序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0189-02

化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法現(xiàn)代科學(xué)正在逐步揭示記憶功能的秘密。人們一致認為，干擾是造成遺忘、影響記憶的重要因素。因此，教學(xué)中向?qū)W生介紹一些科學(xué)的記憶方法，排除干擾，減少遺忘，從而增強學(xué)生的記憶能力，是完全必要和可能的。

1.堅定信念，鍛煉記憶

一些心理學(xué)家認為，記憶的關(guān)鍵，在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關(guān)，但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此?！?/p>

高爾基說：“人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來?！币庵鞠粒瑧袘猩⑸?，遺傳素質(zhì)再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說：“真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝”也有的學(xué)生平時精神飽滿，但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.專心聽講

課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。我們學(xué)習(xí)要講究效率，專心聽講就是最有效的學(xué)習(xí)，因為在課堂上，老師都會反復(fù)講教學(xué)過程中的重點、難點和容易出錯的地方，而且老師的講解一般都比課本更加詳細、方法也可能比書上更好，老師還可能會補充書上沒有的知識點，因此上課認真聽十分鐘，比我們課后自己看一個小時還要有效。

當然我們不是消極被動地聽，而是主觀上積極努力地聽，要愿聽，會聽，會思考，會記錄等。比如我們在聽課時可對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見，以便形成自己的觀點。一般來說，老師在講新課前，一般都用五分鐘來復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價值的筆記的一部分，或許會提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也可能是很重要的，因為大部分教師會在這段時間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時我們一定要認真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，對筆記進行補缺補漏。

3.濃縮記憶法

許多需要牢記的概念、理論、操作等，若要死記硬背往往事倍功半，而且遺忘快。若從概念中扣住關(guān)鍵詞或重要信息，進行重點記憶，既加深了理解又方便了記憶。例如：溶解度的概念可濃縮為“三定一態(tài)”；氫氣還原氧化銅的操作順序可濃縮為“通、點、撤、?！保挥霉腆w加熱制氣體的操作步驟可濃縮為：“查、裝、定、點、收、離、熄”；又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水，沿器壁，慢慢攪動”。既有重點，又化繁為簡。

4.數(shù)字記憶法

有些化學(xué)知識，若引進數(shù)的概念，采取數(shù)字記憶法，則能使問題變得條理、簡捷、有秩序。如：能用一、二、三記憶的有：①過濾操作中的：一貼、二低、三靠；②粉末狀固體藥品的取用：一橫、二送、三直立；③塊狀固體藥品的取用：一橫、二放、三慢豎；④液體藥品的傾倒：一靠、二倒、三看。

5. 通過諧音，促進記憶

元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，對推導(dǎo)元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)起著決定性的作用，因而要求學(xué)生熟記1～4周期元素的名稱和符號。但由于各元素的名稱或符號之間既無必然的因果關(guān)系，讀起來也不朗朗上口，記憶難度較大。而采用諧音就可將枯燥無序的元素名稱變得富有故事情節(jié)，即元素名稱：鈧鈦釩鉻錳鐵鈷鑷銅鋅鎵鍺砷硒溴氪；諧音：炕臺翻個夢，鐵骨捏同心，假者身體（硒）休克。從而大大降低了記憶難度，使學(xué)生在會心一笑中，愉快地記住了元素的名稱。

6.利用聯(lián)想，提高記憶

聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如，對于酸酐的記憶方法，若掌握規(guī)律：對于一種含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐，對于直接不能失去水分子的酸，可以擴大該酸中各元素的倍數(shù)，然后再失去水分子，所剩余的部分便是該酸的酸酐，就不必逐一記住多種酸的酸酐。只要聯(lián)想到關(guān)于"含氧酸失水"的規(guī)律，就會想起好多種酸的酸酐。

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化學(xué)知識比較零散， 所以在學(xué)習(xí)中，需要進行有效的記憶，不僅要對知識內(nèi)容理解透，還需要將其牢固地記憶在大腦里。作為人腦對過去經(jīng)歷的事物的反映，記憶也是我們獲得知識、積累經(jīng)驗的重要手段。要想學(xué)好化學(xué)知識，就要善于分析問題和解決問題，而這一切的前提是具有一定的記憶能力。在我的化學(xué)學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)都記憶不好化學(xué)知識，在記憶的時候往往會出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。因此，本文將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對化學(xué)學(xué)習(xí)中記憶的重要性進行研究與探討。

一、重視化學(xué)的實驗教學(xué)，促進學(xué)生多個感官投入到學(xué)習(xí)中

大腦對外界的信息進行加工，聽覺、視覺、嗅覺等多種途徑方式輸入信心。如果大腦僅僅從一個器官獲得信息，途徑過于單一，往往不會留下深刻的印象，只有通過各種器官獲得信息，綜合各種信息，大腦通過各種途徑、中樞將各種信息聯(lián)系起來，將信息牢固的記憶在X海中?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以激發(fā)我們的興趣，可以使我們對所學(xué)的化學(xué)知識加以更好的理解，使已學(xué)到的知識得以鞏固，因此，在記憶化學(xué)知識的時候，可以調(diào)動自己多個感官，提高自己的記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)乙酸乙酯的時候，學(xué)生通過視覺、聽覺、嗅覺來記憶知識，要比單純教師的口述記憶好的多。因此，化學(xué)的教師，必須要重視實驗的教學(xué)，讓我們學(xué)生自己動手，作為學(xué)生有目的強化自己的觀察與記憶能力，有效的觀察知識，強化自己的記憶能力，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、深入思考，加深理解，防止機械記憶的現(xiàn)象發(fā)生

