跟著線索學(xué)習(xí)內(nèi)容，如剛才提到的“極地地區(qū)”就是從頭到尾圍繞著一個“極”字；有的時候則是先按著線索的順序上，在總結(jié)中點出線索，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，例如學(xué)習(xí)七年級下冊《美國》的時候，實際我們要讓學(xué)生掌握內(nèi)容就是美國自然條件優(yōu)越，美國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)達(dá)，可以在按課本內(nèi)容講解完之后，提醒學(xué)生思考一個很有意思的問題：“America，我們把他翻譯成美國，美在漢語當(dāng)中是“好”的意思。你能說說美國有哪些“美”的地方呢？”于是學(xué)生記得了美國好，好在哪里。除了我們學(xué)的美國的自然環(huán)境和美國的經(jīng)濟發(fā)展以外，還可以再做相應(yīng)的“美”的補充。

地理教材的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學(xué)線索是建立在教師對教材和內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的具體情況及教師本人的教學(xué)特長和教學(xué)風(fēng)格提煉而成的，教學(xué)線索能使教師于紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中找到教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現(xiàn)出豐滿，十分有效地突現(xiàn)文本內(nèi)涵的最佳信息，幫助學(xué)生有效地理清知識網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)建合適線索，指導(dǎo)學(xué)生探究

語文課中找出教學(xué)線索往往是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，地理課不是語文課，不需要學(xué)生自己辛苦的挖掘線索以證明學(xué)生語文能力的強大；地理課的線索只是把地理教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起的途徑，好比精美項鏈的繩子，我們的重點還是在地理知識獲得上，所以地理課的教學(xué)線索主要是由教師找出來并指導(dǎo)給學(xué)生的。并不是每一堂地理課一定能有一個清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個“極”或“美”字這樣的線索。教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了線索式教學(xué)法的多樣性。針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，教師應(yīng)該思考運用合適的線索進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率實現(xiàn)“增效”。 教學(xué)線索的運用大致有以下幾種情況。

1．以教學(xué)內(nèi)容原有的順序為教學(xué)線索

教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)知識點的方式上有很多種，多數(shù)教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)時已經(jīng)有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學(xué)理念和學(xué)生的實際情況，那么就可以直接采用教學(xué)內(nèi)容原有的呈現(xiàn)順序為教學(xué)線索。例如人教版七年級下冊內(nèi)容較多，難度偏大，學(xué)生經(jīng)常學(xué)了后面忘了前面，所以要在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)教材編排的線索始終是“由近及遠(yuǎn)”。七年級下冊的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節(jié)：亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境；第七章是我們鄰近的國家和地區(qū)，這一章分為四節(jié)，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當(dāng)中又是按照圍繞中國周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內(nèi)容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國更遠(yuǎn)了，這是位于東半球的其他國家和地區(qū)，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個國家和地區(qū)不僅在地理位置、自然環(huán)境和經(jīng)濟特點上存在明顯的差異，其中也有一個空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經(jīng)濟最發(fā)達(dá)的國家美國和南半球的代表也是南半球面積最大的國家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區(qū)。再如八年級下冊的內(nèi)容有“中國的地理差異”、“省級區(qū)域”、“省內(nèi)區(qū)域”、“跨省區(qū)域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其本身就是很好的教學(xué)線索，要善于利用，不斷強化，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解課本的脈絡(luò)，有利于知識前后聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶。對于這樣的線索，老師不難發(fā)現(xiàn)，但關(guān)鍵是在教學(xué)中要主動地運用。

2．以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索

初中地理教材中有些章節(jié)在編排上是突出了本節(jié)內(nèi)容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來組織教學(xué)，達(dá)到思路清晰、重點突出的效果，也為學(xué)生的記憶提供了方便的途徑。

例如七下第八章第一節(jié)中東地區(qū)，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很可能讓學(xué)生覺得內(nèi)容多而記憶困難，這時候我們可以幫助學(xué)生確定核心內(nèi)容“長期的熱點地區(qū)”，然后圍繞核心也就是線索“熱點”，分析成為“熱點”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內(nèi)容結(jié)構(gòu)清新，層次清楚。再如八下第七章第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)―西雙版納”，核心內(nèi)容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“特色植物”、“特色動物”、具有特色的“民族風(fēng)情”和旅游業(yè)的發(fā)展帶來的經(jīng)濟效益，最后是旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領(lǐng)，過程流暢，而且學(xué)生會牢牢記住。類似的可以采用以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索章節(jié)在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學(xué)時突出“發(fā)達(dá)”， “因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)”突出“因地制宜”等。

3．以學(xué)生認(rèn)知過程為線索

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，認(rèn)知規(guī)律是教師教學(xué)工作中必需遵守的原則之一，人類的認(rèn)識是一個由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程，只有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)置教學(xué)線索，實施教學(xué)活動，才能提高課堂教學(xué)效益。初中地理教材中不管是教材結(jié)構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容的編排，實際上也是按照學(xué)生的認(rèn)知過程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和能力。例如在初中地理中公認(rèn)的最難的內(nèi)容是初一一開始學(xué)習(xí)的“地球和地圖”的內(nèi)容，和地球、地圖兩者都有關(guān)的就是經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的認(rèn)識、掌握和區(qū)分。雖然經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的教學(xué)歷來都是對比著上的，也是注重兩者之間的區(qū)別，但是由于學(xué)生年齡小，空間想象能力不夠，總是會混淆經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。因此在這一部分的教學(xué)中我確立了以“橫緯豎經(jīng)”四個字為線索，在新課教學(xué)和練習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)強調(diào)這一點，讓學(xué)生牢固樹立“橫緯豎經(jīng)”的觀點，從而有效地幫助學(xué)生突破了經(jīng)緯度、經(jīng)緯線混淆的難關(guān)，為學(xué)生初中地理地圖的學(xué)習(xí)和運用奠定了良好的基礎(chǔ)。例如八上的中國自然環(huán)境的教學(xué)，我們首先不一定上來就按照課本內(nèi)容來講，可以先幫學(xué)生理清自然環(huán)境的要素并以此為線索，讓學(xué)生明確自然環(huán)境的學(xué)習(xí)通常包括的幾個方面：地勢地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個方面。學(xué)習(xí)任何地方的自然環(huán)境都可以從這幾個方面入手，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區(qū)區(qū)別于其它地區(qū)的特點。

4．以學(xué)生探究活動為線索

人教版地理新教材力求改變以往教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生探究活動為線索可以讓學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、積極地思考解決問題，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)展了學(xué)生的探索精抻和創(chuàng)新能力。例如七年級下冊《印度》的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課的時候我給學(xué)生看了印度最著名的旅游景點―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個規(guī)矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學(xué)生思考這個規(guī)矩產(chǎn)生的自然環(huán)境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點，也對熱帶氣候“全年高溫”的特點有了更深的體會。再如八年級上冊第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》中，中國鐵路干線的分布是教學(xué)的重點也是難點，如何將比較零散的鐵路相關(guān)的知識和鐵路干線的分布串聯(lián)到一起呢？我設(shè)計了一個“招聘網(wǎng)管”的案例，由于設(shè)計比較新穎，學(xué)生一下子積極性調(diào)動起來，當(dāng)知道這個“網(wǎng)管”是中國交通運輸網(wǎng)絡(luò)管理員時，便開始以此為線索，探究具備怎樣的知識才能成為一個合格的“網(wǎng)管”，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，積極主動地學(xué)習(xí)知識，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關(guān)知識的教學(xué)。

