序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇水利工程導(dǎo)論課程研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

水利工程導(dǎo)論是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程具有一定的抽象性和繁雜性。開設(shè)本課程的主要目的是拓寬有關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識面，讓學(xué)生能夠初步了解水利有關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，使其在一定程度上產(chǎn)生對本專業(yè)的興趣，進而順利完成學(xué)業(yè)，為未來從事水利相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前水利工程導(dǎo)論的教學(xué)方法與考核方式仍存在不足，因此需要進一步改革優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1水利工程導(dǎo)論課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，不少高校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，水利工程導(dǎo)論課程也不例外。教師在臺上一味輸出知識和觀點，而學(xué)生在臺下被動接受的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，從而影響后續(xù)的相關(guān)教學(xué)。通常而言，水利工程導(dǎo)論課程開設(shè)在大學(xué)第一學(xué)年第一學(xué)期，并且課程教學(xué)多以理論教學(xué)為主。而本專業(yè)的實踐教學(xué)往往開設(shè)在大學(xué)第二學(xué)年或者更高年級，學(xué)生到野外或工程現(xiàn)場實習(xí)時往往已經(jīng)忘了相關(guān)的概念和基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)[2]。另外，傳統(tǒng)的課程考核主要是通過學(xué)期末的筆試成績來體現(xiàn)，而學(xué)生日常表現(xiàn)成績所占比例較少。在這種考核方法下，大部分學(xué)生往往不重視日常課程的學(xué)習(xí)，只是到期末時突擊應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致本課程的學(xué)習(xí)流于表面。

2水利工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革

2.1更新教學(xué)方式

在對水利工程導(dǎo)論進行講授前，教師可以將知識點進行分類，劃分成不同專題，進行專題教學(xué)，這樣更有針對性。例如將所有擋水建筑物劃分成一個教學(xué)單元，重力壩是該教學(xué)單元中的一個專題。教師可以結(jié)合經(jīng)典工程案例、水利專家的故事和人文方面的知識引導(dǎo)水利工程概論方面的專業(yè)知識[3]。課堂的講授充分利用多媒體技術(shù)，在課件的設(shè)計上可以結(jié)合動畫、視頻、圖片，將知識點生動形象地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地接受新知識。如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，運用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等形式讓學(xué)生在課堂外也可以自主學(xué)習(xí)需要補充的教學(xué)內(nèi)容。同時，對于部分內(nèi)容的教學(xué)，可以利用模型實驗室和水工建筑物的錄像片進行課堂教學(xué)，提高學(xué)生對知識的掌握與運用程度[4]。在課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生互動，在進行討論或?qū)嶒灂r可以以小組合作的形式進行，展開提問和競賽等，有利于營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度、積極性。

2.2優(yōu)化教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容

水利工程專業(yè)的培養(yǎng)方案需要進行一定的優(yōu)化和調(diào)整。本課程可調(diào)整到大學(xué)第一學(xué)年下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論后就參加有關(guān)的專業(yè)實習(xí)，有利于其將所學(xué)的理論有效地運用到實踐中，促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)有效結(jié)合，除此之外，水利工程導(dǎo)論的教學(xué)大綱可結(jié)合每屆學(xué)生的實際情況進行微調(diào)和更新，同時還可加入一定的實驗或模型學(xué)習(xí)。教師在選擇教材時，需要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方向以及學(xué)生的接受水平，謹慎選擇適合本校實際的水利工程導(dǎo)論教材。在課程講授時結(jié)合多本教材內(nèi)容，讓知識的講授更加完整和全面。同時，把控好教學(xué)內(nèi)容的難度，認清導(dǎo)論課程的教學(xué)目的，并通過具體案例講解相關(guān)的概念和基礎(chǔ)知識，將案例與教材內(nèi)容相結(jié)合。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生更好地掌握水利工程導(dǎo)論的知識要點，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣與歸屬感，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的課外拓展作業(yè)，并讓學(xué)生自由選擇主題，例如依照實際的工程案例探析國內(nèi)水利工作的發(fā)展情況；收集暴雨或洪澇災(zāi)害案例并具體介紹和分析某一案例的實際情況等，這些具有一定思考深度的課外拓展作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并了解更多的專業(yè)知識。

