序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)探索范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

與其他科目不同的是，小學(xué)音樂(lè)課程存在著特殊性。音樂(lè)教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的心理體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)中賞析音樂(lè)所帶來(lái)的美感。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求可知，為適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展需要，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了改變。體驗(yàn)式教學(xué)方法，主要是以教學(xué)理念為指導(dǎo)，指引學(xué)生開(kāi)展時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到情感的抒發(fā)。所以，筆者認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用，在教學(xué)中具有積極影響。

一、引領(lǐng)學(xué)生感受情景體驗(yàn)

音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)中情景具有重要的引導(dǎo)作用，教師有效的對(duì)營(yíng)造情景教學(xué)，可讓學(xué)生的情緒與其接觸，有助于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到精神滿足。在進(jìn)行感情景體驗(yàn)時(shí)，需要考慮學(xué)生情緒，滿足其個(gè)性化的需求。所以，在進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教學(xué)可引入情景教學(xué)。例如，在進(jìn)行《山谷回音真好體聽(tīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可進(jìn)行情景導(dǎo)入，借助多媒體為學(xué)生播放多種聲音，讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，讓學(xué)生思考及回答回聲與我們發(fā)出的原因的不同。學(xué)生在這種情景影響下，學(xué)生對(duì)聲音有著更為直觀的感受，在感受不同的聲音的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感知能力，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)美好聲音的向往。

二、提高學(xué)生課程參與熱情

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，情感占有重要作用，這也影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教師時(shí)，需基于情感、感性方向指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生保有高度的學(xué)習(xí)熱情是，才能使其擁有全面的情感體驗(yàn)[1]。學(xué)在音樂(lè)體驗(yàn)中，可與音樂(lè)融為一體，從音樂(lè)活動(dòng)中獲得領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行《小猴子》演唱時(shí)，教師可讓學(xué)生們分別扮演森林里的小動(dòng)物，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作能力，以靈活的對(duì)話方式演繹歌曲。讓學(xué)生在賣力的表演過(guò)程中，感受課堂氛圍，體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣，在玩耍的過(guò)程中充分參與到課程的教學(xué)活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，擴(kuò)展學(xué)習(xí)深度及廣度。

三、增強(qiáng)學(xué)生課程沉浸體驗(yàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，為使更多學(xué)生通過(guò)音樂(lè)渲染及音樂(lè)欣賞加深對(duì)音樂(lè)的理解，可借助具有吸引效果的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的思維受到調(diào)動(dòng)時(shí)，則會(huì)進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行思考，感受其中包含的情感。學(xué)生經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，其音樂(lè)賞析能力會(huì)得到升華，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。例如，在進(jìn)行《我若是小小鳥(niǎo)》，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)作品的賞析方式，還要剖析去音樂(lè)作品的社會(huì)含義。教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生講解該音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景與含義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動(dòng)”等好習(xí)慣的重要行，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范[2]。在體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)，提升學(xué)生的渲染體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)效率的提升具有積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不豐富，但是具備豐富的想象力與感性思維，借助音樂(lè)對(duì)學(xué)生展開(kāi)體驗(yàn)，能夠使學(xué)生加深對(duì)有關(guān)主題內(nèi)容飛了解。借助音樂(lè)將學(xué)生的想象力大門(mén)打開(kāi)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的放散性思維。讓學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式中獲得滿足，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成功的前提。

四、加深學(xué)生課程創(chuàng)編體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，創(chuàng)編體驗(yàn)也同樣具有重要作用，旨在升華學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)。隨著小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷加長(zhǎng)，其對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)也在不斷積累。特別是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可以通過(guò)豐富體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，例如拓展游戲體驗(yàn)活動(dòng)，以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)編需要。是音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)，既能突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置，又能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的提升。為有針對(duì)性的對(duì)低、高年級(jí)的小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次具有主體性質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自身音樂(lè)創(chuàng)編能力，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)與“生活中的聲音”有關(guān)的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)，從中收集音樂(lè)元素，并體會(huì)其中的音樂(lè)樂(lè)趣。在活動(dòng)組織前，教師需要求學(xué)生根據(jù)布置的任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。之后讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、選擇以及收集自身認(rèn)為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為音樂(lè)作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生展示自己所收集的音樂(lè)，并以小組的形式，讓小組成員們進(jìn)行討論，并進(jìn)行整合，將各種音樂(lè)相融合，形成一首完成的生活小樂(lè)曲。學(xué)生通過(guò)這種音樂(lè)創(chuàng)編模式，可在一定程度上提升其音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣及高度，對(duì)學(xué)生音樂(lè)思維的綜合發(fā)展具有重要的積極影響?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)具有積極影響。學(xué)生可通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式加深對(duì)音樂(lè)作品底蘊(yùn)的了解，并和音樂(lè)作品的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。針對(duì)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，本文提出了時(shí)點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)方法，為小學(xué)音樂(lè)教育工作者提供借鑒，加深體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用，以提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓湘遠(yuǎn).小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育,2014,20:163.

[2]冉啟菊.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方法的探索[J].重慶與世界,2018,14:78-79.

作者:高林 單位:江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué)