序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2課程教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，路基路面工程課程教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):教材內(nèi)容陳舊。新的施工方法、施工工藝流程未能在教材中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，未注重高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。授課方式單一。采用“以講為主”的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。上課經(jīng)常存在圍繞知識(shí)不斷探討、不做任務(wù)的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還停留在“上課講，下課練”“先學(xué)后做”“講一半、練一半”“以講為主，以練為輔”“師講生做，害怕出錯(cuò)，不善示范”的形式。受學(xué)校教學(xué)條件限制，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。路基路面工程課程是一門實(shí)踐性、工程性很強(qiáng)的課程，需要配套足夠大的室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)及室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)環(huán)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，而且要采用校企合作的方式，將學(xué)生分配到企業(yè)去鍛煉實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，目前這門課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多以教材講授、課件圖片、視頻錄像等方式實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學(xué)生反饋及社會(huì)用人單位需求調(diào)查發(fā)現(xiàn)，路基路面工程填鴨式的課程教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，迫切要求改革教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的問題，因此，課程改革勢(shì)在必行。

3課程改革的基本思路

以學(xué)會(huì)“工作”作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，確定工作任務(wù)，明確課程目標(biāo)，制定課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)。與企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)。通過多家企業(yè)的調(diào)研，對(duì)道橋與市政專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，確定路基路面的工作任務(wù)，明確培養(yǎng)學(xué)生路基路面設(shè)計(jì)、施工能力的目標(biāo)，制定路基路面工程的課程標(biāo)準(zhǔn)(包括教材編寫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課件制作、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和手段、課程考核、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容)。以實(shí)際工程過程安排課程的教學(xué)順序。構(gòu)建學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”組織課程教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，搭建教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

4課程改革的內(nèi)容

教學(xué)模式采用項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)做一體化。教:以完成工作任務(wù)為主線，鏈接相應(yīng)的理論知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)。學(xué):通過路基及路面的設(shè)計(jì)和施工規(guī)范，分析路基、路面結(jié)構(gòu)形式的確定方法;完成路面無機(jī)結(jié)合料及瀝青混合料的配合比。做:邊學(xué)邊做，在制作過程中不斷深入學(xué)習(xí)路基路面的設(shè)計(jì)、施工工藝流程及基本的理論知識(shí)。

4．1任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向

采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式，利用項(xiàng)目和任務(wù)教學(xué)，即教師在課堂上通過引入的情境布置項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中獨(dú)立思考以尋求完成任務(wù)的方法。通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)，在課堂上邊學(xué)邊做，課程盡量全在實(shí)訓(xùn)室上課，大班改成小班，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。將若干個(gè)子項(xiàng)目串成一個(gè)大項(xiàng)目，將整門課的內(nèi)容形成很好的銜接。本門課以路基工程設(shè)計(jì)、路面工程設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將項(xiàng)目分解為:路基橫斷面設(shè)計(jì)、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、路基邊坡防護(hù)與地基加固設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)、路面基(墊)層設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)7個(gè)子項(xiàng)目。各子項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)任務(wù)的原則:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，依照認(rèn)知順序，結(jié)合職業(yè)技能證書考證要求，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境。

4．2多種方式結(jié)合，突出工程性

除了校內(nèi)的課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，學(xué)校還應(yīng)建立校企合作基地，讓學(xué)生真正感受企業(yè)的氛圍，參與道路放線、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)的工藝流程，這對(duì)增加學(xué)生的實(shí)踐能力，熟悉路基路面的新工藝、新技術(shù)非常有益。同時(shí)，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、教學(xué)名師、一線工作的高級(jí)工程師開展講座，結(jié)合他們經(jīng)歷的重要案例和當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形式，介紹本學(xué)科在工程領(lǐng)域的成就和重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，社會(huì)上對(duì)建筑行業(yè)各種注冊(cè)工程師需求量旺盛，根據(jù)道橋與市政專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合注冊(cè)工程師資格考試的要求，課堂中融入一些考試知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

4．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，想把學(xué)生培養(yǎng)好，學(xué)校首先必須具備一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師不僅要求有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，也要有豐富的實(shí)踐技能。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師去施工一線企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和施工工藝，應(yīng)增加教師到兄弟院校進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，加快建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。

4．4重新修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱也應(yīng)結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)方案做修改，制定出符合道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱，新大綱修訂過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力。

4．5更新教材

目前，道路與橋梁工程中新理論、新技術(shù)、新工藝不斷出現(xiàn)。為了讓學(xué)生了解到新的內(nèi)容，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，應(yīng)及時(shí)更新教材，對(duì)于新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)應(yīng)在課堂教學(xué)中及時(shí)更新。

4．6課程考核方案

改變?cè)械睦碚摽己四Ｊ?，引入小組過程性自評(píng)(各組成員對(duì)階段性成果自評(píng)，填寫自評(píng)表)、小組過程性互評(píng)(各組成員對(duì)階段性成果互評(píng)，填寫互評(píng)表，后將各表取平均值，即為該組互評(píng)成績(jī))、教師過程性評(píng)價(jià)(教師根據(jù)每組成員的階段性完成成果和答辯情況填寫教師評(píng)價(jià)表)、小組總結(jié)性自評(píng)(各組成員對(duì)項(xiàng)目最后的總成果自評(píng)，填寫自評(píng)表)、小組總結(jié)性互評(píng)(各組成員對(duì)項(xiàng)目最后的總成果互評(píng)，填寫互評(píng)表，后將各表取平均值，即為該組互評(píng)成績(jī))、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)體系(教師根據(jù)每組成員的項(xiàng)目最后的總成果和答辯情況填寫教師評(píng)價(jià)表)。

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：徐曉瑩（1964-），女，江蘇南京人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；劉吉祥（1981-），男，遼寧沈陽人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師。（遼寧?沈陽?110122）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0077-02

“電路分析”課程是電類有關(guān)各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論與實(shí)踐并重的課程。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐基本技能的訓(xùn)練以及對(duì)學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因而實(shí)踐內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下原則：第一，應(yīng)立足于服務(wù)多個(gè)從業(yè)崗位的基本技能和共有技能；第二，應(yīng)能很好地服務(wù)各后續(xù)課程，為后續(xù)課程奠定必要的能力基礎(chǔ)；第三，應(yīng)具有可操作性，可以結(jié)合教師資源、學(xué)生情況以及校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)器材等具體情況進(jìn)行操作；第四，應(yīng)具有彈性，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。以其為指導(dǎo)思想，筆者所在學(xué)校將“電路分析”課程的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)訓(xùn)練層次，以此來促進(jìn)學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及使其成為具有創(chuàng)新應(yīng)用精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)體系框架

“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。[1]