篇（7）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0023

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。秉承閱讀教學(xué)的這些要求，筆者對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些探索，即在閱讀教學(xué)中加點調(diào)料來充實閱讀的課堂。

調(diào)料一：油

菜肴中，油主要用于加溫，使得燒熟的食品味道與質(zhì)感大大提高。在英語閱讀課中，“問題”就是菜肴中的油，帶著問題去閱讀，或者在閱讀中形成問題，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計問題前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題。

問題的種類主要可分三類，一是是非型問題，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力；二是分析型問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；三是歸納型問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教師在實際操作中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)置問題。

案例1

在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語八年級下Module 6 Unit 2 He said it was at the student cinema.時，Read loudly the first time（第一次大聲朗讀），answer these questions：

1. Does a new film start tonight？

2. Is it an adventure film？

3. Is Elisabeth the daughter of a rich man？

4. Is there too much fighting in the film？

Read in silence（默讀），answer these questions：

（1）What is the name of the film？

（2）Where does the story happen？

（3）Who acts Elisabeth？

（4）Why is there lots of action in the film？

Read in silence again（再次默讀），answer these two questions：

①What does Chen Huan like about the film？

②Why does Chen Huan advise people to see the film？

誠然，在學(xué)習(xí)中解決問題是獲取知識掌握知識的重要途徑，因此讓學(xué)生帶著問題去讀，能極大地提高學(xué)生的閱讀效率，讓閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。

調(diào)料二：鹽

閱讀教學(xué)的第二道調(diào)料“鹽”能給整盤菜帶去實實在在的味道，因為有了它，閱讀才有了英語味。放鹽時要把握好兩點：火候和量，即精讀開始的時間和要投放的容量。

1. 巧用簡筆畫

案例2

新標(biāo)準(zhǔn)英語九年級上Module 1Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon. 的第一、二兩段，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在黑板上畫簡筆畫，學(xué)生隨著圖畫的出現(xiàn)和教師一起復(fù)述出句子。

如句子描述“it was early morning ”黑板上角落里畫出一個標(biāo)明清早的時鐘，“it was raining”就是幾朵云在下雨……隨著作者的腳步，畫面上出現(xiàn)的是和文章中描述一樣的車、小路等等，把文字變成生動形象的圖畫，可以標(biāo)出重點詞。然后，又根據(jù)圖畫和提示，不看書本來描述文章。這樣一來二去，學(xué)生對文中的句子就相當(dāng)熟悉了，筆者教學(xué)時對自己班級的情況做過統(tǒng)計：57個人的班級，將近30位學(xué)生能當(dāng)堂不看書本復(fù)述出原文。（筆者任教的是農(nóng)村初中，這種情況已是可喜）。

2. 借助方框式信息表

案例3

新標(biāo)準(zhǔn)英語九年級上Module 2 Unit 2 It is still read and loved. 上課伊始，出示如下方框（此方框是在課文Part3方框基礎(chǔ)上做的修改）

（在文本框最后一欄加了空白，是方便學(xué)生去總結(jié)出自己從這篇文章中提煉到的而且上面沒有涉及到的內(nèi)容。）

信息表完成后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己對文章的內(nèi)容有了一個基本框架，這是第一步。接著要做的是根據(jù)文章內(nèi)容，圍繞著信息表來完成對語篇的再次閱讀，達(dá)到看信息就能復(fù)述文章的效果。

調(diào)料三：酒、醋、糖

回歸至課文，品讀，提倡個性化閱讀，感悟。

劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”說的就是有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)，而讀“文”是入“情”的前提。因此，回歸至課文的品讀將是學(xué)生有所悟的先決條件。品讀可以有如下幾種方式：

一是創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的最佳情境，類似于語文中的好句欣賞。起初引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出你認(rèn)為最精彩的句子，然后在小組里和同學(xué)們一起美美地品讀這些句子。

二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，暢談自己對句子的理解和體會，客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，分角色表演， 在這種分角色朗讀中理解人物形象、揣摩作者的寫作意圖。

案例4

The white rabbit was looking at its watch教學(xué)片段（新標(biāo)準(zhǔn)八上Module 6 Unit 2）

這篇課文的特點非常明顯，主要學(xué)習(xí)實義動詞的一般過去時，因此課文中幾乎每一個句子中都出現(xiàn)了動詞，非常適合學(xué)生用肢體語言來表演，再結(jié)合筆者班上學(xué)生比較好動的性格，就引導(dǎo)學(xué)生把文章改成了一個小短劇，又根據(jù)戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把它分為：開端――發(fā)展――――結(jié)局四個部分，由不同組的學(xué)生分別準(zhǔn)備不同的部分（這樣可以節(jié)省較多時間），經(jīng)過練習(xí)之后，把它按故事發(fā)展的順序搬上班級的舞臺，學(xué)生們既是觀眾，又是演員，印象一定深刻。

注意：此調(diào)料可根據(jù)自己的喜好和口味來放，酒、醋、糖，可擇其一而放，可全放，全在于學(xué)生自己的選擇。總之，只要用心去烹飪，細(xì)細(xì)而品，此功效就已達(dá)到。

調(diào)料四：味精

味精，非必放之調(diào)料，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況做出選擇。在閱讀課中，筆者認(rèn)為可以看成是超越部分，若學(xué)生想要使味道更鮮美，那么就在原文基礎(chǔ)上做一超越來實現(xiàn)。

案例5

Unit2 A perfect holiday？教學(xué)片段（新標(biāo)準(zhǔn)八下Module 10）

根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和他們的興趣，布置不同的閱讀后任務(wù)。比如縮寫、改寫或續(xù)寫課文；根據(jù)本篇文章的語境，可設(shè)計一些圍繞課文內(nèi)容的言語交際活動；為了解自己身邊朋友的愿望，也可設(shè)計記者采訪；還有其他的情景角色扮演，或者圍繞holiday相關(guān)話題舉行關(guān)于自立自強的辯論活動。

總之，閱讀教學(xué)并非是對課文的直接翻譯，也并非是枯燥單一的課文解說，教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個互動的過程（interactive process），即認(rèn)識和語言交際的過程，是讀者對語言信息理解的過程。借助于一些調(diào)料，可以豐富我們的教學(xué)，還給學(xué)生一個多姿多彩的英語閱讀課堂。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】分析篩選 舉一反三 拓展訓(xùn)練