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分同學(xué)對化學(xué)知識都是機械記憶，不管理解與不理解，都是死記硬背。這種方法，不僅不利于學(xué)生掌握知識，記憶之后也更加容易遺忘，也不利于推進素質(zhì)教育全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，要掌握知識的規(guī)律性，讓學(xué)生理解自己記憶到的知識，記住老師對自己的要求，提升自己的記憶能力，加深記憶的效果。在學(xué)習(xí)中，自己要分析知識點之間的聯(lián)系，建立完整的知識體系，將機械記憶變?yōu)槔斫庥洃?。這種記憶方法，不僅僅可以強化學(xué)生的記憶，更有利于發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如我在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念中“能導(dǎo)電的化合物理解成”，“能電離出陰陽離子的化合物”，加深了自己對記憶的理解，電解質(zhì)與非電解質(zhì)的區(qū)別也被區(qū)分出來，更好地進行記憶。

三、比較分類的記憶方法，區(qū)分容易混淆的知識點

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，難免會出現(xiàn)容易混淆的知識點，在記憶中為了防止出現(xiàn)其他知識干擾的狀態(tài)，掌握實質(zhì)的內(nèi)容，加深自己的記憶，需要分類比較各種知識。例如，化學(xué)學(xué)習(xí)中的概念，同位素和同素異形體、同系物與同分異構(gòu)體等概念，粗鹽提出總需要用到四次玻璃棒，四次的用途都是什么，都可以分析比較異同點，加深自己的記憶，讓自己學(xué)習(xí)知識的時候更加的牢固，有利于增強記憶的效果。

四、抓住重點與難點進行記憶

在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)到重點與難點知識的時候，要有目的的采取一些有效的記憶方法，可以動用縮略的形式，將知識與內(nèi)容簡單化，記住要點與難點，然后以這個點為支撐，擴大記憶的范圍。例如在學(xué)習(xí)過濾操作相關(guān)知識的時候，將整個過程概括為“一貼、二低、三靠“六個字，概括整個操作過程與注意事項，便于自己的記憶。加深自己對知識的理解，提升記憶的科學(xué)性與有效性。

五、按照規(guī)律特征進行記憶

化學(xué)知識是有自己的特征與規(guī)律的，對于有規(guī)律的知識，我們應(yīng)該按照教師的要求，找到規(guī)律，進行記憶。例如我在學(xué)習(xí)元素周期表的時候，就是從元素周期表中同期、同主族元素電子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律出發(fā)，然后與原子變徑的變化規(guī)律相互結(jié)合，接下來記憶金屬性與非金屬性的變化規(guī)律。按照規(guī)律記憶，可以將知識串聯(lián)起來，形成自己的認知體系，在類似知識的學(xué)習(xí)中，都可以運用這種記憶方法進行記憶，可以形成深刻的記憶。

六、知識遷移法進行記憶

學(xué)習(xí)與記憶的目的就是要將學(xué)習(xí)到的知識運用到生產(chǎn)與生活中。因此，在記憶的時候需要運用知識遷移。只有記憶的牢固，才能夠?qū)⒅R進行有效的遷移。

七、要重視復(fù)習(xí)，防止出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象

沒有人會過目不忘，沒有人會記一遍就會記住，假如沒有重視復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中沒有再次記憶或者錯誤的記憶，就不會牢固的記憶。遺忘是有規(guī)律的，根據(jù)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線可以知道遺忘的過程并不是均衡的，在最初的時候，記憶速度非常的快，以后逐漸的減慢。因此，為了防止遺忘現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要及時的進行分析。我國著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“溫故而知新”，我們在學(xué)習(xí)的時候以舊的知識導(dǎo)出新的知識，建立新舊知識之間的融合，相互滲透，及時的鞏固復(fù)習(xí)，加深理解與記憶，提升記憶的有效性。因此，在化學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，我們要及時的復(fù)習(xí)知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系，及時的鞏固總結(jié)，讓自己的記憶變得更加深刻。

總而言之，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，記憶具有十分重要的作用。作為學(xué)生，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要自己總結(jié)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗、根據(jù)化學(xué)知識的特征出發(fā)，抓住重點與難點，進行知識的遷移，加強復(fù)習(xí)活動，提升記憶的深刻性，加深對知識的理解。

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2.身心健康，增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說：“如果教師充分認識到，神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ)，就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中，一定時間的休息好比是記憶的油，會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力，使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間，注意勞逸結(jié)合。保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒，也可以增強學(xué)習(xí)和記憶能力。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑，會降低人的智力活動水平，影響記憶。心胸開朗、愉快樂觀，則使人思維活躍。

3.理解融會，增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。

4.適當復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長時間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學(xué)生：及時復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時間，使記憶經(jīng)?；?；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換復(fù)習(xí)方法，使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想，提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系，從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學(xué)中，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。例如酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，只能要記住生成物的種類，交換成分，相應(yīng)的化學(xué)式就很容易寫出來，不必一一記憶。把性質(zhì)相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，不要孤立地記憶，要擴大聯(lián)想。