二、“電路分析”課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

1.課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含三項(xiàng)核心任務(wù)：安全操作技術(shù)規(guī)程、儀器儀表的使用、電路基本理論的驗(yàn)證。以完成核心任務(wù)為目的，確定電路實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)安排上，可先講解理論知識(shí)再實(shí)踐，或先實(shí)踐再講解理論知識(shí)，或隨講隨練，講練結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練層。以電路課程實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在理論授課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)下按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求完成實(shí)驗(yàn)。電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書明確指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、規(guī)范地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程（包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)電路實(shí)驗(yàn)的基本方法中所蘊(yùn)含的電路基本概念和原理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握的同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本技能（包括操作方法、測(cè)試方法、記錄數(shù)據(jù)、處理結(jié)果以及撰寫報(bào)告等技能），培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的基礎(chǔ)意識(shí)、習(xí)慣和能力。

（2）基礎(chǔ)—提高層。以電路課程實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生從課內(nèi)依賴性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為在教師的引導(dǎo)下自主完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于中心地位，教師是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問題的參與者、組織者和互助者。具體安排如下：

1）確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師提供信息資料，按教學(xué)目標(biāo)下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書；學(xué)生根據(jù)信息資料，明確自己“應(yīng)做什么”。

2）制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生針對(duì)任務(wù)，分組進(jìn)行討論，借助資料并運(yùn)用已掌握知識(shí)分析，解決“應(yīng)該怎樣做”的問題；教師啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)，通過小組間的交流，探索、討論，逐漸理清思路，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案。

3）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生以小組成員合作的形式，按照確立的工作步驟和程序有計(jì)劃地實(shí)施任務(wù)，記錄實(shí)施過程，根據(jù)所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納并得出結(jié)論；教師指導(dǎo)學(xué)生工作并進(jìn)行安全及質(zhì)量監(jiān)控，保證方案順利進(jìn)行。

4）總結(jié)評(píng)估。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的特點(diǎn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過此層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思維及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2，3]

2.綜合訓(xùn)練層：電工基本技能實(shí)訓(xùn)

電工基本技能實(shí)訓(xùn)在理論課及課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后集中兩周進(jìn)行。重點(diǎn)針對(duì)電工方面的工程訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的職業(yè)情景，按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。電工基本技能實(shí)訓(xùn)包括照明電路和電氣控制電路兩大核心項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體組織形式如下：

（1）作業(yè)前準(zhǔn)備。領(lǐng)會(huì)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的內(nèi)容和要求，填寫作業(yè)申請(qǐng)報(bào)告，內(nèi)容有：項(xiàng)目名稱和任務(wù)、工具和材料清單、工作中必須遵守的安全操作規(guī)程、完成本項(xiàng)目需具備的相關(guān)知識(shí)和技能、完成本項(xiàng)目后可獲得哪些知識(shí)和技能。

（2）作業(yè)程序。履行作業(yè)許可手續(xù)后開始作業(yè)，完成一個(gè)作業(yè)步驟的內(nèi)容并滿足作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，再進(jìn)入下一個(gè)步驟的作業(yè)，直至完成所有作業(yè)步驟，履行作業(yè)終結(jié)手續(xù)。

（3）作業(yè)情況評(píng)估。材料選擇及使用情況評(píng)估，工具及儀器儀表使用情況評(píng)估，安裝、接線情況評(píng)估，電器工作情況評(píng)估，電路運(yùn)轉(zhuǎn)情況評(píng)估，安全文明操作情況評(píng)估。

（4）作業(yè)總結(jié)。總結(jié)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題分析原因，提出補(bǔ)救或改進(jìn)措施。

采用作業(yè)指導(dǎo)書的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，有條不紊完成訓(xùn)練任務(wù)，并在解決任務(wù)的過程中訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。由于引入了實(shí)訓(xùn)操作與企業(yè)實(shí)際工作流程接軌，有利于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式的實(shí)施，體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作的一致性。[4，5]

篇（3）

1 設(shè)計(jì)思路

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議，鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化，特別是提前上崗，已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，進(jìn)入“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀，在充分聽取行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真研究、反復(fù)論證，大量刪減了理論性過強(qiáng)且艱澀難懂的課程。同時(shí)，為強(qiáng)化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，加大了實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)的比重，重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2 課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會(huì)，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開展社會(huì)調(diào)研，總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位（群），通過職業(yè)崗位分析，學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。

（1）線路工，主要工作內(nèi)容有：作業(yè)防護(hù)；線路基本作業(yè)；鋼軌作業(yè)；軌枕作業(yè)；道床及路基作業(yè)；簡(jiǎn)易測(cè)量和識(shí)讀工程圖；檢查作業(yè)及故障處理。

（2）橋隧工，主要工作內(nèi)容有：橋面作業(yè)；橋跨作業(yè)；橋臺(tái)作業(yè)；涵渠、隧道作業(yè)；施工作業(yè)；橋隧檢測(cè)；橋隧巡守。

（3）施工員，主要工作內(nèi)容有：鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場(chǎng)管理。

（4）測(cè)量員，主要工作內(nèi)容有：交接樁和施工復(fù)測(cè)；施工過程控制測(cè)量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測(cè)量及數(shù)據(jù)分析；工程測(cè)量方案、監(jiān)控量測(cè)方案編寫；建立測(cè)量?jī)x器臺(tái)賬，按時(shí)對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行維修保養(yǎng)。

（5）試驗(yàn)員，主要工作內(nèi)容有：各種原材料試驗(yàn)；施工配合比設(shè)計(jì)；各種材料的取樣、送檢、試驗(yàn)、化驗(yàn)、檢驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)工作及報(bào)告；路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗(yàn)工作。

2.2 構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護(hù)維修企業(yè)，按照鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修崗位技能要求，參照國(guó)內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護(hù)維修、施工組織管理等典型工作任務(wù)，按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護(hù)維修過程確定行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，依次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)若干教學(xué)模塊，將相關(guān)的知識(shí)、模塊，通過對(duì)各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的同步提高，具備鐵路工程施工與養(yǎng)護(hù)維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。

（1）典型工作任務(wù)，主要包括：鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護(hù)與維修三個(gè)方面。

（2）行動(dòng)領(lǐng)域，主要包括：鐵路工程圖識(shí)圖、工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)、鐵路工程測(cè)量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括：工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實(shí)訓(xùn)、工程測(cè)量、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護(hù)、鐵路線路修理、鐵路線路修理實(shí)訓(xùn)、養(yǎng)路機(jī)械實(shí)訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等主要課程。

以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期，專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期，第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

2.3 課程設(shè)計(jì)與教學(xué)準(zhǔn)備

篇（4）

關(guān)鍵詞： 高職；檢測(cè)；課程改革；項(xiàng)目教學(xué)

