序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)生教育自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)過多年的努力終于畢業(yè)了?；仡檯⒓幼钥歼@幾年，我感受到了每一位自考生從艱辛到成功的歷程。在這沒有校門的大學里，我理解到了自學考試這四個字的意義。在沒有老師的情況下，我懂得了在學習的過程中確定自己學習方法的重要性。首先是根據(jù)自己的工作和喜好選擇適合自己學習的專業(yè)；第二是培養(yǎng)自己的自學能力，并根據(jù)課程和時間適當?shù)貐⒓訕I(yè)余輔導；第三是全面了解書中的基礎(chǔ)知識，并在理解的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和鞏固；第四是多做習題，以適應考試的形式。另外，有明確的學習目的參加學習是為更多更好地掌握知識，在考試失敗時要增強自信心，永遠保持樂觀、向上的精神。自學考試磨練了我的意志，選擇自考我無怨無悔。

篇（2）

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調(diào)學生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎(chǔ)，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結(jié)果，而應關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。

篇（3）

忙碌的大學生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個現(xiàn)代大學生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅實的基礎(chǔ)。開辟了而一條屬于我自己的道路。 大學四年，通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優(yōu)點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實中的人與事。

在專業(yè)技能上，為適應社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

篇（4）

政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、存在的問題

很多大學生的頭腦中精英意識過強，把對薪酬、發(fā)展空間、就業(yè)的區(qū)域、崗位的穩(wěn)定性作為重點考慮因素，已經(jīng)連續(xù)多年的公務(wù)員報考熱就證明了這一點。

他們較少考慮用人單位的實際需求，再加上用人單位往往強調(diào)工作經(jīng)驗，注重實際技能，對畢業(yè)生的學習成績、專業(yè)水平、綜合素質(zhì)等也有一定要求，這使大學生只能從最基層甚至從與自己所學專業(yè)無關(guān)的專業(yè)干起。由于不能恰當?shù)亟o自己定位，導致產(chǎn)生高不成，低不就的現(xiàn)象。

自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。在調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有80%以上的大學畢業(yè)生不能夠及時完成角色轉(zhuǎn)換。

大學畢業(yè)生盡管接受了高等學校正規(guī)的學習和訓練，在理論層面上具備了較高素質(zhì)和技能，但社會和用人單位所需要的實際操作層面的素質(zhì)和技能還較缺乏。

畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。

用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。 中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，必須調(diào)動多種力量，做出多方努力。

二、由于以上的原因我總結(jié)了以下幾點業(yè)工作指導對策

大學生自身作出調(diào)整和努力。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在大量的用人要求；大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，還可以將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才；逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。

鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。從政府的角度來看，應制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的幫助。這樣既可以維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決，高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻！

參考文獻：

[1]朱繼光，祝偉.英國大學生就業(yè)能力培養(yǎng)模式及其啟示[J].世界教育信息，2010，（05）.

篇（5）

（一）基本情況匯報

XX年全年共計安排學生就業(yè)人，占畢業(yè)人數(shù)的53.1%，按所在企業(yè)生產(chǎn)類型；外貿(mào)企業(yè)推薦人數(shù)211人，占計劃推薦人數(shù)的7.6%，內(nèi)銷企業(yè)推薦人數(shù)181人，占計劃推薦人數(shù)的56.2%，自主品牌企業(yè)人數(shù)48人，占計劃推薦人數(shù)的29.9%，其他企業(yè)人數(shù)9人，占計劃推薦人數(shù)的6.2%；從事就業(yè)崗位來看；推薦制版崗位11人，服裝平面設(shè)計崗位84人，服裝樣衣崗位21人，qc跟單崗位23人，ie管理崗位37人，一線車工崗位132人，銷售崗位95人。

（二）利用多種渠道，開拓就業(yè)市場

今年全國高校有611萬大學畢業(yè)生，相對我院的畢業(yè)生來講，優(yōu)勢比較弱，為了更好將畢業(yè)生推薦出去，就業(yè)辦利用新華人才網(wǎng)、各行業(yè)網(wǎng)站、報紙、期刊、參與各類招聘會廣泛收集信息，另外與合作單位、班主任、已就業(yè)學生、兄弟院校的溝通、介紹，深挖就業(yè)市場內(nèi)部資源，采集大量的崗位信息，積極聯(lián)系企業(yè)、實地考察、洽談合作，拓寬就業(yè)市場；先后與50余家招聘企業(yè)（公司）建立合作關(guān)系，尤其是今年我們借助教育集團公司的就業(yè)網(wǎng)平臺，幫助學生熟悉網(wǎng)上就業(yè)流程、制作簡歷，上傳簡歷，推薦優(yōu)秀學員，手把手的教學生網(wǎng)上求職，幫助學生完成網(wǎng)上求職，自主就業(yè)率達31.6%；切實提高了就業(yè)工作效率。