6.濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，篩沙淘金，提綱摯領(lǐng)，“濃縮”知識，就顯得很必要，這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。如講授化學(xué)平衡狀態(tài)的概念時，為了便于學(xué)生記憶，可概括為“動”（化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，正反應(yīng)和逆反應(yīng)仍在進行）、“等”（正反應(yīng)速度和逆反應(yīng)速度相等）、“定”（反應(yīng)條件一定，各組分百分含量一 定）、“變”（當外界條件發(fā)生變化時，化學(xué)平衡就被破壞了，此時正、逆反應(yīng)速度不相等，各組分百分含量也發(fā)生變化，直到在新的外界條件不變時，又建立一個新平衡）。

7.初中化學(xué)中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學(xué)習(xí)化合價與化學(xué)式的聯(lián)系時可用“一排順序二標價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查?！?/p>

8、不斷運用，鞏固記憶。 孔子說過“溫故而知新”，其“溫故”的作用是不可忽視的。人腦通過感知、識記保持的信息，再經(jīng)神經(jīng)通道聯(lián)系分析器運用，每用一次就能使正確的回憶得到強化，錯誤的回憶得到糾正，遺忘了的再進行識記，久而久之終生不忘，其根本原因在于不斷使用。

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教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)活動和教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)以前的學(xué)習(xí)對當前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極影響，以及當前的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極影響的情況。這主要表現(xiàn)在，當學(xué)生獲取新知識或形成新技能時，如果有一個積極的心理，其接收的效率將高出不健康的心理許多倍。因此，在初中的化學(xué)教育中，不僅僅要重視教學(xué)的過程，也同樣要重視學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理變化情況，避免出現(xiàn)負遷移的情況。

一、負遷移的成因

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易受到負遷移的影響，這其中主要的原因，除了個人因素之外，跟教師的教學(xué)方式也有一定的關(guān)系。

1.個人因素

由于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中幾乎已經(jīng)成為一種固定的形式，所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，很容易對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而這個影響又跟學(xué)生的智力有一定的關(guān)系，相關(guān)研究表明，智力越高的學(xué)生，其正遷移的比例越大，以往的學(xué)科學(xué)習(xí)對于化學(xué)學(xué)習(xí)的負遷移影響也就相對越小。而導(dǎo)致這種情況的最主要的原因，就是智力高的學(xué)生能夠有效地化解在以往的學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些負面的影響。

2.客觀因素

客觀因素主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)方式上，現(xiàn)在的初中化學(xué)的教學(xué)，由于不管是老師還是學(xué)生都認為初中的化學(xué)不過就是一個過渡的階段，真正的化學(xué)學(xué)習(xí)，到了高中以后才會真正開始。所以，老師在教學(xué)的時候，只一味注重知識的灌輸，往往直接就將所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容進行規(guī)劃整理傳授給學(xué)生，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴心理，缺乏自主鉆研以及探索的精神。另外，教師只注重教學(xué)而不注重學(xué)生身上所存在的負遷移變化也是重要的因素之一。

二、教學(xué)對策

1.改變以往的灌輸式教學(xué)，加強變式訓(xùn)練

化學(xué)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)負遷移很大程度上都是因為學(xué)生對于知識理解得不夠透徹，記憶不夠深刻。為此，教師在化學(xué)教學(xué)中必須要改變以往的灌輸式的教學(xué)方式，可以圍繞教學(xué)的重點、難點或疑點，從不同角度構(gòu)造問題，加強變式訓(xùn)練，通過演練促使學(xué)生全面準確地理解問題的本質(zhì)屬性，加強學(xué)生對于知識的理解，加深記憶。

例如，在講解人教版化學(xué)教科書學(xué)習(xí)“氮、磷”這一章時，在噴泉實驗結(jié)束之后，可以設(shè)計這樣一道題，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識：在標準狀況下，把NH3換成HCL，溶液中物質(zhì)的量是否會發(fā)生變化，怎么變化？若把NH3換換成一定體積的NO2與O2或一定體積比的NO與O2，若水也能充滿燒瓶，此時溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量、濃度又各為多少？通過學(xué)生們的自我鉆研，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.消除定勢帶來的消極影響

在一般的學(xué)科中，學(xué)習(xí)定勢起到的都是積極的作用，產(chǎn)生的也都是正遷移，但是在知識相對比較復(fù)雜，實際操作也較為多一些的化學(xué)學(xué)習(xí)來說，如果不能夠準確地排除各種干擾，往往容易產(chǎn)生一些消極的負遷移影響。

例如，在由強酸制弱酸的反應(yīng)：

Ca（ClO）2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

類推出SO2通入漂粉精溶液中的反應(yīng)時，學(xué)生往往會得出這樣的方程式：

Ca（ClO）2+SO2+H2O=CaCO3+2HClO

而實際上，正常的方程式為：

Ca（ClO）3+SO2+H2O=CaCO3+HCl+HClO。

這個錯誤的原因就在于學(xué)生憑借著記住的SO2、CO2結(jié)構(gòu)相似的記憶定勢，潛意識中認為反應(yīng)應(yīng)該是一樣的，而忽略了SO2、SO2-3具有較強的還原性，HClO具有強氧化性的事實，發(fā)生了負遷移現(xiàn)象。

再例如，對于Al的判斷，有的學(xué)生認為既能與酸反應(yīng)，又能與堿反應(yīng)的物質(zhì)都是“兩性物質(zhì)”，而正好Al有類似的反應(yīng)：

