序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇技能教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1.1急救知識(shí)的理論與技能考核每年在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的急救知識(shí)理論與技能培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行外科急救知識(shí)理論考試和急救技能考核，以了解培訓(xùn)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)和臨床技能的掌握情況。

1.1.2問(wèn)卷調(diào)查對(duì)所有參加外科急救知識(shí)和技能培訓(xùn)的學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行學(xué)習(xí)效果調(diào)查，主要內(nèi)容是對(duì)新的教學(xué)模式滿意度、理論與實(shí)踐的課程安排合理性、創(chuàng)作急救模擬情景演練對(duì)臨床急救操作能力培養(yǎng)和外科急救綜合能力有無(wú)幫助等。

1.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1理論考試與技能考核成績(jī)比較三基理論考試試卷均出自北京南瓊有限責(zé)任公司出版的《南瓊考試系統(tǒng)》，臨床急救技能考核標(biāo)準(zhǔn)均采用《醫(yī)院臨床技能考核細(xì)則》。研究組三基理論與技能考核成績(jī)高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

2.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果共發(fā)放外科急救理論與技能教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查表37份，回收37份，回收率100%。調(diào)查表明:學(xué)員充分肯定了外科急救模擬情景演練在急救技能培訓(xùn)和外科急救綜合能力培訓(xùn)方面的作用，認(rèn)為利用外科急救模擬情景演練教學(xué)，能提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。94.56%學(xué)員認(rèn)為創(chuàng)作急救模擬情景演練培訓(xùn)對(duì)提高自身的急救技能操作、綜合判斷與處理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有很大的幫助。

3討論

隨著高等醫(yī)學(xué)院校的增加和擴(kuò)招，我國(guó)醫(yī)學(xué)生人數(shù)急劇增加。限于教學(xué)條件，醫(yī)學(xué)生的臨床基本技能教學(xué)與實(shí)踐水平有所下降;同時(shí)，國(guó)家的相關(guān)醫(yī)療法規(guī)更加完善，且更加人性化、倫理化，注重了患者權(quán)益的維護(hù)，使得在患者身上進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能操作的困難愈加凸現(xiàn)。一個(gè)剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，其理論知識(shí)與實(shí)踐技能存在嚴(yán)重脫節(jié)。美國(guó)對(duì)住院醫(yī)師培訓(xùn)已經(jīng)實(shí)施了近90年，都十分重視醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的臨床技能和綜合判斷分析能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)效果得到醫(yī)學(xué)界廣泛的認(rèn)可。在我國(guó)，因各地醫(yī)療衛(wèi)生狀況發(fā)展不平衡，住院醫(yī)師培養(yǎng)方式和內(nèi)容參差不齊，特別是象我院這樣的基層醫(yī)療單位都是以崗招人，住院醫(yī)師過(guò)早定崗就位，缺少系統(tǒng)的專業(yè)輪轉(zhuǎn)、理論培訓(xùn)和臨床技能訓(xùn)練。

篇（2）

一、從思維科學(xué)入手，從職業(yè)規(guī)劃做起，講述人才與成功的不同類型，提升學(xué)生的自我認(rèn)知

隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來(lái)心靈手巧。這時(shí)我從思維的類型突破他們一直以來(lái)的自卑感。多少年來(lái)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中、工作中，無(wú)論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負(fù)責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動(dòng)輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)校的測(cè)試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個(gè)新的學(xué)問(wèn)分類法，即影響了兩代美國(guó)人的“布魯姆學(xué)問(wèn)分類法”。該分類法把高技能學(xué)問(wèn)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估幾個(gè)類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動(dòng)手能力強(qiáng)則是右腦的優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒(méi)用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅(jiān)持、堅(jiān)守，要有扎根意識(shí)，要等到開(kāi)花結(jié)果。要想成為一名高級(jí)技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識(shí)，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗(yàn)出真知。同時(shí)技術(shù)性強(qiáng)，工作專注率高，有較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。

二、講發(fā)展大勢(shì)，以面向未來(lái)的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才