目前我院與智聯(lián)招聘網(wǎng)、新華人才頻道、新華就業(yè)網(wǎng)開展合作，XX年畢業(yè)生首先將實施網(wǎng)絡(luò)就業(yè)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。

（三）集中優(yōu)勢 全面報道就業(yè)情況

篇（6）

回首兩年半的網(wǎng)絡(luò)教育生活生涯和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎(chǔ)。

在學習上，我認真學習，態(tài)度明確。熱愛自己的專業(yè)，能輕松操作各種網(wǎng)絡(luò)和辦公軟件。充分利用晚上時間和休假時間登錄西財在線模擬課堂進行課件點播，完成網(wǎng)上作業(yè)。向老師提出問題及跟同學們交流和討論。

在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時間觀念強，有著良好的生活習慣和正派作風。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽，連續(xù)擔任了信用社的坐班主任。

在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任心強，具有良好的組織交際能力，得到了大家的一致好評。由于學習勤奮刻苦，成績優(yōu)良，學習中受到老師充分肯定。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。在學習理論的同時，更加鉆研業(yè)務(wù)，把學到的金融知識融會到工作中去，使業(yè)務(wù)水平不斷提高。

畢業(yè)在即，回首兩年半的網(wǎng)絡(luò)教育的學習生活，我深深地體會到學院老師為我們所付出的艱辛勞動，在此我要向他們表示深深的謝意和崇高的敬意！

網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生自我鑒定700字（二）

我叫XXX，是遠程網(wǎng)絡(luò)教育的應屆畢業(yè)生，在求學的這三年期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，刻苦學習，點滴積累，努力實踐，逐漸掌握了適應社會發(fā)展的技能。以下是我對求學三年時間做的自我鑒定。

勤于思考。

要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎(chǔ)學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。

端正態(tài)度。

有人說，讀網(wǎng)絡(luò)教育無非就是“混”一張文憑；然而，我深知人的一生是一個不斷自我充實、自我完善的一生，讀網(wǎng)絡(luò)教育也是汲取知識、掌握技能的好方法。因此，在這三年的求學生涯里，我能保持“認認真真做人，踏踏實實學習”的生活原則，積極投入到知識這個浩瀚的海洋里，工學結(jié)合，綱舉目張，不恥下問，珍惜時間，切切實實地學習各種知識。

升華人格。

我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。

注重實踐。

三年中，我參加了一些社會實踐活動，增長了見識，提高了融入社會的能力，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。我始終堅持用所學的知識指導自己的實踐工作，不斷地將學習內(nèi)容與實際情況相互印證；這既提高了我的工作能力，又升華了自己的理論政策水平。

通過三年的學習生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，比如：管理學、法律基礎(chǔ)、計算機應用等等。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些缺點并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為更好的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在今后的工作與生活中，我將一如既往地努力學習，迎風激浪，為未來的起航做好準備

網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生自我鑒定700字（三）

20xx年xx月，我從xx工業(yè)大學建筑工程大專畢業(yè)，在工作后的這些年里，明顯感覺自己的知識水平難以跟上現(xiàn)代建筑技術(shù)的更新速度，必須提升自身能力和專業(yè)素養(yǎng)才能達到工作所需的人才綜合素質(zhì)要求。在強烈的求知欲和進取心下，我于xx年報讀了xx大學網(wǎng)絡(luò)教育學院土木工程專業(yè)的專升本。通過二年半的學習，現(xiàn)已修完全部專業(yè)課程，即將畢業(yè)。

在學習過程中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)課程點播和網(wǎng)絡(luò)教學平臺互動學習。二年半的學習時間里，本人充分利用工作業(yè)余時間，通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻課程和利用網(wǎng)上教學平臺向指導教師請教學業(yè)疑難問題，通過對專業(yè)知識理論的系統(tǒng)學習，并結(jié)合自己的實際工作，把所學的專業(yè)知識應用到我的平時工作當中，增強了對專業(yè)知識的理解和應用能力，為以后專業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展和提升奠定了知識基礎(chǔ)。