2Al+6HCl=2ApCl2+3H2

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2

于是，學(xué)生們據(jù)此判斷Al是兩性物質(zhì)?？蓪嵸|(zhì)上，在這兩個反應(yīng)中，Al都是失去電子，呈金屬性。

這些學(xué)習(xí)定勢，也會導(dǎo)致學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)生了負遷移現(xiàn)象，所以，想要消除負遷移的影響，同樣要先消除定勢帶來的消極影響，而消除學(xué)習(xí)定勢的最好的方法，同樣是加強對于學(xué)生思維能力的鍛煉，提高學(xué)生對于知識的理解領(lǐng)悟程度，加強學(xué)生對于化學(xué)知識的有效記憶。

想要消除化學(xué)學(xué)習(xí)中的負遷移影響，靠學(xué)生或者老師單方面的努力是不行的，只有在化學(xué)教學(xué)中，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生共同努力，老師改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對于知識的理解掌握能力，學(xué)生自己消除對于化學(xué)學(xué)習(xí)的消極想法，克服恐懼，積極學(xué)習(xí)，才能夠有效地消除初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的負遷移影響。

參考文獻：

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我班孩子喜歡唱歌、跳舞，能用自然、正確的聲音唱出自己熟悉的歌曲，還能隨音樂做簡單的舞蹈動作，能感受二拍子和三拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺。孩子們認識簡單的樂器，如碰鈴、鈴鼓，并能在老師的引導(dǎo)下初步進行演奏，但大部分孩子不能集中看指揮，按指揮進行演奏。

美術(shù)方面：

孩子們能認真欣賞哥哥姐姐作品，能在欣賞過程中形成和表達自己的看法，大部分能認識和區(qū)分顏色，能畫出圓形以及圓形圖畫，但孩子們在操作過程中，持續(xù)的時間不長，還有部分年齡偏小的幼兒不能很好的區(qū)分顏色，也不能按老師的要求進行繪畫。

二、教學(xué)目標：

音樂目標：

（1）唱歌：學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化表現(xiàn)歌曲的不同形象、內(nèi)容與情感，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲的不同節(jié)拍感覺，學(xué)會在歌唱過程中等待和正確地表現(xiàn)出歌曲的前奏、間奏和尾奏；學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。

（2）舞蹈和音樂游戲：能根據(jù)音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動作、模仿動作和舞蹈動作；隨音樂的變化改變動作的速度、力度和難度；學(xué)習(xí)利用已經(jīng)掌握的動作、知識和技能，進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的動作；在不按規(guī)定隊形運動的情況下，注意與他人的協(xié)調(diào)、交流與合作。

（3）音樂欣賞和表現(xiàn)：學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低、快慢、強弱、音色變化，體驗這些變化所表達的情感；學(xué)習(xí)使用肢體動作，感受和表現(xiàn)二拍子和三拍子音樂的不同情趣；在初步掌握前奏、間奏、尾奏的基礎(chǔ)上，進一步感受和表現(xiàn)樂句、樂段的開始和結(jié)束，初步了解音樂結(jié)構(gòu)中的重復(fù)與變化的規(guī)律；體驗傾聽和觀賞活動的快樂。

（4）打擊樂器：使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)會保持與音樂、他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音色，進一步養(yǎng)成集中注意看指揮，并對指揮的要求作出積極反應(yīng)的習(xí)慣，體驗創(chuàng)造性參與演奏活動的快樂。

美術(shù)目標：

（1）繪畫：能感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，喜歡欣賞美的事物；積極投入美術(shù)活動并能大膽表達自己的感受，愿意用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，發(fā)展審美和創(chuàng)造能力；在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)繪畫和手工制作的多種方法，養(yǎng)成良好的美術(shù)活動習(xí)慣。

（2）手工：嘗試運用多種工具和材料進行操作，初步運用造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)表現(xiàn)自我和事物的變化；嘗試用自己的作品美化環(huán)境或開展游戲活動。

（3）美術(shù)欣賞：①欣賞一些名畫家的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞畫面的色彩對比和造型規(guī)律。②欣賞幼兒能理解的節(jié)日裝飾、日用工藝品，欣賞及評價同伴的作品。

三、具體措施：

音樂方面：

（1）唱歌：選擇一些貼近幼兒生活，內(nèi)容與文字有趣，歌詞內(nèi)容能用動作表現(xiàn)，且有重復(fù)、發(fā)展余地的歌曲；選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，選擇一些帶有前奏、間奏、切分節(jié)奏及附點音符的歌曲；選擇一些不同題材、不同性質(zhì)、適應(yīng)多種演唱形式的歌曲。

（2）舞蹈和音樂游戲：選擇一些簡單的、易被幼兒模仿的內(nèi)容，讓幼兒在音樂的伴奏下，合拍的做動作；選擇一些適合幼兒年齡階段的基本動作和舞蹈動作；多讓幼兒進行其他的節(jié)奏活動，如拍出唱過的簡單歌曲的節(jié)奏、拍出語言的節(jié)奏感。

（3）音樂欣賞：選擇一些幼兒喜歡聽的歌曲；選擇一些有標題的、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，且有一定內(nèi)容和情節(jié)的器樂曲供幼兒欣賞；多讓幼兒欣賞各種具有“音樂性”的自然聲音，以及結(jié)合生活專門創(chuàng)編的樂曲與歌曲，供幼兒感知音的高低、節(jié)奏與速度，音的強弱及音色等。

