序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)成長(zhǎng)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、造成高一新生學(xué)習(xí)障礙的主要因素

1.初、高中化學(xué)教科書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異

（1）知識(shí)內(nèi)容的數(shù)量大幅增加。高中化學(xué)與初中化學(xué)的一個(gè)明顯的區(qū)別就是知識(shí)內(nèi)容的量急劇增多，而教學(xué)課時(shí)卻反而減少了，這樣，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受知識(shí)信息的量與初中相比大幅度增加，輔導(dǎo)、練習(xí)、消化的時(shí)間又不多，這就對(duì)高一新生提出了新的挑戰(zhàn)。

（2）化學(xué)用語(yǔ)抽象程度明顯提高。根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和思維能力的層次，初中化學(xué)主要以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表述，并且學(xué)生也有較多的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，而高一化學(xué)一開(kāi)始就接觸到氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期表及周期律、化學(xué)鍵等相當(dāng)抽象的化學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生的抽象思維能力不能很快適應(yīng)。所以，學(xué)生一開(kāi)始就感到高中化學(xué)難學(xué)，導(dǎo)致信心受挫，缺少內(nèi)在動(dòng)力。

（3）思維方法向理性思維飛躍。在初中階段，許多教師將各種問(wèn)題建立了統(tǒng)一的思維模式并分別幫助學(xué)生確定了各自的思維套路。而在高中階段，化學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，從而使高中化學(xué)在解決問(wèn)題時(shí)思維形式產(chǎn)生了很大的變化，這種思維能力要求的提高使很多高一新生感到不適應(yīng)，并產(chǎn)生了恐懼感。

2.教師、學(xué)生對(duì)“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)較為片面

由于受傳統(tǒng)教育思想、教育觀念和應(yīng)試教育的影響，許多化學(xué)教師在教學(xué)中只善于講授概念、原理、理論和解題方法，重視化學(xué)知識(shí)的傳播和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視科學(xué)方法的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)研究的過(guò)程和理解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響等方面十分欠缺，常以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，忽視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生在教師這種觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性思維逐漸受到抑制，學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，學(xué)習(xí)也逐漸被動(dòng)化。

二、相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策

1.把握教學(xué)尺度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生把書(shū)本從厚讀薄。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一系列的信息加工過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組或擴(kuò)大的過(guò)程；教學(xué)的目的是為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化，而不是單純地積累知識(shí)。這就要求教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)用已有知識(shí)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生歸納總結(jié)，分門(mén)別類(lèi)，形成線(xiàn)索，然后加強(qiáng)橫向、縱向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）應(yīng)用“直觀化”原則，幫助學(xué)生從“形象”過(guò)渡到“抽象”。由于剛升上高一，學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)課本的要求，因此，“直觀化”應(yīng)是高一起始教學(xué)必須遵循的原則。要充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作，進(jìn)行概括、抽象。但需注意的是，“直觀”僅是過(guò)渡工具，要使學(xué)生順利地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，逐步地提高抽象思維能力必不可少，而逐步增加抽象性是達(dá)到這一目標(biāo)的途徑。

（3）把握好教材的深廣度，幫助學(xué)生尋找“最近發(fā)展區(qū)”。據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)可知，高中學(xué)生正由經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學(xué)語(yǔ)言又高度抽象，要求學(xué)生進(jìn)行高層次的思維是不切實(shí)際的。我們?cè)谔幚斫虒W(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，要將思維層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。隨著學(xué)生思維能力的提高，抽象思維能力逐步形成，然后再有步驟地增強(qiáng)思維的抽象性和辯證性。

2.更新觀念，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）更新教育觀念。一些教師常常忽視了中學(xué)教學(xué)的階段性，他們總是希望當(dāng)一個(gè)重要概念出現(xiàn)時(shí)，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關(guān)聯(lián)系都講透。他們唯恐學(xué)生因“不求甚解”而影響了對(duì)概念的準(zhǔn)確把握。事實(shí)上，概念的形成和發(fā)展是認(rèn)識(shí)由淺入深、螺旋上升、不斷深化的過(guò)程。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0096-01

個(gè)性造就人才。在新課程要求下，教育部門(mén)相應(yīng)提出了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干創(chuàng)新舉措，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才。文章重點(diǎn)探析個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。

一、重視學(xué)生的個(gè)體性差異

學(xué)生與學(xué)生之間，因?yàn)閭€(gè)體間的差異性，在課堂學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣當(dāng)中都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的特質(zhì)。這些差異性，使得每一位學(xué)生面對(duì)相同的教學(xué)模式，其理解能力與接受能力也都各不相同。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化教學(xué)中存在的問(wèn)題，教育工作者在優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生間的個(gè)體差異性，通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。2013年4月，我校針對(duì)個(gè)性化教學(xué)中所存在的誤區(qū)，在進(jìn)行相應(yīng)的改善與創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，在正確的引導(dǎo)與幫助下，有效實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化的個(gè)性化教學(xué)課堂應(yīng)用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師對(duì)班級(jí)里每位同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的了解與分類(lèi)，按照學(xué)生知識(shí)積累程度與語(yǔ)文認(rèn)知水平，將學(xué)生分為不同的組別，對(duì)每個(gè)小組制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行科學(xué)化、理性化的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性的同時(shí)，充分保證每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高效化的個(gè)性化課堂教學(xué)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。

二、重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義

通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，可以明確發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的課堂教學(xué)越來(lái)越追求教學(xué)效果，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育也已經(jīng)從預(yù)設(shè)非生成走向了開(kāi)放化的目標(biāo)預(yù)設(shè)階段，課程教學(xué)過(guò)于追求目的性。這是基礎(chǔ)教育中存在的誤區(qū)，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)文化教育產(chǎn)生了極為不利的影響，抑制了我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)更加重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際含義，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文實(shí)際意義的教學(xué)，以此改善我國(guó)個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)案例中，教師通過(guò)在個(gè)性化閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生詳細(xì)講述了語(yǔ)文的實(shí)際含義與學(xué)習(xí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)正確的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)方式，以此滿(mǎn)足語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句

語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最為重要的組成部分，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生更好地品味教材語(yǔ)句中的感彩，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到語(yǔ)文藝術(shù)的美好，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力與漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)傳統(tǒng)個(gè)性化閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品味閱讀語(yǔ)句的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中品味語(yǔ)文詞句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。個(gè)性化閱讀教學(xué)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維與閱讀能力的培養(yǎng)，立足于語(yǔ)言，基于語(yǔ)文語(yǔ)句的情感特點(diǎn)。教師應(yīng)充分抓住這些關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生在品味語(yǔ)句的過(guò)程中，挖掘自身創(chuàng)造力，使學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)中切實(shí)有效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

個(gè)性化閱讀教學(xué)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)。正確的思維方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)單一模式的課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中自主探究，以個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)為引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸感受語(yǔ)文視野的寬廣，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的真實(shí)性和豐富性，拓寬自身的語(yǔ)文知識(shí)層面，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展智力問(wèn)答的形式，就課程內(nèi)容中的難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀講解的形式，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中得到良好的引導(dǎo)。同時(shí)，教師更應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際情況，將生活環(huán)境與個(gè)性化閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解到更多的生活環(huán)境知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善化的語(yǔ)文知識(shí)體系。閱讀是一種充滿(mǎn)個(gè)性化的行為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)格外珍惜學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)造性思考，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性是人才的基本特點(diǎn)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)形式，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，不單單以傳統(tǒng)閱讀為主。通過(guò)閱讀延伸與課程內(nèi)容活動(dòng)，充分培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)與主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上能夠獲得充分的鍛煉。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)性化閱讀教學(xué)，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以鞏固，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容增添了更多個(gè)性化的理解與應(yīng)用，教師課堂教學(xué)手段變得多種多樣，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