Key words: higher vocational education; detection; course reform; item teaching

0 引言

目前，根據(jù)交通行業(yè)的大發(fā)展，一方面，對(duì)試驗(yàn)檢測(cè)人員需求越來越高，根據(jù)交通部制定試驗(yàn)檢測(cè)人員上崗要求的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀學(xué)生的《公路工程質(zhì)量檢測(cè)》內(nèi)容已經(jīng)不能滿通部對(duì)試驗(yàn)檢測(cè)人員的要求，另一方面，為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生檢測(cè)技能要求，對(duì)目前的《公路工程質(zhì)量檢測(cè)》課程改革勢(shì)在必行的，對(duì)該課程進(jìn)行課程體系改革，研究符合教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，對(duì)考試模式進(jìn)行改革，完善項(xiàng)目化教學(xué)的校本教材，提高教師職業(yè)能力培養(yǎng)。

1 課程內(nèi)容改革

圍繞公路工程檢測(cè)工作中的實(shí)際工作內(nèi)容與過程，參照交通部公路水運(yùn)檢測(cè)工程師(員)資格證考試大綱，設(shè)計(jì)為公路檢測(cè)基本知識(shí)、路基工程、路面工程、橋梁工程、隧道工程五個(gè)模塊。將此類五大項(xiàng)目試驗(yàn)檢測(cè)相關(guān)的工作任務(wù)按項(xiàng)目化課程的“規(guī)則”進(jìn)行整合。

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)102學(xué)時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)0.75年，理實(shí)一體化內(nèi)容如下:

此項(xiàng)改革主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快” ，初步具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。我院招收的生源為高中后的高職類學(xué)生，農(nóng)村生源占到了85%以上，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，但學(xué)生就業(yè)愿望強(qiáng)烈，因此在該課程在教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適應(yīng)性上，主要以其實(shí)用性為主導(dǎo)思想。

主要突出教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合公路行業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、專業(yè)崗位要求的實(shí)際。

教學(xué)內(nèi)容緊密跟蹤公路工程發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)公路建設(shè)中新技術(shù)、新設(shè)備、新規(guī)范的發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合公路施工檢測(cè)、監(jiān)理檢測(cè)、專項(xiàng)檢測(cè)行業(yè)的不同需求。教學(xué)內(nèi)容基本滿足各類公路職業(yè)崗位對(duì)本課程的職業(yè)技能要求。

2 教學(xué)模式的改革

在校內(nèi)采用理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合的方法。 即每次課都給出明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成理論和實(shí)踐教學(xué)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，得到較好的教學(xué)效果。堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的指導(dǎo)思想，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng) 手能力、分析問題和解決問題的能力。 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 3-6 名學(xué)生一組，學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)處理，最后進(jìn)行成果分析完成檢測(cè)報(bào)告。教師僅起指導(dǎo)作用，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，由于試驗(yàn)為綜合的系列試驗(yàn)，因此在試驗(yàn)過程中，學(xué)生可得到較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，更加深了對(duì)課程基本理論的理解和應(yīng)用，并促進(jìn)和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，收到良好的教學(xué)效果。

建立了包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)建立了專門進(jìn)行路基檢測(cè)、路檢測(cè)、橋梁檢測(cè)、隧道檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)基地；與校外江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院、交通科學(xué)研究院等近23家單位建立了緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，此外，還與橋梁檢測(cè)儀器廠家簽署了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成輻射全橋梁培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生真刀真槍的實(shí)習(xí)提供了優(yōu)良的環(huán)境。

3 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的改革

本課程采用分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考試，每個(gè)項(xiàng)目分別是理論和實(shí)操相結(jié)合考核。

主要分為以下幾個(gè)部分：

3.1 理論考核成績(jī)： 采用百分制 ①理論紙質(zhì)試卷得分：理論考試采取紙質(zhì)一次性確定成績(jī)的辦法，從課程題庫(kù)中抽取試題組成試卷，理論考試作弊成績(jī)?yōu)榱惴?。②分階段分項(xiàng)目考核成績(jī)：該課程分成五大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目完成后，需進(jìn)行各項(xiàng)目的分解考核，三個(gè)項(xiàng)目以上不及格的，總成績(jī)定為不及格并不允許參加補(bǔ)考，必須重學(xué)。③作業(yè)：必須做滿5次作業(yè)；④考勤：缺勤2次以上者視為不及格。

3.2 理實(shí)一體化隨堂實(shí)訓(xùn)成績(jī) 實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，也是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要橋梁，加強(qiáng)學(xué)生的管理對(duì)提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量有著重要作用，每位同學(xué)在進(jìn)行各任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，需上交各任務(wù)檢測(cè)報(bào)告書，在各項(xiàng)目的各任務(wù)均完成后，將該項(xiàng)目各任務(wù)書裝訂成冊(cè)，并做該項(xiàng)目（分項(xiàng)工程）的總體評(píng)分，教師根據(jù)以下方面進(jìn)行評(píng)分：①項(xiàng)目操作：能獨(dú)立完成各項(xiàng)目部各任務(wù)，采取抽考方式，按照本課程制定的實(shí)操評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)考核；②項(xiàng)目資料：提交任務(wù)檢測(cè)報(bào)告書，分項(xiàng)目評(píng)分書、分項(xiàng)目報(bào)告分析總結(jié)；③其他方面：文明實(shí)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)合作精神。

評(píng)分點(diǎn)：方案的選擇、階段性完成情況、各團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新性、可操作性。

3.3 對(duì)應(yīng)“職業(yè)資格證書”情況及要求 中華人民共和國(guó)交通部公路（水運(yùn)）試驗(yàn)檢測(cè)員系列中的“公路檢測(cè)員、橋梁檢測(cè)員、隧道檢測(cè)員”。

4 進(jìn)行課程改革的配備條件

4.1 校本教材 根據(jù)交通部的公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)工程師考試大綱的要求，將與公路工程檢測(cè)相關(guān)的公路檢測(cè)基本知識(shí)、路基路面工程、橋梁工程、隧道工程檢測(cè)等五大模塊的內(nèi)容合并為公路工程質(zhì)量檢測(cè)，其內(nèi)容涉及到公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)工程師考試大綱的80%。

教材形式圖文并茂，教材“以項(xiàng)目導(dǎo)向、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，將內(nèi)容由17個(gè)項(xiàng)目(含51個(gè)任務(wù))組成，當(dāng)完成項(xiàng)目中所有任務(wù)后，即可對(duì)該項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。由于檢測(cè)中心的參與，該教材理論聯(lián)系實(shí)際，項(xiàng)目均以《公路工程質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》中高速公路(含一級(jí)公路)或二級(jí)公路的質(zhì)量為要求。