（4）打擊樂：選擇一些中國民間樂曲和簡單的世界演奏樂曲，分析這些樂曲的內(nèi)容、形象和情感；提供多樣化的樂器，讓幼兒喜歡參與打擊樂活動。

美術(shù)方面：

（1）對幼兒的指導(dǎo)適時恰當，讓幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒按照自主愿望加以肯定和分析，并給予創(chuàng)作上的提示和幫助，并及時注意幼兒的興趣點，讓每個幼兒的表現(xiàn)都能如愿以償。

（2）積極引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中注重美術(shù)形象知識的積累，讓幼兒在美術(shù)練習(xí)中，不斷地培養(yǎng)其毅力，促使藝術(shù)思維能力逐步得到鍛煉和提高。

篇（6）

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0191-01

1.堅定信念,鍛煉記憶。一些心理學(xué)家認為,記憶的關(guān)鍵,在于要有“我能記妝這種自信心。人的記憶力強弱,固然與先天因素有關(guān),但更重要的是環(huán)境的影響和個人的努力,尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達,人的記憶力也是如此。

學(xué)生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學(xué)生說:“真糟糕,我的記憶力太差,看書總是記不?！币灿械膶W(xué)生平時精神飽滿,但一讀書就“頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的,而是對自己記憶力缺乏信心的一種心理反應(yīng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài),避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。

2.身心健康,增進記憶。俄國著名教育家烏申斯基說:“如果教師充分認識到,神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎(chǔ),就會明白健康的精神對正常記憶的作用”。在記憶的艱苦勞動中,一定時間的休息好比是記憶的油,會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力,使接受、理解、記憶的能力變得遲鈍。

因此,教師應(yīng)教育學(xué)生合理安排時間,注意勞逸結(jié)合。

3.理解融會,增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念,一定要理解:只有氣體物質(zhì),在標準狀況下,一摩爾的體積才是22.4升,而不要靠死記硬背。

4.適當復(fù)習(xí),強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯覺,似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí),記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學(xué)生:及時復(fù)習(xí),使記憶基礎(chǔ)化;合理分配復(fù)習(xí)時間,使記憶經(jīng)?；?多次復(fù)習(xí),使記憶深入化;因人而異,變換復(fù)習(xí)方法,使記憶具體化。

5.利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系,從而引發(fā)出對過去事物的回憶。

6.濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡,篩沙淘金,提綱摯領(lǐng),“濃縮”知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。

7.語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,富于魅力、感染力,易上口,易記誦,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。

篇（7）

1.歌訣記憶法。歌訣記憶法主要是針對一些需要記憶的化學(xué)知識利用音韻編成的，將知識性與趣味性融合于一體，使學(xué)生讀起來朗朗上口，便于記憶。比如從細口瓶向試管內(nèi)倒液體的操作歌訣：“掌向標簽三指握，兩口相對視線落?！边@里所指的“三指握”就是指手持試管的時候要用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”主要是指在傾倒液體的時候要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過多。比如說像一些元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來幫助記憶。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中使用歌訣確實可以幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在輕松愉快的過程中鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.諧音記憶法。諧音記憶法顧名思義就是將需要記憶的化學(xué)內(nèi)容與生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。比如地殼中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、鋁”，其可諧音為“養(yǎng)閨女”。在比如說金屬活動順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金就可以諧音為“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”

3.會意記憶法。會意記憶法就是根據(jù)自己對知識的理解，將一些抽象的概念進行自我理解，然后再進行加工處理并去巧記。比如在對氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實驗操作進行理解的時候，可以根據(jù)其實驗步驟來進行會意，在實驗剛開始的時候，需要先通氣然后再加熱，當實驗結(jié)束的時候要先停止加熱再停止通氣，這個過程就可以意會為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”在這個實驗中出現(xiàn)的四個反應(yīng)可以意會成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）“取而代之”（置換反應(yīng)）“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。

二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶效果

高中階段的學(xué)生獨立意識非常強，不管是抽象思維還是想象力都比初中生有了很大發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)不滿足單純地從老師那里獲取知識了，他們比初中生更加喜歡獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。所以說，老師在教學(xué)的過程中就要充分去利用學(xué)生的心理特點，循循善誘，幫助他們解答難題，這對提高學(xué)生記憶有很大幫助。

1.利用直觀形象來教學(xué)，加深理解，增強學(xué)生記憶。老師在進行高中化學(xué)教學(xué)的時候要加強直觀形象教學(xué)，將一些難以理解的概念、理論等形象化，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的記憶效果。

2.加強實驗教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。實驗總是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生有很大的誘惑力，在化學(xué)教學(xué)中多使用實驗教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。比如說老師在講解碳酸鈣滴定的時候，采用的是先講解后實驗的方法，為了減少誤差最可靠的方式無疑就是將學(xué)生直接帶到實驗室，邊講解邊實驗，實驗完畢之后在要求學(xué)生們寫出實驗步驟等，這樣的方法更能加深學(xué)生對實驗的理解與記憶。