篇（3）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0084-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程對(duì)教師良好的知識(shí)架構(gòu)、科學(xué)的思維方式以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平提出了很多要求，同時(shí)也對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的提升層次提出了新要求。因此，探索與研究中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路，成為了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育信息化以及新課程改革的必然趨勢(shì)。

一 有效掌控課堂

1.轉(zhuǎn)變教育理念

信息技術(shù)教師要迎合現(xiàn)代教育理論，有效轉(zhuǎn)變重專(zhuān)業(yè)技能、輕理論知識(shí)的教學(xué)，逐漸形成一個(gè)信息技術(shù)教學(xué)研究的良好風(fēng)氣，推廣信息技術(shù)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，從根本上提高自身的理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣大教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)積極組織、有效指導(dǎo)與合理點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生能認(rèn)真有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，把學(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)知識(shí)”，把“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”轉(zhuǎn)變到“用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)的”的軌道上來(lái)。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

廣大信息技術(shù)教師要依照客觀現(xiàn)實(shí)，科學(xué)合理的研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，做好組織教學(xué)的準(zhǔn)備工作，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的老看法、老觀念。為能盡快達(dá)到這一目標(biāo)，教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，采用鼓勵(lì)與誘導(dǎo)的方式，形成師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

3.實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要建立一個(gè)教書(shū)與學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中沒(méi)有評(píng)價(jià)的教學(xué)其實(shí)是一個(gè)無(wú)效的教學(xué)，教學(xué)和評(píng)價(jià)是相互促進(jìn)、相互影響的，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

能否有效地掌控課堂是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重點(diǎn)。對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課堂組織的基本功訓(xùn)練要從日常教學(xué)實(shí)踐入手，主動(dòng)地去進(jìn)行。對(duì)于每一堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握學(xué)生的知識(shí)需求；課堂上要精心施教，有組織地進(jìn)行教學(xué)；課后要善于反思，迅速進(jìn)行公平評(píng)價(jià)。

二 注重課外輔導(dǎo)

在當(dāng)前的中小學(xué)中，信息技術(shù)并不屬于考試科目，這就使信息技術(shù)課程只處于一個(gè)附屬地位，教師也不會(huì)過(guò)多去重視。通常情況下，信息技術(shù)教師的成就感主要依存于課外，有效的課外輔導(dǎo)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的根本。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種手段，如信息學(xué)競(jìng)賽、電腦制作大賽以及科技創(chuàng)新活動(dòng)等來(lái)展開(kāi)課外輔導(dǎo)。雖然其中有許多困難和阻力，但是，只要教師能夠認(rèn)真踏實(shí)地去施行，堅(jiān)持地去實(shí)踐，就一定會(huì)讓信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)進(jìn)行得如火如荼。

三 增強(qiáng)教學(xué)科研

信息技術(shù)教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的雙重任務(wù)，而教學(xué)科研又是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的推動(dòng)劑，是適應(yīng)新課程改革的要求，也是信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需要。通過(guò)教學(xué)科研可以有效促進(jìn)教師之間的交流合作，增強(qiáng)教師之間的凝聚力；通過(guò)教學(xué)科研可以充分發(fā)揮教師的個(gè)性潛能，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師增強(qiáng)教學(xué)科研一般有以下幾種方法：首先，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力的提升，積極學(xué)習(xí)新課程理念，熟悉信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于在課堂教學(xué)中構(gòu)建新的教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，敢于實(shí)踐新理論；其次，要有敏感的課程意識(shí)，及時(shí)捕捉思考信息技術(shù)教學(xué)中遇到的難題，并把它們作為研究的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中得到提升；最后，有效運(yùn)用自己的博客。博客是一個(gè)簡(jiǎn)單易行的工具。任何人都可以像免費(fèi)注冊(cè)電子郵件一樣完成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)設(shè)，在博客上做教學(xué)科研，可以起到一個(gè)“四兩撥千斤”的作用。在信息化的環(huán)境下，對(duì)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，率先走進(jìn)教育科研的新時(shí)代中，讓博客成為推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的加速器。

四 參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)

篇（4）

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)歷年我院新生入學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也就大約有20%，存在明顯缺陷的大約有40%，缺乏最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的大約有40%。隨著我院學(xué)生人數(shù)不斷增多，學(xué)生之間的差距也呈現(xiàn)了擴(kuò)大化的趨勢(shì)，同時(shí)很多學(xué)生產(chǎn)生了“望數(shù)恐懼”的嚴(yán)重心理障礙，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，興趣不高，焦慮、低效、厭煩。因此，筆者從心理學(xué)角度，對(duì)職院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的成因進(jìn)行探討，并有針對(duì)性地歸納總結(jié)出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

二、職院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因分析

1.不重視人體智能多元化特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)整齊劃一。美國(guó)心理學(xué)家加德納告訴我們：人的智力是多元的，這八種智力相互獨(dú)立，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。這方面，我們職院的學(xué)生顯得尤為突出。而我們現(xiàn)在普遍采用的常規(guī)數(shù)學(xué)教育模式就是材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核下的數(shù)學(xué)教育。即使實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，也避免不了層次內(nèi)部個(gè)體之間邏輯數(shù)理智力之間的差異，因此，假設(shè)所有的學(xué)生都有相同的智力因素與相同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在當(dāng)前多元智能理論的背景下是存在明顯的缺陷甚至錯(cuò)誤的。這樣下去，只能越來(lái)越拉大學(xué)生之間的心理差異，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

2.重視數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來(lái)越大。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是直接從事某一專(zhuān)業(yè)、工種需要的實(shí)踐型人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)應(yīng)聘工作。在教學(xué)中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)的理論部分任意刪減，這樣做的后果是學(xué)生不了解問(wèn)題產(chǎn)生的背景，看不到探究的過(guò)程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理、公式來(lái)龍去脈不清楚，不能真正理解概念、定理和法則。因此，也就無(wú)法形成正確的數(shù)學(xué)概念，正確的思維方法得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的思維僵化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異越來(lái)越大。

3.教師的教學(xué)手段不科學(xué)，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。有些教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題分析不夠，這些都將給學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)很大困難，造成人為的心理差異。倘若在教學(xué)中又不及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，而且如果這種不良的情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)更加加大學(xué)生間的心理差異。再者，有些教師教學(xué)方法不先進(jìn)，課堂語(yǔ)言貧乏，甚至還用挖苦諷刺的語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊等，都可直接促使學(xué)生心理障礙的形成。

4.學(xué)生之間負(fù)面情緒的感染加大學(xué)生的心理差異。學(xué)生之所以選擇職業(yè)院校，很大程度在于文化基礎(chǔ)課比較差的緣故（特別是數(shù)學(xué)課），因此，進(jìn)入職業(yè)院校后，他們都傾向于自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，逃避困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，追求所謂的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”，將來(lái)能從事有一技之長(zhǎng)的技能型工作。這種思想一旦形成，就會(huì)迅速在學(xué)生之間傳播，被學(xué)生認(rèn)同和接受。所以說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙成因中，這種集體影響的力量不可忽視，這也是必須重視集體學(xué)風(fēng)建設(shè)的根據(jù)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生能主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，那么他們對(duì)心理障礙形成的抵抗力就大。