篇（7）

一、2015年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢

依據(jù)社科文獻出版社2014年5月13日的《教育藍皮書》稱，今年我國高等院校畢業(yè)生數(shù)量將初次突破700萬大關(guān)，達到727萬。我國高等院校擴招開始于1999年，擴招后的10年期間，高等院校招生數(shù)量以每年平均約30%的速度遞增，大學畢業(yè)生由2001年的117萬人飛快增加到2010年的630多萬人，預計2015年畢業(yè)生數(shù)量將達到727萬人。國家的擴招政策在圓了莘莘學子“求學夢”的同時，也使得市場供需嚴重失衡，大學生就業(yè)越來越難。

二、畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題

在與畢業(yè)生日常交談，以及與用人單位招聘人員的溝通交流過程中，我總結(jié)出畢業(yè)生在就業(yè)過程當中存在著如下問題：

（一）大學生普遍自身綜合素質(zhì)不高

某些大學生在校時期沒有明確的學習目標、對自己的未來沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。在校期間，學生缺乏就業(yè)技能方面的培養(yǎng)，沒有經(jīng)過正確、系統(tǒng)的職場禮儀訓練，毛遂自薦的能力較差，知識儲備和實踐動手能力匱乏，缺乏創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，語言表達能力欠佳，人際交往能力較差，組織協(xié)調(diào)能力有待提高，因此許多畢業(yè)生不符合用人單位的人才需求標準。而且許多大學生都是在沒準備、沒方向、沒信心的情況下去參加應聘，所以面試結(jié)果可想而知。

（二）許多大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差

大多數(shù)畢業(yè)生在找工作時，總是想找一份跟自己本專業(yè)相關(guān)工作，認為自己找不到一份本專業(yè)工作就是浪費了自己的大學四年時間?？墒呛芏鄬W生往往，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不扎實，實踐動手能力較差，達不到相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才的需求標準。

大學生在擇業(yè)時仍舊對發(fā)展穩(wěn)定的企事業(yè)單位和一線、二線發(fā)達大城市趨之若鶩，但是大多數(shù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位等熱門單位和部門現(xiàn)在對人才的需求層次很高，對人才需求已趨于飽和， 所以再想進入難度很大，近些年公務(wù)員考試競爭愈演愈烈就是很好的例子。

（三）學生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

學生對自身認識不明確，在找工作之前并沒有認真地做自我分析，對當前社會需求了解不多，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，加之大學學習期間對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程沒有予以高度重視，沒有掌握相關(guān)求職基本理論、方法和求職應聘技巧，因此在就業(yè)時會縮手縮腳，找工作四處碰壁。

（四）心理素質(zhì)不過硬，抗壓能力不強

當代大學生處于學習和就業(yè)競爭激烈、 壓力較大、 情感起伏不定的時期，當在就業(yè)中遇到一些不順和挫折時，往往會情不自控，從而產(chǎn)生沮喪、壓抑、偏執(zhí)等一系列不良心理，以及退縮、幻想、逃避等多種消極行為。這些心理素質(zhì)不過硬，抗壓能力不強的同學在面臨就業(yè)壓力的時候， 易把失敗歸因于外部環(huán)境，而沒有真正從自身找原因，這種不良心態(tài)給就業(yè)與管理工作都增加很多難度。

三、輔導員在大學生就業(yè)過程中的作用

輔導員處于學生工作第一線，長期與學生接觸，輔導員對每一個學生的基本情況均有相關(guān)了解。因此，針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的問題，輔導員可以從以下幾個方面開展工作：

（一）有針對性地開展就業(yè)指導

輔導員對自己的每一位學生基本情況都比較了解，于是畢業(yè)班輔導員在學生就業(yè)工作過程中，就可以采用個性化、全程化的就業(yè)指導理念，采取靈活、有效的就業(yè)指導方法，把就業(yè)指導工作貫穿在日常學生教育的整個過程。通過個性化的就業(yè)指導，提升學生的就業(yè)能力，提高了學生的就業(yè)水平。

（二）根據(jù)學生的性格特點對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂進行指導

輔導員在引導學生就業(yè)時首先要引導學生樹立正確的人生目標，并對自我進行評估。在進行職業(yè)選擇過程中要考慮性格、興趣、特長與自己將要從事職業(yè)的匹配度。適合自身特點是畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵點。大學生對職業(yè)的選擇，一方面要從社會實際需求出發(fā)，同時也要考慮自身實際情況，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用”。