3.要注意各個學(xué)科之間的聯(lián)系，將機械性記憶與理解記憶相互結(jié)合，提高記憶效率。比如：原電池中離子的移動方向，這一部分內(nèi)容，有的學(xué)生總是不能接受溶液中陽離子向正極移動的事實，并且總也記不住。這個時候老師可以適當?shù)慕Y(jié)合物理學(xué)上的電池知識來幫助學(xué)生進行理解，在電池的外電路中電流由正極流向負極，那么在電池的內(nèi)電路中，電流就是由負極到正極的。使用這樣的方式講解學(xué)生很快就能接受了。

三、從多個角度，使用多種方法來提高記憶效率

1.向課堂上的四十五分鐘要效率。根據(jù)心理研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果能集中注意力，大腦細胞興奮點會非常強烈，對事物的印象也會更深刻，而且很容易就會記住。所以，老師在上課的時候一定要嚴格要求學(xué)生“聚精會神”，眼睛要時刻緊跟著老師和黑板，要全神貫注來進行學(xué)習(xí)，思維要緊跟老師或者超越老師。這是提升記憶力最有效的方法了。老師在上課的時候要注重對學(xué)生注意力的培養(yǎng)，老師可以在正式講課之前就給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生們提前思考，這樣在上課的時候?qū)W生為了得到答案就會集中注意力去聽老師講解，從而促進學(xué)生的記憶效果。

篇（8）

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點、形象生動的教學(xué)情境逐步打破以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，促進了教育技術(shù)的信息化。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用范圍

1、優(yōu)化演示實驗。應(yīng)用多媒體技術(shù)對一些裝置和操作較復(fù)雜、有毒且不易控制、具有一定的危險性易造成傷害、易出錯誤的實驗，如氯氣的實驗室制備、稀釋濃硫酸等，讓學(xué)生在進行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習(xí)實驗操作步驟和規(guī)范后，再進行真正的實驗。能有效提升學(xué)生實驗操作技能，提高實驗的成功率。

化學(xué)實驗中如果操作不當，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還可能導(dǎo)致環(huán)境污染，發(fā)生意外事故，引發(fā)學(xué)生對實驗的恐懼心理。這些錯誤操作，如果只靠教師講解錯誤的原因以及可能產(chǎn)生的嚴重后果，難免空洞和沒有實感。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，將錯誤分解，放慢動作，對操作注意點進行局部放大，使學(xué)生直接目睹錯誤操作以及產(chǎn)生的嚴重后果，學(xué)生看后印象深刻，更能深刻理解實驗規(guī)范操作的重要性，從而減少學(xué)生實驗時錯誤操作的發(fā)生。

2、模擬微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動?；瘜W(xué)教學(xué)中，抽象的理論原理、微粒的構(gòu)造和運動，復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)鍵的斷裂和建立的過程、核外電子的運動、電子云的概念等，比較抽象，無法觀察，語言也難以完善描述，學(xué)生難以領(lǐng)會，是化學(xué)教學(xué)中的難題。若使用多媒體圖形圖像模擬技術(shù)，可使微觀粒子運動宏觀化，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動，加深學(xué)生對微觀世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

3、優(yōu)化復(fù)習(xí)課。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實驗單項復(fù)習(xí)和高三總復(fù)習(xí)均可利用多媒體手段，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果。

化學(xué)實驗是復(fù)習(xí)課的中一個重要內(nèi)容，若利用電腦模擬，可快速再現(xiàn)實驗，提高教師的課堂教學(xué)效率。通過動畫、圖片、錄像演示等多種方式，重溫實驗內(nèi)容及過程，有利于學(xué)生進一步理解實驗規(guī)則，掌握實驗方法和操作技能。同時，特別有利于學(xué)生進行實驗比較、類型歸納，加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

多媒體技術(shù)雖然給中學(xué)化學(xué)的教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢，但其缺點也是很明顯的。

1、上課節(jié)奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2、師生之間的互動減少。在多媒體教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導(dǎo)致其很容易忽略對學(xué)生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學(xué)生之間的互動和交流減少。

3、缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育理論指導(dǎo)教育實踐，直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學(xué)效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。在重視教育技術(shù)的同時忽略了以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的思想，沒有把多媒體技術(shù)和化學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來。

三、解決多媒體化學(xué)教學(xué)問題的對策

1、合理地進行多媒體教學(xué)?？梢悦看味汲槌鲆欢ǖ臅r間對課堂習(xí)題進行講解，這樣一方面能讓學(xué)生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當?shù)販p慢了課程的進度。由于化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是建立在各種公式和定理上的一門課程，通過對課堂習(xí)題的講解也可以深化學(xué)生的記憶。此外，教師在授課的過程中，也應(yīng)當加強對前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。

篇（9）

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動力，是促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的動力所在。學(xué)習(xí)動機具有引發(fā)學(xué)習(xí)行為的激活作用，使人在學(xué)習(xí)中具有強大的自發(fā)性和主動性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多五年制醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，甚至有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不熱情，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，更談不上努力學(xué)習(xí)了。缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)生不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師“教”而無果。因此，教師在傳道授業(yè)的過程中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要，我們可以通過下述方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