考試是一項重要的教學(xué)工作，能比較客觀地檢測學(xué)生的知識掌握情況，反映教師在教學(xué)中重難點落實情況。試卷講評是對考試的歸納與總結(jié)，是教學(xué)工作的“反饋――矯正”。試卷分析，既要對考試成績進(jìn)行分析，熟悉學(xué)生的總體水平和動態(tài)變化，又要對所涉及的知識點進(jìn)行分析，了解學(xué)生掌握情況，并非對答案這么簡單。有效的試卷分析要做大量的分析，準(zhǔn)備相應(yīng)的鞏固練習(xí)，并運用一定的教學(xué)策略，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的錯誤，幫助學(xué)生查漏補缺、鞏固所學(xué)知識；糾正教師教學(xué)中存在的偏差，更好地確立以后教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法和策略。也就是說，只有量身定做出來的衣服才是最最合適，只有認(rèn)真分析，充分準(zhǔn)備，取舍得當(dāng)?shù)脑嚲碇v評，才能發(fā)揮“反饋――矯正”的作用。

那么，有效的試卷講評，該從哪些方面著手呢？

一、試卷講評要做好統(tǒng)計和分析，做到胸有成竹，有明確目標(biāo)

作為老師，做基本的考試分析，可以從考試成績分析和考試題型分析兩個方面入手。

（一）成績分析可以從總體情況、分類分析、目標(biāo)學(xué)生成績跟蹤三個維度進(jìn)行分析

（1）總體情況。

（2）分類分析。

（3）目標(biāo)學(xué)生成績跟蹤。

通過這樣的分析，從表1可以看出班級的整體水平，如果每次考試都做橫向比較和縱向比較，還能看出班級的變化。從表2可以看出班級各段學(xué)生的情況，更好地查找進(jìn)步和退步的原因。從表3則可以檢測目標(biāo)學(xué)生重點關(guān)注的效果，根據(jù)跟蹤的差值變化及時調(diào)整關(guān)注的策略。通過這樣的分析，可以初步了解拔高題和基礎(chǔ)題的掌握情況，以及下階段的重點措施，比如“輔優(yōu)補差”還是“抓中間，促兩頭”。

（二）考試題型分析，包括考試范圍、試卷題型、以及每一題的得分情況

如：本次考試的范圍七年級上全冊。

試卷題型：一是語文知識積累25分。二是現(xiàn)代文閱讀23分，包括記敘文和說明文閱讀。三古文閱讀19分，四是寫作30分。

分析的重點則是對每一題的得分情況進(jìn)行分析，查找學(xué)生存在較大認(rèn)知偏差的題目，掌握薄弱的知識點，查找考試暴露的問題。通過得分情況的分析，摸清當(dāng)前的學(xué)情，確定今后教學(xué)的重點和難點，然后制定相應(yīng)的跟進(jìn)措施。如表4。

通過對這題的分析，今后在名著閱讀要重點關(guān)注具體的故事情節(jié)和人物形象，進(jìn)行故事情節(jié)和主要人物梳理，采用圖表的形式進(jìn)行強化記憶，再通過練習(xí)鞏固。

二、試卷講評要進(jìn)行篩選和補充，做到重點突出，有拓展鞏固

試卷講評，要有選擇地進(jìn)行分析，切不可胡子眉毛一把抓，面面俱到。不同題目要區(qū)別對待，或蜻蜓點水或濃墨渲染。

（一）基礎(chǔ)題目可自行解決，課后個別輔導(dǎo)

一些簡單的基礎(chǔ)題，得分率高的題目，讓學(xué)生自己解決。比如古詩文默寫，文言字詞解釋，可以讓學(xué)生自己訂正。個別有困難的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外輔導(dǎo)，甚至可以進(jìn)行補充相應(yīng)的題目，拓展到本學(xué)期必須過關(guān)的古詩文默寫、重點文言字詞，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到真正掌握為止。

（二）“硬傷”題型可多次練習(xí)，做到熟能生巧

在考試中，經(jīng)常會有學(xué)生感慨自己這道題是會做的，就是粗心。其實，很多粗心是不熟練或細(xì)節(jié)沒有內(nèi)化為習(xí)慣。比如，有學(xué)生經(jīng)常忘記寫書名號，句子翻譯時經(jīng)常忘記把省略的主語補全，或者翻譯時忽略了倒裝句、判斷句，以致丟了不該丟的分。以及一些書寫上的小錯誤，這里多一筆那里少一筆的事時有發(fā)生，比如“彈琴”的“琴”經(jīng)常有學(xué)生下面寫出“令”。因此，試卷分析時要歸納這樣的“硬傷題”，然后在平時的教學(xué)中多次練習(xí)強化，做到熟能生巧，爛熟于心。

（三）知識題型要舉一反三，適當(dāng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)

有些題目考點很明確，比如考題目的含義和作用，環(huán)境描寫的作用，開頭的作用等等。這樣的題目，要把知識要點羅列出來形成一個體系，然后結(jié)合文本進(jìn)行具體分析。切不可孤立地就題論題。

比如一次考試中考到了《柏林之圍》，有這樣一道題：《柏林之圍》中對巴黎街道的環(huán)境描寫“他很詫異馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字，而且，沒有一個人出來歡迎我們的隊伍?！边@段對環(huán)境描寫突出了環(huán)境的什么特點？有什么作用？先分析這道題目，接著要歸納環(huán)境描寫的作用，然后聯(lián)系了課文《爸爸的花兒落了》中的環(huán)境 “旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣……”和《最后一課》環(huán)境描寫“天氣那么暖和，那么晴朗！眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@樣把課內(nèi)外相關(guān)知識點融為一體，舉一反三地進(jìn)行講解和操練，學(xué)生對環(huán)境描寫的作用有了較清晰系統(tǒng)的認(rèn)識，有些知識點甚至可以結(jié)合平時的學(xué)習(xí)建立知識樹。最后布置當(dāng)天作業(yè)《只是一個普通人》《那只貓頭鷹是上帝》，把里面的環(huán)境描寫作為重點題型，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。

（四）新題型重解題思路，結(jié)合課文強化

考試時難免會出現(xiàn)從來沒有碰到過的新題型，分析試卷時要教學(xué)生如何尋找題目的核心部分，尋找解決問題的切入口，尋找“以不變應(yīng)萬變”的方法。試卷分析時把新題型作為一個例子，尋找解決問題的方法，然后可以結(jié)合課文進(jìn)行操練。比如《坐在過道里的農(nóng)民工》這篇閱讀中有這樣一道題目：“異鄉(xiāng)”一詞在文中多次出現(xiàn)，含義豐富。請你結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?。這一題屬于分層評價題，初二的學(xué)生初次接觸，難度較大。所以要教會學(xué)生題目包含的要素。通過探討，共同得出“理解”應(yīng)該包含文章內(nèi)容，文章主旨，作者的寫作目的（或解決問題的方法），以及寫作手法等，而前三個要素是缺一不可的。當(dāng)時正好教八下第三單元，然后聯(lián)系課文《羅布泊，消逝的仙湖》和《大雁歸來》，設(shè)計了這樣兩道題目進(jìn)行強化：1、題目中“消逝”一詞含義豐富，請你結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解。2、“大雁歸來”中其實“歸來”的不僅是往北飛的大雁，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