（三）通過多種手段，全面提升學生綜合競爭實力

輔導員能夠從如下幾個方面入手：第一對學生進行以“為人民服務(wù)”為中心、以“集體主義”為準繩，以“愛國主義”為內(nèi)容的畢業(yè)生思想政治教育。第二抓好班級建設(shè)和管理，組建一支有能力、有素質(zhì)的班級干部隊伍，在學生獎助學金、評獎評優(yōu)等方面堅持公平、公正、公開的原則，為學生締造一個和諧的環(huán)境，學生在融洽的班級氛圍中，陶冶情操，取得“潤物細無聲”的良好效果。

篇（8）

1 通過有效地方式總結(jié)企業(yè)文化并融入校園

1.1 學生企業(yè)實踐，提前感受企業(yè)文化

為了讓學生提前了解企業(yè)文化，在學生的教學計劃中，每個學年都安排了學生的企業(yè)實踐，學生在企業(yè)中實習一個月。這樣學生在學習技能的同時通過學生的感同身受也提前了解了企業(yè)文化，從學生的視角去看待一個企業(yè)。在企業(yè)實踐中，學生遇到了很多具體的問題，企業(yè)的文化都在影響著學生的價值觀和人生觀。比如汽車維修企業(yè)對生產(chǎn)的安全要求，對員工的管理制度，對員工的人文關(guān)懷等。有的學生在實踐期間，曾因為在廠區(qū)吸煙而被處罰，有的學生在企業(yè)實習期間，因為在工作上表現(xiàn)優(yōu)異被獎勵，還有的學生與企業(yè)員工共同過了一個有意義的生日。通過在企業(yè)生活中的每一件小事，促動學生的思維，潛移默化的影響著學生，改變著學生的行為和思維方式。

在學生回到學校后，教師與參加實踐的學生進行座談，幫助學生解決在企業(yè)中遇到的思想問題，并對企業(yè)文化的相關(guān)部分進行總結(jié)提煉。然后將一些共性的可操作性的企業(yè)文化的相關(guān)行為融入的校園文化。

1.2 教師企業(yè)實踐，了解企業(yè)文化

為了更好了解企業(yè)文化，專業(yè)教師通過下企業(yè)實踐期間也同時體驗企業(yè)文化。從教師的角度去看待企業(yè)文化，去了解企業(yè)的處理問題的方式，對員工的關(guān)懷和激勵等方面的內(nèi)容。每個教師都對企業(yè)實踐中相關(guān)文化的部分進行總結(jié)，提出可以在校園文化中融入企業(yè)為文化的部分并予以實踐。

1.3 與企業(yè)人員成立文化建設(shè)小組，共同制定文化建設(shè)方案

在企業(yè)文化與校園文化融合的過程中，聘請汽車維修企業(yè)的各崗位人員暢談對本企業(yè)的企業(yè)文化進行闡釋，與他們共同探討哪些企業(yè)文化對學生是可以為學生傳播正能量，可以為學生畢業(yè)后快速融入企業(yè)帶來益處。同時共同制定校園文化與企業(yè)文化的融合方案，將無形的企業(yè)文化通過有形的活動體現(xiàn)出來。

2 大學校園文化與企業(yè)文化融合的成果

我院的校園文化中滲透著企業(yè)文化的氣息，兩者的融合取得了顯著的效果，具體如下：

2.1 引入企業(yè)的相關(guān)管理制度

我們將各品牌的維修企業(yè)的相關(guān)管理制度引入校園。例如我們將企業(yè)的考勤制度引入學生的考勤制度，教師在上課前不在點名，而是通過打卡機來監(jiān)督學生，并告知不論你有任何事，只要沒有按時打卡都是不遵守規(guī)定的行為，對全勤和出勤率高的學生進行獎勵。將豐田品牌4S店的5S管理制度引入汽車實訓車間，讓學生參與5S管理標準的制定和實踐，并對5S管理的效果進行反饋。在實訓車間和實訓室我們還引入了企業(yè)的看板管理，通過看板展示學生的實習進度，學生的實習效果，并定期更新，起到對學生的激勵作用。引入企業(yè)的的激勵制度，例如在上課的過程中，如果學生表現(xiàn)優(yōu)異，教師會發(fā)給學生獎勵券，學生期末的時候會拿著獎勵券換取一定的成績分，這對學生也是一定的激勵。