一、提高思想覺悟，樹立遠大的醫(yī)學(xué)理想

列夫•托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活?！蔽覀儠l(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)生缺乏遠大的理想，對學(xué)習(xí)沒有明確的目標，對未來沒有任何設(shè)想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機缺乏，對學(xué)習(xí)沒有熱情，生活懶散。教師可以通過多個途徑來引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想，講述知名醫(yī)學(xué)家和身邊師生的奮斗經(jīng)歷，讓他們的奮斗經(jīng)歷激勵和鞭策學(xué)生，使學(xué)生找到奮斗的榜樣和目標。在課堂上進行人生觀價值觀的教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。開展人生價值的專題討論，通過討論可以了解學(xué)生的思想情況，及時給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)。這樣，可以幫助學(xué)生樹立遠大的理想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計劃

在每門課程的第一講中，教師可以介紹教學(xué)的安排情況，使學(xué)生對課程有個大致的了解，每節(jié)課要將本節(jié)課和下節(jié)課內(nèi)容進行簡單扼要的說明，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有的放矢，主動積極地學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)，對不懂的內(nèi)容重點學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標，可以減少學(xué)生的盲目性，使學(xué)生有目的的參與到課程的學(xué)習(xí)中，可以要求每位同學(xué)根據(jù)自身情況制定每科的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)年的學(xué)習(xí)計劃，制定計劃使學(xué)生有較強的參與感，發(fā)揮學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以認真的態(tài)度積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、改變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是知識和技能傳授的過程，隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，這種理念越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，特別是新的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變后，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代的教學(xué)已不單是知識技能的傳授過程，更重要的是學(xué)生思維能力、分析能力、分辨能力、解決問題能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。古人云：“授人以魚，只解一餐之需；授人以漁，則終身受用。”教師除了知識的傳授，更重要的是要教會學(xué)生掌握一種醫(yī)學(xué)思維方法、知識的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，我們可以采用“啟發(fā)誘導(dǎo)式”、“互動式”、“問題啟發(fā)式”的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，同時，在教學(xué)中，教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠相見，做學(xué)生的知心朋友；建立起相互尊重、信任、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關(guān)系。通過教學(xué)理念改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將得到發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、精心策劃和組織課堂

教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容和重點。一堂精彩的教學(xué)課背后是教師辛勤的努力，授課內(nèi)容上要把握教學(xué)的重點和難點，精心設(shè)計一個個環(huán)環(huán)相扣問題，將教學(xué)內(nèi)容進行趣味性和藝術(shù)性的處理，把繁瑣和枯燥的醫(yī)學(xué)知識，通過一個圖表、一個公式甚至一首小詩，使其變得簡單易懂，以簡馭繁。通過營造民主氛圍，使全體學(xué)生全身心地主動參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生真正“動”起來，把教學(xué)過程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程。在教學(xué)手段上，可以應(yīng)用多媒體等多種方式來配合教學(xué)，多媒體教學(xué)具有形象，生動，信息量大等特點，將生硬的醫(yī)學(xué)知識以生動具體的圖片展示，增強學(xué)生感性認識，增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一場激情盎然的授課，會給學(xué)生留下深刻的印象，教師的熱情可以感染每一個學(xué)生，使其對知識有強烈的好求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立進取的個性

氛圍對人有熏陶和約束作用，當置身于濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中，就會受到感染，不知不覺地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動機。教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)氛圍的營造，可以通過舉行專業(yè)知識的專題討論、舉辦知識競賽等活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是置身于這一環(huán)境中的每個人的責(zé)任。一個獨立進取的學(xué)生，上進心強，對自己要求嚴。這種抱負可以使學(xué)生有良好成績，良好的成績又能強化學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。所以，要大力培養(yǎng)學(xué)生獨立進取的個性和營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

六、給予學(xué)生積極的鼓勵

積極的鼓勵（包括正確評價、適當?shù)谋頁P）是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心、集體主義感等。正確及時的評價能夠幫助學(xué)生認識到自己的不足，并且可以給學(xué)生留下深刻的印象使其進步產(chǎn)生改進學(xué)習(xí)的愿望。對于學(xué)生來說，表揚是種成功的體驗，這種體驗可以使學(xué)生自信心和自尊心增強，自我價值得到實現(xiàn)。受表揚的同學(xué)會為獲得再一次的表揚而繼續(xù)努力，從而提高學(xué)習(xí)積極性，沒有得到表揚的學(xué)生也會為以后能有機會獲得表揚而勤奮學(xué)習(xí)。對學(xué)生的批評和指責(zé)或在言語上的挖苦和諷刺，能造成學(xué)生們在情感和心理上的極大傷害，從而使學(xué)生失去了對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來講，表揚、鼓勵多于批評、指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，多給予鼓勵使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在教學(xué)中是一個重要環(huán)節(jié)，教師要注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]唐玉秀.淺談教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā).醫(yī)學(xué)文選，2003，22 (6)：996-997．

篇（10）

學(xué)生學(xué)知識首先要記憶。若不能有效的記憶，邊學(xué)邊忘，知識得不到積累，就談不上運用，能力、水平自然也無法得到提高。因此，在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生學(xué)會與遺忘作斗爭，是一項長期且重要的任務(wù)。

記憶是一種復(fù)雜的心理過程，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。它分為識記、保持和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。而遺忘是保持的對立面，如何使學(xué)生加強識記、學(xué)會與遺忘作斗爭呢？多年來在復(fù)習(xí)中，筆者主要從以下幾個方面作了一些努力，收到了一定的成效。