5.教師主控課堂，學(xué)生缺乏自主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。在我們的課堂教學(xué)中，大部分的教師在教學(xué)時(shí)照本宣科，按照自己的教案或者從網(wǎng)上下載教學(xué)過(guò)程，采用講授式的教學(xué)方法，“填鴨式”教學(xué)。教師成了主角，學(xué)生成了配角。導(dǎo)致課堂上教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。學(xué)生不動(dòng)腦，不動(dòng)手，不思考，多種器官都處于休眠狀態(tài)，致使學(xué)生的思維僵化，觀察力、動(dòng)手能力等停滯不前。學(xué)生在課堂上缺少問(wèn)題意識(shí)，不能主動(dòng)探究知識(shí)的形成過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越小，而且知識(shí)越落越多，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)差異越來(lái)越大。

三、心理障礙對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)混亂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試的需要，40%多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用， 50%多的學(xué)生甚至不用數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的問(wèn)題。

2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。調(diào)查顯示，有65%的學(xué)生厭煩上數(shù)學(xué)課，75%的學(xué)生不愛(ài)做數(shù)學(xué)作業(yè)，職院學(xué)生更不愿參加和數(shù)學(xué)有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。總之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本提不起任何興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)難，因此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求。

3.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低自我效能感。以我們了解的實(shí)際情況看，絕大部分學(xué)生之所以考入職業(yè)院校，就是因?yàn)樗麄冏陨砦幕n成績(jī)差，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)更是糟糕。由于在小學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，致使他們?cè)诤髞?lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我效能感低下，這無(wú)形中使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度大大降低，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)成，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感低下。

4.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高焦慮。這種高焦慮表現(xiàn)在一看到字母、符號(hào)、式子就表現(xiàn)得非?？謶趾徒箲]，一看到數(shù)學(xué)中的公式推導(dǎo)等抽象問(wèn)題就頭疼、緊張。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不敢抬頭看老師，而是低頭無(wú)語(yǔ)。還表現(xiàn)在考試時(shí)，學(xué)生緊張焦慮。這些高焦慮情緒直接影響了學(xué)生正確分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

5.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“習(xí)得性自棄”。緣于十幾年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和失敗，我們職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗習(xí)以為常，他們自認(rèn)為：低智商導(dǎo)致低能力，智商低努力也沒(méi)用，基礎(chǔ)太差，再學(xué)也學(xué)不好，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“習(xí)得性自棄”很多就是他們主觀不努力，沒(méi)有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

6.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感缺失。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們職業(yè)院校的學(xué)生缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，而只是依靠外部動(dòng)機(jī)——老師的控制和要求。我們知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該是主體，要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，這是學(xué)生的天職?？墒牵趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們卻很被動(dòng)，不敢面對(duì)。

四、消除職院學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的策略

1.弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。高職數(shù)學(xué)教育要走出困境，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響與束縛，弱化數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。這樣，學(xué)生既可以揚(yáng)長(zhǎng)避短又可以學(xué)以致用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際作用，形成明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.打造寬松的高效課堂，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高焦慮。研究表明：適當(dāng)?shù)慕箲]可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，但是焦慮過(guò)高，就會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力要適度。教師要潛移默化地熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生情不自禁地主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用合適的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)給學(xué)生施加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)水平來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和策略，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就能輕松和愉悅，從而能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第二，教師不要歧視學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，教師不要歧視，更不要從言語(yǔ)上諷刺和挖苦，要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)他們。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。教師要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和隱私權(quán)，成績(jī)差的同學(xué)不公布名單，要進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢趕上來(lái)。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，要加大表?yè)P(yáng)力度，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和快樂(lè)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

3.激活課堂，讓嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。

第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職院學(xué)生已具備很多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象懷有濃厚的興趣，因此，教師要把學(xué)生在生活中的感知巧妙地引入課堂，在課堂導(dǎo)入階段就創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，我就給同學(xué)們講了“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞”的故事：古印度國(guó)王為獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，問(wèn)他有什么要求。發(fā)明者說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诘谝桓衿灞P(pán)上放1粒麥子，第二格棋盤(pán)上放2粒，第三格棋盤(pán)上放4粒，第四格棋盤(pán)上放8?！者@樣放下去，每格比前一格多一倍，把64格棋盤(pán)都放滿(mǎn)就行了?！蔽覇?wèn)同學(xué)們，你們想知道這樣放下去，最終得放多少粒麥子嗎？你們認(rèn)為國(guó)王有能力滿(mǎn)足發(fā)明者的需求嗎？老師告訴你們，這樣放下去，發(fā)明者將得到184467440737095

51615顆麥粒，約合12000億立方米，這些麥子比全世界2000年生產(chǎn)的麥子的總和還要多。學(xué)生們聽(tīng)后感到不可思議，懷疑者也大有人在，很多人更是迫不及待想知道怎樣計(jì)算。這樣，我預(yù)期的目的達(dá)到了，我成功地激發(fā)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果十分好。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職院學(xué)生正值青春年少，他們好學(xué)、善問(wèn)，富于幻想，正處在由形象思維向邏輯思維過(guò)渡階段。他們學(xué)習(xí)的積極性也與直接的刺激密切相關(guān)。教師若能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，他們就會(huì)身臨其境地進(jìn)入情境來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.有效改變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課前有問(wèn)題，課上學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，教師啟發(fā)引導(dǎo)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維的敏銳性，給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

5.強(qiáng)調(diào)非智力因素的同時(shí)，加強(qiáng)智力因素的培養(yǎng)。在職院數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)與考試壓力是影響學(xué)生心理健康的主要因素。他們?yōu)榕W(xué)習(xí)但學(xué)不好而苦惱，為考試“掛科”而焦躁。但也有部分學(xué)生不是努力學(xué)，而是不學(xué)。而我們教師在課堂教學(xué)中往往刻意強(qiáng)調(diào)非智力因素，卻忽視了智力因素的培養(yǎng)。可以說(shuō)，一旦他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，學(xué)習(xí)能力有所提高，他們的心理健康水平必定也有所提高，自我效能感也會(huì)逐步增強(qiáng)，他們就有勇氣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

6.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)。我們教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)，可采用談話(huà)法、調(diào)查法來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際心理。針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際心理缺陷來(lái)因地制宜對(duì)癥下藥。首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其次要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再次要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)就會(huì)大大地改善，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)得性自棄。

總之，要想使職業(yè)院校的學(xué)生不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、反思型、合作型、研究型的教師。

篇（5）

班級(jí)作為學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)實(shí)踐組織，是學(xué)生日常生活和人際交往的最初社會(huì)組織，為學(xué)生提供社會(huì)交往的初體驗(yàn)，是學(xué)校中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最為持久的關(guān)鍵場(chǎng)域，具有重要的育人價(jià)值。

班級(jí)文化是班級(jí)成員在長(zhǎng)期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應(yīng)，積極建構(gòu)形成的集體認(rèn)同并遵循的班級(jí)價(jià)值觀與行為標(biāo)準(zhǔn)體系。班級(jí)價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)根植于學(xué)生內(nèi)心，能對(duì)班級(jí)成員起到自我調(diào)節(jié)、自我約束、引導(dǎo)凝聚的作用。班級(jí)文化一方面?zhèn)鞒袑W(xué)校文化，使其內(nèi)含于心，另一方面也呈現(xiàn)出班級(jí)群體個(gè)性化的價(jià)值選擇與判斷標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著學(xué)生在班級(jí)的生活質(zhì)量和個(gè)性發(fā)展。健康的班級(jí)文化可以為學(xué)生成長(zhǎng)提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹(shù)立社會(huì)交往、個(gè)性形成的自我認(rèn)同感。可以說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)文化，實(shí)質(zhì)就是幫助學(xué)生建構(gòu)一種班級(jí)生活方式，其過(guò)程就是探索建構(gòu)學(xué)生生命成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)的過(guò)程。