2.2 在教學過程中展示人文關(guān)懷

在有的維修企業(yè)，會給員工舉辦生日宴會，促進員工的交流。學校也引進了此項活動，學生生日的時候，其它老師和同學會送上祝福，比如大家一起為他唱歌等。通過這樣的形式，增加學生在班級的存在感，促進學生相互間的交流。

篇（9）

Abstract: In recent years， although compared with other college graduates， scie nce and engineering graduates have a better chance in the job market， since it h as a greater demand for them， yet competition is inevitable with increasing grad uates of colleges and universities year by year. How to give science and enginee ring graduates an effective career guide has become the focus of social concern. Based on an investigation and analysis of science and engineering students’ vo cational interest， this paper holds that one should help the graduates to establ ish correct concepts for employment， objectively evaluate themselves， plan caree r sensibly and actively take part in the competition， so that they can be effect ively employed.

Key words:science and engineering; graduates; vocational int erest; strategies

在我國，工業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈和支柱，近年來我國工業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度 、效益的絕對比重都有所提高。另外，在“入世”的背景下，伴隨著外資的大量涌入，發(fā)達 國家 和地區(qū)紛紛把自己的制造業(yè)基地轉(zhuǎn)移到中國，中國正逐步成為“世界制造中心”。隨著科學 技術(shù)的迅猛發(fā)展，理工科大學畢業(yè)生在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。在近幾年的 就業(yè)市場上，理工類專業(yè)畢業(yè)生一直需求量較大，就業(yè)形勢相對較好。因此，如何引導理工 科畢業(yè)生有效就業(yè)已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，能否合理配置好理工科人才資源也直接影響到 我國社會的健康、快速發(fā)展。中國人事科學研究院《2005中國人才報告》預計，到2010年我 國專業(yè)技術(shù)人才供應總量為4000萬，而需求總量為6000萬，理工人才缺口 數(shù)字，將達1220萬人，此 項數(shù)據(jù)顯示專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應求的局面。

一、理工科大學生職業(yè)傾向的調(diào)查及分析

通過對南京幾所高校部分理工科專業(yè)學生的職業(yè)傾向以及近年來理工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流 向按單位的性質(zhì)和單位所在地區(qū)作了統(tǒng)計，并根據(jù)結(jié)果對理工科大學生的職業(yè)傾向進行分析 。

1.理工科大學生的就業(yè)觀分析

我們通過測試了解低年級理工科大學生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣和能力特長、職業(yè)理想和能力 特長之間的匹配情況，并對此進行了分析。

①心目中理想職業(yè)的調(diào)查就是讓大學生依次填寫自己畢業(yè)后最想從事的3個職業(yè)，結(jié)果如 下：

②大學生職業(yè)價值觀的了解是通過調(diào)查學生在選擇工作時考慮的最重要的因素和最不 重要的因素來進行的，調(diào)查對象是剛進校的一年級學生和即將畢業(yè)的四年級學生，結(jié)果如下 (見表2)：

③通過對在校理工科大學生心目中的理想職業(yè)和他們的職業(yè)傾向能力進行對照和分析，并 將兩者之間的匹配情況分為完全匹配、基本匹配、較大差異、完全不匹配4種類型，結(jié)果如 下(見表3)：

從以上調(diào)查和分析可以看出：第一，現(xiàn)階段理工科大學生中，男生選企業(yè)管 理、工程師、 科研工作的較多，希望到企業(yè)一線去鍛煉和創(chuàng)業(yè)的不在少數(shù)；而女生則大多選擇相對穩(wěn) 定的科研、醫(yī)生和教師等職業(yè)。第二，從職業(yè)價值觀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在理工科大學生的就業(yè) 期望 較高，追求工資高、福利好和能充分發(fā)揮自己的能力特長的價值標準，而對社會需要與社會 貢獻大的職業(yè)很不感興趣。第三，大學生職業(yè)能力和理想職業(yè)之間還存在較大 的差 距，男生中完全匹配和基本匹配的只占三分之一，女生中也有近60％存在較大差異或完全不 匹配。