一、改革教學(xué)方法，加強直觀教學(xué)，提高識記和保持的效果

化學(xué)學(xué)科的特點是以實驗為基礎(chǔ)。所以做好演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗是教學(xué)成功的前提。在實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象的方法，使學(xué)生看、聽、聞、摸相互配合，各種感官協(xié)同活動，充分感知所學(xué)對象，才能收到印象深刻、記憶牢固的效果。另外，力求課堂上條理清晰、概念清楚、重點突出。對于那些容易忽視的地方要特別強調(diào)；對容易混淆的地方要加以對比。比如“電解”和“電離”這兩個概念學(xué)生常?；鞛橐徽劊?，在學(xué)習(xí)電解時，筆者就提出問題：“電解和電離是一回事嗎？有區(qū)別嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生從電解質(zhì)電離和電解發(fā)生的條件、過程、特點及二者的聯(lián)系四個方面逐一進行分析，使學(xué)生對這兩個概念有清楚的認識，尤其是對一些至關(guān)重要的概念和基本理論，要像擂鼓一樣，重槌敲打，以喚起學(xué)生的共鳴，留下深刻難忘的印象，從而提高識記和保持的效果。

二、加強理解，提高記憶效率

記憶的關(guān)鍵是理解，根據(jù)筆者所帶學(xué)生的年齡特點，教學(xué)的直觀性固然可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但依據(jù)德爾（E.Dale）的經(jīng)驗錐形可以看出，對年齡相對大一些的高三學(xué)生就要注重言語符號的應(yīng)用了，畢竟更多的知識必須通過語言文字才能表達，而在這里理解就顯得尤為重要，即對所學(xué)對象要進行思維加工。而這個思維加工是在學(xué)生頭腦中完成的，教師不能代替學(xué)生進行思維，只能在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步使他們學(xué)會思維的方法，理解所學(xué)內(nèi)容。有不少學(xué)生只記現(xiàn)象、事實和結(jié)論而不重視、不會進行思維加工，不理解所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致大量可理解可記憶的內(nèi)容成為死記硬背。這樣，不僅記憶不準、記憶不牢，而且思維能力也得不到提高，知識應(yīng)用也就更難了。在教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維、加強理解，在理解的基礎(chǔ)上通過意志努力，提高記憶效率。比如，在元素及其化合物性質(zhì)的教學(xué)中，筆者緊緊抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一基本原理，首先分析元素的原子結(jié)構(gòu)或者物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，而如此的結(jié)構(gòu)特點必然決定了它具有的化學(xué)性質(zhì)或物理性質(zhì)，于是就很自然地引出了物質(zhì)的性質(zhì)。這樣從理性到感性、由感性再到理性，使學(xué)生既能從結(jié)構(gòu)理論上理解物質(zhì)所應(yīng)具備的性質(zhì)，又有直觀的實驗演示和事實驗證，就能在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，提高記憶的效率。

三、明確記憶要求，掌握記憶方法

根據(jù)大綱要求，教材中哪些內(nèi)容要熟記，哪些內(nèi)容要用自己的語言再現(xiàn)，哪些只作一般性的了解，教師在教學(xué)中都要對學(xué)生提出明確的記憶要求。而在提出記憶要求時，教師還要使學(xué)生了解識記的意義，提高學(xué)生識記的自覺性、積極性。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)會記憶方法，使之記得快、記得牢。在此，筆者為學(xué)生總結(jié)了如下的記憶方法：

準確記憶：對金屬活動順序表、元素符號及化合價、元素周期表、酸堿鹽溶解性表等等，要一字不漏地準確記憶。

2.理解本質(zhì)：對化學(xué)基礎(chǔ)理論等內(nèi)容不要求逐字逐句地背誦，但要求在理解的基礎(chǔ)上記事實、記現(xiàn)象及主要原理。

3.先整體后部分地記憶：如元素及其化合物知識的記憶，對單質(zhì)或化合物的物性、化性、制法各包含幾點要先有一個整體記憶，然后結(jié)合回憶，檢查整體知識是否準確、完整，若有遺漏，每次記憶時，要把注意力集中在這些內(nèi)容上。

4.韻律記憶：把難記的內(nèi)容編成韻語，提高記憶效率。例如周期表的結(jié)構(gòu)，筆者歸納了這樣幾句話：周期表有周期，一、二、三、四、五、六、七；2、8、8、18、18、32，第七周期是21；縱行分為十六族，七主、七副和零捌。氧化還原反應(yīng)記住“失、升、氧化還原劑”，“得、降、還原氧化劑”。

5.要求學(xué)生寫讀書筆記：要求并指導(dǎo)學(xué)生寫好筆記，在每個章節(jié)學(xué)完后，指導(dǎo)學(xué)生讀書并總結(jié)出筆記，使所學(xué)知識前后融會貫通、條理化、系統(tǒng)化，形成知識塊，連成知識網(wǎng)。同時要胸中有數(shù)，做到舉一反三。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)生是否有毅力和堅韌性、機智和判斷力，對知識的記憶和運用有著重要的作用。而意志薄弱、懶惰、判斷力差都會使一個人的知識記憶不牢，并在必要的時刻所需要的知識回想不起來而造成學(xué)習(xí)成績差。所以，在教學(xué)中要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在班上，教師還應(yīng)經(jīng)常表揚那些具備良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生，介紹他們的經(jīng)驗，動員其他學(xué)生向?qū)W習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，改善自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，從而使他們也能逐步樹立堅韌不拔、持之以恒、刻苦耐勞、嚴肅認真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。