序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇情感因素在職業(yè)教育中的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

職業(yè)教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)技能型人才，在職業(yè)教育中若只重視職業(yè)知識、技能的開發(fā)，而忽視情感因素在職業(yè)教育中的促進和制約作用，就會使我們的職業(yè)教育效果受到影響。面對當(dāng)前人才形勢，職業(yè)院校和教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視情感因素在職業(yè)教學(xué)中的作用。職業(yè)教學(xué)實踐也證明：積極的情感因素可以推動和促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的情感因素，能使職業(yè)教學(xué)事半功倍。

1.情感因素的作用

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗。情感有兩極性，外界事物能夠滿足我們的需要，符合我們的愿望與觀點產(chǎn)生積極的情感。相反產(chǎn)生消極的情感。積極的情感產(chǎn)生增力作用。[1]在職業(yè)學(xué)習(xí)中主要體現(xiàn)在以下幾方面：1能積極參與學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)有好奇心和求知欲；2在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；3初步認識學(xué)習(xí)與人生的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)活動充滿著探索與創(chuàng)造。情感的這些表現(xiàn)都表明對職業(yè)學(xué)習(xí)有著重要作用。

2.情感因素作用的具體體現(xiàn)

進入中職醫(yī)學(xué)學(xué)校的學(xué)生絕大部分年齡在15-17歲，正處在人的青春發(fā)育期。在這個期間，人的思維和情感基本發(fā)育成熟，對親自體驗和感知的事物和事件有一定的正確認識，而且也積累一定生活經(jīng)歷。情感應(yīng)該從學(xué)校、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系、課程、專業(yè)四個方面培養(yǎng)。

2.1學(xué)校方面中職學(xué)生

進入職業(yè)學(xué)習(xí)，只有部分學(xué)生對職業(yè)有所了解，大部分學(xué)生對職業(yè)的認識是從職業(yè)學(xué)校開始。職業(yè)學(xué)校是學(xué)生進入職業(yè)學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生對學(xué)校的第一印象。學(xué)校加強自身的軟硬件建設(shè)，軟件方面：如學(xué)校聲譽、學(xué)校名氣、學(xué)校特色、學(xué)校文化、學(xué)校管理等。硬件方面：如學(xué)校設(shè)施、校園環(huán)境等。學(xué)生進入一個理想的學(xué)校后，會產(chǎn)生羨慕、滿意、喜愛、愉快情感，這種積極的情感將成為學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生完成學(xué)業(yè)。相反，一個不理想的學(xué)校，學(xué)生要么據(jù)而遠之，要么破罐破摔，很難完成學(xué)業(yè)。對學(xué)校的情感可能成為學(xué)生職業(yè)生涯的起點?！皭畚菁盀酢?、“恨屋及烏”等情感現(xiàn)象就是這樣產(chǎn)生的。

2.2師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系

學(xué)生進入學(xué)校，首先接觸的是老師和同學(xué)。與老師和同學(xué)的關(guān)系直接影響學(xué)生進一步的職業(yè)學(xué)習(xí)。教師從思想認識、從情感、行為等方面去了解學(xué)生，分析他們的學(xué)習(xí)動機，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足而產(chǎn)生積極的情感，因此教師要尊重學(xué)生，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和特點，尊重他們的自尊心?！坝H其師，信其道”。教師通過師生的情感將學(xué)生引上職業(yè)之路。學(xué)生除師生關(guān)系外，其次就是同學(xué)關(guān)系。良好、和睦的同學(xué)關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難，共同進步，學(xué)生在不斷的進步中建立學(xué)習(xí)的自信心。

2.3課程方面

職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置一般是按職業(yè)要求進行，職業(yè)教學(xué)普遍重視知識和技能，分數(shù)成為考核學(xué)生手段。如果學(xué)生在分數(shù)面前以失敗的心態(tài)面對課程，以失落的情感遠離課程。這對職業(yè)教學(xué)造成了極大的內(nèi)傷。從側(cè)面反映了職業(yè)教育中嚴重的情感缺失，情感作為學(xué)生精神生活的主宰不能忽視。為此，職業(yè)教育目標(biāo)中應(yīng)提出了課程的情感目標(biāo)，“既要評價學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”。從現(xiàn)實的職業(yè)教育的情況反映，部分學(xué)生因為畏懼某門或某幾門課程而放棄學(xué)業(yè)。因此課程內(nèi)容應(yīng)該先易后難，先簡單后復(fù)雜，循序漸進。讓學(xué)生先體驗學(xué)習(xí)的成功，對課程產(chǎn)生積極的情感，再進一步加深和提高，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡課程，對專業(yè)產(chǎn)生興趣。

2.4專業(yè)方面

專業(yè)學(xué)習(xí)是職業(yè)教育的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的情感，對專業(yè)的熱愛將影響學(xué)生一生。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生開始就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，不僅通過學(xué)校、教師、課程使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生情感，要讓學(xué)生一入校就認識專業(yè)、了解專業(yè)。通過專業(yè)思想的教育，使學(xué)生的人生追求與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，樹立長遠的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)就是自己的愿望。通過職業(yè)中的先進事例和人物，為學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，建立積極的專業(yè)情感。另一方面通過專業(yè)見習(xí)實踐，讓學(xué)生在專業(yè)崗位上真實體驗專業(yè)。學(xué)生在自己經(jīng)歷的過程中，感受專業(yè)意義，產(chǎn)生對專業(yè)的情感，由于這種情感來自學(xué)生的親身體驗，它將影響學(xué)生的職業(yè)生涯。

3結(jié)語

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的這一時期是職業(yè)人生中最重要的時期，他們的專業(yè)情感有待培養(yǎng)。這是職業(yè)教育工作者的神圣使命，要把開發(fā)學(xué)生專業(yè)情感看著是教育的最大價值。要通過多種方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生情感因素。讓積極的情感成為他們走出校門走向成功的有力武器，而且還將陪伴終身。

參考文獻：

[1]章志光.心理學(xué)[M].第2版.北京:人民教育出版社,1992.

【作者簡介】袁勇，男，1965年出生，高級講師，新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教研室主任。