2.理工科大學生的就業(yè)單位分析

我們對部分理工科專業(yè)2004～2007屆畢業(yè)生流向按單位的性質(zhì)作了統(tǒng)計(見表4)。

從表中可以看出：①隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，錄取研究生的數(shù)量逐年增加。② 近年來，由于公務(wù)員選拔越來越嚴格、事業(yè)單位人事制度改革等原因，到黨政機關(guān)、科研院 所和高等院校的畢業(yè)生比例有很大變化，呈明顯下降趨勢。③國有大中型企業(yè)原來是接納畢 業(yè)生就業(yè)的主要渠道之一，而現(xiàn)在接受畢業(yè)生逐漸減少。④與此同時，到外資企業(yè)、民營私 營企業(yè)的畢業(yè)生比例卻逐年增加，特別是1998年以后增幅明顯，2006年江蘇省理工科類專業(yè) 的畢業(yè)生到三資企業(yè)、民營私營企業(yè)就業(yè)的占65％以上。⑤到部隊和軍工企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生 逐年減少，2007屆僅為0.26％。

3.理工科大學生的就業(yè)地區(qū)分析

從南京幾所高校2004～2007屆理工科專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)地區(qū)分布可以看出：理工科大 學 畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在沿海開放城市和經(jīng)濟發(fā)達的大中城市。由于區(qū)位優(yōu)勢，南京及蘇 南地區(qū)是理工科畢業(yè)生就業(yè)的首選地區(qū)，平均每年接納38.44%的畢業(yè)生。近年來，隨著沿 海開放城市的不斷繁榮，到這些地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比率不斷提高，北京、上海、天津等直轄 市和沿海發(fā)達地區(qū)每年接納畢業(yè)生20%以上，且有明顯上升趨勢。相反，到內(nèi)陸省份(如河南 、安徽、湖北等地)和邊遠地方就業(yè)的畢業(yè)生則呈逐年下降趨勢。

二、理工科大學生擇業(yè)的對策研究

1.結(jié)合自身特點，確定擇業(yè)期望

理工科大學生通常具有積極的思維態(tài)度，其思維常常帶有批判性，他們尊重事實，尊重科學 ，有言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度，有誠實、正直、嚴格、樸素的 工作作風，有痛恨虛偽浮夸的實干精神。他們專業(yè)知識豐富，但人文知識相對匱乏，因而在 某些方面的思想觀念不一定成熟，鑒別能力受到限制。因此，畢業(yè)生要根據(jù)自身的特點來確 定合適的擇業(yè)期望。

①聯(lián)系理工特色，確定就業(yè)方向。理工科大學生的獨有特色體現(xiàn)為目標明確、自主探索、理 性務(wù)實、思維定向四個方面。首先，理工高校工程教育均圍繞“培養(yǎng)具有基本技能的高級工 程人才”而設(shè)計，實踐性教學環(huán)節(jié)在教學計劃中占相當大的比重，現(xiàn)場實習和設(shè)計訓練受到 高度重視，工程技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課的內(nèi)容十分復雜，這些都是其他高校所無法相比的 。其次，理工科大學的教學過程如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計常常與科學研究過程相結(jié)合，教學內(nèi) 容具有一定的前沿性和探索性，要求學生必須關(guān)心與本專業(yè)有關(guān)的科技發(fā)展動態(tài)，及時了解 各種信息資料，掌握本學科的前沿知識。最后，理工科大學生在學習過程中，由于所學課程 邏輯性較強，抽象思維得到了充分鍛煉，但同時形象思維的培養(yǎng)卻被忽視；理工科學生的集 中思維異常發(fā)達，但同時也造成思維方向單一和思維定勢。他們因為長期研究客觀世界而在 理工科氛圍中形成了收斂的、確定的、必然的思維方式，對研究主客觀雙重世界的社會科學 中那種帶有發(fā)散性、多元性、或然性的思維方式則感到無所適從［1］。

所以，理工科大學生不應太看重就業(yè)單位的所有制形式、地區(qū)以及工資福利等，要相信只要 專業(yè)知識學得扎實，有自己的一技之長，在任何崗位上都能作出優(yōu)良業(yè)績。選擇就業(yè)單位時 ，就業(yè)單位以及從事崗位是否有利于自身能力的充分發(fā)揮以及自我的長遠發(fā)展，是否能讓自 己從中得到鍛煉、增長知識才是最重要的。

②客觀評價自我，準確擇業(yè)定位。由于高校的不斷擴招，高校學生已由過去的供不應求轉(zhuǎn)為 現(xiàn)在的供過于求。就業(yè)市場中的競爭是激烈的，畢業(yè)生們只有實事求是地評價自己，明白自 己所處的社會位置，明白自己適合做什么，在自我定位時有正確的心理定位，才能在職場中 更容易獲得成功。大學生可以通過 自我總結(jié)、他人對自己的評價或與他人的對比以及心理測試來認識自我。在客觀評價自己的 基礎(chǔ)上，才能對適合自己發(fā)展的職業(yè)作出及時、準確的判斷，以便確立起科學的擇業(yè)觀。