魯迅說(shuō)：面子是中國(guó)人的精神綱領(lǐng)。在中國(guó)當(dāng)前，確實(shí)存在著坐機(jī)關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍(lán)領(lǐng)社會(huì)地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個(gè)情況已經(jīng)開(kāi)始改變了。最近，經(jīng)濟(jì)學(xué)家龍永圖在一次公開(kāi)論壇上建議，國(guó)家應(yīng)該加快實(shí)施讓技工富起來(lái)的“藍(lán)領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對(duì)世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國(guó)家的歷史來(lái)看，在完成初級(jí)工業(yè)化后，經(jīng)濟(jì)富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對(duì)技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價(jià)值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財(cái)富分配開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴(kuò)散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會(huì)地位的改善，使歐美社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)化具有了規(guī)模意義，也是歐美國(guó)家能夠形成“橄欖型社會(huì)”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始步入造就以中產(chǎn)階級(jí)為主體的富裕型社會(huì)新階段。由于市場(chǎng)這只“無(wú)形之手”的有機(jī)調(diào)動(dòng)，技工、高級(jí)技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)階層的認(rèn)知度越來(lái)越高。江蘇昆山28萬(wàn)元年薪難以聘請(qǐng)到高級(jí)電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機(jī)床操作工；河北唐山月薪5000元招高級(jí)電焊工卻無(wú)人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高級(jí)技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)，高級(jí)技工的缺口達(dá)數(shù)十萬(wàn)人。沈陽(yáng)鼓風(fēng)機(jī)廠的徐強(qiáng)和楊占華，就是最具有代表性的兩個(gè)享受國(guó)務(wù)院專家待遇的典型。這一系列的市場(chǎng)信號(hào)表明了我國(guó)在下一步發(fā)展過(guò)程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會(huì)長(zhǎng)期的寵兒。一個(gè)合理的分析總是會(huì)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實(shí)際，只有這樣才可以啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，這是我一直堅(jiān)持做的，也是一直有所收益的。

作者：王俊杰單位：呼和浩特市機(jī)械工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校

篇（3）

（二）相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)排球興趣不足。一些學(xué)生對(duì)排球興趣不足，對(duì)上體育課不感興趣，在上體育課開(kāi)展排球活動(dòng)時(shí)，采取“可上可不上”的態(tài)度，具體表現(xiàn)出：不遵守紀(jì)律，自由散漫，不服從統(tǒng)一指揮。有的甚至根本不上體育課，用于其他“消閑”活動(dòng)。

（三）排球教學(xué)工作制度和工作機(jī)制很不完善。導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)方面存在許多問(wèn)題及不足、薄弱環(huán)節(jié)，重要的一個(gè)原因，就是沒(méi)有建立健全完善的教學(xué)考核機(jī)制。這就說(shuō)明，沒(méi)有得力的保障機(jī)制、考核機(jī)制，要想做好一項(xiàng)工作是很難的。比如：沒(méi)有從機(jī)制上保障體育師資力量、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施投入，沒(méi)有從機(jī)制上確保工作考核要求到位，怎么能把排球教學(xué)工作搞好呢？

二、對(duì)新時(shí)期做好排球教學(xué)的基本對(duì)策

針對(duì)上述存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面，有必要采取措施，加以改進(jìn)。

（一）是要轉(zhuǎn)變理念，進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要全面、切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，努力增強(qiáng)對(duì)搞好排球教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，要把排球教學(xué)工作擺上重要的位置，作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要方面、重要工作，與其他教學(xué)工作一同重視、一同關(guān)心、一同支持、一同考核評(píng)比。

（二）是要盡快研究出臺(tái)可排球教學(xué)的教材。要盡快編寫(xiě)《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校排球教學(xué)教材》，要突出貼近這類學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)、技術(shù)、技能，要貼近這類學(xué)校的學(xué)生的生理特征，并堅(jiān)持邊使用、邊實(shí)踐、邊改編。

（三）是要增加投入，重視排球基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。一方面，要增加資金的投入，包括及時(shí)購(gòu)置體育活動(dòng)器材。另一方面，要重視排球設(shè)施建設(shè)，包括場(chǎng)地、場(chǎng)所等。通過(guò)加大投入，來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)、激勵(lì)排球教學(xué)工作不斷向深度和廣度開(kāi)展。

（四）是要加大師資培養(yǎng)力度，提升其綜合素質(zhì)。其重點(diǎn)是建成一支業(yè)務(wù)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的體育師資隊(duì)伍，明確要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。

（五）是要建立規(guī)范的排球教學(xué)考核制度。各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要建立健全相關(guān)考核措施、考核辦法、考核機(jī)制，以從機(jī)制上確保排球教學(xué)工作取得成效。通過(guò)建立健全排球教學(xué)考核機(jī)制，使這項(xiàng)工作正常、有序開(kāi)展，并能使之取得如期效果。

（六）是要開(kāi)展排球教學(xué)研討。通過(guò)開(kāi)展研討主、創(chuàng)新活動(dòng)，既能活躍我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的排球教學(xué)陣地，又能為下一步更好地搞好排球教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)，提供參考。

篇（4）

1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會(huì)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，又能達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。