總之，考試中的題型要分清主次，要根據(jù)具體情況，進(jìn)行分層分類講評。試卷分析的后續(xù)跟進(jìn)才是分析的真正意義所在。任何一種方法，只有反復(fù)操練，才能為己所用。

三、試卷講評要運用策略和方法，做到學(xué)為中心，有學(xué)生參與

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。” 因此，試卷講評要講究策略，切不可老師唱獨角戲，一講到底，要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮他們的積極性，主動參與。

那么，怎樣發(fā)揮學(xué)生的積極性呢？

（一）呈F典型的錯誤解答，讓學(xué)生分析錯誤所在，然后得出正確的解題思路

比如句子賞析類題目是在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的，但學(xué)生在答題中往往會出現(xiàn)偏差，舉兩個例子：

例子一：《童年的最后一天》“夏日炎炎，黑狗炭頭是那樣走路的──躡手躡腳，舌頭伸得好長。好長，幾乎要觸到路面了。哈?！?/p>

學(xué)生的錯誤解讀：“生動形象地寫出了黑狗炭頭在烈日下的樣子，突出了天氣炎熱。”

和學(xué)生共同談?wù)摵竺鞔_：根據(jù)文章的中心，考慮問題的落腳點不是天氣的炎熱，而是女孩和黑狗炭頭之間的親密關(guān)系，所以這個句子要表現(xiàn)的不是天氣的炎熱，而應(yīng)該是寫出了黑狗炭頭在女孩眼里可愛的樣子，表現(xiàn)兩者之間的親密關(guān)系。

例子二：《最美好的時刻》那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。

80%以上的學(xué)生是這樣解答的：“運用比喻手法，將野李子比作燈籠，形象地表現(xiàn)了野李子的可愛形狀?！蓖瑯?，經(jīng)過討論后明確，句子賞析要由表及里，分四步進(jìn)行：①找修辭手法或描寫方法；②找所寫的對象（事物或人物）；③分析所寫對象的特點；④分析這樣寫有什么作用（往往表現(xiàn)了作者怎樣的情感）。而學(xué)生的錯誤解讀中就是缺少了第四步，即少了“表達(dá)了作者的喜愛之情”。

試卷分析是教學(xué)形式之一，要遵循“授人以魚不如授人以漁”的原則，教給學(xué)生解題的方法和思路，要讓他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)，切不可簡單地呈現(xiàn)答案。

（二）明確題目的考點要點，讓學(xué)生重新解答后再分析，尋找解題方法

如果學(xué)生的得分率比較低，題目比較典型，出錯的原因在于考點不明確，解題要領(lǐng)不明確，或較長時間沒有復(fù)習(xí)要點遺忘，以及答題時時間匆忙考慮不全面，那么可以先讓學(xué)生明確考點和解題要領(lǐng)，然后讓學(xué)生重新思考，自己尋找正確答案。比如《團霧――高速公路上的殺手》這篇說明文閱讀考了這樣幾道題目：

（1）用簡潔的語言概括選文說明的主要內(nèi)容。

（2）簡要分析選文第1 段在文中的作用。

（3）選文第④段中面線句子有什么作用？

學(xué)生在答題的時候出現(xiàn)了較大的偏差，在試卷講評時我明確的告訴學(xué)生：①從四個方面介紹團霧；②考查開頭在文中的作用；③考查說明方法及其作用。然后叫學(xué)生重新做一遍，這時絕大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識，做出正確的解答。

同樣，如果文言文考“之”用法，如果學(xué)生錯誤較多，可以先把“之”的用法羅列出來，然后叫學(xué)生進(jìn)行甄別篩選；考文章題目的作用，可以把題目的作用進(jìn)行歸納，然后叫學(xué)生把解題的要點運用到具體的語境中進(jìn)行解答。學(xué)生有了解題的方法，原本無從入手的題目就能迎刃而解，由“山窮水盡疑無路”到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，學(xué)習(xí)的自信心陡然倍增。這不僅掌握了該掌握的知識，也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)會寫反思總結(jié)，讓學(xué)生自己分析得失，制定下階段學(xué)習(xí)的重點和方向

篇（9）

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的德育工作計劃和九年級的特殊性，在九年級的第一學(xué)期，班級將繼續(xù)強化“時時要管理、處處有管理”的責(zé)任意識，真正做到關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生的每一方面。要以學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)、學(xué)生思想品德教育和集體意識教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面為班級工作的重點，加大教育管理力度，從日常學(xué)習(xí)生活的每一點小事抓起，以保證本年度工作的順利進(jìn)行。

作為班主任，自己更要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學(xué)理念，掌握班主任工作的藝術(shù)，在學(xué)校政教處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，實施愛的教育。在班級中充分依靠學(xué)生，組織學(xué)生，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，創(chuàng)建一個和諧的班集體，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)、特長，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

二、工作目標(biāo)

1、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，為提高學(xué)習(xí)成績打下堅實的基礎(chǔ)。

2、全面了解學(xué)生，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)良好的競爭意識，努力形成扎實，競爭，拼搏，進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4、協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)安排，平衡各科的發(fā)展，幫助學(xué)生全面提高成績。

5、使得每位學(xué)生的心理都能健康發(fā)展，以平常心去對待生活中的人和事。

三、工作要點

(一)加強班風(fēng)建設(shè)

1、重申校規(guī)和班規(guī)，強化學(xué)生的守時、守紀(jì)和責(zé)任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管，為創(chuàng)建一個良好的備考環(huán)境打下基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對畢業(yè)班學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進(jìn)行：

理想教育-----確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

態(tài)度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)我校往屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性)。

典型教育-----向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向第一看齊

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、加強規(guī)范訓(xùn)練，即讓學(xué)生養(yǎng)成：

(1)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生每頁書都要認(rèn)認(rèn)真真地讀，每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽，每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做，每個錯題要認(rèn)認(rèn)真真地改。

(2)一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，凡是學(xué)過的知識都應(yīng)該會，凡是做過的題都應(yīng)該對，凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎(chǔ)。

(3)始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，不僅堅持一周、一月、一學(xué)期，以至一直堅持下去，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。

3、安排班級活動

根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)學(xué)生開展各項實踐活動。加強對學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動，如主題班、團活動、校園文化活動、社會實踐活動等。

4、營造向上氛圍

(1)制定班級公約、班風(fēng)，給自己班級、小組取個新名字等。

(2)布置教室環(huán)境。如設(shè)立“我們在這里成長”等文化背景。

(3)讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個學(xué)生都有成功的機會和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

5、指導(dǎo)培養(yǎng)干部

(1)定期召開班干部會議，大力開展經(jīng)驗交流和思想教育活動，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作中的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