構(gòu)建支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化

1.厘順學(xué)校文化與班級(jí)文化的關(guān)系

班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)校育人價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行凝聚和融合的過(guò)程，是學(xué)校育人目標(biāo)班本化的落實(shí)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化生命成長(zhǎng)的過(guò)程。班級(jí)文化置于學(xué)校文化價(jià)值立場(chǎng)，積極主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展。我們應(yīng)認(rèn)同學(xué)校文化并把其內(nèi)化為班級(jí)文化建構(gòu)的動(dòng)力之源，進(jìn)行學(xué)校文化育人價(jià)值融合與統(tǒng)一，促進(jìn)班級(jí)文化與學(xué)校文化融合創(chuàng)生發(fā)展。班級(jí)文化建構(gòu)還要整合學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等多群體價(jià)值訴求，形成同一性的班級(jí)核心價(jià)值觀和生活方式。無(wú)疑，學(xué)校育人目標(biāo)是學(xué)校文化和班級(jí)文化建構(gòu)的共同價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與共同遵循的價(jià)值邏輯，從育人目標(biāo)出發(fā)，建構(gòu)班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的邏輯基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化觀

在班級(jí)文化發(fā)展中，班主任要樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化發(fā)展觀，這是班主任開(kāi)展班級(jí)文化實(shí)踐的重要價(jià)值依據(jù)。

當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中，班主任一般是將學(xué)生事務(wù)管理、班級(jí)事務(wù)管理的工作作為班級(jí)文化的主要內(nèi)容。事務(wù)性導(dǎo)向的班級(jí)管理觀無(wú)法凸顯班級(jí)文化對(duì)學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范與行為體系的落實(shí)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。在建構(gòu)班級(jí)文化時(shí)，由于對(duì)學(xué)校文化體系的關(guān)注不夠，班主任認(rèn)為學(xué)校文化發(fā)展頂層設(shè)計(jì)是校長(zhǎng)與行政管理的事情，與自己管理班級(jí)、開(kāi)展教育實(shí)踐關(guān)系不大，一定程度上制約了班級(jí)育人質(zhì)量的提升。因此，學(xué)校要重視加強(qiáng)班主任群體對(duì)學(xué)校文化的價(jià)值認(rèn)同，提高班主任對(duì)學(xué)校文化的理解度與內(nèi)化創(chuàng)新發(fā)展的能力，引導(dǎo)班主任關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求，尊重學(xué)生班級(jí)日常生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，重建班級(jí)文化發(fā)展框架，堅(jiān)持學(xué)生生命成長(zhǎng)的立場(chǎng)，建構(gòu)學(xué)生成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生良好品行

班級(jí)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)生習(xí)得社會(huì)化交往行為、促進(jìn)品格養(yǎng)成、建構(gòu)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好行為品質(zhì)的重要場(chǎng)域。育人目標(biāo)作為學(xué)校育人價(jià)值規(guī)范，是班級(jí)文化中培育學(xué)生核心品格與行為品質(zhì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要首先細(xì)化學(xué)校育人目標(biāo)，可遵循學(xué)生年級(jí)段、認(rèn)知水平和行為發(fā)展特征，分年級(jí)將學(xué)校育人目標(biāo)細(xì)化為可操作、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的班級(jí)學(xué)生品格和行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，制定班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的行為公約。

學(xué)生的道德品格養(yǎng)成與行為品質(zhì)培育都是在實(shí)踐中積累生成的。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，要盡可能為學(xué)生生命成長(zhǎng)提供豐富的情境體驗(yàn)、主題實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是培育學(xué)生道德和行為品質(zhì)的育人資源和有效策略，也是班級(jí)文化建設(shè)中的重要內(nèi)容。我們要立足學(xué)生立場(chǎng)和兒童視角，探索主題教育活動(dòng)的育人實(shí)效性；重視資源整合，利用社會(huì)開(kāi)放資源，重視家長(zhǎng)參與，協(xié)同育人，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深刻理解并養(yǎng)成品格和行為。班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要講究系列化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，例如，發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，還需建立支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系。

4.系統(tǒng)建構(gòu)班級(jí)文化行動(dòng)框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)

系統(tǒng)建構(gòu)支持學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化，需要理解構(gòu)成班級(jí)文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關(guān)系。從學(xué)生生命成長(zhǎng)立場(chǎng)出發(fā)，班級(jí)理念文化主要包含班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀、班級(jí)發(fā)展愿景或班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)行為公約。班級(jí)實(shí)踐文化體系主要包含班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)組織生活、班級(jí)主題教育活動(dòng)等。班級(jí)發(fā)展價(jià)值觀是班級(jí)成員共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，凝練成班級(jí)發(fā)展目標(biāo)或者班級(jí)愿景，塑造著班級(jí)學(xué)生群體的精神氣質(zhì)。

當(dāng)前，北京市中小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)文化育人實(shí)踐成果豐碩，但也應(yīng)看到，班級(jí)文化發(fā)展缺乏頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)架構(gòu)，即班級(jí)文化發(fā)展還沒(méi)有形成系統(tǒng)性，未呈現(xiàn)發(fā)展階段性、互動(dòng)性、動(dòng)態(tài)生成性等特質(zhì)。班級(jí)文化發(fā)展中始終要關(guān)注“學(xué)生在場(chǎng)”，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生情感需求與成長(zhǎng)愿望，尊重班級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值定位與發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)進(jìn)行班級(jí)場(chǎng)域日常生活的重建，形成班級(jí)文化整體育人實(shí)踐體系。班級(jí)文化育人效能的發(fā)揮取決于班級(jí)文化頂層設(shè)計(jì)中育人目標(biāo)是否明確、班級(jí)發(fā)展愿景是否清晰、班級(jí)實(shí)踐框架是否完善。

學(xué)校文化理念引領(lǐng)下通州區(qū)班級(jí)文化建設(shè)的探索與特色

在北京市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)示范校創(chuàng)建過(guò)程中，班級(jí)文化是學(xué)校文化評(píng)價(jià)體系中的重要指標(biāo)。通州區(qū)教委深入推進(jìn)學(xué)校文化系統(tǒng)建設(shè)，以行政力量主導(dǎo)，啟動(dòng)“學(xué)校文化理念引領(lǐng)下的班級(jí)文化建設(shè)”專(zhuān)項(xiàng)文化行動(dòng)研究。通州區(qū)小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)中，圍繞著學(xué)校育人目標(biāo)，建構(gòu)適宜學(xué)生生命成長(zhǎng)的班級(jí)支持系統(tǒng)。