1.2建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師整體水平經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強(qiáng)“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會(huì)計(jì)也是一門(mén)發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會(huì)計(jì)法規(guī)都會(huì)不斷在變化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理也會(huì)有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實(shí)踐投入到知識(shí)更新中，有些還擔(dān)負(fù)技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)?？梢越?jīng)常請(qǐng)一些會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校開(kāi)講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會(huì)計(jì)訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。

1.3完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要想進(jìn)行好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會(huì)計(jì)技能大賽是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進(jìn)行的，，那么學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進(jìn)行建設(shè)。學(xué)?？梢院图寄艽筚惖脑O(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。按照會(huì)計(jì)的不同流程創(chuàng)立不同功能的實(shí)驗(yàn)室，采用企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境中熟悉會(huì)計(jì)的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐得到強(qiáng)化。同時(shí)，在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上采用日常實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對(duì)操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時(shí)可按照模塊分步練習(xí)，點(diǎn)鈔需要在平時(shí)強(qiáng)化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強(qiáng)化指法的練習(xí)。基本方法掌握后，就需要強(qiáng)化練習(xí)，不僅要求準(zhǔn)確度，更要求熟練度。

篇（5）

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門(mén)快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績(jī)。

篇（6）

2應(yīng)用多元評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)弱勢(shì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

無(wú)論在哪一方面的教學(xué)工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎(chǔ)。情感在教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，全身心地參與到學(xué)習(xí)中去。在電工技能教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生之間的差異，利用情感的激勵(lì)作用，從多元化的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)代教師要樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，多用寬容之心對(duì)待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)。教師更要多給學(xué)生笑容，從而讓弱勢(shì)學(xué)生可以得到鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。多元化的評(píng)價(jià)，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在電工技能教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)其訓(xùn)練結(jié)果以及過(guò)程，建立一個(gè)科學(xué)合理的量化考核體系。教師要從學(xué)生的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果多個(gè)方面進(jìn)行考查。如果弱勢(shì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果不佳，教師要學(xué)會(huì)從其它角度表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得動(dòng)力，能夠反作用于其專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電工技能學(xué)習(xí)效率的提高。

篇（7）

在一個(gè)班級(jí)中，將學(xué)生分為6-8人一組。教師先訂好組合的原則：按計(jì)算機(jī)操作的熟練程度、識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)和組織能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分組，每組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)、一個(gè)副組長(zhǎng)，全班設(shè)立一個(gè)課代表。然后由學(xué)生自由組合，之后，教師對(duì)小組成員作適當(dāng)調(diào)整，以使各組得到最佳的組合，滿足教學(xué)需要。

1.2以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)、采用工作仿真模式

將競(jìng)賽的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目為主線，以任務(wù)的方式下達(dá)給學(xué)生，明確這些任務(wù)是實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以“工作項(xiàng)目任務(wù)”為動(dòng)力，完成競(jìng)賽內(nèi)容，增加他們的成就感。

1.3采用激勵(lì)機(jī)制，提升師生的參與度

我們的教育面向的是全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，積極參與。自2006年以來(lái)，學(xué)校每年都舉辦校級(jí)技能大賽，將技能大賽與常規(guī)教學(xué)相融合，制訂了大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法和技能大賽管理制度。

1.4激勵(lì)老師到企業(yè)上崗掛職，提高教師的能力水平

職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能水平要求很高，且競(jìng)賽內(nèi)容反映了行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及最新技術(shù)，因此，作為指導(dǎo)教師，必須要有豐富的理論知識(shí)與專業(yè)技能，而且要跟上時(shí)代的發(fā)展，將企業(yè)的最新技術(shù)帶回到課堂。技能競(jìng)賽涉及的學(xué)科范圍較廣，如果由一個(gè)教師來(lái)承擔(dān)，任務(wù)是非常艱巨的。

2將技能競(jìng)賽引入課堂教學(xué)的效果

2.1活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的積極性和參與度，便于課堂紀(jì)律的組織和管理

采取競(jìng)賽方式教學(xué)后，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生參與度得到提升。從完成作業(yè)情況來(lái)看，以往每個(gè)班總存在十多個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)的情況，作業(yè)提交率只有70%左右，現(xiàn)在這種情況大為改觀，作業(yè)提交率高達(dá)94%，平均一個(gè)班只有2到3個(gè)學(xué)生欠交作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生提問(wèn)的積極性也有所提高。

2.2提高教學(xué)效果，提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

采取競(jìng)賽教學(xué)模式后，有效地開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，使校企合作得到強(qiáng)化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能得到提升。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況與以往相比得到提高，班級(jí)的建筑CAD課程的平均成績(jī)也由以前的64分提高到現(xiàn)在的76分，及格率、優(yōu)秀和良好等級(jí)的人數(shù)有較大提升。

2.3增強(qiáng)中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念和協(xié)作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