(2)分工明確、各負(fù)其責(zé)，對班內(nèi)的各項事務(wù)明確到位、分配到人。

(3)精心培養(yǎng)班干部。第一，幫助干部樹立威信;第二，鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”;第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神。

6、養(yǎng)成良好習(xí)慣

(1)班級每周制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為學(xué)生完成任務(wù)的底線。

(2)結(jié)合月考，指導(dǎo)每位學(xué)生確立月奮斗目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計劃。

(3)采用“我的成長歷程”繪制成績曲線，跟蹤每名學(xué)生的成績;為每名學(xué)生設(shè)立“學(xué)情檔案”以監(jiān)控自己的弱勢學(xué)科與強項的發(fā)展動態(tài)。

(4)通過檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過每天的語文外語基礎(chǔ)測試，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視與掌握;通過個別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)營造備考氛圍

1、加強思想教育，提高思想覺悟水準(zhǔn)。思想是行動的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對初三學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進(jìn)行;

理想教育-----確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

態(tài)度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性)。

信心教育-----相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班級晨會的時間，設(shè)計不同階段的演講主題，“感受九年級”、“愛上九年級”、“贏得九年級”等，既給學(xué)生吐露心聲的機會，又在班級形成一個良好的備考輿論氛圍，起到學(xué)生自我教育的作用。

3、在不同階段精心設(shè)計班會，切實起到對學(xué)生加油鼓勁的作用。如開學(xué)初結(jié)合上期考試成績分析，“擂響初三的戰(zhàn)鼓”……幫助學(xué)生盡早進(jìn)入緊張的備考狀態(tài)。

(二)確保四項重點

1、加強班級管理

班主任和課任教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，有長計劃、短安排，扎扎實實開展好各自教學(xué)工作。開學(xué)初召開一次課任教師座談會，商議討論本學(xué)期的工作重點和要解決的問題，做到月月有目標(biāo)，科科有對策。

2、協(xié)助各課任教師做好班級及學(xué)生思想工作。

班級工作要細(xì)化到每一個人，細(xì)心到每一次考試，對重點學(xué)生要多談心、多指導(dǎo)，對后進(jìn)生多關(guān)心、多鼓勵。利用多種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛力得到最大的發(fā)揮。同時強調(diào)學(xué)生間開展互幫互學(xué)活動，成立學(xué)習(xí)小組，開展一幫一活動，促進(jìn)班級整體水平的提高，讓學(xué)生“合作”中學(xué)習(xí)，在“競爭”中提高。

3、班主任與學(xué)生并肩作戰(zhàn)，打好中考勝利仗。力保“三個不允許、三個確?！?。

始終遵循“愛教育如生命，愛學(xué)校如家庭，愛學(xué)生如子女，愛同事如手足”的“四愛”精神。努力做到“三個不允許，四個確?！保翰辉试S追逐打鬧，影響他人學(xué)習(xí);不允許課上打瞌睡，睡覺，不完成作業(yè);不允許隨便曠課、遲到、早退，不尊重老師?！按_保學(xué)生有一個良好的學(xué)生生活環(huán)境及氛圍;確保上游生進(jìn)入高中實驗班;確保中游生進(jìn)入高中普通班;確保后進(jìn)生進(jìn)入職教中心?！?/p>

4、加強家校聯(lián)系，與家長聯(lián)手給孩子一個美好的明天。

對重點學(xué)生、特別是對“臨界”生應(yīng)保持經(jīng)常性的家校聯(lián)系;定期召開家長會，充分發(fā)揮家庭教育這個重要力量，做好學(xué)生思想工作。

(三)嚴(yán)格考核評比

1、制定一個行之有效，簡單易記的班規(guī)、班訓(xùn)，并利用事事關(guān)心的時間加以強化。

2、建立一個公平公開的評比激勵制度。

3、建立一個得力的班委會，讓學(xué)生自己管理自己。班委會成員要做好違紀(jì)記錄、作業(yè)缺交記錄、后進(jìn)生成長記錄、勞動情況記錄等。

4、要在班上推行“陽光工程”，拿出實際行動來關(guān)愛后進(jìn)生，要樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，維護(hù)他們的自尊心。并專門派一位副班長幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一有進(jìn)步就向老師匯報，老師也會及時給予表揚和獎勵。

畢業(yè)班的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各種活動，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛，并通過活動進(jìn)一步增強集體榮譽感及加強頑強拼搏的意志品質(zhì)培養(yǎng)。號召學(xué)生利用時間加強身體鍛煉，為九年級緊張的學(xué)習(xí)做好身體上的準(zhǔn)備。

初三年級班主任工作計劃【二】

本學(xué)期開學(xué)后，根據(jù)學(xué)校安排我擔(dān)任了我校初中XXX班的班主任工作，在本學(xué)期內(nèi)我決心將從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)做好班級管理工作。現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

教師的使命就是教育好每一位學(xué)生，而班主任的使命便是以學(xué)生的健康成長為首要任務(wù)。班主任的任務(wù)是神圣而又光榮，學(xué)生應(yīng)以自己的班主任為榮，班主任也因以自己的學(xué)生而光榮。所以身為班主任，首先就是要對得起學(xué)生，其次還是要對得起學(xué)生，最后還是要對得起學(xué)生。

二、基本情況分析

在過去的一年半中，我班同學(xué)已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，日常行為規(guī)范也日漸走向正軌。大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和生活習(xí)慣。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。在上學(xué)期期末考試中，我班的數(shù)學(xué)和地理處于全市領(lǐng)先地位，生物稍顯薄弱。

但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況以及個人因素等各種原因，學(xué)生的成績存在著明顯的差異，并有繼續(xù)擴展的趨勢。個別學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，并在平時的學(xué)習(xí)中有所表現(xiàn)，如不按時交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量數(shù)量不過關(guān)等，更有甚者，周末沉迷網(wǎng)吧的電腦游戲，極大地?fù)p壞了身心健康。

三、工作目標(biāo)

1.形成全班團結(jié)的班集體，學(xué)習(xí)并遵守學(xué)校規(guī)章制度。

2.形成勤奮好學(xué)，積極向上的班風(fēng)。

3.做好家訪工作，形成良好的教育氛圍。

4、爭取期末被評為先進(jìn)班集體。

5、做好新生思想工作，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

6、加強科任之間的交流和溝通。

四、工作重點

1、建立班委會

組建一支工作能力強、熱愛集體的班委會，并明確班委會成員的具體分工，為了讓更多的同學(xué)得到鍛煉，實行值周班長負(fù)責(zé)制加強班級管理崗位責(zé)任制。設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負(fù)責(zé)，使學(xué)生的實踐能力、社會責(zé)任感得到提高。

2、思想教育

加強學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則，用身邊事例，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，利用班會、校會將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實處。教育學(xué)生不賭，遠(yuǎn)離。在班中“設(shè)崗位，定專人”，加強行為規(guī)范的檢查和監(jiān)督。提高同學(xué)們的思想覺悟，增強責(zé)任感和進(jìn)取心。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣。

3、培優(yōu)轉(zhuǎn)差

加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在現(xiàn)階段就開始動起來，把一些有可能影響厭學(xué)情緒的思想減到最低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素減少到最少。為了能夠讓他們學(xué)得更好、考得更好，我們也就只有一個辦法：笨鳥先飛。對每一次考試成績做好跟蹤，把臨界生的名單和人數(shù)把握好，及時找學(xué)生談心，了解其思想學(xué)習(xí)情況。鼓勵勤奮好學(xué)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，同時做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，采用正面教育;開展學(xué)習(xí)競賽活動;開展“互相學(xué)習(xí)，共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動;關(guān)心愛護(hù)，安排班干部一幫一的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

4、做好常規(guī)管理工作

經(jīng)常性地做好校紀(jì)校規(guī)的檢查督促工作，特別是遲到、追逐打鬧、自習(xí)課和晚自習(xí)講話等違紀(jì)現(xiàn)象，要及時教育，杜絕打架的現(xiàn)象。做好儀表的規(guī)范化教育。配合政教處加強學(xué)生衛(wèi)生保健和心理健康教育。抓好班級的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生，擺放好學(xué)生自己的物品。

5、做好安全防范工作

做好安全教育和防范工作，主要做好交通安全教育，不騎摩托車回校，不追逐打鬧，上下樓梯擁擠時不要推拉，確保不出安全事故。

6、組織有益的活動，豐富學(xué)生的生活

7、做好家訪工作，讓教育思想統(tǒng)一

學(xué)校教育要想取得好的成績，就必須和家長取得溝通，家訪則成為最好的方式，堅持以一種平等的心態(tài)和真誠的方式與家長溝通就是我們教育的最好方式，本學(xué)期我要做的就是盡力于家長溝通，達(dá)到教育的目的。

五、具體措施

1、抓好班級一日常規(guī)，杜絕遲到曠課現(xiàn)象，抓好自習(xí)課紀(jì)律，提高效率。

2、提高板報、墻報質(zhì)量，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的班級文化。

3、利用班會課對學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生。

4、通過組織班級活動培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強班級凝聚力。

5、定期開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

8、定期與學(xué)生談心交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)解決學(xué)生的問題。

初三年級班主任工作計劃【三】

踏入初三年級，就已經(jīng)進(jìn)入了沖刺中考的重要階段，開學(xué)幾周以來，我班在各個方面都做了完善。

一、總結(jié)初二，迎接初三。

我班從七年級開始就引領(lǐng)、制定目標(biāo)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)班級、學(xué)校的規(guī)章制度，而在八年級，我們開始規(guī)范并完善所制定的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己。如今，踏入初三后，我要求學(xué)生遵守制度，突破自己，取得進(jìn)步。對于七八年級，我們也做了一系列的總結(jié)。

1.由我班負(fù)責(zé)量化的班長在假期期間計算八下整體班級量化，并按名次評選出優(yōu)秀和較差小組、個人，對于優(yōu)秀小組個人，我們予以表揚，量化加分，并發(fā)送校訊通。對于較差小組個人，我會親自或者讓班長、組長和他們交談，將初三年級的重要性和緊迫性告知，希望他們嚴(yán)格要求自己，讓自己在初三一年以積極的心態(tài)去面對中考。

2.①放假前由班長負(fù)責(zé)把八下成績以校訊通的形式發(fā)送，并對部分同學(xué)家長單獨發(fā)送校訊通。

②放假期間，我們又分幾次發(fā)送校訊通，建議孩子有一個充實、快樂而又不虛度的假期，也讓家長時刻督促孩子完成作業(yè)，開學(xué)前的校訊通里我們告訴了學(xué)生開學(xué)第一天的課程，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

3.①開學(xué)后我們把作業(yè)分兩批收齊，住宿生和走讀生分別在8月31號和9月1號交作業(yè)，這樣既減少了開學(xué)第一天的壓力，也能輕松檢查評選作業(yè)。

②我班負(fù)責(zé)作業(yè)的班長在兩天時間內(nèi)評選出了優(yōu)秀作業(yè)和較差作業(yè)。對于優(yōu)秀作業(yè)，我班選出了一部分在班內(nèi)展示，并發(fā)送校訊通；較差作業(yè)我班對其進(jìn)行量化扣分，部分同學(xué)要求補齊或者重寫。

二、規(guī)范突破，從班干部做起。

班干部，是一個班的中流砥柱，在我班，由組長和班長組成了班委會。組長是班內(nèi)的基層管理人員，在很多方面起著不可代替的作用，而班長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全班，引領(lǐng)方向。初三一開學(xué)，我就對班長、組長、課代表進(jìn)行分批交流，對于他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、工作加以詢問和指導(dǎo)。

1.首先，我先針對班長開會。步入初三，班級各方面都要有一個質(zhì)的飛躍，而班長，作為一班之長更要做好帶頭引領(lǐng)作用，還要對學(xué)生不規(guī)范行為加以制止和管理，所以班長的所作所為尤為重要。因此，我對于班長的要求格外嚴(yán)格。我也會根據(jù)平時對任課老師的詢問，并結(jié)合自己的觀察，及時對這些孩子的個別行為加以批評，或者找其談心。

2.其次，我會找班級的基層管理人員組長。組長雖然只是一組之長，但卻并不輕松，很多瑣碎的事情都是考驗一個組長能力的方式。我會在平時找一些普通同學(xué)，向他們詢問心目中的組長以及組長的不足之處，轉(zhuǎn)課時我在看一些組時也會看組長的作用，中午學(xué)生吃飯、午自習(xí)、晚上放學(xué)后，我也會到班里檢查衛(wèi)生，從而觀察各個組長的工作。最近，我把一些組長換到其它組，讓這些組長以一個普通同學(xué)的身份去學(xué)習(xí)，借鑒，從而更好地管理小組。

3.第三便是課代表。課代表是班級和任課教師溝通的橋梁，負(fù)責(zé)一科的全部任務(wù)，同樣至關(guān)重要。我會從任課教師那里時刻詢問我班課代表的工作情況，也會在同時教幾個班的老師那里把我班和其他班進(jìn)行對比，從而觀察我班的優(yōu)勢和不足，將結(jié)果展示給課代表，督促他們進(jìn)步。

三、對于學(xué)生，從做人入手。

我從初一以來就一直在教育學(xué)生先學(xué)會做人，然后學(xué)會做事，最后學(xué)會學(xué)習(xí)。而進(jìn)入初三后，這種理念更是要宣揚。