在班級(jí)文化建設(shè)中，涌現(xiàn)出一批班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色校。通州區(qū)貢院小學(xué)將班級(jí)文化視為學(xué)校育人課程資源，開(kāi)展了“班本品質(zhì)特色課程”建設(shè)，形成了“一班一品一課程”的育人實(shí)踐特色。通州區(qū)宋莊鎮(zhèn)中心小學(xué)將班級(jí)文化作為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，以班級(jí)文化培育孝親、勵(lì)志的進(jìn)步少年。北京教科院通州第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“發(fā)現(xiàn)”教育理念引領(lǐng)下，以年級(jí)為團(tuán)隊(duì)，將班本課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)相整合，進(jìn)行“學(xué)思維”班本課程建設(shè)。北京小學(xué)通州分校建構(gòu)個(gè)性化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)。通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)家校共建班級(jí)文化，發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)會(huì)和教師團(tuán)隊(duì)力量，探索家校協(xié)同育人。通州區(qū)永順鎮(zhèn)中心小學(xué)以“品位書(shū)香，優(yōu)雅成長(zhǎng)”為主題，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)文化建設(shè)的主體角色，以“情、理、法”管理班級(jí)?！扒椤蹦松屏贾?，“理”是學(xué)生心中的價(jià)值判斷，“法”為班規(guī)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自立、自理、自律發(fā)展。

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的積極探索和實(shí)踐，通州區(qū)的班級(jí)文化行動(dòng)研究形成了具有區(qū)域特質(zhì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

1.區(qū)域統(tǒng)籌，系統(tǒng)建構(gòu)

通州區(qū)教委面向校長(zhǎng)、班主任群體開(kāi)展文化建設(shè)專(zhuān)題分層培訓(xùn)，樹(shù)立學(xué)校文化理念引領(lǐng)下開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。立足學(xué)校發(fā)展特色，開(kāi)展全員參與的班級(jí)文化行動(dòng)研究。區(qū)教委面向全區(qū)班主任開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)案例征集評(píng)選活動(dòng)，組織召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)、優(yōu)秀案例交流研討會(huì)，形成了區(qū)縣教委、學(xué)校、班級(jí)三個(gè)層面共同推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區(qū)整合地域特有資源，將運(yùn)河文化、經(jīng)典閱讀、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化項(xiàng)目作為班級(jí)文化建設(shè)的素材與資源，以課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、主題教育等豐富多彩的形式創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源整合、文化育人。

3.社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生共建班級(jí)文化

學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，重視家校溝通，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)化的學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)，重視發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，為家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。一切以生為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的需求，使班級(jí)成為學(xué)生喜愛(ài)的家園、成長(zhǎng)的樂(lè)園。

4.班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)校育人品質(zhì)提升提供有力支撐

篇（6）

[3]沈健.在全省職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會(huì)議上的講話(huà)[EB/OL].[2013-10-24]..

篇（7）

詳細(xì)究之，這一問(wèn)題可以從漢語(yǔ)言及華夏文明所受沖擊與漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用比較分析。

一、漢語(yǔ)言及華夏文明在時(shí)下所受的沖擊

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的退化及異化

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該是極其重要的，它應(yīng)是廣泛的傳播漢語(yǔ)言含蓄、深厚、溫婉的特點(diǎn)，傳承華夏文明的倫理道德、思維方式，影響學(xué)生形成個(gè)人獨(dú)特思維意識(shí)、價(jià)值觀念、審美趣味的重要工具，而不僅僅只能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)會(huì)閱讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的退化。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在今天的學(xué)校中，作為一門(mén)學(xué)科，很多時(shí)候它只是語(yǔ)文教師的一種職業(yè)，是學(xué)生升學(xué)考試需要參加的眾多考試中的一門(mén)，此時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或閱讀便均具有了很強(qiáng)的功利色彩，它的眾多目標(biāo)只剩下得出答案、獲得分?jǐn)?shù)，這是語(yǔ)文的異化。

2、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言的沖擊與顛覆

大約在30歲以下甚至年齡界限設(shè)置要更為大一些的人員中，汗、暈、東東、稀飯及說(shuō)個(gè)理由先等等類(lèi)型的語(yǔ)言出現(xiàn)頻率及范圍日趨增長(zhǎng)，而這種語(yǔ)言的變化，是不屬于漢語(yǔ)的時(shí)代進(jìn)化與發(fā)展的。因?yàn)閺臐h語(yǔ)的角度來(lái)講，這其實(shí)是一種語(yǔ)言的誤用、錯(cuò)用，是應(yīng)當(dāng)消除的。它與漢語(yǔ)隨著時(shí)代變遷或吸納異族語(yǔ)言發(fā)生自身的演變毫無(wú)關(guān)系，除了對(duì)方使用漢字而外，二者幾乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)，多番的轉(zhuǎn)引與誤用之后產(chǎn)生的這種語(yǔ)言其實(shí)已經(jīng)偏離了漢語(yǔ)的發(fā)展軌道。

3、“哈”行為與流行風(fēng)的文化變異

“哈”本身即是一種流行行為，是追星、崇異行為的一種演變，只是對(duì)象完全轉(zhuǎn)向了異國(guó)，這一行為的最終結(jié)果，必將是語(yǔ)言習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維方式、道德觀念的完全異化，這是漢語(yǔ)所承受的文化侵略。流行元素的存在，更多的是一種文化對(duì)時(shí)代的適應(yīng)，但由于其中摻雜著許多的異化成分，所以也便形成了對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的沖擊。

4、書(shū)寫(xiě)與手打

電腦的普及，幾乎使書(shū)寫(xiě)成為了上一時(shí)代的東西。這是時(shí)代的快節(jié)奏作出的選擇。然一旦手打完全替代了書(shū)寫(xiě)，對(duì)于以漢字為基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其魅力將減色不少，而已經(jīng)退化為書(shū)法的它似乎也便有了成為文物的可能。

二、語(yǔ)文教學(xué)存在與應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的文化固守作用

1、強(qiáng)化漢字書(shū)寫(xiě)

漢字作為表意文字，自其從象形誕生時(shí)刻便具有了優(yōu)美的形體，所謂“銀鉤鐵劃”、“翔龍騰云”，中國(guó)書(shū)法自來(lái)即是與建筑美學(xué)乃至整體的東方審美趣味相通的，所以強(qiáng)化漢字書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，即已使學(xué)生無(wú)時(shí)不在中國(guó)文化熏陶之下，熏灼既久，漢語(yǔ)文化自然會(huì)印入學(xué)生的視野，并從而影響學(xué)生正逐漸發(fā)展、完善的個(gè)性思維。把這種觀點(diǎn)納入語(yǔ)文教學(xué)之中，自然是極力強(qiáng)調(diào)漢字書(shū)寫(xiě)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

2、強(qiáng)化閱讀的質(zhì)與量

古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，以“萬(wàn)”字名之的原因，不外是凸顯其多而已，這就是“量”的問(wèn)題。為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)量呢？古今中外的典籍浩如煙海，雖天才窮盡一生之力，未必能解讀十之一二，所以這個(gè)量，只是泛指其多。因?yàn)楝F(xiàn)今的教材，一冊(cè)書(shū)不過(guò)30篇文章，且限于選書(shū)者的才力，又不盡可讀，這就必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量。而且，一旦閱讀行為形成，就不應(yīng)該有所局限，學(xué)生的最初是千差萬(wàn)別的，這就是個(gè)性，定制的閱讀范圍卻限制著學(xué)生出于興趣、愛(ài)好、以及潛在的發(fā)展方向的個(gè)性的形成，所以無(wú)論是從文章的內(nèi)容、體裁，還是從文章的國(guó)別、時(shí)代、作者，都應(yīng)當(dāng)盡量多的為學(xué)生提供一個(gè)可供選擇的集合。當(dāng)然，前提必須是健康的，或者起碼在學(xué)生不能夠有充分的辨別能力時(shí)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置局限。這就是質(zhì)的考慮了。正如自由一樣，它也并非是全無(wú)限制的，只是相對(duì)來(lái)講多一些選擇而已。