把技能大賽引入課堂教學(xué)，將企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的觀念引入到常規(guī)教學(xué)中，采用分組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)了競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作帶來(lái)的愉悅，認(rèn)識(shí)到了個(gè)體存在的價(jià)值，提高了個(gè)人的能力，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.4提高了教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)了一批教學(xué)水平高、專業(yè)能力強(qiáng)的教師

采用競(jìng)賽式教學(xué)，教師在上課和備課上更下足功夫，并在課后不斷地努力提高自身素質(zhì)，到企業(yè)中去掛職，鍛煉自己，提升自己?，F(xiàn)在教師參與頂崗掛職的人數(shù)逐年攀升，部分專業(yè)教師也成為企業(yè)的專家。

2.5建立了技能大賽與教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)，完善了教學(xué)制度

學(xué)校每年都舉辦一次校級(jí)技能大賽，建立技能大賽的實(shí)訓(xùn)室，制訂相關(guān)的競(jìng)賽激勵(lì)制度。要求每個(gè)學(xué)生在校期間至少要報(bào)名參加一次技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生還給予學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

篇（8）

（二）語(yǔ)言表達(dá)不過(guò)硬。語(yǔ)言表達(dá)有口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)幾年的專業(yè)訓(xùn)練，口語(yǔ)水平怎么樣，一開(kāi)口就應(yīng)該聽(tīng)出是專業(yè)的水平?？墒牵械膶W(xué)生朗讀英語(yǔ)文章很不流利，音調(diào)把握不準(zhǔn)，節(jié)奏感不強(qiáng)，語(yǔ)速控制不當(dāng)，感彩不豐富，甚至吐字渾濁不清。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，不能利用好英語(yǔ)口語(yǔ)組織教學(xué)，或者語(yǔ)言非常生硬，這樣的口語(yǔ)水平怎能教好學(xué)生。在書(shū)面表達(dá)方面，有些學(xué)生還只能寫(xiě)些初中水平的簡(jiǎn)單句子，要表達(dá)一個(gè)觀念，沒(méi)有適合的詞和句子，或句子之間聯(lián)系不緊密。

（三）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒(méi)有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時(shí)，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒(méi)有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽(tīng)多了索然無(wú)味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時(shí)，只會(huì)按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，面對(duì)課堂突然發(fā)生的問(wèn)題，缺乏應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智。

（四）備課說(shuō)課基本功不扎實(shí)。有些師范類學(xué)生在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時(shí)要進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，有些學(xué)生還以為說(shuō)課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時(shí)就缺少備課和說(shuō)課技能訓(xùn)練，備課時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，找不到重點(diǎn)、難點(diǎn)。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動(dòng)腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫(xiě)教案意圖，運(yùn)用起來(lái)不得要領(lǐng)。

（五）課件、圖片制作不熟?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒(méi)有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒(méi)有掌握，對(duì)于應(yīng)用一些動(dòng)畫(huà)技巧，制作漂亮的課件根本沒(méi)有嘗試過(guò)。雖然也開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒(méi)有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實(shí)從應(yīng)用角度來(lái)說(shuō)，課堂中應(yīng)用最多的是簡(jiǎn)筆畫(huà)，所以在美術(shù)課中要加大對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的訓(xùn)練力度。

二、英語(yǔ)教育類學(xué)生教學(xué)技能提升策略

師范生要從一名學(xué)生培養(yǎng)成合格的教師，在大學(xué)幾年，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，還要加強(qiáng)各種教學(xué)技能的訓(xùn)練。師范生畢業(yè)能否順利走向職場(chǎng)，受到用人單位的青睞，就看教學(xué)技能的培養(yǎng)水平。英語(yǔ)教育類學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要充分把握時(shí)間，發(fā)揮各種課程優(yōu)勢(shì)，利用各種途徑訓(xùn)練實(shí)踐技能。