1.①在每周的班會課前，我們會由班干部組織，每周由一名同學(xué)找短小卻精悍的故事讀，并把其中發(fā)人深省的句子寫在黑板前面，展示一周。

②在平時的交流中，我也會多用一些真實或者書上的故事來教育學(xué)生。

③我班一直鼓勵學(xué)生看《讀者》《青年文摘》等書籍，就是在讓學(xué)生再增加閱讀量的同時，也有所收獲。

2．加強學(xué)生的自覺性和自我管理的能力，讓學(xué)生能夠自主要求自己做到班級規(guī)定，而不是一味的依賴于老師、班干部的管理。

四、班級管理，全面掌握。

1.加強與生活老師的聯(lián)系，時刻掌握班級學(xué)生的住宿情況。宿舍是老師要托管的地方，所以也是最重要的地方。

2.幫助各組、個人樹立目標(biāo)。開學(xué)第一周，我班就要求各組就把組規(guī)貼在桌子左上角，并在上面寫了上次期末考試成績和目標(biāo)，在第一次月考以后，我班負(fù)責(zé)班長便把月考單科的名次重新排名并加以總結(jié)，從而讓學(xué)生清楚、深刻認(rèn)識到自己的位置和部分科目的不足。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

①上課：在課堂上如果有同學(xué)不能認(rèn)真聽講，由同桌或組長進(jìn)行提醒，珍惜課上的每分每秒，決不浪費虛度。

②自習(xí)：督促學(xué)生充分利用自習(xí)時間，恰當(dāng)、合適地安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到自習(xí)安靜、有序。自習(xí)課我一向不在班內(nèi)，只是偶爾去一兩次，從而觀察各個學(xué)生的自我學(xué)習(xí)程度。

③宿舍：我班住宿生人數(shù)較多，分為四個宿舍，管理起來也不是很方便，所以宿舍更多依靠學(xué)生自己和宿舍長。要全力引導(dǎo)學(xué)生按時休息，宿舍安靜。

4.及時和家長聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)校，免不了會出現(xiàn)各種各樣的問題，這時，就要和家長時常交流學(xué)生的情況，幫助學(xué)生改正錯誤，取得進(jìn)步。

五、班級建設(shè)，全面展示風(fēng)采

1.建立回憶錄。我班從初一開始就有《九七回憶錄》，進(jìn)入初三，我們又將其整合，將我班的照片等資料放入，在畢業(yè)后刻錄成光盤記憶。

篇（10）

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休，幾何代數(shù)統(tǒng)一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離.”數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想之一，所謂的數(shù)形結(jié)合就是根據(jù)數(shù)學(xué)問題的題設(shè)和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，既分析其數(shù)量關(guān)系又揭示其幾何意義，使數(shù)量關(guān)系和幾何圖形巧妙地結(jié)合起來，并利用這種結(jié)合，探求解決問題的思路.應(yīng)用其解決問題更加形象直觀.

數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用中非常廣泛，它比較適合處理那些數(shù)量關(guān)系與圖形位置關(guān)系可以互相轉(zhuǎn)化的問題，在中考中既有填空題、選擇題，又有解答題.在教學(xué)中教師要注重數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透、概括和總結(jié).

一、數(shù)形結(jié)合在數(shù)與式中的應(yīng)用

在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)數(shù)與形的結(jié)合，讓學(xué)生建立由數(shù)想到形，由形想到數(shù)的思想，這樣可以加深學(xué)生對“數(shù)與代數(shù)”的理解和認(rèn)識，如利用圖形理解完全平方公式、平方差公式.

北師大版七下第一章《整式的乘除》第5課時《平方差公式》，教科書通過拼圖游戲給出平方差公式的一個解釋，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷“猜想—驗證—證明”的過程，目的是使學(xué)生對此公式有直觀的認(rèn)識，避免對公式的死記硬背，使平方差公式的學(xué)習(xí)更有意義.

例題1：如圖1，邊長為a的大正方形中有一個邊長為b的小正方形.

（1）請表示圖中陰影部分的面積.

（2）小穎將陰影部分拼成了一個長方形，如圖2，這個長方形的長和寬分別是多少？你能表示出它的面積嗎？

圖1 a■-b■ 圖2 （a+b）（a-b）

（3）比較（1）、（2）的結(jié)果，你能驗證平方差公式嗎？

得到a■-b■=（a+b）（a-b）.

北師大版七上第二章《有理數(shù)及其運算》中，數(shù)軸概念是中學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的起點，有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運算都是結(jié)合數(shù)軸進(jìn)行的.由于對每一個有理數(shù)，數(shù)軸上都有唯一確定的點與它對應(yīng)，因此兩個有理數(shù)的大小的比較，是通過這兩個有理數(shù)在數(shù)軸上的對應(yīng)位置關(guān)系進(jìn)行比較的，相反數(shù)、絕對值概念則是通過相應(yīng)的數(shù)軸上的點與原點的位置關(guān)系來刻畫的.借助數(shù)軸可以更好地理解互為相反數(shù)、絕對值的幾何意義.

例題2：數(shù)在數(shù)軸上的位置如圖所示，化簡|a+1|的結(jié)果是（ ）

A.a+1 B.-a+1 C.a-1 D.-a-1

分析：因為字母a表示的是數(shù)，所以a+1仍是一個數(shù)，要去掉絕對值符號，關(guān)鍵是正確判斷a+1這個數(shù)是正的還是負(fù)的或者是0.根據(jù)在數(shù)軸上的位置可知a

二、數(shù)形結(jié)合在方程中的應(yīng)用

列方程解應(yīng)用題的難點是如何根據(jù)題意尋找等量關(guān)系列方程，要突破這一難點，通常根據(jù)題意畫出相應(yīng)的示意圖，特別是應(yīng)用題中的行程問題、追及問題.

北師大七上第五章《一元一次方程》第7課時《能追上小明嗎》

例題3：小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué).小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書.于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他.

（1）爸爸追上小明用了多長時間？

（2）追上小明時，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？

解：設(shè)爸爸用了x分鐘追上小明

通過學(xué)生自己動腦動手，畫出線段圖，能進(jìn)行圖形語言、符號語言與文字語言之間的相互轉(zhuǎn)化，理解題中的等量關(guān)系，不同的思路就會出現(xiàn)等量關(guān)系的不同表現(xiàn)形式，從而列出不同的式子，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步列出方程，解決問題，既能嫻熟使用“線段圖”又能利用方程的思想解決問題，為初二、初三列分式方程、一元二次方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ).

例題4：（2013年漳州市中考數(shù)學(xué)試卷選擇題第8題）如圖，10塊相同的長方形墻磚拼成一個矩形，設(shè)長方形墻磚的長和寬分別為x厘米和y厘米，則依題意列方程組正確的是（ ）

A.x+2y=75y=3x B.x+2y=75x=3y

C.2x-y=75y=3x D.2x+2y=75x=3y

分析：注意觀察圖形中隱含的數(shù)量關(guān)系，將對應(yīng)的數(shù)與形結(jié)合起來，結(jié)果一目了然.

三、數(shù)形結(jié)合在不等式中的應(yīng)用

北師大八下第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》，不等式的解集是一個集合，比較抽象.教學(xué)時，為了加深學(xué)生對不等式解集的理解，把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來，使學(xué)生更能形象地看到，不等式的解集有無數(shù)個.從而滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展了學(xué)生符號表達(dá)的能力，以及分析問題、解決問題的能力.