2.進行職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人通過對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展 目 標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，并且制訂相應的工作、培訓和教育計劃，按照一定的時間安 排，采取必要的行動提高就業(yè)能力、創(chuàng)造就業(yè)機會。職業(yè)生涯規(guī)劃能使個人作出更好的職業(yè) 選擇，有助于在職業(yè)變動過程中進行恰當調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生自我定位的基礎(chǔ)與參 照，有利于他們樹立科學的擇業(yè)觀。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中要不斷加強自己的專業(yè)知識技能 水平，也要注重個人品德素質(zhì)的提高，樹立良好的職業(yè)道德，同時也要提高自己的基礎(chǔ)操作 技能，多參加社會實踐，增強實踐經(jīng)驗和社會適應能力，從而達到理想就職。

3.積極參與競爭，增強受挫能力

畢業(yè)生在進入就業(yè)市場時，要積極、主動參與就業(yè)競爭，要做好適應理想與現(xiàn)實的落差、接 受到艱苦地區(qū)創(chuàng)業(yè)、勇于受挫的心理準備，這樣才不至于在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理的諸多問題 ［2］。有些畢業(yè)生盲目追求較好的工資待遇、穩(wěn)定的工作環(huán)境，但缺乏競爭意識 ，不敢承擔挫折。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有些熱門行業(yè)也會逐漸失去優(yōu)勢，而有些卻一時派 不上用場。在實際就業(yè)過程中，盡管有些理工科大學生品學兼優(yōu)，但由于所學專業(yè)太專、就 業(yè)面較窄而缺乏競爭力，因此畢業(yè)生應增強自身的適應性，不斷調(diào)整自己，適應市場無情性 。求職競爭中失敗在所難免，只要正確對待，及時調(diào)整期望值，相信有志者事竟 成。據(jù)發(fā)達國家統(tǒng)計，知識層次越高，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率越高，一次謀職的定位率是很低的。 所以大學畢業(yè)生從一開始就應樹立終身擇業(yè)、時時擇業(yè)的觀念［3］。

4.加大指導力度，樹立正確觀念

目前，高校就業(yè)指導工作過多地強調(diào)信息指導、政策指導和形勢指導，而在擇業(yè)觀念指導、 就業(yè)技巧指導和職業(yè)心理指導方面明顯不足。高校要加強就業(yè)指導的深度和力度，幫助畢業(yè) 生正確認識自己，樹立正確的職業(yè)價值觀；要根據(jù)每個畢業(yè)生的自身特點確定就業(yè)方案，提 出參考建議；要充分利用各種渠道并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，培訓就業(yè) 技能 ，對擬選擇的職業(yè)進行評價、探討，進而幫助畢業(yè)生規(guī)劃整個職業(yè)生涯。理工高校要培養(yǎng)大 學生既要有強烈的競爭意識，又要有明達的理智，在瞬息萬變的人才市場競爭中，敏銳地捕 捉就業(yè)信息，適時調(diào)整擇業(yè)方向，果斷地進行決策［4］。同時要鼓勵他們走出狹 窄的“專業(yè)交際圈”，開闊視野，拓寬交際活動范圍，和諧人際關(guān)系，具備坦誠、熱情、樂 觀、豁達、善于合作的良好心理品質(zhì)。

5.加強理想教育，倡導艱苦創(chuàng)業(yè)

當前高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的新形勢以及大學生多元化、復雜化的價值取向，對高校教育 體制的改革提出了新的課題，也對高校就業(yè)工作提出了更高的要求［5］。對畢業(yè)生 進行深入細致的思想政治工作，加強理想信念教育，使理工科畢業(yè)生樹立正確的世界觀、價 值觀和擇業(yè)觀，是做好高校就業(yè)工作的前提。通過咨詢或座談，及時了解畢業(yè)生的思想動態(tài) ，向他們宣傳就業(yè)政策和原則，引導他們正確處理國家利益、社會需求和個人需要的關(guān)系； 幫助他們科學地分析社會形勢和自身的特點，確立符合社會需要、適合自身條件的擇業(yè)目標 ；鼓勵他們到艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)去就業(yè)、到祖國最需要的地方去創(chuàng)業(yè)。