（一）適應(yīng)教學(xué)技能需要，調(diào)整課程設(shè)置大學(xué)時(shí)間就3、4年，一般現(xiàn)在都采取3+1的培養(yǎng)模式，英語(yǔ)教育類學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間就是3年，要開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量很多，有英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、基本素養(yǎng)課程，還有一些選修課等。所以在課時(shí)十分緊張的情況下，應(yīng)該將有關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，總的宗旨應(yīng)該是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為取向，著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。根據(jù)教學(xué)工作的要求，英語(yǔ)教育類學(xué)生主要的教學(xué)技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫(huà)、英語(yǔ)教師口語(yǔ)、聽(tīng)力、歌唱、課件制作，備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課。開(kāi)設(shè)如下技能必修課，英語(yǔ)教師口語(yǔ)，雙語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作，普通話，現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)法。根據(jù)技能培養(yǎng)要求，適當(dāng)增加技能課時(shí)，創(chuàng)新上課形式，課堂以實(shí)踐訓(xùn)練為主。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師的技能示范和悉心指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展極為重要。每位教師在教學(xué)中都有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂上展現(xiàn)他們的知識(shí)面、基本功和教學(xué)能力，這些會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。大學(xué)教師應(yīng)該有高度的使命感和責(zé)任感，想方設(shè)法提高和完善自己的綜合素質(zhì)，積極地提高自己教學(xué)技能，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)良好的示范作用。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用各種方法，把講授與設(shè)疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學(xué)實(shí)踐起到示范作用。為了適應(yīng)英語(yǔ)教育學(xué)生技能培訓(xùn)要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機(jī)會(huì)參加技能培訓(xùn)和研討會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練和教學(xué)研究，在教學(xué)中向?qū)W生展現(xiàn)自己過(guò)硬的的教學(xué)技能。

篇（9）

二、在高職物理教學(xué)改革中高職院校應(yīng)采取的改進(jìn)措施

1.高職物理教學(xué)要以教學(xué)改革為主線

高職物理的教學(xué)工作實(shí)際上應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該將各種技能大賽、主題實(shí)驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用到物理教學(xué)工作當(dāng)中，使這些應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的潛能更好的挖掘，對(duì)學(xué)生的實(shí)用技能不斷提高。第一要高職院校要注重物理理論教學(xué)功能的夯實(shí)，在理論夯實(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程。第二教師在課程教學(xué)的時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生如何去吸引學(xué)生去追尋物理根源。例如教師在講授力學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去探討壓強(qiáng)和家具舒服之間的關(guān)系。第三教師在講授課程的時(shí)候要注重將生活當(dāng)中的物理事例帶到物理知識(shí)當(dāng)中，教師和學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

2.高職物理教育要不斷的風(fēng)度教學(xué)主題

高職物理的有了扎實(shí)的理論做為基礎(chǔ)后，才能更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是目前的高職物理實(shí)驗(yàn)課程一般是以課本上的知識(shí)為基礎(chǔ)的，操作過(guò)程單一，學(xué)生對(duì)其的興趣不大。比如物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中電子原件的接配正常驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)學(xué)生初中的時(shí)候已經(jīng)基本掌握了，所以在高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力也就相應(yīng)的下降了，教學(xué)效果自然不好。所以高職院?？梢越M織一批教師去設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣的探究性實(shí)驗(yàn)課程，將現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的事物和所學(xué)的物理知識(shí)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在課堂上感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)習(xí)處于探索性的氛圍當(dāng)中，教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。比如物業(yè)管理是高職院校當(dāng)中比較重要的一個(gè)專業(yè)，那么做為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生就要學(xué)好如何去有效的節(jié)能，教師可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)能夠有效降低熱能的溫控模式的智能電路，然后組織學(xué)生去驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可實(shí)施性。

3.高職物理教育要注重和實(shí)際崗位匹配的技能比賽

物理教學(xué)在做好了上面兩個(gè)方面后，高職院校應(yīng)該如何去驗(yàn)證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，如何去驗(yàn)證物理理論和實(shí)踐結(jié)合效果呢，其中使用技能比賽是非常重要的。而高職院校要開(kāi)展技能大賽，為了更好的驗(yàn)證就需要邀請(qǐng)企業(yè)人員參與到當(dāng)中來(lái)，讓其來(lái)設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容，進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。高職院校舉辦技能大賽對(duì)高職物理教學(xué)來(lái)說(shuō)一是能夠促進(jìn)學(xué)生提高操作技能，二是能夠給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，為即將走入社會(huì)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信。例如，在高職院校所組織的電子原件組裝的技能大賽當(dāng)中，所設(shè)定的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)電子原件質(zhì)量檢測(cè)，通過(guò)組裝來(lái)提高合格率，這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生活躍思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.高職物理的實(shí)踐教學(xué)要以職業(yè)生涯規(guī)劃做為基礎(chǔ)

職業(yè)生涯的合理規(guī)劃對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，而高職院校應(yīng)該開(kāi)展一些職業(yè)規(guī)劃的課程幫助學(xué)生去更好的對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，要在課程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累和能力的提高對(duì)于職業(yè)規(guī)劃達(dá)成的重要性。學(xué)生實(shí)用技能實(shí)際上是知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的一種能力，例如，我們?cè)谖锢懋?dāng)中所學(xué)的電路的連接問(wèn)題和原理是非常好理解的，但是這簡(jiǎn)單的理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中就需要考慮到如何去減少能耗、如何安全的供電等等實(shí)際問(wèn)題，所以物理理論在付諸到實(shí)際并不是簡(jiǎn)單的，而不同的學(xué)生所規(guī)劃的職業(yè)生涯當(dāng)中所需要掌握的實(shí)用技能也有所不同。所以高職院校要針對(duì)學(xué)生所制定出的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容去開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，注重學(xué)生的基本技能的掌握、應(yīng)用物理知識(shí)的應(yīng)用、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而為了更好的做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，高職院校還應(yīng)該和對(duì)口企業(yè)保持合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的平臺(tái)。