2.4加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合

在平時的課堂講授中可安排一些課時進行短暫的實踐教學(xué)，讓學(xué)生感受現(xiàn)場氛圍或是參與有關(guān)課題實驗，讓理論知識更加具象化，降低知識掌握的難度。在開展實踐教學(xué)時，可借助水工試驗和學(xué)校附近的水利工程，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過操作和體驗，鞏固和理解理論知識，并讓學(xué)生在課后完成相關(guān)實驗報告。

2.5提高教師的教學(xué)水平

水利工程導(dǎo)論所涉及的概念和知識繁雜且抽象，要求教師不但要熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)課程的知識，如結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、測量學(xué)等，而且還需要熟練掌握農(nóng)田水利學(xué)、水利工程施工、水電站等專業(yè)后續(xù)的有關(guān)課程。同時還要求教師在工程實踐方面具有一定經(jīng)驗。所以，水利工程導(dǎo)論的講授不是一個簡單任務(wù)，需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平，增強自身的教學(xué)能力。教師可以多向富有經(jīng)驗的教師請教；還可以多與同系的專業(yè)課教師共同參與研究性教學(xué)并探討優(yōu)化教學(xué)方式的有關(guān)方法；此外，教師還應(yīng)積極參加教師技能競賽，不斷提高自身教學(xué)水平。

3專業(yè)課程考核方法改革思路

為了更加全面、客觀考核學(xué)生學(xué)習(xí)水利工程導(dǎo)論的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)對學(xué)生進行綜合評定，課程考核的最終成績可劃分為多個板塊，各個板塊根據(jù)重要程度占不同比例。從多個方面考核學(xué)生對水利工程導(dǎo)論的掌握程度，最終成績應(yīng)包括課堂表現(xiàn)成績、實驗報告成績、平時作業(yè)成績、階段測驗成績以及期末考試成績，全面評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

第一，課堂表現(xiàn)成績可以從學(xué)生的出勤率、課堂上對問題討論的積極性、是否開小差等方面考慮。而在課堂問題的設(shè)置上，教師需要按照教學(xué)計劃并結(jié)合一定的案例，及學(xué)生的具體情況，設(shè)置難度適中的問題，以期調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，促進學(xué)生對新知識的把握。

第二，實驗報告成績不僅要看學(xué)生實驗報告的完成度，還需對學(xué)生實驗課程的操作過程進行評定。而對于需要小組合作完成的實驗報告，教師要設(shè)置分工表，讓學(xué)生填寫，根據(jù)學(xué)生小組內(nèi)部的分工情況給予學(xué)生合適的實驗報告成績。

第三，教師需要結(jié)合教學(xué)進度定期開展階段性測驗，及時了解學(xué)生掌握程度，并督促學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第四，期末考試成績需通過閉卷筆試進行評定。教師需要把控好筆試題目的難度，并且盡量豐富內(nèi)容，讓考核內(nèi)容更加全面。4結(jié)語水利工程導(dǎo)論作為一門理論課程，是水利工程相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。該課程具有一定的抽象性和繁雜性，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水利工程的興趣，教學(xué)方式有待改革。因此，根據(jù)當(dāng)今社會對水利專業(yè)人才的需求，積極探討水利工程導(dǎo)論課程教學(xué)方法的優(yōu)化與改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效果有一定的作用。

參考文獻：

[1]劉丹,姜薇,司俊嶺.水利工程導(dǎo)論課程教學(xué)及考核方法改革的探索與實踐[J].科技風(fēng),2018(28):185.

[2]張憲雷.《水利水電工程概論》課程教學(xué)改革的思考[J].高教學(xué)刊,2020(32):134-136+140.

[3]徐波,劉鵬程.水利工程概論課程教學(xué)改革思考[J].高教學(xué)刊,2017(10):88-89.

[4]包耘.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校理工科概論類課程教學(xué)模式實證研究[J].高教學(xué)刊,2016(19):98-100.

作者:楊釗 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院