同時，理工高校要對畢業(yè)生加強創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。在平時的課程中有意識 地開展創(chuàng)業(yè)方面的教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)的課程，使他們熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠 道，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，使他們的創(chuàng)業(yè)之路變得更為順利。

綜上所述，理工科大學生應該認清當前嚴峻的就業(yè)形勢，通過理想信念教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育 ，確定自己的理想職業(yè)目標?？陀^評價自己，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，時刻注意加強自身綜 合素質(zhì)的提高，適時更新?lián)駱I(yè)觀念，從而達到理想就業(yè)。我們相信，隨著政治體制改革、 公務(wù)員選拔制度和各項改革的深入，對于真正有能力的理工專業(yè)的科技人才和能夠適應 社會的合格人才，必能抓住機遇、脫穎而出，并通過自己的不懈努力，成功實現(xiàn)自我的職業(yè) 價值。

參考文獻

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二、普通大學工商管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后的工作去向

1.工商管理專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況是復雜多樣的，不僅是工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)和外貿(mào)等需要眾多的工商管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)、信息業(yè)和金融業(yè)等對工商管理人才的需求也是非常多的但是普通的應屆大學畢業(yè)生在畢業(yè)之后就能應聘上崗管理職位的人才卻是寥寥無幾的，因為工商管理類的應屆大學畢業(yè)生很難滿足這類崗位的職位要求，他們的水平還遠遠不夠勝任這些職位，所以大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在大學期間不停地忙于考取各種職業(yè)資格證書，畢業(yè)后所從事的工作也是五花八門的，多數(shù)做的是銷售和財務(wù)等方面的工作，或者備考國家公務(wù)員。

2.還有一部分大學畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造來彌補自身的不足，希望能在學術(shù)上得到更高的肯定，獲得更優(yōu)越的教育資源有些工商管理專業(yè)的學生認識到了國內(nèi)對于管理人才培養(yǎng)的缺陷后，選擇去國外“鍍金”希望能從國外先進的教育模式中得到更有價值的收獲，相比較我國培養(yǎng)出來的管理人才來說，大多數(shù)企業(yè)對于受過國外培養(yǎng)的管理人才還是從某種程度上給予認可的，這也取決于進修學生真正具備的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，他們在擁有了優(yōu)越的條件和優(yōu)勢后回到國內(nèi)來嶄露頭角，實現(xiàn)自我價值。

三、工商管理專業(yè)的培訓目標及要求

1.培養(yǎng)目標工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

2.對畢業(yè)生的要求掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)科學理論知識，掌握本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論及必要的專業(yè)知識，具有本專業(yè)所必需的基本技能，具有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力、具有良好的心理素質(zhì)和適應能力；熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；掌握科學的思維方法，具有創(chuàng)新能力和較強實踐能力，具有較強的終身學習能力、獲取及處理信息能力。

四、民辦大學工商管理專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)

針對我國工商管理本科應用人才培養(yǎng)存在的問題,為了實現(xiàn)適應社會需求的人才培養(yǎng)目標,提高學生就業(yè)的競爭力，我總結(jié)出一下幾種方法：

1.加速教育方式的改革，突破傳統(tǒng)單一式教學方法要想能夠培養(yǎng)出全方面的工商管理類人才，學校必須要改變現(xiàn)在傳統(tǒng)單一的講授教學方法，注重培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，提高學生的管理素質(zhì)和綜合能力。學校應該多給學生提供一些企業(yè)的實習機會，把實習項目也當做必修課程，同時可以增加一些案例學習、角色扮演、企業(yè)家講座的學習的活動，讓同學們的創(chuàng)造性和實踐能力得到更大的進步。

2.調(diào)整好必修課和選修課的比例傳統(tǒng)的教學課程主要是以必修課為主的理論學習，學生們一味的追求必修課成績的合格，而忽略了選修課的興趣培養(yǎng)，對于充當著輔修作用的選修課卻不能實現(xiàn)同學們對所學的知識發(fā)揮補充輔助作用，我們的教學資源沒有得到充分的利用是十分可惜的，所以有效地調(diào)整好必修課和選修課的比例分配是很重要的。為此,可以以學分制為基礎(chǔ),向選修課制逐漸過渡,即在學分基本不變的基礎(chǔ)之上,降低必修課的學分,增加選修課的學分。這樣既不增加學生的學習壓力，又可以使學生對選修課的學習達到更有效地學習效果。