5.高職院校要注重物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷改善

高職院校教學(xué)的目的是為了更好的培實(shí)用技能人才，而物理正是操作要求比較高的課程，學(xué)生不管是對(duì)物理原理的更好理解、還是對(duì)物理變量的掌握過(guò)程當(dāng)中物理實(shí)驗(yàn)都是非常重要的。所以在物理課程的實(shí)用技能培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中除了應(yīng)該對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)更為嚴(yán)格，還應(yīng)該不斷的去完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備。所以高職院校應(yīng)該以為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境為前提，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷更新和完善，讓學(xué)生能夠在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中得到鍛煉，為走向崗位打好基礎(chǔ)。

6.高職院校的物理教學(xué)要不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)

提高教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的要求增多是一個(gè)方面，但是教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高也是非常必要的。所以高職院校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)知識(shí)無(wú)法和市場(chǎng)需求相匹配的情況，組織在假期晚上進(jìn)行素質(zhì)提高的培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍不斷的提高自身技能，充實(shí)知識(shí)。物理學(xué)的知識(shí)在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中都有所涉及，而科技進(jìn)步之后應(yīng)用物理也得到了更好的發(fā)展，而也帶來(lái)了更多科技含量非常多的產(chǎn)品出現(xiàn)，而教師要將這些物理產(chǎn)品帶入到課程當(dāng)中就需要其能夠熟練的進(jìn)行操作，所以不斷強(qiáng)化整個(gè)高職教師隊(duì)伍素質(zhì)在物理教學(xué)工作當(dāng)中提高學(xué)生實(shí)用技能是一個(gè)重要的舉措。

篇（10）

 

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較弱，部分學(xué)生相當(dāng)于從零開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，根本不愿學(xué)習(xí)。身為中職英語(yǔ)教師的我們面臨著許多教學(xué)難題。最突出的問(wèn)題是學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊，不少中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)思想嚴(yán)重，老師在課堂上維持紀(jì)律就要占用不少課堂時(shí)間。由于這些因素的制約，中職英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)。重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是否合格，忽視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)；重視向?qū)W生灌輸英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教育的本質(zhì)是幫助人獲得生存能力的社會(huì)獲得。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，在這種情況下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，不斷探索出能加強(qiáng)中職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效策略。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重語(yǔ)言知識(shí)輕語(yǔ)言應(yīng)用

由于教學(xué)設(shè)備的不足和教學(xué)課時(shí)的限制，中職英語(yǔ)教學(xué)課堂仍然沿用以“詞匯”、“課文”、“語(yǔ)法練習(xí)題”為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的教師主講模式。在課堂上，以教師為中心，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的傳輸，學(xué)生大多只是被動(dòng)接受，練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)很少，語(yǔ)言交際活動(dòng)缺乏。沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。學(xué)生在沉悶壓抑的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，感到枯燥乏味沒(méi)有興趣中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生要么講話開(kāi)小差，要么在課堂上消極麻木，無(wú)精打采，或是昏昏欲睡。即使是那些掌握了一定英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生，就算是能輕松應(yīng)付學(xué)期考試或者畢業(yè)考試，他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力也普遍不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重知識(shí)傳授輕情感投入

多數(shù)中職教師把精力放在了對(duì)教材和教法研究上，作業(yè)和練習(xí)的批改中，而很少去研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理情感因素。在教學(xué)中，除了在課堂上與學(xué)生有接觸外，課外與學(xué)生接觸中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，交流和溝通很是不夠。有的甚至不了解學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，因而無(wú)法進(jìn)行因人施教。對(duì)厭學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師若不及時(shí)和他們進(jìn)行情感交流和溝通，因勢(shì)利導(dǎo)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)大大影響中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（三）重教學(xué)輕科研

目前很多中職教師在對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)上存在一些偏差，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研對(duì)提高學(xué)校發(fā)展和教師自身綜合素質(zhì)的重要性。他們認(rèn)為科研是學(xué)術(shù)性研究性大學(xué)的專利，僅僅把課堂教學(xué)的順利實(shí)施作為完成了教師的本質(zhì)工作。再加上大部分中職教師教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間和精力去搞科研。同時(shí)中職教師培訓(xùn)進(jìn)修的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，也嚴(yán)重影響了教師的科研水平。近年來(lái)，部分中職教師的科研意識(shí)和欲望雖有所增強(qiáng)，但由于沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研能力。部分教師只是在單干科研，集體合作搞科研的較少，大大影響了整個(gè)中職英語(yǔ)教學(xué)的科研水平。