3、批判性接受和參與創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化

隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化不可避免的進(jìn)入了更多年輕人的視野。固然由于其商業(yè)目的及其對(duì)某些口味的迎合，不可避免的在其中充斥著為教育者所深?lèi)和唇^的很多東西，但教育的目的畢竟不是欺騙和蒙混，社會(huì)的存在不會(huì)因?yàn)榻逃恼谘诙?，而遮掩卻容易導(dǎo)致教育可信度的缺失。所以在教育和語(yǔ)文教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)、包容以至積極參與創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文化就具備了極重要的可行因素。語(yǔ)文教學(xué)在這一途徑中有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它完全可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、辨別、批判諸多網(wǎng)絡(luò)文化中的是非、優(yōu)劣、高尚與庸俗、精華與糟粕。

篇（8）

“卓越計(jì)劃”是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革計(jì)劃。2009年12月教育部正式將“卓越計(jì)劃”列入2010年教育部重點(diǎn)工作，這是我國(guó)開(kāi)始大規(guī)模工程教育改革的信號(hào)。2010年3月教育部正式啟動(dòng)第一批試點(diǎn)高校參與“卓越計(jì)劃”，桂林電子科技大學(xué)是教育部“卓越計(jì)劃”全國(guó)第二批試點(diǎn)高校。筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)方案，探討如何有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”，健全質(zhì)量保障體系。

1.學(xué)生生源質(zhì)量保障

“卓越計(jì)劃”鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)源的多樣性。桂林電子科技大學(xué)通過(guò)兩種方式選拔參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生，一是在高考招生計(jì)劃中單列“卓越工程師”班招生，根據(jù)學(xué)生的志愿和高考成績(jī)擇優(yōu)錄??；二是從在校本科生中選拔，遴選數(shù)理基礎(chǔ)好、有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)科技活動(dòng)或工程實(shí)踐有濃厚興趣的學(xué)生。選拔工作堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，學(xué)生了解“卓越計(jì)劃”后，自主報(bào)名，通過(guò)筆試、面試后，才能人選試點(diǎn)班。

桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班采用單獨(dú)編班的方式，每屆招收2個(gè)班，每個(gè)班30人。試點(diǎn)班學(xué)生數(shù)量堅(jiān)持控制規(guī)模、適度流動(dòng)、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的原則。對(duì)試點(diǎn)班學(xué)生因材施教，通過(guò)警示手段努力使每個(gè)學(xué)生都得到良好的培養(yǎng)，順利完成本科階段的學(xué)習(xí)。試點(diǎn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如出現(xiàn)學(xué)籍警示、考試違規(guī)、不服從企業(yè)管理規(guī)定并造成惡劣影響、難以適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的要求等情況時(shí)，將被取消試點(diǎn)資格，轉(zhuǎn)入非試點(diǎn)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中已取得的成績(jī)和學(xué)分，我們將根據(jù)所修課程在非試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性和要求，通過(guò)課程學(xué)分替代予以解決。

2.師資隊(duì)伍質(zhì)量保障

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施能否取得成功，關(guān)鍵在于能否建設(shè)一支滿(mǎn)足工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍。學(xué)校制訂各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)政策，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任試點(diǎn)班的基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，優(yōu)先聘任有豐富工程經(jīng)歷的專(zhuān)職教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作。對(duì)沒(méi)有工程經(jīng)歷或工程經(jīng)歷較少的專(zhuān)職教師，學(xué)校將創(chuàng)造條件，派遣其參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目。這樣，教師得以更新工程知識(shí)，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐能力。在學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校將通過(guò)多種方式和途徑從企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專(zhuān)家擔(dān)任試點(diǎn)班的專(zhuān)業(yè)兼職教師，他們既承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)企業(yè)課程或?qū)嵺`項(xiàng)目的主講或指導(dǎo)工作，還擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

3.課程教學(xué)質(zhì)量保障

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從課程體系、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行改革。通過(guò)豐富的教學(xué)方法與手段、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、與工程應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.1課程體系

合理的課程體系設(shè)置是高等學(xué)校保證培養(yǎng)目標(biāo)和形成辦學(xué)特色的重要手段。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)卓越工程師在培養(yǎng)質(zhì)量上追求卓越，要求學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿ΑＲ罁?jù)上述思想，課程體系的設(shè)置包括通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育選修課程、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和人文科學(xué)素養(yǎng)。掌握工程所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與問(wèn)題描述、信息檢索等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生工作后職業(yè)能力的提高和未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)將為學(xué)生學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及交叉運(yùn)用，順利參與企業(yè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為保障試點(diǎn)班培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和較豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”中，實(shí)踐環(huán)節(jié)被分為基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合性實(shí)驗(yàn)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，側(cè)重計(jì)算機(jī)基本操作、個(gè)人軟件開(kāi)發(fā)等技術(shù)與技能方面的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括具體專(zhuān)業(yè)方向的課程設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)大量的工程實(shí)踐，尤其是到企業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目綜合開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目中承擔(dān)研究、設(shè)計(jì)和管理等角色，培養(yǎng)了自身的組織管理、交流溝通、適應(yīng)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品、工藝、技術(shù)及設(shè)備的使用和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。我們將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科研活動(dòng)等環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，意在培養(yǎng)在工程應(yīng)用方面具有創(chuàng)新潛能的拔尖學(xué)生。

3.2教材建設(shè)成果

教材是重要的課程資源，它不僅是教師教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲得本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。教材的編寫(xiě)和選用直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“卓越計(jì)劃”要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要選用了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)精品課程組編寫(xiě)的教材，并計(jì)劃聯(lián)系其他院校教師、企業(yè)工程師一起參與編寫(xiě)并出版卓越工程師培養(yǎng)系列教材?，F(xiàn)已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戲程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》《離散數(shù)學(xué)》等，計(jì)劃明年出版《Unity 3D虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)》《OpenGL 3D游戲程序設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論——思想與方法》等。教材建設(shè)全面覆蓋專(zhuān)業(yè)課，主要涉及軟件技術(shù)和嵌入式技術(shù)兩個(gè)方向。在教材內(nèi)容的組織上，盡量選用企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型編寫(xiě)模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹。

3.3教學(xué)方法與手段

改變目前以教師講授為主的教學(xué)方法，大膽采用被實(shí)踐證明是有效的新方法，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、探索性實(shí)驗(yàn)、課外科技制作、教師組織研討課等。在教學(xué)手段上，主要采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、在實(shí)驗(yàn)室授課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，形象生動(dòng)地傳授教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)邊學(xué)邊練提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)從以試卷考試為主，改為以評(píng)價(jià)工程設(shè)計(jì)或綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主的考核方式，從考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力逐步向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。考核的重點(diǎn)包括問(wèn)題的準(zhǔn)確表述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目的最終設(shè)計(jì)成果等。學(xué)生通過(guò)答辯展示項(xiàng)目成果獲得實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核成績(jī)。

4.政策保障

“卓越計(jì)劃”要求學(xué)校在學(xué)生管理、教學(xué)管理、學(xué)籍管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障該計(jì)劃的順利實(shí)施。