4.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)書 實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的實(shí)訓(xùn)任務(wù)與教材配套，其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)范根據(jù)《公路路基路面現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試規(guī)程》《公路工程水泥混凝土測(cè)試規(guī)程》等國(guó)家規(guī)范或行業(yè)規(guī)范的試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行編制，并在每個(gè)任務(wù)后附本任務(wù)的試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告，檢測(cè)報(bào)告以江蘇省高速公路指揮部編制的標(biāo)準(zhǔn)表格為主，要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后填寫，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.3 多媒體教學(xué)課件 拍攝和錄制試驗(yàn)檢測(cè)圖片、錄象，由課題組老師編制成PPT或教學(xué)錄象，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.4 習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù) 習(xí)題庫(kù)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而編制，要求與項(xiàng)目教學(xué)配套，目的是鞏固課堂知識(shí)，補(bǔ)充課外知識(shí)，根據(jù)需要布置學(xué)生完成。

試題庫(kù)根據(jù)公路水運(yùn)試驗(yàn)檢測(cè)工程考試試題的要求，分為單選題、多選題、判斷題、主觀題(含問答題和計(jì)算題)四大類，題目來源、內(nèi)容分布、分?jǐn)?shù)比例均與檢測(cè)工程題相同，目的在于提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

4.5 網(wǎng)絡(luò)課程 精品課程網(wǎng)站中設(shè)置有互動(dòng)教學(xué)欄目，可與學(xué)生進(jìn)行交流、布置作業(yè)、答疑、和討論；教學(xué)資源庫(kù)中有相關(guān)網(wǎng)站、教學(xué)光盤、圖書資源等網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)資源中可下載PPT課件、校本教材、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書等內(nèi)容，大大的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.6 教學(xué)內(nèi)容具體表現(xiàn)形式

5 結(jié)語

對(duì)《公路工程質(zhì)量檢測(cè)》進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行的，其改革后的優(yōu)勢(shì)也是很明顯的，明顯改善教學(xué)質(zhì)量，直接讓學(xué)生零距離上崗，提高學(xué)生綜合能力和學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

湖南城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰胤奖究圃盒＃闪r(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備能基本滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。為切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的改革與試點(diǎn)，摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文主要就“我?！睂?shí)訓(xùn)中心在電類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革方面所采取的一系列措施進(jìn)行總結(jié)，旨在為同行提供一些借鑒。

一、課程、專業(yè)之間加強(qiáng)融合，淡化界限

實(shí)踐性課程體系與相應(yīng)的理論課程體系緊密聯(lián)系。我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心在教學(xué)改革中堅(jiān)持了“三淡化”：一是淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合；二是淡化了專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)之間的交叉滲透；三是淡化了軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)訓(xùn)的界限，充分利用各種手段提高實(shí)踐效果。將電工電子實(shí)訓(xùn)課程設(shè)立成多模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)，有助于不同專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合揚(yáng)棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，系統(tǒng)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性和工程性實(shí)訓(xùn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如實(shí)訓(xùn)中心開設(shè)的電工技術(shù)等7門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目78個(gè)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)占60%。電子產(chǎn)品組裝、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開放，給學(xué)生提供了一個(gè)拓展的空間和平臺(tái)，學(xué)生利用課余時(shí)間在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如完成“大學(xué)生創(chuàng)新性、研究性項(xiàng)目”、“電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到了較大的提升。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2008級(jí)2位同學(xué)在2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立強(qiáng)調(diào)課程之間和專業(yè)之間的融合、個(gè)人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展的融合，從電工電子實(shí)踐初步、電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)等八個(gè)方面開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并先后編寫出版相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和自編實(shí)訓(xùn)講義。

在修訂教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。在新的人才培養(yǎng)方案中，電子技術(shù)的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)為16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；電路基礎(chǔ)（電工基礎(chǔ)）的理論課學(xué)時(shí)為56，實(shí)踐學(xué)時(shí)16，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶3.5；單片機(jī)原理與應(yīng)用的理論課學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)為32，實(shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)之比為1∶l。

二、教學(xué)方法上，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，開展遞階式教學(xué)

在實(shí)踐性教學(xué)方法上，我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心打破了傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)依附于課程的教學(xué)體系，建立了基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能培養(yǎng)、設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合技能提高、創(chuàng)新人才指導(dǎo)的“五級(jí)遞階式教學(xué)”新模式。

基礎(chǔ)知識(shí)教育指在電工電子實(shí)習(xí)基地內(nèi)進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)，包括基本工具的使用、基本焊接技術(shù)練習(xí)、基本的繼電控制電路安裝調(diào)試、電子小產(chǎn)品的安裝調(diào)試、交直流電路的常識(shí)、安全用電知識(shí)教育等。這項(xiàng)教育每年面向全校電類專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。

基本技能培養(yǎng)包括電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)占60%以上，主要培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)驗(yàn)的分析方法。該級(jí)實(shí)訓(xùn)同樣面向全校電類各專業(yè)的學(xué)生。

設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練主要面向電類各專業(yè)進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)和單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，由給定題目或自選題目到設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試全過程，采用項(xiàng)目式進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，各門課程的設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)間為1周。

綜合技能提高是指電子綜合實(shí)訓(xùn)和課外自主創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究：電子綜合實(shí)訓(xùn)包括電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC可編程控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、電路板制作、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)安裝調(diào)試等。課外的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)與研究包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，利用課外時(shí)間進(jìn)行，通常2個(gè)人組成一組，老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

創(chuàng)新人才指導(dǎo)主要是指培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，即創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才，利用課外時(shí)間（含寒、暑假時(shí)間），組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)比賽及社會(huì)團(tuán)體組織的各種競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、老師的科研課題等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

在一至三級(jí)的實(shí)踐教學(xué)模式中實(shí)訓(xùn)課盡量采用1人1組，可減少學(xué)生依賴性，增加主動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主。第四級(jí)和第五級(jí)是與科研工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，如步進(jìn)電機(jī)控制器、簡(jiǎn)易汽車信號(hào)控制器、簡(jiǎn)易數(shù)字頻率計(jì)、低頻數(shù)字式相位測(cè)試儀等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都融入了科技創(chuàng)新的成果，尤其是與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情，取得了一些理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新研究成果，如三相應(yīng)急電源、智能綜合繼電保護(hù)裝置、電子節(jié)氣門智能控制器等。

在實(shí)踐教學(xué)手段上，采用多媒體課件、虛擬、仿真與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，將部分多媒體課件放在系部的網(wǎng)站上，供學(xué)生事先瀏覽和預(yù)習(xí)，為進(jìn)行實(shí)訓(xùn)做好準(zhǔn)備。此外，還實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全面開放、學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實(shí)訓(xùn)，形成以課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的自主式、合作式、開放式、研究式的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效率和資源的利用率，為廣大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐提供條件。

三、加快實(shí)踐性師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)人員多樣化

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍提出了更高的要求。實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍絕不僅僅是單純的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，還必須有較高水平的理論課程任課教師和科研人員等參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)中來，以整體提升實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量。針對(duì)過去實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，學(xué)校多次召開實(shí)踐性教學(xué)研討會(huì)，廣泛聽取意見，探索符合新時(shí)期辦學(xué)規(guī)律的隊(duì)伍組成模式，形成了由五部分人員構(gòu)成的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的隊(duì)伍組成模式，并提出了相關(guān)要求。