二、跨文化交際

（一）什么是跨文化交際

跨文化交際（InterculturalCommunication/Cross-cultural Communication）研究具有不同文化背景的人們?cè)诟黝惤浑H活動(dòng)中涉及文化的種種問(wèn)題。波特和莫瓦把影響交際的因素分為三個(gè)方面：（1）觀察事物的過(guò)程，其中包括信念、價(jià)值觀、態(tài)度、世界觀及社會(huì)組織；（2）語(yǔ)言過(guò)程，其中包括語(yǔ)言與思維模式；（3）非語(yǔ)言過(guò)程，其中包括非語(yǔ)言行為、時(shí)間觀念和空間的使用。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具有不同文化背景的人們之間進(jìn)行交際的人才，因此跨文化交際能力的培養(yǎng)與中職英語(yǔ)教學(xué)有著密切的關(guān)系。

（二）有效的跨文化交際基本能力包括：

1、語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為能力

2、文化能力

3、相互交往的能力

4、認(rèn)知能力

三、以跨文化交際理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)中職英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變思想中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，更新英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)觀念

首先，應(yīng)從師生的意識(shí)形態(tài)上消除語(yǔ)言僅僅是一種交流工具的陳舊觀念。語(yǔ)言與文化是相輔相成的，語(yǔ)言絕不是獨(dú)立于文化之外的單純的符號(hào)系統(tǒng)。戚雨村先生認(rèn)為語(yǔ)言是一種文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并對(duì)文化起重要作用。人們?cè)谡Z(yǔ)言中儲(chǔ)存了前人的全部勞動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，詞語(yǔ)則記下了人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，記敘了民族和社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程，后人通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能掌握前人積累下來(lái)的整個(gè)文化。反之，語(yǔ)言包括語(yǔ)言的使用方式均不能超越文化而獨(dú)立存在，不能脫離一個(gè)民族流傳下來(lái)，文化是決定這一民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。語(yǔ)言與文化互相影響互相作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須學(xué)習(xí)其文化背景知識(shí)。中職英語(yǔ)教師不僅自己要轉(zhuǎn)變這一英語(yǔ)教學(xué)理念，更應(yīng)讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)文化的重要性。

（二）在課堂教學(xué)中利用英語(yǔ)文化背景知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

單純的知識(shí)傳輸性教學(xué)會(huì)使課堂沉悶乏味，學(xué)生往往失去聽(tīng)課的興致而攪亂課堂教學(xué)紀(jì)律，造成課堂教學(xué)缺乏實(shí)效。因此，教師在講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)文化背景知識(shí)的傳輸和講解，讓所講的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)在豐富趣味的文化內(nèi)涵中娓娓道來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，栩栩如生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、詞匯教學(xué)

在講解英語(yǔ)生詞時(shí)，應(yīng)采用英漢對(duì)比法，結(jié)合詞匯文化內(nèi)涵進(jìn)行講解。目前，許多英語(yǔ)教師講解詞匯多以概念意義為主中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。而語(yǔ)義學(xué)告訴我們，英語(yǔ)詞義有七種之多，只講解概念意義而不解釋其它意義是不能達(dá)到對(duì)詞義的全面理解的，當(dāng)然也就影響了學(xué)生對(duì)詞匯的深刻記憶和鞏固。詞匯的文化內(nèi)涵是各民族在不同文化背景下產(chǎn)生的對(duì)特定事物的獨(dú)特感情評(píng)價(jià)及聯(lián)想等。對(duì)此，我們可以采用對(duì)比教學(xué)法。例如：中國(guó)文化中的“龍”是華夏民族的圖騰形象，漢民族一向以“龍的傳人”自稱。相反，在英美文化中，dragon 是民間傳說(shuō)中兇殘的怪獸。在史詩(shī)Beowulf 等傳說(shuō)中有敘述為證。再例如，漢語(yǔ)里說(shuō)一貧如洗，而英文卻用as poor as thechurch mouse，因?yàn)槲鞣饺诵欧鸹浇蹋Ｒ?jiàn)建筑物是教堂。由于教堂里通常沒(méi)有可供老鼠吃的事物，所以形容一個(gè)人極度貧窮在英文中就被比喻成了教堂里的老鼠。