4.1學(xué)生管理

試點(diǎn)班采取輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三位一體的管理模式。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、日常管理等工作，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院作為學(xué)校的二級(jí)單位，為每個(gè)班配備一名專(zhuān)職輔導(dǎo)員、一名班主任，每五名學(xué)生配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師。試點(diǎn)班實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校原則上從一年級(jí)開(kāi)始為每個(gè)學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性化人才培養(yǎng)方案的制訂，并對(duì)具體科學(xué)研究項(xiàng)目、工程實(shí)踐項(xiàng)目等提供指導(dǎo)。從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)院為每個(gè)學(xué)生配備企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)工作。由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同確定學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合選題，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參加校企共同組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

4.2教學(xué)管理

1）重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，突出實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用。

基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求一人一題，由教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目并參加答辯，評(píng)審組對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生按組完成，每組5-10人，由教師指導(dǎo)，組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作共同完成一個(gè)較大的綜合性工程項(xiàng)目。考核方式采用小組內(nèi)的項(xiàng)目經(jīng)理打分和指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)的方式。

2）構(gòu)建校企共管的教學(xué)管理機(jī)制。

企業(yè)直接參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂，重點(diǎn)負(fù)責(zé)企業(yè)實(shí)習(xí)階段的課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理等，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成。為此，桂林電子科技大學(xué)與中軟國(guó)際有限公司、軟通動(dòng)力信息技術(shù)（集團(tuán)）有限公司、深圳市吉祥騰達(dá)有限公司、桂林優(yōu)利特電子集團(tuán)有限公司等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了由校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、專(zhuān)家委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，構(gòu)建了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)與管理的教學(xué)管理機(jī)制。

3）加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和檢查。

試點(diǎn)班學(xué)生80%以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的、主要解決實(shí)際問(wèn)題的橫向項(xiàng)目，題目突出設(shè)計(jì)性和綜合性，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立科研能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)新意識(shí)和能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常為4個(gè)月，最多不超過(guò)一年，即學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)就可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)教師要全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查和論文答辯。

4.3學(xué)籍管理

對(duì)試點(diǎn)班的學(xué)生按校內(nèi)學(xué)習(xí)階段和校外學(xué)習(xí)階段建立學(xué)籍管理機(jī)制，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段的學(xué)籍管理措施基本不變，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生檔案的建立、資格認(rèn)定、成績(jī)登記、學(xué)位評(píng)定、證書(shū)發(fā)放等工作。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)籍管理由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)兼職檔案員建立學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)檔案，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成績(jī)考評(píng)和登錄工作。學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)習(xí)后，由企業(yè)將學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)檔案、有關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)等轉(zhuǎn)至學(xué)校。校內(nèi)和企業(yè)學(xué)籍檔案一起構(gòu)成學(xué)生大學(xué)期間的完整學(xué)籍檔案。

4.4師資隊(duì)伍建設(shè)

按照“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍的要求，為加大工科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，應(yīng)盡快形成一支校內(nèi)專(zhuān)職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍，學(xué)校通過(guò)制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵(lì)和保證現(xiàn)有專(zhuān)職教師到企業(yè)獲得足夠的工程實(shí)踐經(jīng)歷，具體有以下措施。

1）加大對(duì)卓越計(jì)劃實(shí)施專(zhuān)業(yè)的高級(jí)工程人才的引進(jìn)力度。

學(xué)院主動(dòng)與IT企業(yè)的高級(jí)工程師聯(lián)系，希望在引進(jìn)人才的同時(shí)也能將他們的最新技術(shù)一并帶入學(xué)院。學(xué)院將根據(jù)相關(guān)政策在工資、績(jī)效、住房補(bǔ)助、科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面給予高級(jí)工程師良好待遇。另外，設(shè)立“企業(yè)教師”崗位，制定兼職教師的薪酬政策，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)家參與教學(xué)并指導(dǎo)工程實(shí)踐、工程訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2）建立鼓勵(lì)專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職、頂崗的激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)政策包括教師掛職或頂崗工作期間的工作計(jì)入年度工作量考核，并支付相應(yīng)的績(jī)效工資、教師往返企業(yè)的差旅費(fèi)以及必要的崗位工資。

3）制定鼓勵(lì)專(zhuān)職教師參與工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的制度。

學(xué)校制定政策，在重視學(xué)術(shù)水平高的縱向項(xiàng)目的同時(shí)，也同樣重視實(shí)際工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。在實(shí)施卓越計(jì)劃的專(zhuān)職教師進(jìn)行業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)晉升時(shí)，橫向項(xiàng)目享受與縱向項(xiàng)目同樣的待遇。

對(duì)參與卓越計(jì)劃的專(zhuān)職教師，學(xué)校將最終以他們?cè)诠こ添?xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、研究、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專(zhuān)利發(fā)明、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果作為滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”要求和晉升職稱(chēng)的主要考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)，不再僅僅側(cè)重理論研究成果和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

4.5經(jīng)費(fèi)投入

參與“卓越計(jì)劃”的高校要為本?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施提供專(zhuān)項(xiàng)資金，要加大對(duì)參與專(zhuān)業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，資助教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

為促進(jìn)參與“卓越計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，桂林電子科技大學(xué)為試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)按省教育廳資助經(jīng)費(fèi)的1：1配套下?lián)苜Y助經(jīng)費(fèi)，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)每年可獲得教育廳20萬(wàn)撥款和學(xué)校20萬(wàn)配套資金，共計(jì)40萬(wàn)元，主要用于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作等開(kāi)支。學(xué)校還為每個(gè)專(zhuān)業(yè)的試點(diǎn)班按每個(gè)班每年2萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，用于聘請(qǐng)導(dǎo)師、班主任及相關(guān)管理工作開(kāi)支。學(xué)校適當(dāng)提高了承擔(dān)試點(diǎn)班教學(xué)的教師教學(xué)工作量系數(shù)，按普通班的1.5倍核算教學(xué)工作量。學(xué)校的師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)向試點(diǎn)班專(zhuān)職教師傾斜，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)政策也向試點(diǎn)班傾斜，同時(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)用在原有基礎(chǔ)上每人增加2000元，以補(bǔ)充在企業(yè)實(shí)習(xí)的費(fèi)用支出。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0067-02

社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步促進(jìn)人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展又促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，兩者具有穩(wěn)定的內(nèi)部聯(lián)系和相互促進(jìn)的關(guān)系。黨的十要求全面落實(shí)文化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員教育的期望值隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步也在不斷攀升，而不同時(shí)代背景的運(yùn)動(dòng)員接受的文化教育形式也有所不同。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育在很大程度上是以運(yùn)動(dòng)員文化教育危機(jī)和面對(duì)社會(huì)適應(yīng)、轉(zhuǎn)型帶來(lái)的危機(jī)為指向的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，要求我們改變對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育觀念的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育的理解不能單純的或者是簡(jiǎn)單的停留在單一的“文化知識(shí)學(xué)習(xí)”的低層面上，而應(yīng)寬泛的、全面的看待運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育，要符合運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的時(shí)代環(huán)境。構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系事關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃，也事關(guān)競(jìng)技體育的可持續(xù)、健康的發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，提出運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)的途徑來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，以及更加連續(xù)、開(kāi)放、全面和方便的文化保障體系。

一、研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，對(duì)陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育保障體系進(jìn)行研究，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收125份，回收率83.3%，有效問(wèn)卷105份，有效率84.0%（教練員問(wèn)卷30份，管理干部42份，文化課教師33份）。