例題5：解不等式3x+7>11-x

解：移項，得3x+x>11-7

合并同類項，得4x>4

兩邊都除以4，得x>1

這個不等式的解集在數(shù)軸上表示如下：

四、數(shù)形結(jié)合在函數(shù)中的應(yīng)用

“函數(shù)及其圖像”是初中數(shù)學(xué)的一個重點，同時也是一個難點.它是歷年中考的熱點，也是每年中考必考的知識點之一.有關(guān)函數(shù)的問題讓許多學(xué)生心生畏懼，無從下手.實際上函數(shù)與方程、不等式之間有著緊密聯(lián)系，在解題時要善于將它們“牽手”，將它們的“形”與對應(yīng)的“數(shù)”結(jié)合起來，往往會使很多棘手問題迎刃而解，并且解法簡捷、獨特.

例題6：已知反比例函數(shù)y=■，若x■

分析：因為x■，x■，x■不是具體的數(shù)，無法帶入y=■求值比較大小，利用反比例函數(shù)y=■的圖像及x■，x■，x■的大小關(guān)系，如上圖，在圖像上就可以直觀地比較出y■，y■，y■的大小關(guān)系.本題巧妙地構(gòu)造反比例函數(shù)的圖像，建立合理的幾何模型，利用圖像法解決抽象的代數(shù)問題.

例題7：已知方程x■-px+5=0有一個根大于2，另一個根小于2，求p的取值范圍.

分析：由二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系知：方程x■-px+5=0的兩個根是拋物線y=x■-px+5與x軸的兩個交點的橫坐標(biāo)，因為一根大于2，另一根小于2，所以拋物線與x軸的兩個交點一個在2的左邊，另一個在2的右邊，且開口向上，如圖可知當(dāng)x=2時，函數(shù)值y

此解法利用函數(shù)圖像的直觀性，把抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來，化難為易，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合解題的有效性.

例題8：已知一次函數(shù)y=kx+b（k、b是常數(shù)，k≠0），x與y的部分對應(yīng)值如下表所示，那么不等式kx+b

A.x0 C.x1

分析：從表中選取兩對對應(yīng)值x=0，y=1；x=1，y=0作為點的坐標(biāo)，在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出y=kx+b的圖像，不等式kx+b

解此題的關(guān)鍵是將它們對應(yīng)的形與數(shù)結(jié)合起來，從形的角度看，是求直線在x軸下方所對應(yīng)的自變量的取值范圍，從數(shù)的角度看，是求不等式的解集.

以上三例是有關(guān)函數(shù)與方程、不等式的問題，解此類題型時要善于將問題中的數(shù)與形結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維融合在一起，通過“以形助數(shù)”、“以數(shù)解形”的思想策略，揭示出其隱含在內(nèi)部的幾何背景，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體、直觀化，從而有效地找到解題途徑，達(dá)到優(yōu)化解題的目的，同時也能發(fā)展學(xué)生的思維.

五、數(shù)形結(jié)合在解直角三角形中的應(yīng)用

北師大九上第一章《直角三角形的邊角關(guān)系》第4課時《船有觸礁的危險嗎》

例題9：海中有一個小島A，該島四周10海里內(nèi)暗礁.今有貨輪由西向東航行，開始在A島南偏西55°的B處，往東行駛20海里后到達(dá)該島的南偏西25°的C處，之后，貨輪繼續(xù)向東航行.你認(rèn)為貨輪繼續(xù)向東航行途中會有觸礁的危險嗎？

解：要知道貨輪繼續(xù)向東航行途中有無觸礁的危險，如圖，只要過點A作ADBC的延長線于點D，如果AD>10海里，則無觸礁的危險.根據(jù)題意可知，∠BAD=55°，∠CAD=25°，BC=20海里.設(shè)AD=x，則

tan55°=■，tan25°=■

BD=xtan55°，CD=xtan25°.

xtan55°-xtan25°=20.

x=■≈■≈20.79（海里）>10（海里）.答：貨輪繼續(xù)向東航行途中沒有觸礁的危險.

此題是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使數(shù)量關(guān)系和幾何圖形巧妙地結(jié)合起來，運用已有的三角函數(shù)知識進(jìn)行解答.

六、數(shù)形結(jié)合在統(tǒng)計與概率中的應(yīng)用

新課標(biāo)中的統(tǒng)計與概率，在內(nèi)部編排和內(nèi)容要求上有所加強，真正讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，發(fā)現(xiàn)并提出問題，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ占驼頂?shù)據(jù)，運用合適的統(tǒng)計表統(tǒng)計圖來展示數(shù)據(jù)做出決策.

例題10：（2010年漳州市中考數(shù)學(xué)試卷第21題）漳州市某中學(xué)對全校學(xué)生進(jìn)行文明禮儀知識測試，為了解測試結(jié)果，隨機抽取部分學(xué)生的成績進(jìn)行分析，將成績分為三個等級：不合格、一般、優(yōu)秀，并繪制成如下兩幅統(tǒng)計圖（不完整）.請你根據(jù)圖中所給的信息解答下列問題：

（1）請將以上兩幅統(tǒng)計圖補充完整；

（2）若“一般”和“優(yōu)秀”均被視為達(dá)標(biāo)成績，則該校被抽取的學(xué)生中有？搖？搖 ？搖？搖人達(dá)標(biāo)；

（3）若該校學(xué)生有1200人，請你估計此次測試中，全校達(dá)標(biāo)的學(xué)生有多少人？

在統(tǒng)計初步中，一組數(shù)據(jù)，反映在坐標(biāo)平面上就是一群離散點.研究一組數(shù)據(jù)的集中趨勢（平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)），相當(dāng)于考察這群離散點的分布狀態(tài)；而研究一組數(shù)據(jù)的波動大小（方差、標(biāo)準(zhǔn)差），就相當(dāng)于考察坐標(biāo)平面上這群離散點的分布規(guī)律.這里融入了數(shù)形結(jié)合的思想方法.在教學(xué)中老師要注意到這點，從而加深學(xué)生對平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差概念的理解.

例題11：（2012年漳州市中考數(shù)學(xué)試卷第21題）有A、B、C1、C2四張同樣規(guī)格的硬紙片，它們的背面完全一樣，正面如圖1所示.將它們背面朝上洗勻后，隨機抽出兩張（不放回）可拼成如圖2的四種圖案之一.請你用畫樹狀圖或列表的方法，分析拼成哪種圖案的概率最大？

圖1 圖2

分析：首先根據(jù)題意畫出樹狀圖或列出表格，然后根據(jù)樹狀圖或表格求得所有等可能的結(jié)果與拼成各種圖案的情況，再利用概率公式即可求得答案.

解：畫樹狀圖如下：

列表如下：

P（卡通人）=■=■

P（電燈）=■=■

P（房子）=■=■

P（小山）=■=■