2、語(yǔ)篇分析和講解

除了詞匯講解，在做語(yǔ)篇講解和分析時(shí)，更要重視文化因素導(dǎo)入。對(duì)于課堂教學(xué)而言中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，語(yǔ)篇也就是我們所說(shuō)的課文（text）。對(duì)此我們可以采用“文化旁白”法給學(xué)生就課文有關(guān)內(nèi)容加入文化介紹和討論。例如，在講授中專英語(yǔ)課文All about Me時(shí)，教師可以介紹中西方文化背景下各自的家庭模式，生活方式等內(nèi)容。還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，看看哪種家庭模式或是生活方式更好。既讓學(xué)生學(xué)到了規(guī)定所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

3、跨文化交際情景對(duì)話練習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，除了教師的科學(xué)合理講授傳授知識(shí)和學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，才能讓學(xué)生記住所學(xué)的，運(yùn)用學(xué)到的。在教學(xué)活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們可以營(yíng)造一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出“May I come in?”如果他不會(huì)說(shuō)，老師可以教授幾遍，等他會(huì)了，然后再讓他進(jìn)教室。這樣他再遲到，就會(huì)想起并運(yùn)用這句話來(lái)進(jìn)行交際了。這對(duì)其他的同學(xué)也是一個(gè)教育學(xué)習(xí)的實(shí)情實(shí)景機(jī)會(huì)。中職英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用“角色扮演”、“情景模擬”和“參與式”教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際實(shí)用能力的培養(yǎng)。例如運(yùn)用角色扮演活動(dòng)進(jìn)行跨文化交際打招呼的練習(xí)。教師安排幾個(gè)學(xué)生分別扮演外國(guó)學(xué)生Tom、中國(guó)學(xué)生Lingling、外國(guó)老師Mr.Brown中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，給出早上在學(xué)校見(jiàn)面的情景, 讓學(xué)生做跨文化打招呼表演。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容，除了用“Good morning”或者是“Hello/Hi”向?qū)Ψ酱蛘泻?，還可以與對(duì)方進(jìn)一步交談，例如討論對(duì)方的穿著服飾，或是當(dāng)天的課程等等。而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則鼓勵(lì)其說(shuō)出“Good morning” 或者是“Hello/Hi”即可。

（三）利用課余時(shí)間，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)了解英語(yǔ)民族文化知識(shí)

中職英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)了解英語(yǔ)民族文化背景知識(shí)。如向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單有趣的英美文學(xué)作品和報(bào)刊雜志，并督促他們?cè)谠缱x時(shí)注意文化知識(shí)的積累，或利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生聽(tīng)原版錄音或看原版錄像、電影以及多媒體畫(huà)面，通過(guò)真實(shí)的交際情景，通過(guò)視聽(tīng)感官對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行刺激，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和交際運(yùn)用的印象。在逐步了解英美國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗、習(xí)慣、價(jià)值道德觀等基礎(chǔ)上，又不斷促進(jìn)自身英語(yǔ)交際實(shí)用能力的培養(yǎng)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

（四）、強(qiáng)化閱讀輸入

閱讀和記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。閱讀可以強(qiáng)化鞏固記憶，閱讀還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。中職學(xué)生閱讀英語(yǔ)主要從早讀和課外閱讀來(lái)實(shí)施落實(shí)。英語(yǔ)早讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式之一，中職學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生的英語(yǔ)早讀當(dāng)成一件堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期工作來(lái)抓。英語(yǔ)教師應(yīng)該在早讀時(shí)間進(jìn)班輔導(dǎo)。中職學(xué)生自律能力差，早讀的場(chǎng)面往往是老師前腳剛走，教室里要么是鴉雀無(wú)聲中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，要么便是亂哄哄的說(shuō)閑話。因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為負(fù)責(zé)的班級(jí)制定行之有效的早讀計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施落實(shí)。做到早讀有安排，有檢查。這樣才能有早讀的實(shí)效性。學(xué)生只有通過(guò)英語(yǔ)早讀，記住了基本的跨文化交際詞匯和句型，才能學(xué)以致用。除了早讀，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些趣味性強(qiáng)，有益學(xué)生身心健康的英美報(bào)刊小說(shuō)和書(shū)籍。既可以豐富課外生活，也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的眼界。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握也是一個(gè)積累和促進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

跨文化交際理論是一個(gè)非常復(fù)雜的理論，它具有多學(xué)科性質(zhì)，與它關(guān)系最為密切的就有四個(gè)學(xué)科，即文化人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和傳播學(xué)。不同學(xué)科的研究人員各自從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)了討論和研究。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，如何充分利用跨文化交際的理論促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)交際實(shí)用能力有待于學(xué)者、教育家以及工作在中職英語(yǔ)教學(xué)一線的教師們的合作和研討。

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