二、研究結(jié)果

1.現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)。《21世紀(jì)議程》明確指出，教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示總體看法一般，且各級(jí)各類(lèi)調(diào)查對(duì)象的看法也明顯不同。從事競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教練員和各級(jí)各類(lèi)管理干部的績(jī)效考核定位于運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得等顯性指標(biāo)，以至于他們對(duì)目前優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的文化教育還是普遍感到滿(mǎn)意的，可以看出工作崗位職責(zé)的不同，追求的績(jī)效與指標(biāo)也不同，教練員和各級(jí)各類(lèi)管理干部注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得，忽視了運(yùn)動(dòng)員人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的總體發(fā)展與規(guī)劃。從事文化課教學(xué)的教師與教練員和各級(jí)各類(lèi)管理干部的看法恰恰相反，如何調(diào)和我省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獲取與文化教育之間的矛盾，應(yīng)引起教育部門(mén)與體育部門(mén)的足夠重視。

2.調(diào)查對(duì)象對(duì)現(xiàn)行文化教育體系的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)、優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員文化教育體系應(yīng)該是生態(tài)的、持續(xù)的、和諧的，影響人的觀念、提升人的素質(zhì)、改變?nèi)说男袨?。在有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平提升的同時(shí)，又能夠?qū)\(yùn)動(dòng)員個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展提供動(dòng)力支持?，F(xiàn)行運(yùn)動(dòng)員文化教育體系滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)需要及適應(yīng)性的評(píng)價(jià)不高，改革運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)行文化教育體系已成必然。

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和目的。對(duì)于一個(gè)良好的自然生態(tài)來(lái)說(shuō)，文化多樣性亦是良好文化生態(tài)的必備前提。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員由于專(zhuān)業(yè)化年齡偏早，特別是體操、游泳、乒乓球等項(xiàng)目，部分運(yùn)動(dòng)員不能得到完整的文化教育，同時(shí)又受到某些急功近利思想的干擾，整個(gè)競(jìng)技體育隊(duì)伍忽視文化教育是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)員文化教育時(shí)，要運(yùn)用動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的觀點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)員文化教育納入具體的環(huán)境之中加以研究，注重運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育與相關(guān)影響因素的作用與反作用，有利于競(jìng)技體育人才的流動(dòng)與和諧發(fā)展，這是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、教育改革的客觀要求。

三、構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性與新構(gòu)架

1.構(gòu)建陜西省優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的必要性。我國(guó)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的教育管理通常是采用傳統(tǒng)的管理方式，特別是我省對(duì)運(yùn)動(dòng)員的管理。從人的發(fā)展角度看，不同時(shí)段，自然生理、心理狀態(tài)則不同。不同的社會(huì)類(lèi)型和不同的人群，其文化素質(zhì)有所差異，但那也只是因?yàn)楦髯运鶎俚纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同導(dǎo)致的思想觀念、行為方式和程度有差異而已。物質(zhì)或精神同人類(lèi)與社會(huì)生活的關(guān)系最密切，可以說(shuō)沒(méi)有人類(lèi)與社會(huì)生活的需要，物質(zhì)或精神就會(huì)失去其存在的價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員是社會(huì)人，自然離不開(kāi)對(duì)物質(zhì)的需求和受到社會(huì)各種因素的影響，但運(yùn)動(dòng)員精神是運(yùn)動(dòng)員文化的核心，應(yīng)該象征社會(huì)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏的力量。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問(wèn)題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)和性質(zhì)。而遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美結(jié)合，使得運(yùn)動(dòng)員可隨時(shí)隨地借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的新構(gòu)架。文化是文明的基礎(chǔ)，只有人類(lèi)文化的發(fā)展達(dá)到相當(dāng)?shù)乃綍r(shí)，文明才會(huì)產(chǎn)生。國(guó)外競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)主要依托教育系統(tǒng)，逐漸形成了“小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)”一條龍的體育后備人才培養(yǎng)體系。調(diào)研顯示，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員文化教育保障力度相當(dāng)薄弱，存在著辦學(xué)體制有待完善、教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施與師資結(jié)構(gòu)不完善等諸多問(wèn)題，構(gòu)建符合我省實(shí)際的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系，直接關(guān)系到我省競(jìng)技體育能否持續(xù)、健康、快速發(fā)展的重大課題。

物質(zhì)或精神同人類(lèi)與社會(huì)生活的關(guān)系最密切，可以說(shuō)沒(méi)有人類(lèi)與社會(huì)生活的需要，物質(zhì)或精神就會(huì)失去其存在的價(jià)值。運(yùn)動(dòng)員是社會(huì)人，自然離不開(kāi)對(duì)物質(zhì)的需求和受到社會(huì)各種因素的影響，但運(yùn)動(dòng)員精神是運(yùn)動(dòng)員文化的核心，更應(yīng)該象征社會(huì)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏的力量。運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育出現(xiàn)的問(wèn)題是現(xiàn)代教育一些特征的集中反映，呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的一些新的特點(diǎn)。當(dāng)前競(jìng)技體育中的文化教育由其內(nèi)部自己辦教育來(lái)解決，在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r下，構(gòu)建一個(gè)合理、科學(xué)和系統(tǒng)的文化教育體系是極其重要的。

四、保障優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育體系的構(gòu)建與整合涉及面較多、層次較多、職能部門(mén)較多。由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的差異，導(dǎo)致出成績(jī)的年齡也存在較大差距，這就要保證不同年齡段的運(yùn)動(dòng)員要接受不同學(xué)段的教育，推動(dòng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育的多層次性開(kāi)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和當(dāng)前教育改革的需求。因此，我們將不同的學(xué)歷和層次進(jìn)行分類(lèi)，并將不同的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給不同的教師，以此保障該系統(tǒng)的多層次需要。

對(duì)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我們采用B/S模式，將整個(gè)系統(tǒng)分為三層架構(gòu)的方式，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將客戶(hù)的請(qǐng)求直接傳遞給用戶(hù)。其具體的層次架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。

五、實(shí)施建議

任何事物的發(fā)展都要遵循其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了青春與力量，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系應(yīng)遵循歷史性、社會(huì)性和階段性的特征，探索依托遠(yuǎn)程教育、社會(huì)多渠道、多層次的多種辦學(xué)形式和有效的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)對(duì)上述遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，整體提升了運(yùn)動(dòng)員自身的文化和素質(zhì)，從而為保障我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的后備動(dòng)力。同時(shí)能加快素質(zhì)教育改革的步伐，重視和加強(qiáng)義務(wù)教育階段的運(yùn)動(dòng)員文化教育工作，建立與構(gòu)建適合中國(guó)國(guó)情和我省實(shí)際的運(yùn)動(dòng)員文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育教學(xué)系統(tǒng)，確保優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員整體綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉木華.論運(yùn)動(dòng)員文化生態(tài)建設(shè)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：30-33.

[2]李江，蔡明明，蘇新榮.構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育保障體系的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，（3）：11-14.

[3]虞重干，等.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀報(bào)告[J].體育科學(xué)，2008，（7）：26-36.

篇（10）

輔導(dǎo)課目： 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類(lèi)

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輔導(dǎo)時(shí)間：周六日 工作日 寒暑假

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北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

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部分課程簡(jiǎn)介：

高一化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識(shí)要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識(shí)要點(diǎn)。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn) 2. 以基礎(chǔ)知識(shí)為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解

--教學(xué)心得

1、對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生：

側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

2、對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生：

找出學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中提高。

3、對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀，需要拔高的學(xué)生：

針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，注重分析思路及方法的訓(xùn)練，重點(diǎn)提高弱勢(shì)項(xiàng)目。

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  好的記憶力和想象力對(duì)于孩子的智力發(fā)育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?