序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學語文教科書對課程執(zhí)行力的影響范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

小學的教學體系主要以教師的教學理念為主導(dǎo)。小學語文教學主要是知識結(jié)構(gòu)、教學方式以及教學理念，而小學語文教學中對課程的執(zhí)行力主要體現(xiàn)在教師的教學能力，這也是課程改革需要考慮的主要問題之一。但影響小學語文課程執(zhí)行力改革還有諸多因素，知識的基礎(chǔ)小學生是否能接受、教師的教學理念是否受學生歡迎以及教學能力是否能讓孩子在學習中有較強的提高，這些問題都是整改教科書課程要考慮的問題，這對未來小學語文教育的提高起著至關(guān)重要的影響。因此，本文將通過小學語文教育課程整改執(zhí)行力問題進行分析，來解決這些必要因素，提升小學語文教育的發(fā)展。

一、小學語文教科書與教師對課程教學執(zhí)行力的關(guān)系

小學語文教科書是一個傳輸智慧的載體，也是教師教學的有力工具。課程內(nèi)容的安排無非就是針對基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生如何去學習，以及需要了解認識的字詞，語言的表達，教會學生通過思想意識在文字敘述溝通展現(xiàn)出來，認識語文、了解語言文化。而教師對課程的執(zhí)行力卻是不同的，它體現(xiàn)得更加活躍。教師對課程的執(zhí)行力更加體現(xiàn)在對課程的理解深度，對課程設(shè)計的延伸力，同時小學語文教師的執(zhí)行力也體現(xiàn)在對課程帶給學生的思考空間能力，課程編排學習步驟的緊密性以及連接性都可以體現(xiàn)小學語文教師教學的執(zhí)行能力，而這種能力帶給學生的知識理念是不同的，是更有深度的。教師對課程的執(zhí)行力直接影響著學生在語文學習方面的認知程度和發(fā)展空間。對一系列的課程認識、理解、吸收，成為知識結(jié)構(gòu)的部分組成內(nèi)容：設(shè)計延伸力是在了解知識的基礎(chǔ)上，延伸到更多的知識能力，推進課程的深度學習；而思考空間則是幫助學生提高自身思維，懂得自主自考問題，實現(xiàn)教學目的。我們的語言博大精深，開闊學生的思維，領(lǐng)悟更多的新鮮智慧必不可少，而從孩童時代完全可以實用，在學習中成長，帶給他們更多的新奇，通過小學語文教育完全可以推進學生提升思考能力，展現(xiàn)自己的想象力，并在教師對課程執(zhí)行力中不斷展現(xiàn)出來，以及在過程中可以不斷地提高小學語文教育的發(fā)展。

二、小學語文教科書內(nèi)容的安排對教師教學執(zhí)行力的影響

教科書教學內(nèi)容的安排完全會使得小學語文教師在教學課程過程中影響自己對學生授課情況產(chǎn)生思想矛盾。比如教科書內(nèi)容的偏離思想、解釋的不夠透徹，以及學生對部分知識的拿捏情況，這都影響教師對課程執(zhí)行力的發(fā)揮。課程安排內(nèi)容不調(diào)整準確會影響小學語文教師在理解課程整改過程中出現(xiàn)混亂的狀況，影響教師發(fā)揮教學質(zhì)量。所以說調(diào)整好教科書內(nèi)容是很有必要的，因為教科書才是教師的必要工具，這樣才能讓教師通過與教科書的結(jié)合充分發(fā)揮對課程的執(zhí)行力，提高對課程改進的認知。教科書選課內(nèi)容安排順序不當，選文刪減不當，都會讓教師在講課時與講解思路產(chǎn)生沖突，不確定如何幫學生理解才能更加透徹準確；課程內(nèi)容安排順序不當，那么教師講課對下一章節(jié)的內(nèi)容不能幫助學生很好地埋下伏筆，也就影響學生對課程的理解程度，那也必將影響教師在教學時對課程執(zhí)行力的充分發(fā)揮。教科書內(nèi)容安排大多數(shù)內(nèi)容以成人的思維方式進行對課本的選擇，而在授課時小學語文教師要以學生能理解的方式進行思想知識方面的授課，這會使教師很難進行合理的思想解釋，使小學語文教師在思想上的教學難以施展。所以教科書編排面對的問題完全要考慮其中，這些也都是制約教師對課程執(zhí)行力發(fā)揮的影響因素。教科書的確影響著小學語文教師對課程執(zhí)行力的發(fā)揮，同時，教科書的編排創(chuàng)意也很重要，因為對于小學生來講，更喜歡有趣的事物，對書的新奇感覺和視覺起著很大影響力。對于教科書文本字體的大小、著重點字體的顏色、課文圖形色彩搭配，這都影響著小學生對語文教學內(nèi)容的了解興趣，我們可以充分利用教科書內(nèi)容的美觀去吸引小學生去翻閱教材，主動了解，更加有利于小學生對語文的喜感，同時促進教師在課堂上講解的進程，學生吸收的程度會更好。對于教科書編排要以小學生的心理視感，來吸引學生對語文的興趣，從而更加期待教師課堂的講解來滿足他們的好奇心。所以教科書是教學的主體工具，它既牽引著學生又聯(lián)系著教師的好學思維以及對課程的執(zhí)行能力。

三、結(jié)語

通過小學語文教學中教科書對課程的影響分析，可以看出我國教育事業(yè)也在不斷改進，發(fā)展空間很大，從小學義務(wù)教育教學理念進行調(diào)整，其中也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進并可以提升的方向。對于教科書的編排確實影響著教師對課程的執(zhí)行力。首先，教科書的內(nèi)容思想以成人角度擾亂教師為學生授課時講解思路。其次，教科書的刪減、排序不得當，使得教師無法幫助學生準確對語文的認知。最后，教科書編排新意是否給小學生新奇靈活感使孩子對語文充滿想象，也是教師對課程講解時學生領(lǐng)悟程度有一定影響的。因此，教材在編寫知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路、感官上都要表現(xiàn)出創(chuàng)新新意，因為教材在教學中起著一定的作用，不可缺少并且需要不斷改進，使得教材、教師、學生相互融合，才能充分發(fā)揮知識的力量。

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作者簡介：黃躍華，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣霞寨中心小學。