目前活躍在實(shí)訓(xùn)中心的人員實(shí)行“五線譜”，有五個(gè)部分：實(shí)行八小時(shí)上班的專職實(shí)訓(xùn)人員、兼職教師、涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的任課老師、新進(jìn)中青年教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的任課老師，學(xué)校要求必須保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，要求新進(jìn)中青年教師必須在實(shí)訓(xùn)中心工作一段時(shí)間，安排動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助工作。

學(xué)校為了提高師資水平，有計(jì)劃地組織實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行培訓(xùn)，還將專職人員派出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和交流。目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員7人，全部具有高級(jí)職稱或者碩士學(xué)位，平均年齡35歲，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、核心骨干相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

四、考核方法上，實(shí)行考核多元化，并形成了完善的考核體系

篇（6）

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位

教育部2006年第16號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。而高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路①?？梢姼呗氃盒?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅是專業(yè)理論能力，更是實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于高等職業(yè)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)亦不再是理論性的研究型人才，而是具有專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和技能的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

二、本課程在道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位

路基路面工程是道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課程，主要包括路基路面工程的基本概念（相關(guān)專業(yè)術(shù)語）、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論、試驗(yàn)檢測(cè)等內(nèi)容，與公路行業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密。按照以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路的目標(biāo)，在課程建設(shè)過程中必須要求理論教學(xué)與實(shí)踐工程的有機(jī)結(jié)合，這就要求一方面授課教師要主動(dòng)吸收路基路面工程領(lǐng)域里的最新理論成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，使課程教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，不至于和工程實(shí)踐脫節(jié)，這樣學(xué)生才能夠?qū)W以致用。另一方面，為增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐能力，本課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)有路基路面工程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。通過課堂理論教學(xué)、識(shí)圖能力培養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握路基工程、路面工程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并初步具備運(yùn)用這些基本知識(shí)和原理分析、解決工程問題的能力。

三、《路基路面工程》教學(xué)中的問題分析

《路基路面工程》是烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程開設(shè)于2006年，因此課程建設(shè)的基礎(chǔ)還比較薄弱。盡管按照學(xué)院發(fā)展要求，先后兩次修訂了適合本專業(yè)及學(xué)生基礎(chǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，取得了路基路面工程課程建設(shè)的階段性成果，但仍有許多亟待解決的問題。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

由于學(xué)生對(duì)本課程的先修課程（如《公路工程識(shí)圖》《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》《道路材料》等）沒有很好地掌握，致使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授本課程都存在一定程度的銜接困難。此外，該本課程中的部分理論對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、力學(xué)知識(shí)和抽象思維要求較高。例如，按照我國(guó)現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范《公路瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D50-2006）中規(guī)定瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用雙圓均布垂直荷載作用下的彈性層狀連續(xù)體系理論進(jìn)行計(jì)算，高速、一級(jí)、二級(jí)公路的路面結(jié)構(gòu)以路表面回彈彎沉值和瀝青混凝土層的層底抗拉應(yīng)力及半剛性材料層的層底拉應(yīng)力為設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行路面結(jié)構(gòu)厚度設(shè)計(jì)②。學(xué)生學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)之后，往往對(duì)該理論在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中怎樣用仍然很模糊。

（二）任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前擔(dān)任該課程教學(xué)的專職教師均為高校的碩士畢業(yè)生，在本科院校中均接受以學(xué)科理論學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，由于畢業(yè)之后，從“學(xué)?！钡健皩W(xué)校”的就業(yè)過程導(dǎo)致幾乎沒有較系統(tǒng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此就出現(xiàn)了專業(yè)教師理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力不足的問題。這就決定了在授課過程中對(duì)理論知識(shí)講授得較為全面和系統(tǒng)，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中出于“藏拙”而敷衍了事。再加上高等職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體來看均比較薄弱，自學(xué)能力較差，傳統(tǒng)課堂中“填鴨式”的理論無異于抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）校企合作的教學(xué)模式較為滯后

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。而就課程建設(shè)而言，邀請(qǐng)行（企）業(yè)專家共同參與修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)需求優(yōu)化課程內(nèi)容、參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來越需要加以重視，這也是我院目前亟待推進(jìn)的步驟，只有這樣才能夠不“閉門造車”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合。

三、工學(xué)結(jié)合《路基路面工程》教學(xué)模式探討

（一）教學(xué)內(nèi)容的重組設(shè)計(jì)

遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本要求，進(jìn)一步淡化課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，按照突出職業(yè)定向性的基本思路重新整合課程教學(xué)內(nèi)容。通過和企業(yè)專家的探討，結(jié)合本課程自身特點(diǎn)，具體實(shí)施方法是首先在課程每部分理論教學(xué)開始引入對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的工程實(shí)踐施工圖紙（圖片）作為教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，然后在分析設(shè)計(jì)成果（施工圖）的基礎(chǔ)上展開理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其次，在課程重點(diǎn)設(shè)計(jì)理論環(huán)節(jié)，例如路基擋土墻設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)、水泥混凝土路面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后以案例的形式加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和應(yīng)用，并安排設(shè)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生自行進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。同時(shí)將部分課時(shí)搬到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講授增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)過程中同步滲透課程內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，課程專業(yè)術(shù)語部分采用雙語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化理念。

（二）課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)比例的重分配

《路基路面工程》是一門理論與實(shí)踐并重、工程性較強(qiáng)的課程。講授《路基路面工程》課程除了應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的課堂教學(xué)，增加實(shí)地參觀之外，還包括實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）輔助教學(xué)內(nèi)容。按照我院現(xiàn)行（2012）新修訂的人才培養(yǎng)方案，將本課程劃分為專業(yè)課程中的B類課程（即“理實(shí)一體化”課程），其中理論40學(xué)時(shí)，實(shí)踐32學(xué)時(shí)，共72課時(shí)。具體學(xué)時(shí)分配情況如表1所示。

表1 《路基路面工程》課程學(xué)時(shí)分配表

（四）理論教學(xué)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在講授《路基路面工程》時(shí)，采用多媒體授課，圍繞每部分知識(shí)的特點(diǎn)講授基礎(chǔ)理論與基本方法，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)“項(xiàng)目”給學(xué)生布置“任務(wù)”，讓學(xué)生尋找完成任務(wù)的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，最后進(jìn)行任務(wù)完成情況的分析與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉動(dòng)手能力和自學(xué)能力。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此形成以“教師為主導(dǎo)”，即教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)自己思考，了解應(yīng)學(xué)會(huì)哪些理論和方法，注意哪些方面的問題。例如，路基排水設(shè)計(jì)部分，在理論學(xué)習(xí)之后要求學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地照片或者其他方式收集路基排水設(shè)施的圖片，并詳細(xì)說明是哪種形式，自行分析總結(jié)其功能及設(shè)置方式要點(diǎn)等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和分析問題的能力。

（五）加大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革力度

由于學(xué)生缺乏對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，必須重視課內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。創(chuàng)造性地應(yīng)用“我聽見的會(huì)忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白”循序漸進(jìn)的思維模式將公路工程實(shí)踐融于本課程之中。在條件允許的情況下，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)過程中應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，條件不具備時(shí)可以利用多媒體通過圖（照）片、施工圖紙、模型、現(xiàn)場(chǎng)錄像、施工動(dòng)畫等方式完成。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：1.路基路面構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。主要包括土基、路堤（上路堤、下路堤、下路床、上路床）、路塹、路肩、路基邊坡及相應(yīng)的防護(hù)設(shè)施、構(gòu)筑物（擋土墻、護(hù)腳、砌石護(hù)坡等）、各種排水設(shè)施（邊溝、截水溝、急流槽、排水溝等）、路面結(jié)構(gòu)層次（面層、基層、墊層）、路面種類（水泥混凝土、瀝青混凝土）、路拱、超高、加寬、中央分隔帶等。2.在道路施工現(xiàn)場(chǎng)或道路建筑材料生產(chǎn)場(chǎng)所認(rèn)識(shí)的道路材料。主要包括粉土、粘土、砂土、碎石、泥結(jié)碎石、石灰、粉煤灰、二灰土、二灰碎石、石灰穩(wěn)定碎石、水泥穩(wěn)定碎石、水泥混凝土和各種瀝青類混合料等。

（五）切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量

我院考慮到專職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，要求實(shí)踐教學(xué)部分由具有一線施工或設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)外聘教師承擔(dān)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，通過設(shè)計(jì)任務(wù)布置，教師的講解和指導(dǎo)，學(xué)生的分析計(jì)算，將理論課堂上所學(xué)的有關(guān)路基路面工程的基本概念、設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法融為一體。與此同時(shí)，校內(nèi)專職教師也可以向外聘教師學(xué)習(xí)交流實(shí)踐知識(shí)，加快雙師素質(zhì)的提高速度。

上述理論教學(xué)、工程圖紙、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)及行業(yè)教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的工學(xué)結(jié)合內(nèi)容相輔相成，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可更好地掌握《路基路面工程》的主要內(nèi)容。

經(jīng)過幾年的摸索，目前《路基路面工程》課程從最初單一的板書理論講授到多媒體講授，輔以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和行業(yè)外聘教師組織課程設(shè)計(jì)等，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，現(xiàn)在已經(jīng)初步形成較為完整的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)體系，相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

注釋：

①教育部.《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào).

②中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《公路瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D50-2006）.

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篇（7）

2012年，慕課（簡(jiǎn)寫為MOOC）誕生，在教育界掀起了教學(xué)模式變革的風(fēng)暴，課程建設(shè)核心由原來的優(yōu)質(zhì)資源共建共享向突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，更加注重師生雙向的互動(dòng)交流，但MOOC作為在線學(xué)習(xí)的一種形式，“知識(shí)傳授”仍是其主要功能。如何將MOOC教學(xué)理念與技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，成為目前高等職業(yè)教育探索的主題。本文從知識(shí)積累和技術(shù)技能培養(yǎng)兩方面出發(fā)，探索MOOC背景下適合高職學(xué)生的《路基路面施工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)思路

1.教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

近年來，在國(guó)外先進(jìn)的職教理念和教育方法思潮下，我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)歷了深入的探索和變革，普遍認(rèn)為開展基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革，讓學(xué)生在“工作”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，更加符合職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)資源碎片化

在MOOC教學(xué)背景下，課程教學(xué)內(nèi)容主要以微課的形式展示，教學(xué)視頻短，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。因此，對(duì)項(xiàng)目化的課程內(nèi)容架構(gòu)進(jìn)行適度拆分，形成小的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，相對(duì)獨(dú)立，循序漸進(jìn)，形成體系。

3.教學(xué)主體學(xué)生化

利用在線的MOOC學(xué)習(xí)資源，“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合課堂”成為主流教學(xué)方法，學(xué)生利用大量課外時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)積累的目的，并運(yùn)用知識(shí)完成教師給定的任務(wù)，而教師的關(guān)鍵是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

4.教學(xué)過程互動(dòng)化

教學(xué)過程互動(dòng)包括在線學(xué)習(xí)的交流、測(cè)試、在線答疑，以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和課堂鞏固環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)等。

5.考核方式多元化

MOOC的運(yùn)用讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在線學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生自主確定，討論交流和互動(dòng)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)思考情況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此課程考核評(píng)價(jià)要突出學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況的考核。

教學(xué)模式的構(gòu)建

MOOC的誕生促使傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式產(chǎn)生重大變革?！堵坊访媸┕ぁ纷鳛橐婚T專業(yè)核心課程，也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)更需要在面對(duì)面的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，各取所長(zhǎng)，在實(shí)踐中探索“網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目化課程+現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目化練習(xí)+課堂教學(xué)鞏固提升”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造探究式、實(shí)踐型教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式見圖1，主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.知識(shí)學(xué)習(xí)。教師建立在線開放課程，建設(shè)并上傳學(xué)習(xí)資源和測(cè)試題目。學(xué)生登錄課程網(wǎng)站點(diǎn)擊學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成在線測(cè)試。

2.分析任務(wù)。學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，分組探索研究完成相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.答疑解惑，完成任務(wù)。面對(duì)面課堂教學(xué)，教師對(duì)在線測(cè)試完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出錯(cuò)率較高的題目進(jìn)行講解，對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況進(jìn)行分析，鞏固提升教學(xué)效果。

圖1 MOOC背景下《路基路面施工》課程教學(xué)模式圖

教學(xué)內(nèi)容的選取

1.以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)技術(shù)員崗位需求，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)摒棄原有的大量公路設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，緊扣施工需要的施工圖識(shí)讀、工程量計(jì)算、施工方法和工藝選擇、施工質(zhì)量評(píng)價(jià)、施工組織管理等方面的知識(shí)和能力，按照公路路基路面的結(jié)構(gòu)組成，設(shè)計(jì)8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)施工程序，設(shè)計(jì)不同數(shù)量的工作任務(wù)，針對(duì)完成任務(wù)需要，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)化和教學(xué)內(nèi)容碎片化，使教學(xué)內(nèi)容更具體，目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

2.以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景

將源于實(shí)際工程的施工圖作為基本教學(xué)資料，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，同時(shí)能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在選用施工圖時(shí)要注意連續(xù)性、針對(duì)性和典型性，同一項(xiàng)目使用同一個(gè)工程的圖紙，并且具有代表性，一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)采用多套圖紙時(shí)應(yīng)注意由易到難，循序漸進(jìn)。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)完成與施工圖紙相對(duì)應(yīng)的施工作業(yè)指導(dǎo)書等項(xiàng)目成果。

