序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇電氣工程一體化教學(xué)改革探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

隨著我國教育體制改革的逐步深入，對教育工作提出了更高的要求。教育的目的不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合性人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)綜合性人才極為短缺，社會各界對教育提出了培養(yǎng)該類人才質(zhì)與量的需求。為了培養(yǎng)出符合社會需求的人才，必須對傳統(tǒng)教育體制進(jìn)行深入改革，改進(jìn)教育手段與教育模式，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一體化教學(xué)將理論學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、技能培訓(xùn)等多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合為一體，具有理論性、應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，一體化教學(xué)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后從事相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。就電氣工程及其自動化專業(yè)而言，由于其自身是一門理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，采用一體化教學(xué)模式，可為教師提供多種教學(xué)途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。采用一體化教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會對高素質(zhì)綜合性人才的需求，從而為其未來職業(yè)發(fā)展提供廣闊空間。本文針對電氣工程及其自動化專業(yè)一體化教學(xué)改革的進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行探究，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革舉措。

1一體化教學(xué)改革的意義

一體化教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將專業(yè)的理論知識傳授與實(shí)際操作相結(jié)合，以專業(yè)的理論知識為指導(dǎo)，實(shí)際操作能力為目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，在培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合性人才方面具有不可替代的優(yōu)勢。

1.1一體化教學(xué)有利于高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)

一體化教學(xué)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以使學(xué)生能快速適應(yīng)工作崗位，為其職業(yè)發(fā)展提供幫助。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)相關(guān)工作崗位對職業(yè)技能的需求，將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，以職業(yè)技能教學(xué)為主導(dǎo)，按照專業(yè)理論知識為職業(yè)技能服務(wù)的原則，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。一體化教學(xué)模式注重“教學(xué)做統(tǒng)一”，將課本中晦澀難懂的理論知識，通過實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化為具體化的問題解決方案，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其以后職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2一體化教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一體化教學(xué)將專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課等課程有機(jī)地結(jié)合在一起，有效避免了教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，使學(xué)生在求學(xué)生涯中盡可能多掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能。一體化教學(xué)將理論運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，解決了學(xué)生“學(xué)無所用”的困惑，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在實(shí)踐操作中，運(yùn)用所學(xué)理論知識，不僅可鞏固所學(xué)知識，而且可將其他知識聯(lián)系在一起，從而形成系統(tǒng)的專業(yè)知識。

2一體化教學(xué)改革舉措

2.1整合課程，精簡內(nèi)容

結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)人才目標(biāo)、人才定位等方面，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，避免所學(xué)知識點(diǎn)重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。例如學(xué)習(xí)專業(yè)課程《數(shù)字電路技術(shù)》中，對數(shù)字信號的處理需要采用VHDL語言進(jìn)行編程，故學(xué)生需要單獨(dú)學(xué)習(xí)VHDL語言。雖然兩門課程都涉及了VHDL語言，但二者的側(cè)重點(diǎn)不同。VHDL編程教程所學(xué)知識很難直接用于《數(shù)字電路技術(shù)》課程中，導(dǎo)致出現(xiàn)無效學(xué)習(xí)的問題，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，應(yīng)根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)的特點(diǎn)，按照VHDL語言服務(wù)數(shù)字電路技術(shù)的原則，省略VHDL語言中與數(shù)字電路技術(shù)信號處理編程無關(guān)的內(nèi)容，精簡教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加具有針對性。

2.2加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐建設(shè)

電氣工程及其自動化專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)整合社會各界資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)溝通合作，建立長期的“產(chǎn)學(xué)研”合作關(guān)系，學(xué)校定期向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生有更多的機(jī)會在實(shí)驗(yàn)室從事專業(yè)實(shí)驗(yàn)。此外，學(xué)校應(yīng)多組織學(xué)生參加技能操作大賽，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品輸出的能力。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師，尤其是優(yōu)秀教師。一體化教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師必須同時(shí)具備過硬的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供相應(yīng)條件，確保教師能定期接受相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)。教師也應(yīng)與相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，掌握專業(yè)領(lǐng)域操作技能的更新?lián)Q代。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重優(yōu)化教師隊(duì)伍，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)大綱的制定與教學(xué)工作。3結(jié)束語電氣工程及其自動化專業(yè)作為一門與實(shí)踐強(qiáng)相關(guān)的學(xué)科，非常適用于一體化教學(xué)模式。因此，應(yīng)加快電氣工程及其自動化專業(yè)的一體化教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷漢云.保險(xiǎn)精算學(xué)課程教、學(xué)與評價(jià)的優(yōu)化—基于民漢一體化教學(xué)的視角[J].北方文學(xué),2018(2):145-146.

[2]龐勵(lì).淺談技工院校德育課程一體化教學(xué)[J].時(shí)代教育,2018(5):172-172.

[3]楊凡.一體化教學(xué)視角下的技工院校校本課程開發(fā)—以廣西賀州高級技工學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)為例[J].科教文匯(上旬刊),2018(2):96-97.

[4]張小麗.“應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)”課程理實(shí)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐—以“從茶葉中提取咖啡因”為例[J].山東化工,2018(1):92-94.

作者:馬冬梅 黨曉圓 邢陽陽 李潔 單位:重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院