3.引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

每組配發(fā)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生在任務(wù)完成過程中，及時(shí)查閱，也是評(píng)價(jià)作業(yè)指導(dǎo)書中項(xiàng)目具體指標(biāo)確定是否合理的基本依據(jù)。

4.引入新材料、新工藝

近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，路基路面施工技術(shù)也是日新月異，在學(xué)生掌握基本施工方法的基礎(chǔ)上，將一線施工使用的新技術(shù)、新工藝、新材料作為擴(kuò)展內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，有效縮短了崗位適應(yīng)期。

教學(xué)方法的改革

1.微課是知識(shí)的載體

通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的深入分析，對(duì)完成任務(wù)所需要的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，形成若干相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的碎片化，又有一定的系統(tǒng)性。以知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為單元開發(fā)微課，時(shí)長(zhǎng)10―15分鐘，是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)，可以是教學(xué)課件講解錄像、電子白板錄像、教師模擬操作、模擬動(dòng)畫演示等多種形式，讓學(xué)生利用個(gè)人時(shí)間，通過在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)終端隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.探究式教學(xué)為主導(dǎo)

采用探究式教學(xué)能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神，也符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。MOOC學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，在線檢測(cè)和討論環(huán)節(jié)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師則幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

MOOC能夠幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)積累，學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升則需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這也是高職教育技術(shù)技能人才培?B的關(guān)鍵，圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成相應(yīng)的工作任務(wù)，形成項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)。

篇（8）

“電路基礎(chǔ)”是航空通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“通信原理與技術(shù)”、“微波技術(shù)與天線”等后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程改革立足于專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)的思想，基于項(xiàng)目開發(fā)的理念，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，由工作任務(wù)出發(fā)來組織與實(shí)施課程教學(xué)，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，既注重基礎(chǔ)知識(shí)又加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了明顯提升。

表1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱 工作任務(wù) 具體實(shí)施過程

項(xiàng)目一：萬用表的使用、安裝與調(diào)試 任務(wù)1安全用電與觸電急救 安全用電與觸電急救情景模擬萬用表使用電阻、電感與電容識(shí)別與檢測(cè)雙電源直流電路的搭建雙電源直流電路分析與測(cè)試識(shí)讀MF47型萬用表電路圖MF47的安裝與調(diào)試故障檢測(cè)與排除

任務(wù)2雙電源直流電路檢測(cè)與分析

任務(wù)3 MF47型萬用表安裝與調(diào)試

項(xiàng)目二：室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)與安裝 任務(wù)1雙控節(jié)能燈電路安裝 試電筆等電工工具使用導(dǎo)線連接絕緣層恢復(fù)雙控節(jié)能燈電路安裝熔斷器、空氣開關(guān)、漏電保護(hù)器、電度表選擇與安裝日光燈電路安裝室內(nèi)照明線路設(shè)計(jì)室內(nèi)照明線路安裝

任務(wù)2日光燈電路安裝

任務(wù)3室內(nèi)照明線路的安裝設(shè)計(jì)

項(xiàng)目三：電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝與調(diào)試 任務(wù)1 電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝 三相交流電使用接觸器、繼電器等低壓電器使用電氣控制線路識(shí)圖電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝常規(guī)檢查空載與負(fù)載運(yùn)行故障檢測(cè)與排除

任務(wù)2電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路調(diào)試

表2 仿真教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱 工作任務(wù) 具體實(shí)施過程

項(xiàng)目一：RLC諧振電路仿真與測(cè)試 任務(wù)1熟悉軟件用戶界面及繪制電路 熟悉Multisim仿真軟件的使用定制用戶界面繪制仿真電路圖各種仿真儀器儀表的使用 RLC串聯(lián)諧振電路的仿真與測(cè)試 RLC并聯(lián)諧振電路的仿真與測(cè)試擴(kuò)展訓(xùn)練-提高功率因素的測(cè)試與仿真

任務(wù)2 RLC諧振電路的仿真與測(cè)試

項(xiàng)目二：電路過渡過程分析與測(cè)試 任務(wù)1 RC充放電電路仿真與測(cè)試 瞬態(tài)分析RC充電電路仿真分析 RC放電電路仿真分析RC電路全響應(yīng)仿真分析微分電路仿真與測(cè)試積分電路仿真與測(cè)試

任務(wù)2微分與積分電路仿真與測(cè)試

項(xiàng)目三：非正弦周期信號(hào)分解仿真與測(cè)試 任務(wù)1非正弦周期信號(hào)合成仿真與測(cè)試 傅里葉分析方波信號(hào)分解仿真與測(cè)試各諧波分量的疊加合成仿真與測(cè)試擴(kuò)展訓(xùn)練-三角波的合成與分解仿真測(cè)試

任務(wù)2非正弦周期信號(hào)分解仿真與測(cè)試

一、教學(xué)內(nèi)容整合

依據(jù)高職航空通信技術(shù)專業(yè)對(duì)“電路基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容需求，并結(jié)合湖南省專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，從課程總體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度出發(fā)，對(duì)“電路基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選取與整合，將課程內(nèi)容整合成實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與仿真教學(xué)項(xiàng)目?jī)刹糠?。所有教學(xué)項(xiàng)目都是圍繞航空通信技術(shù)專業(yè)的技能要求來選取，以工作任務(wù)為主線進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將每個(gè)項(xiàng)目分解為幾個(gè)子任務(wù)，通過任務(wù)需求來組織教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。

1.實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

通過精挑細(xì)選實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目載體，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目3個(gè)。為確保項(xiàng)目實(shí)施過程貼近實(shí)際工作過程，所有實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均在“教、學(xué)、做”合一的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。項(xiàng)目一――萬用表的使用、安裝與調(diào)試：要求學(xué)生掌握直流電路的基本概念、定理與分析方法，培養(yǎng)學(xué)生正確使用萬用表等常用電工儀表、搭建常規(guī)直流電路、故障檢測(cè)與排除等能力。項(xiàng)目二――室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)與安裝：要求學(xué)生掌握單相交流電的基本特征與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生正確使用電工工具，正確識(shí)別和選擇常用配電和照明電器的能力，使學(xué)生具備簡(jiǎn)單照明電路的識(shí)圖、設(shè)計(jì)、安裝和維修等能力。項(xiàng)目三――異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制線路安裝與調(diào)試：要求學(xué)生掌握三相交流電路的分析方法，低壓電器及電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理及使用等，培養(yǎng)學(xué)生低壓電器識(shí)別和選擇，電動(dòng)機(jī)起動(dòng)控制電路的電氣圖識(shí)讀及控制電路的安裝與排故能力。各項(xiàng)目的具體工作任務(wù)與實(shí)施過程如表1所示。

2.仿真教學(xué)項(xiàng)目

篇（9）

1云計(jì)算概述

2006年谷歌和IBM合作，首次把全球若干著名大學(xué)納入”云計(jì)算”輔助教學(xué)中，2009年，我國(guó)也開始探索云計(jì)算在教育中的改革，并在全國(guó)范圍評(píng)選出“云計(jì)算”輔助教學(xué)的案例供大家參考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過近10年的理論研究和實(shí)踐探索，云計(jì)算輔助教學(xué)的研究體系已經(jīng)初見成效，云技術(shù)在教學(xué)改革的應(yīng)用中可以為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費(fèi)、教師教學(xué)更加方便快捷、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加生動(dòng)直接，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。云計(jì)算是利用虛擬資源提供服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)中，注冊(cè)后的云用戶可以通過云平臺(tái)獲取資源。“云”中的資源是虛擬的、無限延伸的、動(dòng)態(tài)變化的，云用戶可以在平臺(tái)中查詢所需資源，使用云資源。云技術(shù)產(chǎn)生后可以極大限度的節(jié)約成本，提高資源利用率。

2云計(jì)算特點(diǎn)

云計(jì)算輔助教學(xué)在“路基路面工程”教學(xué)改革的作用主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。一是可靠性高，云端可以為云計(jì)算用戶儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)提供保存的平臺(tái)，云端可看成一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)器，在此平臺(tái)保存的數(shù)據(jù)安全可靠，用戶不必過分擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失或電腦黑客的侵襲。二是動(dòng)態(tài)性及可伸縮性高，云技術(shù)用戶可以根據(jù)不同的需要向申請(qǐng)者提供不同的云服務(wù)。三是虛擬性，用戶可通過云技術(shù)在任何時(shí)間段、任何位置獲得服務(wù)。用戶只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)或一只手機(jī)上網(wǎng)后就可獲得自己所需要的服務(wù)，節(jié)省了大量的資源和時(shí)間。

3云計(jì)算在高職教育中的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高職教育普遍存在教育資源無法共享或共享范圍狹窄，教學(xué)資源更新慢、費(fèi)用高等問題。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化得到普遍重視。高職院校大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)中心用于教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建初步實(shí)現(xiàn)了資源的共享，這些都可以為云技術(shù)在教學(xué)改革中的發(fā)展提供良好的鋪墊，使云技術(shù)能在教學(xué)改革中的應(yīng)用提供可行性的選擇。高職教育培養(yǎng)的人才面向的是生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才，云技術(shù)是適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的時(shí)代產(chǎn)物和必然的趨勢(shì)。由于云技術(shù)可靠性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)、可伸縮性強(qiáng)、虛擬化的特點(diǎn)，它更適用于校園的教學(xué)，云技術(shù)可儲(chǔ)存大量資源，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶傳遞數(shù)據(jù)，為用戶提供幫助。

4云平臺(tái)搭建思路

“路基路面工程”課程搭建的平臺(tái)主要依賴百會(huì)平臺(tái)，經(jīng)過調(diào)查研究表明，百會(huì)平臺(tái)是中國(guó)高校教育使用中最廣泛、最成熟的教育輔助平臺(tái)。云平臺(tái)的搭建要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，學(xué)生注冊(cè)用戶通過網(wǎng)絡(luò)登錄后可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程?！奥坊访婀こ獭痹破脚_(tái)的搭建主要包括15個(gè)部分，分別為：目錄、公告、課程簡(jiǎn)介、授課計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、微課程視頻、布置任務(wù)、任務(wù)提交、課后作業(yè)、教師點(diǎn)評(píng)及小組評(píng)價(jià)、課堂反饋、公共資源下載、學(xué)習(xí)討論、教師聯(lián)系方式等。目錄部分介紹本課的章節(jié)，使同學(xué)們顯而易見的了解本門課的知識(shí)框架；公告欄實(shí)時(shí)更新與課程相關(guān)的信息；課程簡(jiǎn)介主要對(duì)本門課的知識(shí)框架做簡(jiǎn)單的介紹，了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等；授課計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度欄主要規(guī)劃每周所講的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排；教案和課件欄是每次課所講的主要內(nèi)容的文字信息和PPT；微課程視頻主要針對(duì)課程主要內(nèi)容及重難點(diǎn)錄制視頻加深學(xué)生的印象及學(xué)習(xí)興趣；布置任務(wù)欄是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每小組成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)；任務(wù)提交欄是學(xué)生直接可以線上或線下提交教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)欄教師布置作業(yè)，學(xué)生在課下完成，鞏固加深學(xué)習(xí)任務(wù)；教師點(diǎn)評(píng)及小組評(píng)價(jià)欄是在學(xué)生完成任務(wù)后，教師對(duì)每組學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，小組成員自我評(píng)價(jià)和互相分別評(píng)價(jià)成員的完成情況；課堂反饋欄是學(xué)生在做任務(wù)的過程中如果遇到難題可以通過此平臺(tái)進(jìn)行與小組成員或老師溝通，解決問題；公共資源下載欄可以共享有用的資源；教師聯(lián)系方式欄提供教師的聯(lián)系電話、郵箱、qq等，使學(xué)生線上、線下都可以與老師取得溝通和聯(lián)系。

5云平臺(tái)搭建實(shí)施方法

“路基路面工程”課程改革后應(yīng)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，教師在課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)做”一體化。本課程共分為七個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，分別為路基橫斷面設(shè)計(jì)、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、路基邊坡防護(hù)與地基加固設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)、路面基（墊）層設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)。每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)任務(wù)[3]。以能力訓(xùn)練項(xiàng)目7瀝青路面設(shè)計(jì)中的任務(wù)2確定瀝青混合料配合比為例。首先，學(xué)生在課前布置任務(wù)欄查看本節(jié)課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到分組成員名單，共同商議學(xué)習(xí)計(jì)劃及協(xié)作情況[4-6]。工作任務(wù)如表1所示。各組成員按照老師布置的任務(wù)分工協(xié)作，可以查看教案、課件、微課程視頻、公共資源下載及網(wǎng)絡(luò)媒體完成任務(wù)。最后，提交本次課的任務(wù)，教師根據(jù)大家的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

6結(jié)論

“路基路面工程”在教學(xué)過程中引入云計(jì)算輔助教學(xué)，課堂效果顯著提高。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中增加了學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。學(xué)生在分組協(xié)作的過程中，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高，能夠在做任務(wù)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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篇（10）

2現(xiàn)狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對(duì)電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識(shí)點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來操作時(shí)，不能做到主動(dòng)思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識(shí)點(diǎn)又繁多，學(xué)生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無法做到教、學(xué)、做一體化。

3創(chuàng)新教學(xué)方法探究

3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我?，F(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識(shí)。

3.2采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和裝配工藝臺(tái)設(shè)備，以及萬用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長(zhǎng)，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極思考。

3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)

電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識(shí)，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺(tái)。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國(guó)NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專門用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來。